化学学科送课下乡简报（本站推荐）

第一篇：化学学科送课下乡简报（本站推荐）

2013—2014学年度第一学期化学学科送课下乡总结

平乐中学

为了提高农村中学教师的教育教学水平，使新课程教学理念能更好更快的渗

透每一位一线教师的大脑，使农村孩子也能接受更多更好的教育，2013年 月 日，邛崃市教培中心组织邛崃一中化学教研组开展送课下乡——到平乐中学的教研活动。

现将此次活动总结如下：

一、基本情况：

此次活动由教培中心组织、化学教研员带队，邛崃一中一位化学教师李华林，带《氧化还原反应》课到平乐中学（献课）。课后，与我校的教师们进行了学科

交流活动。此次活动顺利取得圆满成功。

二、活动特点

1、课前讲课老师精心准备，用课件、小卡片等丰富的教学手段，给平乐中学的师生带去了精彩的一节课。三位老师课堂教学更新教学理念，课堂教学中都不同

程度的体现了“自主—合作—探究”的理念，更加关注学生学的过程，注重培养

学生思维能力的培养。和探索，新授课的教学模式：目标导学——自主学习——展示交流——精讲点拨——有效训练。

注重知识的生成，让预设和生成共同演绎课堂的精彩。教师点拨简洁明了，引导到位。课后，参加本次活动的听课老师与授课教师一起进行了广泛的交流和互动，认为讲课教师在教材处理、课堂驾驭等方面有很多值得学习的东西，因而收益匪浅。最后，教研员作了总结发言。

2、活动效果明显。通过这次送课下乡活动，切实起到了以下几方面的实效：

一是送去了先进的教育理念。二是送去了科学的教学经验。三是送去了恰当的教

学方法。这次活动通过展示直观的观摩课，给教师们以感性的认识，再通过课后的交流、讨论，更有助于教师对这些观念和方法的内化，帮助教师从感性认识上升到理性认识阶段。总之，这次送课下乡活动热烈、生动、高效，非常有意义，但时间是很短暂的，它不可能一下子解决教师们在教学工作中遇到的所有的问题。因此，今后要加强城镇学校与农村薄弱学校的联系，真正达到送教下乡“送去一堂课，带动一个面”的目的。

第二篇：化学工作室送课下乡学习心得

化学工作室送课下乡学习心得

新安中学赵志玲

11月26日我参加了在高寨初中举行的化学送教下乡活动，朱广平老师和苗翠竹老师分别作了一节课，讲的是第四单元课题4《化学式与化合价》第二课时和第五单元课题3《利用化学方程式的简单计算》，课后杜股长组织了所有听课老师进行了评课。

在这次活动中我觉得自己收获很大，首先是教学观念的更新，朱老师的心智图设计使我意识到不仅复习课可以使用，新授课照样可以使用，只要设计精妙，都能收到良好的效果。其次是教学设计的新颖，苗翠竹老师教学设计流畅，学生自学过后，让学生以纸条的形式反应自学过程中的问题，使学生更容易克服心理障碍，全面反应问题。在推导化学方程式中的物质之间的质量关系时，循序渐进，学生容易理解，自己得出了各物质之间的质量比。评课过程中每位老师都发表了自己的见解，杜股长进行了指点性评语，告诫老师要抱着鉴赏学习的心态进行交流，使每位老师都有所收获。

总之，我觉得每次活动中只要有一点收获，就是不虚此行。

第三篇：送课下乡

送课下乡心得体会

2012年12月19号，我有幸参加了我校组织的到汉沽一中送课下乡活动。作为一名承担送课任务的老师,我的内心充满了使命感和责任感，一、课堂的感受

来到汉沽一中，那整洁的校园，首先给我的印象是这所学校很规范，其次校园非常整洁，感到学校领导和老师们的热情好客和对我们的欢迎。

进入课堂，我更感觉到了孩子们的淳朴、热情、可爱。我讲的是《多项式乘以多项式》，这节课非常枯燥，但上课期间，我感到学生强烈的求知欲望，那一双双求知的眼睛，积极回答问题的态度，很让我从心里感动。我上课很投入。课讲的也很顺，问题探讨的页很到位，算是比较成功的一节课。这次送教下乡活动，使我更进一步感受到，教学是教与学的交流、互动，只有师生双方在教学过程中实现了相互的交流、沟通、启发、补充，分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，才能丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进的目的。

