儿童学习美术的必要性

第一篇：儿童学习美术的必要性

儿童学习美术的必要性！

美术是一门艺术实践性很强的学科，它对人一生的个性形成、思维的发展、想象力的发展、潜能的开发、独立的创新，健康情感的陶冶等方面都具有很深远的影响。

当前素质教育已成为主流教育，而美术教育越来越受到人们的重视。因这它是美育的主要组成部分，也是德、智、体、美、劳中不可缺少的一部分。它对儿童早期的智力开发和道德素质的培养有着特殊的意义。

根据多年的教学经验，我发现美术在对儿童实施素质教育方面，有着独特的优势，这是因为儿童认知客观世界是从感知觉开始的，而人的各种感知觉中视觉占主导地位。心理学、教育学都认为，幼儿时期是人的智力开发的关键时期，少儿时代是思维的发育阶段，而进行美术教育正是开发智力、训练思维、培养灵感、提高他们自身修养和气质的一种手段;同时美术又是儿童最乐意接受的一种形式，所以，在幼儿----小学阶段进行美术教育是非常必要的。

儿童创意美术活动包括绘画、陶艺和艺术创想三大部分。在这些活动中，那丰富的色彩，变幻无穷的形象，以及富有想象的情节和画面，吸引着每一个儿童，使本来就充满好奇心、好模仿的他们情不自禁地想用自己的笔，自己的手，去画一画，去做一做，体验其中的乐趣。在艺之峰儿童创意美术培训中心，可以让您的孩子接受专业系统的美术教育，通过这些美术活动，会带给儿童什么帮助呢？

一、通过美术活动，培养和发展幼儿的创造性思维和想像力。

幼儿的语言比较贫乏，他们更喜欢用绘画来表现他们的思维。绘画能够更自由，更直接地表达出他们用语言不能表达的，而外部世界的感觉和自己内心的感情。幼儿在绘画过程中，用自己的思维重新组织、加工、重建生活中所见的形象，异想天开，变化无穷。如一次画意愿画，一位小朋友画了一只很奇怪的鸟，我鼓励他把自己画的讲给小朋友们听一听，他平时不爱说话。但这次他鼓足勇气讲到：“我长大了，想飞上天看看天上到底有什么。我就画了一只神奇的鸟，我在鸟身上建了公园，房子，我还画了几个好朋友，我们在上面，有吃的、玩的、住的，很开心。”这种大胆的想象力和完整的语言表达，正是我们教育工作者所期望的。也是幼儿心中的向往，我们应该保护和鼓励这种大胆的想像。有了大胆的想像，人才会有这种想像去探索、创造，我们的未来才更有希望。

二、通过美术活动，使幼儿养成良好的学习习惯。

在整个活动过程中，幼儿对坐姿，执笔及自己学习用品的管理，作业后学习环境的整理，心理上也要由过去的“该怎样？”变“该这样”，使幼儿对自己周围人的行为有初步的是非对错的判断能力。

三、通过美术活动，使幼儿养成相互合作和友好相处的良好品德。

美术教学，根据内容和画面的限制，有时需要两人或几人共同来完成，这就需要幼儿间的合作并逐渐达成默契。在合作过程中，经常可以看到一名幼儿因画某种或某物体发现困难时，另一名幼儿积极地出主意，帮助解决的场面，从而使幼儿在美术活动中，不仅互相学习了他人的长处，也培养了幼儿间相互合作，友好的良好品德。

四、美术活动还有助于幼儿良好性格的培养，通过美术活动教师给予恰当的引导和实施正确的教育，可以让胆小的孩子逐渐变的活泼，开朗，使攻击性行为强，不能自控的幼儿，逐渐变得明辨是非，有一定的自控能力。

在儿童美术培训中心，对儿童的教育，有别于传统美术教育，摒弃了传统美术教育中变示范为不示范，使幼儿不受拘束自由作画；变灌输为因材施教，注意个体差异；变重结果为重过程，对幼儿作品求意求趣，而不单纯地用成人眼光看像不像。

第二篇：儿童外语学习的必要性

在全球经济一体化的今天，全世界的家长都认识到掌握世界通用语言——英语的重要性。近年来，中国的教育机构也开始认识到英语教育的必要性，并掌握英语教育规律，开始把学生学习英语的年龄段逐步减小，从中学，到小学，到学前教育，进而产生了和引进了一大批适合儿童学习英语的教学模式和方法。

