幼儿园考察报告:从办园特色看幼儿园的发展

第一篇：幼儿园考察报告:从办园特色看幼儿园的发展

幼儿园考察报告:从办园特色看幼儿园的发展

近日，参加了平湖市幼儿园副园长暨后备干部培训班学员赴上海、扬州考察活动。先后考察了上海xx幼儿园及扬州明月幼儿园。观摩了四个教学活动，听了两位园长的介绍，收益非浅，得到了一些启发。下面就二所幼儿园不同的办园特色来谈谈自己的感想。

一、“早期阅读”教学研究是xx幼儿园的特色教育之路。

xx幼儿园有着二十多年的优秀文化积淀和先进的管理实践创新，是上海市示范幼儿园，在“为孩子一生负责,为孩子生命发展奠基” 的办学理念引领下，幼儿园坚持“全面发展，办出特色”的办园方向，开拓性地创建了“早期阅读”的特色教育之路, 开展自主运动、体验生活、探索自然、艺术表演创作等适合不同幼儿发展需要的教育项目，使每位幼儿“能说会道，能想会做、习惯良好、身心健康”，尤其是“语言流畅、交往能力强”，这样的教育，不仅为孩子的幼小衔接、更为孩子终身的可持续发展奠定了良好的基础。

听园长介绍，xx幼儿园早期阅读研究从93年开始已经十几年了，在内涵发展过程中规模也在不断的扩大，现有四个部，两个托幼。她们抓住了“牵一发动全身”的问题进行研究。幼儿语言上的不足表现在的思维都很好，但用语言表达的话就结结巴巴，思想也好，交往也好，都有很大的影响。

该课程地实践也是教师专业发展的载体，教师学会了如何去反思教育过程，学会了如何设计并实施适宜孩子的教育过程，孩子发展了老师发展了，就能提高幼儿园的教育质量。更重要的是孩子个性化的发展。图文并茂的前期阅读，让孩子积累了一定的经验以后，能对图文符号的理解和图与图之间的联系想象用语言来表达，迁移到游戏中、生活中。比如在生活中对海报广告会敏感会解读，具有了今后学习“语言”的敏感性，为幼儿的后继学习和终生可持续发展奠定了扎实的基础。以前说做老师要有一张婆婆嘴，每次常规之前要说要求，比如喝水的四个步骤，现在运用符号阅读，就可以让孩子自己去接触、去体验、去思考、去评价，逐渐形成习惯，这是个孩子自主探索的过程。包括同伴间的检测与评估。

早期阅读存在于游戏、生活中，早期阅读是视觉符号，刚开始是绘本，有生活、艺术表现的阅读不仅与图画音乐相结合，还有与一日生活的方方面面有机地整合在一起。通过阅读，使教师成为文化人：一是有素养，包括道德感、责任心、大爱精神；二是有品位，有实力才有魅力；三是有三爱：教师会爱孩子，会支持孩子，会成全孩子。阅读是人心灵的鸡汤。

我们观摩了她们各个年龄段的阅读教学活动，分别是小班的《萝卜屋》、中班的《爱笑的鲨鱼》、大班的《鸭子骑车记》。三位年轻教师的教学活动设计及教学能力让我们深感佩服。

从上海xx幼儿园的办园经验中使我联想到了我们幼儿园。我园在以往的工作中，也意识到语言对孩子发展的重要性。因此，我们也曾多次研究如何发展幼儿的语言能力，开展了阅读教学活动的研讨，开展了相关课题的研究，组织幼儿进行诵儿歌讲故事比赛，组织幼儿利用晨间、午间、离园前的时间进行阅读活动，还开展阅读书吧、亲子阅读，幼儿园读书节等一系列活动。但如何让幼儿在早期阅读中，更有效地让语言、思维能力得到发展、个性得以张扬、自主能力获得提升、良好习惯予以形成，这些都是值得我们思考的问题。

二、区域化教学是扬州明月幼儿园的特色教育之道。

扬州明月幼儿园是江苏省扬州市第一家省示范幼儿园。幼儿园环境优美、设施齐全。班班配有钢琴、彩电、空调、实物投影仪等。有幼儿探究室和多功能室，铺设户外软质地1000多平方米，开通了校园网，实现了网络班班通，建立了明月幼儿园网站，实现幼儿园与社会、与家长的零距离沟通。