二、说课的感受

上完课数学组的所有老师就留下来，讨论这节课，老师们的发言，让我感到老师们听课非常认真，把我的课堂的细节听的非常仔细，分析的也非常到位。感到真的是在探讨教学，我从他们的分析中页感悟到很多。

“送课下乡”是一次难得和难忘的经历，一段值得珍藏一生的记忆。在做这些事情的时候，我觉得我过得很充实，只要这些事对他人有用，我就很快乐，这就足够了。如果把在送教下乡活动中传递的教育理念和教学经验看作是一种理性的、抽象的行为，那么教学方法的传递应该是感性和具体的了。课堂教学是学校、教师教学活动的根本，也是教师教书育人的重要场所，教学方法是否先进、得当，将直接关系到教书育人的质量。

送课下乡，并不是把一节所谓的“示范课”送下去，而是城市教师与乡镇教师的一种相互学习和交流的机会，带去的是可能是我们对教育教学一种理解和认识吧。

第四篇：送课下乡

送课下乡增进交流走向“高效”

——第二次送课下乡活动总结

教研室张争艳

为了进一步加强课堂教学研究，提高教师的课堂教学水平和观课议课的能力，着力打造高效课堂。在教体局师训科、教研室、教师进修学校的详细安排和精心组织下，送训下乡活动和局直学校领导评课能力展示两项活动一并举行。中片在教研室任主任、周主任的领导下，在函谷镇中心校、函谷镇中领导和化学组同仁的支持和协作下，于3月11日在函谷镇中举行了第二次化学科送课下乡活动。现将本次活动总结如下：

一、基本情况介绍：

本次活动承担送课的教师有两人：化学科首届教学标兵市实验中学的老师；首届教学能手焦村一中的彭朝伟老师，还有本校的李长江老师。此次讲课采用“一课三构”的方式进行（本校一名教师参与讲课），三位教师李长江、黄晓波、彭朝伟分别于第一节、第二节、第三节授课，课题是《第十一单元盐的性质（2）》

本次参与评课的局直学校领导有：市三中的张孝成书记；市四中的张建宏主任。参与听课的有函谷镇中心校和镇中的领导、四个乡镇的化学教师（函谷、五亩、焦村、苏村）、函谷镇中其他相关学科的教师

等，共计30余人。校领导李增民校长、李大治校长，中心校的武老师全程参与活动。

二、本次活动的亮点：

1、领导重视，积极参与活动。

本次活动受到局领导的高度重视，杜继英局长参与了活动的全过程，并在会上作了重要讲话：强调了这次送课下乡活动的重要性，授课教师上课情况可以作为首届高效课堂标兵、能手的量化考评依据，领导评课能力将作为评选先进学校的依据。并且指出第二届高效课堂第一阶段时间长，要扎扎实实的进行，与此同时教体局还穿插安排了五项活动，助推高校课堂第一阶段积极实施。

函谷镇中心校的领导李增民校长、武老师、镇中的李大治校长参与了化学科的全程活动，为全体教师做出榜样，起到积极的模范带头作用，并要求全校的政史地理生的教师也参与听课评课活动。足以看出领导在思想上特别重视这项活动。

2、上课教师精心预设，演绎精彩课堂。

①三位老师课堂教学更新教学理念，课堂教学中都不同程度的体现了“自主—合作—探究”的理念，更加关注学生学的过程，注重培养学生思维能力的培养。对初三化学新授课的教学模式进行了一定的实践

和探索，新授课的教学模式：目标导学——自主学习——展示交流——精讲点拨——有效训练。

②充分利用化学科的优势，做好演示实验或分组实验，直观性强，能做大限度的激活学生的学习热情，（若：盐的性质的两点实验黄晓波采用了分组实验，学生探究热情很高；其余两位老师采用学生或老师演示的方法，效果也不错）注重培养学生的实验探究能力。

