徐则民浅谈幼儿园的角色游戏2

第一篇：徐则民浅谈幼儿园的角色游戏2

徐则民老师答游戏问题

1、游戏结束时的交流分享，教师根据孩子不同的年龄特点，分别采取哪些方法比较适宜？

其实，游戏结束后的分享交流有很多形式。面对小年龄的幼儿时，我们常常会运用情境再现的方法吸引幼儿的注意力，同时教师会注重鼓励幼儿一起模仿一起参与，这样会让幼儿有身临其境的感觉。而面对大年龄的幼儿时，我们常常会引导幼儿围绕问题开展各种形式（集体或分组）的讨论，激发幼儿在相互质疑、相互帮助中整理原有经验或获得新经验，以解决游戏中生成的各种问题„„

2、请问，如果没有条件允许下，一个活动室里如何安排游戏？就一个环境如何兼顾区域和角色？请帮帮我千万不要为了“兼顾”而“兼顾”哦。活动室是孩子的天下，所以游戏安排最好去听听孩子的想法哦！

3、现今角色游戏和区域游戏的环境创设及材料提供的大方向是什么？两者是不是要互相渗透、融合？

角色游戏的玩具材料多种多样：有色彩鲜艳的、逼真的玩具，如煤气灶、听诊器、方向盘„„这样的玩具的提供常常为了激发幼儿扮演角色，诱发其原有经验，满足其模仿的需要。角色游戏中许多教师还会提供许多低结构材料，比如雪花片、各种粗细的吸管、绳子„„这些材料能充分激发幼儿的智慧，鼓励幼儿产生大量的因情节诱发而建构的替代玩具。而区域游戏在很多幼儿园被定位为“个别化学习”活动，这样的定位会要求教师提供的材料有一定的目标指向，这样的定位会要求教师提供的材料更便于观察学习及动手操作，而幼儿也会通过观察获取信息，在操作中亲自体验、发现新知识、新经验。由此可见，不同的价值取向会引发不同的活动过程，两者可以成为各自独立的活动，而有机渗透、有机融合将极大地挑战教师的专业能力。

4、中班最喜欢的角色游戏是什么?

娃娃家、医院、大剧场、公安局、超市、游乐场、公共汽车、饭店„„数不胜数哦。凡是中班孩子经历过的，都可能成为他们的游戏内容，只要他们对此有兴趣。

5、小班的自由活动该如何开展？教师可以给幼儿提供哪些活动材料？ 本来就是“自由活动”，就让孩子们玩玩自己喜欢的内容吧。

6、在教师的理论考试中出现了这样一道题：游戏分为自主性游戏和（），老师的答案是多样的，有的写“自发性”，有的写“规则性”，有的写“区域游戏”，现在老师的概念很模糊，在游戏书上也难以找到答案，希望专家给与答复，谢谢

游戏的分类有很多种，你在考试中碰到的问题，对应的是“游戏的发起者”这样一个维度，自主性游戏的发起者是幼儿，因此所对应的自然是以教师发起的教师预设游戏。

7、大班的孩子在进行游戏活动或者是集中活动时，该如何对她们进行有效的指导，孩子的注意力才较集中？？进行语言课等多门课程中如何有效的调节幼儿的注意力？？

和幼儿共同游戏时教师时刻关注“玩什么？”“怎么玩？”是提高有效性的关键。

8、在游戏中是否要控制孩子的人数？孩子的人数又该如何控制呢？这样会不会影响孩子游戏的积极性呢？

经常观察游戏的教师会发现，游戏中幼儿的人数常常与幼儿的关注程度成正比，新的主题、喜欢的内容往往会人满为患，此时在条件允许的前提下顺应绝大多数幼儿的兴趣是最明智的选择哦。当然，有不少幼儿园由于场地、材料的限制，而不得不适当控制幼儿的人数时，我们建议和幼儿共同创建一些规则，以保证游戏有序开展哦。

