小学教育毕业论文、学前教育论文参考、中学教育论文选题资料

第一篇：小学教育毕业论文、学前教育论文参考、中学教育论文选题资料

★ 选题注意事项：题目可以自拟，也可根据学院提供题目进行选题，无论如何要

有自己新颖的观点，要用有力的论据去充分论证你的观点；俗语是：要有理有据。

★ 写作时要注意格式要求

★ 严禁上网摘抄他人的作品

提供：毕业论文题目

一、学前教育本科毕业论文选题

001.怎么样才能使小孩变得更加聪明

002.浅谈民间游戏与幼儿教育

003.课堂教学中的师德问题研究

004.课堂教学中如何调动学习落后学生积极性的研究

005.试论课堂教学中组织学生讨论的艺术

006.谈幼儿劳动与幼儿德育教育

007.多媒体在幼儿教学中的辅助作用

008.浅谈幼儿读写发展策略

009.让孩子学会自我赏识

010.如何对待孩子的任性行为

011.幼儿园开放型语言教育活动初探

012.科学识字，开发幼儿智力潜能

013.幼儿良好性及品德教育的培养

014.试述教师在幼儿自主活动中的作用

015.制作活动中，培养幼儿创造性思维的研究

016.浅谈幼儿合作精神的培养

017.培养幼儿合作能力的研究

018.大班幼儿社会性交往能力培养

019.小班幼儿意识萌芽的培养

020.早期家庭教育的心理误区与对策

021.构建以游戏为基本活动的园本课程

022.幼儿园教科研是教师成长的重要途径

023.让孩子在环境的互动中成长 024.成人如何对待幼儿之间的交往 025.浅析玩具在幼儿成长中的作用 026.浅谈诗歌对幼儿审美能力的培养 027.试论如何对待孩子的恐惧心理 028.对于幼儿泛灵心理的研究

