语言《小花狗与大石头》教学反思

第一篇：语言《小花狗与大石头》教学反思

《小花狗与大石头》教学反思

乐余中心幼儿园顾忠学

在本次语言教学过程的开始，我采用了故事表演的方法进行导入：我左手拿着手偶小花狗，右手拿着一个大沙包当做一个大石头。今天小花狗来了，它到我们小七班来做客，要给我们讲个好听的故事。以故事表演的方式让幼儿集中注意力，故事中的内容吸引了他们的小耳朵，在这一个环节中取得了很好的效果。

一开始，我通过手偶一边念儿歌一边形象又贴切地表演，幼儿的表演兴趣也很浓，于是，我就让幼儿也伸出左手当小花狗在走路，右手握紧拳头当做大石头，但幼儿一起做到“骨碌骨碌碌”时，幼儿总是要说“骨碌骨碌碌滚下来”这几个字，我纠正了几遍才改过来，这方面我自己觉得应该反思：我表演的时候是站着表演给幼儿看的，但念道“骨碌骨碌碌”时，我就一边在胸前绕几圈一边就坐在小椅子上了，幼儿的模仿能力和观察能力很强，他们看到我从站着两手绕圈到坐下绕完，幼儿的意识是从高往低，以为滚下来了，有了这次教训，我深刻体会到幼儿的感知和表演欲信息都是老师传递给幼儿的，而且幼儿的表演都是很真实的，作为新教师要具备生动形象的语言的同时还要学会毫无差错的十分到位的表演动作。还有一个我也值得反思的，就是在整个活动过程中，教具准备还不充足，如果幼儿每人有一个手指小花狗，那样可能会更加形象贴切，幼儿学起来积极性会更高。

最后在表演过程中，我觉得有个环节处理的还不错，发现让幼儿表演“摔个大跟头，骨碌骨碌碌”时小朋友们都很激动甚至都把膝盖跪在地上，学做滚下来的样子，还发出小椅子难听的声音，当时很难把握孩子的情绪，一方面我想通过游戏活动来形象地加强幼儿对语言学习的兴趣，一方面要控制好幼儿不要过激的情绪。于是我给出了提示：如果小朋友们膝盖再跪在地上的话，小花狗就要回家了，它不喜欢不爱卫生的小朋友，它喜欢坐得神气的小朋友！话音刚落我发现效果很好，一下子都坐神气了。从这点我也体会到我们平时不要吝啬自己的语言，要善于用自己的语言感染你身边的孩子！

第二篇：小花狗与大石头的教案

【活动目标】

1、积极愉快的学习朗诵儿歌，丰富相应的词汇：“出门”、“跌”。

2、运用听说游戏的方式，通过玩手指游戏、集体表演，感知、理解儿歌的内容。

【活动准备】

1、根据儿歌内容编出相应的手指动作。

2、教师用手偶小狗一只。幼儿用指偶小狗，人手一只。用布和棉花做的道具大石头一块。

【活动过程】

一、教师引导幼儿了解儿歌中的角色。教师神秘的出示手偶，引起幼儿的兴趣。提问：“这是谁呀？它出门去干什么？”

二、教师借助手偶，示范朗诵儿歌。

三、师生互动，学习儿歌。

1、在手偶表演的提示下，幼儿跟随教师一起朗诵儿歌。

2、用接念的方式朗诵儿歌教师念一句，幼儿念一句。

在这一环节中采取游戏的方法，引导幼儿和教师进行一问一答的表演儿歌，幼儿在游戏中，不知不觉掌握了歌曲的内容。

四、表演儿歌，复习巩固。

1、幼儿右手食指套上小狗的指偶，边念儿歌，边表演手指游戏。

2、教师和幼儿一起边念儿歌，边集体进行形体表演。（出现道具：石头）幼儿和教师一起扮演小花狗，边念儿歌边用动作表演。

第三篇：小花狗教学反思

教学反思是教师提高个人教学水平的一种有效手段，下面是关于小花狗教学反思的内容，欢迎阅读！小花狗教学反思

幼儿最感兴趣的是什么呢？那一定是小动物了。我班幼儿也不例外，小狗那可爱的形象深受幼儿的喜欢，但是，我以前上的都是上小学的音乐课，在幼儿音乐教学上我的经验少得可怜，对音乐教学的方法还刚处于一个摸索的阶段。而且孩子们又是小班的新生，课堂常规还没有很好地形成，那该如何开展这次的音乐活动呢？

