思想优化工程实施方案

第一篇：思想优化工程实施方案

中共射洪县住房和城乡建设局委员会 “解放思想大讨论”思想优化工程实施方案

一、学习时间：

二、学习地点：

三、参加人员：

四、主 持 人：

五、学习内容：

1、党的十八大精神。

2、遂宁市委六届五次全会精神。

3、射洪县委十二届四次全会精神。

4、习近平、王岐山同志在第十八届中央纪律委员会第二次全体会议上的讲话。

5、杨洪波同志在县委常委班子2012年度民主生活会上的讲话。

6、中共射洪县住房和城乡建设局委员会2013年党建工作要点。

7、射洪县住房和城乡建设局2013年工作要点。

8、其他。

第二篇：优化课堂教学实施方案

青介学区潘庄小学

优化课堂教学，深入开展自主学习

实施方案

为了进一步深化以“优化课堂教学，深入开展自主学习”为方向的教学改革，落实学生的主体地位，培养学生的创新精神和自主能力，优化课堂教学结构，更好地落实“减负增效提质”要求，积极探索自主高效、充满活力的有效教学新模式（简称自主有效课堂教学），进一步提高教学质量，促进我校教学优质、持续、和谐发展，特制定本实施方案。

一、指导思想

以构建自主有效课堂教学推进活动为载体，深化学习实践科学发展观活动，坚持“以学生为本”的育人理念，逐步建立、完善适应素质教育要求的长效管理机制，提高课程改革的实施能力，在认真落实“减负”规定的同时，深入探索有效教学的策略、方法和途径，努力实现“减负增效提质”这一基本目标，为推进我校教育又好又快发展，办好人民满意的教育，加快教育强校建设，注入新的活力。

二、工作目标

（一）总体目标

在新课程改革实施的基础上，牢固树立“效益至上”的有效教学意识，深刻把握”有效果、有效率、有效益”的有效教学要求，建立学校有效教学管理的制度和运行机制；立足于课堂教学，着眼于学生的自主学习、主动参与；通过改革教师的教学行为和学生的学习行为，优化教学过程的管理、备课、上课、辅导、训练、测试和评价等各个环节；提升教育教学效率，提高教育教学质量。

（二）基本目标

有效教学是遵循教育教学规律，有效实现预期育人目标的教学活动，看的是单位时间内学生学习状态、学习过程的综合表现，看的是学生学到了什么，学到什么程度，学得好不好，会不会学。其有效应体现在三个层面：一是有效果，要追求教学活动结果与预期教学目标的一致；二是有效率，要讲究教学产出与教学投入的比例；三是有效益，要实现教学活动中师生共同成长、生命成长的价值意义。

本次推进活动的基本目标为：

1．确立科学观念，强化质量意识。教学是学校全面育人的主渠道，在学校工作中居于中心地位。作为教育工作者，应坚持科学发展的理念，以务本求实的态度，全面落实教学工作的中心地位。小学教学质量不是单一的某种素质的体现，而是德智体美劳全面素质的体现，是知识、能力、过程、方法、情感、态度、价值观内在统一协调发展的综合体现。教学质量是教育质量的核心指标，教学质量的高低是衡量教育质量高低的重要标杆。树立科学的教学质量观，就要树立起以学促教，以学定教的教学观，树立人人有追求、有潜能、可造就的学生观，树立促进师生共同发展、全面发展的评价观。

2．转变基本方式，提高教学效能。规范课堂教学行为、构建自主课堂是实施有效教学的基础，是提升教学效能的突破口。要在科学制订并切实遵守教学规范的前提下，努力寻求教学行为方式的转变。要转变管理者的管理行为，体现服务这一管理的本质，实现激励这一管理的目的，努力把教师的原动力、首创精神焕发出来；要转变教师的教学行为，在师生交往中强调尊重和赏识，在教学过程中强调帮助与引导，在自我发展中强调反思和感悟，在同事协作中强调合作与共进，全面实现“一切为了每个学生的发展”这一核心理念；要转变学生的学习行为，积极倡导自主、合作、探究地学习，使学习过程变成学生主体性、能动性和独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程，培养起学生的学习责任感，使学生形成终身学习的习惯和能力。

3．提升教师素质，减轻学生负担。发展教师、发展学生是一切教育活动的根本，且两者相辅相成。提升教师素质是减轻学生过重课业负担的保证，学生减负是教师素质高的体现。要切实提升教师素质，提高其以爱岗敬业、关爱学生为核心内容的师德水平，发挥其外在对教育行为的导向作用与内在对学生的熏陶作用，提高其以科学施教、运用先进手段为基本内容的业务水平。在教学过程中，真正落实学习方式改变的引领作用与教学方式改变的主体作用。要切实解决好怎样使学生更好地学习、怎样科学地安排时间学习和怎样使学生“减负增效”等问题，从根本上减轻学生课业负担，以促进每一位学生全面健康发展，为学生终身可持续发展奠定坚实基础。

（三）具体目标

1．建构学校科学的有效教学管理制度和运行机制，形成有效的管理模式。2．建构适应学校、各学科的自主课堂基本模式。逐步形成“精讲、精练、自主、有效”的常态课堂和“简约、扎实、灵动、高效”的优质课堂。

