学前教育原理自考复习资料[精选多篇]

第一篇：学前教育原理自考复习资料

{学前教育原理}复习重点

幼儿园的物质环境：幼儿园内影响幼儿身心发展的物化形态的教育条件。混龄编班：把年龄相差在12个月以上的孩子编排为一个班级的组织形式。示范：是教师通过自己的动作、语言、声音或者经过选择的典型事例，为幼儿提供模仿的对象的方法。社区教育：把教育置于一定区域的社会政治、经济、文化的大背景下，在地方党和政府的领导下，以地区为依托，组织和协调社会各方面的力量，发挥格子优势，共同办好教育的新形势。儿童观：是人们对儿童的看法、观念和态度的总和。移情训练法：使幼儿善于体察他人的情绪，理解他人的情感，从而与之共咛，这是改善幼儿社会行为的重要方法。托幼机构教育质量评价：是指依据一定得评价标准，对在园幼儿的发展变化及构成其发展变化的诸种因素所进行的价值判断。

学前教育的功能是指学前教育所具有的能力和作用。托幼机构教育是指在托儿所、幼儿园等机构中由专职的幼教工作者按照社会的要求，以促进幼儿身心全面健康发展为目的而开展的教育实践活动。课程模式：是课程实施的要素及各要素之间的联系锁构成的课程方案或课程框架。全纳式教育：指给所有所教育者提供均等的接受有效教育的机会，亦即在适当的帮助下残疾和非残疾儿童与青少年在各级普通学校共同学习。职责标准主要从评价对象所应承担的责任和完成任务的情况进行评价。幼儿教育观是在一定儿童观的基础上形成的关于为什么要教育幼儿、要把幼儿培养成什么样的人以及如何培养幼儿等方面的一些基本观点。幼儿园的教育环境：在以幼儿为中心事物的特定教育机构—幼儿园内，影响幼儿身心发展的全部条件。

简答题

托幼机构与社区合作的途径：1）在社区教育委员会的领导与协作下，开展托幼机构与社区的合作；2）密切联系社区内各种机构组织3）通过家长的积极参与，推动托幼机构与社区的合作。幼儿教师的主要工作：1）观察了解幼儿，依据课程标准，结合本版幼儿的情况，制定和执行教育工作计划2）严格执行幼儿园安全、卫生保健制度3）与家长保持经常联系，了解幼儿家庭教育环境，商讨符合幼儿特点的教育措施4）参加业务学习和幼儿教育研究活动5）定期向园长汇报，接受检查和指导。简述你对“互主体关系”的认识：1）教师与儿童的关系是一种“人与人”的关系2）教师与儿童之间是教育活动中的主体与主体的关系3）教师与儿童之间具有互主体性，主体之间的关系，在活动中相互作用。为什么要提倡全纳式的教育？历史的发展表明，在社会经济发展到一定阶段后，随之而来的是对民主问题的关注，对民主要求的提高。人们希望被纳入社会生活，平等地参与社会和政治生活。而每个人只有收到合适的教育，各种素质得到很好的发展，才有可能更好地纳入社会和政治生活。简述行为主义理论和建构主义理论关于幼儿教育的看法：行为主义{华生}认为教师应根据幼儿的观察和模仿发展特点，为幼儿树立良好的学习榜样，规范自己的言行和举止，帮助幼儿形成积极的行为规范，并消除他们的不良行为习惯；建构主义{皮亚杰}认为幼儿教师首先应该是幼儿学习环境的创设者、幼儿学习的支持者、幼儿学习的观察者和研究者。现代家庭教育的特点：1）家庭教育的早期性2）全面性3）情感性4）灵活性5）渗透性。学前教育的发展趋势：1）学前教育事业成为社会公共事业2）托幼机构教育职能进一步加强3）扩大托幼机构教育规模，重视托幼机构教育质量4）重视教师的专业化发展。简述提高学前教育效益的途径：1）适度扩大托幼机构教育规模2）提高托幼机构学前教育质量3）合理调整学前教育结构4）优化托幼机

构教育资源配置5）改革托幼机构教育体制和运行。专业化幼儿教师具有哪些明显的特征？专业化教师有两个明显的特征1）他们是反思型的、非冲动型的教师

2）他们是幼儿的研究者；专业化教师会着眼于幼儿长远的发展利益；而非专业化教师则更注重当前的情况，其目的是以最短的时间找到解决问题的方法，从而忽视幼儿长远的发展利益。“因人施教”应遵循哪些原则？1）尊重不同智力类型，提供多元智力课程2）尊重不同学习类型，采取多种教学形式3）尊重不同的气质类型，既要接纳一定范围内的气质性的行为表现，又要能长善救失4）尊重个体的兴趣、需要，从他们的实际出发，提供适合其接受能力和学习速度的教育活动5）尊重儿童的基本权利，提供多自由、多选择的开放式教育活动。幼儿行为辅导的原则：1）由近及远，循序渐进2）联系幼儿的生活实践3）同步教育。我国学前教育的基本原则：1）尊重和保护幼儿的原则2）和谐发展、全面培养的原则3）教育影响协调一致的原则4）寓教育于幼儿活动之中的原则5）教育引导发展的原则。现代优质师幼关系的特征：1）互动性2）民主性3）互主体性

4）分享性5）激励性。班级对幼儿成长的影响：1）幼儿班级加强了幼儿之间的社会性交往2）幼儿班级促进了幼儿之间的相互学习3）幼儿班级有利于培养幼儿的集体观念4）幼儿班集体使幼儿产生队班级的归属感5）幼儿班级为幼儿体改了表达自我和交流的机会6）幼儿班级为幼儿之间体改了观念共享的环境。创设幼儿园物质环境应坚持哪些基本原则？1）适合性原则2）挑战性原则3）启发性原则4）丰富性原则5）平衡性原则6）系统性7）动态性8）主体性9）效用性。建立良好的师幼关系可采用哪些策略？1）关爱幼儿2）与幼儿经常性的平等交流3）参与幼儿的活动4）与幼儿建立个人关系5）积极回应幼儿的社会性行为。简述幼儿班级生活与管理的发展适宜性要求：1）满足幼儿在班的一切生理需要2）满足幼儿游戏的需要3）满足幼儿操作活动的需要4）满足幼儿之间交往的需要5）满足幼儿从事不同活动的需要。因人施教的途径：1）正规教学活动中的因人施教2）游戏活动中的3）生活活动中的4）环境中的。学前教育的基本理论：1）发展的整体观2）发展的多因素相互作用观3）学习与发展的幼儿主体观4）教育促进和参与发展的教育作用观5）活动室教与学的共同基础的教育途径观。简述混合班幼儿班级生活的特点：不同年龄的幼儿共同生活在同一个班级里，不同年龄的幼儿之间生理、心理发展的差异较大，幼儿在班级活动中相互影响，差异互补，相互引导。论述“超前教育”“神童教育”：所依据的“关键期”理论已遭到人们的质疑。关键期或敏感期的确存在，但是这不意味着错过关键期后发展障碍就完全无法弥补。它们为了在短期内取得惊人的效果，采取了单项强化训练的办法。儿童作为一个完整的人，其身心发展是一个相互联系的有机整体，如果人为地加速或强化某个方面的发展进程，通常会牺牲、丧失其他方面的发展为代价，破坏儿童和谐发展的正常进行。“超前教育”违背了儿童身心发展的规律，夸大了学前教育的功能，它们无视儿童的发展规律，鼓吹学前教育万能论，最终必将导致学前教育的无能。创设户内活动区的基本原则：1）目的性原则，即无论是活动区的种类，还是材料的投放，都应围绕教育目的和课程目标2）层次性原则，即同一内容应有不同层次的材料，使材料既能反映幼儿间的能力差异，也能反映其个性差异，使每个幼儿都能找到适合自己的活动内容和材料3）系统性原则，即提供的材料应该是对学习内容的系统物化，即考虑材料之间的联系，又考虑操作难度的循序渐进4）动态性原则，主义及时补充、更换活动材料，保持幼儿对活动区的新鲜感。5）安全性原则，即使废旧材料也应是无毒、无菌、无污染、无容易刺伤的尖角等。结合实际说明幼儿教师如何指导幼儿的生活活动？1）敏锐地观察2）交谈，与幼儿交谈应该是平等的3）身体接触，有利于师幼之间信赖关系的培养。家庭对托幼机构的意义：1）家庭是儿童成长最自然的生态环境2）家庭是儿童的第一个学校3）家长是重要的教育资源{家长的参与有利于幼儿的发展；家长是教师最好的合作者；家长本身也是园所宝贵的教育资源}