儿童学习英语的必要性人的大脑中有一个专门负责学语言的区域，即布罗卡区（Broca`s area）。布罗卡区在2-4岁时开始快速发育，到10—12岁时发育成熟。此后随着年龄增长，布罗卡区的灵敏性却呈下降趋势。等到十几岁再去攻外语，大脑已无法把外语直接贮存在布罗卡区，只能在记忆区新建一个记忆结构。这个新的记忆结构没有布罗卡区灵敏，使用时还需先与布罗卡区建立联系。这也是成年人学外语的速度比儿童慢的原因，很难形成语感。这一发现提醒人们，要想事半功倍地学好外语，就该充分利用语言学习敏感期。因此，4-12岁是英语学习的黄金期。少儿英语教育专家Sally说：孩子学习第二母语的最佳时间是4-8岁，9-12岁是孩子建立英语思维的最后机会。超过12岁的孩子中文思维系统已经很成熟，学英语会受到中文的干扰，最后变成传统的‘英汉互译’，也就是我们常说的‘母语干扰’。因此，选择在孩子语言黄金期4-12岁为中国儿童打造英语思维是很科学的。

儿童英语教育理念

目前，中国的儿童教育理念多种多样，在众多的教育理念中，美国的教育理念尤为突出。作为移民大国，美国是通过什么方式教授儿童英语，令他们具备纯正的英语表达能力和沟通技巧，具备国际竞争能力的呢？经实践证明，美国的“以领导力培养为目标，以学科内容为载体，以英语为工具，以多媒体互动软件为平台”教学方式在儿童英语教育方面有着显著的效果，培养出了一大批能够熟练运用英语这种国际通行的全球工作语言进行领导和学习的能力的精英人才。据了解，这一先进的理念受到国内广大家长的好评和教育界的广泛认可。儿童英语教学

心理学家认为：兴趣具有动力作用，也就是说兴趣可以转化为激发人们进行某种活动的推动力。儿童由于注意力等心理因素发展不够成熟，他们的学习在很大程度上带有明显的情绪化倾向，当儿童对学习有浓厚兴趣和好奇心时，便会产生情感上的需求。对孩子来说，英语学习是新的认知点，父母应该考虑孩子情感上的需求，采用生动、活泼、有趣味的形式来吸引他们。

儿童英语教育应该设定不同的阶段，有明确的教学目标，同时，各阶段内部的知识体系又有着明显的递进关系，少儿英语教育专家Sally说：目标设定应遵守知识点由浅入深规则，以保证孩子学习兴趣。充分遵循孩子的认知规律，包括孩子的语言认知规律、学科知识习得、学科思维培养和能力的获得等方面。如瑞思“美国小学”的教学阶段：

(一)第一阶段正确学

在玩中学，初步感知知识，养成良好习惯这一阶段是孩子正确学习的开始，通过学习各种学科知识，孩子们脑海里开始形成基本的知识概念，养成学科英语思维，演讲演示、团队合作、项目管理等能力也在初步获得。

(二)第二阶段独立学

学了会用，巩固知识，运用能力解决问题是孩子们独立学习阶段的开始，通过掌握系统的学科知识和学科思维，并应用到日常生活交际中，孩子们各项能力得到稳步提升。

(三)第三阶段自主学

用中再学，迁移知识，自主提升运用能力是孩子自主学习的开始，孩子们综合运用学习到学科知识和学科思维，在与社会的沟通交流中，主动发展自己的能力，获取新的知识.这种分阶段教学方式，可以令孩子的能力实现螺旋上升，既保证孩子的学习兴趣，又能够通过知识的学习，在不知不觉中提高孩子各方面的能力，为孩子插上国际化的翅膀。

儿童英语教学方法

儿童英语教学方式、方法多样，种类繁多，在此，让我们一起分享几个典型、高效的教学方法吧：

(一)区角教学法

区角教学法是美国幼儿园课程内容及通用的教育方法，把生活中有价值的素材进行了筛选、整理和设计，融合多元智能理论，利用孩子的优势智能学英语。幼儿的学习是与环境息息相关的学习,我们应充分的理解幼儿与环境之间相互依赖、相互支撑的关系,鼓励和引导他们与环境之间积极的互动,学会从多种角度看待问题,分析问题,并在游戏性的学习中快乐的成长。

在区角教学的课堂上，孩子们更爱学英语，很容易建立英语思维，培养逻辑思维，团队合作、沟通能力及演讲演示能力将得到系统的培训：用孩子喜欢的方式学英语；创真实情境，让孩子自然地习得纯正英文思维；通过逐步加深的教学方式让孩子从不会说英文，到使用英文进行逻辑推理；在团队合作探索实践，培养领导能力。

(二)浸入式学科英语教学

所谓“浸入式学科英语”教学法，是指在全英文环境中学习数学、（英）语文、科学等课程，从而让孩子建立“学科英语”思维，帮助其在面对问题时自然而然地用英语来思考和解决，最终形成孩子的英文思维系统。经“中加教育合作英语浸入式教学实验课题组”所进行的早期英语半浸入式教学实验，在这两年多的实验过程中，儿童英语学习效果明显，主要体现在以下几个方面：儿童以惊人的速度、轻松愉快地发展第二语言;浸入式的方式不会影响儿童的母语学习和学科知识的掌握；儿童身心的健康发展得到促进。