3．建构教师有效教学的设计、实施和反思能力，形成教师对有效教学的应用、评价和指导的有效教学模式。

4．构建各学科教材研究、备课设计、教学案编写、课堂教学、学生训练及分层次辅导等各个环节的有效常规，优化整个教学过程，提高教学效益。

5．构建学生自主有效学习的策略和方法，以教学为切入点，面向全体学生，关注学生的个体差异，促使每一位学生得到真正有效的发展。

三、工作内容

在学区的指导下，以课堂教学为主阵地，以典型课例和案例研究为重点，对自主有效课堂教学进行探索。

1．营造一种民主、和谐、自由的教学氛围，为学生的学习提供材料、时间以及空间上的保障，让每个人都具有平等的参与机会。

2．追求高效的教学途径，用教学目标引领学生发展。教学目标要三维整合，具有生成性，要充分利用集体备课依据学生已有的知识经验和基本能力等实际来制定。

3.教师是教学的主体之一。教师的教学行为通常有：参与、设计、引导、梳理、点拨、示范、质疑、释疑、辅导、生成、指导、督促、检查、评价等。教师最关键的作用不仅在其“教”，重要的是在其“导”，“教师”就是“导师”，应是课堂教学的组织者、学生学习兴趣的激发者、问题情境的创设者、课堂生成问题的激发者、发现者、解决者和思维的启发者。教师课堂上讲解、点拨、释疑等的时间不得超过二十分钟。

4.学生是学习主体，是两大主体中最重要的主体。学生的行为通常有：学习、参与、自主、合作、探究、生成、主动、接受、享受、质疑、释疑、评价等。学生是课堂教学的中心，学生的主动参与是构建自主有效课堂的基础。要以学生为主体，引导学生自主、合作、探究学习，教师与学生、学生与学生之间平等多向互动。学生在课堂上的有效参与程度是构建自主有效课堂的核心。

5．重视学习策略的指导，善于创设问题情景，激发学生的学习热情与求知欲，让学生在解决问题的过程中获得积极的情感体验，形成对知识和技能真正的理解掌握。注重学科特色，形成各学科独有的学习策略。

6．突出创新素质的培养，要让学生敢于提问和质疑，放飞想象，让猜想成为习惯，让思维求变、求异、求新，鼓励学生大胆表述自己的观点及想法。

7．关注教师的专业发展及教学反思。

四、工作方法

1．加强领导，健全机制，确保有效教学方案顺利实施 为保障自主有效课堂教学实施方案的顺利推进，成立由校长任组长，各教研组长任副组长的自主有效课堂教学领导小组，负责本项工作的统筹、协调和具体组织、实施、管理、推进工作。各位教师要高度重视自主有效课堂教学行动的推进和实施，要建立理论学习、课题研究、校本教研和激励机制等制度，明确学校各教研组、备课组、教师个人的职责，积极投入教师教研和培训所要需的经费，确保有效教学活动的开展。

2．学校教师全员参与，全面提高教学行为的有效性。教学有效取决于教师的教学观念、教学策略和教学方法，全面提高学校教学质量，需要学校教师全员参与，教师通过理论学习、教学观摩和专项研讨等校本培训，促使自己的教学工作做到：一是明确教学目标，提高教学内容的有效性；二是优化教学过程设计，提高教学活动的有效性；三是活用教学方法，提高教学方法的有效性；四是构建和谐师生关系，提高教学互动的有效性；五是精炼教学语言，提高课堂语言的有效性；六是精心设计问题，提高问题设计的有效性。

3．关注学生学法指导，提升学生自主学习的有效性。学生的学法指导、学生的自主学习是有效教学的基本出发点和终极目标，因此，要关注学生学习动机的培养，并渗透到教学的每一个环节；要关注学习的策略，用科学的学习策略培养学生的自主学习、合作学习、探究学习的能力和创新能力；要关注学生心理的调节，使学生以积极、乐观、健康的心态投入学习活动；要关注学生成功的激励，使每一个学生通过各自的努力在原有的基础上取得新的进步；要关注学生习惯的培养，使学生逐步养成科学的学习习惯、思维习惯。

4．以课堂教学为主阵地，结合教学常规，开展有效教学模式研究。各教师要以课堂教学为主阵地，以课例研究或案例研究为基础，积极探讨自主有效课堂教学的典型课例、案例，推广有示范作用和价值的教学模式。组织教师开展集体备课、同课异构、典型课例观摩、上课、听课、说课（教学方案设计说明）和评课等学科教研活动，推行“备课、听课、说课、评课、议课”的教研模式。充分发挥教学骨干的示范辐射作用，组织开展了广泛而深入的观摩研讨式教研，通过“听课、说课、评课、议课”的教研模式提高教师教学能力。通过打造和培育骨干教师，产生”二八效应”（用20%教师的教学成果去影响80%教师的教学行为），整体提高教师素质。

5．精心设计练习，努力抓好训练巩固的有效性。

一是加强练习、作业和测试内容的研究与设计，提高练习、作业和测试内容的有效性，尤其要加强重点知识板块和常见错误题型的研究，建立各类题库。二是加强作业、练习和测试方式的研究，提高作业、练习和测试方式的有效性，尤其要注重学习成效的当堂巩固；三是加强作业训练量的分层控制，提高各层次学生作业训练量的合理有效性；四是强化作业和测试的批改与辅导，确保反馈的有效性。