我们先观摩了她们的晨间活动。她们有三个地方的塑胶场地，一块在幼儿园前面属于小班幼儿活动场地，一块在幼儿园后面属于中班幼儿活动场地，还有一块在楼顶上（周围有牢固的护栏）属于大班幼儿的活动场地。在晨间活动中的幼儿玩具琳琅满目，品种多样，但很少有成品或半成品的玩具，都是教师、幼儿、家长利用废旧物品制作的。在活动中幼儿都是自由选择玩具、自由选择玩伴、玩法也各有不同，教师则在一旁适时引导帮忙。然后听园长介绍，幼儿园以“博大的胸怀，坚强的意志，广阔的眼界，健康的体魄”为教育目标，建立了区域课程模式，通过游戏激活幼儿的好奇心，求知欲，寓教于乐，形成以游戏为载体的办园特色。主要有四个方面：一是一体两翼，齐头并进。二是区域创设与幼儿的学习活动结合。三是楼道文化——明月幼儿园的又一特色，一楼是小班，主要是爱同伴教育；二楼是中班，主要是爱家乡教育；三楼是大班，主要是爱祖国教育。四是教师的发展，是幼儿园发展的强力依托。我们还观摩了一个大班音乐活动《孤独的牧羊人》，虽然是一位刚工作两年的青年教师，但她娴熟的教育技巧，灵动的教育机智让我们叹服，体现了她们幼儿园的教育理念：让幼儿在快乐中学习，在主动中学习，在自信中学习。

最后参观环境并观摩她们的区域游戏活动。每个班都创设了不同的区域，体现了 “模仿社会、贴近社会、回归社会”的办学理念，让孩子在温馨的环境中快乐成长；让孩子在开放的环境中发挥潜能；让孩子在人性的教育中陶冶品格。我们看到了明月教师团结、勤奋、刻苦、积极向上的良好的风气，感受到了明月教师敬业爱岗、甘于奉献的精神。

我园在硬件设施上与明月幼儿园相差很多，园舍占地面积小，周边无法扩展。新建幼儿园是我们一直以来的梦想，高兴地是在上级领导的关心支持下，我们的梦想估计明年会得以实现，将为我园的教职工及孩子们创设一个能够享受到无穷乐趣的教育教学环境，为我园的进一步发展奠定坚实的基础。

第二篇：幼儿园办园特色

幼儿园办园特色

作者： 来源： 上传时间：2008-09-19 08:00:00 关键词：办园特色

幼儿园办园特色

一、办园宗旨：一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子！

二、办园目标：全心全意为幼儿服务，为家长服务，为发展幼儿园服务；办家长满意的幼儿园。

三、我们的园风：团结、进取、高效、创新。

四、特色教学：

1、幼儿英语 我们认为：英语是工具，有用才是硬道理。既然是工具，就要做到学以致用。因此，我园英语教学的内容大都和孩子的一日生活有关，和孩子的游戏、成长有关。通过TPR（全身动作反应法），努力为孩子创造一个“想说、敢说、会说”的环境，让孩子在唱歌、游戏、表演等活动中自然学习英语。

2、听读游戏识字通过听读游戏识字和生活游戏识字等方式，从小培养幼儿阅读兴趣和良好的习惯，同时在游戏中让幼儿在毫无负担的情况下自然习得1200个左右常用字词，奠定孩子一生好学、会学的基础。

3、创造性美术教育采用张福芝老师创造性美术教育的理论和绘画方法，使孩子从小像大师一样自由创作，尽显孩子的创造性。

4、幼儿舞蹈 通过基本功练习、韵律操表演、民族舞教学，使孩子受到艺术的熏陶，培养孩子发现美、表现美、创造美的能力。

5、中华经典诵读（实验）开展“与经典同行、与圣贤为友”中华经典诵读活动，通过读经典名著、看经典名画、听经典音乐等活动，让孩子从小受到高雅文化的熏陶，使孩子读书明理，学会做人。