(三)项目教学法

项目教学法（Project-Based Learning），指通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，强调以孩子为主体，老师为引导，依托设定项目主题和学习方式，让孩子自主观察、分析、探究、展示与分享，锻炼孩子自主分析和解决问题的能力。这种教学方法通过以项目为主线，激发孩子的求知欲和探索欲；以教师为引导，提升孩子的沟通与合作意识；以学生为主体，培养项目管理和自主学习能力，进而实现孩子英语水平和能力的快速提升。

第三篇：学习创意美术的必要性

学习创意美术的必要性

一．有文章说，瑞典的小学生三年级前几乎没有文化课，美国的小学生到二年级也还是大字不识一斗，他们大部分时间都拿来玩儿，拿来弄美术、音乐之类，文化课在整个小学阶段无足轻重。可是他们科技文化并不落后，瑞典是全世界人均发明专利最多的国家，是全球最富裕的地区之一，美国也是公认的科技文化经济强国。而我们，孩子还在娘胎里就受到竞争压力，整个青少年时期如临大敌；我们家长都那么期待，我们老师那么辛苦，我们孩子那么努力，结果我们的文化远落后与人。人家的教育显然侧重创造力的培养，而我们则侧重了现成技术的培训。其结果人家做设计师，我们做技术工人；人家做老板，我们做打工者。说我们沦为欧洲的打工者一点都不为过。事实上，他们创造力如此强大与重视美术教育是分不开的。人家并不是培养很多艺术家，而是要“借鸡生蛋”，通过创意教育的有效途径，让孩子更聪明，更健康，更有活力。也就是说孩子学绘画其意义应该是“醉翁之意不在酒”，不再绘画技术本身。二．思维是一种高级心理活动，是智力的核心，人的聪明与否核心在于思维水品的高低，了解孩子的生理特征，就能把握他的思维关键期，从而让教育有的放矢。通过现代科技对人脑的生理研究，我们知道了，左脑控制人的逻辑思维，右脑控制人的形象思维，而10岁以前是儿童大脑发育的黄金时期。孩子的大脑在学龄前发育完成大约80%,到18岁，会完全发育成熟。脑科学研究证明，儿童空间知觉的关键期在2岁左右，形状知觉关键期是2-5岁，颜色视觉的关键期是4-6岁这个时间段，7-9岁是转型期，10岁以后才开始进入写实期。儿童能够亲自去看、去听、去闻、去摸、感受力和好奇心都非常旺盛，能够敏感地对事物和周围环境做出反应，随着进入学龄时期，儿童的思维能力进一步发展，想象力丰富。他们不会像成年人那样局限在思维定式里，任何一个观察到的对象都能在他们的脑海里被无限地加工、变形，他们脑子里的点子简直是无穷无尽。三．色彩对孩子的心理影响很重要，我们经常见到，心理专家会让病人画幅画，来了解病人的心理状态，对症进行疏导。教师在引导孩子绘画的同时也进行色彩教育，色彩教育不仅能够帮助儿童缓解压力、化解矛盾，而且认识大自然的色彩，了解色彩所包含的情感，还能够起到情绪净化的作用。另外，色彩能够培养儿童的审美能力，进而促进情感的成熟；同时还能引导儿童关心身边的世界，感受家人，朋友、邻里之间的亲情友情。四．现在的创意美术教学，通过多媒体教学，脱离了传统美术的教学模式，选择科学、系统的内容为切入点，运用科学、专业的教学方法，创设生活化、游戏化的教育情境，综合利用各种绘画材料，各种绘画形式，大大地吸引了孩子的好奇心。孩子有了好奇心，才有求知欲，也就有了上进心和积极地生活态度，在教学的潜移默化中，锻炼了孩子能力的增长。五．创意多样的课题培养出全脑儿童创意是一门综合学科，它丰富的美术课涉猎的内容广阔，不仅仅有传统意义的美术，还有音乐、物理、人文、地理等等学科的知识内容，让孩子的逻辑思维和形象思维同步发展，培养出全脑儿童。六．创意美术的鼓励式教学，让每个孩子都充满自信鼓励性教学，就是教育者着眼于发现学生的优点和长处，观察学生的细微变化，寻找闪光点，创造一个支持性的环境，不断增强学生成功的愿望，让孩子在自信、轻松的环境下，积极性得到最大限度的调动。前苏联的一位心理学家研究指出，95%以上的人有自我贬低的倾向。而“学习困难学生”由于长期失败，自我贬低的倾向更为严重。但是有自信创造力的孩子通常会表现出于别人的见解和观点不一样；其次，有创造力的孩子能够从多角度去思考问题，并能够用独特的方法去解决问题；第三，有创造力的孩子在规定的时间内能够想出更多的办法，而且是很新颖，不拘一格的答案。七．为了让课堂教学和家庭教育相一致，我们给家长提出了几点要求，不能对孩子说：（1）画得不像（对孩子而言，无须用“像”做标准，请您多欣赏世界名画，有几个是画得“像”的呢？如立体画派毕加索，野兽派马蒂斯，蒙克等）（2）画得不好；(3)比***差多了；（4）比不上**；（5）我不喜欢，你画的真丑。要知道爸爸妈妈，也是亲切的启蒙老师，还是共同进步的同学。不要告诉孩子你该画成什么样，爸爸妈妈所要做的就是（1）向学生一样谦虚地，指着孩子的画问这是什么呀？那是什么？为什么这样画呀？通过你的询问和引导帮助孩子理清思绪，适时地对孩子进行鼓励“哦，是这样啊，太棒了！”“真好啊!”“原来这样啊，你真聪明！”（2）需要爸爸妈妈配合孩子老师准备好绘画工具，及时检查，更新旧的绘画工具，保持纸张，色彩的充足。

