第一篇：职业幸福感
享有职业幸福感的教师，在教育园地里能“全然进入，彻底敞开，高峰体验，享受过程，率性而为”，充分展示生命的学问和修养，促进学生发展，推动校园和谐。具体意义表现在：
1．提升我校教师的职业幸福感，以达成育人目标，促进学生的健康发展。
2．通过教师职业幸福感研究，完善学校的管理制度，家校共育，优化学校的社会影响。
3．通过提升教师职业幸福感的实践研究，有利于教师们及时调整自己的人生观和价值观，优化自己的职业生涯规划。
4．通过提升教师职业幸福感的实践研究，提升教师的家庭幸福感以及学生的家庭幸福感。
第二篇：职业幸福感整理笔记
1.不属于专业技术人员是军人
2.专业技术人员知识素质的特点A.明确目的性C.内容广泛性D.结构层次性E.学用一致性F.内容变动性
3.专业技术人员知识素质获得的途径有哪些A.实践出真知B.借用D.学习
4.终身学习是当今社会最具影响力的教育思想观念
5.学习力因素是动态衡量专业技术人员素质高低的真正尺度
6.一个人的记忆能力主要表现在A.快速性B.稳定性C.准确性D.储存性
7.作为创新型专业技术人员，应从A.长期的追索B.独立的思考C.勇敢的探求D.渊博的知识方面入手，通过不懈的努力培育灵感
8.A.学会学习B.学会做事C.学会做人D.学会生存是未来教育学习和生活的四大支柱
9.工程师型实干家有着精深的专业知识、设计才能和实践经验，能够将创新蓝图转化为具体产品、成果或工艺
10.分析能力是把事物的整体分解为若干部分进行研究的技能和本领。11.想象能力往往是发现问题和解决问题的突破口，在创新活动中扮演突击队和急先锋的角色。42.因素利于获得职业幸福：保持敏感体会小幸福；多些宽容理解；对工作认真尽责；抱着理解的态度对待人与人之间的摩擦
43.增强对职业的自我认同：找一份真正愿意投入其中的工作，保持热情与动力；把当前的工作当成一项职业事业
44.职场明星：人无我有，人有我优，提高自己的短板；充分发挥自己的长处，把长处打造成特色，并形成个人品牌；看清局势，抓住机会，一马当先
45.引起职业倦怠的原因有：不能顺利应对工作压力时的一种极端反应；个体伴随长时期压力体验下而产生的情感、态度和行为的衰竭状态；由于压力过低，缺乏挑战性的工作而导致个人能力得不到发挥，无法获取成就感而产生的情感、态度和行为的衰竭状态。
46.职场人会经历五个时期：蜜月、激励、衰退、衰竭、涅槃 47.管理阶层人员流失三类因素：外部环境、个人、企业管理 48.实行企业终身雇佣制的国家是日本
49.价值观是在人生观与世界观的共同作用下形成的
50.科学的人才管理模式不包括A.强硬管理措施C.阻碍发展机会 51.职业力不从心分为新人时期；工作时间长，停滞不前
52.将员工个人发展与企业经营目标统一来激发员工的工作热情 12.1912年，经济学家熊彼特提出了创新的概念，首先赋予创新一词经济学意义上的特殊用法。
13.创新人员所需要具备的能力，不包括市场投资意识 14.牛根生创造了“蒙牛乳业有限责任公司”
15.福特在设计捷豹牌汽车时，拆看了50多种品牌的汽车，这个例子恰好说明应向竞争对手学习
16.华为提倡的“狼”性特征的创新型专业技术人员不应该具有以下什么样的特征凶猛好斗
17.公案，IT组织创建学习型组织和组织流程再造是关于管理创新 18.关于创新型专业技术人员的胜任力的描述，不正确C胜任力包括外显胜任力和内隐胜任力.外显中社会用色、个性、态度等影响胜任力的直接发挥
19.不是三星集团成功的因素：C不引进成套技术，而是通过多种渠道获取非成套技术
20.不是与挫折密切相关的因素：挫折影响 21.不属于技术创新的类型：发展模式创新
22.不属于新时代专业技术人员胜任力结构：独特的个性化
23.有关专业技术人员的创新能力评价指标体系，不正确专利、标准、新理论、知识产权运用等属于创新者的创新结果
24.在我国，重知识、轻能力训练的教育模式存在诸多不利于创新的弊端，所以需要大力发展继续教育
25.蒸汽机被内燃机车所取代，电子管被晶体管所取代，都是技术变革的结果
26.中控集团实施企业技术标准战略，通过技术-专利-标准三位一体的自主创新，占据市场竞争的制高点。
27.专业技术人员的自我锤炼既要不断充实自己的专业知识和技能，还要学习和运用创新思维
28.自主创新模式是指创新主体以自身的研究开发为基础，实现科技成果的商品化、产业化和国际化，获取商业利益的创新活动。
29.综合能力必须与分析能力紧密配合，才能通过深入细致的分析，正确认识事物，实现有价值的创新。
30.职业幸福感与人们对职业需求的期望值息息相关
