延安,我把你追寻教案

第一篇：延安,我把你追寻教案

延安，我把你追寻三步四环节教案

一、导入：

同学们，你们喜欢读诗吗？想一想，这个学期咱们学过哪些古诗？这节课，我们再来学习一首现代诗，延安，我把你追寻。教师板书课题（幻1），学生齐读。

师介绍背景：同学们，延安是中国革命的摇篮，它记载中国革命的历史，是一本真实的教科书。它记载了共产党人的精神，谱写了中国革命闪光的篇章。因此，被称为革命圣地。在延安的杨家岭、枣园、南泥湾，革命的足迹历历在目。那么，诗人到底在延安追寻什么呢？我们就来具体了解一下。

二、过程：

（一）先看第一个学习目标（幻2）：自读诗句，把字音读正确，把句子读通顺。请同学们打开书160页，自己读读这首诗吧。

看看诗句中的词语，你会读吗？（幻3）：翩翩归来茁壮成长撅头雨后春笋满目琳琅探索

奥秘毫不犹豫顶天立地脊梁灿烂辉煌展翅飞翔明媚高楼大厦

开火车读。同学们读得不错。好的，同桌互相再读一读这首诗，检查一下读得怎么样？

下面，老师想请6个同学分小节来把诗朗读一下。注意，把诗中的字音读准确，读通顺。谁想来试试？好，现在开始。

（二）同学们读得很流利。第一个目标圆满完成。下面，我们就来完成第二个学习目标(幻4)：大体了解诗句的含义，了解延安精神的内涵。结合查到的资料，在小组里讨论，1、诗的第二小节讲到了哪几个地方？代表了当年延安的哪些精神？

2、你还读懂了什么？

3、你怎样理解“追寻延安”？开始吧。

（三）信息反馈：

下面，让我们来交流一下。谁来汇报？

生1：诗的第二小节讲到了延河、枣园、南泥湾、杨家岭四个地方。我给大家说说杨家岭。我查到了有关杨家岭的资料，从1938年到1947年中共中央在这里领导过抗日战争，著名的延安整风运动，和大生产运动，我想，追寻杨家岭，就是追寻党的正确领导。理解得这不错，谁来接着说？

生2：延河是黄河的一条支流，它流经延安。当年人们常在延河边上漫步，讨论革命的道理。枣园在延安西北，距市中心约七公里，曾是党中央所在地，毛主席的《为人民服务》等著作就是在这里写的。

生3：我来给他补充。我读懂了第二小节的这句话，“追寻你，枣园梨花的清香。”我找到了枣园的资料，枣园是中共中央书记处1943年到1947年的驻地，这里有毛泽东旧址，周恩来旧址，刘少奇旧址，任弼时旧址，彭德怀旧址，作战部旧址等。追寻枣园梨花的清香，也是追寻党的正确领导。

师：是的，也是追寻党的正确领导。

生4：我通过学习，我还理解了第二小节这句话的意思。追寻你，南泥湾开荒的撅头。我查到了南泥湾的资料，由王震旅长带领的359旅发扬艰苦奋斗、自力更生的革命精神，把荆棘遍野、荒芜人烟的南泥湾变成了处处是庄稼，遍地是牛羊的陕北好江南。我想，追寻南泥湾开荒的撅头就是追寻艰苦奋斗、自力更生的革命精神。师：说得好，看来同学们通过查找到的资料理解了这一小节的意思，谁能把这一小节的诗读给我们听？一生读。

师：作者来到延安，看到这里一处处的革命遗址，写下了这一行行美丽的诗句。他边看这些遗址边想到些什么呢？

生1：我想，他想到了战士们拿着撅头开荒的情景。生

2、他还想到了，毛主席在窑洞中读书写作的情景。

师：是的，诗人在这一处处革命遗址中追寻着，饱含深情地写下了这首诗。谁能把这首诗的前两个小节连起来读一读？一生读。

师：读得很有感情。我想，诗人也一定是这样的，一边看一边想，是那样深情地吟诵着一行行诗句。让我们来深情地把这两小节诗句读一读。生齐读。师：我们接着来汇报，你还读懂了哪些诗句？

