淡淡的,那是幸福

第一篇：淡淡的,那是幸福

淡淡的，那是幸福

我不知道自己是何时喜欢上了淡淡的感觉，像是春日里那一抹新绿，亦或是冬日里的苍茫大地，淡淡的，惹人喜爱，让人宁静，总能勾起潜藏在我内心深处淡淡的幸福回忆。于是，不安的心情开始平静，幸福的滋味涌上心头。有一种关心不请自来，有一种默契无可取代，有一种思念因你存在，有一种孤叫做等待，有一种沉默不是叫做遗忘，有一种朋友永远对你关心。我们的身边无时无刻不在散发淡淡的幸福，一个淡淡的微笑，一句淡淡的问候，便已足以。一瓣紫丁香，夹在你发黄的纪念册里，在多年后的那个黄昏，当你重新启开，会带给你一缕往日同窗岁月的温馨，淡淡的，这便是幸福。一句安好，放进你沉笨的行李，在行程万里之后，当你重新打开回味时，会带给你一份昔日亲情的温暖，淡淡的，这便是幸福。

幸福在渴望的夜色，变圆变缺。幸福是一豆烛光，映照生命的小别，想象在离别之后的重逢，总是在重逢之时离别。常常，幸福是一种心态，你觉得幸福就很幸福。

生是体验百态的幸福，死是超脱人世俗繁、回归自然的幸福。朋友是喜怒哀乐能够诉说的幸福，孤独是享受静谧的冥想和心灵净化的幸福„„

幸福是一种姿态，落在世俗的框架里。淡淡的散发着清香，那是生命的酝酿。在已经度过的千百日里，我仿佛是一个被上帝拥待的幸运儿，幸福围绕着我，快乐伴随着我，在我的人生日记里记下了平淡却不失滋味的一篇。未来的千百日里，我要以一个淡淡的姿态，幸福的活着，用一种“庭上看花”的心情，欣赏这个花花世界。因为，淡淡的，那是幸福。

高三:小军树树

第二篇：淡淡书香

淡淡书香

顺手点亮台灯，幽幽的灯光映在文字上。一个人静静地读书，细细品味“一蓑烟雨任平生”的旷达，才渐渐发觉，灵魂在不一样的飘逸与洒脱中渐渐升华。这世界原来如此地丰富。

从我懂事起，总有一片无边无际的书的海洋，无时无刻不在吸引着我的视线，诱惑着我的灵魂，丰富着我的知识，激发着我的潜能，提高着我的内涵。我的成长离不开书的陪伴。

书陶冶了我的情操。在细雨蒙蒙的午后，读着冰心清新明丽、隽永含蓄，有行云流水之美的散文，我的心在她细腻的笔下轻轻游动，如同班得瑞的琴声在耳旁轻轻奏响，如同露珠在晨光照耀下的美丽，如同山泉悄悄地从心田流过。这种读书的意境，是我茁壮成长的氧气。书引起我无尽的思索，在这种思索中我快乐地成长。

书调整着我的心态。一个人的成长岁月，不可能永远的一帆风顺，不可能总是激情满怀，此时，一本好书就如同一位人生导师，给我们人生之帆导航。读一读老舍先生的那本幽默散文，在他富有个性的语言中领略人生的乐趣；读一读那本《让心灵透透气》，在美的语境中品尝自由。看着那些拨动人心灵的文字，生活纯洁的美、感人的爱一一展现在我面前。在此时，我真正地体会到了托玛斯〃肯皮斯的那句话：“我曾四处寻找幸福，其实幸福就是一个人躲在角落里看书。”

书让我领悟到了人生的真谛。每当我迷惑、彷徨时，书犹如一支明亮的火炬，指引我前进的方向，为我排忧解难，增强我的勇气和自信心；当我悲伤痛苦时，书告诉我说，悲伤只是暂时的，只要勇于去开拓，便会发现快乐就在眼前；当我被别人误解时，书告诉我说，勇敢地去走你的路，他们会看到真实的你。

叔本华曾说：在一切知识的领域中，人类知识的大部分都是呈现在做为人类文字记录的纸页和书籍中。所以我那渴求知识的心灵只有在书的海洋中沐浴才会得到滋润。我在书中解读百态社会、解读世界风情、解读古典文化……

读书，是我人生中的一大乐事。故人云：“有朋自远方来，不亦乐乎？”于我，人生有书可读，亦不亦乐乎。喜欢书，喜欢读书，没有理由。喜欢华美的文字，点缀出真挚的情感；喜欢白描的语言，勾勒出美丽的景色；喜欢深深的对白，勾起对过去的回忆，对未来的憧憬......那 一丝清苦，那一丝甘甜，牵动着我的灵魂去追随；远方的繁星春水，窗外盛开的藤萝，我用心静静的守护；春草茵茵、夏荷茫茫、秋雨凄凄、白雪皑皑，我用慧眼相望。

闲暇午后，落日黄昏，夜静人寂的时候，我喜欢读书的感觉，浓郁而又清淡，朴素而又华丽。

幸福人生，飘着淡淡的书香......

