关于幼儿教育的思考

第一篇：关于幼儿教育的思考

关于幼儿教育的思考

——《看上去很美》影评

方枪枪是一个一直由奶奶照料的男孩，他被自己的军人爸爸丢进了幼儿园这个环境中。他仔细观察着这个新的“社会”，并试图融入其中，唐老师的慈眉善目让他感到亲近，而李老师的严厉则让他感到恐惧。在幼儿园这个特殊的环境中，孩子们为了得到成人的赞许，努力遵守幼儿园的各种纪律，为自己挣的小红花。这是方枪枪最大的愿望。为此，他使出了吃奶的劲，努力克服自己的一切个性，但最终因触动了当权者的利益，被集体疏远，最终被抛弃。

《看上去很美》表面上是讲的一个儿童故事，而实际上揭示了一些存在于社会中的教育弊端，其中之一就是老师们用成人的心去衡量孩子的世界。我国文学家鲁迅曾说过：“孩子的世界，与成人完全不同，倘不先行理解，一味蛮做，便大碍于孩子的发达。”

幼儿是一个自然人，他必须从周围的环境中获得衣食、照料和安慰。幼儿对周围的环境有较强的依赖性。影片中，方枪枪进入幼儿园的第一天，李老师就强制性的把他的小辫子剪掉了，这在一个幼儿的眼中是一个极其恐怖的事情，特别是当李老师和所有的小朋友一起追着方枪枪跑的时候。更不可思议的是，被强制剪掉辫子后的方枪枪并没有得到老师的安慰。。还有一个片段，吃饭的时候发发要尿尿，而李老师却说：“可见你洗手前就没尿出尿，以后要养成吃饭前上厕所的习惯，不许吃饭中间拉屎尿尿。。”结果，发发被扣掉一个小红花。。幼儿还是一个自然人，是一个生理人，并不能控制住一定要在吃饭前上厕所，更不用说在吃饭中间不准上厕所这种无稽之谈。

幼儿是社会人。幼儿生来就具有人的尊严和价值，理当享有基本的人权和社会地位。不论什么种族、性别、地位和家庭的孩子，也不论孩子的智力和个性如何，他们的权力是相同的。正如成年人有劳动的权利一样，平等是幼儿不可剥夺的权利。在影片中，当汪部长到幼儿园接孩子时，整座幼儿园的老师都列队欢迎，并请求部长视察工作，老师们一个个点头哈腰，阿谀奉承。特别是因为汪部长是汪若涵的父亲，本来不应该得到小红花的汪若涵和方枪枪而得到了小红花。上个世纪80年代弥漫着一种官本位的思想，而这种风气，也蔓延到了幼儿园。幼儿的心灵是最纯洁的，而在这样纯洁的心灵上，却有着如此一个乌烟瘴气的官僚体系，纯洁的心灵，还能保持多久呢？或许，在方枪枪心里会产生一个疑问：为什么我什么也没做好反而得到一个小红花呢？

幼儿是自主建构的个体。幼儿天生就充满好奇，天生就是一个探索者。他们以生活和游戏为主要活动。幼儿年龄虽小，但有一定的自主性，幼儿只有亲自参与各种活动，在活动中积累感性经验，才能保证其发育良好，才能不断的构建自己独特而丰富的内心世界和自尊自爱、自信自强的人格。举两个例子：片段一

第二篇：幼儿教育现状及对策思考

幼儿教育现状及对策思考

家朋学校中心幼儿园：章传宜

内容摘要：幼儿教育是一切其他教育形式的基础，所以幼儿教育事业的发展需要全社会的关注，同样也需要国家政策的支持。让每一个幼儿都受到良好的早期教育，是国家发展幼儿教育的基本宗旨和目标，农村幼儿教育是我国幼儿教育的重要组成部分，没有农村幼儿教育的发展，就谈不上全面提高我国幼儿教育的整体水平。

关键词： 现状 分析 对策思考

幼儿教育是一切其他教育形式的基础。所以幼儿教育事业的发展需要全社会的关注，同样也需要国家政策的支持。近几年，幼儿教育事业也有较大发展，但同时也存在着诸多问题，这需要政府、主管部门及幼儿教育事业从业者共同努力去改变。