生1：我还读懂了第三小节，我先来读一读。这里是说我们的生活水平提高了，可不能忘记延安的精神。好，你接着来说。

生2：我读懂了第四小节中的一句话，我们毫不犹豫丢掉了老牛破车，却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁。这句话是指，科技落后的时代已经过去了，我们的科技得到了飞速发展，但延安的精神我们不能丢掉。师：是的，我们国家的面貌现在已经发生了翻天覆地的变化。诗人在欣喜的同时，也在深深的思考。谁能把3、4两小节连起来读一读？生读。师范读最后一句。读着这一行行诗句，我们也许能感受到今天的幸福生活来之不易，我们老一辈无产阶级革命家培育出的革命精神，是我们革命的传家宝，是中国人民宝贵的精神财富。那么，你怎么理解追寻延安呢？生：追寻延安就是追寻延安的精神。那延安的精神到底指的是什么？同学们，你们能结合刚才读过的诗句谈一谈你们的理解吗？

生1：我来说，我觉得延安的精神就是自力更生、艰苦奋斗的精神。

生2：我认为是党的正确领导和毛泽东思想。生3：我来补充，坚定的信念，伟大的理想也是延安精神。

生4：温热的土炕指的是军民一家的关系，这也是延安的精神的体现。

生5：我觉得顶天立地、奋力拼搏的精神也是延安的精神。

师：同学们，你们理解得很好。刚刚你们说的这些都是延安精神的具体表现。同学们，作者追寻延安，追寻的是延安精神。延安精神就是自力更生、艰苦奋斗的精神，就是为崇高理想献身的精神，就是全心全意为人民服务的精神，就是革命战士互相关心、互相爱护的精神。即使我们的生活富裕了，科技发展了，我们也要提倡艰苦奋斗，也要发扬延安的精神。

