教学设计与总结[本站推荐]

第一篇：教学设计与总结[本站推荐]

“本土红色文化”教学设计与总结 活动名称：闪闪的红星

活动目标：、学习画五星的技能，并能大胆想象绘画;

2、通过活 动激发幼儿爱五星，尊敬红军的情感。

活动准备：电影片段《闪闪的红星》、课件、五角星，儿歌、画笔、纸

活动过程：

一、引入，教师带领幼儿做手指游戏，准备活动并看电影；

1、教师：小朋友们今天我们一起来看电影《红星闪闪》。

看完影片，教师提问：电影中有哪些人物？发生了一些什么事情？ 幼儿自由回答。

2、教师再次描述电影内容，并请幼儿认真聆听。

二、教师提议为红军叔叔设计礼物；

1、教师为红军叔叔设计一件有红五星的衣服。

2、教师示范画五角星：边念儿歌边画五星。

3、幼儿学习书空画，边念儿歌边画五星。

三、教师示范画设计的礼物，然后幼儿作画。

1、教师示范画好红星衣，启发幼儿设不同的计礼物。

2、幼儿自由发言，讲述自己设计的有红星的礼物。

3、分发画画学具，幼儿自由绘画。教师巡回指导启发。

四、幼儿绘画结束，请幼儿互相欣赏并介绍自己的设计作品。

1、幼儿相互介绍自己的作品并欣赏。

2、请个别幼儿向全班幼儿讲述自己的设计想法。

3、教师总结绘画活动。

设计理念：

本堂活动主要想通过幼儿在认识五角星，绘制五角星，讲故事等实践活动中，让幼儿认识红色文化有关实物，了解红军文化相关事迹，激发幼儿热爱红军，热爱祖国，培养幼儿动手操作能力和口头表达能力，从小养成勤劳、勇敢的品质。

教学反思：

本堂课幼儿反映较好，难易程度适中，很利于孩子们动手操作，宝贝们参与积极性很高，兴趣很浓，孩子们都能熟练地诵读儿歌和绘制五角星，课堂氛围好，达到了预期目标。

主要不足：

刚开始我比较紧张，在一些环节没有处理好，特别是操作环节，幼儿们太兴奋，课堂有点失控。

第二篇：网页设计与制作教学总结

教学总结

2010年7月5日

本学期承担0450821,04A0801班的网页设计与制作课程的教学任务。教学目的：通过课程的教学,使学生掌握该软件的操作方法和操作技巧,学会运用其创建个人网站.具备一定的网站设计能力,学会网站的测试、维护、发布及推广等。

教学内容：通过实例的讲解，让学生掌握网页制作和网站开发的知识。从如何策划网站、收集网站资料、准备素材、各个页面的逻辑关系和链接的建立到网站动态系统的开发，如何申请空间和域名，如何上传网站以及网站测试、维护、发布及推广等。

教学方法：多媒体教学时，准备好教学课件和教学素材，采用项目教学法，围绕实例，掌握相关知识点和操作方法，增强学生学习兴趣，掌握网页的制作和处理方法，提高学生解决和处理问题的能力。通过实践课程环节，加强技能培训，学会举一反三，融会贯通，提高综合运用能力。增强学生探究和创新意识,学习科学探究的方法,发展综合运用知识的能力,增进学校与社会的密切联系,培养学生的社会责任感。

教学课时：60学时。多媒体教学占三分之一，实践教学占三分之二。教学评价：本课程为考试科目。平时成绩占40%，期末考试占60%。平时成绩包括：迟到、早退、旷课，上课纪律，书面练习，平时上机实践作品完成情况（此项为重点）。

通过本学期的教学,顺利地完成了教学目标。总之，一学期的教学工作，取得了良好的教学效果。

第三篇：《半截蜡烛》教学设计与总结

《半截蜡烛》教学设计

教材解读

本篇课文是一个短小的剧本，反映的是发生在第二次世界大战期间法国某城市的故事。女主人伯诺德夫人的家是反法西斯组织的一个联络点，为安全起见，伯诺德夫人把一份秘密文件藏在半截蜡烛里。在蜡烛被例行前来检查的德国鬼子点燃的危急关头，为保住蜡烛里的秘密，伯诺德夫人、杰克、杰奎琳用自己的智慧和勇敢与敌人展开了惊心动魄的斗争。故事的精彩之处就体现在他们与敌人的对话中：伯诺德夫人──“太对不起了，先生们，忘了点灯。瞧，这灯亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。”(吹熄了蜡烛)杰克──(若无其事地走到桌前，端起烛台)“天真冷。先生们，我去柴房抱些柴来生个火吧。”杰奎琳──(打了个懒懒的哈欠，走到少校面前)“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?”结果，杰奎琳的巧妙伪装出来的可爱和天真、毫无破绽的理由打动了德国少校，终于保住了蜡烛里的秘密。

