自己整理学前教育原理复习资料

第一篇：自己整理学前教育原理复习资料

学前教育功能的特点：客观性、多样性、整合行、方向性

家庭教育的特点：早期性、全面性、情感性、灵活性、多样性

托幼机构教育特点：社会性、群体性、计划性、专业性

社区教育特点：整体性、区域性、全面性、平等性、有效性

幼儿园教育环境创设的基本原则：适合行原则、挑战性原则、启发性原则、平衡性原则、丰富行原则、系统性原则、动态行原则、主体性原则、效用行原则

师幼关系的特点：互动性、民主性、互主体性、分享性、激励性

幼儿班级生活特点：生活节律性、保教渗透性、活动多样性、班级组织性、内外互动性 幼儿园活动的特点：平等行、目的性与计划性、广泛性（生活性）、多样性

蒙台梭利教育法的教育思想和课程理论：

1、儿童是天赋的潜能，处在不断成长和发展的状态，教育的基本任务就是使每个儿童的恰嫩能够在适宜的环境中得到自由的发展

2、教育方法必须以了解儿童为基础，促进儿童个性的发展，不能局限于单纯传授知识

3、课程和教学内容包括感官训练、实际生活训练、个体训练和基本知识技能的训练，尤其注重感官训练和肌肉练习，强调儿童适应环境必须以感官训练为基础。

分析“超前儿童”和“神童儿童”：“超前儿童”和“神童儿童”违背了儿童身心发展的规律，夸大了学前教育的功能和作用。首先“超前儿童”和神童儿童”是所依据的“关键期”理论已经遭到质疑。大家认为从0岁到65岁之间所有年龄都有开发智力的的机遇，而非仅仅限于人生的早期阶段。其次“超前儿童”和“神童儿童”都把是自作为主要目标之一，提出了“0岁扫盲”，“3岁读书”与学前期儿童应首先发展口语想违背。最后二者为了再短期内取得惊人的效果，采取了单项强化训练的颁发，破坏了儿童和谐发展的正常进行。总之二者无视儿童发展的规律，鼓吹学前教育万能论，最终必将导致学前教育的无能。

学前知识系统化教学：在维果斯基的“最近发展区”‘学龄前期的教学与发展”和乌索娃的“学前教学论”等理论影响，逐渐形成了颇具特色的幼儿园课程理论与实践。

第二篇：《学前教育原理》自考专升本复习资料

《学前教育原理》复习资料

《学前教育原理》自考专升本复习资料

（1——10章论述和应用部分）第一章

1． 运用所学理论分析我国学前教育价值取向上所存在的误区。P16—21

2． 从功能论的角度分析“超前教育”与“神童教育”。P28

第二章

3． 运用已学知识，结合工作实际，阐述当前托幼机构与家庭合作存在的问题，（P76）并提

出解决措施。P68—72

4． 了解托幼结构与家庭、社区合作有何价值。P66—68

5． 如何理解托幼机构与家庭、社区合作是社会发展与托幼教育自身发展的必然？P65—66 第三章

6． 谈一谈你是如何看待幼儿教师在托幼结构中的角色和作用的？P104—105

7． 你认为怎样才能成为一名优秀的专业化的幼儿教师？P119—120

第四章

8． 行为主义、成熟论以及认知发展理论对物质环境作用的认识有何异同？P126—127

9．结合实际理解幼儿园物质环境创设的基本原则*P130—133第五章

10．论述建立现代优质师幼关系的策略。P184—187第六章

11．幼儿行为辅导应遵循那些原则？P212—214 第七章

12．分析瑞吉欧的幼儿教育体系的课程方案，并结合我国幼儿教育改革的实际情况，谈谈该课程方案对我国幼教改革的启示。P253—255

13．联系实际分析你的课程价值取向。P249——251 第八章

14．幼儿的学习活动的特点对教师有哪些启示。P299—302

15．教师在幼儿园教学中怎样运用各种教学方法和策略？（举例说明）P308—310

16．怎样重新认识集体教学中的地位和组织？P318

第九章

17．现代的因人施教与传统的因人施教内涵上有何不同？P332—333

18．现代幼儿教育为何大力提倡因人施教？P333——335

19．因人施教与全面发展的关系。P333—334

第十章

20．你所在的幼儿园是否进行过教育质量评价？如有，请从所采用的评价标准的结构与内容、（P368—369）收集评价资料的方法（P370—375）、评价程序（P386——392）等方面对所实施的托幼机构教育质量评价工作进行分析。

第三篇：学前教育原理自考复习资料

{学前教育原理}复习重点

幼儿园的物质环境：幼儿园内影响幼儿身心发展的物化形态的教育条件。混龄编班：把年龄相差在12个月以上的孩子编排为一个班级的组织形式。示范：是教师通过自己的动作、语言、声音或者经过选择的典型事例，为幼儿提供模仿的对象的方法。社区教育：把教育置于一定区域的社会政治、经济、文化的大背景下，在地方党和政府的领导下，以地区为依托，组织和协调社会各方面的力量，发挥格子优势，共同办好教育的新形势。儿童观：是人们对儿童的看法、观念和态度的总和。移情训练法：使幼儿善于体察他人的情绪，理解他人的情感，从而与之共咛，这是改善幼儿社会行为的重要方法。托幼机构教育质量评价：是指依据一定得评价标准，对在园幼儿的发展变化及构成其发展变化的诸种因素所进行的价值判断。