第二篇：《学前教育原理》自考专升本复习资料

《学前教育原理》复习资料

《学前教育原理》自考专升本复习资料

（1——10章论述和应用部分）第一章

1． 运用所学理论分析我国学前教育价值取向上所存在的误区。P16—21

2． 从功能论的角度分析“超前教育”与“神童教育”。P28

第二章

3． 运用已学知识，结合工作实际，阐述当前托幼机构与家庭合作存在的问题，（P76）并提

出解决措施。P68—72

4． 了解托幼结构与家庭、社区合作有何价值。P66—68

5． 如何理解托幼机构与家庭、社区合作是社会发展与托幼教育自身发展的必然？P65—66 第三章

6． 谈一谈你是如何看待幼儿教师在托幼结构中的角色和作用的？P104—105

7． 你认为怎样才能成为一名优秀的专业化的幼儿教师？P119—120

第四章

8． 行为主义、成熟论以及认知发展理论对物质环境作用的认识有何异同？P126—127

9．结合实际理解幼儿园物质环境创设的基本原则*P130—133第五章

10．论述建立现代优质师幼关系的策略。P184—187第六章

11．幼儿行为辅导应遵循那些原则？P212—214 第七章

12．分析瑞吉欧的幼儿教育体系的课程方案，并结合我国幼儿教育改革的实际情况，谈谈该课程方案对我国幼教改革的启示。P253—255

13．联系实际分析你的课程价值取向。P249——251 第八章

14．幼儿的学习活动的特点对教师有哪些启示。P299—302

15．教师在幼儿园教学中怎样运用各种教学方法和策略？（举例说明）P308—310

16．怎样重新认识集体教学中的地位和组织？P318

第九章

17．现代的因人施教与传统的因人施教内涵上有何不同？P332—333

18．现代幼儿教育为何大力提倡因人施教？P333——335

19．因人施教与全面发展的关系。P333—334

第十章

20．你所在的幼儿园是否进行过教育质量评价？如有，请从所采用的评价标准的结构与内容、（P368—369）收集评价资料的方法（P370—375）、评价程序（P386——392）等方面对所实施的托幼机构教育质量评价工作进行分析。

第三篇：自己整理学前教育原理复习资料

学前教育功能的特点：客观性、多样性、整合行、方向性

家庭教育的特点：早期性、全面性、情感性、灵活性、多样性

托幼机构教育特点：社会性、群体性、计划性、专业性

社区教育特点：整体性、区域性、全面性、平等性、有效性

幼儿园教育环境创设的基本原则：适合行原则、挑战性原则、启发性原则、平衡性原则、丰富行原则、系统性原则、动态行原则、主体性原则、效用行原则

师幼关系的特点：互动性、民主性、互主体性、分享性、激励性

幼儿班级生活特点：生活节律性、保教渗透性、活动多样性、班级组织性、内外互动性 幼儿园活动的特点：平等行、目的性与计划性、广泛性（生活性）、多样性

蒙台梭利教育法的教育思想和课程理论：

1、儿童是天赋的潜能，处在不断成长和发展的状态，教育的基本任务就是使每个儿童的恰嫩能够在适宜的环境中得到自由的发展

2、教育方法必须以了解儿童为基础，促进儿童个性的发展，不能局限于单纯传授知识

3、课程和教学内容包括感官训练、实际生活训练、个体训练和基本知识技能的训练，尤其注重感官训练和肌肉练习，强调儿童适应环境必须以感官训练为基础。

分析“超前儿童”和“神童儿童”：“超前儿童”和“神童儿童”违背了儿童身心发展的规律，夸大了学前教育的功能和作用。首先“超前儿童”和神童儿童”是所依据的“关键期”理论已经遭到质疑。大家认为从0岁到65岁之间所有年龄都有开发智力的的机遇，而非仅仅限于人生的早期阶段。其次“超前儿童”和“神童儿童”都把是自作为主要目标之一，提出了“0岁扫盲”，“3岁读书”与学前期儿童应首先发展口语想违背。最后二者为了再短期内取得惊人的效果，采取了单项强化训练的颁发，破坏了儿童和谐发展的正常进行。总之二者无视儿童发展的规律，鼓吹学前教育万能论，最终必将导致学前教育的无能。

学前知识系统化教学：在维果斯基的“最近发展区”‘学龄前期的教学与发展”和乌索娃的“学前教学论”等理论影响，逐渐形成了颇具特色的幼儿园课程理论与实践。

第四篇：《学前教育原理》自考试题及答案

学前教育原理试题

（一）一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.学前教育的实施主要包括两种形式，即学前家庭教育和(A)A.学前公共教育 C.社区学前教育

2.下面不属于学前教育功能主要特征的是(B)．．．A.多样性 C.整合性

3.幼儿班级生活的安排是（A)Ａ.以一日生活为基础 C.以游戏活动为基础

B.以教学活动为基础 D.以室内活动为基础 B.主观性

D.方向性 B.幼儿园

D.托幼机构教育

4.强调应以个人天性的发展为目的，应该为自己和自己的爱好而生存的著作是（B)A.《理想国》 C.《教育论》

B.《爱弥尔》

D.《明日之学校》

5.个人接受学前教育，终身所能获得的收入扣除所支付的教育成本的净收益，指的是学前教育效益中的(C)A.社会经济效益 C.个人经济效益

B.社会精神效益 D.个人精神效益

6.实践中，有的教育者认为识字、唱歌、数数等是最重要的，至于和同伴的交往能力、身体发展等，都是无关紧要，可以忽视的。这主要违背了(A)A.和谐发展、全面培养的原则 C.尊重和保护幼儿的原则

B.教育影响协调一致的原则 D.教育引导发展的原则

7.俗话说：“智慧出在手指尖儿上”，它强调的是对儿童发展起重要作用的（A)A.操作活动 C.游戏活动

B.活动空间 D.教学活动

2010年4月自学考试学前教育原理试题

8.强调学生的平等参与，加强学生参与的过程，主张要促进学生参与就近学校的文化、课程、社区活动，并减少排斥。这主要体现了现代学前教育发展趋势中的（C)A.重视对处境不利儿童的补偿教育

B.重视多元文化教育，强调课程的文化适宜性 C.关注特殊儿童“回归主流”，实施全纳式教育 D.托幼机构教育职能进一步加强

9.从历史上看，课程一词最早出现在我国的(A)Ａ.唐代 C.元代

B.南宋 D.商朝

10.从承受对象的差异来划分，学前教育的功能可以分为个体功能和(D)A.基本功能 C.显性功能

B.正向功能 D.社会功能

11.在与儿童的教学互动中，不断根据儿童的实际情况（包括兴趣、问题、经验、建议等）调节、修订与完善课程计划。这样的幼儿园课程组织方式是(A)A.幼儿园的项目活动 C.幼儿园生成课程教学

B.幼儿园单元主题活动 D.幼儿园学科教学

12.认为教师是幼儿学习的管理者、强化者、评估者和榜样的理论是(C)A.成熟主义理论 C.行为主义理论

B.精神分析理论 D.建构主义理论

13.教育要着眼于儿童即将达到的或有可能达到的水平，课程要具有过渡性、衔接性，提供给系统化的知识。这是哪一幼儿园课程流派的基本理论？(D)A.蒙台梭利教育法 C.结构主义的幼儿园课程

B.认知主义的幼儿园课程 D.学前知识系统化教学

14.托幼机构安排一个固定的时间，主要由园长、所长或其他领导接待家长的来访，以了解家长的意见和建议。这种方式是(B)A.家长开放日 C.咨询接待日

B.家长接待日

D.家长会

15.幼儿在幼儿园的学习与中小学生在学校的学习一样，都是教育情境中的学习。所不同的是，幼儿学习的

2010年4月自学考试学前教育原理试题

基础是（A)A.直接经验 C.语言经验

B.间接经验 D.替代经验

16.幼儿的厌食症、遗尿症、口吃、咬指甲等属于(A)A.生理方面的行为问题 C.心智发展方面的行为问题

B.品行方面的行为问题 D.个性发展方面的问题

17.善于运用教育教学理论，结合幼儿心理特点和接受能力，对教育活动进行设计，并选择恰当的教学方法，促进幼儿全面发展。这种能力主要属于幼儿教师能力结构中的(D)A.观察和了解儿童的能力 C.适应新情境的能力

B.与幼儿沟通的能力 D.设计教育活动的能力

18.陈鹤琴先生认为，幼稚园课程的实施是实现教育目标的关键。在他的课程实施中主要采用(C)A.小组教学法 C.整个教学法

B.游戏法

D.故事教学法

19.实践中，有的教师认为既然教育要尊重幼儿学习与发展的主体性，那么就应该让幼儿自由的发展，不能进行任何干预，否则就限制了幼儿的自由。这主要违背了我国学前教育基本理论中的(D)A.学习与发展的幼儿主体观

B.活动是教与学的共同基础的教育途径观 C.发展的多因素相互作用观

D.教育促进和参与发展的教育作用观

20.由教师向幼儿提出问题和任务，通过言语或直观，尽力使幼儿掌握一定的知识与技能的方法，这属于教学活动的（A)A.直接指导的方法 C.支架教学

21.下面全部属于幼儿园户外环境的是(D)A.园艺区、活动场地、种植区、活动室陈设的变更方式与变更频率 B.园艺区、种植区、大型玩具、活动区的材料与布置 C.自然生态环境、活动场地、活动室的墙饰

D.自然生态环境、活动场地、大型玩具及其他体育器材

22.环境内容应随季节、节日、教学任务、幼儿兴趣爱好等的变化而不断更新。这是幼儿园物质环境创设中

B.间接指导的方法 D.合作教学

2010年4月自学考试学前教育原理试题 的(A)A.动态性原则 C.适合性原则

B.启发性原则

D.效用性原则

23.了解儿童学习后的发展状况，发展状况与课程目标的符合程度，产生的预期结果及教师的变化与提高等，属于（B)A.课程方案评价 C.课程效果评价

B.课程实施过程评价 D.课程教学评价

24.园舍内部建筑设计方面，窗户的高度起于幼儿的视线为宜，面积应是地面的（D)A.1/5－1/3 C.1/10－1/5

B.1/3－1/2 D.1/4－1/2 25.美国适宜于0-8岁儿童发展的课程方案强调适宜发展性包括适宜于年龄与适宜于

(B)A.智力 C.群体

B.个体 D.心理

26.过去的环境创设中，从设计到布置再到评价都由教师完成，并且在环境布置的内容方面，通常考虑的是老师擅长什么就布置什么，幼儿常常被当作被动的受体。这主要违背了幼儿园物质环境创设的(B)A.挑战性原则 C.适合性原则