第三篇：幼儿园特色办园实施方案

市政幼儿园2012—2013学年 创建特色幼儿园实施方案

一、创建意义

幼儿园特色建设是建设适应社会变革与发展的教育体系，实现教育优质均衡发展的需要；是提高办学效益，深化课程改革的重要举措；是规范办学中拓展与丰富某一个性化教育要素的行动。建设幼儿园特色就是为师生进步、幼儿园发展提供多种可能。对内凝聚人心，明确方向，挖掘出教育者和学习者的巨大潜能，扩展教育的基本功能；对外可以为社会提供个性化服务，主动适应和满足社会的需求。对内是让所有学生的潜能都能得到最大限度的开发，也就是“人尽其才”，就必须重视学生智能结构类型的差别，通过创造适合学生的教育，使不同类型学生的潜能都能得到充分开发，我们认为建设幼儿园特色就是在创造这种适合的教育

二、创建目标和思路

我园明确提出“用爱和语言培育完整儿童”为我园的特色目标。“完整儿童”是我园一直坚持的儿童观，发展观，大教育观和孩子生命的成长观。具体目标是：

㈠ 建设情境文化：爱中有美，美中有爱，让教师和孩子在爱和美中，在温情中，在阳光中，在诗意中去生活和学习，去体会和品味，去共同成长。这就是正则幼儿园倡导的“情境文化”。并以此引领学校发展、师生成长。㈡ 构建完整课程：在“情景文化”引领下，对原有的教育教学模式加以改良，探讨更加行之有效的以生态式艺术为主的教育教学策略和模式。以孩子发展为本，努力在纷繁复杂的教育选择中找准方向，建构自己的教育哲学，逐渐形成园本化的生态式艺术课程。

㈢ 成就才情教师：才情教师是指富有市政幼儿园特色的教师形象。在情境文化引领下，“才情教师”的标准是有“爱”和“美”。爱：老师要有一颗浓浓的爱心，具有对事业一腔的热爱，对孩子的一片的真爱，对幼儿园的一片深爱。美：热爱美、追求美、表现美、传递美、创造美，能智慧地选择适合自己的、高尚而优雅的工作和生活。

㈣ 培养完整儿童：我们的完整儿童包括三个方面： 1.把儿童当作儿童，尊重儿童，了解儿童生命成长的特征，寻找他们预定好的成长密码。教育要符合幼儿的年龄特点、生理特点、心理特点和认知规律。

2.“完整儿童”是一个和谐平衡发展的“完整的人”何谓完整?这里的完整，不是完美。佛说：“执着也是错”，我们追求完美但不苛求完美，人不会完美，也无需做到完美，不完美也是一种完美。所以，“完整儿童”是一个身体的、社会的、情感的、认知的和道德的整合性发展的，一个丰满的、立体的，多个层面的“完整的人”。

3.“完整儿童”是指儿童“完整成长”的过程。人的完整需要一个完整的成长过程。而这个完整成长的过程即是儿童自我创造的过程。是指孩子通过自己发现探索，自己获取的方法去了解世界，儿童是自己身体的主人，是自己行为的主人，是自己情绪的主人，是自己感觉的主人，是自己心理的主人，是自己精神的主人。儿童自己创造自己的过程，创造一个独一无二的我的过程，就是“完整成长”的过程。

三、创建措施：

㈠建设情境文化：

1.用精神文化引领发展。精神文化主要包括幼儿园历史传统和被全体师生员工认同的教育理念、办学目标、价值追求、道德品质等，是一个幼儿园本质、个性、精神面貌的集中反映。审视“市政”在新时代的新内涵，在继承中发扬，在发扬中创新，提出办园理念、办园举措、办园宗旨、办园目标，将幼儿园经营管理理念、园文化等信息视觉化、统一化、秩序化，以塑造具体的幼儿园形象，把全体教职员工统一到幼儿园共同的办学愿景上来，使他们具备基本一致的价值观。

2．用行为文化彰显品位。道德行为文化。从细微处入手。通过以语言为主的活动，帮助孩子养成好的生活习惯、学习习惯、运动习惯、礼仪习惯、思维习惯…….让所有的习惯交错、综合、积淀在一起，逐步形成孩子独特的气质、性格及心理特征，从而决定孩子的价值观、世界观、人生观，给孩子一个幸福而完整的人生。