学前教育的功能是指学前教育所具有的能力和作用。托幼机构教育是指在托儿所、幼儿园等机构中由专职的幼教工作者按照社会的要求，以促进幼儿身心全面健康发展为目的而开展的教育实践活动。课程模式：是课程实施的要素及各要素之间的联系锁构成的课程方案或课程框架。全纳式教育：指给所有所教育者提供均等的接受有效教育的机会，亦即在适当的帮助下残疾和非残疾儿童与青少年在各级普通学校共同学习。职责标准主要从评价对象所应承担的责任和完成任务的情况进行评价。幼儿教育观是在一定儿童观的基础上形成的关于为什么要教育幼儿、要把幼儿培养成什么样的人以及如何培养幼儿等方面的一些基本观点。幼儿园的教育环境：在以幼儿为中心事物的特定教育机构—幼儿园内，影响幼儿身心发展的全部条件。

简答题

托幼机构与社区合作的途径：1）在社区教育委员会的领导与协作下，开展托幼机构与社区的合作；2）密切联系社区内各种机构组织3）通过家长的积极参与，推动托幼机构与社区的合作。幼儿教师的主要工作：1）观察了解幼儿，依据课程标准，结合本版幼儿的情况，制定和执行教育工作计划2）严格执行幼儿园安全、卫生保健制度3）与家长保持经常联系，了解幼儿家庭教育环境，商讨符合幼儿特点的教育措施4）参加业务学习和幼儿教育研究活动5）定期向园长汇报，接受检查和指导。简述你对“互主体关系”的认识：1）教师与儿童的关系是一种“人与人”的关系2）教师与儿童之间是教育活动中的主体与主体的关系3）教师与儿童之间具有互主体性，主体之间的关系，在活动中相互作用。为什么要提倡全纳式的教育？历史的发展表明，在社会经济发展到一定阶段后，随之而来的是对民主问题的关注，对民主要求的提高。人们希望被纳入社会生活，平等地参与社会和政治生活。而每个人只有收到合适的教育，各种素质得到很好的发展，才有可能更好地纳入社会和政治生活。简述行为主义理论和建构主义理论关于幼儿教育的看法：行为主义{华生}认为教师应根据幼儿的观察和模仿发展特点，为幼儿树立良好的学习榜样，规范自己的言行和举止，帮助幼儿形成积极的行为规范，并消除他们的不良行为习惯；建构主义{皮亚杰}认为幼儿教师首先应该是幼儿学习环境的创设者、幼儿学习的支持者、幼儿学习的观察者和研究者。现代家庭教育的特点：1）家庭教育的早期性2）全面性3）情感性4）灵活性5）渗透性。学前教育的发展趋势：1）学前教育事业成为社会公共事业2）托幼机构教育职能进一步加强3）扩大托幼机构教育规模，重视托幼机构教育质量4）重视教师的专业化发展。简述提高学前教育效益的途径：1）适度扩大托幼机构教育规模2）提高托幼机构学前教育质量3）合理调整学前教育结构4）优化托幼机

构教育资源配置5）改革托幼机构教育体制和运行。专业化幼儿教师具有哪些明显的特征？专业化教师有两个明显的特征1）他们是反思型的、非冲动型的教师

2）他们是幼儿的研究者；专业化教师会着眼于幼儿长远的发展利益；而非专业化教师则更注重当前的情况，其目的是以最短的时间找到解决问题的方法，从而忽视幼儿长远的发展利益。“因人施教”应遵循哪些原则？1）尊重不同智力类型，提供多元智力课程2）尊重不同学习类型，采取多种教学形式3）尊重不同的气质类型，既要接纳一定范围内的气质性的行为表现，又要能长善救失4）尊重个体的兴趣、需要，从他们的实际出发，提供适合其接受能力和学习速度的教育活动5）尊重儿童的基本权利，提供多自由、多选择的开放式教育活动。幼儿行为辅导的原则：1）由近及远，循序渐进2）联系幼儿的生活实践3）同步教育。我国学前教育的基本原则：1）尊重和保护幼儿的原则2）和谐发展、全面培养的原则3）教育影响协调一致的原则4）寓教育于幼儿活动之中的原则5）教育引导发展的原则。现代优质师幼关系的特征：1）互动性2）民主性3）互主体性

