285.激发学习兴趣,让学生爱上应用文

第一篇：285.激发学习兴趣,让学生爱上应用文

激发学习兴趣，让学生爱上应用文

摘要：中等职业教育为国家培养技能型人才，毕业后直接走向工作岗位，因此在校期间学好应用文就显得尤为重要。然而由于学生对应用文缺乏兴趣，应用文教学的效果不明显。要从根本上提高学生的应用文写作能力，就要让学生对应用文产生兴趣。教学中可以先让学生认识到应用文很有用，然后教师合理安排教学的进度和内容，最后告诉学生怎么写，增强应用文的趣味性。

现今的职校生语文基础知识普遍差，平时对基础课不重视，一提到写作文更是叫苦连天，对应用文写作普遍缺乏学习兴趣，这是应用文教学长期处于低效的一个症结。要解开这个症结，将应用文写作课讲得实用而有趣，让学生学得扎实而有效，笔者认为可以从以下几方面着手。

首先，让学生认识到应用文“它很有用”。

兴趣是在一定的需要基础上形成和发展起来的，当主体产生某种需要的时候，就会对周围环境中能满足其需要的事物优先注意。美国心理学家和教育家、结构主义教育思想的代表人物布鲁纳说过:“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。”现实中应用文平实无华，讲究程式化，内容与学生生活存在较大的距离，学生常觉得枯燥无味，想学而厌学。既然应用文最重要的特点是“实用性”，那那就一定要让学生认识到这种文体的重要性。但平时的应用文教学由于照本宣科的多，纯粹的理论知识难以让学生认识到它的用途，必须要有感性的体验。所以，应用文教学的第一步就是让学生认识到这种文体的重要性，让学生感受到应用文与生活之间存在的紧的密联系。

在教学中，教师应努力将教学内容与学生的生活联系起来，把他们熟悉的生活事例引入课堂，使学生感到应用文贴近生活，能满足生活需要。比如书信，首先是一般书信，适用于个人之间的交流情感。在目前科技高速发展的时代，人与人之间沟通的方式越来越多，越来越快捷，手机短信、E-mail、QQ聊天等缩短了人们之间的距离，却又在某种程度上使人与人之间的情感变得淡漠。父母与子女之间也是如此，缺少有效的面对面的沟通，有时冷酷得仅剩下抹不去的血缘和关系缺衣少钱时才想到父母。为配合学校的“感恩”主题活动，曾让学生给自己 1的父母写一封信，讲讲自己的心里话，同时也让学生了解在这样一个信息数字化的时代，写信仍不失一种较好的沟通方式。也曾和学生开玩笑说追求女孩子、男孩子是否一样都是发手机短信呢？写一封浪漫的、能打动人心的情书不但不会显得老土可能会更有效，还提到了徐志摩致陆小曼的情书。有了学的兴趣，再来掌握书信的格式与写法就会容易得多。而专用书信，如感谢信、申请书、倡议书、建议书等，与生活的联系就更密切了。中等职业学校中课外活动是丰富多彩的，社团、组织也是林林总总，要想加入其中当然先要写申请书。再比如，学生在校期间丢失物品是难免的事情，可丢失后该怎么办呢，自怨自艾后随它去，最多再买个新的？这时候我们可以用“启事”中的“寻物启事”，写上所丢失物品的相关信息和联系的方式，把它贴在学校的橱窗内或显眼的地方，或许丢失的物品会失而复得。可现实情况是我经常看到学校的失物招领却很少看见过寻物启事。

因此教学中要让学生认识到应用文与我们的生活关系密切，让学生认识到所学的应用文在他们今后的生活、工作中是很有用的，以引起他们主动学习的积极，从而愿意、乐意去学，以此提高他们的应用文写作能力。

其次，因材施教，合理安排教学内容和教学时间。

美国心理学家威廉·詹姆斯认为：人性中最深刻的禀赋是被赏识的渴望。人们往往对于始终不理解的事物，难以保持长久的兴趣，一旦轻易受挫，就会兴趣顿失。但如果对该事物能逐渐熟悉、理解、掌握，不断受到成功的激励，兴趣便随之增长。所以，学科的难度应与学生的先天素质、情绪体验、知识水平相适应,学生经过努力能够掌握才容易激发兴趣，即所说的跳一跳要能摘到苹果的理论。因此应用文写作教学中必须重视学生的基本功训练，因材施教，循序渐进，就是我们制定教学计划的出发点，制定切实可行的教学计划就显得尤为重要。

