听故事对幼儿的好处[推荐]

第一篇：听故事对幼儿的好处[推荐]

听故事不但对发展语言能力有好处，故事也是他认识这个世界的一扇窗户，从故事中，孩子学会真善美和假丑恶。故事还可以锻炼孩子的记忆力，启发孩子的想像力。我们小时候就曾经听过很多经典的故事，很多故事比我们的年龄大得多。

这些故事构成了孩子学习语言，认识世界的良好素材。除此以外，我还为孩子选择经典的著作，一段一段地，清晰而缓慢地读给孩子听。在这方面，我可以给你一个一个好建议——给孩子读圣经。圣经是大家都公认的举世无双的经典，给孩子读圣经听，不但有助于学好语言，也有助于孩子形成优秀品质。

语言能力是人区别于动物的重要标志。借助语言，人们才能推理想像；人们才能学习世界上的广泛文明成果。语言对人的智力发展具有重要作用，一个孩子如果能在6岁以前掌握准确的语言，那么他的发展一定会很迅速。

而0到3岁，是语言发展的最佳时期。我主张，孩子15天大的时候，就开始教他感受语音。有的父母觉得我的想法简直是天方夜谭，也为那时候孩子根本不懂事，还不能控制自

只要稍加留意就会发现，从非常小的时候起，孩子就对声音非常敏感。从孩子15天大就开始教孩子说话是完全可行的。孩子的从头脑中有词汇到说出来，写出来，是一个长期的过程。在头脑中储存词汇，感知事物，也是学习语言的必经阶段。这一阶段可以，也必须尽早开始。

幼儿喜欢听故事，渐渐地，他们自己也会学着讲故事。他们的故事有各式各样的内容，可以是有教育作用的，有模仿别人的，也有自己编造的。

给幼儿讲故事可以培养幼儿的想象力，如为故事虚构景物、人物、声音、情境及气味等，这种想象力对孩子是十分有建设性的。虽然录音机也会讲故事给孩子听，但与父母相比，它缺乏与孩子之间的亲切感和交流互动。电视也是有教育作用的，也是可以模仿和创造的，但是这种创造总是第二手的，因为故事首先是出自于作者的大脑，而不是孩子们自己的。因此，这对幼儿想象力的培养没有多大的帮助。幼儿的学习能力很强，但从电视上学习只会将幼儿变成一个被动的接受者，而不是参与者；是一个世界的旁观者而不是创造者。

所以，最好还是父母亲自给孩子讲故事比较好。

幼儿喜欢听故事，渐渐地，他们自己也会学着讲故事。他们的故事有各式各样的内容，可以是有教育作用的，有模仿别人的，也有自己编造的。

给幼儿讲故事可以培养幼儿的想象力，如为故事虚构景物、人物、声音、情境及气味等，这种想象力对孩子是十分有建设性的。虽然录音机也会讲故事给孩子听，但与父母相比，它缺乏与孩子之间的亲切感和交流互动。电视也是有教育作用的，也是可以模仿和创造的，但是这种创造总是第二手的，因为故事首先是出自于作者的大脑，而不是孩子们自己的。因此，这对幼儿想象力的培养没有多大的帮助。幼儿的学习能力很强，但从电视上学习只会将幼儿变成一个被动的接受者，而不是参与者；是一个世界的旁观者而不是创造者。

所以，最好还是父母亲自给孩子讲故事比较好。童话故事是儿童文学的一种，它是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造艺术形象，反映生活，增进儿童思想性格的成长。一般具有故事情节神奇曲折，内容和表现形式浅显生动，对自然物的描写常用拟人化的手法，能适应儿童的接受力等特点。因此，童话在幼儿早期教育中扮演着重要角色，在幼儿教育实践中具有十分重要的作用。

童话故事可以丰富孩子的想象力。童话故事中的环境描写最具特色，随着故事情节的变化，高山、树林、小溪等空间变化频繁，不同的环境在孩子的大脑中形成不同的画面，把自身融入故事情节中，去感悟、去体会，在潜移默化中丰富孩子的想象力。可以说，童话是培养孩子想象力的最佳材料。