一、家朋乡幼儿教育现状调查

家朋乡属于绩溪县的边远山区，近年来，乡政府通过举办“油菜花”旅游活动，家朋乡的知名度不断提高。但作为家朋乡的一个文明窗口的幼教事业，发展还是严重滞后。全乡8个行政村，40多个自然村，人口12110人，其中3---5周岁的适龄幼儿390人.全乡有公办幼儿园（包括托班）4所，其中霞水幼儿园2014年上学期因缺教师停办，民办幼儿园5所，乡内在园幼儿106人，其中外地入园幼儿约20名，毛入园率仅有27％，还有280名3—5周岁适龄幼儿没有入园或去外地入园。

二、幼儿教育问题分析

（一）布局不够合理。平均差不多5个自然村一所幼儿园，由于布点不够合理，加上农村人口居住分散，导致多数适龄幼儿上学路途遥远，必须由家长早晚接送，有的只好选择不来入学。

（二）条件简陋。中心幼儿园好一点，唯一的一台电脑是在中心校借用的学生电脑，全乡幼儿园设备、设施都很落后，其中还有两个园点还在70年代集体建造的房屋内开展活动，全乡幼儿园只有一个卫生厕所，幼儿大、小便的安全隐患大。多数民办点没有教具、玩具，更没有开启幼儿智力的游戏设备。远远不能适应幼儿教育发展的需要。

（三）师资力量薄弱。全乡有幼儿教师11人，其中还有3人兼带1---2年级的课程，中师或中专学历5人（无幼师专业），高中学历1人，初中及初中以下3人，40岁以下2人，40至50岁4人，57周岁以上5人。幼儿教师来源和构成身份复杂，有在编的小学教师、临时代课教师、村干部、社会自主就业人员，师资素质、能力参差不齐。

（四）观念落后。一是幼儿教育观念淡泊。幼儿教育没有引起只够的重视。多数幼儿都是隔代监护，家长让幼儿入园接受教育的认识不到位。二是“小学化”倾向严重。向幼儿教授小学才应接受的知识，严重违背了幼儿生理发展和心理特征，对孩子未来的学习信心、兴趣产生不良的负面影响。这一方面是由于幼儿教师没有掌握幼儿教育的方法技能造成的，另一方面是家长由于不懂教育规律、望子成龙心切，甚至给幼儿教师施加压力造成的。三是“托管化”现象严重。较多的幼儿园没有注重幼儿行为习惯培养、智力潜能开发。四是保育工作薄弱。全乡只有少部分幼儿在园内午餐。乡内幼儿106人，只有床位30张，中心幼儿园都不够用。幼儿身体发育所必须的营养、休息得不到有效保证。

三、幼儿教育对策及思考

（一）合理规划布点。按照建设社会主义新农村要求，把标准、规范的中心幼儿园和村级幼儿园建设纳入城镇、中心村规划，优质、高效地提供包括幼儿教育在内的各种公共服务，提高农村幼儿教育水平。

（二）建设师资队伍。一是将农村幼儿教师培养纳入师范院校招生计划，享受国家有关优惠政策，加大幼师队伍的建设，以满足农村幼儿教育的需要。二是公开招考、录用一批农村幼儿教师，充实到农村幼儿园。三是将农村幼儿教师的培训纳入教育规划，有计划、有步骤、有考核地加强培训，对具备从事幼教工作基本条件的幼儿教师进行岗位培训，颁发证书，加强对幼儿心理、教育方式方法、教学内容等的培训，防止幼儿教育“小学化”。四是要从社会保障、工资水平等各方面切实提高农村幼儿教师待遇。

（三）积极鼓励民间资金兴办幼儿园。

（四）建立从场地布局、设施设备、师资配备、教育保育、管理模式、质量评定等适应农村幼儿教育发展的标准。

（五）实行归口管理。充分利用现有教育资源，进一步落实责任机制、调整利益分配，以乡中心校管理为责任主体，管理、指导、示范区域内的幼儿园教育工作，注重幼儿教育的特殊性，实行小学教育与幼儿教育的差别化管理，避免幼儿教育“小学化”的倾向。条件具备后，再成立具有独立资格的乡中心幼儿园、村级幼儿园，由乡中心幼儿园进行统一管理，有效杜绝幼儿教育“小学化”。

让每一个幼儿都受到良好的早期教育，是国家发展幼儿教育事业的基本宗旨和目标，农村幼儿教育是我国幼儿教育的重要组成部分，没有农村幼儿教育的发展，就谈不上全面提高我国幼儿教育的整体水平。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出:要明确政府职责，加大政府投入，努力普及学前教育，重点发展农村学前教育。