教学行为文化。让老师的教育教学充满爱和美，用多种有趣的方法激发幼儿的学习兴趣，有民主的氛围，让孩子有安全感，做课堂的主人。让孩子在多维互动中开阔视野，锤炼能力。让教师形成自己独特的教学风格，课堂充满乐趣。

活动行为文化。开展好传统活动、创新活动、展示活动等等，我园的各项活动正呈现系列化、特色化、常规化的态势。

研究行为文化。通过课题领衔、师徒挂钩、顾问听课、我讲我的课题故事、教科研一体化、教学沙龙、推门听课、一课三研……使我校的校本研究呈经常化、系列化、制度化和个性化的态势发展。

㈡构建完整课程：加强课程管理，形成园长——业务园长——教研组长——教师的课程领导体系，建立课程研究制度，加强教师与教师、教师与领导之间的合作。加强课程培训，注重对教师课程观念的建设，提倡教师对课程的自我学习，在教学研究中形成反思——调整——实践——再反思的模式，从课程的使用者转化为课程的创造者，使教师在课程开发的过程中体会到课程意识的内在含义，增强课程意识，把长期的课程建设任务落实到每天实际的教育工作之中。以教科研为主阵地，对幼儿园课程（以早期阅读为主）进行实践研究，对教案、经验、课件进行汇总，形成一整套园本化课程。

㈢ 培养完整儿童：在个性评价中发展，在多彩活动中内化。

1.个性化评价。班班建立《班级发展档案》、《宝宝成长档案》、《家园联系彩虹本》、班班创建《班级QQ群》、《班级博客》，这一系列措施改变教师的教育观念和教育行为，能关心到每个幼儿，关注每孩子的兴趣倾向和个性特点，并把自己的观察及时与家长沟通交流，用自己的“细心”、“耐心”、“爱心”促进每个孩子富有个性的发展。

2．活动中内化。围绕“用爱和美塑造完整儿童”，在多彩活动中体现教育的内涵。

我们将以“创建特色幼儿园”为契机，用爱和语言培育完整儿童，在“情境文化”中，开展爱的教育，进行语言的熏陶，求真务实，用心经营。我们相信，每个孩子都是一朵独特的花朵，都有自己成长的密码和花期，就让我们在爱和美中去等待孩子的完整成长，从而培育完整的儿童。

第四篇：幼儿园健康办园特色经验交流

生命与健康同行 快乐与成长相伴

一、幼儿园基本情况

幼儿园创办于1958年，省级示范性幼儿园。幼儿园占地面积平方米，包含1平方米的彩色跑道的草毯。拥有高端的电化教学设备、录播教室,多媒体互动游戏系统，全园安装了高清监控系统,实现了网络全覆盖。为幼儿提供大量的先进教学用具，区域游戏材料，幼儿图书，实木桌椅玩具柜等。

我园拥有一支工作扎实、创新奉献、专业合格的师资队伍。在园教职员工77人，各岗位人员配备齐全，教师36人，拥有专业技术人员：22人，其中副高级职称5人，中级职称6人，初级职称11人；专业合格率、培训率达100%。省级骨干教师2人，区级以上骨干教师7人。国家、省、市、区级刊物发表文章并获奖，或在各项比赛中获奖。

二、现状分析

在现在社会的今天，生活水平的提升，大环境下，人才的竞争越来越激烈，从而导致部分家长和教师存在重智轻体现象，忽视对幼儿身体素质的培养，肥胖儿、瘦小儿、豆牙儿的数量逐年增加，幼儿的身体素质呈下降趋势。我园自1996年以来确立了将体育教育作为幼儿园的办园特色，随着二十余年的深入探索和研究，在幼儿体育特色课程活动中，注重体育课程的整合性和体育活动开展形式的多样性。以体育教育为出发点，整合健康、社会、语言等多领域，逐步形成了园本课程体系。2016年，在深入学习《幼儿园工作规程》、《纲要》、《指南》基础上，重新对课程进行了梳理、调整，将体育特色教育逐步延伸成为健康教育，不仅丰富了健康教育课程的理论支撑，在课程内容方面也进行了调整。并将最初的体育特色扩展为以“生命与健康相伴，快乐与成长同行”的特色，打破原有的单一体育课程，将特色进行深度挖掘与拓展，将特色与幼儿园课程、教科研、培训、环境、管理等深度融合，通过多样化的形式相互渗透整合使特色多元化呈现。