选编这篇课文的目的是让学生通过阅读，体会人物的机智、勇敢和爱国情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物对话来表现人物特点的。

教学重点是引导学生通过朗读，把握剧情，通过人物的对话，体会人物的机智、勇敢和爱国情怀。

教学过程（第二课时）

一、了解剧本导入

引言：我们看到的精彩的电影和电视剧都是依赖于剧本创作的。那么什么是剧本呢？ 课件出示：

剧本主要通过人物对话或唱词来推进情节，刻画人物。

今天我们这节课要讲的就是一个剧本，让我们一起写写这节课的课题吧，注意“截”字的笔顺，齐读课题。

二、学习目标

1． 读读记记课文中的词语。2． 正确、流利、有感情地朗读课文。

3． 体会伯诺德夫人一家在危急关头是怎样和敌人斗争的，以及所表现出来的机智、勇敢和爱国情怀。

三、字词检测

小心翼翼

若无其事 面容严肃 不惜代价 温柔

哈欠

异常可爱

粉嘟嘟

小天使 不耐烦

厉声

粗暴

（引领：这个小天使是谁呢？还可以用什么词语来形容她呢？那这三个德国军官呢？）

四、把握课文主要内容（对子交流）

1． 课文是围绕着什么来展开故事情节的？（对，就是“这半截蜡烛”）可见这小小的蜡烛非常重要。同学们找找书上的句子，了解了解关于这半截蜡烛的事。（点拔提示：哪些人和这蜡烛有密切的关系）2． 课文围绕着蜡烛写了谁呢？又怎么样呢？

课件出示：

课文讲的是___________(时间)___________(地点)____________(主要人物)______________为了_____________与______________(谁)巧妙周旋的故事。

五、感受人物（合作探究）(一)体会情况危急

引言：黄昏的时候，屋外的风猛烈地吹着，三个德国佬突然闯了进来，并且点燃了这半截小小的蜡烛。板书：越燃越短……

引言：让我们加上课题和这个板书，来读一读（重复：越燃越短）。问：同学们此时此刻，是怎样的情况。（千钧一发；危在旦夕；十万火急；迫在眉睫）引言：让我们来设想一下可能的结果。

如果_____________,意味着________。如果_____________,意味着________。一旦_____________，就会_________。

（二）感受人物品质

引言：蜡烛越燃越短，面对如此危急的情况，伯诺德夫人一家又是怎么表现的呢？ 合作探究：

为了保护这半截蜡烛，一家人分别是怎么做的，请找出相关的句子。

1、认真读读这些句子，把你关注的词语做上记号。

2、你为什么关注这些词语，把你的感受和小组的同学交流一下。让学生读出这些句子，课件出示：

伯诺德夫

（急忙取出一盏灯）太对不起了，先生们，忘了点灯。瞧，这灯亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。（吹熄了蜡烛）

杰克

（若无其事地走到桌前，端起烛台）天真冷。先生们，我去柴房抱些柴来生个火吧。

杰奎琳

[蜡烛越燃越短。杰奎琳打了个懒懒的哈欠，走到少校面前。司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？（她宝石般的眼睛在烛光下显得异常可爱）