在学习的初级阶段，兴趣比绘画更重要，要让孩子在接受能力（感觉）、表现能力（创造力）思考能力（技能）三个方面得到发展和提高，对学生在原有的基础上的每一点进步，或对某些长处有所发展的孩子都要给与鼓励，使孩子在学习上逐步上台阶，不断地有小成功积为大成功，有利于消除孩子的自卑感，增强信心，激发内在学习主动性，才能培养出一个拥有良好素质的孩子。

第四篇：4-5岁儿童学习美术

4-5岁儿童绘画的特征

4-5岁儿童的画，通常是他感受最深的东西，而且能够抓住事物的特征，让人一看就知道是什么。比如他会把一个圆圈和四条线表示的人再画上眼睛和嘴。5岁的儿童逐渐能自己绘画了，他们会把自己知道的事物和动作一一排列地画到纸上。

儿童在绘画关键期内，只要稍加训练，就会使很多成人望尘莫及。有些4~5岁的孩子就能写出让成年人折服的毛笔字，能画出让人不敢相信是出自孩子之手的好画来。

这个时期被称作是前图式期。

前图式期：3-5岁，幼儿从2岁半到4岁之间就能渐渐地画出形象来，不用解释一眼就能认出他画的是什么了。

这一时期，幼儿对他生活环境里的人、物、玩具、树木、动物、房屋等渐渐认识了解，因此对这类事物能画出比较像其形体的形象来。但表现还远非确实，不过已能画出形体的特征来，使我们看出他

们的进步。

所谓图式期，就是幼儿无论是画人物、玩具、动物等，都以一定的图式加以表现。

有时只画某一部分或做一些记号，以表现该形体的全部。由于形象的概括，我们时常误认为幼儿仍停留在象征期，可象征期的图画不经解释，我们不能了解所画的内容，而在前图式期的图画里我们基本

能明白幼儿所画的内容了。

宝宝学画画时家长的十大禁忌

1、当孩子绘画时，不停嘴地在一旁评论；

2、追究每个细节是否合乎现实，并要求立即更正；

3、当孩子要求绘画用具时，总是不厌其烦地强调笔和纸的价格，不要浪费；

4、不断提醒孩子注意手和环境的清洁，使孩子不能注意力集中或因为害怕批评而放弃绘画；

5、当孩子把作品送给父母观赏时，不愿痛快地进行表扬，总要重复“不要骄傲”之类的话；

6、要求孩子达到尚无能力达到的绘画技巧；

7、不恰当地总是同其他孩子进行比较“你看人家×××比你画得更好”，以为可以刺激孩子的上进心；

8、过早地把孩子送去学画成人画，束缚其自有的丰富想像力；

9、因为画技尚不成熟而对孩子当面讽刺挖苦；

10、未经同意擅自处理孩子喜爱的作品；如果你不幸选择了“是”，那么你在对待孩子绘画方面真的应该“补课”了。

4-5岁儿童心理特征及语言和行为特征

这里，我们把四岁的宝宝分为四个不同的季度来研究。4岁一季度宝宝：这时期宝宝记忆与婴幼儿时期一样，记忆带有很大的无意性。宝宝认识和辨别色彩的能力有了很大的提高，他对自己非常自信，他希望向别人施展他的一切技能，说话、跑、画画、玩积木。

4岁二季度宝宝：现在宝宝的口语表达进步很快，正逐渐接近上小学孩子的熟练程度。宝宝已经有了是非观念。宝宝由于活动的复杂化及第二信号系统的发展，记忆的范围进一步扩大，他现在也能更好地完成一件事的几个步骤了。

4岁三季度宝宝：这阶段的宝宝特别喜欢玩角色游戏，老师、医生、公共汽车的售票员都是他非常喜欢扮演的角色，他开始学习写字、临摹圆形、方形等图形。随着孩子对其他人的感觉和行为了解的增多和敏感，他会逐渐停止竞争，并学会一起玩耍时相互合作。