6．重视反思重建，建立评价机制，推广先进经验。在推进过程中，要不断地进行分析反思，开展阶段性总结，组织交流、推广等工作；教研室要加大课堂教学指导力度，重视随堂课的调研分析，制定各学科自主有效课堂教学评价标准；要有计划地对各学科的工作进行小结，分阶段对推进情况进行调研反馈，召开现场会、观摩会、座谈会，组织交流、推广经验。7．设立专项经费投入，为有效教学活动提供基础保障。设立有效教学活动专项经费，用以保障教学业务、教学设备、教学差旅等活动，为教师校本培训、外出学习交流提供经费保障。

第三篇：关于SQL优化的一些思想和原则

关于SQL优化的一些思想和原则

一、优化的目的对应用程序的优化通常可分为两个方面：源代码优化和SQL语句优化。由于涉及到对程序逻辑的改变，源代码的优化在时间成本和风险上代价很高(尤其是对正在使用中的系统进行优化)。另一方面，源代码的优化对数据库系统性能的提升收效有限，因为应用程序对数据库的操作最终要表现为SQL语句对数据库的操作。

对SQL语句优化有以下一些直接原因：

1.SQL语句是对数据库(数据)进行操作的惟一途径，应用程序的执行最终要归结为SQL语句的执行，SQL语句的效率对数据库系统的性能起到了决定性的作用。

2.SQL语句消耗了70%～90%的数据库资源。

3.SQL语句独立于程序设计逻辑，对SQL语句进行优化不会影响程序逻辑，相对于对程序源代码的优化，对SQL语句优化在时间成本和风险上的代价都很低。

4.SQL语句可以有不同的写法，不同的写法在性能上的差异可能很大。

5.SQL语句易学，难精通。SQL语句的性能往往同实际运行系统的数据库结构、记录数量等有关，不存在普遍适用的规律来提升性能。

二、优化数据库的思想

1、关键字段建立索引。

2、使用存储过程，它使SQL变得更加灵活和高效。

3、备份数据库和清除垃圾数据。

4、SQL语句语法的优化。

5、清理删除日志。

三、SQL语句优化的原则

不要以为只有SELECT语句是查询。实际上，带有任何WHERE条件的DML(INSERT、UPDATE、DELETE)语句中都包含查询要求，在后面的文章中，当说到查询时，不一定只是指SELECT语句，也有可能指DML语句中的查询部分。

我们知道，SQL语句同其它语言(如C语言)的语句不一样，它是非过程化(non-procedural)的语句，即当你要取数据时，不需要告诉数据库通 过何种途径去取数据，如到底是通过索引取数据，还是应该将表中的每行数据都取出来，然后再通过一一比较的方式取数据(即全表扫描)。

为了实现一个查询，内核必须为每个查询定制一个查询策略，或为取出符合条件的数据生成一个执行计划(execution plan)。典型的，对于同一个查询，可能有几个执行计划都符合要求，都能得到符合条件的数据。例如，参与连接的表可以有多种不同的连接方法，这取决于连接条件和优化器采用的连接方法。为了在多个执行计划中选择最优的执行计划，优化器必须使用一些实际的指标来衡量每个执行计划使用的资源(I/0次数、CPU等)，这些资源也就是我们所说的代价(cost)。如果一个执行计划使用的资源多，我们就说使用执行计划的代价大。以执行计划的代价大小作为衡量标准，优化器选择代价最小的执行计划作为真正执行该查询的执行计划，并抛弃其它的执行计划。

第四篇：确立过程思想 优化教学过程

确立过程思想 优化教学过程

过程，在日常生活中是一个浅显的、耳熟能详的词语，而作为一个哲学范畴，则有着深刻的内涵和重要的价值。过程思想，既是一种反映客观事物本质及其发展规律的世界观，又是一种指导人们认识世界、改造世界的方法论。恩格斯曾把过程思想誉为“一个伟大的基本思想”。

过程思想认为，任何事物都是一个不断变化发展的过程，也可以说，任何事物的变化发展都有一个过程。恩格斯在《费尔巴哈论》一书中指出：“世界不是一成不变的事物的集合体，而是过程的集合体。”过程思想认为，任何事物的变化发展都是过程与结果的统一，过程孕育结果，结果源于过程，事物变化发展总要经历一定的过程才能出现一定的结果。而有时过程比结果更为重要、更有意义，同一结果可以通过不同的过程来实现，但不同的过程有着不同的意义。过程思想认为，任何事物的变化发展过程都是由多个要素相互作用而生成，由多个环节相互链接而完成，都是一个复杂的动态的有机系统。事物的过程性，要求人们重视事物变化发展的过程，既要宏观把握过程的发展方向和结构布局，又要微观研究过程的各个环节和要素；要求人们不能为实现某个目标而不择手段，必须选择恰当的路径与方法，既要“做正确的事”，又要“正确地做事”。