这样我们才能一步一步地走向成功，一步一步地走向胜利。所以，作者在诗句中说，延安，你的精神灿烂辉煌。请同学们齐读诗的最后两个小节。

师：是啊，时代在进步，社会在发展，可是延安精神却永远不能忘记。先在，就让我们来完整地读读这首诗（幻

5）：大屏幕出示有节奏的全诗。

诗的内容我们了解了，接下来，我们就来完成第三个学习目标（幻6）：有感情地朗读诗歌，体味诗歌的韵律美。请同学们以小组为单位，设计这首诗的朗诵，一会儿展示给大家。

（四）拓展提升：

学了这首诗，你有什么感受？有什么收获？生说。希望我们都继承延安的革命精神，努力奋斗，把我们的祖国建设的更加美好。

三、布置作业（幻7）：

你们读得这么投入，这么有感情，感兴趣的可以把这首诗背下来。

第二篇：《延安,我把你追寻》教案

延安，我把你追寻

兰溪市聚仁学校

盛晓东

一、欣赏音乐

1、听唱《小燕子》；

2、学生唱一唱《小燕子》

3、小燕子为什么年年来这里？（因为这里的春天最美丽。）小燕子，翩翩归来，追寻昔日最美丽的春光。写成诗句：

像翩翩归来的燕子，在追寻昔日的春光；

4、朗读

像 / 翩翩归来的 / 燕子，在 / 追寻 / 昔日的春光；

5、观看《小树追寻阳光》

6、说一说，小树在阳光雨露下成长。小树苗，茁壮成长，追寻阳光和雨露。

7、写成诗句：

像茁壮成长的小树，在追寻雨露和太阳。

8、朗读

像 / 茁壮成长的 / 小树，在 / 追寻 / 雨露和太阳。

9、学习第一节

像翩翩归来的燕子，在追寻昔日的春光；

像茁壮成长的小树，在追寻雨露和太阳。

朗读：个人读，分组读，男女分组读；

二、学习第二节

像燕子追寻春光，像小树追寻阳光。那么是谁呢？谁像燕子追寻春光，谁又像小树追寻阳光？

（我，我们）

那么，我们追寻什么呢？

1、出示图片（延河水图片）：观看，欣赏。

这里是哪里？是延安的延河。说说你看到的。追寻延河水，（梨园的梨花）：观看，欣赏。

这里是哪里？是延安枣园的梨花。说说你看到的。追寻梨花园。

2、写成诗句 追寻延河水，追寻梨花园。

3、出示图片（南泥湾开荒）：这图片是哪里？（出示南泥湾开荒资料）追寻南泥湾开荒（杨家岭会场）：这图片是哪里？（讲解杨家岭会场的资料）追寻杨家岭会场

4、写成诗句

追寻南泥湾开荒，追寻杨家岭会场。

5、合成第二节 追寻延河水； 追寻梨花园；

追寻南泥湾开荒； 追寻杨家岭会场。

6、学习第二节

追寻你，延河丁冬的 / 流水，追寻你，枣园梨花的 / 清香，追寻你，南泥湾开荒的 / 镢头，追寻你，杨家岭讲话的 / 会场。朗读：

个人读，分组读，男女分别组。

三、学习第三节、第四节

1、出示图片

北京高楼、上海高楼、深圳高楼、杭州高楼。用一句话说说看到的图片：高楼大厦，拔地而起 写成诗句：（一排排高楼大厦拔地而起）

2、出示图片

电视机图片、空调图片、电脑图片、酒泉卫星图片 用自己的话说说看到的图片：家用电器，写成诗句：（家用电器

琳琅满目）

3、出示图片 延安窑洞

用自己的话说说看到的图片。（一排排延安窑洞……）

4、一排排/高楼大厦/像/雨后春笋，一件件/家用电器/满目琳琅；

我们/永远/告别了/破旧的茅屋，却/忘不了/延安窑洞/温热的土炕。

5、出示图片

嫦娥三号，火箭，银河3号 用自己的话说说看到的内容。

（嫦娥三号探索月亮的秘密。……）（银河计算机……）

6、出示老牛破车图片

你喜欢吗？这样的老牛破车。用自己的话说说

（我们要丢掉老牛破车……）

7、出示延安宝塔山图片 宝塔山象征革命的圣地。

（我们不能丢掉宝塔山的革命精神。）

8、汇集诗句

航天飞机 / 探索 / 宇宙的奥秘，电子计算机 / 奏出 / 美妙的交响；

我们 / 毫不犹豫 / 丢掉了 / 老牛破车，但 / 不能丢 / 宝塔山 / 顶天立地的脊梁。

四、学习第五节

1、我们究竟追寻什么？（我们追寻延安的革命精神：信念、温暖、光明）

2、朗读结束。

五、朗读全文

六、结束课堂

第三篇：《延安,我把你追寻!》教案

延安，我把你追寻

於潜二小

王召召

教学目标：

1.让学生理解诗歌内容，受到革命传统思想的教育。

2.指导学生掌握学习诗歌的方法，培养他们的自学能力。

3.让学生有感情地朗读这首诗，并注意把诗的韵脚读出来。

教学过程：

一、导入课文，整体感知（5’）

师： 延安，一座北国边塞之城，一方热烈而又神秘的土地，一幅壮丽而又俊美的画卷，她更是被称为“中国的革命圣地”。1935年到1948年，13年间，那场翻天覆地的红色革命，从这里开始席卷全国，王家坪，杨家岭，枣园，南泥湾，一处处革命遗址，依旧历历在目。看着这一切，诗人祁念曾写下了这首荡气回肠的诗歌《延安，我把你追寻》

1、板书课题，齐读课题。在这里，追寻就是——

2、诗歌，作为一种写作体裁，与别的体裁有很明显的区别，谁说一说？（都分小节）诗歌常让人听起来悦耳，读起来琅琅上口。诗歌都押韵，而且都有自己的韵脚，诗句末尾押韵的字叫诗的韵脚。一般来说，诗的双句句末用韵脚。现在请你找一找这首诗歌的韵脚是什么？这首诗歌押的是“ang”韵。我们在朗读诗歌的时候，对诗的韵脚要适当加以突出。这样，听起来才声韵铿锵。让我们自己试一试。师检查读全诗。【同学们真棒，会动脑筋，会倾听，老师稍微点一点就通。】

二、寻找延安，品读精神（20’）

1、要想读好诗歌啊，首先要读懂诗歌所写的内容，然后体会它所要表达的情感。让我们再读一读这题目，那么诗人在寻找什么？诗歌中写到了两个时期的延安，一个是现在的延安，一个是过去的延安。你能找到吗？再读一读诗歌，画一画相应的句子。