童话故事可以培养孩子的情商。情商又称非智力因素，是成功人才的基础条件，是人生决胜的关键，在幼儿成长中非同小可，而童话故事具有培养孩子情商的作用。如《卖火柴的小女孩》，让孩子有同情心，珍惜美好生活；《皇帝的新装》则告诉孩子们要相信自己，做诚实的孩子。在童话故事中，孩子们能学到好与坏、真与假、善与恶、同情与反感等，可以培养孩子的道德判断力与价值观，可以丰富孩子的情感，开启智慧的大门。

童话故事有助于提高孩子的语言表达能力。童话的语言活泼、简练、流畅、通俗易懂，句式表达无比丰富，是不同民族语言的精华，集语言、心理、环境等描写为一体，可以说语言的作用发挥得淋漓尽致。在讲故事的过程中，注重语言的表达，抑扬顿挫，让孩子感受语言的魅力，如置身于童话世界中。在实践中，深深感受到童话故事是儿童学习语言的好教材。

童话故事也有助于提高孩子的注意力。使孩子集中注意力不是一件容易的事，而集中注意力对孩子成长的重要性是不言而喻的。多给孩子讲童话故事可以达到提高孩子注意力的目的。如几个孩子在一起叽叽喳喳，一开始讲故事，很快就会安静下来。因为，孩子们对童话故事一般都很感兴趣，必然能集中精力听讲。同时，在讲故事的过程中，运用一些技巧，效果会更好，如让孩子复述故事情节，重复讲的时候留出关键词让孩子来补充，有良好表现时给予恰如其分的鼓励等，都可以强化孩子的注意力。（原创作品，版权所有，传统媒体采用请告知！E-mail :yqyxh@126.com）

宝宝阅读好处多，让孩子爱上阅读

阅读在孩子一生的成长过程中都扮演着重要的角色，它是孩子认识自然和社会，获取知识和经验的主要方式；是孩子完善人格，提升自我发展空间的有效途径。

1、促进孩子语言能力和理解能力的提高。

2、丰富孩子内心的情感体验你和艺术气质。

3、引领孩子迈向智慧之路。

4、促进孩子身心的健康成长。

我们明明知道阅读对孩子是如此的重要，却重视忽视了这样一个前提——怎样让孩子爱上阅读？

如果说阅读是一只载着孩子的梦想飞向蓝天的风筝，那么孩子对阅读的爱就是那一根细细的风筝线。线放的越长越稳，风筝就飞的越高越远。让孩子爱上阅读，这正是早期阅读送给孩子最好的礼物。

这一扇阅读的大门，始终要用爱才能打开！

要想让孩子赢在起点，家长的责任可不小。家长与孩子一起阅读对孩子成长有莫大好处

最新研究表明，家长每天给孩子读书、讲故事，不仅有助于孩子提高阅读能力，还能有效预防儿童出现多动症等行为毛病。

英国教育学院（Institute of Education）的研究人员说，母亲是否在孩子们婴儿时期教他们识字、数数并经常给他们读故事，与孩子们日后学习能力的强弱有着直接联系。

这项由英国政府资助的研究不仅对孩子们入学一年后的学习表现进行了测评，还对8,000名刚满五周岁的学龄儿童的认知能力进行了测试。

此外，研究人员还采用问卷调查的形式对孩子们的行为能力进行了评估。

孩子能力 研究主要侧重于测评儿童在五周岁时一般应该具备的认知能力，以及家长在开启婴幼儿智力方面所发挥的作用。

研究结果显示，家长如果能每天花些时间给孩子讲故事，那么这些孩子长大后行为出现问题的风险就会大大降低。

此外，如果家长能够认识到在婴幼儿时期开发儿童智力的重要性并在孩子们身上每天投入一点时间，那么，他们的孩子日后的认知和学习能力都会得到显著改善和提高。

测试还发现，那些每天都有家长给讲故事的孩子们在看图识字测验中的表现，要大大胜于那些平日没人给讲故事的孩子们。

与此成鲜明对照的是，那些每天花三、四个小时看电视的孩子们，在各种测试中的成绩都相对偏低。

享受当故事妈妈的乐趣 2008-12-09 11:47

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12月12日，对于我是个大好的日子，又安排在那天给女儿班上的小朋友讲故事，很是得意啊。那天的假想画面无数次在我脑海浮现，盼