4）分享性5）激励性。班级对幼儿成长的影响：1）幼儿班级加强了幼儿之间的社会性交往2）幼儿班级促进了幼儿之间的相互学习3）幼儿班级有利于培养幼儿的集体观念4）幼儿班集体使幼儿产生队班级的归属感5）幼儿班级为幼儿体改了表达自我和交流的机会6）幼儿班级为幼儿之间体改了观念共享的环境。创设幼儿园物质环境应坚持哪些基本原则？1）适合性原则2）挑战性原则3）启发性原则4）丰富性原则5）平衡性原则6）系统性7）动态性8）主体性9）效用性。建立良好的师幼关系可采用哪些策略？1）关爱幼儿2）与幼儿经常性的平等交流3）参与幼儿的活动4）与幼儿建立个人关系5）积极回应幼儿的社会性行为。简述幼儿班级生活与管理的发展适宜性要求：1）满足幼儿在班的一切生理需要2）满足幼儿游戏的需要3）满足幼儿操作活动的需要4）满足幼儿之间交往的需要5）满足幼儿从事不同活动的需要。因人施教的途径：1）正规教学活动中的因人施教2）游戏活动中的3）生活活动中的4）环境中的。学前教育的基本理论：1）发展的整体观2）发展的多因素相互作用观3）学习与发展的幼儿主体观4）教育促进和参与发展的教育作用观5）活动室教与学的共同基础的教育途径观。简述混合班幼儿班级生活的特点：不同年龄的幼儿共同生活在同一个班级里，不同年龄的幼儿之间生理、心理发展的差异较大，幼儿在班级活动中相互影响，差异互补，相互引导。论述“超前教育”“神童教育”：所依据的“关键期”理论已遭到人们的质疑。关键期或敏感期的确存在，但是这不意味着错过关键期后发展障碍就完全无法弥补。它们为了在短期内取得惊人的效果，采取了单项强化训练的办法。儿童作为一个完整的人，其身心发展是一个相互联系的有机整体，如果人为地加速或强化某个方面的发展进程，通常会牺牲、丧失其他方面的发展为代价，破坏儿童和谐发展的正常进行。“超前教育”违背了儿童身心发展的规律，夸大了学前教育的功能，它们无视儿童的发展规律，鼓吹学前教育万能论，最终必将导致学前教育的无能。创设户内活动区的基本原则：1）目的性原则，即无论是活动区的种类，还是材料的投放，都应围绕教育目的和课程目标2）层次性原则，即同一内容应有不同层次的材料，使材料既能反映幼儿间的能力差异，也能反映其个性差异，使每个幼儿都能找到适合自己的活动内容和材料3）系统性原则，即提供的材料应该是对学习内容的系统物化，即考虑材料之间的联系，又考虑操作难度的循序渐进4）动态性原则，主义及时补充、更换活动材料，保持幼儿对活动区的新鲜感。5）安全性原则，即使废旧材料也应是无毒、无菌、无污染、无容易刺伤的尖角等。结合实际说明幼儿教师如何指导幼儿的生活活动？1）敏锐地观察2）交谈，与幼儿交谈应该是平等的3）身体接触，有利于师幼之间信赖关系的培养。家庭对托幼机构的意义：1）家庭是儿童成长最自然的生态环境2）家庭是儿童的第一个学校3）家长是重要的教育资源{家长的参与有利于幼儿的发展；家长是教师最好的合作者；家长本身也是园所宝贵的教育资源}

第四篇：学前教育原理

学前教育原理 简答题

1.幼儿注意发展的特点是什么？ 【答案要点】

(1)幼儿的无意注意占据优势地位。小班幼儿注意基本上属于无意注意，许多事物都能引起他们的无意注意。中班幼儿经过幼儿园一年的教育，无意注意得以发展，他们对有兴趣的活动能够长时间地保持注意。大班幼儿的无意注意进一步发展和稳定。

(2)幼儿的有意注意初步发展。随着幼儿年龄的增长，有意注意得到了初步的发展。在幼儿园中，老师在组织幼儿的游戏活动时，经常提醒幼儿“注意听老师讲”，就是为了唤起幼儿的有意注意。

此外，幼儿从始至终地听老师讲故事，认真地画画、做手工等都是幼儿有目的的活动，而且为了完成活动要努力控制自己不做别的事，这也是幼儿的有意注意。2.简述感觉和知觉的关系。【答案要点】

感觉和知觉在日常生活中是密切联系着的。感觉是知觉的基础，没有感觉就没有知觉。知觉是多种感觉的有机结合，但它不是个别感觉成分的简单总和，它包含了按一定方式来整合个别感觉成分的作用，形成一定的结构，并根据个体的经验来解释由感觉提供的信息。它比个别感觉的简单相加要复杂得多，也丰富得多。感觉也不能脱离知觉而孤立存在。日常生活中，当我们感觉到事物个别属性时，就同时知觉到具体事物的整体。任何整个事物及其个别属性都是密切联系的。知觉与感觉也是密不可分的，所以统称感知。3.简述幼儿教育研究的方法。【答案要点】

幼儿教育研究的方法主要有以下几种：

(1)观察法。观察法是指教师在自然条件下，有目的、有计划地对研究对象进行系统观察，并进行录和评价的一种研究方法。

(2)谈话法。谈话法是通过谈话来了解儿童发展状况的一种方法，因为言语是人的心理活动的最要外部表现之一。

(3)作品分析法。作品分析法是通过对儿童作品的分析来了解儿童发展状况的一种方法。(4)实验法。实验法是指教师按照研究目的，合理地控制或创设一定的条件，人为地影响研究对，从而验证假设，探讨条件和教育现象之间的因果关系的一种研究方法。

