中职生应用文学习兴趣的激发初探

第一篇：中职生应用文学习兴趣的激发初探

中职生应用文学习兴趣的激发初探

【摘要】由于应用文缺乏故事情节，语言简洁、平实，加之学生缺乏社会阅历，体会不到应用文的实用价值，因此，大部分学生对应用文的学习缺乏应有的热情和兴趣。为此，本文着重从明确应用文写作的目的和意义、应用文教学要切合学生实际水平、教学内容新颖、方法灵活等方面探讨如何激发中职学生学习应用文的兴趣，提高应用文教学实效。

【关键词】中职生应用文学习兴趣激发

中职学校语文教学越来越重视实用性较强的应用文教学，但应用文一般没有什么跌宕起伏的情节，语言简洁、平实，学生往往感到很枯燥，不喜欢应用文写作课。因此，培养学生对应用文的学习兴趣是应用文教学的首要问题。

孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”心理学认为兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。实践证明，学生对某门学科有了兴趣，才会积极地学习。学生只有对应用文写作产生兴趣，才能端正学习态度，自觉、积极地接受写作知识和训练，主动地提高应用文写作水平。在几年的应用文教学中，笔者探索、总结了一些激发中职生学习应用文兴趣行之有效的方法。

明确应用文写作的重要现实意义

很多学生认为，将来自己工作不做文员、秘书，不用学习计划、总结等应用文体的写作，应用文和自己关系不大，对应用文学习不感兴趣。因此，在应用文教学中首先要明确应用文写作的重要现实意义。和学生大谈应用文是“政事之先务”的大道理并不能打动学生，要从学生身边的实例谈起，才能引起学生重视。如我校在某公司实习的一名学生，专业技能非常好，受到主管的重视，当主管拟定提拔他时，让他准备一份个人总结，这位学生绞尽脑汁写了半页纸交上去，结果错失良机，深悔在学校没有认真学习应用文写作。再如，求职信写不好，可能会影响自己的前途；合同条款不全，可能会使自己蒙受经济损失，等等。一些现实生活中的实例，可使学生深刻地认识到如果不掌握应用文写作技能，会给自己的生活、学习、工作带来很多不便。相反，如果学生掌握了各种应用文种的写作规律及写作技巧，能根据生活、学习、工作的需要，写出格式规范、结构严谨、内容准确、条理清晰、语言简明的应用文，不仅应用文写作能力得到了提高，而且在写作训练的过程中思想水平也会得到相应的提高，更重要的是学生解决实际问题的能力和理论联系实际的能力得到了提高。学生对应用文写作的重要性有了充分认识，自然有兴趣进入一个新的求知天地。

应用文教学要切合学生实际水平

应用文本身就很枯燥，如果一味照本宣科，脱离实际，学生是不会感兴趣的。只有切合实际的教学，才能激发学生的学习兴趣。不切实际的教学，纯粹地灌输一些文种概念、格式等理论知识，只会挫伤学生的学习积极性，压抑写作兴趣，致使他们烦学、烦写。

在教学中，教师每讲一种文体，都要和学生的实际水平相联系，如在讲社交书信时，布置学生根据自己的意愿拟写一封求职信。强调求职信内容上一般包括个人基本情况、求职原因、详细的联系地址，注意在信中要适当推销自己，不卑不亢，既要实事求是，又要投其所需，言简意明，书写端正。学生认为这样的写作训练对自己很实用，写作积极性很高，效果也较好。又如在学习“公文”一章时，学生对离学习生活较远的公文写作并不很感兴趣，加之许多学生缺乏社会经验，经常连各部门间的隶属关系都分不清，让他们写某政府机关的公文的确是件难事。相反，就地取材，结合学校实际情况设置公文训练内容，如学校关于整顿校园环境的通告、学校对违纪学生处理的通报、学生实习联系函、班级外出活动请示等，会使学生产生浓厚的写作兴趣，也可使他们较全面、牢固地掌握公文写作的要求。联系实际的实操训练手段灵活，要求教师做到随机应变、有的放矢，这样更能激发学生的写作兴趣。例如，在学期之初指导学生订立学习计划，学期末指导学生写好总结；在“五四”青年节之前指导学生写入团申请书，“教师节”来临之际指导学生给教师写慰问信；对临近毕业的学生指导其写自我推荐书、求职信；针对学生关注的学校环境、饮食、安全、教学等诸方面的看法和建议，指导他们写调查报告；此外，还可以结合授课内容从报刊、杂志上收集材料指导学生写作合同、司法文书等等。