2、现在的延安

谁先来说一说现在的延安。雨后春笋？高楼大厦像雨后春笋？满目琳琅？家用电器？你读懂了？过着这样的生活，你会是怎样的心情？激动地，高兴地，自豪地读一读这两句话。(5’)

3、过去的延安

看到了今日的延安，回看过去，又是怎样的延安呢？找一找。（破旧的茅屋，窑洞，土炕，老牛破车）引入旧延安的资料。

（在抗日战争和解放战争时期，延安曾经是党中央的所在地，物质生活上却很艰苦，住的是土窑洞，吃的是小米饭，穿的是粗布，点的是煤油灯。）

4、分析变之因

过去是破旧的茅屋，老牛破车，而现在是高楼大厦，琳琅满目的家用电器，为什么有这样的变化啊？当年革命一辈在延安都做了些什么呢？让我们去看一看这一些革命旧址——资料：延河边，枣园里，南泥湾，杨家岭。所以，改变延安的是什么？这就是一种延安精神。让我们一边看着这些革命遗址，一边吟诵这一小节。(7’)

5、这种精神改变了延安，还改变了？（中国大地，整个中国）你哪里读出了这一点？是呀，现代的中国是贫穷落后的，总是被人家欺负，可是现在却是 “航天飞机”，“电子计算机”，除了这些，我们还看见，交通更发达了，有了高速公路，有了动力火车，有了手提电脑，有了——科技飞速发展，百姓生活越来越富裕了。这一切，都是因为——（延安精神是执着地追求理想并为之献身的精神。延安精神是自力更生、艰苦奋斗的精神。延安精神是力求上进、永不满足的精神。）

6、在科学技术迅猛发展的今天，能不能丢掉延安精神呢？为什么？

是的，社会上慢慢的就出现了这么一些人：有的取得一些成绩就沾沾自喜，不求提高，自我满足。有的，生活条件好了，就开始浪费，浪费粮食，浪费金钱，过着无比奢侈的生活。有的，物质上很优越，就不求精神上的充实，不看书，整天打打麻将。这样下去，行不行？

引读——所以，我们永远告别了破旧的茅屋，却—— 我们毫不犹豫丢掉了老牛破车，却——

7、是呀，延安，你的精神灿烂辉煌，如果一旦失去了你啊——这是一句反问句，谁能把它改成陈述句。这句话的意思就是——能不能失去，不能。带着这种坚定的信念再读。(9’)

三、追寻精神，情感升华

1、所以，我们要追寻，追寻延河——追寻枣园——追寻——南泥湾——追寻杨家岭——追寻的还仅仅是延安吗？更是延安精神。

2、诗人正是认识到了这一点，所以他在迫切地追寻着。你体会到了吗？哪儿？他把自己比作了——你怎么读出了他迫切地心情了呢？能读好这一小节吗？

3、在这里，延安精神俨然已是一种信念，是一种——理想，一种温暖，一种春光，一种光明，就是火红的太阳。

4、只有心中保存着这一份信念，让这一份信念点燃并支撑我们的工作和生活，才能够创造美好的未来。

5、现在你能读好这首诗歌了吗？谁来？ 全班起立配乐读一读。

板书：

延安，我把你追寻

信念

延河

追寻

枣园

温暖

南泥湾

杨家岭

光明

第四篇：延安，我把你追寻优秀教案

延安，我把你追寻优秀教案

延安，我把你追寻优秀教案1

教学目标

1、会认4个生字，会写3个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

3、通过学习这首诗，领会延安精神，使学生懂得发扬延安精神的重要。

4、了解全诗结构，理解诗中的重点词语、句子。

教学重点：

通过学习这首诗，领会延安精神，使学生懂得发扬延安精神的重要。

教学难点：

理解诗中重点语句，了解诗中所说的具体事物的含义。

教学时间：

二课时

第一课时

教学目标：

1、掌握生字词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文；

3、初步理解诗歌内容，理清诗歌层次。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读诗歌；初步理解诗歌内容。

教学难点：

能正确给诗歌分层。

一、读课题，激趣导入

同学们，你们听说过延安这个地方吗？这个地方不同于别的地方，在中国有着独特的位置。你们想知道这是为什么吗？（板书课题，读课题）下面请同学们随着作者一同去把延安追寻。

