读教师的幸福人生与专业成长有感（大全5篇）

第一篇：读教师的幸福人生与专业成长有感

读《教师的幸福人生与专业成长》有感

读完《教师的幸福人生与专业成长》，感受很多。一个人的幸福程度取决于他拥有知识的程度。教师相对学生而言，拥有更多的知识和经验，拥有对学生的管理权，拥有学生羡慕的独立和自由，理应比学生获得的幸福感多很多。但事实上很多时候身为教师的我们也同样羡慕学生无虑的生活，羡慕学生拥有的简单而充实的快乐。

教育服务时代，工作遭遇越来越多的挑战，职业面临激烈的生存竞争，教师的幸福归宿在哪儿，究竟还有没有，这让教师们日渐迷茫。应该如何认识并创造我们的“幸福人生”。

一、我对幸福感悟：

幸福其实只是一种心境，贵为天子未必就比贱若乞丐适意。所以，幸福与否，全在于我，全在于心。看淡了功名利禄、荣华富贵，你也就有了一颗宁静的心，有了一份立身处世的从容。

幸福是一种独特的内心感受，是任何人都无法替代的一种体悟。幸福是内心深处的一坛陈酒，由里及表，向周身蔓延出浓郁香味，幸福是心灵方舟停靠时的踏实感、归属感和愉悦感，幸福是一只淘气的小鸟，当你苦苦地寻觅或守望她时，殊不知她就悄悄栖落在你肩头，只是由于你的左顾右盼而忽视了她的存在，人们往往过分追逐未知的飘渺的幸福，而对波澜不惊的平淡生活中的幸福视而不见。

幸福可以是一种平淡，能享受平淡的人便是享受着幸福的人，人生之中得到我们想要的东西固然是一种幸福，但这种幸福并不仅仅是刹那的快感、瞬间的精神刺激，它应化为一种获得成功后的情感积淀，储存于我们记忆的深处；幸福源于一种心态，幸福是一种无形的、意味深长的东西，只要我们拥有纯洁的性灵、安定的心境、开朗的心情、悠闲的良心，就可以在自己的内心里感知到幸福；幸福是一种信仰，二、“教师的幸福”

教师的幸福是关涉到学校发展的一个核心话题，其幸福指数的高低突显出教师生存状态的好坏。

教师的真正意义的幸福最终必须回归到自己的教育幸福上来！这可以是学生取得进步后的一张张稚气的笑脸的回报，可以是学生一句简单的问候，也可以是学生毕业后的一张薄薄的贺卡与一次简单的造访。

教师的幸福人生需要我们用幸福的汗水甚至是泪水来滋润。身影疲惫，额头苍老，当一切成为往事的时候，倘若我们能够坦然地迎接自己教育过的每一位学生的笑脸，那才是教师幸福的最高境界！

教育知识以两种方式增进我们教师的幸福：第一，它给我们教师开辟了享乐幸福的新源泉；其次，它给我们教师提供选择一切其它乐趣的线索。教师的幸福是一种来自其课堂实践的创造性情感体验，这种情感体验丰富与否取决于教师的课堂空间的拓展范围和其对教育的理解程度。如果一个教师没有能力拓展自己的课堂空间，仅局限于班级课堂，而无法走进省市级课堂及更为宽广的社会课堂，那他势必无法获得丰富的课堂经历，这就会降低教育幸福实现的指数。另外，随着教育技艺的不断积累和丰富，教师会逐渐加深对教育的理解，从而会提高我们对教育幸福的敏感程度。

幸福的教师，一定是一个胸怀理想的人。我们需要用理想感召学生，让学生即使离开我们的视线，也能乘着理想的翅膀飞翔；我们需要用理想温暖自己，在为理想的拼搏中收获生命的充实和幸福。幸福的教师，一定是一个能经得住金钱诱惑的人。我们应该明白，工作需要挣钱，但决不是为了钱而工作，如果我们念想的只是钱，那么我们将失去生活完整的意义。幸福的教师，一定是个性鲜明的人，当一个教师在他所从事的领域里展现自己独特的个性时，他就能获得许多意想之外的幸福和快乐。

