幼儿快乐阅读从听故事开始

第一篇：幼儿快乐阅读从听故事开始

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幼儿快乐阅读从听故事开始 书是知识的宝库，也是我们的良师益友。培养幼儿养成良好的阅读习惯，不仅能促进幼儿的观察力、想象力、知识的转换能力及语言表达能力的发展，更重要是，这种习惯能使幼儿终身受益。

阅读最初是源于生活中丰富的视觉刺激，周围的一切对幼儿来说都是新的。他们不停的感知、探究这个全新的世界，作为教育者此时就要顺应幼儿的探究欲望，为幼儿提供丰富的阅读环境、阅读机会，从而培养幼儿的阅读能力和习惯。在教育的过程中，我发现许多幼儿，特别是小班的孩子总喜欢缠着成人，让老师为他讲故事而不愿亲自“阅读”书中的故事。

这时，我们千万不要急于将书本“丢”给孩子，因为这个时期幼儿的生理特点就表现为喜欢依恋，愿意有成人的陪伴。而更要庆幸幼儿已经在书海里找寻属于自己的乐趣了！因为，听、说、读、写实语言只能发展的必然进程，阅读，正是从成人生动、形象的为孩子讲故事开始。

五种方法引导幼儿快乐阅读

一）投其所好

曾有一位家长对我讲，家里虽有许多书，但她家的孩子却十分不愿看书，她为此十分苦恼！后来通过了解我发现，在她家的茫茫书海之中，竟然没有一本是属于孩子的。而她为孩子购置的一大堆的识字卡片和儿童唐诗读本，由于她工作繁忙也无暇为孩子讲，只能让家里的保姆代为讲述……这样的环境，对于孩子来说，决非良好的阅读环境。

主动，才是正确的学习态度。为幼儿选择书籍，一定要投其所好，可以挑选孩子所喜闻乐见的经典故事，如《西游记》、《哪咤闹海》等。只有幼儿熟悉和喜爱的故事，才能激发幼儿听、读、看的意愿。

还有为幼儿选择图书，一定要选择故事情节简单、画面清晰、重点突出的儿童书籍。如果孩子的性格内向、羞怯，那你可以经常鼓励她为大家讲故事，以此来锻炼幼儿。在她讲故事的过程中，成人的每一个反馈，对她来说都是一种鼓励。

二）活泼阅读

在阅读的过程中，读者会在脑海中勾勒出一幅幅画面，甚至会在阅读中进入角色、感同身受。文字的神奇魅力也赋予亲子阅读更多的趣味性，家长可以同孩子共同参与在家庭环境中开展故事表演。

虽然每个孩子都有个性上的差异，有的爱表现，有的就比较害羞。但故事表演可以让孩子在松弛的状态下体验表演的乐趣，并且家长的参与表演也会大大提高孩子的参与积极性，是“活泼阅读”的首选形式。

由于幼儿识字不多，她对图书的喜爱程度深受成人的影响，因此家长在与孩子进行亲子阅读时，一定要全神贯注、声情并茂、自然轻松的读，这样幼儿才会受到感染。

在表演故事之前，成人声情并茂的朗读是激发幼儿表现欲的第一步。幼儿是善于模仿的小天才，因此家长在表演时，语速要慢，表情要丰富，以便于孩子受到故事的气氛感染而进入状态，并且进行自主性的模仿。从而使幼儿爱上表演、爱上阅读。

三）分享感受

采用这种方法还需要有一定的策略，才能引发幼儿的兴趣。在阅读前、阅读中和阅读后都需采用不同的方法。

阅读前，我们首先要激发幼儿听故事的好奇心：“今天，老师要讲个非常好听的故事！故事中有一只可爱的小白兔，它要跟小朋友一起做游戏，让我们来听听吧！”

阅读中，在语言教学活动中采用了分享阅读的形式，老师与幼儿共同阅读并一边阅读一边交流各自的感受，引导幼儿参与讨论大胆说出自己的感受。例如：“你最喜欢故事中的那

个小动物？为什么？”还可以引导幼儿猜想故事书的最后一页的内容，鼓励幼儿设想故事的结果。有时，我们也可以同幼儿交流截然相反的意见，激起幼儿的好胜心，以此来激发幼儿听故事、看书的兴趣。