二、尝试读，整体感知

1、自由读课文，把字音读准确，句子读通顺。

2、我相信同学们一定能读得正确、流利，愿意试一试吗？谁想读哪段就读哪段。

3、默读，想一想为什么要把延安追寻呢？试着说一说，概括出课文的主要内容。

4、诗歌分几层来写的？每层写了什么？

5、读生字，练习书写生字，教师指导。

三、思考读，体会感悟

1、边读书边思考边批注。

（1）批注读书感受、读书心得。教师引导学生想到什么就写什么，提示学生不动笔墨不读书。

（2）批注本课应重点研究的问题和不懂的问题。

2、小组交流。

四、集体交流，梳理问题

1、提出本课应重点研究的问题及不明白的问题，全班讨论。学生可能提出的问题有：

（1）“满目琳琅、雨后春笋、脊梁”等词语。（可由学生联系上下文理解）

（2）作者仅仅是在写延安，追寻延安吗？

2、对于学生提出的问题进行梳理，确定重点研究的问题。

五、课堂小结

这节课你有什么收获？

第二课时

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2、通过学习这首诗，领会延安精神，使学生懂得发扬延安精神的重要。

4、了解全诗结构，理解诗中的重点词语、句子。

教学重点：

通过学习这首诗，领会延安精神，使学生懂得发扬延安精神的重要。

教学难点：

理解诗中重点语句，了解诗中所说的具体事物的`含义。

一、复习读，回忆内容

指生有感情地朗读课文，说说课文主要写了什么？分几层来写的？

二、探究读，品味赏析

1、小组合作交流，理解诗句内容。

（组内交流时，要求组长把组内解决不了的问题作上记号。）

2、集体交流，教师点拨。

“我们毫不犹豫丢掉了老牛破车，却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁”

“老牛破车”代表过去落后的生产条件，效率很低，速度很慢。“宝塔山顶天立地的脊梁”代表延安精神。“毫不犹豫丢掉了”与“不能丢”形成了鲜明的对比。意思是说我们非常坚决地丢掉了贫穷和落后，却不能丢掉伟大的延安精神。

3、揭示课题，感悟中心。

用各种形式的朗读来理解、感悟这首诗所抒发的追寻延安的迫切心情。讨论交流：

（1）诗的第二小节中所讲到的几个地方分别代表了当年延安的哪些精神？

（2）第三小节中“延安窑洞温热的土炕”指什么？第四小节中“宝塔山顶天立地的脊梁”又指什么？

（3）“如果一旦失去了你啊，那就仿佛没有了灵魂，怎能向美好的未来展翅飞翔？”引导学生思考：灵魂指什么？“展翅飞翔”指什么？然后让学生说说这句话的意思。

（3）你怎样理解“追寻延安”？

三、指导读，引起共鸣

在学生理解了诗的内容、感悟到全诗思想感情的基础上，采用指读、组内互读、班内朗读比赛等形式，在读中培养学生的想象力。使学生与诗人的感情产生共鸣，受到感染。

四、总结

1、教师小结：

2、联系自己的生活、学习实际，谈一谈怎样把延安精神发扬光大。（学生可以畅所欲言。）

五、布置作业

l、抄写这首诗。

2、课后查找关于延安的资料。

板书设计：

延安，我把你追寻

急切追寻延安精神

现代化需要延安精神继承革命传统、发扬革命精神

不能失去延安精神

延安，我把你追寻优秀教案2

教学设想

1、《小学语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在课堂教学中，要充分体现学生的主体性，通过研读探究，让学生在学习中发展能力，陶冶情趣。

2、《小学语文课程标准》指出：要让学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。在课堂教学中，充分利用40分钟时间，让学生多读，并且积累词句，减轻学生负担。