B.主体性原则

D.丰富性原则

27.从活动形式来看，家园（所）之窗、家园（所）专栏属于家庭与托幼机构合作中的(A)A.宣传工作 C.教师的日常工作

B.托幼机构组织的活动 D.征集意见工作

28.“超前教育”、“神童教育”等，无视儿童发展的规律，鼓吹(A)A.学前教育万能论 C.遗传决定论

B.教育无能论

D.遗传与环境相互作用论

29.保证托幼机构教育质量评价活动科学性的关键是(A)A.正确合理的评价标准 C.规范的评价模式

B.先进的评价理念 D.合适的效率标准

30.把课程设计过程概括为确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验、评价学习结果这样四个步骤的研究专家是（B)A.博比特

B.泰勒

2010年4月自学考试学前教育原理试题

C.惠勒 D.布鲁纳

二、名词解释(本大题共4小题，每小题4分，共16分)31.社区教育：把教育置于一定区域的社会政治、经济、文化的大背景下，在地方党和政府的领导下（2分）以地区为依托，组织和协调社会各方面的力量，发挥各自优势，共同办好教育的新形势。（2分）32.全纳式教育：是指给所有受教育者（包括残疾者）提供均等的接收有效教育的机会（2分），亦即指在适当的帮助下残疾和非残疾儿童与青少年在各级普通学校共同学习。（2分）

33.学前教育效益：主要是指学前教育所产生的结果（2分），以及学前教育投入与产出的关系（2分）。34.观察法：是评价者有目的、有计划地对托幼机构的活动进行系统、深入的观察（3分）以搜集评价资料的一种方法。（1分）

三、简答题(本大题共4小题，每小题6分，共24分)35.幼儿的学习活动有什么特点？

答：（1）活动性、(2)直观性、(3)兴趣性、(4)主动性、(5)广泛性、(6)游戏性、(7)模仿性。36.简述幼儿园物质环境创设的系统性原则。

答：（1）环境创设要有明确的目的性、计划性、统性

（2）要求利用环境提供给幼儿的知识信息、活动材料要保持横向和纵向的联系，三维空间同时提供的内容要有密切的横向联系，而且要注意引导幼儿认识和理解这种联系。

(3)前后更替的内容要注意纵向联系，前面内容是后面内容的基础，后面内容是前面内容的深化和拓展。

(4)活动材料的更替要遵循由简单到复杂，操纵由易到难。37.多元智慧理论的基本内容是什么？

答：加德纳认为智力是在某种社会和文化环境的价值标准下，个体以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出来的有效产品所需要的能力，它的基本性质是多元的，每个人都有7种智慧：语言智慧、逻辑-数学智慧、空间智慧、肢体-动觉智慧、音乐智慧、人际智慧、内省智慧。38.班级生活与管理的发展适宜性要求是什么？

答：(1)满足幼儿在班的一切生理需要；(2)满足幼儿游戏的需要；(3)满足幼儿操作活动的需要；(4)满足幼儿之间交往的需要；(5)满足幼儿从事不同活动的需要。

四、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)39.结合实际，谈谈如何建立优质的师幼关系。

答：（1）关爱幼儿（1分）；(2)与幼儿经常性的平等交谈（1分）；(3)参与幼儿的活动（1分）；(4)与幼儿

2010年4月自学考试学前教育原理试题

建立个人关系（1分）；(5)积极回应幼儿的社会性行为（1分）。（结合实际进行分析，可以酌情加1-5分）40.结合实际，分析幼儿教师如何从新手发展为专业化教师。

答：（1）观摩和分析优秀教师的教学活动（1分）。课堂教学观摩分为组织化观摩和非组织化观摩，一般来说，培养教师适宜用组织化观摩，这种观摩既可以现场观摩，也可以观看优秀教师的教育教学录像。（1分）

（2）微型教学（1分）微型教学是指以少数幼儿为教育教学对象，在一定的时间范围内（5-20分钟），让教师尝试做小型的教育教学，并把这种活动过程摄制成录像进行分析。（1分）

（3）教育活动决策训练。（1分）事先接受训练的教师提供有关所教班级的各种信息，然后让他们观看教育活动实况录像，从中吸取自认为重要的成分。在此过程中，指导者一面呈现出更恰当的行为，一面加以说明。（1分）

（4）通过反思来提高组织教育教学活动的能力。（1分）

（如能结合实际进行分析，可以酌情加1-3分）

五、应用题（本大题10分）

41.晨间活动的时候，有一个幼儿（5岁半）突然提出一个问题：“为什么蚕蛾这么久了还不出来呢？”经她一说，其余的幼儿也表现得很有兴趣，便纷纷议论起来。另一个幼儿说：“已经过了日子了，为什么蚕蛾还不出来？”原来教室的自然角养了蚕，幼儿目睹了蚕虫吐丝结茧的过程，教师曾说过大约过两星期，蚕蛾便会咬破蚕茧走出来。他们在日历上把预定的日期画上记号，但预定的日期已经过了一星期，仍看不到蚕茧有什么变化。其中一个幼儿问教师：“梁老师，你是不是说错了？”

如果你是那位梁老师，当幼儿对你说的话提出疑问时，你会怎样去处理，请您用精神环境中因人施教的原理去分析。

答：适宜于因人施教的精神环境，强调教师对幼儿多支持、多肯定、多接纳、多表扬、多鼓励、多关注、多信任、多自主等。这是形成融洽、和谐、健康精神环境的必要条件。（2分）

如果老师过分看重自己的权威，当受到幼儿质疑时，她便会感到尊严受损，可能没法加以辩护，甚至对孩子表现出不好的态度，这是不利于孩子的探索，也不利于和谐精神环境创设的。（2分）

如果老师能肯定幼儿的想法，并对幼儿做出适当的指导，师幼之间通过自有交换意见，在融洽的气氛下，帮助幼儿学会对事物的质疑与探究，努力找出答案。（2分）

只有在这样自有、安全的心理条件下，幼儿的潜能才能得到更好的展现。（1分）

（结合案例具体分析，酌情给1-3分）

2010年4月自学考试学前教育原理试题

学前教育原理试题

（二）一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.具有群体性、计划性和专业性等特点的学前教育形式是(B)A.社区学前教育 C.家庭学前教育

B.托幼机构教育 D.大众传媒教育

2.根据《礼记·内则》，在西周时期学前教育期是指(D)A.6岁以前 C.9岁以前

3.历史上最早的托幼机构始建于(C)A.原始社会后期 C.工业社会早期

B.农业社会早期 D.现代社会初期 B.8岁以前 D.10岁以前

4.幼儿教师专业化发展的核心问题是幼儿教师(A)A.职业的专业化 C.技能的专业化

B.知识的专业化 D.职能的专业化

5.幼儿重要的学习方式是观察和模仿，因而幼儿教师应为幼儿树立良好榜样。这是哪种理论主张的幼儿教师观？（B)A.成熟主义 C.精神分析

B.行为主义 D.建构主义

6.实现学前教育价值的条件是学前教育应符合社会的要求，同时必须(B)A.迎合幼儿家长的愿望 C.满足特殊儿童的的需要

7.学前教育阶段更应重视的效益是(A)A.个人精神效益 C.个人经济效益

B.社会精神效益 D.社会经济效益

B.遵循儿童身心发展的规律 D.遵照传统儿童教育的习惯

8.学前教育区别于中小学教育，它必须遵循的原则是(C)A.寓活动于幼儿教育之中

B.寓游戏于幼儿教育之中

2010年4月自学考试学前教育原理试题

C.寓教育于幼儿活动之中 D.寓玩耍于幼儿活动之中

9.托幼机构系统开展幼儿家庭教育指导，提高家长教育能力和家庭教育素质的有效途径是

(C)A.开期末家长会 C.举办家长学校

B.设家长开放日 D.进行家庭访问

10.认为幼儿教师应当是幼儿身心发展的观察者和研究者，是适宜的幼儿经验的提供者。这是哪种理论关于幼儿教师角色的观点？（A)A.成熟主义理论 C.行为主义理论

B.精神分析理论 D.建构主义理论

11.决定幼儿对幼儿园感受和体验性质的最主要因素是(B)A.幼儿园领导的工作作风 C.幼儿园的设备设施

B.幼儿教师的言行举止 D.幼儿家长对幼儿园的看法

12.幼儿主动与外部环境相互作用的最重要的方式是(C)A.游玩 C.活动

B.交际 D.玩耍

13.要成为一名专业化的教师必须同时具备三个方面的条件，即(B)A.专业知识、自身修养和稳定的职业观 C.合格学历、自身修养和正确的苦乐观

B.专业知识、自身修养和正确的儿童观 D.合格学历、自身修养和正确的权利观

14.幼儿园对幼儿提供视觉、操作材料以及各种信息都要适当超越幼儿的现实发展水平。这是什么原则的要求？（C)A.适合性原则 C.挑战性原则

15.创设幼儿园物质环境首先要强调的是(C)A.儿童化 C.安全与卫生

16.建立良好师幼关系的根本目的是（D)A.维护教师与幼儿之间的人际关系 C.形成完全平等的人与人之间的关系 17.影响师幼关系的关键因素在于(C)