教学内容新颖，方法灵活

应用文教学如果还停留在“填鸭式”的满堂灌，学生会产生厌烦情绪，失去学习兴趣。因此，在应用文教学中，无论是教学方法还是教学内容，都要注意调动学生的学习兴趣，具体应注意如下几点。

编目安排有序要想消除应用文教学“枯燥乏味”的通病，激发起学生的学习兴趣，必须妥善地安排学习内容的先后顺序，如日常应用文——新闻——事务文书——规章制度——公文等。编目安排要循序渐进，先易后难。这样，学生会从自己简单了解的文种学起，不会因过难而失去学习兴趣。教学内容重点突出从整个应用文教学看，应重点讲解常用的文种，如社交书信、新闻、事务文书、公文等，避免什么都学但什么都掌握不好。对每一文种来说，应重点讲解它的特点、写作要求及应注意的事项。只有重点突出，才能吸引学生，激发起学习兴趣。以总结为例，总结的功用是回顾和检查一个阶段内的生产、学习任务的完成情况，并对其进行分析研究，找出经验教训。理解总结的性质和作用，按总结的基本要求写作是教学重点。因此，在教学中首先指导学生看例文，然后围绕总结的结构和写作要求进行思考研讨，最后师生归纳总结的结构内容主要包括五部分，即标题、前言（指导思想、概貌和历程）、主体（工作成绩、工作经验、存在问题）、结尾（今后的努力方向）、具名和时间等。在理清总结内容结构后，结合实例，讨论总结写作时常出现的问题，如前言部分套话过多；主体部分成绩、经验不分，只是简单罗列现象，堆砌材料，没有归纳分析；结尾流于形式，空喊口号等。这样抓住重点、难点讲解，写作要求、注意事项一目了然，使学生易于掌握写作要领，学起来不枯燥，学习兴趣就会提高。

教学模式灵活应用文教材中不乏丰富的例文，但绝大多数并不像文艺性的文体，或记叙有声有色，动之以情；或议论深入浅出，晓之以理；或说明准确形象，给人以知。应用文教学起来相对较枯燥，如果按应用文的“写作理论——格式要求——写作注意事项——分析例文”的陈旧模式教学，很难激起学生学习的热情。因此，应用文教学法的探索和运用是教学生学好、写好应用文的重要环节。笔者总结出“整体感知——认清结构——感受内容——归纳特点”的“四步教学法”，其最大的特点就是在教学过程中充分发挥学生的主观能动性，实践证明效果是理想的。

注意相近文种对比应用文种类繁多，一些文种有相似之处，不易辨析，在实际运用中容易混淆，如通知与通报，请示与报告等。教学中要通过分析比较，使学生明确相似文种的不同之处。例如，在教学《慰问信祝贺信》时，笔者便将它们和学生在初中学过的《申请书》相对照。这三种应用文体在格式上大致相同，即都有标题、称谓、正文、祝愿语和落款五个部分，不过，慰问信、祝贺信在正文前面一般都有问候语，而申请书一般没有问候语。有的祝贺信没有祝愿语，因为它的祝愿内容已包含在正文里边了。同样是祝愿语，在格式上又可以有所变化，有的祝愿语前半部分（如“祝您”）紧接正文，后半部分（如“身体健康！”）另起一行顶格写；有的祝愿语前半部分（如“此致”）写在正文下一行空两格的位置，后半部分（如“敬礼！”）则是另起一行顶格写。这样，学生弄清楚了这三种应用文体的细微差别，在日后的工作中写作这些应用文时，就不会出差错了。否则，如果学生概念不清，越学越糊涂，也会失去学习兴趣。

紧密联系学生所学专业兴趣源于需要，不同专业学生对应用文种有不同的需要。如文秘专业，学习文种就要全面，求职信、应聘信、慰问信、祝贺信、记录、发言提纲、汇报提纲、计划、总结、请示、报告、新闻、简报、读（观）后感等多种应用文体都应教学；机械、模具、数控等专业，除常用的文种外，需要重点教学的还有说明书、记录等机电文体；财经专业，除常用的文种外，需重点教学的还有广告词、审计报告等财经文体；等等。这样，学生在参加实习或工作后，需要写作这些应用文体时，便能得心应手，应对自如。所以，针对不同专业，适当调整教学内容，学生感到所学内容与自己选择的专业结合紧密，同自己的志趣一致，可以为将来的就业打基础，学起来就会兴趣盎然。