029.浅谈如何发展孩子的社会性技能 030.幼儿园激励创新教育模式浅谈

第二篇：《学前教育》论文选题

湖北省自学考试学前教育专业本科毕业论文

选题指南

（本选题指南均为参考性论题，考生可以视情况选择）

答辩程序

（1）答辩人口头简介其论文内容，为5分钟；

（2）答辩委员会就答辩人的口头简介及论文内容，提出问题，供答辩者回答并辩论，时间为5分钟；

（3）答辩完毕后，答辩小组视答辩情况和论文写出综合性评语，并评定成绩。

1.幼儿教师职业倦怠感的成因及对策

2.幼儿教师心理健康状况及其影响因素的研究

3.建立良好的师幼关系对策研究

4.幼儿教师职前道德教育的影响及成因

5.现阶段某地区幼儿教师专业素质的调查

6.幼儿园男教师若干个案调查研究

7.行动研究与幼儿教师的专业成长

8.农村教师工作状况和工资状况的调查研究

9.农村幼儿园青年教师工作压力成因分析及对策研究

10.男性幼儿园教师职业幸福感的原因调查与分析

11.男性幼儿教师专业意识访谈研究

12.新教师如何处理幼儿的自由与纪律的关系

13.学前教育专业男生的心理问题及对策研究

14.幼儿教师的暗示对幼儿发展的影响

15.男生选择幼儿教师这一职业的原因分析

16.提高幼儿园教师队伍稳定性的对策研究

17.幼儿教师工作压力现状的研究

18.教师对幼儿游戏的参与与指导问题研究

19.幼儿园语言教育活动中教师的提问方式调查及建议

20.试论张宗麟幼儿教育思想的现实意义

21.试论陈鹤琴幼儿教育思想的现实意义

22.试论陶行知幼儿教育思想的现实意义

23.试论张雪门幼儿教育思想的现实意义

24.幼儿园教育小学化倾向的调查与分析

25.陈鹤琴幼儿教育思想对我国学前教育发展的启示研究

26.试论福禄贝尔幼儿教育思想的现实意义

27.试论蒙台梭利幼儿教育思想的现实意义

28.幼儿园社会活动中存在的问题及对策

29.亲子游戏现状与对策调研

30.家、园合作是幼儿教育发展的必然趋势

31.幼儿（大中班）自我服务及参与家庭劳动情况的调查

32.自由游戏中教师参与及指导情况的调查

33.班级中幼儿伙伴交往情况的观察分析

34.幼儿同伴交往中混龄交往的研究

35.《幼儿园教育指导纲要（2001）》与《幼儿园教育大纲（1983）》的比较研究

36.幼儿户外活动现状研究

37.幼儿自我控制的早期表现与影响因素

38.幼儿同伴关系对幼儿社会性发展的研究

39.幼儿一日生活（活动）设计研究

40.幼儿心理理论发展与教育

41.幼儿园教研活动的调查研究

42.托幼机构“特色教育”的调查与思考

43.中班幼儿环保意识和行为培养的行动研究

44.中班幼儿分享意识和行为的研究

45.幼儿“人来疯”现象及其教育策略的研究

46.幼儿园婴小班幼儿进餐中存在的问题及其对策研究

47.传统游戏（或玩具）的教育价值探新

48.对激发幼儿参与教育教学活动兴趣的思考

49.幼儿母语习得对学习英语的思考

50.论幼儿入园前的准备

51.幼儿“跳级”存在的问题及对策

52.学习型幼儿园构建策略研究

53.幼儿园公开课的功能分析

54.幼儿攀比行为及教育策略的研究

55.幼小衔接中存在的问题及对策

56.幼儿家庭闲暇教育的个案研究

57.某地区民办儿童学前机构近年来发展的调查研究

78.某地区幼儿园办园成本的调查研究

59.某地区儿童学前教育社会需求的调查研究

60.某地区幼儿园课程与当地文化资源联系

61.父母教养方式对幼儿发展影响的研究

62.家园合作培养幼儿良好行为习惯的研究

63.幼儿园对家庭教育指导的实践与研究

64.家长对幼儿园满意度调查

65.关于父母教育态度的一致性对幼儿社会性发展的研究

66.教育公平视野下的师幼对话教学研究

67.父亲角色对幼儿社会性发展的影响的研究

68.关于家长对幼儿园开展双语教育的认识研究

69.隔代教养幼儿的个案研究分析

70.如何对幼儿实施合理有效的惩罚

71.幼儿园体育活动中存在的问题及对策

72.幼儿争抢玩具的现象及其教育策略的研究

73.幼儿审美与创造力的研究

74.幼儿园语言教育的方式与策略

75.幼儿园教育资源的开发及利用

76.幼儿园培养幼儿早期阅读的策略研究

77.中班、小班教师在与幼儿互动中使用言语的对比分析

78.关于幼儿欺负行为及其干预策略的研究

79.幼儿“告状”行为的研究及其指导策略

80.乡土教育资源在幼儿园教育中的运用

81.农村幼儿教育发展现状与影响因素研究

82.农村留守儿童生存状况及教育对策研究

83.农村幼儿园如何充分利用乡土资源，形成自己的优势

84.农村地区幼儿家长教育观念的现状调查

85.利用农村自然环境促进儿童主动发展的行动研究

第三篇：2016小学教育本科论文选题

论文题目

1.浅谈小学教师专业化及其发展

2.小学地方性课程中加入方言文化课的构想 3.教师教学风格对小学生学习习惯形成的影响 4.某市家校合作的现状、问题及对策 5.新课程背景下的文本解读

6.浅谈小学“学困生”自我效能感的培养 7.美国小学教师教育的基本特点及启示 8.小学习作评改的策略研究

9.研究性学习在小学科学教学中应用现状的分析及其启示 10.中美小学教育本科专业课程设置的比较及启示 11.浅谈如何提高小学教师的审美素质 12.信息技术与小学课程整和的问题与对策 13.某大学小学教育专业学生科学素养的调查研究 14.试论小学生学习习惯的发展特点及其培养 15.当前小学语文课堂评价的误区与矫正 16.不同家庭结构对儿童个性的影响 17.教学中批判性思维及其培养策略研究 18.女大学生心理健康现状及其相关因素研究 19.网络成瘾对儿童心理发展的影响 20.小学习作教学存在的主要问题及对策初探 21.试论家庭教育在小学生自我意识发展中的作用 22.关于小学教育专业本科生职业认同感调查研究 23.当前家庭教育的不足对小学生心理健康的影响 24.小学生口语交际能力的培养策略初探 25.新课改背景下的阅读教学误区初探 26.浅析中国现代母亲教育

27.关于课堂提问以学生为主体问题的思考 28.传统个别化教学与网络个别化教学之比较 29.某校小学教育专业本科毕业班学生职业意识初探 30.市小学生课余培训调查研究 31.研究型教师的成长策略

32.浅谈小学口语交际课堂教学的策略

33.小学数学“实践与综合应用”教学的问题及对策 34.台湾“感恩教育”教学范例阐析 35.运用现代教育技术优化小学课堂教学 36.小学数学课堂情境教学探究 37.浅析当前教师评价体制

38.在数学教学中加强情感教学的策略 39.重塑当代大学生的人文精神 40.浅谈小学生良好阅读习惯的培养 41.论推广少儿经典教育的必要性和成败关键 42.放飞语文课堂