阅读后，我们还会开展一系列的拓展及延伸活动，引导幼儿在理解熟悉故事内容的基础上，结合幼儿自身的经验参与故事表演，以丰富幼儿的相关知识经验，并结合实际生活经验谈一谈自己遇到这种情况会怎样做，提高幼儿解决问题的能力。

还有一系列的续编创编活动，我们在讲故事的时候留一个结尾或讲故事的结尾作为新故事的延伸，来引导幼儿共同讨论续编创编新故事。例如：在讲完《小红帽》时，可以将结尾作为故事的开头：“小红帽和外婆被猎人救出后，第二天，小红帽提着篮子回自己家，路上，当他再次经过拿片树林时，会发生什么新故事呢？”我们根据这样一个新的开始，提出一系列的问题来引发幼儿大胆的想象：“小红帽又会遇到谁呢？”“他们之间发生了什么事情？”“小红帽这次是如何解决的？”……在此，成人要注意幼儿的年龄阶段和语言智能的发展水平，当幼儿在讲述的过程中遇到困难，家长应协助孩子将故事讲下去，而不要用一连串的问题吓坏孩子。

四）手指点读

比起以上3种方法来看，“手指点读”似乎相对来说比较刻板，它需要孩子和父母更大的耐心和注意力集中的时间。手指点读其实对于阅读能力的提高有很大帮助，但它的前提是让孩子拥有一个每日固定的故事时间。每天按时同孩子阅读，就好像吃饭、睡觉那样，会让幼儿渐渐养成阅读的习惯，并产生快乐的期待情绪。每天临睡前的 15分钟就是很好的阅读时间，因为此时孩子的情绪比较稳定，注意力也比较集中。

实际教学活动中，刚开始我在图书区开展图书阅读活动，起初引导幼儿练习手指点读时，发现幼儿存在手眼不协调的困难。这时，成人可以先讲到什么地方、用手指点到什么地方，引导幼儿的眼睛随着成人的手指移动。随后，我们还可以拿起幼儿的小手，讲到哪儿、指到哪儿。在手指点读时，成人要故意放慢一些语速，将相关的图片或文字都用重点语气突出一下，这样下一次幼儿进行讲故事点读时就会很顺利的展开了。我们在开展分享阅读活动的时候，大书代读，之后的小书阅读，就是培养幼儿练习手指点读。

手指点读时，首先要引导幼儿大声的念出书名，读书的速度要引导幼儿与点读的速度相符。读书的声音要不断的变化，根据情节调整音量、速度和语调。

五）有问有答

有了上述的几种方法，也许你会认为只有故事书才适合幼儿阅读，事实并非如此。自然科学类的丛书或探险类的画册也是幼儿非常喜爱的一类图书，看这样的图书，以互动提问式的阅读方式最为合适。我以中班幼儿所喜爱的《恐龙世界》为例，来说一下互动提问式的阅读。如阅读前，我们可以依照幼儿头脑中的“十万个为什么”，如：恐龙到底有多大？那些恐龙会吃人？最大的恐龙是什么龙？……引导幼儿带着这些问题开始到书中去进行恐龙探险之旅。

阅读的过程中，家长可以同幼儿进行小小的知识竞赛，比一比谁看书看的仔细、回答问题最快！集体活动的过程中争论和抢答的过程也是很好的一种阅读氛围，因为具有争议性的问题可以激发再次阅读或更深入的阅读，从而激发幼儿丛书本中去寻找正确答案。还以《恐龙世界》为例，在幼儿阅读的基础上，我们还开展了以“恐龙”为题的主题教育，从而使幼儿更深入的了解关于恐龙的知识，丰富幼儿的知识经验及积累。求知欲是最直接的阅读契机，用一问一答的方式激励幼儿在书本中探索、思考，一定会使幼儿爱上阅读。六一宝宝网[ 网址：http:/// ]