总之，要发展学前教育，任重而道远，需要地方政府，社会各界和幼教从业人员的共同努力。

第三篇：对一些幼儿教育名言的思考

1.“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”---陶行知

点评：陶行知先生是我国的教育大家，其见解也广为人知，只是这世事之难，多半是知易行难。虽然大家在谈到儿童教育时都能侃侃而谈，但轮到自家孩子，又总不免“落入俗套”，难以洒脱。想“变成小孩子”而不是总想着“教训小孩子”，对成年人来说并不是一件轻松的事。我总想着，成年人想要完全变成小孩子，应该是不可能的了！我们在运用“经验”的同时，也失去了“体验”的耐心。我们会静下心来倾听孩子的声音吗？是的，我说的是静下心来，不光要听孩子说话，还要留心他（她）们的表情和反应；不光要观察孩子的外在表现，还要善于发现孩子的内心世界。是的，这很难，但值得一试，不是吗？她喜欢游戏和玩耍，喜欢不穿鞋子玩泥巴，喜欢恶作剧，这些难道不也是我们小的时候特别热衷的吗？

2.“儿童能力初期萌芽是尤其可贵的，我们引导儿童初期自然趋向的途径能固定儿童的基本习惯，能确定后来能力的趋向。”----杜威

点评：说这话的杜威是美国早期机能主义心理学的重要代表，著名的实用主义哲学家、教育家和心理学家。杜威从实用主义经验论和机能心理学出发批判了传统的学校教育，并就教育本质提出了他的基本观点，“教育即生活”和“学校即社会”。在杜威看来，最好的教育就是“从生活中学习、从经验中学习，不是把外面的东西强迫儿童去吸收，而是要使人类与生俱来的能力得以生长”。杜威还认为学习应该是“从做中学”并培养好的思维习惯。美国近代教育思想家，到目前为止，可以说尚找不出一位比杜威对于美国及世界教育思想，更具有影响力的人物。杜威的教育观点自然是好的，当儿童表现出某种能力，如舞蹈、绘画或是音乐时，能够对它们的能力进行引导和培养，这是绝大多数父母所期望的事。问题是，家长往往对“如何培养”心存疑虑，既不想耽误了孩子，又不想“拔苗助长”。这时，家长和孩子都需要的，是发现一位好老师，一位从内心关心每一位孩子成长的老师，一位善于发现孩子优点和不足的老师，一位可以信赖的老师。是的，不管各种培训机构如何宣传，最根本的其实还是老师。所以说，父母是孩子最好的老师。谁又能比父母更关心孩子的成长和幸福呢？

3.，“……诸如艺术天才等这类更特殊的潜能，它们是种子，如果给予适当的发展条件，这些种子就会生长、并有所展现；但如果缺乏条件，它们就会夭折。这些条件中，最重要的一个条件是，对宝宝生活有重大意义的人要信任宝宝的这些潜能。”---弗洛姆

点评：弗洛姆是20世纪著名的心理学家和哲学家。这番话给我的启发是，父母要尽量为孩子的发展提供适当的发展条件，孩子的才能会自然显现。有的父母往往追求宝宝艺术成果的体现，如会弹几首曲子，会画几幅画等；有的甚至过早追求过级考证。这些不仅不利于宝宝艺术潜能的发展，往往会使宝宝失去对艺术的兴趣。

发展儿童的艺术潜能，关键在于培养宝宝对审美要素的感受力。可以有意识地创设环境，或带宝宝到大自然中感受现实生活中的色彩、线条、平衡、对称、节奏、韵律等美的要素。试想，如果没有生动的、活的审美源泉，何以激发宝宝内在的艺术潜能呢？

体会：如果要留该孩子什么财富，试着引导她发现生活的美吧！自然的声音和色彩，无拘无束的奔跑和跳跃，鼓励她们用自己的方式将她们的发现再现出来，让她们的心和这世界再无隔阂！

第四篇：幼儿教育功能开发的思考

幼儿教育功能开发的思考

奉贤区解放路幼儿园

随着人们对幼儿教育重视和需求的增加，如何开发幼儿教育的功能就成为当前要积极思考和解决的问题。从开发的主体来看，并不单指向幼儿园一方，而是应该指向幼儿园、家庭和社区，集三方的优势和力量，使幼儿教育功能得到最大程度的开发。