三、解读办园特色

我园以“生命与健康相伴，快乐与成长同行”为办园特色。《幼儿园工作规程》明确指出:“幼儿园的主要任务是实行保育与教育相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育,促进其身心和谐发展。”第五条关于幼儿园保育和教育主要目标中的第一项就是“促进幼儿身体 正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。”《规程》有目的地将“体”放在首位,可见幼儿的身体发展教育是幼儿期教育之根。《幼儿园教育指导纲要》中提出了:“幼儿园应以游戏为基本活动,为幼儿提供健康、丰富的游戏环境,满足幼儿多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验,促进每个幼儿富有个性的发展。”这就进一步肯定了尊重幼儿特性的教育是幼儿期教育之本。洛克《漫话教育》一书中提出体育位于德、智二育之首的观点;注重体育锻炼与健康教育相结合;陈鹤琴先生也说过：“儿童离不开生活，生活离不开健康教育；儿童的生活是丰富多彩的，健康教育也应把握时机。”我园始终把健康教育作为幼儿园的教育特色常抓不懈，在扎实通过课题的立项研究和一系列教育教学活动和平时的体育活动中不断地激发幼儿对体育活动的兴趣，促进幼儿动作协调发展，促进幼儿身心健康发展，让每个幼儿在活动中富有个性的发展。健康教育渗透在幼儿的一日活动中，如何有效地开展幼儿园的健康教育活动，体现幼儿园的教育特色，还有待于自己在实际的教育教学工作中不断地提炼和挖掘。

四、特色建设的实施途径

（一）以先进的理论为先导，构建健康教育课程体系

课程建设是幼儿园的核心内容，我园能紧紧围绕幼儿园健康教育课程研究开展教科研活动，注重过程研究，在过程中发展与提高。

2016年，我们重新对课程进行了调整，丰富了健康教育课程的理论支撑，在课程内容方面，也进行了调整，包含七方面的内容：健康体魄、健康自保、安全习惯、健康饮食、健康环境、健康审美、健康情感这七大方面全面的囊括了五大领域的内容，而且具有健康教育课程本身的特点。

在五大领域课程基础上，还扩展了课程内容，引进台湾体智能课程，每周为所有幼儿进行体智能课程。这一课程一大特色就是上课的全部为男老师，主要通过徒手游戏、音乐律动、户外游戏与体育活动等内容，引导幼儿潜在能力的发挥，促进体力的提升；在活动中学习自我保护的能力，养成独立自主的个性；让孩子体验团队生活，增进对社会环境的适应力。

在课程中还增添了足球、篮球课程，我园引进专业儿童培训机构的男教师每周为中大班幼儿进行足球、篮球教学，作为我省首家“幼儿趣味足球项目重点推广单位”，每学期开展足球联赛，篮球嘉年华等活动，激发幼儿对球类运动的兴趣，还带领我园家长小朋友走进会展体育场观看足球，亲临现场感受足球。

（二）以教科研为切入点，促进教师队伍素质提升

1.以课题为先导，提升教师教科研水平。为了使课题与幼儿园实际问题相契合，我园自九五一来便申报与办园特色相关课题十余项。在十三五期间，申报课题《幼儿园因地制宜开展体育活动实践研究》，召开了各个课题的“开题论证会”，并邀请了相关专家来园指导，为促进教师们的专业成长和以研促教的能力搭建了很好的平台。

2、定期进行培训活动，让老师了解孩子的年龄及身心发展特点 幼儿园体育活动的开展，需要理论知识做支撑，只有全面了解孩子的身心发展规律，才能科学、有效的开展活动，因此，我园定期对幼儿园老师进行相关的理论和实践的培训活动，提升老师的专业素养。