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第二篇：快乐从读书开始

快乐从读书开始

白依拉嘎乡中学七年四班柴雪域

暑假开始，自小热爱读书的我便早早的制订好了读书计划。

我按照计划读了高尔基的《童年〃我的同学〃在人间》、鲁迅的《呐喊》、谢斯托夫人的《汤姆叔叔的小屋》、等几本中外著名作家的作品。

这些书基本上都是我从各个书店中淘回来的。自己的积蓄不算太多，但又想买到自己喜欢的书籍，开始的时候，只能硬着头皮攒钱去买那些昂贵的书籍，后来便有了经验，从那些被人遗忘的书堆中找到许多好的书籍。其中有名著、有童话、有诗歌、有小说、有散文……无论中外，都使我得到了许多课本上得不到的知识，也有了许多感想和心得，笔尖流露出一时的感受。

在我读过的这些书籍中，给我留下的印象最深的便是鲁迅的《呐喊》了。《呐喊》深刻地揭露了旧时封建社会的残忍，从中我也读到了“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的残忍景象。从《狂人日记》到《孔乙己》再到《啊Q正传》，从《**》到《故乡》再到《社戏》，没有一篇不是在用犀利的笔锋与封建社会的欺压百姓的人们手中的尖刀、火枪做斗争，他犀利的笔锋令国民党反动派闻风丧胆，无论是他的文章还是他的爱国之心，都是那么地令人肃然起敬。虽然我们现在已经进入了新社会，已经不仅仅满足于温饱甚至小康，但是老一辈的精神不能丢啊。

在我认为，读书是人生中最好的娱乐、消遣的方式，它不但能给予人无穷无尽的知识，而且可以给予人无限的乐趣并且培养人为人处事的的能力。

高尔基曾经说过：“书籍是饥饿的人的面包。”我国古代的陈寿说过：“一日无书，百事荒芜”大诗人杜甫也曾经说过：“读书破万卷，下笔如有神”可见书对人们的重要性了。

当然，书不仅是人们的精神粮食，还是人们的知心朋友，有人把书比作灵泉，有人将书视为“长生果”，还有人把书比喻成进步的阶梯-----而我却不这么认为，我认为读书是快乐的，一本好书就像一位圣人，散发着无穷的力量。

当然喽！读书也要有方法，否则你就不知道该如何像圣人求救。诗人朱熹曾说过：“读书有三到，谓心到，眼到，口到”这就是读书的方法。是啊，读书需要心到，眼到，口到，不要分神，一心两用。

书，就像一艘非凡的战舰，带我们乘风破浪，奋勇前行；书，像一匹奔驰的骏马，把我们带到浩瀚的天地；书，像你的故地，可以替你抚摸伤痛；

书，读好书，虽然开卷有益，但应注意，可不要看不健康书籍啊！否则会对你的身心健康造成伤害的。

请让好书成为使者陪我们走过这灿烂多姿的四季般的人生吧！

指导老师：高秀春

第三篇：快乐从哪来随笔

哲学家说：“有智慧的人随时从周围取得快乐，没有智慧的人希望别人给他快乐，自考365社区网友随笔 快乐从哪来。”

快乐是来自内在的解脱，你的内心不快乐，每天祈祷谁来给予你快乐呢？

人都是一样，自己在家里呆得无聊，跑去楼上楼下东家长，西家短的。希望能从中获得快乐，可他怎么可能会真正得到快乐呢？一天到晚讲人家的是非，讲人家的不对。自己坏透了，自己却还不知道，却讲人家不好。

人就是这么可怜，自己的脸黑了一半，却看到别人的脸很脏，然后就笑人家，说：“嘿嘿，你的脸黑了了点。”人家就告诉他：“我黑了一点，你却黑了一半。”

人往往盾不到自己的面目，却得非常清楚，经验交流《自考365社区网友随笔 快乐从哪来》。自己的缺点看不到，而每天在批评别人的好坏，每天在唠叨抱怨民。人就是这样，用别人的缺点来烦恼自己，活得很是痛苦！