4岁四季度宝宝：现在宝宝开始明白什么事情都会有一个原因，而他一定要打破砂锅问到底，他常常只能机械地记住事物的一些外部特征。词类的范围也在不断扩大，除了名词、动词、形容词外，还会副词、连接词、前置词等，宝宝的节奏感和领悟力都有了很大提高。

如果有人问：“幼儿最吸引人的阶段是什么时候?”专家一定毫不犹豫地说：“4岁”。但是对你而言，这个年龄的孩子却很可能是最令人头痛的时候。与3岁或5岁的时候相比这下，4岁儿童最不温顺。照顾这阶段的幼儿，家长必须留意下列几点：

1：培养独立能力：身心独立、手脚灵活的4岁宝宝，已经可以独立用筷子吃饭、上厕所、擦屁股，甚至换衣服了。2：不要嫌烦：首先你要接受孩子这阶段的多话现象。不要抑制他说话的欲望，对他们的话要表示关切，多制造些愉快气氛;而例如“罗唆!”“闭嘴!”等禁止小孩说话的态度是最不应该的。

4岁儿一旦交到朋友，粗话或令人不能接受的字眼就会经常脱口而出，这时候大人不要太在意。当孩子第一次说粗话时，父母不妨对他说：“这句话不好听，不应该这么说哦!”

自己的事自己做，在这幼儿调教中是最主要的工作。到4、5岁时，吃饭、睡觉、大小便、穿脱衣服、卫生等最基本的生活本领应该全面掌握了。

1:饮食：

4、5岁儿可以自己独立吃饭，有的甚至能用筷子吃。刚4岁时，也许还不会用筷子，但用勺子或叉子也行。在吃饭时，要教育孩子专心吃，不要东张西望，更不要端着饭碗站着或走来走去地吃，要有规矩。另外，还要调教孩子不要挑食，撒在饭桌上的饭菜要自己收拾光。

2:大小便：

4、5岁儿一般都能自己上厕所大小便了。但是，偶尔因一心扑在玩上，也会尿在裤子上。碰到这种情况，不要过分责骂，而是应该对孩子鼓励鼓励，比如“下次可千万不要这样啦”等等即可。在这个时期必须教育孩子养成便后洗手的好习惯。女孩则要养成小便后用卫生纸的习惯。

3：睡眠：

4、5岁的孩子已经知道什么时候睡觉。但是，往往到了睡觉的时候还想玩或看电视等，磨磨蹭蹭地不肯上床，并且装出一点都不困的样子。碰到这种情况，千万不要偶尔一、二次没关系而开绿灯。即使孩子不困，到时也得上床睡觉。另外，要让孩子养成睡觉以前刷牙、排便、自己换睡衣的习惯。

“物活论”的世界。对外界的理解取决于主体的情绪状态。幼儿的行为及心理活动，明显表现出一时性、动摇性及缺乏持续性。

知觉：幼儿期对形与色的知觉有所分化。对于形的兴趣发育较早。从2、3岁开始，对形状及大小的辨别就相当正确。对立体的判断比对平面的判断来得正确，对线的判断则相对较晚。

4、5岁时可区别颜色和图形，能把同样颜色或同样图形集聚在一起。对数字及文字这样复杂形象的辨别能力，到5岁时已达良好。

概念：幼儿的概念主要决定于其本人特定的经验，呈朴素、不定、模糊状态。幼儿的思考明显限制在事物的位置、材料的性质、放置场及顺序等范围内。

数意识：幼儿会说数词与已经有数意识是两个概念。可持有的数意识，4岁时为“2”，5岁时为“3”，6岁时为“6-10”。

记忆：关于记忆的再认作用，从3岁开始急速发育。

语言：生后1岁左右的婴儿，其语言大部分为拟声语，以后才发展为有意义的语言。开始时说单字的话，从一个字逐渐产生语言。1岁6个月以后，语汇急骤增加，除名词外，出现动词及形容词。也出现两个字的语言。2岁到3岁半之间，能使用过去、现在和将来的时称。3岁半以后能使用接续词，从属名词也出现了。一般2岁半以后，说话及对话的能力飞快发展。从3岁到4岁的时期是一生中语汇增加最多的时期。

社会心理发育：2岁以后，到4-5岁，在与成人接触中渐渐表现出拒绝行为，好发脾气。多数情况，过5、6岁养成一定的自制力后，再与成人接触就变和谐了。平行性游戏（与其它小孩子并行游戏，而不是一起游戏）是2岁儿童的特征，2岁以后，可以继续二人游戏。3岁后则可玩二人为其对手的游戏。再后，整个幼儿时期游戏伙伴可多至3-4人。从3岁开始，儿童间的争吵增多，到5岁之后，社会性的冲突及争吵数量逐渐减少，可见到儿童间的友好接触。游戏：3岁时，多为身体反复动的游戏，如上下台阶、跳、舞蹈等单纯性的游戏。3岁以后，因想象生活成为儿童的生活中心，多为玩娃娃、仿做饭菜、玩“汽车”等模仿性游戏。随年龄的增长，改变为社会性游戏、集团性游戏。