43.“任务驱动型”口语交际教学模式的构建 44.中国画与西方绘画的造型之比较 45.小学生信息素养的培养

46.中美小学教育专业本科培养目标的比较分析与启示 47.小学课堂教学中运用新模式存在的问题及对策 48.小学语文综合性学习的误区初探 49.市民办小学现状调查与研究 50.新课程背景下讨论法的探索

51.关于小学生视野中优秀教师的调查研究 52.小学教师“随班就读”教育教学能力的研究 53.感悟：词义教学的新策略 54.中日生存教育的比较及思考 55.小学科学教学中“有结构材料”的研究 56.大学生团体心理咨询内容分类研究 57.小学数学教学中游戏的应用与设计 58.农村小学开设科技活动课的初步研究 59.21世纪小学健康教育新思考 60.新时期小学班级管理的策略初探 61.小学数学概念教学存在的问题及对策 62.小学古诗教学要加强审美教育 63.信息时代小学美术教学的策略

64.浅谈小学科学课科学探究活动的现状和策略 65.关于小学口算教学的几点思考 66.小学教师教育的优势及其启示 67.小学数学生成性课堂资源的开发和利用 68.小学生家庭作业布置的误区及改进策略的研究 69.信息技术条件下小学生探究学习能力的培养 70.小学数学课堂情境创设的误区及对策 71.小学生数学建模能力培养策略 72.试论当前小学的科普教育 73.小学生课外阅读策略探究 74.试论小学古诗教学中的情感教育 75.试论金庸武侠小说对小学生的影响 76.浅谈互联网对小学生德育教育的影响

77.高等数学思想方法的形成和发展及其教育功能—高等数学思想方法提升小学教师素质之见

78.“概率统计思想”教育对培养小学生数学能力的影响 79.小学教育专业教育实习存在问题与解决对策探讨 80.生命教育呼唤对话教育

81.市小学英语教师教学能力调查研究 82.电子档案袋在小学评价中的应用 83.浅析小学生收集和处理信息能力培养 84.大学生主观幸福感现状调查及相关因素研究 85.传统教学与网络教学的比较研究 86.浅谈档案袋评价在小学英语教学中的应用 87.高等教育质量观述评

88.学校管理中决策的民主化和科学化研究 89.初探新课改下的家庭教育与小学生厌学的关系 90.小学语文教师“口语交际”课专业素养问题初探 91.关于师范生教育观现状的调查研究 92.学校情景下儿童肥胖症的综合防治模式研究 93.新课程理念下班主任角色转变的思考 94.新课程背景下良好班集体形成的策略研究 95.“先行组织者”与古诗教学词句疏通 96.信息技术与小学英语课程的整合 97.浅析新课程理念下的识字教学 98.学习风格的差异与教学研究 99.浅析另类儿歌的思想倾向及形成原因 100.浅析体态语在小学英语教学中的作用 101.小学英语快乐教学的误区及其原因探讨 102.晏阳初的平民教学观及其当代价值

103.中美两国小学教育专业（本科）教学方法之比较与思考 104.课堂教学有效提问的策略研究

105.美国小学教育专业硕士课程方案的分析与思考 106.从《卖火柴的小女孩》看小学童话教学的审美教育 107.新课程背景下小学校长的用人艺术研究 108.小学科学教育人文化的思考 109.小学教师指导研究性学习能力的研究 110.现代小学青年教师心理健康问题的研究