9、小班角色游戏的内容和主题是如何有机结合的？他们的游戏内容是否和中大班一样，跟随孩子的兴趣或需要马上调整？

很多教师和小班幼儿一起做游戏，常常会纳闷：怎么总是老面孔，老也离不开娃娃家、理发店、汽车、医院呢？其实，这与幼儿的生活经验息息相关。年龄越小的幼儿，其游戏就犹如一个个生活片段的模仿，他们会热衷于反映生活中那些熟悉的内容，这和中大班幼儿的游戏相比较会有不少差异，年龄稍大的幼儿或许会投入到一些远离生活的主题，沉浸在想象中乐此不疲。至于小班幼儿的学习主题，有些能够自然地融入到游戏中，而有些则不能，教师应该根据班级的情况作具体的安排。最后想说，小班孩子的兴趣往往会比较短暂，而且容易转移，作为教师对幼儿产生的兴趣到底是即时回应？还是延后回应（或不回应）？需要教师有明确的价值判断，只有这样才能有效。

10、中大班的区角游戏主题，应该如何设置才算合理呢？

看约定俗成的标准，无外乎能涉及不同领域、能满足不同儿童发展需求、能动静交替、能积累不同经验„„只是，能不能再问问孩子喜欢玩什么呢？区角游戏的主题来源应该是孩子和教师共同选择的吧！

11、在角色游戏的内容选择上应该注意些什么？如何让幼儿在不变的游戏内容中游戏兴趣得到长时间的保持？

选孩子喜欢的（最好是幼儿自主产生的！）、能激发广大幼儿兴趣的（会有群众基础！）、能在其中获得各种积极经验的（符合幼儿园教育背景）、能激发幼儿不断想象创造各种情节的（不断变化着）„„这样的主题颇具生命力，这样的主题才能保持幼儿较长久的游戏兴趣。

12、有的幼儿园将幼儿制作角色游戏材料的时间与角色游戏时间分开来,比如早晨来园后请小班孩子撕贴水果,然后在角色游戏时间将水果投放进“小超市”买卖水果,这样把角色游戏材料操作时间与游戏时间分开合理吗?

关键要看“拆”背后的准确定位，提供时间、空间让儿童有充分地学，再让幼儿能尽情地玩未尝不可！

第二篇：浅谈美国幼儿园角色游戏

浅谈美国幼儿园角色游戏

美国纽约州立大学教育系学前专业卡罗尔·扬·伍达德和她的学生们对幼儿的角色游戏进行了认真的研究，并提出了组织该游戏应注意的几个问题：

一、提供和角色游戏主题有关的知识

即使有些角色游戏的主题幼儿已经相当熟悉了，但对其中一些角色，例如，餐馆洗碗工、厨师等，他们不一定很了解，往往会感到不知所措。因此，在游戏前给幼儿绍和角色游戏主题有关的知识是很有必要的。

除了教师的讲述以外，最好能够组织幼儿去现场参观。如，可以到药房去，看看摆放整齐的药品，了解它们是怎样分类的；通过和店主、会计药剂师的谈话，知道他们各自的职责，并观察店员是如何接待顾客的；也可以请有关的人员底儿园来。

二、创设良好的游戏环境

环境的设计和安排对吸引幼儿参加角色游戏起着重要的作用。活动室可分成几个区域进行不同的角色游戏。为了方便幼儿选择自己喜欢的游戏，减少活动中的相互干扰，需要把不同区域稍微隔开。从天花板上悬垂下的纸板门窗、画着花草和卡通人物的纸围墙、有序摆放的包装箱、桌椅等，都能巧妙地将各个游戏区隔开。

每个游戏区的空间要足够大，游戏区内不同作用的空间要明确分开。例如，在“医院”里，为“护士”准备的小桌椅和几把椅子摆出了一个“候诊室”，旁边的几张大桌子和放着“器械”和“用具”的架子、用纸箱制成的“狗窝”、“鸟笼”以及几个动物标本，说明这是一间“诊疗室”。这样的安排能使孩子们很快理解每个区域的游戏主题，能很快参加进来并承担起角色。