(5)个案法。个案法是指教师在自然状态下，对单一的研究对象进行全面、深入的调查和分析，来识该案例的现状或发展变化的研究方法。

通过数据库的检索，还为您准备了以下内 述教育目的的层次结构。【答案要点】

教育目的的层次结构包括：

(1)国家的教育目的。国家的教育目的是由国家提出来的，其决策要经过一定的组织程序，一般体现在国家的教育文本和教育法令中。

(2)各级各类学校的培养目标。各级各类学校的培养目标是根据国家的教育目的制定的某一级或某一类学校、某一专业对人才培养的具体要求，是国家教育目的在不同教育阶段、不同级别的学校、不同专业方向的具体化。

(3)教师的教学目标。教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段(如一节课、一个单元或一个学期)的工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化。5.简述幼儿园班级管理的概念。【答案要点】

幼儿园班级管理是指教师通过组织、计划、实施、调整、总结等环节，充分运用幼儿园的人、财、物、信息等资源，从而实现班级工作目标，达到预定的保育和教育目的。这一概念的具体含义是：

首先，班级管理的主体是人，可以是一个人，也可以是一群人，管理是由人去实施的。其次，班级管理的对象是幼儿园的人、财、物、时间、信息等，既可以是人，也可以是人和其他因素的综合。

再次，班级管理是通过计划、组织、实施、调整、总结等环节来实现的。最后，班级管理的最终目的是实现班级工作目标，达到预定的保教目的。6.简述幼儿园的主要任务。【答案要点】

(1)幼儿园对幼儿实施保育和教育。

(2)幼儿园为家长工作、学习提供便利条件。7.简述教育的构成要素。【答案要点】

教育是一个比较复杂的社会现象，是一个包含多因素、多层次的整体系统。教育者、受教育者、教育影响是构成教育活动的基本要素。

(1)教育者。教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人。

(2)受教育者。受教育者是指在各种教育活动中从事学习的人。

(3)教育影响。教育影响是教育实践活动的手段，是教育活动的中介，它置于教育者和受教育者之间，并把它们联系起来。

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1.简述制定教育目的的依据。【答案要点】

(1)特定的社会政治、经济和文化背景。(2)受教育者的身心发展特点与需要。

(3)我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说。2.简述我国幼儿园工作应该坚持的原则。【答案要点】

(1)促进学前儿童全面发展的原则。(2)尊重学前儿童的原则。

(3)建立平等的师幼关系的原则。(4)保教结合的原则。

(5)发挥一日生活的整体功能的原则。(6)以游戏为基本活动的原则。

(7)面向全体，重视个别差异的原则。(8)发展适宜性原则

3.简述幼儿班级管理的方法。【答案要点】

幼儿园班级管理的方法主要有；

(1)规则引导法。规则引导法是学前教育班级管理最常用和最直接有效的方法。(2)情感沟通法。情感沟通法是通过激发和利用教师与儿童之间或儿童与环境材料之间的积极情感，以促进儿童产生积极行为的方法。

(3)互动指导法。互动指导法就是通过促进儿童与同伴、儿童与教师、儿童与环境材料的相互作用，引导儿童主动、积极、有效地与人交往，实现教育目标的方法。

(4)榜样激励法。榜样激励法是指通过树立榜样并引导儿童学习榜样以规范幼儿的行为，从而达到管理的目的的方法。

(5)目标指引法。目标指引法指教师从儿童行为的预期结果出发，制定行为目标，引导儿童识别行为正误，规范儿童积极行为方式的一种管理方法。

通过数据库的检索，还为您准备了以 4.简述现阶段我国教育目的的基本精神。【答案要点】

现阶段我国教育目的的基本精神是：

(1)要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一。

(2)要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展。(3)适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。(4)教育目的的实现途径是教育与生产劳动和社会实践相结合。5.简述学校教育对个体发展的特殊功能。【答案要点】

(1)学校教育对个体发展做出社会性规范。(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能。

(3)学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。(4)学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。6.简述陶行知的主要幼儿教育思想。【答案要点】

(1)普及幼儿教育，开拓农村幼儿教育事业，建立中国化和平民化的幼儿教育。(2)重视培养儿童创造力。

(3)创立培养幼儿中公师资的好方法——艺友制。

7.简述《幼儿园教育指导纲要(试行)》中对于科学教育的目标。【答案要点】

(1)有好奇心，能发现周围环境中有趣的事情。(2)喜欢观察，乐于动手动脑、发现和解决问题。

(3)理解生活中的简单数学关系，能用简单的分类、比较、推理等探索事物。(4)愿意与同伴共同探究，能用适当的方式表达各自的发现，并相互交流。8.简述教育对人口的作用。【答案要点】

(1)控制人口数量。(2)改善人口质量。(3)完善人口结构。

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中小学教师职业道德规范

教师资格证报名条件

简答题 1.简述幼儿教育的意义。【答案要点】

(1)促进生长发育，提高身体素质。(2)开发大脑潜力，促进智力发展。(3)发展个性，促进人格的健康发展。

(4)培育美感，促进想象力、创造性的发展。2.简述皮亚杰儿童教育的基本原则。【答案要点】

(1)教育要符合儿童心理发展阶段，符合儿童心理发展的水平，避免儿童教育成人化的倾向。(2)发展儿童的主动性。(3)强调儿童的实际活动。(4)重视儿童的社会交往。

3.简述选择与确定幼儿园课程内容的原则。【答案要点】

(1)满足幼儿全面发展的整体需要，有效地发挥各领域的教育作用。(2)符合幼儿的年龄特点，学习内容对幼儿来说应是必要的和有效的。(3)联系幼儿的实际生活经验与兴趣，内容具有时代性、丰富性。(4)适合幼儿的能力与发展需要，对幼儿的进一步学习具有挑战性。4.简述夸美纽斯的主要教育思想。【答案要点】