教育学本科毕业论文选题

1、教育与文化的关系

2、教育与人的解放

3、论课堂教学的有效性策略

4、教学中的师生交往

5、教师的教学语言

6、论教学的主体性

7、创造教育的历史

8、启发式教学的历史考察

9、孔子的教育思想

10、杜威教育思想及其启示

11、论陶行知的创造性教育思想

12、校本课程研究

13、小学综合实践活动研究

14、小学生研究性学习问题研究

15、隐性课程的德育功能

16、市场经济条件下的学校德育工作

17、论校园文化建设

18、小学生品德发展的调查与对策

19、教育管理中人性管理

20、教育管理中的科学管理、人本管理、文化管理比较研究

21、学习困难学生问题研究

22、教师心理素质及其培养

23、网络教学的不足及其补充

24、孔子教学思想及现实意义

25、论校本课程开发对学校发展的意义

26、教育科研方法在基础教育中的应用研究

27、小学教师开展教育科研的途径与方法

31、新课程改革中的教育评价理念

32、学生厌学的原因及对策

33、学生创造力培养的教学措施

34、情感智商与学生学习

35、师生关系与学生心理健康

36、学生心理健康教育的模式研究

37、论班主任管理技巧

38、班级管理的理论与实践

39、论新课程与校园文化建设 40、论传统文化与师德

第四篇：小学教育专业毕业论文选题 小学语文教学论文

小学教育专业毕业论文选题

小学语文教学论文范文5篇

小学教育专业毕业论文选题

在小学(某某)学科课堂教学中调动学生积极性的方法(或策略)研究

素质教育背景下的小学教师专业素质研究

课堂教学过程中的师德问题研究

在课堂教学中调动学习落后学生积极性的研究

改进小学课堂教学效率的策略与方法研究

论课堂教学中组织学生讨论的艺术

(某某学科)课堂教学模式研究 试论小学生学习兴趣的培养

试论小学生(数学,语文,自然....)自学能力培养

试论如何在语文教学中指导学生朗读

试论小学生自然课实践能力的培养

试论小学生创新意识的培养

论小学生社会实践能力的培养

论小学生爱家乡品质的培养

试论学生中独生子女爱他人品质的培养

小学语文教学论文范文5篇

【一】小学语文教学论文：开展小组合作学习的尝试

习作讲评是师生之间交流思想，及时反馈习作的指导结果与提高批改效果的一个重要环节。它是在学生完成习作并经过教师批改后进行的，是对学生一次作文训练的二次指导。那么如何优化习作讲评流程，更有效地发挥它的作用呢?

一、让学生根据教师的批注知道改在哪里

随着作文教学改革的不断深入，当前大部分老师已充分认识到教师命题学生写，学生习作教师改，学生习作重改不重评所存在的弊端，在评改学生习作时，能把学生放在主动地位上，做到多批少改，批有启发，改有示范，更多地留给学生自主时空。这样在讲评课上，学生的自主评改就有了发挥的余地。课上，首先应引导学生读懂老师的批注，包括眉批、总批、修改符号。从眉批中了解老师所指出的字、词、句、段等方面的优缺点，从总批中领悟老师对习作是否符合本单元习作要求的评判，从老师的修改符号中学习怎样规范地修改习作。

二、让学生在小组合作中听取别人的意见

合作学习是现代教育的重要特点，是提高课堂主体参与效率，拓宽学生情感交流渠道的重要方法。在作文讲评课上，采取小组合作评改，可以克服教师讲评带来的一锅炒、一刀切、一言堂的弊端。1.互读互评，听取合作伙伴的意见

心理学研究表明：小学生由于受年龄、思维水平的限制，在认识能力上存在着一定的局限性，他们对自己的行为包括自己的文章，自我评价的能力较差，但对别人的行为包括别人的文章，却比较容易发现毛病。根据这一特点，讲评中，可组织学生在学习小组中相互传阅习作，互读互评。在小组合作中，可组织写同一题材或相近题材的同学根据他人习作，讲讲各自不同的经历、感受。如记一项活动的习作，有不少同学写到夏季游泳活动，评讲时，要让这些同学针对别人的习作，讲讲各自不同的经历，让学生在群体互补中把活动说具体，又能交流在不同水域中(大海、小河、游泳池等)的感受。

2.教师巡视，即时进行指导

美国专门从事中小学写作教学的格雷夫斯教授认为：师生之间的正常磋商才是真正的写作教学的基础。为此，在学生小组合作评议中，教师要以与学生平等的身份出现在课堂上，参与各小组的讨论，对各组中争论较多的话题要认真倾听，同时要因文因人而异地适时点拨，满足学生的即时求援需要。教师的参与，不要厚此薄彼，对各小组要一视同仁，使教师真正成为各小组的一员。

三、让学生在班级交流中汲取成功的例子

在学生小组合作讲评的基础上，教师应联系班级学生和习作实际，把各小组推荐的习作和同学的意见放在班级中进行交流，让学生汲取别人的成功经验。

1.交流让学生悟到怎样写好本次习作的例子

小学生由于受各自的认识水平和表达能力限制，在每次习作训练中所暴露出来的、所需要解决的问题是多方面的，但这些问题不可能在每次讲评时都涉及到，也不可能通过一两次讲评就都能得到解决。因此，在讲评时，可紧扣每次习作训练的基本要求，针对学生习作中存在的共性问题，选择成功的例子在班级中交流。如在第七册第四单元讲述一张家庭照的故事或发生在家庭成员中的一件事这一次习作，通过批改，了解到由于是回忆往事，有不少学生习作存在着内容简单、描写失真的毛病。因此在讲评时，针对这一毛病选择一篇较切合习作提示要求的优秀习作，让学生对照家庭照进行阅读，引导学生针对习作中写到的主要事情，各抒己见，让学生从交流的例子中汲取别人的成功经验，找到学习的榜样。