3、每学期开展体育教学观摩活动，给老师们搭建一个相互交流和学习的平台。骨干老师说课、示范课活动，以老带新，促进全体老师的共同成长。幼儿园里的教师队伍由老、中、青不同层次搭配，为了提升年轻老师的教育技能，我园充分发挥骨干老师的示范力量，从每一个细节进行相关示范、揣摩和研究，同时对体育活动流程和活动环节进行教研工作，总结整理出了《》《》《》五本园本教研材料，带动新老师共同成长。

4、以国培为载体，锤炼教师队伍。每学期迎接哈师大、省教育学院国培来园，我们都将体育特色教学进行推广交流。与我省幼教同人进行交流开放活动，孩子们在活动中勇敢、自信的精神状态和体育能力受到了大家的一致好评。

（三）以健康教育为主线，渗透于幼儿一日活动之中

体育特色活动的开展，最核心的日标是在日常体育活动中培养孩子勇敢、坚强、快乐、阳光的健康心态，关注是唉起儿童的内在要求，也是通过特色教育这个引线唤起儿童心灵中淡次的学习兴趣，培养孩子健康、快乐、自信、阳光的心态，用一种润物细无声的方式计孩子获得，并受益终身。1.早锻炼的开展

在早操活动中，幼儿的基本动作能得到很好的锻炼，几年来，我园根据孩子的年龄特点，先后创编了棍棒操、武术操、圈操、响板操等器械的早操。拿我园现在的徒手操为例，徒手操有五大部分组成，融入了热身、队列、情境模仿、律动、放松于一体，长度约12分，可以说，孩子做一次操，就是一次非常有效的运动方式。同时，我们发现，多元素融入早操，孩子们是非常喜欢的，我园一年四季坚持出早锻炼，在发展幼儿基本动作、增强体质的同时，也培养了幼儿的合作意识和坚强的意志品质。2.大型活动每年召开春秋两季亲子运动会，运动会以趣味运动项目为主，家长和幼儿进行通年龄段间的竞赛，让幼儿感受运动场上的竞技氛围，感受做一名运动员跑到重点的自豪。实现家园的良好互动，让家长享受美好的亲子时光。同时也培养幼儿的集体荣誉感。3.我园将每年的五月份定为“我爱健康运动月”，在这个月中，我们小班的小朋友要进行踢口袋比赛，中班的小朋友要进行拍球比赛，大班的小朋友进行跳绳比赛。

（四）以内外部环境创设为载体，满足幼儿体育活动需求

1.丰富的器械准备是基础。近年来，我园投入 万元用于购置户外大型运动器械、攀爬墙每次学期，我们根据孩子的年龄特点，每班都自制户外器械，如：棉棒、沙包、彩辫、飞盘等，然后大家共享使用，使户外活动丰富了许多。我们还利用饮料瓶、纸壳、盒子、棉棒、报纸、泡沫垫、绳子、梯子、沙袋等器械，开展了一物多玩活动，收到了很好的效果。

2.在楼廊文化创设中，确立了体育与科技、足球文化、运动中的传统文化三大主题，其中“小小解说员”、“我设计的体育馆”充分展现孩子们对于未来体育的创造想象。“足球的故事”、“我是小球迷”让孩子感受足球竞技体育的魅力与文化。“创越古今”、“运动中的传统文化”把体育蕴含的中国传统文化“礼（礼仪）、信（诚信）、仁（仁爱）、勤（勤奋）、智（智慧）传递给幼儿。

3.淘气堡体能室，使在冬季等恶劣天气下，满足幼儿在室内进行体能锻炼的需求。

4.智能体感游戏，智能时代走入课堂，当雾霾天气不适合户外活动的时候，为了不影响幼儿的体育锻炼，我们引进了智能体感游戏。通过高科技的引入让孩子能够身临其境的走到体育场馆进行体育锻炼。

（五）以幼儿园管理为保障，将办园特色与管理工作深度融合。1.关注饮食健康。我园后勤工作也紧紧围绕办园特色，深入开展全民健康生活方式行动工作，秉承着以“三减三健”的原则，应用于幼儿营养膳食、并通过幼儿体育活动、家长参与亲子运动、教职工运动等活动，发动全民参与阳光运动、科学管理体格健康的各种形式，开展全民健康生活方式行动工作。定期进行营养膳食调查工作，召开幼儿伙食委员会，邀请家长品尝幼儿园伙食。推出春季高钙、夏季清淡、秋季健脾、冬季抗严的四季营养食谱；按照市政府“阳光食堂工程”要求在食堂配餐间、副操作间、洗消间、食品库高清监控点，接受社会监督。我园是南岗区唯一一家省级全民健康生活方式行动健康食堂示范单位，历年来都作为先进单位代表南岗区进行迎检