(1)教育必须从幼年开始，而且应当适应自然。(2)家庭即母育学校。

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(1)主体性原则。主体性原则是指教师作为班级管理的主体，具有自主性、创造性和主动性，同时又强调幼儿作为学习者的主体地位。

(2)整体性原则。整体性原则是指班级管理应面向班级整体，包括全体幼儿及班内所有管理要素。

(3)参与性原则。参与性原则是指教师在管理过程中以多种形式参与到幼儿的活动之中，而不是以管理者身份高高在上，要在活动中民主、平等地对待幼儿，与幼儿共同参与活动。(4)高效性原则。高效性原则是指教师进行班级管理时，以最少的资源尽可能地使幼儿获得更多、更全面、更好地发展，使班级呈现更健康的面貌。6.简述制定幼儿园教育目标应注意的问题。【答案要点】

(1)教育目标分解的方法要恰当。(2)教育目标的涵盖面要全面。(3)教育目标要有连续性和一致性。

7.简述福禄培尔的“儿童中心主义”的教育观。【答案要点】

福禄培尔认为人具有天赋的力量，这种天赋力量就是人和宇宙万物普遍具有的“神的本原”的体现，教育的目的是认识潜在于人内部的“神的本原”。

他认为教育应该适应儿童的自然本性，儿童具有活动、认识、艺术和宗教四种本能，其中活动的本能随年龄增长发展为创造的本能，教育过程就是促进本能发展的过程，以实现儿童的天然禀赋。

8.简述幼儿园班级管理中的规则引导法的操作要领。【答案要点】

(1)规则的内容要明确且简单易行。

(2)要提供给幼儿实践的机会，使幼儿在活动中掌握规则。(3)教师要保持规则的一贯性。

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1.试论述对幼儿实施社会教育的指导重点。【答案要点】

(1)社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。

(2)幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径。应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，并加以指导。

(3)社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。2.试论述制定幼儿园教育目标的依据。【答案要点】

(1)社会发展的客观要求。教育是要把人类历史积累的知识、经验、技能等有计划、有组织、有目的地传播到下一代，培养为社会服务的人。同时，不同的社会、不同的阶级或社会，总是根据自身的利益和需要来规定培养新一代人的方向。这些阶层所制定的教育任务必须适应社会发展的需求。

(2)幼儿身心发展规律及其需求。全面促进幼儿素质和谐发展是幼儿教育的中心任务。发展包括身体和心理两个方面，两者必须协调发展。这种身心发展的规律性既是连续性的，又是阶段性的。任何违背幼儿身心发展规律提出过高、过难或过低、过易的教育要求，都不会达到发展潜能的目的。

3.试评价教育目的的社会本位论。【答案要点】

社会本位论产生于19世纪下半叶，其基本观点是主张教育应根据社会的需要来确定。社会本位论看到了教育目的受社会制约的一面，但完全否定了教育目的受个人兴趣、爱好等因素制约的可能性，因此，是不全面的。4.试论述教育目的的作用。【答案要点】

教育目的是一切教育工作的出发点，教育目的的实现则是教育活动的归宿，它贯穿于教育活动的全过程，对一切教育工作具有指导意义。教育目的对整个教育工作的指导意义是通过发挥以下作用实现的：

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教育目的的导向作用。教育目的为受教育者指明了发展方向，预定了发展结果，也为教育工作者指明了工作方向和奋斗目标。

(2)教育目的的激励作用。教育目的是对受教育者未来发展的期望，具有目标导向性和一定的理想性，对教育行为具有一定的激励作用。

(3)教育目的的评价作用。教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。依据这些标准，能够对教育活动的方向、质量做出判断，从而评价教育活动的得失。5.结合实际论述新时期幼儿园双重任务的特点。【答案要点】

(1)对幼儿身心素质的培养提出了更高的要求。随着现代科技的发展和人们认识水平的提高，幼儿教育必须从素质教育人手，对教育思想、内容、形式、方法等全面地进行改革，否则，幼儿园就难以跟上时代的步伐。

(2)为家长服务的范围不断扩大。在新的经济社会形势下，幼儿教育机构必须进行调整和改革，在办园形式、管理制度、收托时间、保育范围、运作机制等各方面更灵活、更方便、更能适合家长工作、学习、生活方面的特点和需要。

(3)家长对幼儿教育认识不断提高，要求幼儿园具有更高的教育质量。本文来自中公教师网未经允许 禁止转载

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教师资格证报名条件

论述题

1.试论述教育对政治经济的影响。【答案要点】

(1)教育为政治经济制度培养所需要的人才。(2)教育是一种影响政治经济的舆论力量。(3)教育可以促进民主。

2.试论述幼儿教育机构的发展。【答案要点】

(1)幼儿教育机构数量迅速增加。随着现代化生产的发展，幼儿园数量增加很快，尤其是入小学前一年的教育。

(2)幼儿教育机构的多样化。由私人、国家、团体、企业、教会等开办的各种托幼机构，在结构、规模、教育目的、教育方法、教育内容等方面各不相同，促进了幼儿教育机构向着形式多样化、功能多样化、组织多样化、教育多样化的方向发展。