三、提供尽量多的游戏材料

游戏材料可以帮助幼儿进入角色，把现实生活和想象中的角色联系到一起。一只听诊器能使他们承担起“医生”和“病人”的不同角色；一条围裙和一把勺子能把另一组孩子变成了“冰淇淋售货员”和“顾客”。

游戏材料不求价格昂贵，应当是简单的、尽量真实和耐用的。用泡沫橡胶的下脚料制成的“蛋糕”，厚纸板和透明塑料片制成的“饼干”，染上不同颜色的棉纱制成的各种“冰淇淋”等，都很受幼儿的欢迎和喜爱。

游戏材料要便于拆装和保存。用过的游戏材料应放在纸箱里以备下次再用。尽可能地多收集和存放，诸如玩具、图书、服装、电话机、打字机、炊具、汽车方向盘、纸板、胶水、颜料等游戏材料和制作材料，以备各种形式和内容的游戏活动之所用。

在游戏活动中，不要一开始就把所有的材料都提供出来，应该在游戏发展过程中，给幼儿一定的时间去寻找、发现和获取新的游戏材料，以保持他们对游戏的兴趣。角色游戏往往是一个相当长的过程，教师应有足够的耐心，不要急于求成。

幼儿在角色游戏中的想象和表演，常受到电影、电视节目、木偶戏、读过或听过的图书、故事、诗歌等的影响。教师应在这些方面多加注意，及时为他们提供相应的图片、画册、绘画和游戏材料。

四、教师可介入游戏活动

角色游戏开始后，教师要注意观察，看看每个活动区中的孩子是否对这个区域的活动有了明确的想法，是否积极地承担起自己的角色，是否能找到合适的游戏材料，能有目的地在游戏过程中去控制和实现自己的设想。当教师发现有的区域的游戏在不断地重复，没有新的内容，或发现有些孩子从一个区域无目的地跑到另一个区域时，则表明他们需要帮助，需要教师的介入。

教师的介入并不是去控制和指导游戏活动的内容，而是通过提问题、提建议，对角色进行评价、做示范等方法，启发幼儿对游戏活动本身，对每个角色，角色之间的关系，如何选择和使用适当的游戏材料等方面的理解，引起他们对游戏的兴趣，积极、主动而又独立地投入到游戏活动中去，并用自己的方式去实现自己的设想。

五、家长的介入

当幼儿积累了相当多的角色游戏的经验之后，便会产生一种自己设计角色游戏，充当某个角色的愿望，他们会把角色游戏从幼儿园玩到家里。有些家长很愿意和孩子一起游戏，他们会做一些简单的游戏材料，并愿意到幼儿园来看看孩子们是怎样游戏的。这样，家长就能在家庭中起到了教师的作用，使幼儿园教育和家庭教育协调一致，为幼儿的全面发展提供了良好的家庭环境。

第三篇：幼儿园角色游戏教案

活动名称：乖乖宝贝（中班）

活动目标：

1、幼儿能够在游戏活动中体验到不同职业的角色快乐。

2、幼儿可以在游戏中更进一步了解超市、医院的商业功能，及其基本组成

结构。

3、幼儿通过对角色游戏中角色的扮演，能够更加有礼貌的进行人际沟通。活动准备：护士帽、听诊器、体温计、零食、玩具、收款机、糖葫芦

活动过程：

1、引发式导入提问

（1）老师说“小朋友们，你们有没有玩过娃娃家的游戏啊？你们都扮演的

是什么角色呢？小朋友们有没有去过超市医院？那里面都有什么人

呢？”