2、聚焦心理健康

健康已不再是过去那种“无病既健康”的旧观念了。一个真正健康的儿童，不仅指没有身体上的缺陷和疾病，还要有完整的心理状态和适应社会的正常能力。我园教师掌握一定的幼儿心理健康教育知识，将心理健康教育渗透到幼儿的一日活动中，为幼儿营造一个温暖、安全、信任、互助的心理情感氛围。我园积极参加市妇幼保健院《城市幼儿心理行为调查》科研活动，将幼儿心理健康课题引向深入，2017年11月在哈医大专家团队的帮助下，为在园的二百多名幼儿和家长进行免费的心理健康测评受到家长的欢迎。

同时关注教职工心理健康状况，教师工作压力过大几乎是世界各国教育界普遍存在的现象，长期持久的工作压力，会严重危害教师的心理健康，因此我园下一步还要尝试针对教师开设积极心理教育课程。课程涉及如何获得更多的幸福体验、如何获得健康身心、成就感和永恒的友谊等主题的学习与训练，引导教师充分认识自身潜能，塑造积极心理品质，增进心理健康，提升心理素质。园领导也要给予教职工“松绑”、“减压”等人文关怀，关心教职工生活状况、心理健康。

第五篇：金昌市幼儿园特色办园纪实

特色办园 引领幼教

——金昌市幼儿园特色办园纪实

金昌市幼儿园 王锦艳

金昌市幼儿园始建于1986年，隶属金昌市教育局，占地面积8460.31平方米，现有教职工48人，其中高级职称教师1人,中级职称教师28人,初级职称教师19人，共有10个教学班，在园幼儿404人，是甘肃省金昌市金川区城区唯一的公办幼儿园，是一所办园条件优越、环境优美、品质较高的省级示范性幼儿园，同时也是“甘肃省‘金色教苑’乡村教师影子研训基地” 和“金昌市幼师实习基地”。该园担负着市区及周边县、区、乡镇近300多名幼儿教师岗位培训、成果推广、教学展示等任务，承载了示范引领，带动全市幼教行业共同发展的使命。1992年被省教育厅评为首批“甘肃省一类幼儿园”，2009年被省教育厅评为“甘肃省示范性幼儿园”，2015年被省教育厅评为“‘金色教苑’乡村教师影子研训基地”，2017年被省委、省政府评为“甘肃省第十三批‘省级文明单位’”。

“开创特色办园新理念，当好学前教育队伍‘排头兵’”，这是金昌市幼儿园的办园新策略。近年来,市幼儿园大力推行特色办园，结合“因地制宜”的办园理念，将“金昌地方文化资源教育”融入到各个教学环节，包括校园环境每一个角落、每一堂课、每一个活动。如今，金昌市幼儿园在不断地总结、反思和分析中，已逐步形成了一套完整的特色办园示范引领体系，结合全市发展旅游文化产业的契机，以“一切为了孩子，一切方便家长”为办园宗旨，以“开办出金昌文化特色的优质幼儿园”为核心办园理念，为该园从新的高度发挥省级示范园引领作用奠定了坚实的基础。

让幼儿园的每个角落都充满金昌地方文化气息

为了将特色办园新理念融入幼儿园环境创设，更好地展示特色化办园发展进程，积极引领其它幼儿园共同发展，金昌市幼儿园设立了独具浓郁地方文化特色的校园环境，包括两栋教学楼走廊、教室墙、屋顶、楼梯甚至卫生间„„在环境创设的过程中，各班遵循“变废为宝”的优良传统，如走廊墙上张贴的手工画作《火柴棍“腾飞的镍都”雕塑画》、《瓜子壳“金娃娃”》、《豆子“金水湖”》、《纸板“金川公园”》、《折纸“红玫瑰”》、《手绘“薰衣草”》等极富金昌文化特色的作品。各班在教室内部开辟地方文化区角，设置了阅读角，定期举办“幼儿金昌文化沙龙”等让孩子们喜闻乐见的小活动。甚至在成厕、洗手间都张贴有以金川公园为背景的“小心地滑、厕纸入篓”、“来也匆匆，去也冲冲”等温馨提示标语图，让整个幼儿园弥漫着金昌地方文化气息。

