怎样才能获得职业幸福感

第一篇：怎样才能获得职业幸福感

怎样才能获得职业幸福感

宝鸡市东风路高级中学 沈静

教师应在教书育人中首先使自己形成健康幸福的心态，即一种平常的心态，一种感恩的心态，一颗对工 作、对学生爱的心态，一种没有嫉妒和抱怨的心态。这样做了，教师的幸福感一定能够得到提升。

让我们这样尝试一下吧：改变自己的一些工作方式，寻找一些工作情趣和精神寄托，制造一些快乐元素，在做好心态的自我调整的同时，充实些自己的精神生活，学会工作与休闲，学会苦中寻乐，学会享受教育。

首先要懂得享受课堂。课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦、一起欢乐，你就会少了许多教学的焦虑和烦恼。

然后要懂得享受学生。教师职业幸福感最重要的源泉一定是学生的成功和他们对你的真情回报，影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。但要让学生感恩你，你就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生，真正做到这点并不容易，但如果你只知道权威，那也许你会离幸福更远。

再者要懂得研究教学和职业规划。把教学工作看作是一种简单的重复，那必然厌倦，也无言幸福。对自己要合理定位，科学、合理、符合自己最近发展区、又不断在动态变化提升的目标是自我价值实现的重要前提，不断的自我价值实现是人不断前进的不竭“内驱力”。过高的目标定位容易让人因体验不到经常的成功而沮丧。教学研究中带来的新鲜感和职场中不断进步的成就感是带来职业幸福感的催加剂。

还有要享受生活。幸福不仅仅来自工作，更来自生活。家人、朋友、闲情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也许手头钱是有点紧，但还得学会舍得用杯水车薪中的一水一木去买些喜欢的书、买件心仪的衣服，和家人、朋友一起去聚个会、泡个吧、旅趟游。开朗、豁达的生活态度、自觉高雅的生活情趣很重要。

其实对教师来说，影响其幸福感的最重要的因素还是压力，精神压力、职称压力、教学压力、家庭压力。因此作为上级管理部门和全社会在关心教师职业行为时，更要关心教师的精神世界，增加他们对现实生活的满意度，因此一个“仁者爱人”的工作环境很重要。上级和社会的关爱是教师最渴望的，有时哪怕只是一个细节

幸福是人生永恒的主题，只有感到幸福的人其人生才是快乐和充满阳光的，追求幸福是每个人的毕生所求所愿。但其实什么是幸福，从来也没有一个统一的概念。相同的生活境遇，在此人眼中会倍感幸福，但在彼人眼中或许会深感痛苦，所以不同的幸福感和幸福观都取决于不同人的人生观、价值观和主观的心境心态。

第二篇：浅谈教师职业幸福感的获得

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寻找教学过程中的幸福感

—浅谈“情感因素”在教学过程中的运用

摘要：教师的精神压力与教师重视认知因素，忽视情感因素的教学过程是造成教师缺乏幸福感的重要原因，教师的就是压力会导致教师迷失自我，不能正确的认识自己的个人价值，还会导致学生个体在社会中的发展不全面甚至失衡。教育需要情感，教学过程中情感投入是获得幸福的根本方式。教师的情感分为：对教学工作的情感、对学生的情感、教师主导情绪状态。为了能更好的发挥情感因素的作用，教师要在日常生活中培养复杂而丰富的情感。

关键词：幸福感

精神压力

情感因素

教学过程

幸福感是一种主观感受，是需要得到满足，潜能得到发挥，力量得以增长时所获得的持续快乐体验。那么，幸福感的获得对于从事这项职业的人来说是巨大的吸引，但不容忽视的是，随着社会的进步，时代的发展，教师的幸福感正在流失，导致教师幸福感缺失的原因是多方面的，获得幸福的渠道也是多样的，下面从教师个体情感因素在教学过程中的运用来分析教师幸福的获得.一、导致教师缺乏幸福感的重要原因及其引发的后果

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随着社会对教育的关注，对教师角色的期望值也越来越高，对教师的各种考核、要求，成了教师的一种沉重负担，他们所面临的精神压力也越来越大，教师的职业幸福感却没有得到社会的关注，造成教师职业幸福感的缺失，从而钝化教师自主研究意识的创造精神，引发职业倦怠，阻碍教育的发展。