望着、盼望着......谁知，一个美丽的误会，我的“月亮妈妈讲故事”的任务提前开始了。星期五下午，正在电脑前欣赏照片，突然接到AMY老师的电话，今天讲故事的月亮妈妈因故空缺了。命令来了，无暇细想，我迅速从书架上抽了三本书，箭一般冲向幼儿园。呵呵，5分钟，我已经抵达了女儿班上，如愿以偿地受到了小朋友们热烈地欢迎。掌声，来得更响亮些吧！原本打算一个星期的时间，精挑细选、潜心钻研，好好发挥，当个最棒的故事妈妈。可“受命于危难”，时间紧急、仓促上阵，只好硬着头皮讲啦。幸好群众基础好，平时经常和月亮宝贝们接触，深受喜爱，这次可谓受益匪浅啊。宝贝们给足了面子，极度捧场，热烈的欢迎、互动的笑声、猛烈的吹捧......哈哈，我有点儿受宠若惊了。

我带了三本书，《好饿得老狼和猪的小镇》、《蚯蚓的日记》、《小威向前冲》。《好饿......》讲述了一匹饿极的老狼来到猪的小镇，准备寻找下手的目标，却因为屡次被人讽刺为猪，结果自己也认为自己是猪的故事。宫西达也的妙笔，“香酥脆皮狼肉”、“老狼炸酱面”......小朋友乐得前仰后翻滴。读罢深思，咱们做家长的教育孩子，如果摒弃否定，学会赞扬，世界因此会更加美好。《小威......》在图与文的互动中，讲述一个小精子变成小宝宝的过程，我们却从中获得了好多有价值的分享：分享不放弃的力量、分享不完美的秘密、分享浓浓的爱意、分享浅浅的幽默、分享孩子的思维方式。可爱的吴悦成听完故事，问我“布朗先生和布朗太太是一家人吧？！”“对，一家人。他们相亲相爱，才有了可爱的女儿小娜！”当我告诉小朋友，你们也是这么来滴，你们就是爸爸妈妈的宝贝，最爱的宝贝时，女儿尤其开心，幸福洋溢在脸上。

但是，回家问女儿，妈妈讲得怎么样？女儿却噘着小嘴、极度不满意“表情不生动，没有给我讲故事时表现好，表情不丰富，不好听。”我大受打击，很郁闷。可能觉得太过了，想安慰我，女儿马上接着说“但是，你问我班上谁的妈妈最好看，我还是觉得你这个香香的玫瑰花妈妈最好看！”

......

第二篇：美术教育对幼儿成长的好处

来源：长趣网

美术教育对幼儿成长的好处

一、美术教育是幼儿全面发展的重要组成部分

幼儿期是人的艺术才能开始表现的时期，这一时期对幼儿进行艺术教育有明显效果，其 中美术教育又是艺术教育的主要内容。幼儿美术专指绘画、手工和美术欣赏等极其简单初步的内容。它以其特有的可视形象和色彩，典型地表现出大自然的美和社会 生活的美，以其鲜明的形象性和强烈的感染力加深幼儿对周围世界的认识，并能激发幼儿的审美观念和造型智慧。幼儿审美能力的提高，对他一生的精神素质和文化 修养有着奠基作用。如美术欣赏“民族服饰娃娃”使幼儿不仅对连续图案和对比色彩有了认识，而且还懂得了我国有许许多多的少数民族，他们的服饰是多姿多彩 的。

二、美术教育可以发展幼儿的观察力、想象力和创作能力 观察是认识事物的基础，想象是将外界事物重新组合，创造出新形象的过程；创作是 表现手段，也是再认过程。幼儿在绘画时，能灵活地运用三者。如大班画“春天”，可以先看“春天在哪里”的MV，教师

启发幼儿用眼睛在天空、花丛、草坪上寻 找春已来到人间，幼儿也朗诵《春姑娘来了》的诗歌，一边用画笔画出自己的所见、所知和所想的事物，这样他们在创造过程中会表现得想象力充分、情感丰富、思 维积极性高，创作能力强。