（2）提问后老师开始给大家看准备好的角色扮演的物品，并与小朋友们一

起商量好每位小朋友想要扮演的角色,分别由谁扮演爸爸、妈妈、宝宝，然后由于宝宝生病啦爸爸妈妈带着他来到医院，这个时候谁来扮演医

生，护士然后呢 打完针宝宝要买吃的来到超市，谁要来当玩具导购和

了

当游戏

会更加

食品导购来像宝宝、爸爸、妈妈介绍商品。结束后回家的路上又看到卖糖葫芦的，谁来扮演这个角色来卖好吃的糖葫芦。（注意：要多次提 醒小朋友们不要仅仅局限在自己的活动区域内）、开始游戏活动（1）教师注意观察每个幼儿的表现，当发现有区域空下来时，要充者介入到游戏中扮演角色与幼儿一起进行游戏。（2）当发现幼儿角色扮演不到位时要适当提醒，这个角色怎样做会不形象„„

3、结束

（1）播放游戏结束音乐，示意让儿童放好道具回到座位上。

演的

好

朋

友

工作人员是如何

（2）教师进行总结，指出游戏中哪位小朋友表演的最形象，是怎么表能否在表演一下。同时指出活动中的不足，并与小朋友们一起想出更的表演方法或者技巧。、，以便改进。（3）教师说出结束话语：小朋友们今天我们的活动就结束啦，希望小友可以在生活中仔细观察，哪些人做啦什么事情呢？然后可以和小朋讨论、扮演游戏。活动延伸：游戏活动结束后小朋友们可以仔细观察一下其他的机构和 进行工作的，然后可以与其他小朋友、老师、家长一起扮演进行体验。

第四篇：幼儿园角色游戏小结

XX年6月2日至3日中班组在园内展示了角色游戏，本次活动的宗旨：一是开展主题背景下的角色游戏活动，尝试将主题内容与角色游戏有机的整合，提高教师的课程整合观。二是通过展示活动，提高我园教师角色游戏的整体水平，促使教师组织、观察、指导、评价和反思游戏的能力和水平。在操作流程上首先让教师明确本次活动的目的，其次组织教师观摩并发放角色游戏评估记载表，对照表格中的要求如实打分，给予评价。最后通过网络研讨给执教教师回复。

本次游戏是围绕主题《快乐的“六一”》展开，值得肯定的是：

教师的指导作用。一目标体现整合性。能将主题教育目标和游戏目标有机的整合，注重幼儿情感和能力的培养。二组织形式紧扣主题。能围绕主题“快乐六一”导入，通过谈话活动唤起幼儿的已有经验，为开展游戏做好知识和经验方面的准备。通过商议讨论，丰富游戏内容，拓展游戏情节。三游戏中要求明确，注重幼儿礼貌交往。四指导形式多样性。善于观察引导，发现问题及时指导。教师始终参与幼儿的游戏，适时适当的指导。中（1）教师采用了直接指导和间接指导相结合的方法，全程关注幼儿的游戏进行指导，拓展游戏情节。五材料投放较为丰富，能结合主题投放较充实的的游戏材料，老师的课前准备工作很充分。中（1）班老师能根据中班幼儿游戏的特点，提供了一些半成品，鼓励幼儿以物代物，发挥幼儿的想象力和创造力，从而丰富游戏内容和情节。六环境创设切合主题。中（2）班的小舞台激发了幼儿的表演欲望。

幼儿的情况表现。一幼儿的角色意识明确，能按自己的意愿选择角色，能围绕主题开展形式多样的庆“六一”活动，相互赠送礼物，开展买一送一活动及免费活动。二学会了礼貌交往，能热情有礼貌地与同伴打招呼，做到文明有礼。三学会了分工和合作，中大班的“娃娃家”和“点心店”模仿的的形象逼真。（接客——烧饭（点心）——招待客人——送客）操作流程清晰。四尝试解决问题，丰富游戏情节。中（1）班的“幼儿园”，当小朋友们不愿意表演节目时，小老师会想出多种办法，采取奖励的措施，再次激发幼儿表演的欲望，加深了游戏情节，幼儿玩的认真投入。四能将各个主题有机的串联起来，增加了交往的密度。