③根据不同的内容，指导学生采用不同的学习方式。教材的处理上不同的知识点采用不同的学习方法：独学、对学、群学依次进行，给学生活动、思考留有充足的时间。常见盐的物理性质和用途，都采用了自主学习的方式；本节课的两个难点：检验碳酸根离子的方法和复分解反应的定义的得出则采用小组合作的形式，效果很好。

④给学生提供比较多的展示机会，形式多样。采用口头回答、演板、上台实验等多种形式。展示人数：黄晓波20人次；彭朝伟13人次。他们三人都注重学生化学方程式的书写，让学生上台展示，给全班同学以校对的样板。

⑤精心编制导学卡，在教学中发挥了应有的作用和效果。整个课堂质朴、实在，无花架子和无效的或作秀的环节，实用性强，易于学习和模仿。

⑥注重知识的生成，让预设和生成共同演绎课堂的精彩。一方面三位老师都注重学生知识的形成过程，通过自主学习、合作学习、小组

展示、教师点拨多个环节，让学生在思想上一步一步构建知识的形成过程，而不是将知识硬“灌”给学生。另一方面能有效地捕捉课堂的临时性生成（若黄晓波利用学生做碳酸钠和碳酸氢钠的现象，临时生成实验室制二氧化碳为什么不采用碳酸钠而用大理石呢？能将所学的知识前后连贯起来。）

⑥教师点拨简洁明了，引导到位。这节课的难点是碳酸根离子的检验方法和复分解反应，三位老师点拨提升到位，效果较好。特别是彭朝伟老师对复分解反应这一重难点处理到位，先让学生小组讨论导学案上几个反应从反应物和生成物的种类分析有什么相同点？再从化合价的角度分析反应前后各元素（或原子团）的有没有变化？最后得出复分解反应的定义。最后引导学生将复分解反应的特点概括为“双交换，价不变”，为学生正确书写复分解反应的化学方程式奠定了基础。

建议：教师一定要认真设计学生的学习环节，学生学习方式（对学、独学、群学）内容要安排好，进一步关注学生的主体作用； 小组合作学习中要注意小组成员之间的分工和协作，使小组合作真正地落到实处；教师应给学生留有充分思考和学习的时间，教师要做到不串讲、不提示，培养学生的自学和独立思考的能力；注重对小组的评价，引进竞争机制：对学生学、展、练几个环节都要做出量化的评价，并不断激励学生为本组争得荣誉，从而激活学生小组合作的热情，培养学生的团队意识。

3、领导认真观课，评课尽显实力。

①思想重视，积极准备。

参与这次送训下乡的评课领导是市三中的张孝成书记、市四中的张建宏主任，两位领导思想上高度重视，能够按照送训下乡活动的要求，遵守纪律，提前到达要求的地点；提前熟悉教材中的知识；认真研读了《观课的一般要求》和《仪课的一般标准》，为观课、议课活动做好充分准备。

②观课认真，记录详实。

两位领导可以说是教师学习的典范，对观课的其他老师起到积极的示范作用。提前走进教室，将凳子搬到学生左、右两边的走道上，找准观课的位置。从位置的变化可以看出领导对观课的认识发生了根本上的改变：由只关注教师的“教”，转变为更重要的是关注学生的“学”。在观课的过程中，他们能及时的参与到小组中，认真观察学生自主学习的情况和合作交流中出现的问题；还不时的站起来看看全班学生的学习状态；统计学生展示的人数；观察小组交流环节学生交流是否有序等等；并能认真做好记录，教学环节中的亮点及不足一一作出记录，教学过程记录规范详实，值得在场的观课教师的学习。

③点评思路清晰，有理有据。

张书记和李主任在评课环节思路清晰，简明扼要，点评比较到位。张书记针对三位老师的上课情况就每个环节指出每位老师的亮点和不足；张建宏主任则从教学目标的设计、教材处理上、教学过程小组合作