三、美术教育可以塑造幼儿良好个性

美术教育是陶冶情操的教育。一件美术作品，既能表现幼儿天真的心灵，又能反映他们不同的个性。从美术作品中可以看出有的幼儿大胆、主动、热情而敏感，有的则呆板、懦弱、缺乏独立性。因此教师可以通过观察幼儿美术作品去影响幼儿个性的形成和发展。

四、美术教育还可以开发幼儿智力

据研究表明：人脑的左半部是抽象思维，右半部处理总体形象信息。而目前部分家长和教师重视的文字、数字，这些教育内容，则使幼儿左脑负担过重，右脑锻炼不 足。这种现象有损于幼儿正常的和谐发展。美术教育就是用有趣、新奇色彩刺激，启发和诱导幼儿去感知事物的外形、结构，这要通过想象和形象思维，有利于右脑 的发育。如教幼儿画火车，可以让幼儿仔细看看车厢的形状像什么？当幼儿看出一节节车厢像一个个大面包时，他们就会用长方形来概括。美术教育还要求幼儿手脑并用，如手工制作，通过手的操作，锻炼幼儿的小肌肉群，使手指和手腕协调配合，促进大脑的控制和调节能力，增强幼儿手动作的灵活性和准确性。

由此可见，美术教育对于幼儿来说是不可忽视的。儿童美育的目的是开发儿童智慧，提高人的素质，通过正确的引导和启发培养儿童的自信心，创造性和想象力。孩子不管将来是搞科学，还是搞政治，都离不开想象力，且有丰富的想象力是干好各种工作的重要基 础。爱因斯坦讲过“想象力比知识更重要。”

第三篇：初探体操对幼儿带来的好处

基本体操对幼儿教育重要性的简易阐释

×××幼儿园 陈佳谊

体操运动是指通过徒手、持器械或在器械上完成不同类型、不同难度的单个或成套动作，具有一定的艺术性内涵。它是体育运动的基本内容，是增强人的体质和提高人的灵活性、协调性、空间平衡能力的一项运动，它不仅能使人的体型美，而且还能培养人的机智果断、勇敢顽强的意志。幼儿基本体操的内容丰富多彩，是体操美、舞蹈美、音乐美等多方面的结合体，不仅对人体各器官系统有良好影响，增强体质、改进健康状况，而且还能培养人的健美体型，使人体朝着人们所喜爱的健美方向发展。幼儿基本体操有严格的要求，运动员必须按照规则来完成动作。成套动作的编排中要有高超的技艺和一定数量的难度动作。必须在音乐的伴奏下、规定的时间、场地的条件下，合理地运用器械与身体动作协调一致，配合完成以美为生命的团体或个人的成套动作。

正是基于以上的认识，两年来，我园本着“增强体质，锻炼意志，塑造形体,培养美感”的宗旨，开展了以“幼儿基本体操”为基本教育教学手段的特色教育。通过这方面的探索和实践，我们对基本体操在幼儿教育中的重要性，也有了更深一层的认识和感悟。一．有利于孩子们外塑形体内炼气质

幼儿基本体操非常强调站，走，立，跳等动作，要求姿势正确且有美感，这样有利于幼儿的脊柱及其四周的肌肉、韧带的锻炼。只要能坚 持锻炼，必然会增强他们的体质，形体也更加健美。大四班有个男孩子，名叫琪琪，因为他是早产儿，身体一直非常虚弱，常年小病不断，经常往医院跑，爸爸妈妈对他付出了很多心血，跑遍了各大医院，伤透了脑筋，可是一直不见有什么好转。去年4月，他很幸运地被选进了体操队，爸爸妈妈也希望能在体操锻炼中，他的体质能够有所好转，但自从他一来上课，老师可费了劲了。他做“俯卧撑”时，手臂撑不起，老师帮助他撑起胳膊来，他腰又塌下去了，把他屁股提起来，胳膊又打软儿了！真是“提起来一条，放下来一滩！”。在老师的悉心教导和鼓励下，这个孩子终于坚持下来了。经过近三个月的锻炼，琪琪去医院的次数少了，胃口也好起来了！过去家里来了生人，他往门后藏，现在他大大方方的要给叔叔、阿姨表演一套，邻居们反映：“这孩子从里到外象变了一个人似的！”，他精彩的表演把在台下的爸爸、妈妈都乐坏了，手掌都拍红了，他向台下挤了挤眼睛，把大伙都逗乐了！他自己也非常开心,原本就小的眼睛变得更细了。