学科教学是指向一定学习目标的、教与学相互促进的活动过程，是在教师引领下的学生自主建构认知的活动过程。任何教学活动，必须正确把握教学目标、学习目标，同时必须深入研究达成目标的过程与方法。学习目标也就是预期的学习结果，没有预期结果的引领，教学过程就失去了方向和意义。而没有扎实有效的教学过程，也不可能出现理想的学习结果。实施新课程以来，人们对教学模式、教学方式进行了许多研究和探索，取得了不少新进展、新成果。但在常态的教学活动中，重结果轻过程，忽视过程本身的价值和意义，如不关注学生的情绪和兴趣、不给学生以充分的自主学习的时间和空间、不重视学生思维活动的过程等等，仍是普遍存在的现象，仍是比较突出的问题。这不仅直接影响教学的质量和效率，而且还影响学生学习能力的发展和良好学习品质的形成，必然在无意中伤害学生的主体精神，抑制学生的个性发展。因此，确立过程思想，以过程思想引领教学创新，可以是当前深化教学改革、提高教学效益的一个新视角，一个新的生长点。

一、教学过程的系统设计

确立过程思想，优化教学过程，首先必须重视教学过程的整体思考，系统设计。指向一定教学目标、实施一定教学内容的教学过程，一般包括课前学习（预习）、课堂教学、课后作业练习等基本环节。系统设计各环节的教学活动，形成一个相互衔接、循序渐进、逐步提升的教学过程，乃是提高教学效率的重要策略。在现实的教学工作中，许多教师不注意各环节教学活动的衔接与协调，或者是简单重复、反复操练，课堂上依据教材面面俱到地讲和问，课后应用学习辅导用书过宽过深地反复练；或者是不注意相互照应，课后练习目标与课堂教学目标不一致，课后作业与课堂问题探究不配套，因此不可避免地存在着低效劳动甚至无效劳动。

教学过程的系统设计，一是要紧扣课时教学目标、围绕课时教学内容来设计各环节的各项教学活动。课前、课堂、课后的教学活动都必须有明确的目标指向，都必须指向同一课时的教学目标，这样才能加强各项教学活动的针对性，才能形成一个完整的教学过程。二是要依据学习规律和循序渐进的原则来布局、设计各环节的教学活动。过程，不是简单的一个个活动的反复和累积，而是一个依据客观规律逐步变化发展的序列。就一课时的教学目标和教学内容来说，应该按初步了解、整体感知→深层探究、理解认同→练习操作、消化吸收的基本程序，合理布局和设计各环节的教学活动。课前学习主要是引领学生指向学习目标开展阅读文本、归纳要点、收集资料、思考问题等预习活动。先让学生看一看、想一想、做一做，熟悉一下教材，生成一些问题，这是培养学生自主学习能力和提高课堂教学效率的一个重要途径，教学过程中必须重视这一环节的设计和组织。但是，课前学习只是教学过程的一个起始环节，不能布置过多过重的预习任务，不能期望通过预习活动来达成所有学习目标。课堂教学是教学过程的重点环节，但同样不可能解决所有问题，应该有所为有所不为，根据学生实际情况，指向重点难点，开展问题探究和即时训练等活动。课后作业练习是对课前、课堂学习的总结反思，是对所学知识与方法的再学习、再思考，因此必须注意全面性、系统性、实践性。强调教学过程的系统设计，就是要根据教学目标和教学内容，对课前预习看些什么、思考些什么，课堂教学着重探究什么，课后作业练习做些什么等进行整体设计，合理布局，使之真正成为一个由点到面、由浅入深、几经反复的学习过程。重点知识、重点方法，不仅课前预习要关注，课堂上要组织深入探究，而且课后还要重点练。对非重点知识，对学生容易理解的知识，就不必三个环节都涉及，只要预习时看一看，做一做，再在课后练一练，或者课堂上结合重点知识讲一讲，再设计课后作业做一做即可。

强调教学过程的整体性、系统性，对教学过程进行系统设计，其意义不仅在于优化教与学的活动设计，而且能够促进教学模式、教学方式的创新。这种教学思路强调学生的主体地位，引领学生自主学习、自主探究，都突出学科教学的过程性、系统性，把课堂教学模式扩展为整个教学过程的结构模式。因此，对引领教师转变教学观念、创新教学方式，对培养学生良好的学习品质、提高学生自主学习能力有着重要的促进作用。

二、教学活动的过程研究

以过程思想指导我们的学科教学，更重要的是必须研究教与学的活动过程。任何教学目标的达成都必须有一个循序渐进的活动过程，理想的活动过程不仅应该有效地达成预期的认知目标，而且能够对学生培育情感、发展能力等具有积极影响。照本宣科的课堂、死气沉沉的课堂，不可能有教与学的高效率，更谈不上促进学生主体意识和主体能力的发展。教学是一门科学，是一门艺术，其根本就是要在教学活动过程中遵循规律和讲究策略。深化教学改革，优化教学过程，最重要的是必须优化各项教学活动的方式、方法。

我们要着眼于促进学生认知、情感、能力协调发展，着眼于引领学生主动发展、富有个性地发展，教学活动必须突出主体性、探究性、实践性。只有在游泳中才能学会游泳，在驾车中才能学会驾车。任何知识、技能和方法，只有成为自己的追求，通过自己的思考与实践才能有效习得，才能逐步内化为自己的知识，发展为自己的能力。因此，必须努力使各项教学活动真正成为教师指导下的，学生自主学习、主动探究、实践体验、合作交流的活动过程。实现这一目标，不需要多少高深的理论，关键是抓住问题的症结，积极研究和创新活动过程的技术细节。就课堂教学来讲，可以着重落实以下几点。