于是我先从电脑上搜集了一些幼儿园的课程资料，其中有一节是中班的音乐活动《小老鼠打电话》，使我学到了很多：在音乐活动上要达到好的教学效果，首先要选择符合幼儿年龄特点的题材，有适合幼儿使用的教具，场景等；要吸引幼儿的注意力，教师还要大胆运用夸张、亲切的身体语言来拉近幼儿间的距离。这样幼儿才会学的轻松、有趣。

于是，我把这位老师的优点运用到了我的教学上。在听老师范唱后，我引导幼儿回忆歌词内容：歌里唱的是什么小动物？小花狗在做什么？，小朋友一般都能回忆出来。然后我又引导幼儿按歌词内容创编动作，并分句练习边唱歌边做表演动作，在这一部分幼儿也都能很好地掌握。但由于是小班幼儿，在独立演唱时唱的声音较小。在控制“汪汪”叫之前的停顿时间是该活动的难点，有的幼儿掌握得不是很好。不过在最后的音乐游戏时幼儿的兴趣又达到了高潮，他们争先恐后地扮演角色，玩了几次都不尽兴。

总结这次的音乐教学，我觉得在选材方面适合我班幼儿的年龄特点，对于小狗的形象幼儿都很愿意去模仿。活动中幼儿的参与性较以往积极，能大胆表演。在活动的设计上思路清晰，过渡自然。教态也能做到大方、亲切，与幼儿建立平等、融洽的关系，使幼儿学得轻松、愉快。不过也还存在很多不足的地方：在活动的过程中，让幼儿欣赏歌曲时可适当增加次数；幼儿表演的空间拥挤，走动得较少。今后，我要发扬优点，改掉缺点，并不断地向其她有经验的老师学习，使自己在音乐教学上有更大的进步。

本次课以小狗头为主题，通过用折纸表现小狗的头部，主要训练学生掌握边对边、角对角的对折方法。

在开始部分，我启发学生用语言对小狗头的外形特征进行总结，特别是狗的耳朵是耷拉着的，发展了学生语言表达能力及观察能力。在学生动手制作的部分，让学生通过提示看图示步骤，使学生能较好的尝试操作。最后，在我的鼓励下，学生大胆尝试自己独立折小狗头，并进行自主创新添画，整个过程学生参与性高，活动过程不但锻炼了的动手能力还锻炼了学生的创新能力。

本次活动中，活动氛围轻松、和谐，还贯穿了对学生情感的教育，但也有不足之处，在最后添画过程中，没有再次强调小狗耳朵向前耷的特征，导致有几个学生添画时，方向弄反。在今后的教学过程中，要注意细节的把握，并预留时间给学生作品展示及评价。

第四篇：幼儿园小班音乐优秀教案《小花狗和大石头》及教学反思

小班音乐优秀教案《小花狗和大石头》2篇含反思适用于小班的音乐主题教学活动当中，让幼儿能够跟随老师边唱歌边做手指游戏，能够熟悉歌曲，喜欢做手指游戏，使幼儿懂得歌曲的诙谐幽默之处，快来看看幼儿园小班音乐优秀《小花狗和大石头》2篇含反思教案吧。

教案一

【活动目标】

1、能够熟悉歌曲，喜欢做手指游戏。

2、能够跟随老师边唱歌边做手指游戏。

3、使幼儿懂得歌曲的诙谐幽默之处。

4、启发幼儿按照原歌词的结构，创编新歌词并演唱。

【活动准备】

1、挂图（小花狗；大石头；小花狗撞到大石头；小花狗倒在地上）

2、音乐（手指操；小花狗和大石头）

【活动过程】

一、开始部分。

1、带领宝宝复习手指操，活动小手。

师：小朋友们好！

幼：老师好！

师：首先，拿出你们的小手和老师一块做做手指操，活动一下你们的小手。

（播放手指操音乐，老师和宝宝一块做手指操）

二、基本部分。

1、师：小朋友们表现得真棒！现在，看看老师手里拿的是什么？

（出示挂图：小花狗）

幼：小狗。

师：哦，是一只可爱的小花狗，小花狗今天要出门，小朋友猜一猜，小花狗会碰到谁呀？

幼：小猫，青蛙，大老虎……

师：那我们一起来看看它碰到了谁。

（出示挂图：大石头）

师：这是谁呀？

幼：大石头

师：恩，那小朋友想不想知道它们俩之间发生什么故事了呢？

幼：想

师：现在，小朋友静悄悄地听，老师来讲一讲。

2、教师结合图片，描述故事。

（今天，小花狗一觉醒来，打开窗户一看，天气非常好，阳光照在小花狗的身上，好暖和呀，小花狗开心极了，于是，它就想出去玩一玩。小花狗在路上蹦蹦跳跳的，一会儿钻到草丛里，一会儿追赶着漫天的蝴蝶，突然，砰的一声，小花狗一下就摔倒在地上，它感觉脑袋晕晕的，嘴里还不停地说“好疼啊，好疼啊”。小花狗抬起头一看，原来它撞到了大石头上。）