一、开发幼儿园教育功能，为幼儿、家长、社区提供优质服务

幼儿园作为专门的幼教结构，从教育资源和教育专业上有着不可比拟的优势，因此，幼儿园可以从这样两个方面为家长和社区提供服务。

1、幼儿园的优质教育资源充分利用

幼儿园优质的教育资源可以通过以下的方式实现充分的利用。一所延长幼儿在园保教的时间，为家长工作忙碌家庭的幼儿开设早托与晚托班。二是扩大入托幼儿的范围，可以招收年龄小的孩子，形成托幼一体化的教育，招收特殊的孩子（残疾儿童）实现教育一体化。三是幼儿园设施与教育资源的充分利用，为未入园的幼儿及其家长提供服务，定期、定时的向社区家庭开放（特别是寒暑假中向社区是学龄前幼儿及其家长开放，服务社会）。

2、幼儿优质教育资源为家长和社区共享

一是幼儿园图书资料库向社区开放，并向家长推荐和提供丰富的育儿的书籍音像资料，为家长提高自身家庭教育的能力提供支持。例如，我园在大厅里创设了亲子读书吧，提供给家长一些基本的育儿的书籍和适用期刊杂志，家长可以在园阅读也可以借回家去阅读。二是幼儿园一些专业的活动室向家长、社区家庭开放，使家长一些育儿的技能得到提高。

二是在信息技术支持下，通过幼儿园网站的建设，积极构建“虚拟社区幼儿园”网络平台，建立幼儿教育网上资源库，以更加直观与丰富的形式为社区、家长提供优质的教育资源。同时，幼儿园开辟家园联系的平台、BBS、网上论坛等，使家长能在网上与教师、领导进行交流和沟通，许多家长通过网络及时将家庭教育中的困惑向老师询问，并将自己的教育心得在网上与其他家长分享、交流，幼儿园也将园内的素质教育经验和做法向家长们进行宣传、介绍和普及，指导家长如何在家庭内开展好幼儿素质教育，使幼儿素质教育在家庭教育中得以延续、拓展，从而最大可能地发挥家园协作的教育能动作用，进一步加快家庭参与幼儿园素质教育的进程，促进了学前教育的全程化。

百度文库

3、幼儿园教师教育专业的示范辐射作用

幼儿园教师作为专职教师，其系统的幼儿教育的知识和教育的实践经验成为开发幼儿教育功能的重要途径，充分发挥幼儿教师的专业示范辐射作用，服务幼儿、家长和社区。

1）向社区开放活动。幼儿园在学期初和学期末向社区、家长开发活动，通过这些活动，一方面让家长了解孩子在园的生活与学习情况，另一方面，为家长的育儿、教育提供专业上的指引。

2）定期为社区散居幼儿、家庭提供上门指导服务。幼儿园为所在社区的散居幼儿建立成长档案，并组织教师定期的上门进行指导，送教上面，一方面为散居幼儿提供适切的教育指导，更为重要的是，一对一的、面对面的为家长提供育儿与家庭教育的指导和咨询。实践证明通过这种方式，幼儿教师的专业辐射作用发挥的比较好。

3）开展家长讲座、培训活动。幼儿园在各班教师日常家长工作与园所定期家长工作之外，还特别开展了专门的咨询服务，对家长进行科学育儿知识的培训。幼儿园还针对不同的家长群体开展不同的讲座、培训活动，例如，我园开展了有祖辈厨房、爸爸沙龙，和妈咪课堂等，培训活动选取不同的内容，旨在增长不同家长的育儿知识和能力，发挥幼儿园专门教育机构的教育辐射功能。

二、开发家长的幼儿教育服务功能，补充幼儿园教育

在强调幼儿园服务功能开发的同时，家长服务功能的开发也不容忽视。

1、家长参与幼儿园教育中，成为幼儿园教育可供利用的资源

幼儿园的家长来自于各行各业,家长的职业,阅历和专长等是幼儿园宝贵的教育资源。经常有计划,有组织的邀请有特长的家长来园参加活动,请他们进班级当”老师”。例如：请当警察的爸爸来给孩子讲解交通安全知识,当医生的妈妈教孩子们怎样保护我们的身体。在主题活动“在秋天里”中，家长和孩子一起收集各种各样的水果，并请他们和孩子一起参加采橘子的活动，从幼儿生活经验出发，帮助幼儿了解水果，感受自然和环境。