(3)中公师资质量和教育质量的提高。中公师资质量和教育质量的提高是幼儿教育机构发展的重要标志。

世界主要国家如美、英、法、日等都将幼儿教育中公师资提高到了大专以上水平，并实行专门的教师资格制度。同时，教师教育价值观有了较大的进步，这使学前教育质量的提高有了根本的保证。

3.试论述如何认识促进儿童全面发展的原则。【答案要点】

(1)儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展。教育要促进儿童全面的、整体的发展，这就意味着教育必须提高儿童体、智、德、美诸方面的水平，不能偏废废任何一个方面。(2)儿童的发展应是协调的发展。协调发展包括：儿童身体的各个器官、各系统机能的协调发展；儿童各种心理机能，包括认知、情感、个性、社会性等协调发展；儿童的生理和心理协调发展；儿童个体需要与社会需求之间的协调发展。

(3)儿童的发展是有个性的发展。教育除了使每个儿童达到国家统一要求的标准之外，还要根据每个儿童的特点和可能性，充分发挥他们各自的潜能，让不同的儿童有自己的特色。

通过数据库的检索，还为您准备了以下内容 ：4.试论述学校教育在人的发展中的主导作用。【答案要点】(1)学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。(2)学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。(3)学校教育由专门从事教育工作的教师负责。5.试论述杜威的主要教育思想。【答案要点】

杜威是美国的哲学家、社会学家、教育家。他的主要教育思想有：

(1)教育的本质。他认为教育的本质是教育即生活、教育即生长、教育即经验的改造。(2)教育的目的。他认为教育自身无目的，生长的过程就是教育本身的目的。

(3)教育的中心。教育应以儿童为中心，教育过程是儿童和教师共同参与、真正合作和相互作用的过程。

(4)教育方法。他主张从“做中学”的教育方法，以儿童实际经验为起点。本文来自中公教师网未经允许 禁止转载

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教师资格证报名条件

论述题

1.试论述幼儿园班级管理的方法。【答案要点】

(1)规则引导法。规则引导法是指用规则引导幼儿行为，使其与集体活动的方向和要求保持一致或确保幼儿自身安全不危及他人的管理方法。

(2)情感沟通法。情感沟通法是指通过激发和利用师生间或幼儿间以及幼儿对环境的情惑，以引发或影响幼儿行为的方法。

(3)互动指导法。互动指导法是指幼儿园教师、同伴。环境等相互作用的方法。

(4)榜样激励法。榜样激励法是指通过树立榜样并引导幼儿学习榜样以规范幼儿行为，从而达成管理目的的方法。

(5)目标指引法。目标指引法是教师以行为结果作为目标，引导幼儿的行为方向，规范幼儿行为方式的一种管理方法。

2.试论述陈鹤琴的主要教育思想。【答案要点】

陈鹤琴，我国著名的儿童教育家。他主要的教育思想如下：

(1)强调研究儿童心理，并以此作为科学教育儿童的基础。陈鹤琴认为对儿童心理发展的特点与规律要进行科学的研究与探讨，以便更为有效地教育儿童。(2)创立了一整套中国化的幼稚园教育体系。

首先，陈鹤琴认为幼稚园的教育内容可称为“五指活动”，取意为幼稚园内的各项教育内容就像人手掌上的五个手指头，是可以活动、相互联系的整体。其次，在教育方法上，创立了“活教育”的理论。最后，陈鹤琴提出“整个教学法”，即“把儿童所应该学的东西整个地、有系统地去教儿童学”。3.试论述个人本位论的代表人物及基本观点。【答案要点】

个人本位论盛行于18世纪～19世纪上半叶，代表人物有卢梭、洛克、裴斯泰洛齐、福禄培尔等。其基本观点是主张教育应依据个人的需要来确定。该理论认为，首先人生来就具有健全的本能，教育的首要目的不在于谋求国家利益和社会发展，而在于发展人的理性和个性，促进个人自我实现。其次，个人的价值高于社会价值，评价教育价值也应当以是否有利于个人的发展为标准。

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幼儿园兼具幼儿之家和幼儿学校的双重特点，之所以能够实现保育和教育目的，其根本原因在于幼儿园有其独特的班级生活管理。幼儿园的班级生活管理对幼儿的生长发育和班级其他管理具有重要意义，是班级管理的基础。

其作用表现在：(1)提供必要环境，促进幼儿身心发展；(2)帮助幼儿养成良好生活习惯，提高幼儿自理能力；(3)满足社会的需要；(4)使教育管理顺利进行。5.试论述情感沟通法的概念及操作要领。【答案要点】