B.巩固尊师与爱幼的师生交往关系 D.便于更好地开展幼儿教育教学活动 B.教育化 D.绿化和美化 B.启发性原则 D.系统性原则

2010年4月自学考试学前教育原理试题

A.幼儿的性格特征和学习行为 C.教师的教育观念和教育行为

B.师幼互动的形式和内容 D.幼儿园统一的各项活动

18.在幼儿班级这一幼儿集体或幼儿生活、活动共同体中，主要矛盾是（C)A.能力强与弱的矛盾 C.共性与个性的矛盾

19.幼儿班级生活管理要以什么为出发点？(C)A.幼儿园层次的提高 C.幼儿的发展

B.幼儿教师的专业发展 D.幼儿家长的要求 B.年龄大与小的矛盾 D.男女幼儿间的矛盾

20.幼儿对班级活动表现出明显的选择性和倾向性。这是哪一幼儿班级生活的年龄特点？

(C)A.小班 C.大班

B.中班 D.混合班

21.幼儿出现厌食、偏食和肥胖症、遗尿症、梦行症等，说明他存在(D)A.品行方面的行为问题 C.性格方面的行为问题

B.心智方面的行为问题 D.生理方面的行为问题

22.我国《辞海》、《中国大百科全书》（教育卷）的课程定义倾向于(A)A.课程即学科 C.课程即目标

B.课程即计划 D.课程即经验

23.在课程组织上反对分科教学，提出幼稚园课程的实施应采用“整个教学法”的是(B)A.陶行知 C.张宗麟

B.陈鹤琴 D.张雪门

24.结构主义提倡的幼儿园课程（模式）是（D)A.开放式课程 C.封闭式课程

B.支架式课程 D.螺旋式课程

25.不确定课程内容，没有固定教材或预定的“教育活动方案”，但课程的组织与实施提倡师生共同构建，以“项目活动”采用小组工作的方式进行。这是哪一幼儿园课程流派的基本特点？（B)A.蒙台梭利教育法 C.学前知识系统化教学

B.瑞吉欧幼儿教育体系 D.多元智慧理论的幼儿园课程

26.在课程设计中详细说明学习内容、教学方法和活动标准，但不预定目标，重点在于鼓励儿童探索具有价

2010年4月自学考试学前教育原理试题

值的教育领域。这一课程设计理论模式属于（C)A.结构模式 C.过程模式

27.幼儿园教学活动应当是幼儿教师（D)A.传授幼儿知识、技能和培养行为习惯的活动 B.管教幼儿、督促幼儿学习的活动 C.监视幼儿、按常规开展教学和学习的活动 D.支持、帮助幼儿与幼儿自主学习的统一活动 28.因人施教就是强调(A)A.向每个受教育者实施最适合的教育 B.向不同能力水平的儿童实施同一的教育 C.向儿童实施个别教育

D.教育要使每个受教育者教育机会平等

29.由制定计划、实施计划、展示成果、评价成果四个环节构成，每一环节均由幼儿自己完成，教师只是为幼儿提供充分的准备和及时的帮助或指导。这一幼儿教学模式是(D)A.活动模式 C.发现法

B.问题解决模式 D.方案设计法 B.认知模式 D.泰勒模式

30.从上世纪70年代末开始，托幼机构教育质量评价工作大面积展开，开展得最有影响的国家是（C)A.德国 C.美国

B.英国 D.法国

二、名词解释（本大题共4小题，每小题4分，共16分）

31.学前教育价值取向：是指学前教育活动主体根据自身需要对学前教育活动的属性、功能等作出选择时所持的一种倾向。

32.幼儿行为辅导：主要是指对幼儿在发展过程中表现出来的行为进行人为的干预。它包括对幼儿不良行为进行预防、矫正与对幼儿良好行为进行塑造、鼓励和支持。

33.幼儿园课程设计：是一个有目的、有计划、有结构地产生幼儿园课程计划、课程标准、以及教材等的系统化活动。

34.学前知识系统化教学：是在维果茨基的“最近发展区”、“学龄前期的教学与发展”和乌索娃的“学前教学论”等理论的影响下，以乌索娃、查包洛塞兹为代表的前苏联学前教育研究者经过多年努力探索而形成

2010年4月自学考试学前教育原理试题 的颇具特色的幼儿园课程理论与实践。它是影响较大的国外幼儿园课程流派与课程方案之一。

三、简答题（本大题共5小题，选做4题，每小题6分，共24分；多做的以前4题计分）35.简述学前教育功能的特征。36.简述家庭对托幼机构教育的意义。

37.幼儿教师成为专业化的教师有哪些基本途径？ 38.班级在幼儿园教育过程中有哪些功能？ 39.幼儿园教学活动有哪些主要特点？

四、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)

40.联系实际，谈谈托幼机构在家园（所）合作中应着重做好哪些工作。

答案在课本72—75页，三个大点，每个大点包括的小点也要答上。

41.述评蒙台梭利教育法（主要教育思想及课程理论）。

课本240-241页，主要从三个方面来回答（1）主要教育思想和课程理论：包括三点（2）积极意义：包括三点（3）局限：一段话

五、应用题（本大题共10分）

42.某幼儿教师对某幼儿进行家访，在与幼儿家长谈话时总是用一些新的专业术语，并不加解释；谈话过程中用比较的方法大讲该幼儿所在班级的其他幼儿的良好习惯和突出表现，而该幼儿则调皮捣蛋、不爱学习、表现很坏。然后用居高临下的口气，要求该幼儿家长“必须对孩子严加管教”，要他向班上好的同学学习。孩子在场，该老师也不顾。结果，该家长当面痛骂了孩子；孩子生气，该家长又打了孩子。运用学前教育原理的有关理论分析：该教师的家访谈话有何不妥？正确的做法应当如何？

答：（1）不妥、错误之处：

该幼儿教师在在家访谈话中“总是用一些新的专业术语，并不加以解释”；谈话时口气居高临下，不符合尊重、平等、沟通、协商的要求；谈孩子缺点时，不注意方式方法——用比较的方法大讲其他幼儿的良好表现；还要求该幼儿家长必须对孩子严加管教；不考虑注意保护孩子的及家长的自尊心，孩子在场，也不顾，造家长打骂孩子。

（2）正确的做法应当是：家访谈话是切忌用一些新的专业术语，少用专业术语，对家长不理解的需加以解释；应本着尊重、平等、沟通、协商的态度；谈孩子缺点时要注意方式方法；忌用比较的方法，少谈或不谈别的儿童；要注意保护孩子及家长的自尊心，孩子在场，应注意谈话内容，以免出现不良局面。

2010年4月自学考试学前教育原理试题

学前教育原理试题

（三）一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.从作用的层次来划分，学前教育的功能可以分为基本功能和(D)A.个体功能 C.显性功能

B.正向功能 D.派生功能

2.幼儿班级生活的特点除了具有生活节律性、保教渗透性、活动多样性、内外互动性外，还具有(B)A.制度的规范性 C.年龄的统一性

B.班级的组织性 D.活动的集体性

3.学前教育的实施主要有两种形式，即学前公共教育和（A)A.学前家庭教育 C.托幼机构教育

B.幼儿园 D.社区学前教育

4.把课程设计过程概括为确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验、评价结果这样四个步骤的研究专家是(B)A.博比特 C.布卢姆

5.教师专业化发展的核心问题是（B)A.园本教研 C.教师专业发展学校

B.教师职业的专业化 D.在职培训 B.泰勒 D.布鲁纳

6.对儿童发展的知识和幼儿教育原理的理解已经达到相当的水平，不仅能在实践中对理论运用自如，而且有足够的动力支持他去探讨更深层次的问题，探索更好的教育方法，习惯于自我反省、思考，也喜欢探索创造。这属于幼儿教师专业化发展阶段中的(D)A.适应阶段 C.发展阶段

B.顺应阶段 D.专业化阶段

2010年4月自学考试学前教育原理试题

7.现代我国托幼机构一般包括（C)A.托儿所、幼儿园 C.托儿所、幼儿园、学前班

B.幼儿园、学前班

D.学前班、幼儿园、少年宫

8.社会本位的课程思想改革，最早比较系统化地反映在柏拉图的(A)A.《理想国》 C.《教育论》

B.《爱弥尔》 D.《明日之学校》

9.下面全部属于幼儿园户外环境的是（A)A.自然生态环境、活动场地、大型玩具及其他体育器材 B.园艺区、种植区、活动区的材料与布置

C.自然生态环境、活动场地、种植区、活动室的墙饰

D.园艺区、活动场地、动物区、活动室陈设的变更方式与变更频率 10.下面不属于建立优质师幼关系主要策略的是（A)．．．A.对幼儿消极的社会性行为不闻不问 C.与幼儿经常性的平等交谈