所以说，有智慧的人随时随地可以快乐，只要放下心情，天地万物都会使你快乐。你要是放不下这个心情，你怎么样活都不会快乐，你总会感觉到不满足。

所以，佛陀说：“没有人能我们痛苦，只有自己给自己痛苦。”又说：“希望从别人身上得到快乐的人，好比一个乞丐向人乞讨，很是痛苦。”因为快乐不是别人给我们的，而是靠自己解脱、自己超越一切顺逆的境界，放下所有的执着烦恼。如此才可以得到快乐。一切要靠自己，无论别人给你多少，都不能真正地快乐！

第四篇：快乐从“心”开始——大学之心理讲座听后感（本站推荐）

快乐从“心”开始——大学之心理讲座听后感

这一天，我像往常一样去值日，听到里面同学们的笑声，觉得很有趣就进去听了，听完后真是感受颇多啊！

记得讲座刚开始时，老师和我们互动做游戏，搞得气氛很活跃，所以同学脸上都是笑容，还给我们讲了笑容的重要性，要有阳光般的心态。接着给我们讲了一个故事，《我从十一楼跳下去》：在我跳下去之前我以为我是世界上最倒霉的人，现在我才知道每个人都有不为人知的困境，我看完他们之后深深觉得其实自己过得还不错，所有刚才被我看到的人，现在都在看我，我想他们看了我以后，也会觉得其实自己过得还不错。

其实人的生活都是一样的，在觉得自己不幸的同时别人比自己更不幸，所以要学会满足和珍惜，其实生活就是这样，做人就是这样，除了快乐和健康是自己的，其他的任何东西都可能在无法控制的情况下瞬间消失。心是个容器，烦恼装太多了，快乐就没有了空间。放一放，所有的不幸其实都没什么大不了的。生命就像一条湍急的河流，途中我们会遇到大坝，山，泥沙，可是，当我们勇敢的面对时就会发现，那些曾经的伤疤会让我们生命的河流，流得更宽，更远。

接下来给我们讲了大学生制定目标的重要性——美国哈佛大学的一个调查报告。这个调查很清楚的表明，确定明确人生目标并写在纸上的重要性。有了目标，人才会坚定，不畏艰险地促使自己努力实践；有了目标，人的生命才能在有限的时空里，最大限度地释放能量。由此可见，成功者一定是目标意识强的。在大学期间我们要随时保持一种阳光般的心态，还有为自己制定一个明确合理的目标。

大学就像是社会的缩影，里面充满了各种各样的人。刚进大学的我们会对大学感到很失望，因为它并不像老师所描述的那样美好，但是，不过当初你是怎么想的，来这里是你所选择的，那么，既来之，则安之。

大学是我们人生的重要转折点，在大学期间我们会遇到多种多样的人和事，这时合理的处理心态就变得尤为重要了，同样我们也会遇到多种多样的困难，这时有一个明确的目标能帮助我们积极的去克服困难，困难克服后你会发现：其实人就像一颗种子，他会想尽办法冲破泥土去感受太阳的温暖，当他经历完千辛万苦回头望去，他已是枝繁叶茂的参天大树了。

在我们的旅途中我们不能只停留在原地，要时刻想着只要我努力明天会更好，这样才不会因为满足现状而迷失。

大禹讲坛宣传部：李子娟

第五篇：2013论文让快乐从指尖流淌

让快乐从指尖流淌

——浅谈学生深度喜爱竖笛演奏的教学方法

江阴市南闸中心小学 耿晓晶

小学高级

*** 内容摘要：良好的第一印象很重要，许多同学并不是在音乐课堂上才第一次接触竖笛，在课间或者家中,已经看到听到过高年级同学的演奏。所以，当教师在音乐课堂第一次真正教吹竖笛时，学生的心情是激动而期待的。因此，教师应牢牢把握好第一堂竖笛课的机会,激发和保持学生的兴趣。严谨的课堂秩序不可少，在竖笛学习的初级阶段给学生指定下固定的学习规范非常重要。丰富的课堂练习真奇妙，我根据不同的教学内容，自编了许多儿歌，方便学生记忆掌握。精彩的集体表演兴趣高，在竖笛教学的课堂上，我为学生安排了“精彩十分钟”的环节。关键字： 情感共鸣、学习规范、集体表演 正文：