31.根据招聘行业调查显示，工作不安全感对员工工作幸福感和工作绩效都有显著的消极影响
32.职业幸福是指人们在自己的工作中获得的幸福
33.自我效能感是由美国著名心理学家班杜拉提出的一个重要概念 34.幸运儿是倒霉蛋的相对概念
35.快乐的无条件投入对获得职业幸福感起着积极的作用 36.倒霉蛋模式是一个悲观的思维方式
37.职业幸福的认识误区A只把同事当成对手B只在乎出色的业绩C只看中丰厚的报酬
38.形成一个人职业幸福感的基础包括A充分认识工作对自己的意义B同事C感恩放松D投身对他人有意义的事业和正确金钱观
39.自我效能感具有功能决定人们对活动的选择及对该活动的坚持性；影响人们在困难面前的态度；影响新行为的获得和习得行为的表现；影响活动时的情绪
40.自我效能高的人，对自己期望值高、遇事冷静，处变不惊，可以通过发挥自己的智慧和技能进行理智处理，并且乐于迎接应急情况的挑战。而低的人，往往畏缩不前，在压力面前束手无策，情绪化，很难利用自己的知识和技能处理问题。
41.解析缺乏职业幸福感的心智模式：倒霉蛋模式、酸葡萄模式、可怜虫模式、强迫症模式 53.倒霉蛋思维模式的人会有什么行为倾向A.倾向与对机会视而不见B.面对机会时他们会自己启动“倒霉蛋”模式C.“倒霉蛋”容易自怨自艾D.“倒霉蛋”模式往往带来的是更多的失败
54.新人进职场会遇到三道关A.心态关B.工作关C.人际关系关
55.老员工如果进入倦怠期，应该A.细化工作目标B.重新定位职业方向C.参与行业培训
56.日本职业训练法引入了人力资源开发的概念 57.AQ是逆境商
58.处理环境带的压力A.专注一件事情B.放松心情，培养合理的兴趣爱好C.寻求专业的心理医生帮助
59.职场必剩一族的特征B.在企业的发展历程中，他们是最没有价值的人C.他们人生似乎毫无规划，随波逐流D.特别容易捕捉到负面信息，妄自菲薄
60.日本职业训练法后来更名为人力资源开发促进法
61.个人是否在职业中获得幸福感，主要考虑因素收入、福利、个人能力的体现、个人兴趣的实现
62.心理学把个体所追求的目标受到阻碍而无法实现时，以贬低原有目标来冲淡内心欲望，减轻焦虑情绪的行为称之为“酸葡萄心理” 63.内在自我深刻地影响着外在自我的发展与表现 64.德国政府承担的保险是失业保险
65.“二战”后，日本生产的增长率是美国的4倍
66.职业价值观是一种具有明确的目的性、自觉性和坚定性的职业选择的态度和行为，对一个人职业目标和择业动机起着决定性的作用
67.关于价值观的说法不正确的是价值观没有对错之分，可以不用理会68.雷锋、焦裕禄的职业价值观是螺丝钉精神奉献精神
69.内在是开心还是难过，我们会通过语言动作表情将内心的世界反应给周围的人
70.德国社会实行的职业教育机制是双轨制
71.在遇到困境时，他们首先想到的不是如何解决问题，走出困境，而是让一味地觉得自己很可怜是可怜虫模式思维模式 72.各国人才的开发管理特点与地理位置选项没有关系
73.职业幸福感是所谓职业幸福感，是指主体在从事某一职业时基于需要得到的满足、潜能得到发挥、力量得以增长所获得的持续快乐体验 74.在“2012中国幸福小康指数”关于影响工作幸福感的调查中，莫言是唯一一个“各个选项都满足，却不幸福的人” 75.不属于公益事业的是参加拍卖
76.职业规划是职业生涯规划的简称，就是对职业生涯乃至人生进行持续的系统的计划的过程
77.重视内部招聘的是日本的企业
78.职场中经常强迫自己一些明知没有必要、但又无法摆脱的无意义的思想、冲动和行为是强迫症模式思维模式
79.对高级人才，企业实行的激励机制主要有晋升机会错误 80.提高自己的意志力最好的办法是立刻动手去做
81.强迫症思维模式的人在北上广深等一线竞争压力比较大的城市较为多见
82.幸福心理学理论及其相关研究对于提高职场员工工作幸福感具有十分现实的意义
83.德国政府和企业每年投入的培训费用达到了100亿马克 84.德国企业和人才之间的关系是社会伙伴关系 85.外在表现的不一定是真正的内在自我
86.外在的表现和内在期许相差过大，我们会沮丧、失落、难堪的负面情绪
87.保证职业生涯平稳发展的最佳武器是A拥有自学的能力D.精益求精的职业精神
88.参加公益的意义在于让我们的心灵升华，加强我们的劳动观念，培养我们的责任意识和全局意识
89.成功日记里每天记录5条成功的小事
90.职业倦怠的几种状态表现A.情感衰竭 B.去人格化 D.无力感 91.职业规划师的规划能够全部接收吗C.根据自己的实际情况进行选择
92.怎么样训练自己拥有一个幸福开心的心情每天对着镜子练习微笑 93.马斯洛定理中“自我接受”（接受自己的缺点.顺从内在自我的性格.按照自己的想法去行事）D以上都