2.交流让学生悟到怎样进行二次习作的例子

习作交流在顾及全体学生的同时，还应有所侧重地偏向对中下生的指导。教学中，可选择一些带有特殊意义的例子(如学生选材比较新颖、符合本地实际，但例子中缺漏却较多等)在班上进行交流。这种习作交流，可采用对比的方法进行讲评，即通过同一学生修改前后的两篇习作进行对比，侧重让学生欣赏经习作者及小组集体评改后的习作，让学生感受到好文章是改出来的。

心理学认为，小学生对获得成功并能带来愉快的事物感兴趣，并在内心起激励作用，于是对这事情就会更加关心，想再做一次。因此，在学生通过小组合作、班级交流获得一次感性经验的基础上，教师应留给学生充足的时间，放手让学生参照老师和同学们的修改意见，结合自己原有的体会进行二次习作，这样才能扎实有效地提高学生的习作能力。

【二】小学语文教学论文：灵活运用发展情节法

特级教师于永正老师的发展情节法(通过引导学生充分发挥合理性想象，经过扩散性思维对课文的有关情节加以适当发展)紧密联系形象和课文内容，集说写训练、发展想象和思维能力、进行思想教育于一体，是一种科学的教学方法。发展情节法既充满情趣又符合儿童年龄特征，在语文教学实践中具有广阔的天地，运用得当，将发挥事半功倍的作用。

一、通过发展情节，主动揭示寓意

对学生来说，课本上的一些寓言故事虽然情节吸引人，但如果要想真正理解其中蕴含的深刻寓意却比较难。教师可以适当引导学生对寓言的故事情节加以合理的想象，引导学生通过发展情节达到主动揭示出寓言所蕴含的深刻寓意的目的，从而指导学生的生活、社会、学习等实践活动。如《狗熊给象做裤子》(基础训练阅读部分)的结尾是：狗熊捧着做好的裤子，十分得意地向大象家里走去。教师可以引导学生想象狗熊到大象家后所发生的事情：大象一见狗熊送来新做的裤子会怎样大象一定很高兴，急忙把新裤子穿上身吗不能。为什么呢狗熊不是穿上新裤子很合身吗从大象和狗熊的身材大小上想一想看!学生细细一想：

噢，问题出在大象的身体比狗熊要大得多上面。大象那么大，狗熊和大象比小得多了，难怪狗熊穿着正合身的新裤子大象会穿不上身。再通过适当的点拨，学生便能主动揭示出文章蕴含的寓意：做事应该面对实际，不能凭自己的主观想象。

二、通过发展情节，体会思想感情

课本上有些文章的结尾看似言尽，但意未完，余味很浓，很值得回味体会。教师通过引导学生按照文章的思路进行合理的想象，对文章的情节加以发展，将会使学生从中受到深刻的思想教育。如《草原》一文的结尾写道：是呀!蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。文章虽然写到此处为止，但其中的意并未完。特别是结尾的两句诗很值得揣摩体味。如果教师单纯从字面上对诗句进行解释，便不能使学生充分领略文章所营造的那种意境。教师可以放段优美动听的蒙古族主人在夕阳西下的美好景色中、在蒙古包前，依依惜别的感人情景：汽车慢慢地往前开，汉族客人挥手致意不忍离去，蒙古族牧民牵着马，泪眼朦胧频挥手，不愿离去，主人和客人之间好像有一根无形的线连接着。那是蒙汉两族人民之间的深厚的感情线。

三、通过发展情节，深化理解诗意

古诗教学的目标是陶冶学生的性情，培养学生的想象力。教师应通过引导学生观察插图、反复诵读诗句，启发学生展开合理的想象，营造良好的情境氛围，这既可深化学生理解诗意，又可引导学生自然地体会诗所蕴含的意境。如《宿新市徐公店》结尾两句：儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。读到这两句，城里的学生缺少生活体验便会产生疑问：为什么黄蝶飞入菜花丛中后就难以找到它呢教师可以通过试验来让学生体会理解，让学生自己找寻其中的答案。如教师用黄色粉笔在黑板上随意勾勒几笔简笔画，学生就会明白，颜色相同，所以看不清楚，黄蝶飞入菜花丛后，因为黄蝶和菜花都是黄颜色，因此使人难以发现。农村学生有条件，教师可以带领学生走出课堂，让学生走进大自然去亲身体验一番，印象会更深。这样的教学(试验、点拨、讲解、体会)，学生既对诗意加深了理解，更学习到了诗人观察细致、有生活感等可贵的写作经验。