精选例文培养学生学习应用文的兴趣，精选例文很重要。因为对例文的学习是学生掌握知识、加强练习、发展能力的前提。在教学中应选择富有时代气息、新颖、典型的例文，摒弃那些内容陈旧，格式已不符合新规定的例文。如在教学“新闻”时，笔者选用了我校行政办公室秘书所撰写的《我校举行“就业在江山创业在家乡”现场招聘会暨新型农民培训开学典礼》一文，这篇新闻贴近学生生活，紧密结合学生所关注的热点问题，是一篇较好的新闻。学习这样的例文，学生感兴趣、愿意学。

讲、评、练相结合应用文写作绝不能简单地停留在理论讲述上，更重要的是练习。如果每个文种都让学生下课以后进行练习，学生会觉得作业太多，不愿意做，就会敷衍了事。因此，在写作练习中可以采取灵活的方法，讲、评、练相结合。如在讲较为简单的日用文体时，可以让学生在黑板上按教师的要求书写，然后学生共同评议是否合乎要求，最后教师总结。一节课下来，学生基本上能牢固地掌握写作要领。讲专用书信，可以让学生当堂书写，然后教师找出具有代表性的专用书信进行讲评，或者让学生相互批改。这样，讲、评、练有机结合，有助于学生掌握写作技巧。

开展应用文写作竞赛活动

学生的学习兴趣是在掌握知识、形成能力的过程中产生的，课外活动对培养学生的兴趣尤为有效。因此，在应用文教学中，应经常和校团委联合举办应用文征文比赛，题目应与学生学习、生活及今后就业相联系，并设立奖项，以增强应用文教学的趣味性，提高学生学习应用文的积极性。

兴趣是学习的直接动力，只有在应用文教学中不断探索切合学生实际的教育教学方法，才能进一步提高学生的学习兴趣，使应用文教学收到实效。

【参考文献】

[1]张金英应用文写作基础〔M〕北京：高等教育出版社，2002.[2]郭冬秘书写作〔M〕北京：高等教育出版社，2003.[3]孟庆国职业教育研究〔M〕天津：天津工程师范学院，2007.7

第二篇：浅谈如何激发中职生学习汉语文的兴趣

浅谈如何激发中职生学习汉语文的兴趣

近几年，中等职业学校语文课程改革后体现了较鲜明的职业教育特色，但许多中职生学习语文的兴趣仍然不高，如何改革教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，让学生的学习情绪在课堂上始终处在最佳状态，是摆在中职语文教师面前的一大难题。爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。兴趣是一个人力求认识和趋向某种客体的积极态度的个性倾向，是人学习行为的动力源泉。学习兴趣就是学生渴望获得知识与深入探索世界的主要动力，它体现为好奇、探索、求知、掌握、操作等。因此，兴趣对学生学习起着非常强大的推动作用。让学生感兴趣的教学行为，可以提高学生学习的兴奋程度，增强其参与学习的积极性和主动性。激发学生的学习兴趣是每个语文教师的首要任务，特别是中等职业技术学校的语文教师，更要想方设法激发学生学习语文的兴趣。

一、中职学生学习语文的现状

在中等职业学校，语文课是各类专业学生的基础必修课，在中职学校的教学中占有很重要的地位，但与专业课相比，语文课地位不高，显然已退居二线，这是由于学校重视程度不够，主要表现在安排的课程教学时数上，从中可以明显得知学校有不重视文化课注重专业课的倾向。如在大部分中职学校，语文课的周课时多是3-4节，相比某些每周安排6-8节课时的专业课来说明显少了很多。

二、如何提高中职学生对的语文学习兴趣

（一）合理使用多媒体教学吸引学生

随着时代的发展，学生对于只靠“一支粉笔，一本书”的教法也已经厌倦了，他们对新鲜事物有着强烈的好奇心和探索欲望，而多媒体辅助教学集声音、图像、动画于一体，可以使课堂变得丰富多彩，还可以增多学生获取信息的质与量，容易激发学生学习的积极性，使教学效果事半功倍。所以，我们可以在语文教学过程中，尽量多地使用音像、视听、电脑等各种媒体进行辅助教学，使教学真正变成师生累计知识、释放活力的过程。