智力行为：智力行为多表现为摆积木、粘土手工及描画等。初期，明显带有机能游戏的性质，作品常无任何含意，不表现什么。如画是无意义的一堆线条，之后才能进入对事物的图式描画阶段，而且开始时所画的事物，内容上没有相应的位置，表现得零落、分散，之后才能达到位置的正确。

4岁儿的确是精力充沛，但并不像大人认为那样是反抗意识强烈，反而十分喜欢与人亲近地接触社交生活；只不过富有傲慢、自信和独立的反抗意识而被人认为喜欢反抗。爸妈可以开始放心让宝宝“自己的事情自己做”，不用事事都包办代替；当宝宝兴奋地要和你分享事情时，不要有过多的拒绝，就算拒绝也要和宝宝说明清楚原因；由于宝宝对于事实和虚构的界线还不是分很清楚，老师和家长对于宝宝对事件的描述不要过分肯定和否定，要慢慢引导宝宝对事件真相描述的能力。这样有利于宝宝想象力以及语言能力的准确表达的发展。

5岁的宝宝已经逐步开始了自己的社会交往，在日常生活中，家长要鼓励宝宝与别人交往，注意帮助宝宝接受自己和别人的情绪，教导宝宝恰当地表达自己的情绪，促进宝宝社会性的发展。与此同时宝宝探索的大门已经打开，爸爸妈妈要给宝宝更多的视觉刺激，多带宝宝到不同的地方游览，例如书店、古迹、画展、公园等。同时肢体的充分活动能激发大脑的活力，父母要尽量给孩子创造的机会。多陪宝宝进行体育运动，例如：跳绳、跑步等等。

4-5岁儿童身体、心理容易出现的各种问题

因为每一个孩子都有自己特定的发育方式，很难确切地说孩子会在什么时候或以什么方式获得一些完美的技能。在本阶段，如果孩子的表现有下面可能预示发育延迟的迹象，应征询儿科医生的建议：

表现出过分恐惧或胆怯的行为；

表现出强烈侵犯性行为；

不进行剧烈争吵不能与父母分开；

很容易分心，或者对任何一次活动难以有5分钟以上的注意力；

基本上没有兴趣与其他孩子玩耍；

不能对人做出一般性的反应，或者反应非常冷淡；

在游戏中很少使用幻想或模仿；

大多数时间似乎不愉快或悲伤；

不能从事不同的活动；

与其他孩子在一起时沉默或逃避；

不能表现很多的情感；

吃饭、睡觉或洗手间技能上有些麻烦；

不能区分幻觉与真实；

似乎异常被动；

不能理解包含介词在内的两部分命令(将杯子放在桌上，将球放在床下)；

不能正确说出自己的姓名；

说话时不能正确使用复数和过去时态；

不能谈论自己的日常生活或感觉；

不能搭起6～8块积木；

握蜡笔时似乎不自然；

脱衣服似乎不利索；

不能有效地刷牙；

不会洗手并进行烘干。

心理的反抗期

儿童的心理发展过程中，2-5岁和12-15岁分别为两个特殊的发育时期，表现为性情急躁，不听话，不愿意别人干涉他们的事。以这种逆反行为为特点的表现，心理学上称为反抗期。这是儿童智力发育和人格培养过程中的必然阶段，并不是坏事。如果能顺利度过，对儿童的心理健康、智力智能的发育和开发，意志力、创造力的培养都大有益

处。

2-5岁的年龄期为第一反抗期，是儿童心理迅速成长的表现，是发展儿童独立性和自信心的大好时机。这个时期，由于孩子已经独立行走，思维也有了一定的发展。那么正处在第一反叛期之间的4-5岁宝宝，心理发展有什么特别表现呢?

(一)社交能力的发展

4-5岁的孩子，已经会主动与朋友交往了，甚至可能会有一个或几个“最好”的朋友，当然不一定与他的性别相同，男孩女孩都有。

这个年龄段的孩子已经认识到，朋友不仅仅是游戏伙伴，朋友也会对他的思维和行为产生重要的影响。他会非常渴望和他的朋友保持一致，甚至在和朋友相处时，他的行为经常会超出父母曾经给他制定的原则和规矩。因为他已经开始认识到，生活中还有其他更有意思、更好玩的事，他可能会提一些要求，或做出一些特别的事，来验证自己的能力和控制范围，如一定要某个玩具、吃某种食物、穿某件衣服，或要求看某些电视节目，而这些都是以前你不允许的。