――密切关注学生的精神状态。在课堂教学中，不少教师不注意学生的学习情绪和精神状态，只顾自己开展预设的教学活动，完成预期的教学任务，自我感觉良好地滔滔不绝地讲解，喋喋不休地指导，对学生中萎靡不振、心不在焉、似听非听等现象往往视而不见。不少教师只关注学生答得对不对，说得好不好，而对其他学生有没有听、有没有思考则不闻不问。教学活动中必须善于激发学生主动参与、积极思考，激发学生始终保持一种积极投入的精神状态。必须要求全体学生认真专注，不是心神不定；严谨踏实，不是马虎应付；耐心细致，不是草草了事。

――给学生自主学习的时间和空间。组织学生开展问题探究活动，是当前课堂上常用的教学方式。但是，许多教师往往设计的问题既多又简单，缺乏灵活性、探究性，不足以激发学生思维的兴趣和活力。因为提问太多，就难有时间充分展开，老师呈现问题后立即点名学生回答，当有学生回答正确后，就立即提出下一个问题。学生缺乏深入思考、广泛交流的过程，教师只注意学生答得对不对，不管学生具体的思维方法，这是教学活动中重结果轻过程的突出表现。这种蜻蜓点水、浮光掠影的教学活动，并不是真正意义上的探究活动，实质上仍是以本为本、以教为中心的传统教学模式。在日常的作业练习中也存在同样的问题，教师布置的作业练习过多过滥，面面俱到，反复操练，使得学生缺乏做作业的时间和兴趣，常常是草草了事，马虎应付，更不可能对所做作业进行总结反思；教师缺乏研究性批改作业的时间和耐心，很少深入分析学生作业练习所反映的深层问题，这是当前作业练习高消耗低效率的一个重要原因。

课堂教学中给学生一定时间，让他们围绕问题看一看、想一想、做一做；在一个学生发表意见后，再用一定的时间请其他学生说一说、议一议，这是培养学生自主、探究、合作学习方式的重要前提，是激发学生学习情趣和思维活力的重要环节。许多教师也认可其重要意义，但总是抱怨时间紧张。这里的关键是要实行少教多学，少问多思。课堂教学中不能不分主次，面面俱到，应该突出重点知识、重点方法，着力在重点上做文章。与其匆匆忙忙回答许多问题，不如引领学生认真思考、深入研究几个问题。

――激励学生敢想敢说，敢于发现问题，提出问题。在思考问题中归纳出知识，或应用知识分析问题固然重要，但在探究问题的过程中进一步引出新的问题则更有意义。现在课堂教学中大多是教师问、学生答，很少给学生质疑提问的时间和契机。任何事物都具有多重性，任何问题的解法或答案都可能不是唯一的。课堂上以及课外作业时，都可以留有一定的时间和空间，引领学生结合所学知识，联系现实生活提出一些新问题。学生提出的问题有无意义并不重要，重要的是能够激励学生更广泛地观察生活，更深入地钻研知识，能够潜移默化地培养学生观察问题、思考问题的能力，培养学生的问题意识和创新精神。

――指导学生观察、分析、解决问题以及表达问题的方法和技能。教学活动不能只是简单地问答，不能满足于逐个问题进行分析解决，还必须在实践与思考的过程中渗透方法的指导。要以重点问题为范例，指导学生观察问题、分析问题的思维方法和逻辑程序，培养学生深思熟虑的学习品质。要指导学生善于从个别到一般、具体到抽象，从一个个具体问题的分析中归纳出本质和规律性的东西来。要指导学生归纳、综合、联想、想象的思维方法，引领学生运用所学知识多角度、多层面地思考问题。只有在这样渗透方法指导与训练的活动过程中，才能帮助学生形成良好的思维品质，有效地提高自主学习能力。

三、学生学习的过程评价

对学生学习活动的评价，是教学过程的一个基本要素。这里所说的过程评价，是相对于学习活动中的结果评价而言，强调的是对学习活动过程本身的观察分析和评价指导，不只是评价学习活动的结果、学习目标的达成情况，而要进一步观察分析学生的学习情感、学习方法、思维方式等过程性要素。这一点对引领学生反思自己的学习态度、研究自己的学习方式、培养良好的学习习惯，对教师正确把握学情、及时调整教学内容与教学方法等，都具有十分重要的意义。在现实教学中，忽视学习活动过程评价的现象依然十分普遍，课堂上只评价学生答得对不对，做得好不好，不注意学生具体的学习行为和思维过程；作业练习的批改只评判对与错，简单打个“√”与“×”，对学生完成作业练习的情感态度和行为方式不作分析与评价。

首先，必须重视对学生学习活动进行即时评价，也就是在教学活动中密切关注学生的学习情绪、学习行为和思维方式，及时予以评价与指导。课堂学习活动中，学生是否热情、专注，能否集中精力看书、思考，能否积极参与讨论、交流，能否耐心倾听同伴发言，能否勇于质疑提问等等，教师不能不闻不问，必须全面关注，及时评点。过程评价必须侧重指导性评价，对学生观察生活、探究问题、交流发言等学习活动，真诚地指点存在的问题和深层思考的路径，及时指导观察、思考、表达问题的基本方法。对学生固然要激励，但真诚的指点是更有意义的激励，课堂上过多的鼓掌表扬看起来热闹，其实没有多大实际意义。