普通职业学校的学生素质参差不齐，有的学生连阿拉伯数字和汉字的数字大写都分不清，在我所带的班级中，有很多的学生写不全从“零”到“亿”的数字大写。所以，开学之初，我就先从简单的“壹贰叁肆„„”教起，先让学生学会写领条、借条、收条、欠条、请假条等条据。这类应用文看似简单，但具体的行文结构和要求学生往往仍旧模棱两可，可因为学生平常在学习生活中用得到，他们仍然有着浓厚的学习兴趣。而且在课堂上可以设计一些身边发生的具体事例让学生写，学生很感兴趣，写作的热情也高。然后教生活中经常看到用到的启事、海报、申请书、计划、总结、新闻、简报等，还有与专业相关的应用文，如财会专业的经济应用文。实习前安排求职信、应聘信、法律文本式的劳动合同等。这样由浅到深，易教易学，再加上采用大量生活中的写作案例，学生兴趣较强，收效较好。

同时，在教授应用文过程中可以结合学校或身边发生的事情。如在学校举办运动会前夕，可以安排开幕词、闭幕词、新闻、简报的学习，掌握写作格式及应注意的问题后，结合优秀的范文，要求模仿写，学生很快掌握了结构。运动会期间，学生的积极性很高，根据现有的材料还写出了几篇很像样的应用文。此外，在新生入学时讲了欢迎词的写法；教师节前夕讲了感谢信、慰问信的写法；新年时讲祝词的写法等。

最后，教会学生如何写，增强应用文教学的趣味性

职校学生的学习基础差，学习的主动性和自觉性相对而言较弱，他们在学习上相对比较随意，一不愿学无趣的东西，二不愿学太深的东西。每个应用文文体的概念、特点、格式、要求等理论知识不复杂，学生自己也能理解和记忆，而对于格式以外的内容——正文——的写法没有一个清晰的思路，不知从何着手。这是就需要教师的引导。

比如说，“通知”这一文种在日常工作和生活中经常出现，使用频率很高，其所包含的内容也很纷纷，转发性通知、会议通知、任免通知、发布性通知等等，每一种通知的写法还不尽相同，为了不混淆就得教会学生每一种的具体方法。在文秘专业教授用得较多的会议通知时，先让一位学生以学生科科长的名义写一份班干部会议的通知。她脱口而出：“今天下午在阶梯教授召开班干部会议，请务必准时参加。”这样的回答可以看出学生对学校的动态比较关注，从另一个角度也可以反映出学生对司空见惯的事物缺乏深入研究。接下来让学生讨论：你看了这份通知有没有疑惑？有同学说开会的时间不具体，“下午”太笼统；有的同学说参加会议的人员也不具体，是全体班干部还是部分？我又提示说：任何会议都应是一必要才开的，要有一定的目的，围绕一定的内容。又有同学回答说是主题，会议中准确的说法是议题。然后我在黑板上用显眼的粉笔写出：时间、地点、议题、与会人员，让学生明白一份能获得有效执行的会议通知必须具备这四项内容。

又如，在进行“总结”这一文体教学时，学生已在学校学习、生活一年多,对于学校对自己的学习都有了全方位的了解。课上我就设计了这样的开头:“大家在职教中心学习已一年了多了，我想知道大家一年个方面的表现怎么样啊?”于是有同学站起来回答，有说英语学得还可以，有说数学一直学不好,有说专业课很难，学不会。我提示说:“大家的感受可能比较多，但要有条理，先说整体情况，再说自己的收获，最后说不足。”于是，大家开始思考，我先请语文课代表谈谈。当她分条列举自己语文、英语几方面成绩取得的后，我问到:“你觉得为什么会取得这些成绩呢?”她又总结出了几点经验。我又问:“你觉得还存在哪些不足吗?”她又说出了数学、体育几方面存在的问题。我继续追问:“你对未来的学习有什么设想吗?”她一下子说了好多。最后我在黑板上写下了“情况——成绩———经验———问题———打算”这几个字，开始了“总结”的教学。通过这样的设计，学生更加明白应用文不可怕，有一定的规律可循，以此提高他们学习应用文的兴趣。