B.与幼儿建立个人关系 D.参与幼儿的活动

11.多元智慧理论是由美国发展心理学家，著名教授在其《智力的结构》一书中提出的，他是（B)A.加涅 C.布鲁纳

B.加德纳 D.戴维·韦卡特

12.认为教师是幼儿学习的支持者、观察者和研究者的理论是(D)A.成熟主义理论 C.行为主义理论

B.精神分析理论 D.建构主义理论

13.美国的“早期开端”与“追随到底”方案、英国的“确保开端”方案等方案的实施主要体现了现代学前教育发展趋势中的(A)A.重视对处境不利儿童的补偿教育

B.重视多元文化教育，强调课程的文化适宜性 C.关注特殊儿童“回归主流”，实施全纳式教育 D.托幼机构教育职能进一步加强

14.在教育史上，最早提出教育价值问题，指出课程的各门学科应对社会生存提供效用，并

2010年4月自学考试学前教育原理试题

对课程学科作出分类安排的是教育家(A)A.斯宾塞 C.吉鲁

B.杜威 D.胡塞尔

15.有的教师认为，教育只能是跟随幼儿的发展，教师就像园丁一样。这主要违背了(D)A.尊重和保护幼儿的原则 C.和谐发展、全面培养的原则

B.教育影响协调一致的原则 D.教育引导发展的原则

16.以知识本身的逻辑性和系统性为问题的出发点，这样的幼儿园课程组织方式是(D)A.幼儿园的项目活动 C.幼儿园生成课程教学

B.幼儿园单元主题活动 D.幼儿园学科教学

17.有的教师在组织教育活动时，主要采用课堂集体教学的形式，主要是老师讲，幼儿听，很少有让幼儿动手操作与活动的机会，游戏更是受到忽视。这主要违背了(B)A.尊重和保护幼儿的原则 C.和谐发展、全面培养的原则

B.寓教育于幼儿活动之中的原则 D.教育引导发展的原则

18.集中体现了行为主义学习理论的学前课程方案是（A)A.B—E方案 C.凯米课程方案

B.HIGH/SCOPE方案 D.结构主义课程

19.通过教育使人们对生活的意义的理解，对人与人、人与自然、人与社会关系理解的提升，对人们道德水平的提高的作用，即对于人类生活质量全面提高的贡献。这主要是指学前教育的(D)A.个人经济效益 C.个人精神效益

B.社会经济效益 D.社会精神效益

20.师幼关系较为稳定、同伴关系确立、班级的归属感和荣誉感形成，幼儿在班级活动中表现出较强的主动性，这是属于哪一年龄班级生活的特点？(C)A.小小班 C.中班

B.小班 D.大班

21.下面不属于学前教育功能主要特征的是(C)．．．A.整合性 C.单一性

2010年4月自学考试学前教育原理试题

B.客观性 D.方向性

22.实践中，有些幼儿园在布置环境过程中，盲目追求高档，投入了大量资金与人力，最终却发现幼儿根本不感兴趣，没有发挥应有的作用。这主要违背了幼儿园物质环境创设的（B)A.挑战性原则 C.适合性原则

B.效用性原则 D.丰富性原则

23.师幼互动过程中，强调教师与儿童之间不同观点、意见、见解的相遇、相映和碰撞。这主要体现了优质师幼关系的(C)A.互动性 C.激励性

B.民主性 D.互主体性

24.幼儿的说谎、欺骗、霸道、破坏行为及对抗行为等属于（B)A.生理方面的行为问题 C.心智发展方面的行为问题

B.品行方面的行为问题 D.个性发展方面的问题

25.活动室的规划模式，即活动室的空间规划，属于幼儿园环境中的（B)A.户外环境 C.自然生态环境

B.户内环境 D.活动场地

26.在环境创设过程中，强调要充分利用幼儿园课室内外的地面、墙面、空间，为幼儿尽可能多地提供多层次、多侧面、多感官的知识信息、操作材料、实验探索材料等。这是幼儿园物质环境创设中的(A)A.丰富性原则 C.适合性原则

B.启发性原则 D.效用性原则

27.从活动形式来看，家长会、家长学校、咨询接待日等属于家庭与托幼机构合作中的(B)A.宣传工作 C.教师的日常工作

B.托幼机构组织的活动 D.征集意见工作

28.下面不属于现代优质师幼关系主要特征的是(A)．．．A.控制性 C.分享性

B.互动性 D.激励性

29.表现为教师直接明确地传达教育意图，按学科的逻辑知识组织教材，系统地传授人类文

2010年4月自学考试学前教育原理试题

化遗产而展开的教学属于幼儿园教学策略中的(A)A.接受式教学 C.合作式学习

B.发现式教学 D.探究式学习

30.建立良好师幼关系的根本目的是（B)A.促进幼儿发展

B.在良好的师幼关系状态中开展教育教学活动 C便于教师组织与管理幼儿 D.为顺利开展教学创造条件

二、名词解释（本大题共4小题，每小题4分，共16分）31．广义的家庭教育(P46)（P代表课本的意思）32．支架式教学（P313）33．学前教育价值取向（P15）

34．问题解决模式：是把教育内容和任务设计为具体的问题、矛盾、困难等，让幼儿在创造性地解决它们的过程中学习，提高解决问题的能力和适应环境的能力。

三、简答题（本大题共4小题，每小题6分，共24分）35．简述幼儿园物质环境创设的适合性原则。

答：（1）适合幼儿的年龄特点

首先，要使环境童趣化，能深深地打动幼儿。

其次，要体现幼儿的年龄差异，满足不同层次发展的需要。

（2）适合幼儿的个性特点

要使环境个性化，充分考虑每个幼儿的动机需要、兴趣爱好、学习方式、能力水平、性格特点等，是每个幼儿都能感受到环境中有令他着迷的食物。36．大班幼儿班级生活的年龄特点表现在哪些方面？（P207）

37．简述当前师幼关系单向度的主要表现。(P176-177)38．幼儿园课程设计目标模式的含义及特点是什么？(P259-260)

四、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）39．托幼机构教育质量评价的一般程序是什么？（P386-392）40．试分析幼儿园教学活动组织的基本原则。（P302）

2010年4月自学考试学前教育原理试题

五、应用题（本大题共10分）

41．小孩子能懂什么？启发式教学根本行不通，还是要让他们反复背诵，比如，让幼儿读经、背诵古诗，他们现在理解不了，只要记住就可以了，长大后自然就理解了。所以，教育幼儿就是教师讲，幼儿听与记。

作为幼儿教师，根本没有必要花那么多精力去设计活动计划，现在不是有很多幼儿园教材吗？只要买一本，按照教材上课就行了。让幼儿教师去设计课程，根本行不通！

作为教师，就是要有威严，你说的话，小朋友能听，即使你说的不对，你让他上西，他决不上东，这就是威严。所以，不能对小朋友太客气了，否则他们就不怕你了，你就没有威严了。

我们经常能够听到小朋友说：“这是老师说的”，“这是老师让做的”等等。所以，教师就是权威，特别是在知识方面，小孩子能知道什么？根本没有必要花那么多时间去查阅资料，以前学的那些知识就足以应付了。所以，学习知识，只是学生的事情，作为教师，没有必要再去学习了。

以上这些是一些教师对自身角色的认识与理解，请结合所学相关知识，分析以上这些语言中体现的对幼儿教师的角色的认识，是否适应信息时代的要求？并结合实际，谈谈信息时代对幼儿教师的角色提出了哪些新的要求与挑战？

答：这些语言中体现的对幼儿教师角色的认识，已经远远无法适应信息时代的要求。

信息时代对幼儿教师的角色提出了许多新的要求与挑战：

（1）由文化知识的传授者转变为知识学习的引导者；（2）由课程教材的忠实执行者转变为课程教材的研究者；（3）由师幼关系的控制者转变为师幼关系的协调者与合作者；（4）由知识的权威转变为知识的终身学习者； 如能结合要点进行解释，可以酌情加1-5分。

（2012年4月）学前教育原理试题

一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号

2010年4月自学考试学前教育原理试题

内。错选、多选或未选均无分。

1．以0—

6、7岁这一特定年龄的儿童为对象的教育是(D)A．义务教育 B．早期教育 C．儿童教育 D．学前教育

2．学前教育问题引起社会普遍关注始于(C)A．18世纪60年代 B．19世纪60年代 C．20世纪60年代 D．20世纪90年代

3．20世纪90年代开始，为处境不利幼儿提供补偿教育实施“确保开端”方案的国家是(B)A．美国 B．英国 C．法国 D．德国

4．强调特殊儿童适应正常儿童的学习与生活、与主流同化的做法属于（D)A．生物学模式 B．医学模式 C．心理学模式 D．社会学模式

5．1907年蒙台梭利在罗马贫民区创办的、采用一些特殊方法训练处境不利的贫穷儿童的教育机构名称是(D)

A．“幼儿之家” B．“少儿之家” C．“贫儿之家” D．“儿童之家”

6．当今学前教育改革的一个世界性趋势是（A)A．家庭—托幼机构—社区的合作 B．家庭—托幼机构—企业的合作 C．家庭—企业部门—社区的合作 D．企业—托幼机构—社区的合作 7．学前教育的本体功能是（C)A．促进社会政治、经济和文化进步 B．减轻家长保教幼儿的负担 C．促进幼儿身心全面和谐的发展 D．提高幼儿的知识和能力 8．已有研究发现，幼儿掌握词汇最快的时期是（D)A．2—3岁 B．3—4岁 C．4—5岁 D．5—6岁