存在的问题：

1.评价活动未紧扣主题。

2.个别教师的观察指导欠缺。

3.平行班之间存在差较大。特别是幼儿的交往能力、规则意识和尝试解决问题的能力等。

4.主题内容融入到游戏中的量较少。

下阶段的努力方向：

1.继续开展主题背景下角色游戏的实践研究，围绕主题内容，丰富游戏内容和情节。

2.正确把握各年龄段幼儿的游戏特点和社会性发展目标，强化幼儿的规则意识，重点培养幼儿良好的交往技能，注重幼儿语言交往能力的培养。

3.教师要深入游戏观察指导，全程关注游戏过程，善于发现问题，及时介入，围绕主题目标做好评价工作，要有创意，切忌一成不变。引导幼儿较清楚地表述游戏过程，与同伴分享游戏经验。教师要善于捕捉活动中有价值的信息，拓展游戏经验，提升游戏质量。

第五篇：角色游戏《幼儿园》

角色游戏《幼儿园》

游戏主题由来：

在户外活动的时候，几个小朋友围坐在草地上，我走近一看，原来他们在分配角色准备模仿我们，给几个小朋友上课呢。伊诺说：“我模仿雷老师”，多多说：“我模仿郭老师”，见他们模仿的很精彩，借此机会，我开展了角色游戏《幼儿园》。游戏总目标：

1、进一步拓展游戏主题和情节，加强角色间的联系与交往，明确角色职责。

2、在教师帮助下，进一步完善游戏规则，并能遵守游戏规则。

3、游戏后会归类整理玩具，养成爱惜玩具的行为习惯。

4、培养组织游戏、交往、初步合作等能力，逐步加强游戏的集体性。

5、学习社会角色的良好品德行为。

第5周：2015.4.9 ◎角色游戏：幼儿园

第一次游戏：幼儿园

（一）活动目标：

1、喜欢参与游戏，学习扮演角色，会使用礼貌用语进行交流。

2、加强各游戏主题与角色间的联系。

3、培养幼儿初步的合作意识,游戏中能创造性使用游戏材料的行为。活动准备：

铃鼓、小黑板、玩具钢琴、逼、纸、体育活动玩具等游戏的玩具材料。活动过程：

1、通过谈话引出主题，引导幼儿讨论：幼儿园有哪些活动？老师经常带小朋友做些什么？

2、启发幼儿分配角色，先让能力强的幼儿当老师，以后可以让能力中等或较差的幼儿轮当，不要让能力强的孩子独占“老师”的角色。

3、提出游戏要求：

（1）通过协商决定要扮演的角色。

（2）游戏结束后将材料分类收好。

4、幼儿游戏，教师观察指导

（1）重点指导幼儿园的老师给孩子上课的程序。（2）帮助幼儿园的老师丰富游戏情节。

5、整理游戏材料，师幼分享游戏体验，评价游戏情况。观察与反思：

幼儿园是幼儿们非常熟悉的地方，我通过幼儿园这个角色游戏，创造性地表现幼儿的生活，游戏中幼儿们非常积极，但是在游戏中还是遇到了一些问题，比如，幼儿在游戏中有争抢角色的现象。

存在的问题及其原因与对策：

问题1：幼儿在游戏中有争抢角色的现象。原因：很多幼儿都想扮演老师。

对策：在游戏前指导幼儿自主协商分配角色。问题2：幼儿只顾游戏，忘了在游戏中使用礼貌用语。原因：幼儿的礼貌习惯还不能自如地运用到游戏中去。对策：提醒幼儿在游戏中使用礼貌用语。

第6周：2015.4.16 ◎角色游戏：幼儿园

第二次游戏：幼儿园

（二）游戏目标：

1、大胆尝试扮演幼儿园的各个角色，明确各角色的工作。

2、能根据上下班制度转换角色。

3、能使用礼貌用语。游戏准备：

1、幼儿了解幼儿园其它各个工作人员的工作情况。

2、幼儿园师生及有关人员的常用物品

3、小吃店、水果店、医院所需的各种材料，以及增添的材料。游戏过程：

1、引导幼儿讨论：

今天我们班来了一位小客人，我们看看谁来了。原来是我们幼儿园的娃娃呀。她说最喜欢我们班的角色城了，那我们上次游戏都有发现哪些问题呢，我们把它解决了让我们的娃娃玩的更开心吧。（逐一分析）