唯物辩证法认为，事物的变化发展是内因和外因共同起作用的结果，内因是事物自身运动的源泉和动力，是事物发展的根本原因，外因是事物变化、发展的条件，外因通过内因起作用。学习过程中学生是主体，教师是主导，学生的学习成绩、学习能力能否得到提高的关键还在于学生自己，教师的主导作用只有得到学生的配合才能有效。应用文学习也一样，要从根本上提高学生的应用文写作能力，必须让学生意识到“应用文是有用的，我要学”。只有从内心激发起学生学习应用文的兴趣和求知欲，才能真正学有所得。正如著名俄国教育家苏霍姆林斯基所说:“求知欲，好奇心这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校”。当一个人对某种事情发生兴趣时，就会主动地、积极地、执着地去探索。

参考文献：

[1]王生武.职业教育应用文写作教学应注意的几个问题.中国教师,2007(11).[2]杨景悦.职校应用文教学初探.中国农村教育, 2007(11).[3]刘志庆.在高职语文教学中怎样开展应用文教学工作.安徽电子信息职业技术学院学报,2003(6)

第二篇：激发学习兴趣 让学生爱上语文课

激发学习兴趣 让学生爱上语文课

摘要：趣味性的课堂教学，能激发学生学习地热情，培养他们自觉学习的好习惯，在教学中，只要我们多从学生的角度思考问题，在困境中想方设法，另辟蹊径，就一定会让学生和语文为友。 关键词：语文课堂；多角度；趣味性

汉字是天下最美的字，方方正正，一撇一捺，意蕴其中；汉语是最赋美感的语言，一字一天下，一语一世界。汉字与汉语组合而成语文。语文的形式不拘一格，诗词歌赋样样有，琴棋书画融于中。语文谈的是古今中外人，侃的是天南海北事。语文可以让你尝遍天下滋味：酸甜苦辣慢慢品，嬉笑怒骂细细尝。语文可以让你穿越时空，回到遥远的古老岁月，和秦皇汉武谈天下，与唐宗宋祖论国事，跟李白月下饮酒赋诗词，同陆游挥剑驰骋疆场保家国„„；语文可以让你天马行空，到你想去的任何地方，你可以约上孙行者重走赴西天取经路，你也可以邀请格列佛再踏冒险之旅，你还可以和罗密欧与朱丽叶一起重温那段经典而凄美的爱情故事，你同样可以到水泊梁山和群雄再聚义„„

语文这么美，你难道不喜欢语文吗？而提高学生的语文素养，激发学生对语文的兴趣，这是我们作为一名真正地语文老师应该做的。

当然，提高学生的语文素养和提高学生的语文成绩并不矛盾，而是紧密相连的。学生的语文素养提高，语文成绩自然而然就会提高，这就好比喻我们认真地喂养小鸡，到了一定的时候，小鸡就会下蛋

一样。但是反过来，学生成绩提高了，语文素养不一定真正地提高。

一位老师说：“只要学生们爱读书，会读书，将来养成终生与书为伴的习惯，我的教学就成功了一半。”而养成习惯的前提是激发学生的阅读兴趣，使学生对读书达到入迷的程度，从而自发地去大量阅读课外读物。随着小学生年龄增大，他们的求知欲强烈了，他们欲了解社会，关心天下事，要求探讨人生的价值；他们也想提高自己文化修养，涵养气质；同时他们更想提高理解力，提高语文成绩。只要采取科学有效的方法，充分利用积极有利的因素，就一定能激发起学生的阅读兴趣，让他们爱上课外阅读。而课堂是语文教学的主阵地，增加课堂的趣味性，才能让学生真正地喜欢语文课。 1.别致新颖的导入