第三篇：淡淡书香

淡淡书香 悠悠文化

芙蓉河畔，南水新区，盛开着教坛的一朵奇葩——南康市第三小学。南康市第三小学的前身是南水小学，后发展为小学。2005年8月更名为南康市第三小学，属城区学校。这里是学生的乐园、教师的舞台、书香校园的典范。

走进第三小学，映入眼帘的是设计精美的现代雕塑矗立在鲜花丛中，象征着蓬勃的三小用希望托起明天的太阳；气楼、标准的塑胶运动场、错落有致的花坛绿篱、典雅的样板墙和书香长廊等彰显了浓郁的校园文化；悦耳的音乐铃浓浓的人文关怀；“励志崇德，睿健自强”的校训和“让读书成为习惯，让书香溢满校园”的口号给你一种无形的；悬挂在教学楼前的名人名言图及主题鲜明的楼道板块，发挥了其潜在的教育功能；厕所里温馨的提示语也让你感高雅的文化品位。

为营造努力学习、勤奋读书、奋发向上的校园文化环境，激发师生读书的兴趣，养成博览群书的好习惯，全面提升内涵，2005年9 月，“建设书香校园”活动在第三小学拉开了序幕。活动围绕“让读书成为习惯，让书香溢满校园命光彩照人”这一主题，本着“学生主体、全员参与、以校为主、辐射家长”的原则和“内容充实、形式多样、鼓持之以恒”的要求，在教师中大力倡导“书香为伴”的思想，享受阅读、享受教育、享受人生；在学生中积极倡导友”的思想，培养学生读好书、好读书的良好习惯；在家长中采取“小手拉大手”的形式，引导家长一同参与读书活良好的读书氛围。

“六个一”：营造浓郁书香环境

意大利著名教育家维多里诺认为：“良好的学校环境有助于学生的学习。”整洁、美观、舒适的校园环境有着春风化无声的作用。在“建设书香校园”活动中，第三小学以“营造浓郁书香环境”为目标，着力构建“五个一”载体，优美环境中受到感染和熏陶，从而激发广大师生热爱学校、热爱学习的情感，形成了健康向上的校风。“一角”：我们的校园虽然不大，但目之所及，足之所涉，校园的环境布置尽量向学生一种“读书”的信息，营造一种“读书”的氛围。学校的道道风景，无不渗透着浓浓的味。走进每一间教室，都能觅见一方“读书角”。每当课余时间，便是孩子们尽情享受快乐的幸福时光。孩子们在这样的书香氛围中，了解了许多，学会了许多，懂得了许多，尝到了与书为友的快乐，懂得了珍惜时间、珍爱生命的道理。

“一廊”：为了让学校的每一块墙壁都成为“会说话的老师”，学校在“书香长廊”精置了学生书画、手抄报、好书推荐、书卡等作品，还对“书香少年”“书香班级”进行了介绍，并定期更新内容供赏，给学生搭建一个学习交流的平台。“一墙”： 为了铭记伟人们对人类的卓越贡献，更为了引领孩子们健康成长，我们选择了伟人中的一些杰出代表样板墙”，介绍他们的名言和伟大事迹。愿伟人的精神在我校广为传承！愿三小的孩子们在伟人的思想影响下，与，与书香为伴，与快乐同行，让生命因读书而精彩！

“一吧”： 为了让教师工作之余有一个高雅的休闲去处，2009年10月学校为教师打造了一个温馨、舒适的快乐书愉悦教师的心灵，让书香充盈教师的人生。

“一站”：星星火炬广播是学生的最爱书香阵地之一，借助这个文化宣传阵地，我们开办了“好书介绍”、“美文欣目，每周向学生推荐一本好书。

“一查”：为了让书香飘进每一个家庭，我们每学年在广大家长中开展一次学生课外阅读问卷调查，并分年级写出，以全面了解孩子的阅读状况。我们希望通过调查让更多的家庭行动起来，让家庭这个温馨的港湾成为孩子读书的天

“五个一”：积淀浓厚书香底蕴

读书除了获得知识外，很重要的方面在于改变或改善心智模式与思想方法，形成系统思考的能力。在“建设书香校中，第三小学以“活动”为主线，让每一位师生都亲近书本，喜爱读书，学会读书，养成热爱书籍、博览群书的好习了师生的阅读品位，让师生积淀浓厚书香底蕴。

1、每天诵读一首经典古诗。学生人手一册《古典诗词读本》，每学年40首。有计划、有目的地开展每天诵读一首活动，鼓励学生熟读成诵并学以致用。在诵读经典诗词中，增强了学生的人文素养和语文素养。