（二）让学生融入课堂角色当中发挥学生主体地位

在课堂教学中，要明确师生的角色功能，发挥教师的引导作用和学生的主体地位，让学生融入课堂当中，激发学生学习的兴趣。要摒弃传统的“老师教，学生学”的传统模式，积极开放课堂教学，倡导教师与学生间平等探讨问题，提倡教师在传授知识的时候，将知识融入到各类活动中。

（三）开展丰富多彩的语文活动

长期以来，单一的教学模式已使学生產生厌倦，学生对课上教学内容感到枯燥乏味，课堂上学生不爱听，长此以往，不利于语文课堂教学。要改变这种局面，教师必须要改变以往的教学方法，调动员工学习的积极性。陶行知认为，“要想教得好，学得好，就必须做地好，教与学都以学生为中心”。因此，教师一定要尊重学生的主体地位，让学生参与到教学中，引导学生积极主动地学习。例如：在学习完旅游景点单元后，我们可以把大家分成两个组，以小组为单位，通过合作的方式进行演讲比赛。在比赛之前，笔者让学生布置了一下教室，然后让两组抽签决定出场顺序，表演完后，评委当场打分，评出各个奖项。这个活动很受学生的欢迎，而且进行的也很成功。通过这个活动的举办，我们培养了学生们口语表达能力，也增加了他们学习语文的兴趣。

（四）适当选取教材内容，突出专业特色

大多数中职生毕业后就会直接走上工作岗位。中职教育的目的是培养初、中级技能型人才和高质量劳动者，所以在校教师应针对学校的专业设备和学生的个人情况等，选择匹配各专业特色的教材，充分挖掘教材内容，将专业教学渗透到语文教学中，这样才能激发学生的学习兴趣，使学生的语文水平和专业技能同时提升。另外，教材有天生的滞后性，因此我们语文教师的教学要常教常新，不断地找寻与专业有关的课外资料来辅助教学，充分激发学生的专业学习兴趣。

（四）组织丰富多彩的社团活动

在职业学校，绝大部分学生学习是以就业为目标的。由于没有了高考的重压，学习上会负担较轻，也会有相对多的课余时间。为了丰富学生的业余生活，学校要鼓励学生建立并加入各种社团。而与语文相有关系的社团有话剧社、文学社、电台、广播社等，这些社团都是由语文教师进行辅导。文学社每年都会在相应的文学杂志上出刊学生写的文章；话剧社每年都会在元旦等重大节日上演学生自编自导的话剧，全部由学生进行角色扮演；电台、广播社等大量工作都是学生自己完成，作者、主持人等都是一批又一批的中职生。而语文教师则可以多推荐一些在某方面有特长的学生参加相应的社团，用丰富多彩的社团活动来激发学生学习语文的兴趣。

第三篇：如何激发中职学生学习《机械制图》的兴趣

如何激发中职学生学习《机械制图》的兴趣

冯婧，廊坊市高级技工学校

摘要：针对中职学校学生缺乏学习兴趣的现状，本文提出改善教学方法、更新教学理念、充分利用现代化教学手段，不断提高学生的学习兴趣、调动学生的学习主动性，从而提高教学效果。

关键词：中职学校，机械制图，学习兴趣

《机械制图》是中等职业学校机械类专业的一门重要技术基础课，也是学生入学后的第一门技术基础课。它将为学生后续课程的学习及今后工作中解决工程实际问题打下必要的基础，也是培养中级技术工人掌握专业知识和技能必不可少的重要课程。无论是技术人员, 还是一线的生产工人,如果连图都看不懂, 更不用说加工零件与装配机器；而且学好制图这门课程, 将会为学习其他专业课打下良好基础, 学习其他课程将事半功倍, 否则将事倍功半。例如：如果学生没有学好《机械制图》，那么他在测绘实习时就会遇到相当大的困难，有可能根本不知如何用图形表达零件的形状。

在教学过程中，存在着一个很严重的问题，即学生的学习兴趣呈递减趋势。大部分学生刚刚初中毕业，而且基础知识薄弱，本身对学习的兴趣就不大。对这些学生来说，《机械制图》是一门全新的课程，而且并不是一味地听老师讲，自己动手画图的机会比较多，因此开始学的时候兴趣都比较大。随着学习的深入，知识越来越难，很多学生就开始打退堂鼓，学习兴趣也越来越小，以至根本无法继续学习。依我的经验，开始学习的人数可达90%以上，讲到三视图的时候，就只剩70%了，这以后就越来越少，等到学期末时，就只有几个学生在学了。