人除了要有服饰“包装”一定的形态外，还要有内在的气质支撑,体操锻炼是既塑造孩子们的形态美，又在培养内在的坚毅、勇敢、沉着、机敏品质方面发挥巨大作用。通过训练培养了孩子们正确的举止，并通过训练有素的形体把内在的心理品质淋漓尽致地表达出来，这一点其它体育项目很难做到。每天的早操时间，我都会站在楼上看小朋友做早操，每次我一眼就可以看出哪些是“我们的孩子”！因为他们的站立、走路、姿态，甚至眼神透露出独特的气质。从小养成锻炼习惯，培养孩子们的审美情趣，使他们不单懂得什么叫美，还能通过自身的形体表达美，这 无疑是教育学所包含的深层要义。

二、有利于培养孩子的方向感和空间感知力

在韵律活动中幼儿的站位有多种不同的功能。其中比较重要的功能有：更好地观察示范、更好地发展空间知觉能力和解决空间辨认困难、更好地发展空间秩序感和在空间中运动时的自我控制意识及能力等。如：我们会让幼儿在“自由空间”状态下练习体操动作。因为在“自由状态”下，幼儿能够得到两种有益的空间：即“个人独立空间”和“合作、交往空间”。良好“个人独立空间”的益处在于：做动作时不会使他人影响自己，也不会使自己影响他人。良好“合作、交往空间”的益处在于：在合作、交往伙伴之间建立最为和谐的空间运动关系。年龄较小的幼儿最初倾向于挤在一起，或挤在教师周围。此时教师应予以理解和接纳，特别当他们能够基本保持不互相干扰甚至能够因挤靠在一起而感到安全和愉快时。但随着年龄的增长，教师还应该逐步鼓励幼儿也去尝试正确的站位，这样才能培养幼儿的空间知觉能力。

三、有利于培养孩子们坚毅的性格和直面困难的勇气

体操技术的难易度，对增加幼儿的挑战性有着直接的联系。如果技术难度低劣或平庸，都会使每一介形象失去它的美感和真实感，让幼儿的动作变形、毁灭体操在他们心中的美感。因此，必须随着时代的进展，在练习过程中适度提高体操的技术难度，才能培养出他们坚毅的性格和直面困难的勇气。如：在体操的基本动作——“下桥”练习中，我们总是先让幼儿采用“跪式下桥法”（这样可以在初期保护她们并规范动作），时间一久，孩子们在下桥时不那么的认真，甚至出现了在下桥时 心不在焉、东张西望的情况，这是很危险的。于是，我们提高了要求，让她们站着下桥。这下，可难住了一部分孩子。由于在跪着下桥时基础没打牢，忽视基本动作，造成了摔倒和没有保护便不敢做的情况。但她们没有灰心，在一次次的复习基本动作、一次次的讨论、交流之后，掌握了其中的技巧，很快地完成这个动作，甚至每当老师想提高动作难度时，他们也总是摩拳擦掌跃跃欲试。

四、有利于提高孩子们的创造和创新能力

所谓创造力，就是可以提出解决问题的新途径，完成一项新设计或新方法或是创造一种新的艺术形式等。体操本身就是一种创编的活动，但有时教师的创编并非都适用于幼儿，这时，可以让孩子参与体操编创的活动中来，给孩子们一个展示的空间。在创编体操动作过程中，我们采用了“联想法”与“结构法”这两种不同的方法。为了让幼儿创编出的体操动作具有适用性，符合自身特点，在引导幼儿使用 “联想法”时，让他们尽量利用自己已有的生活经验，用提供问题或回忆线索的方法引导幼儿用自己的动作来“表达”自己的创编。在引导幼儿使用：“结构法”时，尽量帮助他们运用自己已学过的结构要素，用提供问题或回忆线索的方法引导用自己的动作“体现”原有的特定结构线索。如：在创编“燕式平衡”时，孩子们已有了双手扶把杆踢后腿的经验，很快就联想到由两人合作：男孩子单腿跪地作支撑；女孩子双手扶男孩子肩膀、控后腿的平衡造型，这比老师想的让女孩子单独完成要好得多。