2、每天阅读一小时课外书。每周二、四为“班级读书日”。为保证师生每天一小时以上的阅读，学校努力为师生条件：

（1）教师读书，学校买单。学校每年为每位教师至少订阅一份教学杂志。

（2）大力投资，创立图书角、快乐书吧。学校投资八万多元购买新图书，为每个班添书柜，建设了教师快乐书吧。

（3）开展“存一读百”活动。为了让学生大量阅读，鼓励学生把自己认为最好看的书并存入班级图书角，建立严格的借阅制度，既保证了每个学生有书读，还教育了每个学爱护书。一批书读完后，同学们可拿回去，再重新存书。这样不仅让每本书发挥了最大，还形成了一种良好的读书氛围。课余时间，同学们不再只迷于打闹了，而是争着读书，家庭困难的同学也不再为了。

阅读，给孩子们播下了最好的种子，提供了最好的养料，留下了最好的回忆；阅读经典，阅读思想，阅读精神，让籍的海洋中浸润，和伟大思想对话，享受崇高精神的滋养，不断充实自己的文化底蕴、丰富自己的气质涵养，健全格。

3、每周一节经典阅读课。阅读是孩子的生活方式，让孩子学会阅读更是我们不懈的追每周四第六节课定为全校经典阅读课，由语文教师为学生朗读经典作品，并对学生进行方法的指导、课外读物的拓展、名篇精读、名著交流等,引导他们读好书，读有益身心的为他们的阅读指明方向。近三年，学校组织教师选编了校本培训教材《伙伴互助 师生共》、《和谐 创新 奉献》、《让读书成为习惯》；选编了校本教材《放飞童心》、《中典导航系列》等，为师生提供更具针对性的书籍。

4、每月开展一次读书活动。每月一主题的读书实践活动，如“名人名言、古典诗词背诵活动、“师生美文”诵读比赛、“我的空间我做主”教室设计比赛、“我读书我快手抄报设计及书卡制作比赛、“好书伴我行”海报设计比赛、“讲故事”比赛、“写话读后感”比赛等，让学生收获了读书的累累硕果，享受到了读书的无限快乐。

5、每年举行一次读书节。伴着春天的旋律，2008年4月2日我们举办了“最是书香能致远” 三小首届读书节启动，此后短短的二十天里好书推荐比赛、黑板报比赛、课本剧表演、手抄报比赛、美文诵赛、“书香少年”“书香班级”评选等活动绽放了读书独特的魅力。在 4月23日“世书日”这美好的日子里，当我们将读书活动成果展示了出来时，台上是绘声绘色的表演、入理的演说，台下是专注静心的观看、掌声不息的夸奖，一个多小时的汇报演出将读书推向了高潮。本次成果展总结了经验，创新了思路，把活动进一步推向深入，也给我们组织好每年一届的读书节增。

淡淡书香铸就悠悠文化

带着崇高的理想踏上征途，我们一路耕耘着，师生们少了些浮躁，多了些书香，综合素质明显提高，淡淡书香铸就化，第三小学成了学生的乐园、教师的舞台、书香校园的典范。

这里是 “学生的乐园”，学生在书香里个性成长：张敏同学的《春节回乡记》，陈逸如同学的《断笔**》发表刊物《创新作文与阅读》，蔡燕等同学的《窗外的松树》发表于省级刊物《快乐作文与阅读》„„

这里是“教师的舞台”，教师在书香里专业成长：150多篇教师文章在各级获奖或发表，其中罗宏斌校长撰写的《美丽》、《最是书香能致远》，罗红英老师撰写的《二年级识字教学的困惑及对策》，谢淑华老师撰写的《让课堂的“旅程”》，温庆红老师撰写的《爱成就了这一切》、《写出一片精彩》，王晨莉老师撰写的《你，浪花的一滴设计，汤冬梅老师撰写的《多元化的课堂学习评价的两个策略》、《打开孩子的心扉》均发表于《江西教育》；温撰写的《＜企盼世界和平的孩子＞教学设计》发表于《中国创新教育》„„

这里是“书香校园的典范”，第三小学“建设书香校园”活动的成果日益凸现，2009年被省教育厅评为“创新发展先进单位。

“建设书香校园，打造高雅三小”，朝着这宏伟的目标，我们必将用爱心点燃心灵之火，用责任浇灌理想之花，用美好人生。

第四篇：《那是什么》观后感

观《那是什么》有感

初三（7）郭馨怡

今天，我看了一部微电影《那是什么》，讲述的是一个亲情故事。阳光温暖，微风不燥，庭院里绿意盎然。一位老人和他的儿子坐在长椅上，儿子侧着身体，自顾自的看报纸，老人百无聊赖的坐着。一只麻雀“扑拉”一声挥动翅膀落在了草丛里，老人惊奇的睁大眼睛，一遍一遍的问道：“那是什么？”重复又重复。儿子的回答从一开始的漫不经心到不耐烦到最后的怒吼出声。老人落寞的离开了，回来时手里拿着一本笔记本翻到一页，让儿子大声的朗读：“儿子小时候问了我21遍那是什么，而我也耐心的回答了他21一遍那是什么”儿子读完之后垂眸沉默了几秒，然后他深拥着父亲，吻着父亲的额头。