设计理念

语文是人的主观感受的表达，是内心情感的流露，是个人见解和智慧的展现。在语文课堂上，引领学生主动地获取这种感受，积极地去体验这种情感，形成自己丰富的精神世界。

教学目标

1、通过学习这首诗，联系自己搜集的相关资料，领会延安精神，懂得发扬延安精神的重要。

2、了解全诗结构，理解诗中的重点词语、句子的含义。

3、有感情地朗读这首诗，背诵课文。

4、仿照诗句的表达方式，写句子。

教学过程：

（课前板书好课题）

一、介绍背景、口述目标。

1、延安是中国革命的摇篮。它记载中国革命的历史，是一本真实的教科书。它凝聚了共产党人的精神，谱写了中国革命闪光的篇章。今天，我们就来学习这篇课文，《延安，我把你追寻》。

2、学生交流收集的延安的资料。

这节课，我们要通过学习，了解课文的结构，理解诗中的重点词、句，体会课文所要表达的思想感情，同时还要练习有感情地朗读课文。

二、整体感知。理解文中重点词语。

1、听录音，范读，指导朗读，读通，读顺。

2、让学生默读课文，边读边画出不理解的词语。

3、通过小组讨论的形式理解词语，结合课文内容，联系语言环境理解。

4、集体讨论重点词语。

教师可将学生小组讨论后仍不理解的词语投影出来，指导全班同学共同理解。

三、理清全诗结构。

1、让学生自由读全文，边读边思考：每一节各讲了什么？全诗可以分为几部分？用笔标出来。

2、学生通过认真朗读，可以说出全文可分为三部分。第一部分（1、2节），讲了对于延安精神的.追寻；第二部分（3、4节），讲了实现现代化需要延安精神。第三部分（5、6节），讲了追寻延安精神的重要。（板书：追寻）

3、分三部分指名朗读全诗，加深学生对全诗整体结构的认识。

四、学习第一部分。

1、自由读第一部分，边读边思考，诗人追寻枣园、延河、南泥湾、杨家岭这些地方，是在追寻什么？

2、接着可以让学生带着这个问题分小组讨论，相机出示课前收集的图片。教师可引导学生结合当时的时代背景进行理解。（板书：枣园、延河、南泥湾、杨家岭）

3、学生能够说出诗人实际上是在追寻延安精神，那是充满生机和活力的精神，是蓬勃向上的精神。（板书：延安精神）

4、在理解了诗句之后，教师可让学生有感情地朗读第一部分，体会诗人追寻延安精神迫切之情。

五、学习第二部分。

1、让学生自由读第二部分，边读边思考“我们毫不犹豫地丢掉了老牛破车，却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁。”这两句诗的意思是什么？

2、接着，教师可以指导学生联系上下文理解这两句诗。

学生结合前两句“宇宙飞船探索太空的奥秘，电子计算机奏出美妙的交响”。可以说出“老牛破车”代表过去落后的生产条件，这种落后的生产条件没有什么可留恋的，应该“毫不犹豫地丢掉”。“宝塔山顶天立地的脊梁”，从字面上看是说延安的宝塔山高耸入云，恰如脊梁一般。从深一层看，宝塔山代表延安，也代表延安精神，它是我们民族的支柱、精神脊梁，是我们绝对“不能丢”的，出示宝塔山图片。

3、理解了这两句话，教师可进一步提问这一部分中还有哪些诗句也表达了这样的意思？学生可以很快找出另外一句话：“我们永远告别了破旧的茅屋，却忘不了延安窑洞温热的土炕。”

4、教师可进一步引导：“破旧的茅屋”指什么？“延安窑洞温热的土炕”又指什么？

学生可以理解出“破旧的茅屋”是过去贫穷的生活条件，今天，生活富裕了，经济发展了，这种贫穷的生活也一去不复返了。当年在“温热的土炕”上，共产党人、革命战士同老百姓同吃同住，聊家常，那种在革命战争中亲密的军民关系，火热的斗争生活，是我们忘不了，也是我们不应该忘记的。

5、教师在指导学生理解这两句话的同时，还应该通过自己的范读和导读来指导学生朗读，通过朗读，使学生更加深入地体会文章所表达的情感。

六、学习第三部分。

1、让学生自由朗读第三部分

2、指导学生理解重点句。

学生通过刚才的朗读，可以找到这句话：“一旦失去了你啊，那就仿佛没有了灵魂，怎能向美好的未来展翅飞翔？”