五、有利于培养团队合作精神和集体荣誉感

去年“六一”，全园家长都来观看体操表演，家长们也是第一次接 触体操，大家都心怀好奇，我们这些带队老师也特别紧张，希望在整场表演中不要出错，但意外还是发生了。在做“扶持平衡”时，一对孩子站得太远了，女孩子跪在地上一拉，男孩子的平衡没站住。老师还没责怪他们呢，男孩子一下来就哭着说：“是我没站住影响了集体”；女孩子也哭着说：“不怪你，是我拉你才没站稳的。”老师听了也非常激动，不是因为孩子的失误，没有达到要求，而是感叹这些懂事的孩子！他们通过练体操的现实生活，懂得了人与人应该有什么样的配合、合作关系。还有一次，我们第一次参加省幼儿体操大赛，由于经验不足，关心幼儿的程度不够，离比赛还有三天，大家都在紧张的排练，队员的一位小朋友突然发起了高烧，我门准备让他多休息，别来训练了，可是，这个小男孩却坚持要来，每天早上他都去挂盐水，下午就来训练。妈妈开玩笑说：“没关系，真吃不消我们就不去了。”可他哭着冲着妈妈大声说着“不行，少了我一个就会被扣分的，我们幼儿园就拿不到冠军了”，这就是孩子的集体荣誉感。

体操的独特特征对幼儿的发展有着不可估量的重大作用，幼儿经过体操锻炼的适当良性刺激，心血管，呼吸，血液和肌肉等器官系统的技能逐步得到改善,因而也就必然地促进其身心快速、健康的生长和发育，对幼儿创造力、性情、挑战性等因素的发展和提高也会产生巨大的影响，因此，它在幼儿教育教学过程中，理应被作为一种有效地训练手段而得到广泛利用。

第四篇：幼儿快乐阅读从听故事开始

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幼儿快乐阅读从听故事开始 书是知识的宝库，也是我们的良师益友。培养幼儿养成良好的阅读习惯，不仅能促进幼儿的观察力、想象力、知识的转换能力及语言表达能力的发展，更重要是，这种习惯能使幼儿终身受益。

阅读最初是源于生活中丰富的视觉刺激，周围的一切对幼儿来说都是新的。他们不停的感知、探究这个全新的世界，作为教育者此时就要顺应幼儿的探究欲望，为幼儿提供丰富的阅读环境、阅读机会，从而培养幼儿的阅读能力和习惯。在教育的过程中，我发现许多幼儿，特别是小班的孩子总喜欢缠着成人，让老师为他讲故事而不愿亲自“阅读”书中的故事。

这时，我们千万不要急于将书本“丢”给孩子，因为这个时期幼儿的生理特点就表现为喜欢依恋，愿意有成人的陪伴。而更要庆幸幼儿已经在书海里找寻属于自己的乐趣了！因为，听、说、读、写实语言只能发展的必然进程，阅读，正是从成人生动、形象的为孩子讲故事开始。

五种方法引导幼儿快乐阅读

一）投其所好

曾有一位家长对我讲，家里虽有许多书，但她家的孩子却十分不愿看书，她为此十分苦恼！后来通过了解我发现，在她家的茫茫书海之中，竟然没有一本是属于孩子的。而她为孩子购置的一大堆的识字卡片和儿童唐诗读本，由于她工作繁忙也无暇为孩子讲，只能让家里的保姆代为讲述……这样的环境，对于孩子来说，决非良好的阅读环境。

主动，才是正确的学习态度。为幼儿选择书籍，一定要投其所好，可以挑选孩子所喜闻乐见的经典故事，如《西游记》、《哪咤闹海》等。只有幼儿熟悉和喜爱的故事，才能激发幼儿听、读、看的意愿。

还有为幼儿选择图书，一定要选择故事情节简单、画面清晰、重点突出的儿童书籍。如果孩子的性格内向、羞怯，那你可以经常鼓励她为大家讲故事，以此来锻炼幼儿。在她讲故事的过程中，成人的每一个反馈，对她来说都是一种鼓励。