94.职业生涯平稳发展的最大保证C.自学的能力D.精益求精的职业精神
95.历史上美国主要的人才获取方式是他国劫掠
96.下面哪一种不属于（收益分成 股票期权 资金激励）企业对优秀人才的激励措施D假期权利
97.职业倦怠与下列哪些因素有关：工作自主性；责任心；心理成熟度 98.学习型组织以个人素质提高为目的 131.职场基本知识A.打印文件 B.编写程序 C.填写报单 D.处理文档和数据
132.社会公益活动的意义和价值具有 A.社会示范性 C.公益性
133.职场成功与职业幸福感的关系是A一个人职场成功并不能说他有职业幸福感 C.一个拥有职业幸福感的人，他迟早会在职场上成功的 134.比现在高一点选择自己的职业目标 135.细节能帮我们把握问题的核心 136.冥想能够帮助我们（调节身体、提高身体免疫力、改变忧郁的心态）D以上都是
137.德国的社会保障体系是投保资助型 138.世界上80%的财富掌握在20%手里
139.德国对科研工作的法律原则是科研自由
140.积极参加社会公益活动能够加深我们对社会的了解，培养自己的责任感
141.练习冥想时应该只关注呼吸，不理会脑海杂乱的念头 142.一般来说，工作3年后跳槽是正常的
143.日本企业内校园内青年职工加入的组织是A.工作会
144.外国人才获得无限期在德居留许可的收入标准是6.48万马克 99.出现强迫症状不一定就是强迫症
100.2014感动中国十大人物刘盛兰老人为公益做了B.资助了100多名学生C.资助金额达7万多元
101.职业规划包括A.职业定位B.目标设定C.通道设计内容 102.怎么才能跳出职场必剩的怪圈，变成职场必胜族A.要树立信心，信心比黄金更重要B.在信心的基础上树立起对生活的热情C.树立积极乐观的心态D.对自己的人生进行系统的规划，不随波逐流
103.职业光环带来的陷阱，需要警惕A面子B高薪水C电影中职业形象D.别人说的好职业
104.合理的职业规划三个步骤A.正确的自我评估C.职业机会评估D.职业规划修订
105.职业规划到底对我们有A.有职业生涯规划的人会有清晰的发展目标B.人生涯规划正是对个人角色的有效定位的方式D.职业生涯规划的好坏必将影响整个生命历程重要的作用
106.内在受到自我折磨的原因是D.自我批评
107.具有职业倦怠的人会出现外在症状A.身体亚健康B.睡眠紊乱C.精神亢奋D.睡不醒
108.抛开主观上的好坏之分，是坏工作的表现A.性骚扰B.办公室内斗严重D八卦严重
109.增加幸福感（选择合适的、理财）D以上都是
110.在进行职业规划之前，首先要问自己A.我喜欢做什么B.我擅长做什么C.环境支持和允许我做什么D.社会需要什么 111.美国每年引进的人才数目超过20万
112.在人力资源配置中占据主导地位的是市场 113.训练强大的意志力不要轻易打破定下的规矩
114.现代企业的激励机制是哪三种因素的有机结合A.个人激励B.团队激励 C组织激励
115.顺心而为是有原则的听取意见
116.研究表明，工作业绩与幸福感之间存在联系 117.价值观是一种内心尺度
118.我们固有的思维模式的来源有A.认知框架 B.思想路线 C.行为导向
119.超越固有思维模式的两个有效方法 A.反省 B.逆向思维
120.找到自己热爱的职业A.对自己有一个清晰的认识和了解 B.要对世界的发展趋势和外部环境有一个充分的了解 C.有正确的工作目标，即工作不是为了金钱，不是为了美女，而是为了幸福 D.创造只属于自己的特别领域，自己的个人品牌
121.感受不到幸福A.自我封闭 B.压力过大 C.工作不顺心 D.不愿意与人沟通
122.关于公益活动的说法，正确的是公益活动与我们每个人息息相关 123.可以积累幸福感A运动B看书C参加活动D写成功日记
124.当一项技术被重复使用到没有任何技巧可言的时候，就意味着要进一步提升技术
125.职业认同感是一个心理学概念,是指个体对于所从事职业的肯定性评价
126.美国政府在人才与市场之间扮演的角色是经纪人 127.职业价值观包含的因素不包括职业素质
128.社会公益活动是一种以个人付出劳动、金钱、物资等为基础无偿为其他需要帮助的人群提供服务的活动形式
129.工作的意义在于什么A.能够实现个人的社会价值以及获得心灵的满足感 B.解决人的生存需求和精神需求 130.终身雇佣制员工退休年龄最晚是60岁 145.毛泽东说，我们的军队里有一种恐慌，这种恐慌是本领恐慌
146.避免自信变成骄傲（多学习、虚心听取别人的意见、接受不完美的自己）D以上都是