一直以来，如何激发学生学习积极性，使其始终保持着学习兴趣，是一大难题。我认为，应该从以下几点出发：

一、上好第一堂课。

无论哪一门课，第一堂课都至关重要，它直接影响学生对这门课的兴趣。有些学生存在这样的想法，“以后我又不从事画图工作，而且用CAD画起来更方便，学这个没用”。由此看来，一定要先让学生明确为什么要学习制图以及学好制图的优势，使其充分了解这门课。讲到这个问题的时候，我们可以列举一些实例，比如某个学生由于制图学得比较好而找到一份很不错的工作，再如某个学生由于没有学好制图而导致另外一门课受到影响，等等。

其次要让学生发现制图中比较有意思的地方，使其愿意学习。没有一个学生不愿意学好一门课，只是当他遇到困难或失去兴趣的时候才会放弃。如果他总能在学习过程中发现一些乐趣，那么他就会始终保持着学习的兴趣。我们在备课的时候，可以准备几张零件图与装配图给学生看，还可以准备一些挂图与模型或电子课件向学生展示一下立体的图形，这些都可以激发学生的兴趣。

最后，一定要给学生打预防针。制图中的“规矩”较多，必须依照国标来画，因此不像美术那样随意。记住这些“规矩”确实很枯燥，很多学生嫌麻烦、没有耐心，这也是减少学习兴趣的一个方面。第一堂课就跟学生讲明白，使其有充分的心理准备，在日后的学习中，也可以多一点耐心。

二、因材施教，精简教学内容。

每年的学生整体素质都不尽相同，教学课时也都不同，所以，要根据实际情况来制定教学计划，精简教学内容。

现在的学生毕业后主要从事的是机械加工方面的工作，绘图能力要求不高，只是对读图能力有一定的要求。因此，首先把教学目的调整为以培养丰富的空间想象思维能力和识、读机械图纸的能力为主，领会图纸的一般绘制过程。其次对教学内容进行处理，一是淡化对学生进行画法几何内容的教学，重点只讲授三视图的投影规律以及基本体的投影作图，放弃线线、线面、面面之间相对位置的教学；二是简化立体表面交线的教学，截交线和相贯线是整个制图教学的难点，但在实际生产中，这类线只用一般的曲线来代替各种复杂的交线，所以在教学中可只要求学生掌握棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、球的简单截交及两个垂直圆柱的相贯等内容；三是灵活处理零件图中的技术要求教学，重点定位在标注上，对术语可以通过后续课程的学习达到应有的要求。四是改变教学内容顺序，如：把各类尺寸标注法放在一起集中讲授。

教师应根据学生实际情况选一些具有代表性的典型例题或习题，用精炼的语言，准确讲解教学内容。

三、改善教学模式。

检验教学效果的好坏不看教师“教了多少”，看学生“学到多少”，那么教师的备课就“既备教材，又备学生”。

1.优化教材。教师要根据学生实际、教学条件及自身教学经验，重新优化组织教材，不能教材怎么编，我就怎么讲。因此，教师要吃透教材，把每一个章节的知识精髓归纳总结出来，突出重点和难点。

2.层次化教材。遇到难点，很多学生会知难而退，失去学习兴趣。一次，对难点、重点问题要细致分析，多站在学生的角度想问题，想方设法把比较抽象、难理解的问题通俗化，形成一个有主有次、有详有略、前后有序、张弛适宜的结构，使知识结构层次化。不能偏离教材和远离学生。

3.采用启发式教学，调动学生学习主动性。在讲授时，教师可利用学生的好奇心和对图形的兴趣性，列举一些生活中常见的投影现象，如电影、阳光下的物影等，说明投影原理。再让学生们自己找一些投影的例子，激发学生的学习兴趣，使学生觉得投影并不神秘。然后组织学生对照挂图，阅读书本，启发学生总结出投影规律。

4.启发学生独立思考，发展思维能力。教师要善于联系教材与学生的实际，提出富有启发性的问题，以激发他们对问题的思考，打开他们的思路活跃课堂的学习气氛。通过他们的独立思考、集体讨论、相互补充，然后水到渠成地导出结论。如下面一道例题：已知某一物体三个视图的外轮廓，求其完整三视图。教师可逐步引导学生思考。