批阅学生的作业练习，不能只对答案批个对错，必须及时分析评点学生作业练习的态度，思考问题的方法。做作业是否认真？分析问题是否清晰？表达问题是否规范？书写字迹是否端正？练习出错，是因为粗心大意，还是审题不正确或方法应用不当？……这些过程性要素不能局限于简单提提要求，一般指导指导，而应该在平时作业练习的批阅过程中及时予以分析和评点，可以通过与学生个别面批、指导学生对作业自我评析等方式进行。特别是可以在批阅作业时多作指导性、启示性批注，用简洁的语言对所做练习作总体评点，对典型习题作细节指导，如“本次作业正确率高，但书写能否规范、清晰一些？”“想一想，是方法错了，还是运算失误？”“再想一想，这道题究竟要你分析什么？”等等，这样的批注体现着教师的耐心、细心，更重要的是能引领学生重视作业练习的过程，指导学生领悟思考问题、解决问题的方法。

其次，改变单一考试评价的方法，建立过程评价与结果评价相结合的学习水平综合评价机制。可以着眼于学生主体发展，研究制定学习情感、学习方式、学习成效等方面的观察要点和评价指标，可以由学校统一制定，也可以根据各学科特点和要求分学科制定。在这个基础上形成全面反映学习水平的学习活动观察评价表，定期（每学期一次，或期中、期末各一次）对每个学生在课堂学习、课后作业、社会实践等学习活动中的过程与实效进行观察评价，也可以由学生使用评价表进行自我诊断分析。通过定期观察评价，及时肯定学生在学习过程中的优点与进步，及时发现存在的问题，指出改进策略，从而引导学生不断优化学习行为，努力提高学习水平。

在教学中确立过程思想，着力优化教与学的活动过程，是实施减负增效、不断提高教学质量与品位的一项重要措施，更是超越教育功利主义，着眼学生主动发展、可持续发展的一项基础性工作，应该成为广大教师的事业追求，并在实践中积极行动，深入探索。

第五篇：工程实施方案

“12345”工程实施方案

为全面贯彻落实国家、自治区及呼伦贝尔市教育工作会议精神，根据呼伦贝尔市教育局 局长窦贵君同志在全市教育系统工作会议上的讲话，结合我园实际，特制定“12345”工程实施方案。

一、“一个一”，即强化一个经营管理

向管理要质量，以质量求生存；向管理要效益，以效益争得社会的认可；向管理要发展，以发展推动教育事业的进步。强化教育依法行政，依法规范办园行为，提高管理水平；加强民主管理，保障广大教职工和家长幼儿的合法权益，全心全意办人民满意的教育。

加强安全管理。把安全工作视为自己的生命状态来重视，做到安全工作“人人讲、事事讲、时时讲”。切实加强幼儿园安全教育，将安全教育课落到实处。进一步细化幼儿园安全保卫措施，将责任落实到人，使安全工作长期化、制度化。把组织开展安全应急演练，特别是安全自卫、自护能力教育作为工作的常态，形成“人防、物防、技防”整体配套的校园安全防控网络体系。加强食堂卫生安全管理，确保幼儿饮食卫生安全，坚决杜绝安全事故和危害幼儿身心健康的事件发生。

加强校园文化建设管理。以“每面墙壁都说话，一草一木都育人”为理念，推进校园文化建设。让名人名言、醒世恒言随处可见，发挥环境育人的隐性课堂作用。深化幼儿园内涵建设，提升幼儿园的核心竞争力。加强幼儿园生态建设，形成春有花、夏有荫、秋有果、冬有青、独具特色的校园文化。

开展“全面管理提升年”活动，拓展经营管理外延，丰富经营管理内容，推进经营管理创新、制度创新，加强管理文化建设，使我们的教育经营管理转入由人管理--制度管理--文化管理的佳境。

二、“两个二”，即抓好“两个建设”、实现“两个提高”

1、“两个建设”，即组织建设和思想道德建设。

（1）、加强组织建设。加强教育系统党的组织建设，充分发挥党组织的战斗堡垒作用和政治核心作用。进一步落实党风廉政建设责任制，加强党风廉政建设，树立勤政、廉政意识和服务意识。扎实做好教育行风建设工作，建立强有力的工作机构和行风建设的各项制度，制定切实可行的工作方案。加强领导，明确责任，完善长效管理机制，狠抓落实，树立教育良

好形象。

（2）、着力推进思想道德建设。强化师德师风建设，规范教师的教育教学活动。坚持对教师进行政治理论教育、职业道德教育、法制教育、爱岗敬业教育、为人师表教育。“铸师魂、养师德、练师功”，营造教书育人、敬业奉献的氛围。

2、“两个提高”，即提高工作效率和提高教育质量。

（1）、提高工作效率。深入开展“抓纪律、抓作风、抓效率，建设人民满意园所”专题活动，倡导雷厉风行的工作作风，处理问题及时果断，务实高效，杜绝拖拉、推诿等现象。在全园深入开展“创先争优”活动，并将活动内化为推动教育事业科学发展的强大动力。不断强化服务意识，提高服务水平，努力形成“和谐、勤政、民主、创新、廉洁、务实、奋进、高效”的工作作风，创设一个“轻松、愉悦、和谐、幸福”的工作氛围。