147.年轻人总是跳槽心理浮躁 148.外在自我是别人眼中的我
149.职业幸福感一般与A.自我成长和自我价值的实现 B.是否融入了和谐和温馨的团队 C.是否懂得感恩和知足相关 150.自信是能力的铠甲
151.知识型员工这一词语是彼得•德鲁克提出的 152.激励知识型员工的四个因素不包括领导赏识 153.与终身雇佣制配套的制度是年功序列工资制
154.周迅成立的“OUR PART”我们的贡献是一个环保公益组织 155.美国各行各业一共有20000种职称
156.爱工作和爱自己的关系是并不矛盾和，而是相互统一，互为裨益 157.训练竞争力的核心是 A.拥有主管的思维方式 B.客户的思维方式
158.管理的根本任务是组织个体实现预定目标
159.日本雇主机构的培训类型不包括职业能力再开发培训错误 160.德国社会保障的原则不包括发展
161.在美国《商业周刊》评为“现代50位最慷慨的美国慈善家排行榜”上，名列第一是比尔盖茨
162.频繁跳槽的危害是（浪费时间浪费精力）D B和C 163.职业幸福感的最根本保证是人际关系 164.职业选择的基础因素是兴趣 165.上司决定你的工作质量的好坏
166.设定合理的工作目标应对工作带来的焦虑
167.把兴趣作为职业需要A深入了解相关职业B学习技能C坚持不懈）168.手机技术的革新里对双十一贡献最大A移动通信的便利B改变传统的零售业模式C改变交易方式
169.什么是职场做事的软实力A认真细致B与人交往的能力C团队合作能力D对于职业有没有热情
170.人的不足有许多，选择最需要加强的3项认真执行下去 171.比别人更有发言权的方法是技艺超群 172.年轻人两年跳3次槽是正常的 173.用最简单的办法释放内在自我冥想
174.积极的自我暗示能够A提升幸福感B让我们更加开心C增加自信提升技能
175.个人竞争能力的强弱决定核心价值的高低
176.心理学家通常认为一个人的AQ高低是智商和情商决定的
177.心理学家认为逆商往往就能延生出强大的（承受耐心忍耐力）D以上都是
178.给自己的大脑发出信号设置特定的手势或佩戴提醒记号
179.如何保持上进的心（合理工作计划,前辈,自己奖励）D以上都是 180.关于工作价值观的说法正确的是工作态度其实就是职业价值观的一种具体的体现形式
181.专业技术人员职业幸福正能量的的传递,可以参加公益活动,升华我们的心灵方面进行
182.德国独立科研机构的经费来源是所在地政府
183.日本雇主机构的培训类型不包括职业特殊技能培训 184.科技的发展促使日本出现了过剩雇佣
185.日本人才复兴计划具体措施不包括禁止人才流动 186.人才开发战略提出口号是以人为本 187.对高级人才,企业实行的激励机制主要有增加培训
188.信息沟通渠道通畅表现在哪两个方面A上情下达B下情上达 189.当代社会人才管理的方向提高人才管理的方向
190.提升专业技术人员职业幸福的要素B学习型人才培养战略C创新性人才管理方式D公平合理的激励机制
191.好的职场关系能让你更加出色的完成工作任务及目标 192.作为上司，夸奖员工时最好使用描述式
193.多数的中国人认为积极的社交等于A献媚的B攀高C有野心 194.2014双十一，手机客户端成交纪录（42.6% 243亿）
第三篇：我的职业幸福感
我的职业幸福感
大学毕业后，有人选择做东南飞的孔雀，落脚在繁华的都市；有人成了攀上梧桐树的凤凰，栖息在条件优越的单位；而我，则于2013年9月应聘特岗教师，选择来到恩育，踏上三尺讲台，延续教师那教书育人的崇高职业，扎根农村教学，只为天更蓝，水更清，农村的孩子都飞出去当金凤凰。时间过得真快，转眼间我走上教师岗位已两年的时间了。回顾两年的工作历程，我觉得要想当好教师需要做到的其实只有一个字，那就是“爱”——爱得专心致志，爱得无私无畏，在爱中得到幸福，延续幸福。
著名的教育家陶行知说：“没有爱就没有教育。”对于教师来说拥有一颗爱心是很重要的，爱心是教育的前提和基础，只有有了爱心，教师才会懂得怎样宽容学生。允许学生犯错，允许学生发问，允许学生对老师提意见等，让学生有话想说，有话敢说。在我教的班上，上课我会当一名严师，对他们严格要求，下课就解放孩子们的天性。与他们一起学习，一起谈论，一起跳舞，一起打球。在父母面前不敢说的话，他们会很乐意地告诉我。同学们之间的小秘密，也会毫不保留的与我分享，日复一日，我成了孩子们的大朋友，孩子们也渐渐地喜欢上了这个城里来的小老师。我教的孩子们总会自豪地说：“我喜欢孙老师，因为她给我梳的头比妈妈梳得好看。”“我喜欢孙老师，她经常给我带好吃的，还奖励我们吃冰淇淋。”“我也喜欢孙老师，她会和我们一起唱歌、跳舞、打排球”。“我更喜欢孙老师，她能通过电脑，带我们穿越古今中外、世界各地”。全班38个孩子都爱着我，他们这群农村娃也知道给我过“节日”，教师节送上一朵朵玫瑰，平安夜会送上大大的红苹果，圣诞节送上自制的卡片，中秋节还会给我设计月饼，我的生日，孩子们还会拿来有些磕破皮的煮鸡蛋，就连我请假考车票，孩子们还会精心的为我设计黑板报祈祷„„