教师：哪些物体的主视图为长方形？ 学生：长方体、圆柱体。教师：哪种物体的主视图为长方形，俯视图为圆形？

学生：圆柱体。教师：圆柱体的左视图应与主视图一样，为什么现在是三角形？

学生：对圆柱进行切割。这样一步步引导，启发学生独立思考，便很容易得出正确答案，并培养其空间想象能力。5.活跃课堂气氛。中职学校的学生年龄较小，定性较差，注意力容易分散，在学生注意力不集中时，教师就要改变老师唱独角戏的情况，有意识的提一些与教学内容有关而学生又感兴趣的问题，或让学生分组做一些有趣的练习，进行比赛等等。

四、使用好教学辅助工具。

制图本身比较抽象，需要较强的空间想象能力。学生日常见到的零件比较少，很难凭空想象出其立体形状，对于相贯线、截交线等较为复杂的图线，就更难想象了。因此，利用挂图、模型、多媒体等教学辅助工具，可将立体形状充分展现在学生面前，从而达到事半功倍的效果。如，可用Solidworks软件制作动画，模拟零件的组合、切割以及装配。在讲授组合体时，可将模型发到学生手中，让其边观察边作图，充分理解投影规律。在讲标准件时，可给学生放一些加工的视频。多让学生观察、接触到一些实物，就会激发其学习兴趣，促使其不断学习。

总而言之，通过改进各种与学习相关的因素，激发学生学习兴趣，来提高学生学习的主动性。只有学生爱学了，教学效果才会理想。参考文献：

[1] 钱可强主编，机械制图（第五版），劳动和社会保障出版社，2007年7月； [2] 刘吉敏，如何在制图教学中培养学生的空间想象能力，职业技术，2008.11，总第99期； [3] 王新影，试论中专机械制图课教学中的启发式教学法，吉林省教育学院学报，2008年第3期第24卷；

[4] 邓小单，浅谈如何提高制图教学质量，质量论坛，2008年第6期，总第90期； [5] 张秀萍.在制图教学中的“分层次教学”，内蒙古民族大学学报，2008年3月，第14卷第2期。

第四篇：285.激发学习兴趣,让学生爱上应用文

激发学习兴趣，让学生爱上应用文

摘要：中等职业教育为国家培养技能型人才，毕业后直接走向工作岗位，因此在校期间学好应用文就显得尤为重要。然而由于学生对应用文缺乏兴趣，应用文教学的效果不明显。要从根本上提高学生的应用文写作能力，就要让学生对应用文产生兴趣。教学中可以先让学生认识到应用文很有用，然后教师合理安排教学的进度和内容，最后告诉学生怎么写，增强应用文的趣味性。

现今的职校生语文基础知识普遍差，平时对基础课不重视，一提到写作文更是叫苦连天，对应用文写作普遍缺乏学习兴趣，这是应用文教学长期处于低效的一个症结。要解开这个症结，将应用文写作课讲得实用而有趣，让学生学得扎实而有效，笔者认为可以从以下几方面着手。

首先，让学生认识到应用文“它很有用”。

兴趣是在一定的需要基础上形成和发展起来的，当主体产生某种需要的时候，就会对周围环境中能满足其需要的事物优先注意。美国心理学家和教育家、结构主义教育思想的代表人物布鲁纳说过:“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。”现实中应用文平实无华，讲究程式化，内容与学生生活存在较大的距离，学生常觉得枯燥无味，想学而厌学。既然应用文最重要的特点是“实用性”，那那就一定要让学生认识到这种文体的重要性。但平时的应用文教学由于照本宣科的多，纯粹的理论知识难以让学生认识到它的用途，必须要有感性的体验。所以，应用文教学的第一步就是让学生认识到这种文体的重要性，让学生感受到应用文与生活之间存在的紧的密联系。