教师是人类文化的传播者，在教育教学过程中起主导作用。他把人类已经取得的科学文化成果传递给下一代，联系着人类的过去和现在。

教师是人类灵魂的工程师，他精心培育下一代，引导、启迪学生去建设更加美好的未来，从今天通向明天，是把祖国的昨天、今天和明天联系起来的枢纽。教育方针的全面贯彻执行，教育目的的实现要通过教师；学生知识的传教，能力的培养，体力的发展，要依靠教师；学生情感的陶冶，意志的锻炼，优良品质的形成，观念、信念、世界观的确立，更离不开老师。可见，学生成长过程处处体现教师的劳动。因此，人们贯以用“教师像辛勤的园丁，浇灌着祖国的花朵，培育着祖国的下一代，从幼苗到绿树成荫，开花结果”来形容教师这一职业的神圣与伟大。以上所述的本是教师职业的重要性，可这些重要性却在无形中如一座大山压在教师的心上。这也是造成教师精神压力的重要原因。教师的作用无可替代，教师肩上所承担的责任是巨大的，任务是艰巨的。教师不仅要让学生懂得人类的科学文化知识，更

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要懂得如何获得知识，教会学生怎样学习，还要兼顾学生的思想品德教育。学生的德、智、体、美、劳各方面的引导。社会对教师角色的关注度大增，从而偏向关注教师的教学能力，专业知识，以及学生高分成绩的多少。进而忽视教师的心理层面，这样就会导致如下两方面的恶果。

首先，教师迷失自我，不能正确的认识自己的个人价值。教师仅把自己当成是“牺牲自己，照亮别人”的工具。教师职业受宠，待遇优厚，福利好，工作稳定，成为很多人选择这一职业的优越条件。加之现在就业压力大，找工作难，越来越多的人愿意选择教师这个职业。从某种角度上说，很多人是把这一职业当成了现在的谋生手段，而将教师这一职业作为谋生手段之后根本没有考虑自己的兴趣倾向，也没有考虑这一职业是否有利于实现自我价值，是否是自己选择的一种可持续的发展道路。久而久之，随着学生个体差异性，学生对教学的接受能力的有限性，使得教师只是成为一种单向的知识输出的“教书匠”，只想着怎么把这堂课上完，而没有考虑要怎么上好，要怎样教，学生才能完全吸收。周而复始，教师也只是把自己当作一件完成任务的机器，幸福感也就失去了依托的载体。

其次，教师只注重把获得高段分数的学生人数作为衡量教学成果的根本标准，学生个体发展失衡。新课程改革要求教师不必过于注重尊师重道，要注重学生的心理层面的发展，保持学生身心健康。但由于生活实际，在教学操作中，教师就单向的认为学

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生获得高分数就能获得教师的表扬，同学的羡慕，同时为家人脸上贴金就是学生的心理满足。因而在教学过程中忽视学生的抵触，甚至采取压制策略，对待教学毫无情感的投入，完全忽视学生的感受。这又怎么能算是内心的自我满足的幸福感呢？这种幸福感毫无快乐之意。

二、情感因素的投入是获得幸福感的根本方式

教学是“一个涉及教师和学生理性与情绪两方面的动态的人际过程”。①夏沔尊先生在翻译《爱的教育》时说过：“教育之没有情感，没有爱,如同池塘没有水一样，没有水，就不成其为池塘，没有爱就没有教育。”可见情感投入对教育教学的作用非常大。而情感教学早在我国古代就有提出。“学而不厌，诲人不倦”②就提出教师应该发挥积极主导作用，教师自己也应做到乐学、乐教，才能促使学生乐学，激起学生的学习兴趣，体现教学的双向作用，实现教师的主观感受的满足，所以说情感因素的投入是教师获得幸福感的根本方式。

情感教学，从最根本的含义上说，就是指教师在教学过程中（这里指我们日常所理解的狭义的教学过程），充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学。在这样的教学活动中，认知因素和情感因素才能得到和谐的统一。也是“对教学实践中长期以来所普遍存在的重认知因素轻情感因素的不合理现象的一种矫枉。”③所谓重认知因素轻情感因素，是指教师在教学过程中只注重对教材知识的传输，而忽视教材所包

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含的情感的输出，亦即没有教学情感。

这里所探讨的情感教学，并不是说教师应该要具有哪些符合角色要求的观念，而是强调教师个体因素，教师也是构成教学中丰富而复杂的情感现象的一个源点，但这个源点与教材不一样，教材中所隐含或显现的情感因素固然重要。但教材是物，而教师是人，是活生生的有血有肉的有情有感的人。由于教师是教学活动的组织者和指导者，其主导性地位决定了教师这个情感源点对整个教学中的情感活动即教材所包含的情感因素的再现，具有巨大的能动作用。那么教师作为成熟的个体，其情感也较学生相对稳定成熟，各种高级情感（如道德情感、理智情感、审美感）都应达到相当的水平。