记得有一次宋炳毅用稚嫩而羞涩的声音问我：“老师，大学是什么样子？”时，我突然感觉到了自己肩上的重量。我告诉他们：“大学很大，大学很美，大学里可以充分彰显个性，发展兴趣，在那里你会得到你这一生中最宝贵的财富。大学的大门随时向你敞开，但他只迎接为梦想努力的人。”望着孩子们脸上的期待，看着他们跃跃欲试的样子，我笑了。那一刻，突然感觉自己很幸福！但我深知：要想让农村学生飞得更高更远，作为特岗教师的自己还有很长的路要走，自觉肩上的担子又重了几分，就要像父母之于子女，农夫之于土地一样真挚的爱，从心的深处，热爱我的学生，理解我的学生，教好我的学生。除了课本知识，我想让孩子们知道得更多，通过电脑，我给孩子们带来很多视觉听觉的享受，比如通过制作课件，带孩子们去《颐和园》《桂林山水》《威尼斯小艇》《林海》等去旅游，在欣赏我们祖国大好河山的同时，激发特们学习的兴趣，树立远大的目标。除此之外，在孩子们取得成绩时，我还给予奖励，一起看场电影《疯狂外星人》、《木偶奇遇记》《名侦探柯南》，告诉他们付出就会有收获、团结就是力量等等。学校的图书馆有各种书，每次借书的权利我交给他们，每小组一名代表，选最爱的几本书，这样课下，午休就有了我们交流的内容，鲁滨逊怎样度过那日日夜夜？尼尔斯怎样历险？每个成语背后的小故事，我耐心的听他们说，看他们表演，这样他们读书的兴趣越来越浓，又怎么能不受益匪浅呢？ 班里的每一个孩子都是我的宝贝，对于我的付出，孩子们是知道的，他们是那么的懂事，每天作业的检查、标识的佩戴、每天的值日、每期的黑板报等他们都做的井井有条，不需要我费心。纪律第一，学习成绩第一，排球第一，跳舞第一，作文竞赛第一，孩子们说：“只有拿第一，才不辜负老师的爱.”孩子们就是这样，淳朴，善良，你爱他们，他们同样会回报你爱。我相信：只要俯下身子，一心为了学生，一心为了钟爱的教育事业，把更多的经历倾注在孩子们身上，用真诚换取孩子们的信任，用爱心呵护他们的成长。看着孩子们不断地进步，我深切感悟到了当老师的光荣和自豪。正如陶行之先生所说：“捧着一颗心来，不带半棵草去”，作为老师就要无私的奉献自己的爱，每当我迎着清晨的阳光，踏进明亮的教室，一张张稚气的笑脸，就像鲜花开放，而一双双信任的眼睛，期待着我带领他们遨游知识的海洋。此刻，我会让我的爱像太阳一样，温暖身边每一个孩子，照亮每一颗幼小的心灵，让我的爱化作无尽的力量，给孩子自信、自强，让每个孩子成为未来的栋梁！
两年的时光眨眼而过，汗水、泪水、收获、希望，伴随着我和孩子们一起快乐成长，面对工作和生活，我告诫自己只要大胆去做，生命便会实实在在，只要放手去干，事业便会充满阳光，不经历风雨，怎能见彩虹，我相信只要努力我一定会在自己平凡的岗位上做出一番不平凡的业绩。日后我会继续用自己的爱去培育学生，用爱去熔铸师魂！让我守候在那方“黑土地”，用三寸长的“白铧犁”耕耘岁月，让我的青春在爱的奉献中闪光！我爱这份职业，我是幸福的！
第四篇：幼儿教师的职业幸福感
幼儿教师职业的幸福感
我是08年入职的教师，迄今为止已有三个年头。回顾这三年的教育生涯，忙碌而愉快。无论是欢笑还是泪水，在这个大家庭里留下了许多我和孩子们共同成长的足迹。任何工作都不可能一帆风顺,总会有困难和矛盾出现，会有烦恼和不快产生,只有自己去寻找工作的乐趣，形成幼儿教师职业的幸福感，才能在工作中成为一个快乐的人。就像有人说的一样：“如果你把孩子看作是令自己心烦的人，那么你就会感到心烦;如果你把孩子看作是可爱的天使，那么你就会变成快乐的天使。”
那么，如何才能从孩子身上获得幸福感呢? 首先，在工作中，我们应该以欣赏、审美的眼光看待幼儿。把幼儿看成活生生的富有灵性的个体，完全的接纳他，而不是带着自己的有色眼镜来审视他。完全的接纳幼儿，教育意味着教师所持的是一种宽容的态度，意味着教师对儿童的尊重和理解，而这种尊重和理解本身也会给教师带来幸福。天真无邪是儿童身上最宝贵的品质，是拯救成人生活的一剂良药。幼儿的天真无邪使教师因看到了人性最本源的美而体验到一种幸福。在·儿童世界给我们带来的极广阔的情感领域内，有愉快的和不愉快的、高兴的和伤心的曲调。善于认识这种和谐的乐声，是教育工作者精神饱满、心情愉悦和取得成功的最重要条件。“如果你把孩子看作是令自己心烦的人，那么你就会感到心烦;如果你把孩子看做是可爱的天使，那么你就会变成快乐的天使。”