（笑容像百合花一样纯洁）我觉得她一定非常想您，司令官先生。和你聊天真有趣，可是我实在太困了。

晚安，各位先生。晚安，妈妈。

六、拓展延伸

在印度，有一位太太周末请客。大家围着桌子坐着，一面吃喝，一面说笑。忽然女主人把女佣叫来，低声吩咐了几句。女佣听了脸色发白，急忙跑了出来。

不一会儿，女佣端着一碗热牛奶匆匆穿过客厅，把牛奶放在了阳台上。客人们都觉得很奇怪，可女主人仍然有说有笑。又过了一会儿，女佣把通往阳台的门紧紧地关住了，大声地吐了口气。女主人说：“好了，现在大家都安全了。”客人们问女主人到底是怎么回事。她说：“刚才我们桌子底下有一条眼镜蛇，不过，现在它已经被关在门外了。” 客人们都吓了一跳。女主人说：“眼镜蛇来的时候，我不敢惊动它，也不敢告诉你们，只好假装没有事。因为眼镜蛇最喜欢喝牛奶，所以我让人把一碗热牛奶放在阳台上。它一闻到牛奶味，就会跟去。女佣看见眼镜蛇到阳台上去喝牛奶，就马上把门关起来了。”

一位客人说：“你怎么知道眼镜蛇就在桌子底下的？”她说：“我能不知道吗？眼镜蛇就盘在我的脚上呀！”

另一位客人说：“你为什么不喊我们帮忙呢？”她说：“我一喊，你们必定会慌乱起来。大家一动，蛇受了惊，只要咬一口，我的命就完了。” 大家听了，都很佩服女主人的______。1． 填空（用一个词语）2． 文中哪句话具体写到了女主人的这种品质。

七、归纳总结

在三个德国佬面前，你觉得伯诺德夫人一家的表现怎么样？(点拔：为什么她们能表现得这么好，还缘于什么？

第四篇：教学设计总结

开放教育教学设计应用实践中的经验总结

开放教育“现代企业管理”课程教学设计应用与实践

——“顺向迁移建构法、P2P教学法”的教学模式

作者：陆璐珂

《现代企业管理》是中央广播电视大学开放教育试点会计学专业（专科）的一门选修课程，无论是讲授该课程的老师还是从事该课程学习的学生普遍觉得该课程在自身所处的环境中难以把理论与实践相互结合来，大家都急希望无论是从教的角度还是学的角度能有一个成熟的模式可供参考。在没有成熟教学模式可以借鉴的情况下，本人持着严谨务实的精神，充分研究主流企业管理理论与实践的情况下，触类旁通，把握住了该学科的教学特点和学科框架，结合所积累的教学经验，针对该课程的教学目标和远程开放教育教学特点设计出了“顺向迁移建构教学法和P2P教学法”。该模式设计的基本思路是：以学习者为中心的学习，学习是学习主体，主动的意义建构者。教师不仅仅是传道、解惑的灌输者，而是学生学习的帮助者、促进者、引导者.教师的角色已由传统的传授知识向激励思考转变，老师应成为一位顾问、一位交换意见的参加者；教师提供有效的支架来帮助学生解决困难问题，给学生搭建好结构框架，然后逐渐地将责任转移给学生，让学生自己进行活动，极大调动学生学习积极性；用学生已有旧知识和实践经验，对后来学习产生影响，减小学生学习新知识的困难。同时，我们还与优秀企业例如：创维广西分公司、广西神光科技有限公司、中国电信广西公司南宁分公司、中国移动广西公司10086客服中心等建立长期合作关系，由企业中、高层领导和老师共同为学生解答疑惑。通过P2P视频软件扩大学习小组范围，不再局限于学生所在教学点的范围，而是整合全自治区所有学习该门课程的学习小组，使得小组讨论更具备全面化、具体化和跨区域化的特点。

下面主要就《现代企业管理》课程教学模式的创新点与示范性以及实践效果与评价作一介绍：

一、《现代企业管理》课程教学设计的创新点与示范性

科学地对课程进行了整体设计，利用好“顺向迁移建构教学法”，以建构学习贯穿始终。所谓顺向迁移建构教学法，是指一种在学习中学到的经验对另一种学习的影响，即先前 1的学习对后来学习的影响，也就是我们常说的触类旁通，举一反三。子曰：举一隅不以三隅反，则不复也。要使“顺向迁移”能在实践教学中顺利开展，那就必须为“顺向迁移”提供其稳固的支架和框架，因此就必须搭建好“建构学习框架”，转移责任目标，让学生自己去发现或寻找所在单位的问题，促进学生学习的自主性、积极性，使所学知识能在日常工作环境中得到充分验证。即：引导学生建立起学科或所学单元知识的框架体系，结合学生以前所学与之有所关联的知识，带动新知识的学习。