师：小花狗今天怎么啦？是不是撞到大石头上了？摔跤了疼不疼呀？小朋友可千万不要像小花狗一样，小朋友走路的时候一定要好好看路，否则就很容易摔跤，会很疼的。

3、引导幼儿拍手，轻轻地跟着老师学习歌曲。

（播放音乐《小花狗和大石头》）

师：老师要用一首好听的儿歌把这个小故事唱出来。下面，小朋友来拍手，轻轻地和老师一起唱。

师：你们的小手拍的非常好！这次，小朋友要大声地唱出来，好不好？

幼：好。

4、带领宝宝结合儿歌，做手指游戏。

师：小朋友伸出你们的小手，用右手的食指代表小花狗，左手用拳头来代表大石头，我们一起来玩手指游戏。先看老师来做一边。

师：小朋友请出你们的小花狗，和老师一起来玩手指游戏。

三、结束部分。

1、师：现在小朋友起立，和老师一起边唱儿歌边做手指游戏。

（播放音乐《小花狗和大石头》）

2、师：请俩个小朋友面对面站好，我们来相互表演给对面的好朋友看，先把你们的小花狗请出来吧！

（播放音乐《小花狗和大石头》）

3、师：你们表演的小花狗太可爱了！今天回家后，一定要把这个手指游戏表演给你们的爸爸妈妈看，好吗？

教学反思：

本节课首先通过复习已学过的手指操来调动幼儿兴趣，以讲故事的方式使幼儿了解歌曲内容，提高幼儿的注意力，同时能够简单熟悉歌词能容。整节课上，幼儿能够积极参与活动，融入到手指游戏当中，课堂结束时，大部分幼儿能够熟练地演唱歌曲，并且能够跟随老师边唱歌边做手指游戏。

本节课作为一节音乐课，缺少发生练习的环节，在教唱歌曲环节不够细致，没有为后面的边唱歌边做游戏打好基础，也导致了在课堂结束时，仍然有一部分幼儿没有完全掌握好歌曲。

教案二

【活动目标】

1、积极愉快的学习朗诵儿歌，丰富相应的词汇：“出门”、“跌”。

2、运用听说游戏的方式，通过玩手指游戏、集体表演，感知、理解儿歌的内容。

【活动准备】

1、根据儿歌内容编出相应的手指动作。

2、教师用手偶小狗一只。幼儿用指偶小狗，人手一只。用布和棉花做的道具大石头一块。

【活动过程】

一、教师引导幼儿了解儿歌中的角色。教师神秘的出示手偶，引起幼儿的兴趣。

提问：“这是谁呀？它出门去干什么？”

二、教师借助手偶，示范朗诵儿歌

三、师生互动，学习儿歌。

1、在手偶表演的提示下，幼儿跟随教师一起朗诵儿歌。

2、用接念的方式朗诵儿歌教师念一句，幼儿念一句。

在这一环节中采取游戏的方法，引导幼儿和教师进行一问一答的表演儿歌，幼儿在游戏中，不知不觉掌握了歌曲的内容。

四、表演儿歌，复习巩固。

1、幼儿右手食指套上小狗的指偶，边念儿歌，边表演手指游戏。

2、教师和幼儿一起边念儿歌，边集体进行形体表演。（出现道具：石头）幼儿和教师一起扮演小花狗，边念儿歌边用动作表演。

本文扩展阅读：石头，一般指由大岩体遇外力而脱落下来的小型岩体，多依附于大岩体表面，一般成块状或椭圆形，外表有的粗糙，有的光滑，质地坚固、脆硬。

第五篇：童年的小花狗-教学反思

童年的小花狗 课后反思

一文记叙了作者的一件童年往事： 儿时因为太喜欢一个泥玩具而干了一件蠢事，事后摊主王大爷不但不追究责任，还坚持要将泥玩具送给我。通过这件事刻画了一个勤劳、善良、慈祥的老大爷形象。

初读这篇课文，我们都觉得这篇课文很简单，语言朴实易懂，文章结构清晰。对于五年级的学生来说，这篇文章并不难读懂。然而学习语文不能仅仅停留在对语言文字的理解，这篇文章托物寄情，饱含着深厚的哲理和情感。文字本身是很容易读懂的，而其中的含义却需要教师的引导，于是我根据本单元导读目标以及编者意图拟定第二课时的教学目标，采用了品读悟情的方式进行教学，引导学生随着作者的笔迹一步步走进故事里，最终认识文章中的人物，理解了作者的写作意图，达到心灵的净化与共鸣。