记得有一次我上班，进门便看到大柜里有三个小点心，询问之下了解到这是早上宁宁带来的:"这是叔叔送给我的，想送给三位老师吃。”一时间我便感到盈溢的温暖。我抱着宁宁笑问：“为什么给老师吃点心啊？”一向顽皮活泼的宁宁却羞涩扭捏起来，小孩子那样天真而自然的模样，不仅是我工作的初衷，更是我对幼师职业的热爱。
班里的孩子们经常对老师有诸如此类的“示爱”，女孩子最常做的是画着公主之类的卡片。男孩子则是充分淋漓尽致的继续着他们活泼好动的特点，会拿出自己喜欢的各式小东西，或是植物大战僵尸的卡片放在老师的手心里。这些小小的礼物或许并不贵重，但却是每个孩子天真而浪漫的世界里，最最喜欢，最最贵重的。受到孩子们这样的礼物，每每都让我更爱，更爱我他们，更爱我的工作。
常把孩子比作精灵，天使，他们拥有世界上最天真的微笑、最纯洁的心灵。在他们面前常常会觉得我是那么幸运，给予了爱，却获得更多的爱，是他们让自己沉下心来变得更有耐心、有责任感；是他们让自己直到今天还可以天马行空的活在童话世界里感受最简单的快乐！
其次，要不断提升职业修养。
其一：树立奉献敬业的精神。这是为人师表的基本。奉献敬业包括三个层面的内容：乐业、勤业、精业。其二：铸造为人师表的楷模。为人师表是教师职业的内在要求，也是教育事业对教师人格的特殊要求。因为，我们工作的对象是正在成长、变化的孩子，教师的一言一行、一举一动都会对他们的未来发展有着潜移默化的深远影响。正所谓“教育无小事，事事皆教育。”记得，一次在组织“愉快的游戏”绘画活动中，在孩子们都在安静的画着时，却有两个小朋友不知为什么事情争吵起来。我走过去一问，才知道，她们是为了对画面的背景涂什么颜色吵起来。一位小朋友认为，画面上的小孩穿的是黄衣服，涂绿色背景好看。另一个小朋友认为，涂红色才好看。我看到其他小朋友都“七嘴八舌”地说着，就决定先不插手这件事情，看看它们是怎样解决争执的。
于是出现了一幕有趣的现象。这两位小朋友因为争执不下，就问起身边的孩子来。小朋友就讨论起来。有的说，黄色配红色好看，有的认为，黄色配绿色也好看。这时，刘梓宸站起来说：“你们俩都画出来看谁的好看，不就知道谁说的对了吗？”于是，争吵的小朋友就画了起来。一会儿工夫就画好了，比一比都挺好看的。我见时机已到，我就拿着两幅画对小朋友们说，这两幅画呀，都挺好看的。一幅是红配黄，组成了一幅艳丽的美，另一幅是绿配黄，组成了和谐的美。孩子们一听，都立刻高兴地为她俩鼓起了掌。接着我又表扬了小朋友们，告诉他们以后有不同的意见，就应该用讨论的办法来解决。
从这一件事情中，我认识到，当幼儿之间有了争执时，教师完全可以让幼儿通过讨论甚至争论来解决问题。这样既能锻炼幼儿的语言表达能力，也培养了他们勇于发表自己意见的能力，何乐而不为呢。
最后，要不停止吸纳新的知识，丰富知识底蕴。
读书，可以精彩一个教师的教育人生。朱永新先生说：“一个人的精神发育史，就是他的阅读史”。作为新教师要想使自己尽快成长，要想提升自己教育技能“内存”的质量，除了参加幼儿园组织的丰富多样的学习活动之外，要树立正确的儿童观；先进的教育观，读书是最有效的手段，也是自我培训的一种重要方式。一些优秀教师之所以有高超的教育技巧，与他们持之以恒的读书、不断补充他们知识的海洋是密不可分。
已经告别校园的青年教师们，当你们踏进这个充满孩童欢声笑语、富有童话色彩的“王国”时，身上的角色已经发生改变，从备受师长呵护的姑娘到了需要对别人付出关爱的师者。我们所选择的这份职业有其特殊性，每天将面对的是一群还没有自我保护能力，但同时又充满了强烈探究欲的孩童，当你们走进教室时，面对一双双天真的眼睛、一串串无邪的笑声，我想大家的内心深处一定会焕发出“我想做个好老师”的真挚的职业宣言，一份责任与荣誉会在心中激荡。我爱我的工作，曾经，现在……一直一直……
第五篇：职业幸福感,儿童理论
幼教理论宣讲、提高部分简单整理
一、幼儿教师的职业幸福感
苏霍姆林斯基说：儿童的内心生活给我们带来满意和不满意，高兴和苦恼，忧愁和欢乐，疑惑和诧异，宽慰和愤怒。在儿童世界给我们带来的极广阔的情感领域内，有愉快和不愉快的高兴的和伤心的曲调。善于认识这种和谐的乐声，是教育工作者精神饱满，心情愉快和取得成功的最重要的条件。
幼儿教师如何避免走进职业的倦怠状态 1．努力形成自己的职业特长
2．精通自己的工作的每一个环节
3．把幼教当作一项创造性的工作来做 4．努力创造融洽的人际环境 5．学会宣泄自己的负面情绪
教育的首要条件就是向儿童提供环境，以保证大自然赋予他们的能力能够得到充分发展。老师的工作应该像门的合叶，工作在幕后，却对整个局势进行控制。