在教学中，教师应努力将教学内容与学生的生活联系起来，把他们熟悉的生活事例引入课堂，使学生感到应用文贴近生活，能满足生活需要。比如书信，首先是一般书信，适用于个人之间的交流情感。在目前科技高速发展的时代，人与人之间沟通的方式越来越多，越来越快捷，手机短信、E-mail、QQ聊天等缩短了人们之间的距离，却又在某种程度上使人与人之间的情感变得淡漠。父母与子女之间也是如此，缺少有效的面对面的沟通，有时冷酷得仅剩下抹不去的血缘和关系缺衣少钱时才想到父母。为配合学校的“感恩”主题活动，曾让学生给自己 1的父母写一封信，讲讲自己的心里话，同时也让学生了解在这样一个信息数字化的时代，写信仍不失一种较好的沟通方式。也曾和学生开玩笑说追求女孩子、男孩子是否一样都是发手机短信呢？写一封浪漫的、能打动人心的情书不但不会显得老土可能会更有效，还提到了徐志摩致陆小曼的情书。有了学的兴趣，再来掌握书信的格式与写法就会容易得多。而专用书信，如感谢信、申请书、倡议书、建议书等，与生活的联系就更密切了。中等职业学校中课外活动是丰富多彩的，社团、组织也是林林总总，要想加入其中当然先要写申请书。再比如，学生在校期间丢失物品是难免的事情，可丢失后该怎么办呢，自怨自艾后随它去，最多再买个新的？这时候我们可以用“启事”中的“寻物启事”，写上所丢失物品的相关信息和联系的方式，把它贴在学校的橱窗内或显眼的地方，或许丢失的物品会失而复得。可现实情况是我经常看到学校的失物招领却很少看见过寻物启事。

因此教学中要让学生认识到应用文与我们的生活关系密切，让学生认识到所学的应用文在他们今后的生活、工作中是很有用的，以引起他们主动学习的积极，从而愿意、乐意去学，以此提高他们的应用文写作能力。

其次，因材施教，合理安排教学内容和教学时间。

美国心理学家威廉·詹姆斯认为：人性中最深刻的禀赋是被赏识的渴望。人们往往对于始终不理解的事物，难以保持长久的兴趣，一旦轻易受挫，就会兴趣顿失。但如果对该事物能逐渐熟悉、理解、掌握，不断受到成功的激励，兴趣便随之增长。所以，学科的难度应与学生的先天素质、情绪体验、知识水平相适应,学生经过努力能够掌握才容易激发兴趣，即所说的跳一跳要能摘到苹果的理论。因此应用文写作教学中必须重视学生的基本功训练，因材施教，循序渐进，就是我们制定教学计划的出发点，制定切实可行的教学计划就显得尤为重要。

普通职业学校的学生素质参差不齐，有的学生连阿拉伯数字和汉字的数字大写都分不清，在我所带的班级中，有很多的学生写不全从“零”到“亿”的数字大写。所以，开学之初，我就先从简单的“壹贰叁肆„„”教起，先让学生学会写领条、借条、收条、欠条、请假条等条据。这类应用文看似简单，但具体的行文结构和要求学生往往仍旧模棱两可，可因为学生平常在学习生活中用得到，他们仍然有着浓厚的学习兴趣。而且在课堂上可以设计一些身边发生的具体事例让学生写，学生很感兴趣，写作的热情也高。然后教生活中经常看到用到的启事、海报、申请书、计划、总结、新闻、简报等，还有与专业相关的应用文，如财会专业的经济应用文。实习前安排求职信、应聘信、法律文本式的劳动合同等。这样由浅到深，易教易学，再加上采用大量生活中的写作案例，学生兴趣较强，收效较好。

同时，在教授应用文过程中可以结合学校或身边发生的事情。如在学校举办运动会前夕，可以安排开幕词、闭幕词、新闻、简报的学习，掌握写作格式及应注意的问题后，结合优秀的范文，要求模仿写，学生很快掌握了结构。运动会期间，学生的积极性很高，根据现有的材料还写出了几篇很像样的应用文。此外，在新生入学时讲了欢迎词的写法；教师节前夕讲了感谢信、慰问信的写法；新年时讲祝词的写法等。

最后，教会学生如何写，增强应用文教学的趣味性

职校学生的学习基础差，学习的主动性和自觉性相对而言较弱，他们在学习上相对比较随意，一不愿学无趣的东西，二不愿学太深的东西。每个应用文文体的概念、特点、格式、要求等理论知识不复杂，学生自己也能理解和记忆，而对于格式以外的内容——正文——的写法没有一个清晰的思路，不知从何着手。这是就需要教师的引导。