因此教师在日常生活中就更要注意情感丰富性的培养，在生活中体味其魅力，在教学过程中传达给学生，使学生身临其境，提高悟性，才能激发学生的学习兴趣与对知识的渴望度。这样教师不仅教的轻松，学生学习也轻松，在轻松之中体验快乐，在快乐中感知幸福感。

那么教师的情感到底有哪些方面呢？怎样才在教学过程中发挥情感因素的积极作用？从教学活动审视教师情感，大致可分为三个方面：

1、对教学工作的情感

教师对教学工作的情感是教师读自己所从事教学工作本身的情感。从社会意义上讲，它涉及到的培养下一代的神圣职业，关

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系到国家的前途、民族的兴旺，时代的进步。这就要求教师要有更强的职业心。从教师工作的性质上讲。它又是塑造人类灵魂的工程师，与工厂企业的物质生产劳动有着本质的区别，教学工作的好坏，影响的不是物质生产的质量，而是新一代人物的素质，这就要求教师要有更强的责任心来对待这一工作。从工作方式上看，它是不断吸收，加工和输出知识、技能、思想的过程，虽说教师工作要以积累为前提，但毕竟以输出为其本质特征，且这一过程十分重要。要不然我们平时所赞的：教师工作是照亮他人，燃尽自己，就成了无稽之谈。所以由这种工作的特殊性就要求教师要怀有满腔热忱和执着的爱心，不计较个人得失，用自己的积极情感投入教学工作，才能感受到幸福感。

2、对学生的情感

这是教师对教学对象的感情。是教师与学生在共同教学活动中必然结成一定的人际情感关系。这种人际情感不仅包括对学生个体的情感，也包括教师对学生群体的情感。从教师责任的角度出发，教师如果对学生有一种特别深厚的情感，似母爱，又胜母爱，用“母爱主导学生的道德、理智、情感”。④集中凝聚整整一代又一代的深情厚意，利用教学影响，让学生在教学过程中体会到教师的爱，达到教师与学生的情感信息双向交流的正确性，才有利于学生个体的情感发展，从培养一个积极乐观向上心态的学生群体。

3、教师个人的主导情绪状态

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由于情绪是由心境、应激、激情等因素构成，因此教师在教学活动中的情绪的基调受教师自身的性格和气质特点的反应，同时也与教师的自我修养有关。前面说过，教师职业是一种神圣的职业，关系着培育下一代的职责，由这一特殊性，要求教师的主导情绪状态应是热忱、高涨、精神振奋，使学生在课堂上处于一种积极、快乐的兴趣情绪状态，营造出良好的课堂氛围，使教师与学生的交流处于一个最佳状态。

以上三个因素相互影响，相互制约，缺一不可。其中教师对教学关系的情感是关键，对待学生的情感是在这三个因素中是教师情感的重点，主导情绪状态是要点。如果缺了关键的情感因素，那么怎个教学过程就会无法施展，教学过程中冷场现象，严罚学生的现象或教师无故中止上课现象也就会层出不穷。如果教学课堂中断，亦无教学成果，带给教师的也只有负面评价，更无教师的个人价值体现，因而不能获得心理满足。如果缺乏“教师对待学生的情感”这一成分，那么怎个课堂也就是教师一个人在唱独角戏，学生成为输入知识的机器，也就是所谓的课堂“无生动性”、“无活力”、“呆板”，那么教师就无法达到预期的教学效果，更有甚者，实际的教学效果与预期的教学效果截然相反或是天壤之别。

随着生活水平的提高，人们对生活的精神层面也有更高的要求。教师也不例外，因为教师本来就是拥有“雅福”的群体，教师职业是精神享受大于物质享受的职业，既然：“教师是人类

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灵魂的工程师”，他所劳动的对象就应该是人的心灵和灵魂，职业实践方式以主体间交往为主，而交往双方作为个体存在都具有能动性、主题性和个体差异性，因此教师在教学过程中的情感投入也应该注意尺度的把握，伸展的节制但值得注意的是现在的教师工龄不大，大多是初出茅庐，有一种初生牛犊不怕虎的观念。他们缺乏的不是职业道德，而是对专业素养的探索和感悟。难免会有课堂情绪过于高昂的情况。为能更好的实现自我价值，找到幸福的存在感，把情感因素的积极作用发挥到最佳，教师应注意以下四个方面：