导入新课是组织语文课堂教学的起始环节，犹如一篇杰作的序曲。好的导入能先声夺人，扣住学生心弦，能激发学生的兴趣和旺盛的求知欲，创造良好的学习氛围。例如在教《荷花》这课时,就可以这样导入:同学们,现在老师说条谜语,看谁反应快,猜得准。”一个小姑娘,坐在水中央,身穿粉红袄,撑船不用桨”。学生们听了,纷纷举起了手,争先恐后地说出了谜底。这时教师板书课题《荷花》引入新课。又如在教学《田忌赛马》时,让学生说说带“马”的成语,学生们个个热情高涨,整个课堂顿时活跃起来。教师继而导出课题。这种导入法清新活泼,饶有风味,为学生喜闻乐见,也是造成轻松课堂气氛的开始。

2.选择一个独特的切入口

选择一个独特的切入口，对于文本的解读会起到事半功倍的效果。如在教读《二泉映月》时，本人做如下设计：

师：你们就是那邻家的少年，你扶着阿炳来到了二泉。你听听阿炳想通过这琴声告诉你什么？(学生自由读三，四小节。)/生：他想告诉我他坎坷的经历。/师：怎么坎坷，你能具体告诉大家吗？/生：双目失明，卖艺度日，穷困和疾病折磨着他。/生：还有他唯一的亲人—师父也离他而去。/师：是啊，可怜的阿炳，被穷困和病魔折磨着，无依无靠。板书：师父。在此插入阿炳的身世。(让学生读课文三、四两小节。)

这样，让学生带着邻家少年的身份加入到课文的学习中，拉近与文中主人公阿炳的距离，也便于更好的走入阿炳的生活，了解阿炳创作的动机。通过一连串的追问，让学生走到文字背后，阿炳的生活历历在目。学生入情入境，教师避讳浅尝辄止。要求学生能对课文中的词语进行更深入，贴切的解读。顺其自然，水到渠成的引导，帮助学生对文本的挖掘。阿炳身世的插入，进一步激起学生内心情感的荡漾，那份同情，那份怜悯，跃然脸上。层层情感的铺垫，让阿炳的创作顺理成章。也让学生与阿炳在情感上形成了前所未有的一致。

3.灵活运用多种教学手段，激起学生学习兴趣

时代的发展，科技的进步，使得教学手段多样化，教师不再是一只粉笔，一本课本，一块黑板讲到天黑。还可以使用其他的手段。

其中最重要的便是多媒体的使用。如在教学《长征组歌》时，可以把长征组歌放给学生听，给他们直接的视听震撼。在教学《长征》节选时，由于本文是电视剧本节选，因此可以让学生课前查阅相关资料，了解电视剧本的特点，比较电视文学剧本和一般小说的区别。在此基础上，利用多媒体播放电视剧《长征》。 4.课堂表演

把抽象的东西融入情景，融入生活，寓教于乐，可以调动学生的积极性，激发学生的情感，那么课堂也便会由被动走向了主动。如本人在教学《巨人的花园》时，巧妙的把课文编成课本剧，由学生来扮演课文中的巨人，让他们再现巨人的神情、动作、语言，展现巨人的性格特征。小学生都有强烈的表现欲，都想表演得最成功，而要想表演成功，必须在熟读课文，理解课文内容的基础上才能完成。这就不仅激发了学生深入阅读课文的欲望，更激发了学生参与表演的欲望，同时也锻炼了学生的口头表达能力。学生在表演时，不管他们说得多还是说得少，只要能说就给予充分的肯定，不作过高的要求，让每个学生都想表演，能表演，有机会表演，这样，学生在角色转换中，和童话人物零距离接触，更进一步体验了童话人物的内心世界，触发了学生心灵的火花，激发了学生学习的欲望，让他们感觉语文原来是那么有意思。

趣味性的课堂教学，能激发学生学习地热情，培养他们自觉学习的好习惯。所以一定要多方面多角度地加强语文课堂的趣味性。参考文献

[1] 《义务教育语文课程标准》

[2] 《语文教学过程研究》张中原，江苏教育出版社 [3] 《语言教学问题》，中国社会科学出版社

第三篇：激发学习兴趣,让学生爱上科学课论文

在科学课教学中,教师如能设法激起学生的学习兴趣,使之产生强烈的求知欲望,学生就能以饱满的情绪投入到学习中去,并充分发挥学生学习的主动精神,孩子便会渐渐爱上科学课。