器乐进课堂是中小学音乐教学中的一项重要内容。在教学中,竖笛因价格便宜,音色明亮,携带方便等优点,成为了小学课堂器乐教学的首选。吹奏竖笛可以锻炼学生左右手指的灵活性，同时发展智力，陶冶情操。提高学生对音乐的表现力。新一轮的课程改革为竖笛教学带来了更广阔的教学空间，学生有了更丰富的表现舞台。所以，我认为小学阶段的竖笛教学很重要。通过教学实践，下面，我就自己在竖笛教学中的几点体会与大家交流。

一、良好的第一印象很重要

“兴趣是最好的老师。”《音乐新课程》中指出：“音乐教学应以兴趣爱好为动力”。其实，许多同学并不是在音乐课堂上才第一次接触竖笛，在课间或者家中,已经看到听到过高年级同学的演奏。所以，当教师在音乐课堂第一次真正教吹竖笛时，学生的心情是激动而期待的。因此，教师应牢牢把握好第一堂竖笛课的机会,激发和保持学生的兴趣。许多学生并不喜欢竖笛，甚至讨厌竖笛。这不得不引起音乐教师的深思。学生不喜欢，是因为没有从竖笛的演奏中获得快乐，身心没有愉悦，相反，每吹一首曲子成了负担。学生自然而然就对竖笛有了抵触情绪。所以，让学生“爱”上竖笛非常重要。在竖笛教学的第一课，教师就应选择一些优美动听的乐曲亲自演奏给学生听。让学生非常直观的感受到原来竖笛还能发出这么好听的声音呀。这样，学生自己想要演奏的欲望就会自然加强了。我在教竖笛演奏的第一课时，通常选择了以下几首乐曲作 1 为范奏。《雪绒花》、《茉莉花》、《太湖美》等学生耳熟能详的曲子。在吹奏的同时配上动听的伴奏和美丽的画面，学生身临其境地被音乐所表现的美好意境所吸引，从而产生强烈的情感共鸣。教师演奏完之后，马上让学生用自己的话说说对竖笛的了解，同时让学生带着问题去玩乐器，如它的形状像什么？用什么做的？当学生的发现获得老师的肯定时，无形中增强了自信心和积极性。这时,教师再趁热打铁,正式介绍竖笛的构造、名称、演奏方法等知识。学生很快就接受并掌握了。

二、严谨的课堂秩序不可少

好动是每个孩子的天性,初次接触竖笛的学生在课堂上很容易控制不住自己。教室中常常充满了噪音。这边“555”那边“777”，教师的嗓音很受“挑战”。这样的教学秩序是非常影响教学质量的。所以，在竖笛学习的初级阶段给学生指定下固定的学习规范非常重要。每当我讲解竖笛指法或学习要点时，要求学生眼睛看着老师，竖笛离开嘴巴，必要时，手指跟老师做同步的无声练习。在学生齐奏时，运用指挥的手势告诉学生“预备起”，用渐弱握拳的手势表示结束。当教师范奏或者其他同学演奏时，要求学生把竖笛横放在自己的腿上。这样就避免了学生忍不住把竖笛放进嘴里而吹出声音。学生从“演奏者”的身份转变成“欣赏者”。从他人演奏的过程中取长补短，同时学会听辩和欣赏。

在课堂上，学生尽量避免长时间的自由吹奏，时间一长，学生的吹奏就会变味，为了使自己的声音吹的更响更清楚，很多同学就把音色抛到脑后，拼命吹，吹出的都是尖音怪音，失去了练习的效果。所以，在课堂上，我还是多采用集体吹奏的形式，既整齐又统一。同时在情感上要求学生，“以唱带吹”，这样，教师能很清楚的检查到一个班的整体演奏水平。