（1）娃娃幼儿园两个小朋友抢着当保育员。（2）娃娃家的爷爷奶奶一直都呆在家里。

2、提出游戏要求：（1）通过协商决定要扮演的角色。

（2）游戏结束后将材料分类收好。

3、幼儿自由选择角色开展游戏，教师观察指导。

（1）幼儿园组：以各角色身份参与到各游戏中，重点引导幼儿园的各个工作人员明确自己的工作，引导幼儿园的老师组织好孩子。

（2）小吃店组：服务员要使用服务语，如：“欢迎观临”、“请问您要点什么？”“请您慢走！”、“欢迎下次再来！”等。

（3）医院组:加强医生、护士与病人的交流，如：医生会询问：“您哪儿不舒服啊？”等。

（4）照相馆组：工作人员要懂得用礼貌用语:欢迎观临”、“请问您要拍照还是洗照片？”“请您慢走！”、“欢迎下次再来！”等。拿照片时要懂得排队。

5、游戏评价

今天谁玩游戏最棒，为什么？还存在什么问题？怎么解决？（根据游戏情况，共同引导幼儿提出游戏中出现的问题，参与讨论。）观察与反思：

在这次的游戏中，幼儿们的游戏比上次有序多了，没有了争抢角色的现象，能主动地使用礼貌用语，但是在游戏中教师的教学比较单一，教学时的声音很小声，很多小朋友都说听不见。

存在的问题及其原因与对策： 问题1：教师的教学比较单一 原因：幼儿的教学经验不足。

对策：（1）让幼儿注意观察老师平时的教学。(2)游戏前，与幼儿一起讨论教师的教学。问题2：教师教学时的声音很小声 原因：扮演教师的幼儿胆子小。

对策：游戏中，鼓励胆子小的幼儿大胆表演。

第七周：2015、4、23 第三次游戏：幼儿园

（三）游戏目标：

1、模仿老师的角色，再现老师和小朋友一起游戏的情节。

2、学会在游戏中听琴声上下课，遵守课堂规则。游戏准备：

（一）经验准备:

1、区域活动:在美工区让幼儿画“我的老师”在棋类区提供关于老师対与错行为的棋盘、殷子等材料，让幼儿下“谁是好老师”的棋，使之通过下棋，了解怎样当好一位老师。在欣赏区请幼儿观看录像‘。老师上课’，了解老师上课时的语言、肢体动作和使用的教具。

2、领域活动:谈话活动“假如我是一位老师”。

（二）材料准备，在班级增添时钟，在文具店增添彩色笔、卡纸、剪刀等。游戏过程：

一、出示闹钟、引人新增游戏内容。

1、教师:小朋友这是什么”用闹钟可以当什么?上课铃响几下？（两下）下课铃响几下?（一下)上课铃响了要做什么？（课前准备)下课铃响了可以做什么？（去上厕所、喝水等）

2、教师:今天的老师都是由小朋友当，那么，没有课的老师可以干什么？（做手工、备课等。)在什么地方作手工?(办公室)今天玩“幼儿园”游戏的小朋友要创设老师办公室。

二、结合上次游戏情况，提出本次游戏要求

1、当幼儿园的小朋友要文明，不要乱喊叫，回答问题要举手。

2、当幼儿园的小朋友要听铃声、守课堂规，当个文明有礼的小朋友。

三、幼儿自由选择、协商角色，装扮自己开始游戏，教师以园长的身份介人游戏观察指导。

1、观察幼儿园老师的工作情况。

2、观察小朋友的课堂纪律情况。

3、观察小朋友下课活动情况。

四、以“放学了!”的口令结束游戏，指导幼儿整理游戏场地，与幼儿交流游戏中的情况。

1、移理游戏材料和环境。

2、交流游戏情况。

教师:今天谁当老师?你上什么课?你上课时学生的纪律好吗?你满意今天的学生表现吗?没课时你做什么?当幼儿园的小朋友你表现得怎样?下课时你做什么?你对自己今天在游戏中的表现满意吗?你认为下次再玩“幼儿园”的游戏可以增加什么内容? 观察与反思：