学生可以说出，如果失去了延安精神，就如同一个人没有了思想，于是便不能去创造光明美好的未来，以此来领会延安精神的重要。

七、总结全文。

教师可让学生自由朗读全文，思考：延安精神指的是什么精神？

学生可以说出延安精神指的是全心全意为人民服务的精神，为崇高理想而献身的精神，自力更生艰苦奋斗的精神等。

八、指导朗读。

这首诗节奏明快，格律严谨，韵律清晰，是练习朗读的好材料。教学中，教师要特别注意指导学生有感情地朗读，以此来加深对课文内容的理解，并提高朗读能力。

九。板书设计。

延安，我把你追寻优秀教案3

教材分析：

本文是一首现代诗。全诗以“追寻”为线索，抒发了追寻延安精神的迫切心情，警示人们在现代化建设的今天，“自力更生、艰苦奋斗、为崇高理想而献身、全心全意为人民服务”的延安精神仍旧是我们重要的精神支柱，需要继承和发扬。

教学目标：

1、认识“延、昔”等7个生字。

2、借助资料，理解全诗的内容，领会延安精神，懂得发扬延安精神的重要。

教学重难点：

重点：了解全诗结构，理解诗中的重点词语、句子的含义。

难点：通过学习这首诗，联系相关资料，领会延安精神，懂得发扬延安精神的重要。

教学课时：

1课时

教学过程：

一、揭示课题，明确要求。

1、出示一组“延安”图片。

2、教师提问：你们知道这是什么地方吗？（板书：延安）谁来结合查找的资料给大家介绍一下延安？

3、完善课题，齐读课题。

4、默读“阅读提示”，明确阅读要求。

5、梳理阅读要求后课件呈现：

（1）运用资料理解诗句。

（2）想一想，诗中多次提到“追寻”，是在追寻什么。

（3）有感情地朗读诗歌。

二、初读课文，学习字词。

1、学生自读诗歌，标出小节号，借助音节读准字音，读通诗句，做到不错，不加，不漏，不断。

2、检查自读情况。

三、协作学习，读懂诗意。

1、出示自学提示：

（1）标一标：默读诗歌，在不懂的句子旁标上序号。

（2）想一想：结合资料、联系生活、联系上下文理解不懂的句子。

（3）说一说：四人小组内交流自己的理解。

（4）做一做：合作完成学习单，进一步读懂诗歌。

①读第一节，我读懂了作者用“翩翩归来的燕子追寻昔日的春光”和“茁壮成长的小树追寻雨露和太阳”这两个比喻，表达了心情。

②读第二节，我发现诗人选择了……这四个最具有代表性的`地点来追溯延安的光荣历史，由此我体会到了诗人是在追寻。

③读第三、第四节，我发现“高楼大厦”“家用电器”“航天飞机”“电子计算机”写的是的延安；“茅屋”“土炕”“老牛破车”写的是的延安。从对比中，我体会到了。

④读第五节，我明白了如果失去延安精神，就；有了延安精神，就。由此我体会到了。

（5）议一议：你怎么理解“延安精神”？

（6）读一读：有感情地朗读诗歌。

2、根据自学提示展开学习，先独立思考，再组内交流。

3、检查自学，全班交流，教师点拨。

4、小结：诗中多次提到“追寻”，是在追寻延安精神，追寻自力更生、艰苦奋斗的精神，与老百姓同甘共苦的精神，全心全意为人民服务的精神，为崇高理想而献身的精神。

5、有感情地朗读诗歌。

第五篇：《延安,我把你追寻》说课稿

《延安，我把你追寻》说课稿

一、说教材：

本课是一首新体诗，抒发了追寻延安精神的迫切心情。诗的一、二两节写对于延安精神的追寻，三、四两节写实现现代化需要延安精神，五、六两节写追寻延安精神的重要意义。用形象说话，用一系列事物构成鲜明的意境，是本课主要表达特点。了解诗中所说的具体事物的意义和读出诗的节奏和韵律是教学重点。选编这首诗，一是引导学生接受延安精神的陶冶，二是感性认识新体诗，接受语言美的熏陶。

二、说学生：

1、本节课的教学对象是小学六年级的学生，这个班经过了语文教师六年的阅读训练教学后，班上学生思维活跃，对语文非常感兴趣，阅读和写作表达的愿望很强烈；结合对本班学生良好的预习习惯的了解，以及课前的师生交流，我充分感觉到，学生能够领悟延安精神。