【三】小学语文教学论文：让拼音教学活起来

传统的拼音教学，学生机械地记，枯燥地读。教师的指导仅仅体现在领读上。使用人教版新教材的过程中，我对拼音教学有了新的认识。

一、多彩活动兴趣之来源

传统的拼合教学死记硬读，学生毫无兴趣可言。常常是教师领读得口干舌燥，效果仍不明显。低年级学生无意注意占主导，他们往往开始能够按照教师的要求听讲，有目的地注意有关事物，但不能持久。新教材内容鲜活，形式新颖。如果我们的教学方法能够具有多样性和趣味性，就能调动起学生学习拼音的兴趣。对于一年级学生而言，兴趣来自多彩的活动。

在拼读练习的教学中，待学生掌握了拼读方法后，我设计了找朋友的游戏，就是把声母卡、韵母卡分别交给学生，哪两个(几个)能组成老师要求的音节，他们就是好朋友。我也常和学生一起做摘苹果游戏。板画(简笔)苹果树将声母、韵母分别写在半个苹果的贴片上，拿对了声母、韵母卡片，合起来是一个苹果。此外，我还领着学生捉迷藏(训练练拼)，比赛开火车，进行演一演(识字)等活动。我觉得拼音教学中恰当地安排活动，不但提高了学生学习拼音的兴趣，而且提高了学生的参与意识。

二、歌诀法有效的教学方法

拼音字母是一些抽象的符号，而且有些字母很容易混淆，像 ie 和 ei.如果只是分析字母构成效果不会太好，为了提高教学效果可以采用歌诀法来进行拼音教学。如区别旧和引，我编了歌诀：小人砍树 ei ei ei，小人倚树睡一夜(ye)。教学 iu ü一课，我采用了歌诀教学：小 i 的妈妈是大 y，大 y 小 i 挨一起(wu)，小ü爸妈不在家，大 y 阿姨照顾他，小ü非常有礼貌，见了大 y 就摘帽(yu)。利用歌诀去教学，学生兴趣浓厚，而且通俗易懂，便于学生识字。

三、小组研讨一培养合作学习意识

新课程改革，倡导自主、合作、探究的学习方式，目的在于培养学生的实践能力和创新精神，为人的终身学习打下基础。我认为低年级的语文教学应该是教师指导学生自己学习的过程。在拼音教学中，我体会到小组讨论研究学习很有必要，它能够帮助学生树立初步的合作意识。在小组学习过程中，教师首先要教给学生学习的方法：先自己试一试，掌握好的同学帮助一下有困难的同学。例如拼读时，可以这样跟学生说：要像老师那样，先看声母、后看韵母、再加上声调、碰一碰看看发什么音?这样的要求实际上强调拼读的方法，学生容易接受。教师再补充一句，看谁是最好的小老师。这样极易调动学生学习的积极性，好胜心理促使他们竞读互学，课堂气氛热烈。在这一过程中，学生的参与意识、合作意识树立起来了。因为只有参与具体的活动，他们才能获取知识、与人合作，才会感受到成功的喜悦。

四、充分开发教材中的图画资源

人教版实验教材中的每一课都安排了色彩明丽、内容丰富、具有启发性及思想深刻的图画。对于以直观形象思维为主的一年级学生，这些图画是巩固汉语拼音、进行听、说、想像与拓展思维训练、培养创新精神的极好素材。教学

d t nl 一课《小兔追马图》时，我先问学生，观察图，你看到了什么?有的学生直接看画面就说出，有一匹小马和一只小兔。我接着说：借助音节再看看，还有什么?学生就会借助音节说出，还有一片土地，小马身上驮着一袋大米。教师这两个问题，主要是复习新学的拼音。接下来。教师再引导学生观察米袋漏了但小马没发现，小兔一边追一边喊，累得满头大汗。这样可以培养学生的观察能力及表达能力。然后教师绘声绘色地讲述：一个阳光明媚的早晨。

小马妈妈让小马驮上大米到九里以外的姥姥家串门。小马听说要去姥姥家，心想一定能吃到姥姥准备的嫩草。他高兴极了，还没等妈妈把话说完，就驮上米袋，一溜烟儿跑出了家门。他哪知道，米袋漏了，妈妈还没来得及补上呢。一粒粒米掉在地上真可惜呀!这时候，在地里挖野菜的小兔看到了，他急忙去追小马：小马哥哥

小马哥哥快等一等，追得小兔满头大汗，小马才停住脚步教师讲到这里嘎然而止，问学生：同学们，想一想，小兔和小马会怎么办?怎么样才能补上米袋?先想一想，再和你的学习伙伴商量一下