开放教育课程教学，提倡以学生自主学习为主，采用多种媒体、多种教学组织形式辅助教学，所以课程导学课十分的必要。本人积极做好导学工作，引导和推动学生利用网上资源自主学习，导学的引导和推动学生利用各种资源自主学习的作用被同学们给予了充分的肯定，并取得了较好的成效。具体做法如下：

1、强调如果当前所学的概念与新信息不一致、个体经历了不平衡的过程时，学生要不断地主动用新信息去检验已有的旧概念，并且发现旧概念不再适用的地方，或者发现新信息未必就是“真理”的时候，必须自己去验证实践与理论的发展和辨正的关系，批判地接受概念，强化、理解概念涵义。

2、以学习者为中心的学习，学生是学习主体，主动的意义建构者。教师是学生学习的帮助者、促进者、是引导者，而不是知识灌输者。

3、提供支架或中介性学习材料给学生，让其主动挖掘材料内涵，再回到工作中环境中去体验。

4、主动搜集分析有关资料和信息，对所学习的问题要提出各种假设并努力加以验证。

5、要把当前学习的事物尽量和自己已经知道的东西联系。在教学中可适当地将同类或类似的内容安排在一起，以便利用迁移的规律来使学习得到简化。

6、从问题开始学习概念，帮助或引导学生发现和解决问题。提高学生学习兴趣（只要学生从事某一具体工作或业务，那他（或她）就会在工作中发现矛盾，学生想要有所升迁或提高自身素质、修养，就需要寻求专家的帮助）促进学生寻找和学习动机。

7、创设符合教学内容要求的情境，提示新旧知识之间的线索。

8、在开学初，重点向学生介绍课程的性质、特点、教与学的进度安排、课程的媒体资源及学习方法、学习参考以及同学们应注意的一些事项。

9、充分利用BBS、网络答疑平台、网络课件以及单机版课件组织课程跨时空时教学活动，积极引导学生参与，努力营造协作式学习和交互式学习环境。

10、因本人与部分企业领导建立长期合作关系，采取“共同培养共同受益”的双赢战略，由企业中、高层领导和老师，一起采用P2P视频功能，轮流为学生提供每天近6小时。具体做法为：上午10时～12时，下午3时～5时均企业领导在线答疑（这些领导的日常工作，绝大部分是利用P2P应用软件开展其业务），晚上8时～10时由教师负责答疑。因此，无论学生是白天或晚上、是工作还是休息，只要有疑问、难题都可通过P2P软件的视频方式进行互动交流。

11、根据课程特点，组织了多种形式的课程实践。

《现代企业管理》是一门实践性很强的课程，为了使学生的理论学习与实践有机地结合起来，本课程的实践教学环节是不可少的。本课程的实践教学活动具体形式有以下两种：

一是以小组为单位，按项目管理方式主动了解现实企业中的管理模式，并进行分析、总结。所以必须运用大量的实际案例来进行学习，才能真正达到该课程的学习目的，但是相关的案例资料太少，远远满足不了教学和学习的需要，所以本人便发动学员自己到单位去搜集案例，然后再在BBS上、课堂上甚至利用P2P软件联系全自治区其他小组成员共同讨论，指出该制度的优点和不足之处。这一做法得到了大家的充分认可。其一是真正做到了P2P教学法和顺向迁移建构教学法的结合运用；其二是做到了理论与实践的有机结合；第三可以真正帮助企业解决一些实际工作中存在管理的缺憾问题。

二是安排了专业成功人士讲座，邀请专家介绍企业现行管理行之有效的办法和发展趋势。使学生吸收新鲜空气，增加营养，启发他们独立思考，鼓励他们勇于创新。

二、《现代企业管理》课程教学设计的实践效果与评价

（一）实践效果

经过实践，该课程设计取得了较明显的效果，主要表现在：

1.学生对该课程的学习兴趣提高，参与意识增强

学生普遍觉得这两种学习方法比较新颖，能调动他们自己的学习积极性，感到对实际工作帮助很大，收获也很大。在每次组织学生进行P2P视频讨论时，学生都表现出很高的参与热情，积极与公司管理层领导和老师充分交流。