9．学前教育区别于中小学教育，它必须遵循的原则是(C)A．寓活动于幼儿教育之中 B．寓游戏于幼儿教育之中

2010年4月自学考试学前教育原理试题

C．寓教育于幼儿活动之中 D．寓教育于幼儿游玩之中

10．相对于家庭教育的遇物而教、随机而教，托幼机构教育具有较强的（C)A．强制性 B．群体性 C．计划性 D．社会性

11．家庭早期教育首先影响的是孩子的(A)A．智力发展 B．知识掌握 C．技能形成 D．品德养成

12．影响幼儿发展的三大环境是(D)A．家庭、幼儿园、小学 B．家庭、邻里、社会 C．家庭、幼儿园、邻里 D．家庭、托幼机构、社区 13．直接决定托幼机构教育质量好坏的是(B)A．幼儿园园长 B．幼儿教师 C．幼教设施 D．幼儿家长

14．清政府1904年颁布《奏定学堂章程》，规定设立专门的幼儿教育机构名称为(A．育婴堂 B．蒙养院 C．保育院 D．幼稚园

15．我国有教材、有组织形式的蒙养教育始于（）A．虞舜以后 B．殷商时期 C．秦汉以后 D．春秋战国

16．幼儿教师的专业化发展大抵可分为四个阶段(C)A．适应、顺应、发展、专业化 B．发展、顺应、适应、专业化 C．顺应、适应、发展、专业化 D．适应、发展、顺应、专业化 17．幼儿教师情感生活的核心、幼儿身心健康发展的必要因素是(D)A．对幼儿教育事业的热爱 B．对工作所在幼儿园的热爱 C．对幼儿家长的尊重和热爱 D．对幼儿真诚的热爱 18．幼儿主动与外部环境相互作用的最重要的方式是(C)A．交际 B．交往 C．活动 D．游玩

2010年4月自学考试学前教育原理试题

B)19

19．具有结构简单、色彩鲜艳、富有感官刺激等特点的幼儿园物质环境较适合于(A)A．小班 B．中班 C．大班 D．学前班

20．根据《幼儿园工作规程》规定，幼儿园应当保证幼儿每日参加户外活动（B)A．1小时 B．2小时 C．3小时 D．4小时

21．建立良好师幼关系的根本目的是（D)A．维护教师与幼儿之间的人际关系 B．巩固尊师爱幼的师生交往关系 C．形成平等的人与人之间的关系

D．在良好的师幼关系状态中开展教育教学活动

22．在幼儿集体或幼儿生活、活动共同体中，主要矛盾是（C)A．能力强与弱的矛盾 B．不同兴趣的矛盾 C．共性与个性的矛盾 D．男女幼儿之间的矛盾 23．幼儿班级组织首先要进行的工作是(B)A．安排班级用房 B．合理编定班级 C．制定班级计划 D．确定班级目标 24．建立值日生制度应当开始于(B)A．小班 B．中班 C．大班 D．学前班

25．在一段时间内围绕一个中心内容组织教育教学活动，这种幼儿园课程组织方式叫(B)A．幼儿园的项目活动 B．幼儿园单元主题活动 C．幼儿园的计划活动 D．幼儿园生成课程教学

26．唯一被皮亚杰承认的、“正统”的认知主义幼儿园课程模式是(B)A．海伊斯科普课程 B．凯米课程 C．多元智慧理论课程 D．行为主义课程

27．提出幼稚园课程的实施应采用“整个教学法”的是(B)A．陶行知 B．陈鹤琴

2010年4月自学考试学前教育原理试题

C．张宗麟 D．张雪门

28．以“最近发展区”为基础建立起来的一种新教学模式是（C)A．直接教学 B．合作教学 C．支架式教学 D．启发式教学

29．因人施教的宗旨是让各种学习类型、学习能力和水平的儿童(D)A．消灭学习上的差异，获得均衡发展 B．缩小学习上的差距，实现同步发展 C．显现潜能，得到最大限度的发展 D．取长补短，实现全面发展

30．上世纪70年代末开始，托幼机构教育质量评价工作开展得最有影响的是(C)A．德国 B．英国 C．美国 D．法国

二、名词解释(本大题共4小题，每小题4分，共16分)31．学前教育价值（P13）32．微型教学（P122）33．生成课程(Ｐ２６３)34．托幼机构教育质量（Ｐ３５５）

三、简答题(本大题共4小题，每小题6分，共24分)35．简述社区教育在学前教育中的作用。（Ｐ６０）36．简述幼儿园班级管理的指导策略。（Ｐ１９９－２０２）37．简述建立优质师幼关系的策略。（Ｐ１８４－１８７）38．简述结构主义的幼儿园课程的基本观点。（Ｐ２４８－２４９）

四、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)39．论述幼儿行为辅导的基本技术。（Ｐ２１４－２１７）40．游戏活动中如何因人施教？（Ｐ３４７－３４９）

五、应用题(本大题10分)41．某城郊街道幼儿园借用某村原小学的已有年头的五间教室和有些破败的操场而创设，开办有大班、中班、小班三个班，原有三间教室内的设备（包括课桌、凳子、黑板等）几乎不变，只是在墙上贴了几张现代名人、明星画和用于装饰的幼儿教育宣传画；另外，把两间教室分别用作公用的活动室和设备储藏室，放置一些幼儿玩教具，供幼儿在活动课时

2010年4月自学考试学前教育原理试题

使用或领取到操场上活动。

从原则、要求的角度分析该幼儿园在物质环境创设上存在的主要问题。

答：违背了幼儿园环境创设的适合性原则，要求适合幼儿的年龄特点和个性特点；启发性；丰富性；主体性原则。具体根据材料进行阐述。

2010年4月自学考试学前教育原理试题

第五篇：自考马克思主义政治经济学原理复习资料

自考马克思主义政治经济学原理复习资料

第一章政治经济学的研究对象

第一节政治经济学的产生与发展

一、经济学和政治学

1.经济学是在希腊奴隶社会时出现，2.政治经济学一词17世纪初出现，中叶作为独立学科产生

3.古典政——代表人物：英国威廉。配第创始，亚当斯密和李嘉图完成庸俗——代表人物：法国萨伊和英国的马尔萨斯

小资产阶级——代表人物：法国的西斯蒙第和普鲁东

一、马克思政治经济学的产生与发展

1.19世纪中叶马克思恩格斯创立无产阶级政治经济学

2.历史背景：1）资本主义经济发展已经成熟，无产阶级作为新生产力代表登上政治舞台，并展开强大的工人运动

2）资产阶级古典政治经济学和空想社会主义为马克思主义政治经济学和科学社会主义的创立提供了理论来源。

3）特点内容：马克思政治经济学批判继承了资产阶级古典政治经济学中的科学因素，在继承古经济学的劳动价值论的基础上，创立了科学的劳动价值论，并以此为基础创立了剩余价值学说，剩余价值学说是马克思主义政治经济学资本主义部分的理论基石。

第二节政治经济学的研究对象

一、马克思政治经济学的研究对象

1.总体上说，是研究特定社会制度中的社会生产关系，即经济利益关系，揭示社会历史发展中的经济规律。

2.生产关系：1）是人们物质资料生产和再生产过程中所结成的相互关系，它属于经济利益关系2）是人类社会关系中最基本的关系，在社会关系中起支配制约作用。生产关系的含义：

1）狭义的：指直接生产过程中形成的人与人之间的关系。

2）广义的：指社会再生产过程中诸环节诸方面的关系，既包括直接生产过程中的关系，也包括分配关系，交换关系，消费关系。3）马克思政治经济学所研究的生产关系就是人们在社会生产过程中所形成的诸方面的经济关系的总和或体系。

二、马克思主义政治经济学着重研究资本主义生产关系

1）马克思政治经学侧重研究资本主义制度，其研究对象是资本主义生产关系即经济关系。

2）原因：马克思要揭示资本主义制度的内在矛盾，特别要揭示资产阶级和无产阶级经济关系的实际，揭示资本主义发展的历史必然趋势，为工人阶级的社会主义运动和最终以社会主义取代资本主义提供理论武器

三、社会注意政治经济学的研究对象

1.马克思政治经济学社会主义部分与资本主义部分的研究对象既统一又有差异

A.其统一面：在于，二者都是研究社会生产关系，即经济利益关系，揭示经济运动规律。

B.差异面：1）马克思在研究资本主生产关系时由于马克思没有责任和不需要去为资产阶级的经济发展出谋划策，而是重在揭示其内在矛盾，阶级对抗性和资本主义制度的产生，发展和灭亡的客观规律，揭示资本主义终将被社会主义所取代的历史必然性

2）而社会注意经济学则重在研究怎样巩固，发展和完善社会主义生产关系，实现全体社会成员共同富裕的经济利益。

2.所以社会主义政治经济学的研究对象要拓宽，应在研究社会主义生产关系的基础上同时研究社会主义经济体制和经济运行，资源配置方式，经济增长与发展，人民物质文化生活水平的提高等也纳入研究的范围。

四、对当代资本主义经济的研究

1，是我国改革发展的需要。

在当今经济全球化，我国加入WTO，国内经济融入国际经济的条件下，研究我国的政策与发展，需要联系国际间的经济关系，借鉴当代发达资本主义国家在经济发展与运行方面的某些有积极作用的经验与成果。