情感沟通法是指通过激发和利用师生间或幼儿间以及幼儿对环境的情感，以引发或影响幼儿行为的方法。

(1)教师要观察幼儿的情感表现。(2)教师要经常对幼儿进行移情训练。(3)教师要保持和蔼可亲的个人形象。本文来自中公教师网未经允许 禁止转载

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第五篇：学前教育原理

期末作业考核

《学前教育原理》

满分100分

一、名词解释（每小题5分，共20分）

1.学前教育

答：广义的学前教育是指对从出生到入学前儿童实施的教育，是促进入学前儿童(0—

6、7岁)身心全面、健康和谐发展的各种活动与措施的总和.狭义的学前教育是学前社会教育的一部分，指由正规的学前教育机构对入学前儿童所实施的有目的、有计划的教育。

2.幼儿班级

答：幼儿班级是幼儿园计划、安排和组织保育和教育活动的基本单位，也是幼儿日常生活的基本单位。

3.夸美纽斯

答：17世纪捷克教育家夸美纽斯 著有《大教学论》和《母育学校》，他主张教育对象是从婴儿到成年的不同年龄。

4.有规则游戏

答：是指至少有两个人参与的，按照一定的规则进行的游戏。又称教学游戏。有规则游戏是指老师根据孩子的兴趣需要，通过与孩子们共同商讨制定规则的基础上产生的以娱乐为目的，以各种互动方式和实物、情节为手段，在无形中锻炼某些方面能力的游戏。

二、简答题（每小题10分，共50分）

1.对学前儿童最具影响力的精神环境是什么？

答：对学前儿童最具影响力的精神环境包括：父母及家庭成员的表率，家庭生活气氛（生活方式与习惯、生活情趣、生活内容、交往关系等），居住环境中的人及关系及情调，社会环境中的道德水准和文化生活，托儿所、幼儿园的园风，直接教育者的品德修养等。

2.确定学前教育目标的依据是什么？

答: 确定学前教育目标的依据：有1．依据社会发展的客观要求2．依据幼儿身心发展规律及其需求3．依据幼儿教育的启蒙性质。只有把握好上述三个方面的依据，才能确立起科学的教育目标的依据。

3.幼儿班级的特点是什么？

答：(1)、生活节律性。（2）、保教渗透性（3）、活动多样性（4）、班组的组织性。

4.如何指导规则游戏？

答：（1）、选择和编制适合于幼儿的有规则游戏教会幼儿正确的游戏方法。

（2）、教会幼儿正确和游戏方法。教师可用简明的语言和必要的示范，将游戏的目的、玩法和规则介绍给幼儿。

此外教师还要支持、鼓励幼儿积极参与有规则游戏。

5.如何做好全面的入学准备？

答：做好全面的入学准备应该：

（1）促进幼儿身体正常发育和机能协调发展，增强体质。

（2）养成良好的生活、卫生习惯。

（3）增进幼儿对环境的认识，培养动手操作的能力。

（4）培养幼儿对学习的兴趣和求知欲。

（5）发展幼儿的智力。

（6）提高幼儿运用语言交往的能力。

（7）培养幼儿良好的个性品质。

三、论述题（每小题15分，共30分）

1.结合实例论述幼儿园教育活动设计与实施的原则。

答：（1）发展性原则,幼儿园教育设计活动应着眼于儿童得到全面的发展。

（2）整合性原则，就是把教育活动设计看成是一个完整的系统工程，看作是一项把各种教育因素联系起来的整体性工作。

（3）活动性原则，教育活动的设计和组织应以活动为基本形式。

（4）因材施教原则，要求从幼儿的实际情况、个别差异出发，进行有差别的教育，使每个幼儿获得最佳的发展。

2.举例论述幼儿园环境创设的基本要求。

答：基本要求有：

（一）环境与教育目标一致的原则

幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。过去有的幼儿班级，虽然也重视环境创设，但很大程度上只是追求美观，为的是布置环境，或者只是盲目地提供材料，对环境的教育性考虑很少。要注重环境为教育目标服务，应该考虑两点：

1．环境创设要有利于教育目标的实现幼儿园教育目标是促进幼儿的全面发展。那么，在环境创设时对幼儿体、智、德、美四育就不能重此轻彼。若教师仅仅注重幼儿的认知活动，设置读写算等区域，而缺少幼儿健康、社会、审美教育等环境，在创设发展幼儿社会性的环境时，只提供幼儿社会认知的环境，而对幼儿社会情感、社会行为发展的环境考虑很少，等等，这都不利于幼儿的全面发展。

2．依据幼儿园教育目标，对环境设置作系统规划在制订学期、月、周、日及每一个活动计划时，当教育目标确定后，应考虑：为了达到这些目标，需要有怎样的环境与之配合？现有的环境因素中，哪些因素对教育目标的实现是有用的，可以利用，那些环境因素是要创设的？需要幼儿家庭、社区做哪些工作？等等，应将这些列入教育计划并积极实施。