当看到电影中父亲的背影在一明一暗的光线中遁去，我的心先感到一阵尖锐的刺痛，衰朽的生命如花朵一般凋谢枯萎，没有了细雨的拥抱。

父亲人到中年，却已有稀疏的白发，所以他决定剃了一个类似于板刷的发型，每每看到他光秃秃的脑袋在风中独树一帜的模样我总会发笑，笑中却含着泪水。我记得母亲从不用化妆品，这几年她也开始往脸上涂抹一些护肤品了。她经常说她眼睛肿胀的发痛，腰背僵硬像不是自己的了。但她却还是拼命地熬夜，拼命地工作。

树欲静而风不止，子欲养而亲不待，这便是人世间莫大的悲哀，我忽然想到这句话，行孝要及时。

然而，什么是行孝呢？

整天陪伴在父母亲身边，可是，面对父母时冷绷着一张脸，对父母视而不见，难道这就是行孝么？

对于父母的关心询问仿若耳旁风，爱搭不理，难道这就是行孝么？对父母大吼大叫，呼来喝去，难道这就是行孝么？

如果我们不关心体贴父母，那么即使陪伴在父母身边，那又有什么用呢？两具身体靠的很近而两颗心却离得很远，这又叫什么行孝呢？

看了《那是什么》后，我真真切切的感受到了行孝需要用心灵去贴近心灵，用心灵去温暖心灵，用心灵去感动心灵。行孝是对父母一点一滴的关心，是珍惜与父母在一起的时光，是为父亲拭一拭额头的汗水，是为母亲理一理鬓角的发丝，是人世间最美好的情感。

第五篇：淡淡一杯春酒[推荐]

淡淡一杯春酒，浓浓一生乡愁

——《春酒》教学反思（白鲜桃）

《春酒》一课的教学基本上达到了我的教学预设。本文是一篇耐人寻味的表达亲情、乡情、人情的文质皆美的文章。可是学生读起来或许会感到生疏，因为孩子们并没有游子般思乡心切，也体会不到“近乡情更怯”的心境。所以我在教学时抓住了“过年”来激趣，通过过年的图片出示，先让同学们融入到喜气洋洋的年味当中，顺势一转，过年了，我们都是全家人聚在一起，哪些人无法回到家乡过年呢？学生很自然就体会到了作者当时的那种情感。既然回不到故乡，那不防尝一杯故乡的春酒，来睹物思人吧？接着进入课文的学习感悟。这一点我觉得还是很成功的。

中途在品味细节描写时，学生们说得都还差不多，只是对于个别动词的把握不是很到位，这时我利用恰当优美的语言先把学生带入到当时的情境中，再通过替换的方法让学生来品析，这样就水到渠成了。还有就是关于小花猫也陶醉在酒里，这点相当有必要介绍。因为这是通过侧面描写小花猫的反映来衬托我对春酒的迷醉，上课时学生在这个地方没有点到，不过也没关系，我通过正面描写与侧面描写相结合是文章常用的一种写作技巧来引导，大家很快就找到了。

后面到了欣赏我们草原上的《酒歌》，让学生补充细节描写的片段时，我们班的写作高手们充分发挥到了他们的作用，精彩句子不断涌现出来，把这节课的亮点体现了出来。我觉得这一环节的设计不但能够让学生将课文的写法运用到习作当中，还能更深刻地让学生体会 到自己是家乡人，激发他们热爱家乡、赞美家乡的这种情感。这样就更便于理解作者的思想感情了。

拓展部分我结合了马致远的《天净沙秋思》，不过没有让他们泛泛地去读去背去积累，而是摘出重点的词语进行赏析，我觉得这对提高学生的文学作品鉴赏能力是有帮助的，同时也正好弥补了学生在上课时对动词的赏析不确切不到位的遗憾。

上完这节课，我感觉一点是没有落实到位的。就是在备课时我还准备的一个“找品点”环节，让学生用一两分钟时间寻找一下这篇文章“美”在哪里？可以说人美、情美、酒美、文更美。可惜，因为操作的失误，前面的生字考察部分占用的时间太长了，所以这一环节没能落实，真有点可惜了。

总之，在今后的教学中，我一定精备精讲每一节，通过自身经验的不断积累，知识的不断丰富，争取让一次没有缺陷的公开课。我会努力的！