2.资本主义经济有新的发展变化

二战后，资本主义国家出现了一些新现象，新变化，新特点，需要加以研究。

第三节政治经济学的科学性与阶级性

一、政治经济学具有阶级性。

政治经济学都具有阶级性 原因：1.政治经济学的内容涉及人们的经久利益关系，而经济利益关系存在阶级关系的社会中，会表现为阶级利益关系

2.由于人们所处的阶级地位和阶级立场不同，对经济生活和经济现象所持有的看和所作的分析就不同……对于一定性质的生产关系，不同阶级会从本阶级的利益出发采取拥护或反对的态度，而作为其理论表现的政治经济学，必然具有鲜明的阶级性，各个阶级都有自己的政治经济学，如资产阶级政治经济学，小资产阶级政治经济学，无产阶级政治经济学即马克思政治经济学。

二、当代西方经济学。

1.庸俗性：当代西方经济学即当代资产阶级政治经济学，从其掩盖的资本主义矛盾，为资本主义制度辩护，为资产阶级的统治和利益服务，并反对马克思主义和社会主义来说，具有庸俗性

2.科学性：当代西方经济学从其研究社会化大生产的方法和制度认识和阐述市场经济运行及政府调控的规则以及优化产业结构，利用现代化科技成果促进经济发展等方面来说，又有一定程度的科学成分。

3.当代西方经济学的科学成分，对于我国发展社会主义经济和进行经济体制改革，具有借鉴意义。

三、马克思政治经济学是阶级性和科学性的统一

1.马克思政治经济学是代表工人阶级和广大劳动人民利益的经济学说，具有鲜明的阶级性

2.马克思政治经济学是一门揭示社会发展规律的科学，具有高度科学性和真理性。

3.马克思政治经济学之所以能够实现阶级性和科学性的统一，是因为工人阶级极其政党代表先进生产力发展的要求，其阶级地位和阶级利益同社会历史发展的方向相一致，而且马克思主义政治经济学作为工人阶级极其政党认识和揭示客观经济规律的理论表现，它越是正确地揭示经济规律，其理论就越具有科学性，变越符合工人阶级的阶级利益。

第四节学习政治经济学的意义

1.马克思致意政治经济学是社会主义运动和社会主义革命的理论武器

2.它是认识社会历史发展的必然趋势，坚定社会主义理想信念和树立共产主义世界观的科学依据

3.它是社会主义经济建设和经济体制改革的理论基础。4.它是提高马克思主义自觉性和改造世界观的指导思想。第二章 物质资料生产和社会生产方式

第一节 物质资料生产

一、物质资料生产是政治经济学研究的出发点，1.马克思主义政治经济学的研究对象是社会生产关系及其发展规律，而社会生产关系及其发展规律是在人类物质资料生产过程中形成和存在的。要了解和把握马克思主义政治经济学的研究对象，需要了解什么是物质资料生产及其对人类社会的重要作用

二、物质资料生产是人类社会存在和发展的基础

物质资料生产是人类最基本的实践活动，对其他一切活动起着决定作用。

1.物质资料生产是人类社会存在的基础。人们维持自己生存的物质生活资料，只有通过物质资料生产才能获得。

2.物质资料生产是人类社会发展的基础。人类的物质生产活动是人类从事其他各种活动的先决条件。只有当劳动生产率有了一定程度的提高，才能有人和时间去从事物质资料生产以外的其他各种社会活动，人类社会才能日益发展。

三、劳动过程中的简单要素和生产要素

1.生产要素：是进行物质资料生产所具备的各种条件和因素。

2.劳动者的劳动：是指有劳动能力和劳动经验的人，通过消耗自己的体力和脑力来改造客观自然物质，使其成为适合人类需要的物质的有目的的活动。

3.劳动对象，是指人们把自己的劳动加于其上的一切东西，也就是劳动加工的对象。

4.劳动资料，又称劳动手段。是人们用来影响或改变劳动对象的一切物质资料，也就是把人的劳动传导到劳动对象上的物件。最主要的是生产工具。

5.生产资料，生产过程中的劳动资料和劳动对象的总和就是生产资料。它是任何社会人们进行物质资料生产必备的物质条件。

6.劳动过程中的简单生产要素：劳动者的劳动，劳动资料和劳动对象。

成为原因：因为它们是劳动过程中最抽象，最一般，最基本，从而最有普遍适用性的生产要素。

第二节 社会生产力

一、社会生产力的构成

1.社会生产力的涵义：就是具有一定生产经验和劳动技能的劳动者和他们所使用的生产资料结合起来在物质生产过程中所发生的力量。2.社会生产力的构成包括人的因素和物的因素。

1.人的因素是指有一定生产经验，劳动技能和科学知识，并实现着物质资料生产的劳动者。

2.物的因素是生产资料，即人们在生产过程中所使用的劳动资料和劳动对象的总和。

3.生产力发展状况集中表现在生产工具的发展与变化上，它是社会生产力发展水平和生产力性质的最主要标志

二、先进生产力和科学技术

1.先进生产力的集中体现和主要标志是科学技术的应用。

2.科学技术是第一生产力。

1）科学技术是生产力，是指科学和技术发明在生产过程中应用变为巨大的物质力量，从而转化为现实的直接的生产力。

2）生产力所包裹的人的因素（劳动者）和物的因素（劳动对象和劳动资料）都同一定的科学技术密切联系。科学技术广泛应用于生产，日益渗透到劳动者，劳动对象和劳动资料中，引起它们素质的变化，极大地促进生产力的发展。

一、是科学技术的发展，使劳动者的生产技术水平不断提高，生产经验日益丰富，生产效率逐步增长；

二、是科学技术的发展，促进劳动对象质量的提高和是湖量品种的增加；

三、是科学技术的发展，引起劳动资料特别是生产工具的不断改进；四是科学技术的发展，引起生产过程其他方面，如生产管理，工艺流程等发生变化。

3.振兴我国经济，首先要振兴科学技术，实施科教兴国战略，加速科技进步，科学技术的现代化，是实现社会主义现代化的基础。是实现我国整个国民经济现代化的关键

三、生产力状况和劳动生产率

1.生产力状况包括生产力性质和生产力水平两个方面。生产力性质是指生产力的质的提规定性，它是由劳动资料特别是生产工具的性质所决定的……生产力水平是指生产力的量的规定，它表明生产力水平的高低。考察生产力的状况就是对生产力的质和量进行综合考察。

2.考察社会生产力还要衡量劳动生产率的高低。

3.劳动生产率是指劳动者生产某种产品的生产效率或能力。

四、分工与协作

1.分工：一般指物质生产领域中的劳动分工，即在社会生产过程中，生产各种不同产品的具体劳动，划分为彼此互相联系的各种劳动部门。广义的分工还包括非物质生产领 域的分工。

2.协作：一般是指劳动协作，即许多劳动者共同参加同一生产过程，或分别参加彼此有联系的不同生产过程，相互紧密配合，进行协同劳动。广义的协作包括人们在非物质生产领域中的协作。

3.分工与协作的关系；

分工与协作是劳动过程的两个侧面，有分工就有协作，分工越是发展，生产专业化程度越高，协作也就越加发展和密切。

第三节 社会生产关系

一、社会生产关系的内容

1.社会生产关系的涵义：就是人们在物质资料生产过程中结成的相互关系，也叫经济关系。在人们的各种社会关系中生产关系是最基本的关系。

2.生产关系的内容：包括人们在一定生产资料所有制基础上所形成的，在社会生产总过程中发生的生产，分配，交换和消费关系。

二、生产资料所有制是生产关系的基础。

1.生产资料所有制的涵义：是指生产资料的归属，它包括人们对生产资料的所有、占有、支配和使用等方面所形成的经济关系。

2.生产资料所有制集中体现在生产的社会性质，它决定着生产关系体系中分配，交换和消费关系的社会性质。任何社会制度中占主题地位的生产资料所有制决定着该社会制度的生产关系的根本性质。因而生产资料所有制是生产关系的基础。

三、生产，分配，交换，消费的相互关系

1.生产，分配，交换，消费作为社会生产总过程内部的四个环节没，它们之间存在着相互联系和相互制约的辨证关系。

2.生产对非陪，交换和消费起主导的决定作用。这种决定作用表现为，生产决定分配，交换和消费的社会性质马队乡，水平，结构和具体方式。

3.分配，交换和消费对生产起反作用，即影响生产的发展，适应生产发展的分配、交换和消费，能够推动生产的发展，反之则会不利于生产的发展。

第四节 社会生产方式和社会经济制度

一、社会生产方式及生产力和生产关系的相互关系

1.生产力和生产关系是社会生产的两个方面，两者的有机结合和同意，构成社会生产方式。生产力和生产关系之间是对立统一的辨证关系。生产力是生产的物质内容，而生 产关系则是生产的社会形式。

2.生产力决定生产关系。这表现在两个方面：一是生产力决定生产关系的性质；而是生产力的发展和变化决定生产关系的发展和变化。

3.生产关系对生产力起反作用，即影响生产力的发展。这表现在两方面：一是适应生产力的生产关系，能推动生产力的发展；二是不适应生产力的生产关系，会阻碍生产力的发展。

4.生产关系一定要适合生产力状况 的规律。在生产力和生产关系中，生产力决定生产关系，生产关系反作用于生产力，归根结底，生产关系一定要适合生产力的状况，这是社会发展的普遍规律。

二、社会经济制度的演变

5.社会经济制度是体现社会生产关系性质的基本经济制度，它具有特殊的质的规定性

6.社会经济制度由低级向高级阶段发展演变。人类社会已经经历了五种基本社会经济制度，即五种基本社会生产关系：原始公社经济制度，奴隶制经济制度，封建主义经济制度，资本主义经济制度，社会主义经济制度。