（二）适宜性原则

幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要。幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。如：幼儿天性好奇，有强烈的探索愿望，教师就应为幼儿创设问题情境，使幼儿能学习发现问题、解决问题，提高思维水平和动手能力；幼儿知识经验少，需要学习感性知识，如需要感知雨，就应给幼儿准备雨伞或雨衣、雨靴，下雨时，幼儿可以在雨中散步；需要感知春天，就应组织观察活动，让幼儿观察春天的动物、植物、人们生活、生产方式的变化；幼儿需要阅读，就应提供各种各样的图书，开阔他们的眼界。处于不同年龄阶段的幼儿，身心发展特点和需要表现出不同的年龄特征，即使同一年龄阶段幼儿，佐兴趣、能力、学习方式方面都存在很大差异。环境创设应适应幼儿的这种差异。如：小班幼儿喜欢玩平行游戏，（即幼儿各玩各的，彼此玩的游戏相同），提供的玩具就应该同品种的数量多一点，中大班象征性游戏水平较高，提供的玩具材料可以是一物多用的；幼儿的小肌肉动作发展较差，可提供一些穿珠、拼插、剪贴等方面的材料，让幼儿进行练习，有的幼儿大肌肉动作发展差，就司提供脚踏车、攀登架等，让幼儿进行练习。幼儿的身心特点和发展需要还会随着其年龄增长而发展变化，因此环境创设不是一次就可以完成的，它是一个设计→实施→修正→再实施→再修正的螺旋式发展过程。

（三）幼儿参与的原则

环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程。教育者要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。以往，幼儿园环境创设常常较多地由教师包办，即使有幼儿参与，也仅限于将幼儿的作品拿来作为环境的点缀；学期初，教师经常为了布置环境加班加点，而一旦环境布置好了，就认为大功告成，一学期难得更换一次。因而环境对于幼儿没有持久的吸引力。教师应将幼儿参与环境创设融入课程，以便对幼儿有针对性地进行教育。如有一位教师组织幼儿谈话活动，起初的主题是环保问题——乱扔垃圾的问题。后来，谈话延伸到计划外的新话题——“北京申奥”，孩子们对这个话题很感兴趣，教师意识到这个话题的教育价值，于是引导幼儿讨论决定在墙壁上制作“奥运主题墙”并制订了计划。孩子们请爸爸妈妈找相关资料，制作奥运标志、田径场、环形跑道、看台等，画出了各种表情形态的观众和运动员，并进行了设计评比。这个活动通过幼儿集体构思、游戏、调查、制作和家长参与等过程，使教师由单纯的知识传授者变成了观察者、倾听者、合作者、决策者，幼儿由单纯的倾听者变成了计划者、参与者，充分认识到了自己的能力，意识到了自己是环境的主人，人人出谋划策，人人都来承担自己的一份责任，真正展示和发展了任务意识、有目的学习知识和技能的能力，以及分工合作、讨论、决策的能力和发现、解决问题的能力。

（四）开放性原则

开放性原则是指创设幼儿园环境，不仅要考虑幼儿园内环境要素，同时也要重视园外环境的各要素，两者有机结合，协同一致地对幼儿施加影响。利用开放的教育环境对幼儿进行教育，是教育者应该树立的大教育观。因为科学技术发展所带来的信息量给幼儿的刺激可以说是全方位的，幼儿的成长受到多方面的影响，因此，幼儿园不能关起门来办教育，脱离幼儿园园外环境进行园内封闭式的教育成效有限。如，幼儿园要求幼儿学习基本的生活自理技能，有的家长却常常忘记了这个教育任务，幼儿在家自己穿鞋袜，家长认为孩子穿得慢，耽误大人的时间，于是包办代替帮幼儿穿上，孩子愿意自己做，说在幼儿园也是自己做的，家长却说：“幼儿园有幼儿园的一套，你这是在家里！”一句话就把幼儿园好的教育影响抵消了。面对外界环境的复杂影响，幼儿园应采取积极的态度，主动与外界结合，让家庭、社区成员更进一步了解幼儿和幼儿园，使幼儿园教育获得家庭、社区的支持和配合，有针对性地对幼儿进行教育，同时，也促使家长和社区成员从教师那里学习到教育知识和技能，改善自身的教育观念和行为。幼儿园与家庭、社区合作的一般做法是：一方面选择、利用外界环境中有价值的因素教育幼儿，另一方面要控制与削弱消极因素对幼儿的影响。当然每个园、每位教师也有自己独特的做法，但重要的是要把与家庭、社区结合的活动纳入到幼儿园教育过程之中。这方面的例子很多，如；请交警来园模拟操作，给幼儿介绍交通安全知识；让家长制作一盘反映幼儿一天典型生活的录像；带领幼儿参观附近市场（街市），等等。更为重要的是要摸索出一整套策略和做法，在幼儿园、家庭、社区之间形成长期、稳定的合作关系。

（五）经济性原则

经济性原则是指创设幼儿园环境应考虑幼儿园自身经济条件，勤俭办园，因地制宜办园。我国近几年来经济发展速度较快，但由于人口多，底子薄，经济水平仍相对较落后，所有的幼儿园都应当发扬艰苦奋斗的精神，勤俭办教育，给幼儿提供物质条件时，应以物质条件对幼儿发展的功能大小和经济实用性为依据，如：图书架主要是放置图书，供幼儿阅读的，可取几根木条，做成可以放书的许多小格，钉在墙上，幼儿易拿易放，又不占地方，墙边再放几把小椅子，幼儿看书也方便。这样做，节钱省料实用，何乐而不为呢。此外，根据本园需要，就地取材，一物多用，也能够少花钱，多办事，办好事。有的山区盛产竹子，利用它可以做一些积竹，高跷，供幼儿玩游戏；农村幼儿园用三合土铺的活动场地，就比起水泥地省钱又安全。