二、学前儿童的发展
只有儿童才能建立这种语言机制，只有他们才能熟练的学习自己所听到的语言。这不是一个有意识的过程，它是在大脑无意识的状态下开始和完成的。当儿童听到一门语言时，它已经成为了儿童的一部分，我们成年人只能想象出有意识学习语言是一个什么样子，我们只能有意识的学习语言，但我们也必须理解另一种形式。这是一种自然的机制或者说是超越自然的机制，它与有意识的学习无关。儿童学习语言的心里机制是在大脑完全无意识的状态下开始，发展完成之后就成了大脑的一部分。
人的肌肉最初是不能协调运动的，人只有通过大脑才能对运动进行完善，人具有某种达到和谐的内在力量，一旦这种力量出现，他就会通过不断的练习来完善自己。手与大脑紧密相连，手的活动是对大脑的活动的最好表征。在一项对500名3岁幼儿的调查表明，言语发展水平与手指的精细运动高度相关。一是手的运动在皮层的投射区靠着言语中枢，神经通路很多，有可能通过手的活动的神经冲动通向言语中枢，促进其发育。
二是手的活动引起表象的分化，获得物体性质的经验和作用与结果的经验，由于动作思维的发展促进了语言的发展。
大脑皮层的神经细胞或称中心区域与语言有一定的联系，其中涉及两个区域：一个是感觉中枢，它与对外界语言的接收有关，另一个是运动中枢，它与语言的表达及发音动作有关。
这两个中枢最初没有任何语言功能，没有任何遗传的影响，与语言也没有任何关联，但它们却有学习某种语言的能力，具有完成表述语言动作的能力，它们是整个语言机制的一部分，自然界就是利用它们来发展语言的。
儿童书写爆发期的出现就与他对语言的特殊感觉能力有关，这在他能够开始说话之后就更具有操作性了，儿童在五岁半或六岁时，这种感觉能力就消失了，因此，很显然，只有在这一年龄之前学习书写，儿童才会有兴趣有热情。三到六岁这一年龄的儿童对词汇有着强烈的要求，并且在学习过程中一点也不知道疲倦。
儿童现在有两种倾向：一是加强自己对环境中行为的意识，另一个时完善已经形成的各种能力，这表明三到六对这一时期是一个通过行为进行“建设性完善”的时期。
三、双语教育家园投入
双语教育家长的投入：1.足够的耐心，耐心的父母是孩子终身受益的一个重要因
素，耐心的父母经常在无意识中影响着孩子
2.投入毅力和坚持
3.投入精力继续学习家长要明确幼儿学习英语的目的，培养幼儿一种学习的兴趣及对英语语音的敏感性，为以后的英语学习打好扎实的基础
教师在指导幼儿活动或教学中，要注意：1.要提出具体而明确的要求，在同一个
短时间内不能要求幼儿注意更多的方面
2.在呈现挂图或其他直观教具时，同时
出现的刺激物的数目不能太多，而且排列应当有规律顺序，不可杂乱无章
3．要采用各种幼儿喜闻乐见的方式或
方法帮助幼儿获得丰富的知识经验，以逐步扩大它们的注意范围
四、幼儿身心发展的基本特点
3～6、7岁，身高每年约增长4～7cm，体重每年约增长4kg 幼儿骨骼硬度小，弹性大，可塑性强。幼儿肌肉力量差，容易疲劳和损伤，肌肉群的发育不平衡，大肌肉群先发育，小肌肉群还未发育完善，表现为手脚动作比较笨拙，特别是手。
幼儿心肺体积相对比成人大，心脏收缩力差，脉搏是90～110/min 幼儿膀胱肌肉层较薄，弹性较差，贮尿机能相对较差，神经系统对排尿过程的调节差
幼儿初期想象的产生，往往是由外界刺激物直接引起的，想象常常没有主题，没有预定目的，幼儿的想象没有预定目的，只是以想象过程为满足。讲故事被认为是丰富想象力的一种方法，儿童又把这种想象力在游戏中释放出来。据科学家研究表明，6周岁时，大脑已由出生婴儿的350g，生长到1200g，达到成人脑重量的90％，智力发展水平已达到17岁智力发展水平的70％
为数不少的儿童，初进小学时在学习上发生困难，不是由于知识准备不足，而是由于对小学教师所传递的信息缺乏兴趣，没有耐心，不很理解所引起的。一方面可能是因为小学教师讲话不像幼儿园教师那样具体生动，另一方面就是儿童自身尚未养成听则力求听懂、力求记住和付诸行动的习惯和责任意识。在幼儿园加强语言任务意识的培养，经常要求儿童（尤其是大班）根据语言的指令完成任务，可以缩短入学后的适应期。
儿童初始的言语行为都与情景相联系，具有鲜明的形象性和直觉行动性，而语言运用总是在特定的情景中进行，在运用中学习语言非常符合儿童言语行为的特点。
五、学前儿童言语发展
语言是一个音义结合的词汇和语法的体系，是符号表征系统，是全民性的；言语是指个体对语言运用时产生话语的行为及其所产生的话语，带有个人的风格。儿童是在具体的言语环境中，通过个别的、具体的词和话语的学习，逐渐掌握一种语言系统。我们在进行语言教育时就应注意：（1）既要遵守语言的规定性又要尊重个人的言语风格和言语习惯；（2）既要有规范的语言模式的示范，又要有各种变体的示范，并鼓励儿童灵活运用词语；（3）既要有静态的语言学习，更应在言语交际过程中帮助儿童学习。