（2）、提高教育质量。

坚持教养结合，坚持面向全体幼儿，办园有特色，严格贯彻《幼儿园管理工作条例》、《幼儿园工作规程》，措施完善、得力，效果显著；全面实施幼儿素质教育。规范幼儿园办园行为，遵循幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，坚持保育与教育相结合的原则，科学合理安排幼儿一日生活。注重幼儿的健康教育和品德教育，注重对幼儿情感、态度、习惯和能力的培养。幼儿园制定的教育教学计划合理、周密，指导性强，落实的好，并且有检查有总结，教师的学期计划、月周计划安排详细、完备，有日计划和教案；有自治区科研课题，实验课题目的明确，针对性强，有效地提高了教师的教科研能力，达到了以教促研，提高教育教学质量的目的。

三、“三个三”，即实施“三名”工程、组织三个竞赛、实现“三通”工程

1、“三名”工程，即名师、名园长、名园工程。

通过创新教师培训方式，引导教师走专业化发展之路，造就一支师德高尚、业务精湛、数量充分、结构合理、充满活力，具有责任心和上进心的敬业奉献的创新型、专业化教师队伍，培养一批名师。

通过提高园长的管理水平，造就政治合格、素质过硬、品德高尚、懂管理、善经营、具有创新思想理念和实践能力的复合型、专家式的园长，成为名园长。

通过强化幼儿园管理，提高幼儿园的整体办园水平，创建全市、全区有一定影响的窗口幼儿园，成为名园。

2、组织三个竞赛，即体育游戏竞赛、艺术活动竞赛、教学活动竞赛。

以体育游戏活动比赛促进幼儿园体育工作特色发展。每年举办一次全园体育游戏活动比赛，每学期举行一次全园亲子游戏活动，让“健康第一”的理念深入人心。

结合重大节日、纪念日开展丰富多彩的艺术竞赛活动，如讲故事、诗歌朗诵、歌舞比赛，美术、手工制作、剪纸等艺术展演，通过艺术团争取每月都有一次综合性的大型活动，形成幼儿普遍参与、个个争先、朝气蓬勃的艺术活动氛围，促进幼儿全面发展。

通过教学竞赛活动为教师专业化成长“营造一个氛围、烘托一个场面、创设一个情境、展现一个舞台”。每年举办典型教育活动评比，教学能手、专项技能竞赛等活动，提高教师专业素质，全面提高教育质量。

3、实现“班班通”工程。力争在2013年幼儿园建立校园网，实现“班班通”，建成拥有音、视频功能的会议和教学评估系统。班级配备多媒体教学设备

四、实现教育的四个现代化。一是思想理念的现代化。思想理念是灵魂，是统率，是方向。教育应有前瞻性，能准确而科学地预测未来10年、20年之后社会需要什么样的人才，并为之奠定基础。所以，教育人应是站在时代最前沿的人，是最前沿的引领者。二是办学条件的现代化。办学条件是保障支撑。教育现代化离不开硬件建设，实现教育现代化，不仅要有现代化的教育理念，同时要有完善、先进的现代化教育技术设备做基础。三是师资队伍的现代化。师资队伍是核心要素。现代教育需要具有现代化教育理念、教学方法的师资队伍去实施和操作。四是管理水平现代化。管理水平是关键。要使先进的教育理念、一流的办学条件和现代化的师资队伍发挥作用，产生最大的效益，就要在教育管理上做文章，以教育管理的现代化促进教育现代化的实现。

五、“五个五”，即“五个关注”的育人理念，提高教师的五种能力，园长应做到的“五个一”，学校文化建设达到“五化”，实施五项工程

1、树立“五个关注”的育人理念，实施素质教育。一是关注全体学生。为每一个学生提供公平的学习机会和有效的指导，使所有的学生在学校都能接受同等水平的教育。二是关注每一个学生。充分考虑每个学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景、民族、地区等方面存在的差异，促使每一个学生在原有的水平上得到提高。三是关注学生的每一个方面。在保证全体学生共同发展的基础上，让学生在德智体美劳等几方面得到发展，达到使全体学生得到全面发展的教育目的。四是关注学生的个性发展。注意发展每个学生的个性和特长，从而达到把群体的培养目标同每个受教育者的个体发展目标统一起来，在规范共性的同时，让学生的个性得到张扬，特长得到发挥。五是关注学生的可持续发展。树立终生教育的思想，营造学生综合发展的育人环境，全面提高学生的素质，特别是培养学生的自主学习和不断更新知识的能力，让学生掌握继续学习的能力和就业技能，为学生的一生发展奠定良好的基础。