第二篇：读《教师的幸福人生与专业成长》有感

读《教师的幸福人生与专业成长》有感

王学慧

最近，我们学校组织学习了肖川的《教师的幸福人生与专业成长》一书，认真阅读该书后，感悟颇深。本书分绪论和七个章节，介绍了教师的幸福人生和教师在日常工作中追求的幸福人生。这本书里有许多意蕴深长的人生哲理。

幸福是人生的主题。只有感到幸福的人其人生才是快乐和阳光的。在我刚踏入工作的一年中，慢慢懂的体验到了作为一名教师的幸福。当我全身心地投人到教学工作中，每个学生都吸引着我，我对自己工作有一份责任，我感到幸福；当我营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起克服困难、一起享受成功，我感到了幸福；当我所教的学生成绩有所提高，思想有所进步的时候，我感到了幸福；当我渐渐的发现，知识得到不断充实，自身得到不断完善时，我感到了幸福。教师只有体验到职业的幸福感，才能真切地把快乐带给学生，把知识完整的传授给学生，才能有效地影响并促进学生的健康成长。

最近几年来，教师的幸福指数是比较低的。这就给整个社会敲响了警钟。因为我们很多人把工作仅仅当成谋生的手段，工作对我们来说是一种必须完成的任务，同时背负着各种负担与压力，从而身心疲惫。的确，在现实社会中，教师背负了太多的数字。然而，教师的幸福指数不是能用数字来体现的。为了提高我们的生活质量，为了延续教育的活力，我们需要找到工作的快乐，感受教育的幸福。用积极的态度去面对现实。在很多时候，凭我们的力量要改变环境是很难的，但是可以改变自己，改变自己对工作的态度，改变自己的心态，积极地面对现实、接受现实，进而超越现实、改造现实。在办公室内，我们努力营造宽松、愉悦、和谐的氛围，大家相互帮助，互相关心，平等相处，就会忘却烦恼，摆脱疲劳，心情舒畅地工作。用平和感恩的心态去面对所有的一切，我们就会感觉到生活的美好和工作的幸福。带着微笑去面对我们的学生，带着微笑去面对我们的同事，你就会觉得天是蓝的，生活是快乐的。

读了肖教授的书的第二章“此生归路愈茫然,无数青山水拍天”，从中让我找到了消除症结的良方妙药，那就是积极地心态能使我们的生活达到100%的圆满；更重要的是肖川教授积极心态16字更是引发了我的思考，“接受现实，悦纳自己，心存感激，追求卓越”。是啊，作为教师，好好调整自己，学会接纳现实，正如一位哲人所言“你改变不了环境，那就改变自己”；工作才刚刚起步，不敢说能有多大的成就，但出色完成本职工作能够做到的，这说明，自己能行，我学会了“悦纳自己”、喜欢自己，我完全可以成为出色的自己；在成长的道路上，纵然自己勤奋、付出、努力，但没有领导的关注、同事的帮助、家长的配合、家人朋友一如既往的支持，我也难成为今天的自己，我真诚的对众多给予我关爱、帮助的人真诚地说一声“谢谢您！”为着这份感激、为着这份谢意，我理应追求更加卓越的自己，我在心里默默地加油——做一个最好的自己！“快乐是一种美德，微笑是一种力量”其实，生活是一面镜子，你对它笑，它就对你笑，你对它哭，它就对你哭。让我们做一个永远面带微笑的人吧，那就是幸福！

有时，我在想一个人幸福不幸福是一种感觉，就像穿在脚上的鞋，漂亮是给别人看的，舒服不舒服只有自己才知道。我作为一名人们教师，最大的工作快乐就是能够为用积极，良好的心态去面对工作，那么镜由心生，我就会觉得工作是我的乐趣，而不是吃饭的饭碗。