一、直奔中心，教学重点突出。开课伊始，通过学生回顾课文的主要内容自然而然的地引出“王大爷是个怎样的人？ ” 这一主要问题进入新课的学习。学生通过自由地读课文的第二部分，很快知道王大爷是一个善良、宽容、慈祥、有爱心的人。接着围绕“你从哪些语句感受到王大爷的善良与爱心？ ” 这个问题展开批注式教学。在这较为充足的时间里，学生时而勾画，时而在旁白处写上一个词或一句话。在交流中，学生能抓住第 9 自然段的相关语句中的关键词“爱怜”、“坚持”、“嘱咐” 等，用联系上下文、结合生活实际等方式谈自己是怎样感受到王大爷是一个善良、有爱心的人。

二、尊重阅读主体, 注重阅读实践。阅读活动的主体是学生。本课，从导入课题，到初读整体感知，再到精读品悟，都培养了学生的人文素养，直接体现就在于学生的有感情朗读上。阅读过程是学生阅读实践，深入体会感悟的过程。任何空洞的说教，都不能代替学生的阅读实践，本节课，通过营造情境, 抓住印象最深的情景, 引导学生自读品悟。阅读中，让句式训练与学生的人文感悟，紧密结合起来，使语文学科的人文性和工具性得到很好的统一。

三、以情激情, 精读感悟。阅读教学的过程，是教材情向学生情流淌的过程，如何使教材情成功地转为学生情，无疑是阅读教学的关键。以情激情是实现这个转化的有效凭借。精读感悟，又是不可缺少的手段。课文第 11 自然段可以说是文章的高潮部分——第二天作者放学回家时发现了王大爷送给自己的小花狗，这是他没有想到的。文章在这里用了一个省略号，没有对作者的心理进行任何描写，但可想而知，作者的心理一定有许多话要说。我引导学生从 “仿佛看到……仿佛又听到……想到了……”来进行语言的拓展练习，同学们说了很多，然而千言万语此时却难以言表，于是“我的眼泪一下流 了下来”，又重新回到文本中来。此时同学们对课文的理解已经不只是文字本身了，而是和作者一样，有对王大爷说不尽的感激和思念。在背景音乐下，学生的情绪受到了感染，当我让学生“怀着对王大爷的感激和这万千的回忆和思絮，一起来读这个自然段。” 学生的情感被激发，对人物形象的感悟也更深入。还有文章最后只说了“三十多年过去了，那只小花狗却一只带在身边。”作者为什么会这样做了，是三十多年之后，作者依然还那么喜欢泥玩具吗？ 显然不是，同学们通过简单的讨论便理解了，这不仅仅是个泥玩具，这里有自己曾经犯的错误，也有王大爷的爱心。

四、注重在阅读教学中有机渗透写作知识。当学完“我非常喜欢小花狗” 相关语段，便适时渗透作者抓住人物心理活动进行描写的写作方法； 当学完第 9 自然段时，便从王大爷的一个眼神、一个动作、一句话语小结作者写人叙事的方法；学完全篇课文后，结合板书小结本课的写作方法，很自然地将阅读与写作有机地融合为一体。

五、恰当运用激励性语言，有针对性地赏识评价学生，调动了学生的积极性。当多名学生都说从第 9 自然段感受到王大爷的善良与爱心时，我的评价是“你们真是英雄所见略同啊！” 当学生抓住重点词联系上下文谈感受时，我及时给予肯定： “你能抓住“爱怜” 这个关键词联系上下文来谈感受，可真会学习。” 当学生在此基础上结合生活实际来谈时，我情不自禁地说：“你不仅能联系上下文来谈，还能结合生活实际来谈。真是棒极了！请把掌声送给她。” 当学生有感情朗读时，针对其表现，我赏识道： “你真会读书，能抓住关键词语读出自己的感受。” 这些激励性语言不仅让学生学有榜样，而且让他们学有信心。虽然在本节课较好地完成了教学任务，有效地解决了教学中的重难点，但由于课堂上想给学生充分自主学习的时间，不让其流于形式，因而在教学中时间很是紧凑。在学习10 自然段时，发现发言的学生已经说出了王大爷走时冷冷清清的情景，便没让学生深究，显得有点匆忙。今后还得在教学节奏上下工夫，踏实走好每一个教学环节.