首先，要有扎实的专业知识，较强的教学能力。专业知识是指“教师专业文化”，包括广博的科学文化知识、系统的学科专业知识和坚实的教育专业知识。这里之所以要声明专业知识的重要性，是因为认为它与情感因素在教学中的运用关系不大的观点是不正确的，因为教师传授的始终是科学文化知识，情感因素只是一种传授的方式或教师为优化教学成果的工具。为避免一种华而不实，只注重情感而不注重认知因素的错误趋向，有必要强调教师的教学能力。

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于学生的年龄阶段差异不大，性格差异性大，对情感的表达方式不同，有的会成为一种不良的影响。那么作为成熟个体的教师，就要有较强的组织管理能力，处理不当则会在成学生心理上的创伤，影响学生的心理健康的发展。总之教师的教学能力是教师进行情感教学的前提，能力才是衡量一个人价值体系的重要标准。

其次，教师要注重专业素养，审美意识的提高。作为教师，无论是思想品德，学识才能，还是语言表达，举止风度，都应成为现实的楷模。同时，教师又是美育的实施者。因而必须使自己具有美的形象。康德说过:“审美判断是一种情感判断，涉及人的主观感情。一件东西的美或不美完全与其内容或实质无关，完全不考虑这个对象在认识中和实际生活中的功用，而只是把注意力集中于对象所表现的“形象”或“形式”，把它联系于主体情感的愉快或不愉快来考虑。”⑤因此在教学过程中，教师就要把教材中所隐含的诸如爱国情感、朋友间的友谊、对长辈的尊敬之情等各种情感，运用语言美形象生动地再现给学生，同时又能促进学生的语言向高一级水平发展。美的外壳可以激起学生对美的内容的追求，达到师生情感的融通，产生共鸣，这是教师提高教学水平不可缺少的因素，只有教师的教学得到认可，教师就会感觉到教书育人的乐趣，喜悦和自我价值的升华。

再次，教师不能做思想的巨人，行动的矮人。情感因素的投入不能只是一种口号，教师要有切身实际的表现，不能凭空想象，任意捏造，要善于从教材中挖掘内容所表达的情感，并且可

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以借助图像、图片、声音等表现出来，相反，学生就会感受到虚假的情感，不论是学习成绩还是以后学生个体的情感判断都将造成一个误区。

最后，教师要尊重学生的个体性。从心理层面说，这是一个较为基本的方法。

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情感的外在表现形式为喜、怒、哀、乐、惧，而这些复杂而又丰富的表情需要在日常生活中才能更好的培养。生活中的千滋百味正需要教师的内在心里去体验，只要不是对生活麻木的人都会对生活的酸、甜、苦、辣在内心进行一番翻江倒海体悟。感慨“人生并非时时都有春日的花香，夏日的鸟语”，偶尔也会有“秋天的泥泞，冬天的风雪”。⑥幸福只是瞬间的说法也不无道理，那么就调整心态，顺其自然，清除烦恼，用感恩的心对待生活，用满腔的热情和爱的执着精神对待教师这一职业，在生活中培养情感的丰富性，就会感受到“自我实现不是一种结局，而是实现自己潜能的过程，获得幸福感的开始”。⑦在生活中认真积累点点滴滴，就能从新鲜感走向成就感，从而获得幸福感。

参考文献：

①《十八世纪末—十九世纪初德国哲学》，商务印书馆，

第三篇：用心方能获得幸福感

用“心”方能提升教师职业幸福感

教师作为社会中一个特殊的群体，除了要遵守普遍的法律和道德外，还有师德这个特殊的要求，这是教师职业的必然要求，天经地义。但面对目前社会地位、经济收入不高，学生管理方式和教育教学要求快速变化的现实面前，如何提升教师的职业幸福感难度很大。但我觉得无论怎样，我们教师首先要相信国家和社会、调整自己，加强学习，确定工作目标并用心投入，以成绩的获得感提升自己的幸福感。

一、坚定教育发展的信心

“百年大计教育为本”，在一定的历史阶段这只是一句口号，但近几年，我们党和政府越来越重视教育的发展，从法律、经济和社会评价上不断提高教师的地位，这些实实在在的变化我们深有体会，这也充分反映了“科教兴国战略”真正落到了实处。作为一名从教三十几年的老教师，我不断调整自己的心理和看待事物的角度。我学会了纵向比较，把现在的处境与若干年前作比较，我切身体会到教师各种地位有了非常大的提升。因此，我想作为教师必须要坚定信心，从物质和精神层面迎接越来越美好的明天。