1诱发学生好奇心,调动学生的学习兴趣

怎样使学生爱上科学课呢?怎样来激起学生高昂的学习情绪呢?首先要引起他们对知识强烈的渴求感。尽量设计一些学生觉得有趣的问题或实验,使学生产生强烈的好奇心和求知欲,这样就能用最短的时间,把学生的注意力吸引过来,帮助他们进入探求新知识的情境中来,提高教学效果。

例如在教学《我们周围的空气》一课时,一开始我创设了一个巧妙地问题导入,问:“同学们,在我们这个实验室里你都看到了什么?”生说:黑板、展台、实验桌、伟人像……师满意的点点头。“那么,在你的前面都能摸到什么呢?”生回答,摸到实验桌,水龙头,椅子……我接着说,其实,就在我们看和摸的过程中,有一种东西生气了,“哼,你们一时一刻也离不开我,为什么你们就是看不着,摸不到我?你们知道它是什么吗?”此时,同学已经忍耐不住高亢的情绪,纷纷举起了小手,并一齐告诉了老师是空气。是啊!空气生气了,就让我们一起来认识一下它吧。板书课题《我们周围的空气》。学生带着盎然的情绪走进了本节科学课。

2巧设趣味游戏,增强学生的学习兴趣

爱游戏是孩子的天性。我们在贯彻愉快教学中,把游戏融进课堂。寓教学于乐,让学生轻松愉快的游戏中进一步学习和掌握科学知识。

例如《我们周围的空气》一课时,当学习水和空气比较轻重时,学生凭借生活经验,会很快说出空气轻,水重。但是怎样直观的实验,亲眼所见呢?有的学生说用两个袋子装上差不多同样多的水和空气,用手掂量一下即可,果然同学们用这个方法很灵验。为了让孩子印象更加深刻,我带领大家玩了一个水和空气演奏的游戏,我是指挥家,同学们是演奏家,同学们用吸管往水中吹气,会发出咕噜咕噜的美妙声音。当同学们将吸管放入水中准备好后,看老师的手势吹吹停停,同学们非常快乐,并从中发现了演奏美妙音乐的秘密就是利用了空气轻水重的特点。

3广泛亲临自然,发展学生的学习兴趣

教师要充分利用各种机会,结合科学教学,带领学生开展“认识大自然,热爱大自然”的实践活动,如采集标本,参观自然博物馆、动物园、科研劳动基地等,让学生在活动中开阔视野,增长知识,培养和激发学生爱科学,学科学,用科学的能力,进一步发展探求大自然奥妙的兴趣。

例如学习《校园生物大搜索》一课时,孩子们坐在教室,根据老师提出的问题:你知道校园里有哪些生物吗?孩子们有的皱着眉头,有的抓耳挠腮使劲从记忆中搜索,大家一共想出不到十几种生物的名字,至于生物的样子,大家就更不认识了。我灵机一动,立刻调整了教学方案,全班同学分组下楼到校园里亲自调查生物种类,将发现的生物写或画到记录本上,整理好后回来汇报。孩子们别提有多兴奋,孩子们带着沉甸甸的收获回到班级,争先恐后的汇报自己的收获。此时,已经完全打破了原有的课堂沉寂气氛,同学们的发现真可谓是五花八门,将黑板布置得仿佛成了校园生物图的缩影。孩子在搜索的过程中不但亲历了生物的样子,而且也拉近了与自然的距离,激发了学生求知欲,调动了学生的学习兴趣。

4创设条件,升华学生的学习兴趣

学生要取得良好的学习效果,单凭兴趣还是不够的。教师有责任帮助孩子立志学好必要的科学知识。我们大力提倡创造精神,鼓励儿童动手创造,让孩子们有充分施展才能的机会,对升华孩子们热爱科学的兴趣,起了一定的作用。

例如,在学习《它们吸水吗》一课时同学们根据书中的造纸方法用废旧的纸重新亲自造出了一张新的纸,如果就这样丢掉多可惜呀!你们想怎样利用这张纸呢?学生争先恐后地说,用它画画、写字,下面就请大家用这张纸写下你最想写的话,或最想画的画送给你最想送的人吧!没有想到的是,这一环节的设计成为了课堂教学的升华,成为了学生学习兴趣的升华,每组都有所不同,真是精彩极了!有的小组画了一滴水,并说我们要送给全世界的人们,希望大家节约用水!有的写了个乐字,说送给老师,并祝福老师天天开心!快乐!还有的画了一片树叶,告诉大家要保护环境还给地球一片绿色!……此时此刻,我的快乐不紧紧是因为学生学会了这一课的知识,知识得以巩固,更重要的是学生的思维得到了创新,同时情感得到了升华!