2.学生掌握了必要的学习技能，自主学习能力提高

通过导学的引导和强化，学生逐渐养成了提前预习、主动思考的习惯，掌握上网寻找课

程学习信息和资源的方法，知道在碰到学习中的困难时该如何去解决问题。

3.学生可以运用基础的企业管理知识解决实际工作中存在的问题

通过实际案例讨论这一实践环节的活动，学生感到目前自己综合理论知识还无法指导其实践活动。但是通过案例讨论，明显加强了理论和实践互为利用的能力。

（二）教师和学生的评价

1、陆璐珂同志能够积极投身人才培养模式及教学模式改革，在试点教学实践中不断探索远程开放教育教学规律，按照课程教学目标和远程开放教育教学特点，创建出“顺向迁移建构教学法”，在我校课程教学模式探索中具有积极和借鉴的作用，对深化我校教学模式改革有实践指导意义和推广价值。

2、陆璐珂同志具有较强地利用教育信息技术的能力，在该课程的教学中把教育心理学与计算机科学有机结合，作为课程教学模式改革创新点，并利用与实践教学中，取得了较好的效果。

3．陆璐珂同志在该课程的教学中坚持以学生学习为中心，充分发挥教师的重要作用，适应学生学习需求和学习特点，为学生的无时空限制地学习提供了高质量的支持服务，强化学生素质和能力、特别是培养了学生自主学习的能力。学生对课程教学效果有很高评价。

4、学生反映良好，不仅解决其学历问题，还能学到与工作有关的知识，初步感受到理论转化成经济收益的成就感。

5．《现代企业管理》单机版课件于2006年被评为中央电大教学软件大赛佳作奖。《现代企业管理》课程于2006年荣获广西高校首届教育技术应用大赛评比三等奖。以上这些荣誉都是对该同志在实施其创新的教学模式给予的一种支持和肯定。

第五篇：(教学设计总结)

课程总结

中学信息技术课程，是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程，是以培养中学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性、和研究性（创新性）为特征的指定学习领域。作为一名未来的信息技术老师，在学好本门课程的基础上，应用到实际的教学环境中还是很有必要的。在实际中发现新的问题、探索、并解决新问题，不断地丰富自己的经验。针对本门课程的实践性比较强，我们是以小组进行学习，在课程开始的时候先确定一堂课的主题（使用PowerPoint制作电子贺卡），确定组长以及成员小组分工等内容。

第一阶段主要进行了教学目的的设计与分析，首先从三个方面进行学习需要分析，分别是内部参照分析、外部参照分析、内外结合分析；其次进行总的课堂教学目的的描述，包含以下三个内容：明确的学习者、行为或倾向、应用环境条件；最后进行教学目的的归类，知识类内容、技能类内容、情感态度类内容，其中重点分析了技能类内容，使用PowerPoint制作电子贺卡的主要步骤、子步骤以及从属技能的分析。

第二阶段主要学习了学生的特征与环境分析，首先进行了学生特征分析，包括学习准备情况、心理特征、学习风格、群体特征等，在这一个环节中，还设置了问卷，以便更好的进行学生的特征分析，其次进行了简单的应用环境分析和课堂环境分析，尤其是在设置问卷的时候，要充分考虑到影响学生学习发展的多方面因素。第三阶段学习了课堂课堂教学目标的制定，首先分为两个方面的教学目标，应用环境下的教学目标和学习环境下的教学目标，然后分析了为了达到教学目标学生所经历的主要步骤，其次，制定了课堂教学的三维目标，分别是知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。第四阶段，在前面所进行的学习的内容的基础上，模拟课堂环境，并写出本节课堂内容的教案。在每一个阶段学习完成后，都会写教学反思，以及在学习过程中遇到的问题和解决问题的办法，在纠正自身问题的基础上，加深巩固所学的内容。

通过对本课程的学习，了解了中学信息技术课堂教学设计的一般过程，教学目的设计分析、学生和环境分析、编制教学目标、制定教学策略、进行教学评价，通过教学设计，能够更好地掌握学生的学习状态，同时也有利于老师更好地开展教学活动，有一个预期的成效。以不变应万变，只要在课前做好充分的准备，备课、多和学生沟通，相信每一个老师在讲台上都是优秀的老师，能够体现作为一名信息技术老师的责任感和优越感。