学习是否充分体现、习题的设计上等方面加以评析，并对小组合作提出自己的建议。总之两位领导的评论优点有理有据，所指不足中肯务实，对主讲老师和参与活动的老师的课堂教学有较好的促进作用。

4、与会教师，在教研中成长。

通过本次活动，与会教师一直认为：其一，“一课三讲”这种形式很好，给教师提供了一个相互学习和交流的平台，可以从每位教师身上发现其优点，反思自己在教学中存在有那些低效的环节，对自己的教学水平是一个很大程度上的提升。其二，充分认识到在打造高效课堂中，小组合作学习的重要作用，教师明白小组合作的确是培养学生学习兴趣、提高教学质量的好手段。

总之大家一致认为此次活动使教师大开眼界，学到了很多小组合作教学中的成功做法，对今后教学尤其在打造高效课堂活动中起到很大的促进作用。

本次送课下乡活动，给广大教师提供了一个交流的平台，使大家能够相互学习，共同提高，也必将使我们的化学教学水平更上一层楼！

第五篇：信息技术学科“送课下乡”活动总结

信息技术学科“送课下乡”活动总结

新密市市直第一初级中学

刘冠军

带着交流学习的态度，我参加了新密市信息技术学科下乡送课活动。一年来我在袁庄乡初中一共做了8节公开课，本着认真负责谦虚谨慎的态度，我精心准备，认真设计，精炼实施地完成了整个的送课工作。现总结自己的几点心得：

一、信息技术课应如何使用教材。

目前信息技术课上的还是没有固定教材的课。我们各地仅能使用以前的老教材，或者教师自己做主选课讲解。信息技术课堂是将教材做为辅助学生课堂中自主探究学习时的工具？还是就教材讲教材？但我坚信后者决不可能。所以我就立足于河南大学出版社的教材进行深入开发，并结合现代多媒体技术进行应用，效果还是很好的。

二、信息技术课堂教学模式是如何按排的。

以前曾听说过主题式教学模式是现在最适用的信息技术教学模式。我结合教材来按排的主题式课堂教学课。因此非常想了解它，学会它。在自己学校上课时结合教材的主题式信息技术课堂教学模式。有教材时，我相信在学生有基础的情况下会完成好她预设的教学任务。俗话说得好“教学是一门缺憾的艺术”。想完美，需要备学生、备教材、备教学环境。

三、教师如何使用现代手段驾驭课堂教学。

教学素材的准备方面，教师课前为学生学习本课知识准备的素材图片都传到了学生机上，为完成教学任务作了充分的准备。尤其是《画图》一课的素材准备方法值得认真总结。

四、摆正了信息技术课堂教学中教师的地位——是组织者、引导者、是学生求助的对象。真正把课堂还给了学生。学生在教师的逐步引导下，不断现问题，解决问题。而教师在此期间仅是利用鼓励引导的语言，使用现代化的教学手段在帮助学生教学生，分享学生学习探究的快乐。我们也都有相同的感觉：信息技术的操作技能由教师讲解完成与把操作技能放在主题中由学生来完成，效果是截然不同的。前者枯燥无味，复制粘贴不过是简单的操作，鼠标点击历时几秒钟的时间，没什么好讲的。学生即便跟着操作了，也没什么兴趣。可是后者却不同了，《画图》这课李老师把选择、复制、粘贴命令放在了主题为《迪士尼奇妙旅程》中，这给师生创造了极大的思维空间。有内容，有创造，有发展。可以尽情收到各种各样的教学效果。

总之，我感受到目前信息课堂教学应当是将教材作为辅助学生课堂中学生自主探究学习的工具，是结合教材的主题式教学模式。信息技术课是学生自主学习的课堂，教师是学生学习的组织者、引导者、帮助者。我要将自己的这种想法应用到我的教学当中，再从中感悟，探究，总结。

在今后的教学中我还要更加积极努力的学习先进的教学理论，逐步提高和完善自己的课堂教学。以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中