说话时要牵动脸、嘴、颈、腹各个部位五十六块肌肉的精确协同活动。发音活动受大脑运动性言语中枢的指挥。在不断的发音练习中，逐渐使各部分肌肉趋于协调，发音趋向正确。
在个体发育过程中听觉发育得比较早。婴儿对语言信号得频率特征得分析是非常精细的。儿童在发清某些音之前，已能辨别这些音。
儿童出生时的脑重量为390g，3岁时为1101g，7岁时脑重量可达1280g，基本接近成人的脑重量（1400g）。1岁半以后，脑内细胞的大量增殖已基本结束，随后出现的脑生长的主要表现时脑细胞体积的增加，轴突和树突的延长和分歧，神经纤维迅速形成髓鞘，使得神经传导的数量增多，速度加快，内在联系复杂化。
鲁利亚：人脑三个基本机能联合区
1.调节紧张度和觉醒状态的联合区，位置可能在脑干和脑的皮层下部位。受损后引起信息传入的困难而无法进行心理活动
2.接收、加工和储存信息的联合区，位于枕叶、颞叶、顶叶等部位。受损后，会严重破坏接收和加工信息所必需的条件，如果左半球的这些器官受损伤，就会引起言语信息接收条件的破坏，无法借助语言加工一定的信息。
3.规划、调节和控制复杂活动形式的联合区，位于大脑两半球的前部。受损后，使主动加工信息的过程收到严重破坏，难以形成意向和规划行动，还会妨碍对行动过程进行严格的调节和控制。
婴幼儿脑机能的发展顺序
婴幼儿脑的三个机能联合区协同活动的机能使逐步完善的，从个体脑的成熟顺序看，第一机能联合区的脑结构最先成熟，第二区次之，第三区最晚成熟。根据鲁利亚的研究，最复杂的额区，只有到6～7岁才最后成熟。这与儿童言语发展从理解到发话、从掌握词语的个别表象意义到掌握词的概念意义、从被动发话到主动发话，从对话、复述到连贯表达的发展顺序有一定的对应关系。儿童主动调节和规划语言的能力发展较晚，不善于围绕主题和抑制无关联想，主动发话频率随着年龄增长而提高等语言现象，显然与额区成熟较晚有关系。
运动性言语中枢，即说、写中枢和感觉行中枢，即听、读中枢，分别分布在不同脑回（对绝大多数人来说是在左半球）上面，说话中枢在左侧额下回（布罗卡区）、书写中枢在左侧额中回后部，言语听觉中枢在左侧颞上回后部（韦尼克区），阅读中枢在顶－枕－颞叶交界处的角回。
根据近期对裂脑人的研究，揭示了右脑半球具有较高的词汇能力，能为图片和客体标记命名，但却不能辨别被动句、单复数以及将来时和现在进行时，也就是说以思维为基础的句法能力较差。
脑科学的研究成果表明，人在10～12岁之前，语音中枢与母语同在右脑，再大一些之后，语音中枢就转到左脑，和右脑的母语分开了。
通常脑功能的特化，即把言语中枢单侧化于左半球，而把某些非言语各派睰干么目光单侧化于右半球，发生在2～12岁之间，这是语音定型的年龄，也是言语发展的最佳期，说明侧化过程，脑的可塑性最大。
婴儿的听音、辨音能力和对词意最初的理解力的发展早于发音能力和表达能力，这与听觉中枢（在大脑半球后部）发育较早有关。
语言环境中的语音通过听觉器官传入初级听皮质临近的颞上回，建立起有鉴别的语音表象，同时与语言所代表的视觉表象取得联系，获得最初的理解（声音和单一形象之间的联系）
当语言单位积累到一定数量、口腔的协调动作能力达到能发出语音的时候，便开口说话。
在一项对500名3岁幼儿的调查表明，言语发展水平与手指的精细运动高度相关。
言语信息应当与手的操作活动、声音、形象同时刺激大脑，引起多种分析器协调的相互作用。这样的刺激不仅有助于理解语义，而且最能激活神经系统的觉醒状态，维持一定的紧张度
词的语音表象的建立
儿童的语音记忆表象主要是按成人的发音形式来储存的。一些研究发现，儿童能够识别他们自己还不能发音的词，例如，一个儿童把他的玩具充气塑料鱼叫做fis，这时成人模仿儿童的发音问：“这是你的fis？”“不”儿童答道“我的fis”，儿童一直企图纠正成人对他发音的模仿，直到成人说：“那是你的fish？”儿童说“是”，但又说“我的fis”。伯科和布朗称其为“fis现象”。这说明儿童虽然在发音上还不能区别，但能知觉到成人发音和自己发音的区别。这也表明儿童的语音听觉表象与语音的动觉表象之间并不是马上就能吻合的。
儿童词汇量扩大的顺序
1.有具体的动作或形象作为依据的词先掌握 2.重复机会多的词先掌握 3.儿童感兴趣的词先掌握
4.能满足各种需要的词先掌握
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