二、树立教育发展的责任心

一名教师应甘于奉献、乐于奉献，这是底线。当我们面对学生渴望的眼神、家长和社会期盼的目光时，我们都应把顺应时代发展需要，加强自身学习，改进教育教学方式作为自己每天的追求，在追求中提高自己的教育教学水平，用令人满意的答卷获得社会的赞美和评价。

三、实现阶段目标彰显进取心

从事一种职业，时间一长遇到的问题和困难就越多，如果内心深处缺乏目标和动力，那么就丧失了进取心，就会在低水平的循环中产生倦怠、困惑甚至麻木，更别谈获得幸福感。我认为，教师要认识到教育形势不断变化，教育对象不断更新，我们或许不能做惊天动地的大事，但我们不可放松追求。作为一名普通的教师，我们可以确定阶段性目标。比如参加各级各类的优质课、教学设计、微课等比赛，一年或三年中争取取得怎样的成绩作为自己的目标，当目标实现时，不仅会提升自己的专业水平，而且会带来实实在在的获得感。周而复始，永不停歇，让自己始终处于前进的状态中。

四、树立生活的热爱心

生活美不美好除了客观因素外，更取决于你对他的热爱。我们教师在工作和生活中往往会遇到各种压力，如何排解？我想我们在工作之余需要培养一定的兴趣爱好，培养健康的生活方式。我们可以跟同事跟其他人一道打打球、跑跑步、下下棋，这样既锻炼了身体，又可在互动中培养情感，抛却烦恼。当自己的身心得到了良好的保护后，幸福感就会与你相伴。

第四篇：怎样才能成功获得加拿大留学签证？

电视剧“别了，温哥华”的热播，使得加拿大留学市场又再次变得火热起来，但怎样才能成功获得加拿大留学签证呢？

据统计，加拿大使馆的签证通过率大概在62%左右，那么，那些被拒签学生的问题出在哪里呢？一般而言，导致拒签的理由有：一是资金不足，签证官不相信你有足够的资金来支付在加的学费和生活费；二是移民倾向，签证官如果用这个理由拒签，很可能因为申请者的留学计划不符合逻辑。三是签证官认为申请材料(工作证明、存款证明、成绩证明等)有假。

签证官会从以下几点来分析申请人的情况：家庭资金来源及总体经济状况；留学目的是否符合逻辑；能否在加顺利完成学业等。其实，有些申请人是符合留学条件的，但是因为他们不了解加拿大签证政策的要求，使得签证材料做得太“马虎”，最终让签证官认为材料有疑点而被拒签。

如果申请人符合以下标准，签证官会更加相信申请人意图的真实性：

1、提交“符合逻辑”的加拿大留学计划。如果中国学生到加拿大去学习与国内同一级别甚至比国内级别更低的课程是不会让签证官信服的。

2、所申请的学校是被加拿大政府认可的教育机构。

3、能证明学生的父母有充足的经济实力，同时他们有获得经济来源的稳定生意或工作。

4、学生会成功完成在加拿大的学业，不会在加拿大浪费时间。

5、使签证官相信申请人没有提供虚假信息。

6、申请人会按时回国。

第五篇：留学生怎样才能获得英国绿卡

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www.xiexiebang.com 留学生怎样才能获得英国绿卡

相信大部分的在英留学生都希望能在毕业之后，获得英国工作经验以及进一步获得英国绿卡的目的。然而，随着PSW签证的取消，学生签证到期后想要留英获得英国绿卡似乎越来越难。其实，获得英国绿卡类型有很多，总得来说，适合留英学生申请的签证有以下几大类：

Tier 1签证：主要针对来英移民和创业人士

Tier2签证：最主要的工作签证种类，针对有担保公司(长期)的申请人

①、Tier 1 Investor投资移民

方法1： 100万英镑直投通过证明个人资产达200万英镑以上(包括房产，海外基金，股票等)，英国的受监管银行为中国贷款人贷款100万英镑到申请人的投资帐户。

优点：简单快捷，节省资金成本

缺点：手续相对繁琐，需要专业指导

特别需要指出的是，贷款方式的英国投资移民需要专业的律师行给予全程专业的指导以保障整个流程的顺利通畅，特别是此类签证途径已经在年初的英国移民咨询委员会的报告当中被特别指出有可能在近期关闭，如果有兴趣的申请人需要尽快咨询专业律师确保达到移民局的相关要求。