本次活动过程中，幼儿会积极参与到游戏中，了解了教师的工作情况，也能理解保育员工作的辛苦，并且能主动使用礼貌用语。

存在问题及其原因与对策：

问题：在游戏前幼儿不能很好的分配角色。

原因：幼儿会争抢自己喜欢的角色，大多数幼儿都喜欢当保育员。

对策：在游戏过程前教师可以先选出小组长，让小组长分配角色，可以轮流交换角色。

第八周：2015、4、30 第四次游戏：幼儿园

（四）游戏目标：

1、能将自己获得的有关幼儿园完成任务、升旗及中心发言的经验反映到游戏中，培养任务意识。

2、在游戏过程中加强幼儿园”与“娃娃家”等主题的联系，增强角色之间的互动。活动准备：

（一）经验准备:

1、观看升旗:教师带领幼儿在幼儿园观看周一的大班哥哥升旗活动

2、餐前活动:组织幼儿分享交流观看升旗活动后的感受。

3、领域活动:指导幼儿学唱《义勇军进行曲》。

4、区域活动:在美工区提供纸、笔，让幼儿画“大班哥哥姐姐升旗”；提供蜡纸、剪刀、粗糊，引导幼儿制作五星红旗。在数学区投放作业本，指导幼儿按老师要求记作业并完成文具店新增画画本、笔、橡皮像、垫板。

（二）环境创没:创设幼儿园的升旗台、老师办公室、操场的活动器械等环境。游戏过程：

一、以“观看大班哥哥姐姐升旗活动”为话题，引入今天的游戏内容。

1、教师：我们观看了大班哥哥姐姐的升旗仪式，升旗时升旗手做什么?其余的小朋友怎么做?如果我们今天的“幼儿园”游戏一也要增加升旗活动的内容，应该准备什么?在什么地点升旗?怎么开展升旗游戏？

2、教师：老师在快下课时要记住什么事情？小朋友上完课回家要做什么？第二天来上课要记住做什么？

3、教师：你们要买画画本子、彩色笔等文具应该告诉谁？（娃娃家的爸爸妈妈。）请谁跟你们一起去买？去哪里买？

二、提出本次游戏要求。

1、小朋友下课十分钟时不要到处乱跑，要在规定的活动室内活动，当个文明有礼的小朋友。

2、小朋友要注意检查自己的学习用品、收拾好自己的书包。

三、幼儿自由选择、协商角色、装扮自己，开始游戏，教师观察指导。

1、重点观察小朋友开展升旗活动的情况。

2、观察老师上课、布置作业和学生听课的情况，并适当地以园长的身份介人指导。

3、观察下课时小朋友的活动情况和整理书包情况。

4、观察“幼儿园”与“娃娃家”’‘超市”主题的联系情况。

四、以“放学了!”的口令结束游戏，指导幼儿整理游戏场地、与幼儿交流游戏中的情况。

1、整理游戏材料和环境。

2、交流游戏情况。

教师:今天你在幼儿园中玩了什么?有什么问题需要大家一起帮助你解决? 观察与反思

在玩的过程中，幼儿的兴致高各个玩得很开心，同时，幼儿能在教师的帮助下懂得分配角色，明确自己的职责，懂得遵守游戏规则。

游戏小结

通过几次的游戏，给我最深的感触就是，游戏中幼儿缺乏语言交往，幼儿在玩游戏的时候一般动作交往多于语言交往，更多的依赖玩具进行游戏，满足于玩具的摆弄之中，缺乏交往能力。