第三篇：读《教师的幸福人生与专业成长》有感

读《教师的幸福人生与专业成长》有感

嘉善新世纪学校孔维良

最近，我们学校组织学习了肖川的《教师的幸福人生与专业成长》一书，认真阅读该书后，感悟颇深。本书分绪论和七个章节，介绍了教师的幸福人生和教师在日常工作中追求的幸福人生。这本书里有许多意蕴深长的人生哲理。

幸福是人生的主题。只有感到幸福的人其人生才是快乐和阳光的。在我刚踏入工作的一年中，慢慢懂的体验到了作为一名教师的幸福。当我全身心地投人到教学工作中，每个学生都吸引着我，我对自己工作有一份责任，我感到幸福；当我营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起克服困难、一起享受成功，我感到了幸福；当我所教的学生成绩有所提高，思想有所进步的时候，我感到了幸福；当我渐渐的发现，知识得到不断充实，自身得到不断完善时，我感到了幸福。教师只有体验到职业的幸福感，才能真切地把快乐带给学生，把知识完整的传授给学生，才能有效地影响并促进学生的健康成长。

最近几年来，教师的幸福指数是比较低的。这就给整个社会敲响了警钟。因为我们很多人把工作仅仅当成谋生的手段，工作对我们来说是一种必须完成的任务，同时背负着各种负担与压力，从而身心疲惫。的确，在现实社会中，教师背负了太多的数字。然而，教师的幸福指数不是能用数字来体现的。为了提高我们的生活质量，为了延续教育的活力，我们需要找到工作的快乐，感受教育的幸福。用积极的态度去面对现实。在很多时候，凭我们的力量要改变环境是很难的，但是可以改变自己，改变自己对工作的态度，改变自己的心态，积极地面对现实、接受现实，进而超越现实、改造现实。在办公室内，我们努力营造宽松、愉悦、和谐的氛围，大家相互帮助，互相关心，平等相处，就会忘却烦恼，摆脱疲劳，心情舒畅地工作。用平和感恩的心态去面对所有的一切，我们就会感觉到生活的美好和工作的幸福。带着微笑去面对我们的学生，带着微笑去面对我们的同事，你就会觉得天是蓝的，生活是快乐的。

我们的学校，在嘉兴是一所民办特色学校，社会对老师的要求比较高，学校的日常事务性工作比较多，教师的工作处于繁忙状态，在这样的环境下，我们就要在繁忙的工作中找到快乐，通过重建教师职业生活方式来唤醒其教育理想，增强职业幸福体验。

读了肖教授的书的第二章“此生归路愈茫然,无数青山水拍天”，从中让我找到了消除症结的良方妙药，那就是积极地心态能使我们的生活达到100%的圆满；更重要的是肖川教授积极心态16字更是引发了我的思考，“接受现实，悦纳自己，心存感激，追求卓越”。是啊，作为教师，好好调整自己，学会接纳现实，正如一位哲人所言“你改变不了环境，那就改变自己”；工作才刚刚起步，不敢说能有多大的成就，但出色完成本职工作能够做到的，这说明，自己能行，我学会了“悦纳自己”、喜欢自己，我完全可以成为出色的自己；在成长的道路上，纵然自己勤奋、付出、努力，但没有领导的关注、同事的帮助、家长的配合、家人朋友一如既往的支持，我也难成为今天的自己，我真诚的对众多给予我关爱、帮助的人真诚地说一声“谢谢您！”为

着这份感激、为着这份谢意，我理应追求更加卓越的自己，我在心里默默地加油——做一个最好的自己！“快乐是一种美德，微笑是一种力量”其实，生活是一面镜子，你对它笑，它就对你笑，你对它哭，它就对你哭。让我们做一个永远面带微笑的人吧，那就是幸福。

有时，我在想一个人幸福不幸福是一种感觉，就像穿在脚上的鞋，漂亮是给别人看的，舒服不舒服只有自己才知道。我作为一名人们教师，最大的工作快乐就是能够为用积极，良好的心态去面对工作，那么镜由心生，我就会觉得工作是我的乐趣，而不是吃饭的饭碗。