第五节 经济规律

一、经济规律的客观性

1.任何经济规律都具有客观性。

因为：第一，任何经济规律都是在一定的客观经济条件基础上产生的，并随着客观经济条件的变化而变化。第二、任何经济规律的作用都是客观的。

2.人们必须尊重经济规律，按照它的要求办事。人们的主观行动如果违背了客观经济规律，就要受到经济规律的惩罚，遭到损失和挫折

二、认识和利用经济规律

1.承认经济规律具有客观性，并不表明人们在经济规律面前是无能为力，实际上人们能够充分发挥主观能动性，来认识和利用经济规律。

2.认识经济规律就是指认识经济现象和经济过程的内在的、本质的、必然的联系。

3.认识经济规律的目的在于利用经济规律能动地改造世界，利用经济规律就是指人们使自己的主观行动和措施，符合客观经济规律的要求，按照客观经济规律办事。

三、经济规律的特点和类型

1.特点：

经济规律与自然界物质运动规律具有共同点，即都有客观性。但是经济规律又有自身 的特点：

1.自然界物质运动规律完全离开人们的活动而独立存在和发生作用，而经济规律总是和人们的经济活动相联系。

2.自然界物质运动规律大多是长久不变的，而绝大多数经济规律并不是长久不变的，它随着经济条件的变化而变化。

3.在阶级社会里，认识和利用经济规律总是有阶级背景的。在自然科学中，发现和利用经济规律的程度和对经济规律的态度是不相同的。

1.类型。

1.为人类社会发展的各个阶段所共有的经济规律，它表现一切社会生产的某种共同本质的联系；

2.集中社会形态共同有的经济规律，它表现某几个社会在生产关系方面的共同的本质的联系。

3.某种社会形态特有的经济规律，它表现该社会生产关系的特有的本质的联系。

一、经济规律体系和基本经济规律

1在一定社会形态中存在和发生作用的各种经济规律，组成该社会的经济规律体系。

2基本经济规律在一个社会形态的经济规律体系中，是起着主导作用的经济规律，它对该社会生产总过程各个环节和各个方面，都起着决定的作用，该社会其他经济规律作用的范围和程度，都要服从基本经济规律的要求，受基本经济规律的制约，而其他经济规律的作用，有能促使基本经济规律更好地得到实现

一、社会再生产。

1，含义：再生产就是不断重复和更新的社会生产

2，内容：1再生产的内容一是指物质资料的再生产。即在生产过程中要消耗掉一定的物质资料，并又生产出一定的物质资料。2再生产的另一个内容是生产关系的再生产。任何生产过程都是在一定的生产关系的条件下进行的，随着生产过程的不断重复和更新，这种生产关系不断地得到维持和发展。

3.社会再生产是物质资料再生产与生产关系再生产的统一

4……社会再生产的规模包括简单再生产和扩大再生产。

二者的关系：简单再生产和扩大再生产存在密切关系：第一，简单再生产是扩大再生产的基础和出发点。进行扩大再生产所需要的物质产品，只能而且必须由简单再生产来提供。第二，简单再生产是扩大再生产的重要组成部分。在扩大了的再生产总体中，主 要的部分是相当于原有生产规模的部分。

5.扩大再生产实现方式包括外延扩大再生产和内涵扩大再生产两类型。

二者的关系：1外延扩大再生产是指在生产技术和劳动效率不提高的情况下，单纯依靠扩大再生产场所，增加生产资料和劳动力数量，来扩大生产规模。内涵扩大再生产是指依靠生产资料效率的提高来扩大再生产规模。2在生产技术水平和生产资料使用效率较低的条件下，扩大再生产一般是以外延扩大再生产为主；而在科学技术迅速发展和生产资料使用效率不断提高的条件下，会逐步过渡到以内涵扩大再生产为主。

二、国民经济比例关系。

1.含义、实质、及保持协调的意义。

1）在国民经济和社会再生产的各个部门之间、各个环节之间，各个地区之间，存在着相互依赖，相互制约的密切联系，这种联系的数量表现和对比，就是国民经济的比例关系。

2）国民经济的比例关系的实质，是把社会总劳动（包括物化劳动和活劳动）按照一定比例分配于国民经济的各部门、各环节、各地区的反映。

3）在一个社会的国民经济发展中，保持比例关系的协调与平衡可使社会总劳动得到有效利用，发挥各种生产要素的功能，取得良好的经济效益，促进社会经济的增长与发展。

1.比例关系的类型：

综合性比例：即对国民经济整体发展具有综合性和重大影响的比例关系，如两大布雷的比例，只类和消费的比例。

部门之间的比例：包括物质资料生产部门之间、非物质资料生产部门之间、物质资料生产部门与非物质资料生产部门之间的比例等。

部门内部的比例。

地区之间的比例。

社会再生产各环节的比例。如生产与分配，生产与交换的比例。

三、国民经济的产业结构

1.产业的含义：产业是国民经济中各个物质资料生产部门的总称。广义的产业包括非物质生产部门在内。

2.产业结构的含义：首先是指国民经济中各个物质生产部门之间及其分部门之间的组合构成状况，以及它们在社会生产总体中所占的比重。同样，广义的产业结构，包括非 物质资料生产部门的构成在内。

3.狭义的产业结构的类型4种：两大部类产业结构，农重轻产业结构，传统与新兴产业结构，生产要素密集度产业结构。广义的产业结构类型是将物质资料生产部门和非物质资料生产部门综合起来加以考察，通常划分为三次产业，形成一、二、三产业结构。一般说来，第一产业是农业，二工业和建筑业，三是除一二产业外的其他各业

4.产业结构的演进趋势。

各个国家的产业结构，总的来说，呈现出逐步优化升级，由低级向高级逐渐演进的趋势。

1.两大部类产业结构的变动趋势是，制造消费资料部类所占比重逐渐下降，制造生产资料部类所占比重逐渐上升。

2.农重轻产业结构的变动趋势是，农业比重逐渐下降，工业比重逐渐上升，工业中的轻工业比重逐渐下降，重工业比重逐渐上升。

3.传统与新兴产业结构的变动趋势是，传统产业逐步被新兴产业所替代，新兴产业逐渐成为主导产业。

4.生产要素密集度产业结构的变动趋势是，劳动密集型产业的比重逐渐减少，技术和资金密集型产业日趋发展。

5.三次产业结构的变动趋势是，第一产业比重逐渐下降，质量日益提高，第二产业结构不断优化，第三产业的比重逐步提高。

四、经济增长与经济发展

1.经济增长与经济发展的区别与联系

1）经济增长是指一个国家或地区，在一定时期内的产品（或产值）和劳务总量的产出增长，它反映的是国民经济量的变化。

2）经济发展除包含经济增长的内容外，还包括经济结构的变化，生态平衡的保持、环境质量的提高、文教卫生事业的发展，生活状况的改善，以及贫困落后状态的减少和消除等一系列社会经济生活方面的质的变化。

3）经济增长是着重反映国民经济数量变化的概念，经济发展是既反映国民经济的数量变化，又反映其质量变化的概念。经济增长是经济发展的前提和基础。

2.社会总产品，国民收入，国民生产总之，国内生产总值的区别和联系

1）社会总产品是社会各个物质生产部门，分部门和行业的所有企业的劳动者在一定时期（一般以年为单位）所生产的全部物质资料的总和。2）社会总产品的价值总合，就是社会总产值。

3）国民收入是从社会总产品中，扣除补偿生产过程中消耗的生产资料以后，所剩余的那部分社会总产品。国民收入的价值形式是在一年的生产过程中劳动者的劳动所创造的价值的总和。

4）国民生产总值（GNP）是指一个国家或地区的国民经济各部门在一定时期（一般为一年0内以货币表现的全部社会最终产品和劳务价值的总和。

我国计算的国民生产总值相当于国民收入加上国民经济各部门的固定资产折旧费，再加上各个非物质生产部门的工资，利润，利息，租金，税金等纯收入的价值。

5）国内生产总值（GDP）是从国民生产总值中扣除国外净要素收入后的最终产品价值和劳务价值的总和。

3.影响经济增长（速度）的因素

1）劳动者的数量和劳动者的素质

2）科学技术及其应用

3）生产管理和劳动组织

4）生产资料的规模和效能

5）自然条件

6）产业结构和比例关系

7）经济制度和经济体制。

五、经济增长速度

1.经济增长速度的涵义、意义，及衡量标准。

1）经济增长速度就是一定时期内物质资料生产和劳务发展变化的速率。

2）任何国家国民经济的发展，必须保持一定的经济增长速度，这是社会发展和人民生活改善的基础。如果经济增长速度为零或负增长，社会就很难取得进步。

3）它通常以一定时期内的社会总产值，国民收入，国民生产总值，国内生产总值等经济总量指标的增长率，以及按人平均的增长率来表示和衡量。

六、经济增长方式

1）经济增长方式的划分依据是，生产要素在经济增长过程中起作用的方式不同，相应地经济增长方式划分为两种不同的类型：一是粗放型经济增长方式，二是集约型经济增长方式。

2）粗放型是单纯依靠生产要素的投入和扩张来实现经济增长。即单纯数量扩张型的 经济增长方式

3）集约型经济增长方式是依靠生产要素质量和使用效率的提高，以及生产要素的优化组合来实现经济的增长。即质量效益型的经济增长方式。

4）人类社会经济增长方式发展变化的总趋势，是逐步由粗放型增长方式向集约型增长方式转变。