三、丰富的乐曲练习真奇妙

竖笛的演奏技巧直接影响着竖笛的演奏效果。演奏姿势和呼吸方法的正确与否，不仅关系到演奏者的形象，还对发音的正确音色的控制运舌的技巧有着直接的影响。在教学中，我根据不同的教学内容，自编了许多儿歌，方便学生记忆掌握。比如：“我是小小演奏家，身体坐正多神气，抬头挺胸脚放平，手指放松轻轻吹。”在每次吹奏之前全体同学集体背诵一遍，提醒并纠正学生低头、踮脚、坐立不直等不良习惯。学生在初学竖笛时，气息是一个难点。运气是美化音色，控制音的强弱长短的关键。吸气时让学生想象闻花的感觉，从鼻子和嘴角吸气，吸到胸部和腰部。呼气时，让学生想象蜡烛吹动而不能吹灭。为让学生能把气息保持住，做到真正的缓呼，我让学生准备一 张长约两纸宽的薄纸条，练习时，捏住纸条一端放在唇边，轻轻吹起并保持一定的高度，看谁保持的时间长。在训练学生的呼吸方法时，还可以结合不同的乐曲进行训练。如：用《雪绒花》等优美抒情的乐曲训练急吸缓呼法，用断音奏法演奏《粉刷匠》等欢快活泼的乐曲来训练急吸急呼法。当学生能够熟练掌握这两种呼吸方法时，可以让学生演奏《春天来了》这首乐曲，在这首乐曲中，前两个乐句抒情优美，多处用连音演奏，后两个乐句欢快活泼，用短奏法演奏。学生在同一首乐曲中表现两种不同的吹奏方法，更加感受到乐曲的丰富与奇妙。

四、精彩的集体表演兴趣高

“团结就是力量。”新课标指出，要充分利用艺术的集体表演形式和实践过程，培养学生良好的合作意识和群体协调能力。在竖笛教学中，充分利用小组合作的学习方法是非常有效的。当学生掌握了连音、断音等基本技能后，教师可以组织多种多样的演奏形式。如男女生接口吹，领奏与合奏，打击乐器与竖笛、其他乐器与竖笛的合奏等。竖笛合奏练习可以培养学生密切合作、团结向上的优秀品质。同时，对于提高学生的音准、节奏感都起着重要的作用。在竖笛教学的课堂上，我为学生安排了“精彩十分钟”的环节。专为学生的集体表演提供一个舞台。每一大组就是一个小乐队，由组长负责，每个小乐队还都有自己的队名。有的叫“快乐小乐队”有的叫“我最棒小乐队”还有的叫“金色阳光小乐队”等等。每学完一首新的曲子，我都让学生以小乐队的形式进行汇报表演。大家分组一起商量吹奏的形式，伴奏的乐器，站立的队形等等，有些同学在完成竖笛乐曲吹奏上有些难度，组长就安排他敲打击乐器，有的女生舞蹈很好，有的小组表演时还加上了伴舞。有的小组为了音乐课上的竖笛表演还提前统一穿上了校服。学生把音乐课上的“精彩十分钟”真正变成了自我创造、自我表现的舞台。学生的每一次表演都能带给我不同的惊喜。在今年的校园文化艺术节上，四年级的一个班表演了竖笛合奏《愉快的梦》，配上了打击乐伴奏和“小矮人”的舞蹈，节目获得了大家一致的好评。这个节目的成功，与学生在音乐课上平时的积累是分不开的。

竖笛教学是音乐教学中的重要组成部分，以上仅是我在教学实践中的一些尝试和探索。俗话说：“教学有法但无定法”。在教学中，我们要以激发学生兴趣为切入点，扎实抓好学生的演奏技能，提高学生感受音乐表现音乐的能力。让悦耳的笛声插上理想的翅膀，让动听的旋律在学生的指尖快乐流淌。参考文献：

1、中华人民共和国教育部《音乐课程标准解读》2012年

2、钟启泉、胡知凡 《艺术课程与教学论》2003.9

3、《音乐学科教学发概论》2006.5

4、《中小学音乐教育》2008.总第199期 5《儿童音乐》2012年第7期