签证要求100万英镑其中的£750,000英镑投资在英国政府基金，股份投资基金，或是投资在英国注册与经营的公司，其余的£250,000英镑投资人有权投资房地产或现金存款。

签证路径同样是3年+2年。需要注意的是，若申请人投资500万英镑，3年即可获得永居;投资1000万英镑，2年后即可获得永居。持有此签证在英期间，申请人可以自由工作或学习，但不可以作为医生或者牙医接受培训，也不能从事专业运动员(包括教练)活动。

②、Tier 1 Exceptional Talent特殊人才

特殊人才签证可能不太为大家所熟悉，适用于科学、人类学、工程学、医学、电子科技或艺术领域拥有“过人能力”的申请者。签证路径为3年+2年，5年后可获 得永居权利。持有签证期间除从事所申请

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申请此类签证有两个步骤：

1)向英国内政部申请担保

2)获得内政部的担保之后才可申请此类签证。

此类签证的具体要求：

1)申请者必须为以上所列举的几种行业的“领军人物”

2)申请者须根据自己的所处行业,向英格 兰艺术委员会(Arts Council England)、英国国家学术院(British Academy)、皇家工程院(Royal Academy ofEngineering)、皇家学会(Royal Society)或英国科技城(Tech City UK)申请担保资格

3)担保资格申请成功后即可申请签证。

③、Tier1 Entrepreneur企业家移民

企业家移民签证适合意欲来英创业的人士，持有此签证的人士在英期间仅能从事所申请项目的商业运作。企业家移民创业投资金额有5万英镑和20万英镑两种，签证路径为3年+2年。

5万英镑创业移民适合持有PSW的同学，申请人需持有5万英镑可用于在英投资的资金;20万英镑创业移民则只需要持有20万英镑可用于投资的资金即可申请。除了持有相应的金额外，申请人还必须满足以下条件：

1)建立一个新公司并成为公司的director/加入一个现有公司并成为公司的director/以自雇形式申请;

2)需有一个切实可行的商业计划

3)公司提供的核心服务达到NQF Level 4及以上(仅适用于5万英镑创业申请)

4)达到移民局要求的英语水平

5)除投资资金外，持有可维持在英生活的一定额度的资金。

④、Tier 1 Graduate Entrepreneur毕业生企业家

毕业生企业家签证面向的是以下两类人群:1)拥有真实可行的商业想法的英国高校毕业生(本科或以上);2)拥有真实可行的商业想法的国际高校毕业生(本科或以上)。

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毕业生企业家签证路径为1年+1年，在持有此类签证期间，只要持有5万英镑可供投资的资金，就可以随时转签Tier1 Entrepreneur签证。持有此签证的人士在英期间不可以作为医生或者牙医接受培训，也不可以从事专业运动员(包括教练)活动。此类签证的要求如下：

1)申请者需持有本科或以上学位

2)申请者的创业项目需要受到申请者所在英国高校或英国贸易投资总署(UKTI)的评估和支持

3)申请者持有足够维持在英生活的资金

4)需要满足相应的英语语言要求

5)若申请的支持者为英国贸易投资总署,申请者还需要达到英国贸易投资总署的相关规定。

⑤、Tier 2 General工作签证

二类普通签证即为我们常说的工作签证,根据移民局2014年4月6日的最新政策,二类普通签证路径已由之前的3年+3年、最多6年,变为5年+5年了。

二类普通签证的持有者，在英期间仅能为签证的担保人(公司)全职工作，在满足既定要求的情况下，还可以从事另一份兼职工作，可以进行志愿工作，也可以在不影响主要工作的情况下学习。申请二类普通签证需要申请者达到以下条件:

1)获得有资质的公司的签证担保

2)年薪达到内政部要求的相应金额

3)达到内政部要求的英语语言条件

4)持有可维持在英生活的一定额度的资金。

持有Tier 2 General签证5年,并且年薪额度达到了英国内政部对于二类普通签证申请永居的相应要求,则可申请英国永居。

⑥、Tier 2 Sportsperson运动员

二类运动员签证的针对人群为那些已经获得一定成就的运动员或教练。申请此类签证需要以下条件:

1)申请人已在所在体育领域获得一定成就;

2)申请人的在英工作机构需要为其进行签证担保

3)达到内政部要求的英语语言条件

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4)持有可维持在英生活的一定额度的资金(此项要求也有一些豁免条件,详见内政部官网对于此项条款的具体说明:https://www.xiexiebang.com/life/

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