另外，如果孩子与父母的关系在他的朋友面前发生变化，父母们也不要失望。例如，他会对你表现出一生中的第一次粗鲁或不礼貌，当你告诉他该做某件事时，他可能会回答你“闭嘴”，甚至咒骂你。虽然这让你难以接受，但这种表现正是他在学习挑战权威，以测试自己自立能力的反应。处理这种情况的最好方法是：表示反对，并与他讨论他真正的想法思是什么。如果你的反应越情绪化，就越会激发他继续这种不良的行为，冷处理是比较有效的方法。

4-5岁宝宝的敏感点

当宝宝已经5岁了，快要上小学了，父母基本不用像以前带婴儿那样粗心的时候，我相信，很多位爸爸妈妈都曾经和宝宝说过这句话：“宝宝，你想有一个弟弟或者妹妹吗？”这时候，你猜宝宝的反应多数是怎么样？很欢喜？很憧憬？认为自己要当哥哥或者姐姐了？其实，都不是。多数宝宝的反应都是不希望妈妈生第二个孩子，他们会极力反对，甚至会哭哭闹闹，直到父母妥协。是什么原因导致宝宝这么反感妈妈再生呢?原因有很多，但其实归根到底都是宝宝敏感的心态在作怪。

1.敏感的心让宝宝害怕失去疼爱

因为现在大多数小孩都是家里的独生子女，是父母的掌上明珠，爷爷奶奶的“小皇帝”。宝宝在家里“要风得风，要雨得雨”，“统领”这整个家庭。小小年纪的他们也想到，如果自己多了一个弟弟或者妹妹的话，会意味着什么——家庭的中心将会转移到弟弟或者妹妹身上，自己只会成为“陪衬”，甚至将来，自己也会成为弟弟或者妹妹“统领”的对象……想到这里，宝宝还会喜欢自己的弟弟或者妹妹吗?

其实，宝宝会想这么多的假设，很多都是因为他们处于心理敏感的阶段。他们害怕失去父母的宠爱，但他们又不会用适当的方法表达，所以他们只选取哭闹和厌恶弟妹的方法来表达自己的不满和不安。这时父母必须善于理解宝宝想表达的内容，表示自己对宝宝的疼爱并不会减少，但也不能对宝宝过分娇纵。

4-5岁宝宝的精神情感发育 4、5岁的孩子求知欲旺盛，对什么东西都感兴趣，而且，记忆力、思考能力及探索能力也发展很快。随之，其精神情感也会有天翻地覆的发展。4-5岁宝宝的妈妈要注意了，你们的小孩再也不能继续当“小

孩”看待了!4、5岁的孩子求知欲旺盛，对什么东西都感兴趣，而且，记忆力、思考能力及探索能力也发展很快。随之，其精神情感也会有天翻地覆的发展。4-5岁宝宝的妈妈要注意了，你们的小孩再也不能继续当“小

孩”看待了!

随着孩子年龄的逐渐增长，情感也越来越复杂了。在婴儿时期，只有高兴、不高兴等单纯反映而已。随着年龄增长和社会集体生活的增多。喜怒哀乐等比较细致的情感也发达起来。到了5岁，其感情几乎与大人无异。同时，一到这年龄，胡吵胡闹、烦躁、恐惧等情绪就少了许多，相对来说就安稳多了。

当孩子开始玩电子游戏时，当孩子开始有一点暴力时，你不要过分的担心孩子的心理发育。随着他的幻想游戏向更高级发展，如果他幻想游戏的体验包含有某种暴力成分也不要感到吃惊。打仗游戏、魔鬼、甚至捉人游戏均可以进入他的幻觉。有些父母禁止孩子玩商店里买的玩具枪，这时就会发现他剪、贴或使用纸板枪，或者仅仅用一根手指瞄准，嘴里发出“砰、砰”的声音。父母不要对这些行为感到惊慌，这不是孩子喜欢暴力的证据。孩子还没有意识到什么是杀人或死亡，对他来说，玩具枪是一种无害的竞争方式，并可以增强他的自尊

心。

假如你想衡量孩子自信心的发育情况，倾听他与成人的谈话。2-3岁时孩子害怕与成人交谈，但现在他可能非常友好、健谈并充满好奇心。他也有可能对其他人的感情非常敏感，无论是成人或孩子，他都喜欢取悦于他们。当他看见有人受伤或悲伤时，他会表示同情与关心。这可能是对拥抱的渴望或“抚慰创伤”的结果，因为这是他在疼痛或心

情不好时最想得到的安慰。

在这个阶段，学龄前的孩子可能非常渴望了解性——同性或异性。他会询问孩子是从哪里来的，并且询问与生殖和分娩有关的器官。他很想知道男孩与女孩有什么不同，当你面对这些问题时，要用简单而正确的术语回答。不要进行很长的解释，也不要对这些问题表现出明显的难堪或严肃。4岁的孩子并不需要知道详细的答案，但他应该有提问的自由，要确保孩子得到直接的精确回答。随着孩子对性的兴趣日益增加，他可能玩耍自己的生殖器，甚至对其他孩子的生殖器非常感兴趣。与成人的性活动不同，这只是正常好奇心的表现，不应该

遭到谴责或惩罚。

从心理发展看4-5岁的宝宝，这一时期是宝宝心理活动系统的奠基时期，也是个性形成的最初阶段。这一时期的宝宝体格生长速度平稳，但心里发展非常迅速，语言、思维、动作发育较快。关注4-5岁宝宝的精神情感发育是非常有必要的!