兴趣,是学生学习的内在动力;兴趣是最好的老师。在教学中,重视培养学生的学习兴趣,常常能收到事半功倍之效,在不知不觉中,学生就会深深地爱上科学课。

第四篇：激发学生写作热情 让学生爱上写作（精选）

激发学生写作热情 让学生爱上写作

雷铭

作为人师，必须对学生循循善诱，设计多种多样的方法激发学生写作的热情，逐步培养学生写作的兴趣。有了兴趣，学生就会主动地寻找写作素材，并能自觉地克服困难，解决问题，得到教益。以下就谈谈在实践中的一些做法：

一、加强阅读指导，激发写作兴趣。

“兴趣是最好的老师。”规定每个学生必须准备一本读书笔记，把自己在阅读中学到的佳词美句抄录下来。提倡“不动笔墨不读书。”要求学生写读书笔记，在读书过程中随读随记，不仅记下文章主要内容，摘录其中的好词好句，还要写下读后感。这样不但使学生真正将一本书读懂读透，还为写作积累素材。因此在语文教学中，一方面要注重总结学法；一方面要引导学生运用学法去进行写作实践。

二．启发激励后进，诱发写作兴趣。

在教学实践中，我根据本班实际，既要注重诱发学生的写作兴趣，又要注重学生写作能力的培养。尤其是后进生基础较差，写作对他们来说肯定是件大难事，不少人害怕写作文。作为农村的小学生在优美的乡土风情、田园风光中生活，生动精彩的作文素材就在身边眼前，但是当他们提笔作文时，却不知道该选什么内容，只好咬笔头，不知写什么，怎样写或有话写不出来，思绪万千，犹豫不决。

正当他们感到困难时，我走近他们身边轻声细语地给予启发引导，使其感到老师没有忘记他们，而是在关心他们使之受感动，促其鼓起勇气，树立信心，克服害怕心理，松松脑，透透气。此时尽量让他们提出疑难，教师指点思路，启发他们看到什么写什么——善于从变化中发现问题；想到什么写什么——有感而发，写出自己的真情实感；自由活泼，形式多样，长短不拘——想用什么语言就用什么语言，心里怎样想，笔下就怎样写，就像与人说话一样，明明白白，简简单单，把事情记清楚，不要太讲究语言的形式。诱发写作兴趣，激起他们以文章形式来表达自己内心的感受和愿望，同时善于找出其闪光点，对写作有进步的学生给予表扬鼓励，从而提高其写作的能力。

三、交流展示成果，增强写作兴趣。

当学生的写作兴趣被激发起来以后，如果得不到持续、稳定的发展，兴趣就会慢慢地消退。使全体同学都有机会获得成功，享受到成功的喜悦，从而获得激励，对自己充满自信，不断增强自己的写作兴趣。

一言以蔽之，激发学生写作热情 让学生爱上写作。

第五篇：如何激发学生学习兴趣

龙门镇中心综合组教师学习

《如何激发学生学习兴趣》研讨活动方案

从新课程改革实验进行到今天，如何激发学生学习兴趣越来越受到广大研究者和教者的关注。我们教研组也以“如何激发学生学习兴趣”为研究课题，开展了研究活动，以提高了师生素质及激发学生学习兴趣。

参加学习人员：全体综合组教师

一、学习内容：如何激发学生学习兴趣的研究探讨

二、时间安排

5月18日：下发学习材料，集中讨论学习。

5月19日——5月24日：自主学习

5月25日：上交感悟或反思，组长做活动总结。

2013.5.16.龙门镇中心小学