第四篇：读《教师的幸福人生与专业成长》有感.doc

读《教师的幸福人生与专业成长》有感

作为一个数学新教师，没什么实战经验，一上岗就当一年级的班主任，真有点吃不消，好担心自己管理不好这帮刚从幼儿园里出来的孩子，43个家长对于我这个新老师也肯定有所想法，我作为一个数学新教师，原本以为自己不可能当班主任，也不怎么关注这方面的知识，并且我不怎么善于表达，我该如何应对呢，我一下子觉得压力好大啊！现在我真想自己能够像孙悟空一样，变出很多法宝来把这些有“多动症”的小孩子给制住。可惜我不是，我也变不出什么法宝，有的就只是戴着小蜜蜂，对着他们，严厉的批评，身心好累，尽管我对着他们很严厉，但是效果却不很好，那些“调皮捣蛋”最多坐好几分钟，我只要转一个身，他们就又开始跟我捣乱了，我的一节课，要提醒他们好几次，真的拿他们没什么办法。

对于现在的我，最好的阅读书籍就是有关于班级管理的，当我拿到《教师的幸福人生与 专业成长》这本书，我毫无兴趣，我觉得教师的幸福哪里是一本书看了就能获得幸福的呀，这本书讲得肯定很空虚，没什么好看的，也就一直放在书桌的一角，没怎么去理会它。直到今天，我才打开这本书，看了看，不经意间看到了——课堂管理与班级管理这一章，我一下子被它吸引住了，这会是我一直想看的书籍吗？这里面是否有我需要的知识？有的话，我又能否运用这里的知识来帮我解决我现在碰到的困难呢？„„我带着种种问题，翻开了这一章，我开始认真阅读。

这一章的一开头的一段话就吸引了我——“通过实践，通过课堂，教师显现他作为教师独特的生命气质、生命品质、学识素养、教学艺术，实践着的教师才会表现出不同的品质与素养的差异。课堂是释放教师的才情、气质、个性的地方。在其他地方，他不能体现他的价值，英雄无用武之地。只有课堂才是真实的教师显现才能的地方。”我喜欢这句话，也非常认同。我是一个理科生出生，相对于文科老师而言，我在其他时候的语言表达不如他们优美动听，但是在课堂上，我会想尽一切办法，用尽我一切能让一年级孩子懂得语言来表达我想要传授的知识，当我用自己的语言使孩子读懂他原本比较难理解的概念时，我为之兴奋，我喜欢这种课堂上经过自己的努力使学生也能与我一样从中获得知识与喜悦的时刻。我觉得这个才是适合我展示才情与素养的地方。

我原本以为教室的布置只要做到干净、整洁，这样就很适合孩子的学习了。当我看到下面这段话时，我开始改变自己的想法——教师空间内，教师要与学生共同构建属于自己的教育空间文化，教室的墙壁可以展示学生的作品，这是在肯定他们的才华，有助于提高他们的积极性，但同时要避免对某些学生的忽视和排斥，教师可以借此尊重他们的作品，让他们重获自信；也可以运用教室内的设施和布局使学生了解教师的价值取向，„„之前，我就是为了应付学校的工作，稍稍在教室的某个角落贴一些必要的布告栏之类的东西，根本没有想到把这些教室布置和班级管理联系起来，现在我才恍然大悟，原来教室布置还可以起到那么多的作用，我想从现在开始我该好好的重新布

置一下我们班的教室了，让我们班的孩子也能够在教室的角角落落展示自己的作品，时时刻刻能够提醒自己遵守班级学校的规章制度以及看看自己最近一段时间的表现的反馈等等。我想我要是这样做了，不仅可以免掉很多啰嗦的言语，还能够起到更好的班级管理效果，开始期待自己的布置与效果。