2、家庭互助苑拓展幼儿教育功能

不同的家庭有其自身背景和文化底蕴，不同家庭间组织互助苑，为孩子、成人提供了互相学习和相互了解的场域，家长互相交流育儿经验与困惑，点滴的经验得到了整合与提升，日常的困惑也许能寻找到适当的方法。同时，幼儿教师在应邀参加活动中，能较为全面的了解到幼儿和家长的特征，也能习得来自家长的教育经验，从而能丰富自身的教育经验。

三、开发社区的教育功能，拓展幼儿园教育，提高家长的育儿素养

社区蕴含着巨大的教育潜能，使社区成为开放的教育基地是幼儿教育功能开发的重要途径。

1、社区为幼儿园教育提供了丰富的资源

社区的大自然和人文环境蕴含着丰富的“学习”资源，充分利用社区和周边的环境, 社区资源作为对幼儿进行教育的活教材，借助社区资源，把培养幼儿的各种能力投放到社区环境中，敞开幼儿园的大门，带幼儿走出幼儿园，走向社会，走向大自然学校，去寻找幼儿的兴趣点，为幼儿营造一个广阔的、自由发展的学习空间。开阔幼儿的眼界，丰富幼儿的社会经验。

2、积极地构架社区教育基地满足家长、幼儿、幼儿园的需要

社区汇集自身的优势，依据社区历史经历和人文特征，建构各种教育基地，为家长、幼儿和幼儿园提供教育的支持与活动的场地。社区成立社区图书馆（社区图书室）、革命博物馆、儿童活动中心、植物园等等主题活动设施。社区还组织主题文化活动，例如社区读书节、菜花节、海滨艺术节等。

四、开发政府的教育功能，为幼儿教育提供支持性政策

幼儿教育是基础教育的重要组成部分。发展幼儿教育对于促进幼儿身心健康发 展，提高国民整体素质具有重要意义。

一是进一步完善幼儿教育管理体制和机制，切实履行政府职责。

首先，积极实行地方负责、分级管理和有关部门分工负责的幼儿教育管理体制。如区政府负责制定全区的幼儿教育发展规划、合理布局幼儿园网点、幼儿园的建设和各类幼儿园的管理，确保低收入家庭和进城务工人员的子女享有均等的接受幼儿教育的机会。镇政府配合有关部门制定本辖区幼儿教育的发展计划，负责宣传科学育儿知识、指导家庭幼儿教育，提供活动场所和设备、设施，筹措经费，改善办园条件，组织志愿者开展义务服务等。各级政府都有维护幼儿园的治安、安全和合法权益，动员和组织家长参与儿童早期教育活动，指导家庭幼儿教育的责任。

其次，教育行政部门是幼儿教育的主管部门，要认真贯彻幼儿教育方针、政策和法律、法规，拟订幼儿教育的规章制度和幼儿教育事业发展规划并组织实施；建立园长、教师考核和资格审定制度，培养、培训和管理幼儿园园长、教师；指导幼儿园的教育教学工作；建立幼儿教育督导评估制度，实行幼儿园等级管理；与妇联、卫生部门合作，共同开展0—6岁儿童家长的科学育儿指导。

二是进一步健全政府服务幼儿教育的功能，落实实事工程

政府服务幼儿教育功能的进一步开发，是幼儿园发展的有力保障。

如：上海市政府出台的《学前教育三年行动计划》，为上海学前教育的优质、均衡的发展奠定了坚实的基础。

又如：奉贤区政府把“0——3岁婴幼儿的每年四次的早期指导与教育”列入政府2008年实事工程，相关部门共同负责，承担不同的责任与任务，确保了每年四次早期指导与教育工作高质量、高效益的开展。

2008年5月6日

第五篇：对幼儿教育信息化的思考（精选）

对幼儿教育信息化的思考

【关键词】 幼儿教育;信息化;现状;问题;