2、学生的阅读能力不错，但对把握文章的关键词能力还不够；

3、学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、感悟。

三、说教学目标： 知识与技能：

1、理清文章的叙述顺序，划分诗歌节奏，读出诗歌的韵律，体会诗歌诵读中抑扬顿挫的感觉，了解文章的主要内容，理解延安精神。

2、培养学生的读中悟理的能力。过程与方法：

仔细品读、小组交流、朗读比赛，课件演示深入理解。情感态度与价值观：

感受延安精神，继承和发扬延安精神

四、说重点难点：

1、理解诗中重点语句，了解诗中所说的具体事物的含义。

2、读出诗的节奏和韵律。

五、说教法和学法：

依据本课的性质及小学四年级学生的身理和心理特点，结合新课标的教学理念，特设计如下教法、学法：本堂课以情感为纽带，通过创设情景、朗读品味方法，让学生在诵读中感悟延安精神，体会作者想要追寻延安精神的情感。随着教学过程的推进入情、动情、移情、抒情，让学生得到美的享受和情感的熏陶。

六、说教学程序设计：

环节一：介绍背景，听《回延安》，兵诵读歌词，思考歌词从哪些方面写了延安。从而引出课题。

环节二：听课文朗读，划分诗歌节奏 环节三：理解文中重点词语。

1、让学生默读课文，边读边画出不理解的词语。

2、通过小组讨论的形式理解词语。

3、集体讨论重点词语。

教师可将学生小组讨论后仍不理解的词语投影出来，指导全班同学共同理解。环节四：理清全诗结构。

1、让学生自由读全文，边读边思考：每一节各讲了什么？全诗可以分为几部分？用笔标出来。

2、学生通过认真朗读，可以说出全文可分为三部分。第一部分（1、2节），讲了对于延安精神的追寻；第二部分（3、4节），讲了实现现代化需要延安精神。第三部分（5、6节），讲了追寻延安精神的重要。

3、分三部分指名朗读全诗，加深学生对全诗整体结构的认识。环节五：分部分学习诗歌

在学习语文的过程中，儿童的情感总是与他们对教材的认识相连。而作者的情感是寓于他们所描绘的对象之中的。因此，重要的一环是要让学生去认识、去感受教材寓寄情感的形象。因而，教师在引导学生从初读进入细读的过程中，应该饱蘸着情感,用富有感染力的语言去描绘，用图画的、音乐的、表演的艺术直观，让学生仿佛看到、听到、整个心灵都感受到，在学生眼前再现课文中描写的一个个栩栩如生的形象。教材中有关于延安窑洞、延河的插图，一句插图致乘客见，将延安的风貌生动的展现在学生面前，同时，通过课件的图片展示，让学生思考为什么“告别了破旧的茅屋”，“却忘不了延安窑洞温热的土炕”？为什么“丢掉了老牛破车”，“却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁”。从而将学生的思维从单纯地观看图片引导向深层地思考，引出延安精神。

环节六：表情朗读中抒情

表情朗读是抒发学生内心感受的一种常用形式。表情朗读虽然读的是作者的语言，但包含了学生自己的主观感受。他们往往用恰当的语气、语调、语速来表达，抒发他们对作品中人物、角色、场景的情感。所以，在诗歌的学习中，我插入了大量的朗读训练，还安排了背诵训练。在反复品读欣赏后，作者对延安的感情呼之欲出。此时，学生的情感达到了高潮，这一背诵环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进了学生对优美语汇的积累内化，从而更好地抒发了学生的情感。学生有情，教材有情，“学生——教材”之间的情感桥梁就是教师。由教师来传递情感，让学生随着教学过程的推进，入情，动情，移情，抒情。学生在充满情感的课堂教学中学会热爱生活，追求美好。

环节七：作业设计

课后查阅资料，结合网络，继续学习，完成以下学习目标（二选一）：

1、制作一份关于“延安精神”的手抄报

2、一本专题诗集

七、说板书设计：

好的板书不仅起着举纲张目的作用，还有画龙点睛的作用，为了更好的体现教学内容和教学重点，我设计了如下板书：