二）活泼阅读

在阅读的过程中，读者会在脑海中勾勒出一幅幅画面，甚至会在阅读中进入角色、感同身受。文字的神奇魅力也赋予亲子阅读更多的趣味性，家长可以同孩子共同参与在家庭环境中开展故事表演。

虽然每个孩子都有个性上的差异，有的爱表现，有的就比较害羞。但故事表演可以让孩子在松弛的状态下体验表演的乐趣，并且家长的参与表演也会大大提高孩子的参与积极性，是“活泼阅读”的首选形式。

由于幼儿识字不多，她对图书的喜爱程度深受成人的影响，因此家长在与孩子进行亲子阅读时，一定要全神贯注、声情并茂、自然轻松的读，这样幼儿才会受到感染。

在表演故事之前，成人声情并茂的朗读是激发幼儿表现欲的第一步。幼儿是善于模仿的小天才，因此家长在表演时，语速要慢，表情要丰富，以便于孩子受到故事的气氛感染而进入状态，并且进行自主性的模仿。从而使幼儿爱上表演、爱上阅读。

三）分享感受

采用这种方法还需要有一定的策略，才能引发幼儿的兴趣。在阅读前、阅读中和阅读后都需采用不同的方法。

阅读前，我们首先要激发幼儿听故事的好奇心：“今天，老师要讲个非常好听的故事！故事中有一只可爱的小白兔，它要跟小朋友一起做游戏，让我们来听听吧！”

阅读中，在语言教学活动中采用了分享阅读的形式，老师与幼儿共同阅读并一边阅读一边交流各自的感受，引导幼儿参与讨论大胆说出自己的感受。例如：“你最喜欢故事中的那

个小动物？为什么？”还可以引导幼儿猜想故事书的最后一页的内容，鼓励幼儿设想故事的结果。有时，我们也可以同幼儿交流截然相反的意见，激起幼儿的好胜心，以此来激发幼儿听故事、看书的兴趣。

阅读后，我们还会开展一系列的拓展及延伸活动，引导幼儿在理解熟悉故事内容的基础上，结合幼儿自身的经验参与故事表演，以丰富幼儿的相关知识经验，并结合实际生活经验谈一谈自己遇到这种情况会怎样做，提高幼儿解决问题的能力。

还有一系列的续编创编活动，我们在讲故事的时候留一个结尾或讲故事的结尾作为新故事的延伸，来引导幼儿共同讨论续编创编新故事。例如：在讲完《小红帽》时，可以将结尾作为故事的开头：“小红帽和外婆被猎人救出后，第二天，小红帽提着篮子回自己家，路上，当他再次经过拿片树林时，会发生什么新故事呢？”我们根据这样一个新的开始，提出一系列的问题来引发幼儿大胆的想象：“小红帽又会遇到谁呢？”“他们之间发生了什么事情？”“小红帽这次是如何解决的？”……在此，成人要注意幼儿的年龄阶段和语言智能的发展水平，当幼儿在讲述的过程中遇到困难，家长应协助孩子将故事讲下去，而不要用一连串的问题吓坏孩子。

四）手指点读

比起以上3种方法来看，“手指点读”似乎相对来说比较刻板，它需要孩子和父母更大的耐心和注意力集中的时间。手指点读其实对于阅读能力的提高有很大帮助，但它的前提是让孩子拥有一个每日固定的故事时间。每天按时同孩子阅读，就好像吃饭、睡觉那样，会让幼儿渐渐养成阅读的习惯，并产生快乐的期待情绪。每天临睡前的 15分钟就是很好的阅读时间，因为此时孩子的情绪比较稳定，注意力也比较集中。

实际教学活动中，刚开始我在图书区开展图书阅读活动，起初引导幼儿练习手指点读时，发现幼儿存在手眼不协调的困难。这时，成人可以先讲到什么地方、用手指点到什么地方，引导幼儿的眼睛随着成人的手指移动。随后，我们还可以拿起幼儿的小手，讲到哪儿、指到哪儿。在手指点读时，成人要故意放慢一些语速，将相关的图片或文字都用重点语气突出一下，这样下一次幼儿进行讲故事点读时就会很顺利的展开了。我们在开展分享阅读活动的时候，大书代读，之后的小书阅读，就是培养幼儿练习手指点读。