第五篇：美术学习的重要性和必要性

美术学习的重要性和必要性

内容摘要：

因为现代社会中已经很难想象到没有美术会是怎样？所以在全球经济中占据越来越重要的地位，美术发展到今天，人们已经认识到它的巨大潜力，与无限的可能性，并且得到各界人士的重视。美术与我们的工作，学习，娱乐等方面相互联系，不可分割。它有助于提高学生的整体美术素养，培养审美能力和理解力，有助于发展学生的创造力和想象力，符合素质教育的根本要求。我国特级美术教师李眉云提出：美术教学活动的最终目的是以美育 人，育完美人。

美术教育不仅要培养画家，更重要的是要用此方法来开发学生智力，培养他们的观察力、想象力、创造力，培养他们对美的感受力和欣赏能力以及审美兴趣和态度，同时也培养他们的个性、思想情操和完美的人格。所以，不是只有对画画有兴趣的孩子以及将来要从事这一专业的孩子才学，凡是想让自己的孩子更聪明，将来成为具有审美情趣、高素质的创造型人才，具有完美人格的现代人的家长，都应该让孩子必修这一课。

美术教育对学生来说，不是目的，而是手段，是人的才能发展中的一项必修科目。具体说来，学绘画有以下好处：

⑴发展学生感知能力

画画主要通过视觉和触觉感受进行，感觉是人发展认识的前提，儿童的认知能力大多依靠形象思维获得。因此，发展感官，促进智力发展是画画不可替代的优势。

⑵培养丰富的情感

情感是学习的动力，画画有利于学生情感宣泄，使其身心发展得到平衡。同时，美育又能陶冶情操，使学生情感境界得到升华。艺术能使人充实和完美。

⑶培养创造意识

创新意识和能力是未来社会的人应具备的最重要的心理品质，画画通过创作来培养独立思考和解决问题的能力，以及丰富的联想与想象力，周密的思考与计划能力，独特、流畅与变通能力。

⑷发展思维能力

学生通过观察进行的视觉思维，是一项人的思维活动，他们通过创造视觉符号表现认识，发展智慧，提高形象思维能力，促进逻辑思维发展。艺术活动可以激发多种感知和思维方式。

⑸促进个性发展

没有个性就没有真正的艺术创造。美术创造活动体现个体的自身价值，培养自尊、自律、合作动机和自我激励的品质，培养自主意识和主动精神。

⑹提高运用媒材、技术进行实践活动的能力

画画以动手操作为特征，新的媒介和各种材料、技术不仅容易引起兴趣，而且可以培养探索学习的习惯和尝试解决问题的新的可能和途径。

⑺培养丰厚的文化修养。

通过欣赏活动开拓文化视野，了解人类丰富的文化遗产和文化发展，了解艺术与生产、生活的关系，学习分析、综合和评价的思维技能，提高审美感受力和判断力。⑻促进学生全面发展。

全面发展是教育的最终目的。画画是一种综合性教育，它通过感性与理性，动脑与动手、艺术和科技、智力与非智力因素等方方面面，在促进人的全面和谐发展中起着重要作用。

现在家长对孩子的教育投入资金与情感越来越多。他们的眼里只有 孩子考上大学、上名牌大学才有出路。眼里只盯着有考试分数的几门学科。不重视孩子的全面发展，学生的创新能力、想象力得不到训练与开发，即使大学毕业出来，一样不会有大的作为。大画家达·芬奇不仅仅在绘画上有划时代的意义，在物理学、力学、建筑工程上也有很高的造诣。这来源于他的智力全面的开发：生物家达尔文对绘画、雕刻也有很高的研究：物理学家杨振宁教授对绘画和音乐都有很高的造诣；纳粹分子希特勒曾在作战指挥前线作画，向军队报社投稿；普希金在他的诗稿上画自画像，等等。这是绘画开发了他们的智力，丰富了他们的想象，培养了他们对事物的观察的方法、方向与态度。纵观名人(政治家、军事家、文学家、科学家等)，他们都有很高的艺术修养，幼年时的美术训练成就他们今后的发展，是因为他们的智力被均衡地开发出来了。

创造心理学家泰勒认为：音乐、绘画及技能的表露是其他各种创造的基础。所以美术教学活动可让学生提高与发展智力。这种收获在短期内是不明显的，三到五年后这种智力差异就显现出来了。