五、在语言环境中学习拼音

拼音服务于识字、阅读以及学说普通话这一作用的发挥不仅要在学完拼音之后，还要体现在学习拼音的过程中。拼音部分安排认 70 个常用字，并配有内容丰富的插图。在拼音教学中，教师应为学生创设语言情境，将学习拼音与识字训练和听、说、阅读结合起来;我的做法是：读音节、口头组词、再说话。如教学了音节

ma，学生组词妈妈，教师板书妈妈，然后教师用亲切的语言说：妈性是最疼爱我们的人，你想对妈妈说什么?学生都能说出感谢妈妈之类的句子。

教师再相机引导学生说说妈妈的样子，妈妈每天干活怎样辛苦等。拓宽学生的思维空间，训练学生自由表达。教师再用富于感染力的语言介绍各自的妈妈，让学生模仿老师的样子向学习伙伴介绍一下各自的妈妈。这样教学，学生都能说几句关于妈妈的句子，甚至有的还能说出一段意思明确的话来。在和谐亲切的语言环境中，学生学会了拼音，认识了词语，训练了说话，一举三得，教师只需相机引导，就可以轻松实现教学目标。

总之，教学中，我们要转变拼音课堂一张嘴的错误观念。树立正确的大语文观，把学拼音和识字、阅读、学说普通话紧密联系起来，训练学生的听、说、读、想像与创新能力，遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择适当的教学策略，力求使我们的拼音教学活起来。

【四】小学语文教学论文：小学古诗教学新谈

80年代以来，随着小学语文教学实践的丰富和语文教学理论研究的发展，教学改革在不断深入，其教学方法显示出一个重要的发展趋势心理学化的色彩越来越浓。小学古诗教学尤为突出，笔者作如下阐述。

一、形态为手段

古诗言简意赅，富有形象感、意蕴感和情趣性。三者又以形象感为基础，因此教者越来越重视对学生加强视、听等感官形象性的刺激，以强化表象的建立、组合、转换，其教学手段形态化。

1?图画具有直观性和形象性。借助图画将古诗词语形体化，更易于学生清晰理解诗意，深刻领悟蕴含的哲理。如教横看成岭侧成峰，远近高低各不同时，教者出示庐山的正面图，侧面图，让学生观看、比较;再诵读诗句，图文结合揣摩、推敲，使学生体味出多角度、多视野观赏庐山，其面目确是各不相同

.2?悦耳有时比悦容更重要，不能悦耳就不能悦容。特别是古诗教学，教者语言要绘声绘色，生动形象，并恰当地使用态势语言。教者的语感、态势给学生以声感、形感的刺激，使冰冷呆板的文字符号活化，学生获得形象化的感知。如教草色遥看近却无这句时，教者娓娓动听的描写以及遮眼远看，低头细看的动作，似乎使学生看到在丝丝微雨中，朦朦胧胧，隐隐约约看见一大片一大片极淡极淡的青青之色;但走近仔细看，地面上只是稀稀朗朗纤细的针状似的草芽，根本看不到青是什么颜色。学生进入了情境，感悟早春的美既柔嫩又富有生机。电化教学的直观性、形声化，表现手段的真切性、情感化，对小学古诗教学心理学化具有很大的优势。如《示儿》中的但悲不见九州同的悲字，是全诗的诗眼、诗魂，如何使学生进入意境，升华情感，是本诗教学的重点、难点。教者在学生意读全诗后，让学生边听录音边看投影，再仿谈遐想推敲，一遍两遍学生与诗人产生了情感的共鸣，深切体味：这悲字是诗人悲自己终生的意愿没能实现，没能亲眼看到国家的统一;悲祖国大好河山破碎，中原人民仍生活在水深火热之中。这形声组合对学生感官的刺激，增强了形象性的感知，突破了教学的难点，使学生升华了情感，陶冶了情操。

二、想象的借助

想象是人的大脑对已有的表象进行加工改造从而创造新形象的过程。在记忆表象的基础上，充分发挥想象这心理过程的作用，还原再现诗中描绘的场景，使学生进入诗境，解决因古诗时空跨越度大而给小学生带来的学习困难。