编纂特色化园本课程,让孩子认识金昌、热爱金昌

特色园本教材是幼儿园课堂教学的主线。近几年金昌市幼儿园创编园本教材体系《金昌的故

事》，把地方文化与幼儿园综合活动相结合，形成自己的课程体系，并在教育中不断修订、不断创新、不断进行完善。《幼儿园环境创设教程》、《幼儿园特色化游戏教程》和《地方化省级课题汇编》三大部分已完成整编，内容主要涵盖了校园、走廊、教室特色化环境建设的实施方案、幼儿特色化区域活动、户外游戏、社会实践活动等，如橡皮泥塑“金娃娃”、“羊肉垫卷子”，滚铁圈游戏以及金川公园秋游，还有 “十一五”、“十二五”期间取得的一些省级课题成果，充分体现出了该园特色办园过程中的创造性，具备一定的示范引领价值。

根据特色化新教材体系《金昌的故事》的开发和应用，该园将理论应用于实践，比照省级优质课竞赛评选流程，由骨干教师限时备课，参与公开观摩课的评选，甄选出部分比较有代表性的特色化课程，如《金昌的秋天》、《金娃娃和小鱼》等。通过这些课程的展示，能充分映射出园所教师队伍的整体业务素质，具备一定的辐射力。

结合金昌地方文化资源，整合特色化游戏

游戏是幼儿教育中重要的组成部分。金昌市幼儿园在这方面下足了功夫，如特色化区域游戏的设置，小一班的美工区设置了“花海折纸”游戏，在教师指导下，让孩子们用各种各样的彩纸折出“小小红玫瑰”、“彩色郁金香”等作品；中二班的美工区设置了“泥塑金娃娃”游戏，让孩子们用彩色橡皮泥捏出自己心目中的金娃娃；大三班设置了“蜡笔画金水湖”和“水彩画紫金”游戏，让孩子们通过自己的记忆和想像，用简单的蜡笔画出家乡美丽的金水湖，或者用水彩描画出金昌特色旅游风景“紫金花海”„„筛选出的作品陈列在幼儿园多功能一楼大厅，不论是游戏还是作品，都为来园参观的幼教同行提供了一定的参考性。金昌市幼儿园创新思路，打造特色户外游戏，明确提出融入地方文化特色新概念，按照大、中、小班幼儿年龄特点，打造出了能体现金昌文化特色的游戏，如大班的滚铁圈游戏、中班的打沙包游戏、小班的老鹰捉小鸡游戏等。还根据各班幼儿特点设置了一套器械操。还有特色化社会实践活动，该园通过不断积累经验，打造出一些成熟的特色化社会实践活动，有金川公园亲子春游、秋游活动，让孩子们在公园的美景中寻找快乐，有参观金川公司植物园、科技园、金昌市文化中心活动，让幼儿认识镍、钴等稀有金属矿石，还有参观驻金部队军营活动，让幼儿认识和了解金昌的安防力量等等。这类活动很受家长和幼儿欢迎，既让家长和孩子拉近了距离，又让孩子在和家长玩乐的同时了解金昌本地特色，感受家乡美景。

注重专题讲座，做好“传帮带”

金昌市幼儿园通过培训和专题讲座对来园参观、参训教师进行专业方面的提升。现在，该园已经拥有一支骨干教师队伍，有获得“甘肃省幼儿园优秀教师”、“甘肃省幼儿园骨干教师”、“甘肃省幼儿园青年教学能手”等省级荣誉称号教师4人，“金昌市优秀教师”、“金昌市骨干教师”、“金昌市青年教学能手”等市级荣誉称号教师10人，2015年金昌市幼儿园被甘肃省教育厅评为“‘金色教苑’乡村教师影子研训基地”后，还选拔出一支“金钥匙”导师团，为来园的教师提供了培训师资-23-