2、提高教师的五种能力。一是提高教师的教学工作能力。教学质量的提高依赖于教师教学水平和专业素质的提升。教师不仅需要有精深的专业知识、丰富的教育理论知识和广泛的社会学知识，而且更需要有娴熟的教学艺术。大力实施“上岗前培训，施教中辅导，培训中研修，研修中提高，管理中成长”的有效策略，实现培训、研修、管理、发展一体化，促进教师的专业成长。二是提高教师的管理能力。教师课堂管理水平的高低直接决定着课堂教学的效果和成败。提高教师的管理能力，最大限度地调动学生课堂学习的自主性，有效地维持学生的适宜行为，保持良好的课堂秩序，科学的组织教学内容，创造良好的教学环境，从而达到促进教学改革,提高教学质量的目的。三是提高教师的表达交往能力。随着科学的进步,教育手段进一步现代化,这对提高教学质量产生了巨大的推动作用。但是教师的语言表达在教学中所起的关键作用是其他任何条件不能替代的。苏霍姆林斯基曾说：“教师讲话带有审美色彩，这是一把最精致的钥匙。它不仅开发情绪的记忆，而且深入到大脑最隐蔽的角落。”教师为实现有效教育，要建立与学生学习“教学相长”的平等关系，要建立与其他教师相互合作、相互支持的工作关系，要建立与家长的相互支持和合作关系，要建立与社会有关人员的协作关系。四是提高教师的教育科研能力。教育科研是现代教育发展的第一生产力，教育科研的本质就是使教育和教学获得一些实质性的改变，学生的素质获得真实性的提高。提高教师的教育科研能力，用现代教育理论来指导教学实践；从教学实际出发，展开研究，努力探索教育教学的规律，以教育的科学推进科学的教育。努力营造以科研为先导的气氛，使教育科研成为教师常规化、习惯化、普及化的行为，使教育科研能力成为创新型教师的基本素质。五是提高教师适应环境的能力。一个人的成长是离不开环境的。俗话说“逆境造就人才”。面对飞速发展的现代社会，可谓物竞天择、适者生存，人才辈出、优胜劣汰。教师只有适应各种工作环境才能有所作为。顺境中能成才，逆境中能发展，无论是在怎样的环境和条件下，都无怨无悔，为实现价值理想、奋斗目标，顽强拼搏，自强不息。

3、园长应做到的“五个一”。一个地区的基础教育水平，在很大程度上取决于校园长队伍的水平。办好教育就必须选好校园长。有什么样的校园长，就有什么样的学校幼儿园。一

个好校长，确定一个好的思想理念，带出一支好队伍，有一个科学的经营管理，就能办出一所好学校。着力加强校长队伍建设，要求校长每年做到“五个一”，即主持（参与）一个教科研课题；精读一本教育理论著作；撰写一篇论文；做一次教育科研的理论讲座；听好评好一堂课。

4、学校文化建设达到“五化”。一是生态化。营造优美、整洁、典雅的育人环境，做到绿树成荫、花团锦簇、生机盎然。二是特色化。深入挖掘学校历史文化，因地制宜，突出民族特色、艺术特色、德育特色。三是人文化。校园区域建设布局合理，坚持以人为本、育人为本，体现人文特色。四是信息化。充分运用现代化技术手段营造学校文化，建立数字校园广播系统、视频系统，拓展学校文化建设领域。五是多元化。丰富学校文化建设内涵，全面推进学生文化、教师文化、校长文化多元化发展，创造生动活泼、全面发展的育人情境，形成育人合力，提高教育效果。通过发展学校文化建设，使校园向社会开放，成为社区居民早晚活动锻炼的场所。倡导旗市区将文体场馆建在校园或校园周边，社区、学校共用，由学校文化带动社区文化，社区文化促进学校文化，从而使学校文化与社区文化融合，实现校园建设美丽与发展双赢。

5、实施好“五大工程”。一是全力以赴实施好国家、自治区启动的各项工程。这些工程包括：特殊教育发展工程、家庭经济困难学生资助工程、学前教育设施建设工程、义务教育学校标准化建设工程、职业教育基础能力建设工程、提升民族教育发展水平工程、加强教师队伍建设工程、教育信息化建设工程、高校科技创新能力建设工程和提升高等教育质量工程。二是大力实施义务教育均衡发展示范区建设工程。义务教育是教育工作的重中之重，均衡发展是义务教育的重中之重。实施义务教育均衡发展示范区建设工程的三大任务是：巩固义务教育普及成果，提高义务教育质量，推进义务教育均衡发展。要实现教育资源向薄弱学校倾斜，向农村牧区倾斜，向贫困地区倾斜，逐步实现师资、设备、图书、校舍等的均衡配置，使教育质量、教师队伍、办学条件、管理水平显著改善，义务教育公平度、满意度大幅提升。建立“联校制”，实行捆绑式发展，把薄弱校的发展性指标作为评价联校的重要依据。每个适龄儿童少年按时入学并完成学业，消除义务教育阶段辍学现象，确保义务教育全覆盖，实现全面普及、发展均衡、质量优良、布局合理、充满活力的现代化义务教育体系目标。三是大力实施普通高中优质特色发展工程。努力做到高中学校布局合理、规模适度。加强内涵建设，加快提升高中整体办学水平和学生综合素质。鼓励学校根据高中教育性质任务、学生发展要

求与教学现状，形成自身文化和教学特色。大力推进学校办学模式和育人方式多样化、个性化。四是大力实施职业教育吸引力工程。着力探索研究职业教育出口问题，把握好学习与就业的关系，研究本地区的就业市场，根据全市经济社会对职业技能人才的需求开办专业，加强职业教育基础能力建设，提高职业教育质量。通过与北京、上海等发达地区建立职教联盟，让学生有良好的职业发展前景，增强职业教育吸引力，实现我市职业教育科学发展。五是大力实施教育基础设施建设完善工程。继续推进中小学校舍安全工程，确保三年任务顺利完成。完善实验室、语音室、微机室、多媒体教室、图书阅览室、多功能厅等各类教学和生活设施。大力推进学校风雨场馆建设，到

体活动设施和场所。

2015年80%的中小学校建成风雨场馆，为学生提供足够的文