1古诗词语凝炼，跳跃度大，写法夸张。因此，小学教学古诗首先要使词语表象化，并使其强化(建立)、活化(转换)、优化(加工)。即在意读诗文时，引导学生借助想象，将词语在脑海里形成主体画面。如教遥看瀑布挂前川这诗句，教者紧扣挂字，引导学生展开丰富的想象，似乎同诗人一同观赏庞然的瀑布凌空直泻而下，领略其雄伟的气势。2?古诗是诗人触景生情、借景抒情、借物喻理富有高度想象力的产品。探究古诗创作的本原，小学教学古诗要借助诗人的想象，启迪学生思维，感悟其诗情画意。如教飞流直下三千尺，疑是银河落九天这诗句，学生经过看录像和反复吟读诗句，悟出：这是诗人被大自然景色所陶醉，一种幻觉油然而生，从而吟出这千古佳句。教者引导学生借助诗人的丰富联想，展开想象，领略诗人雄伟的气魄，以及诗人热爱生活、热爱大自然的情怀。

3古诗构思精巧，多处留有艺术的空白，言虽尽而意无穷。小学生学习古诗，借助想象、联想，补其空白，走进作者所描写的世界，感悟语言文字所暗示和启发的蕴意和情感。如《咏柳》，诗人采用自问自答：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。教者引导学生紧扣这设问的手法，展开丰富的想象，品味这无穷之意。

三、情感的纽带

【五】小学语文教学论文：培养学生的学习意愿

学生学业成就的心理因素，在于自身的学习意愿。任何时候，教师对学生都有较高的学业希望，怎样才能培养学生的学习意愿呢?

一、诅咒或过多的批评都会产生相反的效果。笔者在班中曾做过小学生生活情趣的调查统计，结果表明：学生最喜欢老师说的话是：好好努力吧!你真聪明。谢谢你!最希望的是：老师不要太凶能按照自己的意愿去做某一件事。可见，承认学生的能力并加以适当的赞扬是提高学生学习意愿的秘诀。

教师的诅咒会让学生感到厌烦和心情忧闷，学生最讨厌谁会像你这么蠢!你丢尽了我们班的脸!这类诅咒的话语。更不要对学生说：你为啥这么不喜欢做功课!这种暗示性语言会给学生错误的印象，认为自己真的讨厌学习。若看到学生比以前学习有进步，要称赞他：你最近真用功呀!假使他的考试成绩不够理想，可以说：这次是你准备得不够充分，下次再好好努力，没问题。等话语安慰学生，鼓励他继续努力。

二、对学生要与他自己比较。做教师的大多爱拿差生与优生作比较。如：你怎么不向班长学学。你的同桌的成绩那么好，你怎么这样差!强硬指责对学生身心健康发展会有很大的影响，会使学生产生自卑感，丧失学习意愿。

对于差生，只要今日之我超越昨天之我，那就是进步。面对学生微小的进步，作为教师不妨用微笑、拍拍肩膀的方式表示对学生的称赞。如果老师强求学生达到其能力所不及的目标，学生便会丧失努力的意愿，变得什么也不想做了。

三、领悟学生的个性偏差，激发其主动进取的精神。学习成绩不好的学生往往缺乏学习意愿，同时也表现在个性品质上的偏差。它包括精神欠集中，缺乏恒心和耐性，学习上消极悲观等个性特征。对此，可多开展学生感兴趣的主题班会，让他们多发表自己的意见，从而改变其内向、敏感的性格。

提高学生的学习意愿并非难事，教师要有计划地、科学地教育自己的学生，不能只是命令学生用功!用功!要与孩子沟通，以正确的知识、技巧和关爱对学生进行教育，以促进其学习能力的提高。

第五篇：小学教育毕业论文参考选题

小学教育毕业论文参考选题

1、我国小学课程改革研究。

2、论小学班主任工作。

3、小学课外活动的意义和作用。

4、论小学教师队伍中的性别问题。

5、论小学学制年限的改革。

6、论小学艺术课程对促进学生全面发展的意义。

7、论小学教育方法的改革。

8、兴趣小组在小学教育中的实施问题。

9、如何改革小学的考试方法。

10、小学教学过程特点研究。

11、论小学教学组织形式的改革。

12、论小学科学课程的综合化问题。

13、如何在小学教学中实施素质教育。

14、论课程评价促进学生发展，提高和改进教师教学实践的功能。

15、论国家、地方、学校三级课程在小学教学中的实施。

16、谈谈人本主义管理理论在小学教育中的运用。

17、论小学管理过程的基本环节。

18、谈谈小学教育管理的基本方法。

19、论系统性原理在小学管理中的运用。

20、论反馈性原理在小学管理中的运用。

21、论动力性原理在小学管理中的运用。

22、论能级性原理在小学管理中的运用。

23、论小学教学质量的控制与管理。

24、论小学校长的领导风格问题。

25、论学校、家庭、社会三结合的教育问题。

26、家庭教育对小学生成长的意义。

27、论小学生德育的特点。

28、论小学美育的途径和方法。

29、论小学体育的内容和方法。

30、论小学生的心理健康教育。