建议

【中图分类号】 G610

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2015）

16―0030―01

本文结合兰州市城关区幼儿园的取样调查，一方面围绕基础教育宏观政策和幼儿园信息化发展的关系，从宏观层面、实务层面审视了幼儿教育信息化发展的现状，并提出了相应的对策;另一方面，在对当前幼儿园信息化教育的具体情况进行初步分析的基础上，根据幼儿教育《指南》和国家《纲要》，紧密结合教育教学实践，特别是民办幼儿园集体教学活动等，对幼儿园教育信息化的几个突出问题进行了分析研究，并提出了相应的建议。

一、幼儿教育信息化的现状

在当今信息化方兴未艾的背景下，幼儿教育的整体水准决定和影响着幼儿教育信息化发展的程度。幼儿教育信息化总体上是后发赶超的态势。近年来，随着相应规划和具体措施的逐步出台和落实，对幼儿教育的重视程度和支持力度达到了前所未有的高度。国务院出台了发展学前教育的“若干意见”，各省市以县为单位编制实施学前教育“三年行动计划”，我省还在精准扶贫战略的1+15方案中提出大力发展农村幼儿园教育，在有需要的贫困村实现幼儿园和适龄幼儿入园的全覆盖。这些政策措施，为幼儿教育信息化的持续发展，打下了坚实的基础，也预示着幼儿教育信息化蓬勃发展的广阔空间。

目前，对幼儿教育信息化的态度大致有以下几种情形：一是全盘接受论。认为幼儿教育信息化是十分需要、非常必要的，应当不遗余力地大力发展。这无疑顺应了现代化、信息化的时代潮流。但是深入研究思考发现，从人的全面发展出发，需要警惕的是：信息化是手段，不是目的，要提防过度信息化对幼儿发展造成的负面影响，因为人可能在信息化中加速其自身的异化;二是根据幼儿园新课程“以游戏为主，以动手实践和活动为主”的标准和要求，出于信息技术替代幼儿活动的考量，认为幼儿园教学不需要现代教育技术手段，此为排斥论。全盘接受论和排斥论，都从各自角度出发提出了主张，这一矛盾现象的本身说明幼儿教育信息化问题具有的复杂性，需要在理论和实践上不断探索完善。

幼儿教育信息化的发展经历了一个渐进的过程。改革开放以来，中小学教学技术经历了从幻灯投影教学、录音录像教学、多媒体辅助教学到网络环境下学科课程整合这样一个发展过程。中小学教育信息化的这一发展过程和规律，也体现到了幼儿园教育信息化上，其中重要的一个因素是政策引导和支撑。以前，幼儿园投入一定资金配备信息化设施，主要是供检查、参观、观摩，侧重上公开课、演示课，在日常教学中，发挥的作用也比较有限。近年来，随着民办幼儿园“以奖代补”政策的实施，极大地促进了幼儿教育信息化的发展。比如，兰州市城关区黄河北的15所民办幼儿园，在硬件设施上持续投入，实现了多媒体教育的全覆盖，普遍开展了幼儿集体教育教学活动的信息化。但幼儿教育信息化的整体水平还不是很高，大部分是直接从网上下载课件、使用教材配备的课件，不论是方式上，还是方法上，都比较单一。对各个年龄段的幼儿，也没有采取有针对性的信息化教育。同时，普遍缺乏结合各自幼儿园实际进行原创性的信息化教育，反映出了教师队伍在知识结构、能力素质等方面与信息化教育的不相适应。

二、需要解决的问题

1.在教学活动设计上，要创新理念，丰富手段，努力做到与信息化的有机结合和深度融合。

2.在教学方式上，围绕提升幼儿自我能力的培养和积极情感的体验，着重考虑教师主导性和幼儿主体意识的发挥这二者之间的关系。

3.信息化教学策略问题，主要着眼介入的程度，要做到适时、适度、适量。

三、建议

1.要挖掘信息化教育的功能，从传统播放工具利用到新教学模式的探索应用，在“新工具”功能使用上创新突破，做到“情景创设工具”、“交流工具”、“认知工具”、“评价工具”的综合运用。

2.要促进传统媒体、常规媒体、现代媒体的优化组合，着眼建设“数字幼儿园”的要求，构筑教育管理平台，逐步实现教学环境的自动化、智能化。

3.要加强师资培训。通过培训，使教师掌握媒体操作技能、教材编制技能、多媒体组合教学设计技能等。

4.要继续发挥“以奖代补”等政策的激励约束作用，持续推进硬件建设。

5.要有计划地开展专题课题研究，加强交流研讨，以科研促提高。

编辑：王金梅