手指点读时，首先要引导幼儿大声的念出书名，读书的速度要引导幼儿与点读的速度相符。读书的声音要不断的变化，根据情节调整音量、速度和语调。

五）有问有答

有了上述的几种方法，也许你会认为只有故事书才适合幼儿阅读，事实并非如此。自然科学类的丛书或探险类的画册也是幼儿非常喜爱的一类图书，看这样的图书，以互动提问式的阅读方式最为合适。我以中班幼儿所喜爱的《恐龙世界》为例，来说一下互动提问式的阅读。如阅读前，我们可以依照幼儿头脑中的“十万个为什么”，如：恐龙到底有多大？那些恐龙会吃人？最大的恐龙是什么龙？……引导幼儿带着这些问题开始到书中去进行恐龙探险之旅。

阅读的过程中，家长可以同幼儿进行小小的知识竞赛，比一比谁看书看的仔细、回答问题最快！集体活动的过程中争论和抢答的过程也是很好的一种阅读氛围，因为具有争议性的问题可以激发再次阅读或更深入的阅读，从而激发幼儿丛书本中去寻找正确答案。还以《恐龙世界》为例，在幼儿阅读的基础上，我们还开展了以“恐龙”为题的主题教育，从而使幼儿更深入的了解关于恐龙的知识，丰富幼儿的知识经验及积累。求知欲是最直接的阅读契机，用一问一答的方式激励幼儿在书本中探索、思考，一定会使幼儿爱上阅读。六一宝宝网[ 网址：http:/// ]

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第五篇：对幼儿进行早期教育的好处

对幼儿进行早期教育的好处

德国幼儿早期教育家威特说：“对孩子的教育开始得那么早也不会过头”。优贝乐科学馆提供的教育范围覆盖为0岁—12岁，是目前早教行业覆盖范围最广的，能够为孩子的成长全程护航。那么对幼儿进行早期教育究竟有哪些好处呢?

儿童成长分为几个阶段，幼儿期是人生智力发展的关键时期，5岁前是儿童智力发展最迅速的时期，10岁左右是身体、情感、智力、人格、精神等多方面的协调发展与健康成长的关键时期，0-13岁的系统教育是孩子成长的基石时期。日本学者木村久一认为，儿童的潜在能力遵循着一种递减规律。即生下来具有100分潜在能力的儿童如果一出生就进行理想的教育，就可以成为具有100分能力的人；若从5岁开始教育，即使是理想的教育，也只能成为具有80分能力的人；若从10岁开始教育，就只能成为具有60分能力的人。

幼儿期是人生智力发展的关键期，抓紧早期教育，可以提高学习效果。例如有人认为，幼儿在2-3岁期间是学习口头语言的最佳年龄;外语学习最迟也不能超过4-5岁，因为在这时幼儿学习外语不会与本国语言相混淆；5-5岁半则是掌握数概念的最佳年龄;6岁是发展大小、方位知觉最佳年龄。美国芝加哥大学著名心理学家布鲁姆1964年出版了《人类特性的稳定与变化》一书，提出了有名的智力发展的假设：5岁前是儿童智力发展最迅速的时期。

人的智力或心理是遗传与环境交互作用的结果，早期教育能促进大脑的发育。一些家长担心，对孩子实施早期教育，会累坏孩子的大脑，其实这种担心是不必要的。一些研究者曾经用动物的大脑和生化的变化。事实说明，早期丰富的环境刺激与学习机会不但不会伤害大脑的发育，而且还会促进大脑的发育。

而优贝乐科学馆的出世完全符合中国现在的教育需要，优贝乐国际儿童教育集团已经与智高实业达成独家战略合作，将遍布北美、风靡欧洲的创造性思维全年龄课程体系引入中国，联合推出了儿童创新教育品牌—优贝乐科学馆，使中国的创造性思维教育不仅停留在0-6岁早期教育阶段，更将创新教育的领域一直延伸至12岁儿童教育阶段，成为中国首家专注于儿童创造性思维培养的教学机构，为改变中国制造到中国创造的伟大变革建立坚实的人才基础。