当我看到教室设计的另一个重要方面就是座位的安排这点内容时，我就更加兴奋了。因为最近我一直为我们班的座位头疼。一开始我是把学生从高到矮，男女为一座，这样排下来的，后来有些家长私底下给我提意见，说他的孩子视力不好，不能坐最前面，也有的家长说，他的孩子总是说同桌欺负他，还些家长反映，孩子坐在某个位置，注意力不够集中，我一开始还尽力满足他们的要求，可是到了后来，我发现要求的家长越来越多，我变得越来越没办法，对于座位甚是头疼。我想之前我的考虑欠周全，也不应该不经考虑就随着家长的意愿换位置，导致现在事情变得那么糟糕。从这本书中，我知道了差生该排在哪个位置，爱调皮捣蛋的学生该排在哪个位置，主要抓住一点，那就是组内异质，组间同质，后进生和优秀生同桌，“兵教兵”，大面积转化“学困生”，只要做到这一点，可以帮我解决很多“力所不及”的问题。

除了以上几点启发之外，书中还有很多有利于教学实践的方法，我想接下来的时间，我该好好看看这方面的书籍了，这样能够帮助我少走很多弯路，能够更快更好地适应教师以及班主任这个工作。

第五篇：读教师的幸福人生与专业成长有感

读《教师的幸福人生与专业成长》有感

谢芳

在暑假里，认真阅读了北师大肖川老师主编的《教师的幸福人生与专业成长》一书，感触颇深，犹如春风拂面，清新悦目，让人尽情享受心灵丰收的愉悦。在没有阅读这本书之前，总觉得为人师者就是授业解惑，要不断充实完善自我，努力提高专业化水平，做一名好老师，有厚实的专业知识和高尚的师德修养，还要有一颗爱心，善待每一个学生，让每一个学生都要健康快乐的成长……但却从未想到教师的专业成长会和自己的幸福人生密不可分，教师的幸福体现在哪里呢？如何做一名幸福的教师呢？

通过学习我认为教师的幸福主要体现在教书育人的过程中。教师的幸福也是教育幸福。教师的报酬实际上不止于物质生活，学生的道德成长、学业进步，进而对社会做出的贡献，都是教师生命意义。师生之间在课业授受和道德人生上的精神交流、情感融通都是别的职业所难以得到的享受。教师的使命是给予而非索取，即教师的幸福是被给予的。教师对学生在人格与课业上的影响具有终生性质，通过学生、教师的劳动与生生不息的人类文明联系在一起。因此教师所收获的幸福也是超越时间限制的。并且教师的劳动效果也不局限于某个校园之内。一代一代的伟人、一代一代的普通劳动者都是由于教师的劳动而对世界的进步作出的伟大贡献。教师因而可以通过自己的劳动对整个世界的影响而理解工作的意义，体会自己的成功。同时，教师的幸福能让更多人感受到生活的幸福，这个社会将变得更为和谐和有活力。

教师的幸福是一种物质幸福和精神幸福的统一，教师的劳动更多的是一种精神的创造，是一种良知，是一种无形的影响力。教师的幸福更多的是一种精神的幸福。而且教师作为其生活的创造者和最终承受者，是营建自身幸福的主体。诚如一位教师所说，虽然外在的客观条件我们无力改变，但我们不能习惯于固守，在习惯的模式下总应该有所反思，有所突破，在既定的生存空间中总应该留有一片属于自己的自由天空，虽然不免有时困惑、迷茫，但心灵是自由的，所以即使外在的条件我们无力改变，但教师依然可以做一名幸福的教师。只有当教师感受到职业自豪感，感受到生活幸福，就更会重视专业成长，也会有更充沛的精力和更积极的心态去提升自己的专业素养。反过来说，教师的专业素养提升也会有助于教师生活幸福指数的提升，这是因为，如果一个教师专业素养比较高，在工作中举重若轻、游刃有余、愉快胜任，他就更能感受到工作的乐趣，变得越来越自信。

只有两者形成良性循环，才能不断提升自我、超越自我。