比如说，“通知”这一文种在日常工作和生活中经常出现，使用频率很高，其所包含的内容也很纷纷，转发性通知、会议通知、任免通知、发布性通知等等，每一种通知的写法还不尽相同，为了不混淆就得教会学生每一种的具体方法。在文秘专业教授用得较多的会议通知时，先让一位学生以学生科科长的名义写一份班干部会议的通知。她脱口而出：“今天下午在阶梯教授召开班干部会议，请务必准时参加。”这样的回答可以看出学生对学校的动态比较关注，从另一个角度也可以反映出学生对司空见惯的事物缺乏深入研究。接下来让学生讨论：你看了这份通知有没有疑惑？有同学说开会的时间不具体，“下午”太笼统；有的同学说参加会议的人员也不具体，是全体班干部还是部分？我又提示说：任何会议都应是一必要才开的，要有一定的目的，围绕一定的内容。又有同学回答说是主题，会议中准确的说法是议题。然后我在黑板上用显眼的粉笔写出：时间、地点、议题、与会人员，让学生明白一份能获得有效执行的会议通知必须具备这四项内容。

又如，在进行“总结”这一文体教学时，学生已在学校学习、生活一年多,对于学校对自己的学习都有了全方位的了解。课上我就设计了这样的开头:“大家在职教中心学习已一年了多了，我想知道大家一年个方面的表现怎么样啊?”于是有同学站起来回答，有说英语学得还可以，有说数学一直学不好,有说专业课很难，学不会。我提示说:“大家的感受可能比较多，但要有条理，先说整体情况，再说自己的收获，最后说不足。”于是，大家开始思考，我先请语文课代表谈谈。当她分条列举自己语文、英语几方面成绩取得的后，我问到:“你觉得为什么会取得这些成绩呢?”她又总结出了几点经验。我又问:“你觉得还存在哪些不足吗?”她又说出了数学、体育几方面存在的问题。我继续追问:“你对未来的学习有什么设想吗?”她一下子说了好多。最后我在黑板上写下了“情况——成绩———经验———问题———打算”这几个字，开始了“总结”的教学。通过这样的设计，学生更加明白应用文不可怕，有一定的规律可循，以此提高他们学习应用文的兴趣。

唯物辩证法认为，事物的变化发展是内因和外因共同起作用的结果，内因是事物自身运动的源泉和动力，是事物发展的根本原因，外因是事物变化、发展的条件，外因通过内因起作用。学习过程中学生是主体，教师是主导，学生的学习成绩、学习能力能否得到提高的关键还在于学生自己，教师的主导作用只有得到学生的配合才能有效。应用文学习也一样，要从根本上提高学生的应用文写作能力，必须让学生意识到“应用文是有用的，我要学”。只有从内心激发起学生学习应用文的兴趣和求知欲，才能真正学有所得。正如著名俄国教育家苏霍姆林斯基所说:“求知欲，好奇心这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校”。当一个人对某种事情发生兴趣时，就会主动地、积极地、执着地去探索。

参考文献：

[1]王生武.职业教育应用文写作教学应注意的几个问题.中国教师,2007(11).[2]杨景悦.职校应用文教学初探.中国农村教育, 2007(11).[3]刘志庆.在高职语文教学中怎样开展应用文教学工作.安徽电子信息职业技术学院学报,2003(6)

第五篇：浅谈如何激发中职卫校医学生学习《生物化学》的兴趣

龙源期刊网 http://.cn

浅谈如何激发中职卫校医学生学习《生物化学》的兴趣

作者：汪淑晶 于生金 刘帅 张嘉宁

来源：《科技创新导报》2011年第12期

摘 要:生物化学是医学生一门重要的基础医学必修课,其内容涉及到生命活动的所有环节。该课程具有理论性强、内容复杂、知识要点繁多等特点,是常令学生生畏的一门抽象和难学的课程。本文讨论如何针对中职卫校学生的特点,选用科学的教学方法和手段来激发学生的学习兴趣和动力,使学生由被动学习转变为自主学习,轻松学好生物化学,提高教学效果。关键词:生物化学 中职卫校 学习兴趣

中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)04(c)-0167-01

生物化学是研究生物体内化学分子与化学反应的基础生命科学,从分子水平探讨生命现象的本质。因为生物化学的理论和技术已渗透到医药卫生的各个领域,所以医学专业相关的学生都应该掌握生物化学的一些基本知识。然而,生物化学学科内容自身的特点影响了学生对这门学科学习的兴趣,例如基本概念多、大分子结构复杂、理论深奥、代谢复杂、内容比较抽象,以致学生难以直接感知,使许多学生觉得枯燥乏味,甚至产生抵触心理。如何针对中职卫校医学生的特点采取生动有效的教学方法,培养学生的学习兴趣,以提高生物化学的学习效率,笔者在中职卫校生物化学课堂中做了一些尝试,取得了良好的教学效果,现总结如下。

1了解卫校学生的特点,培养学生的自信心

近年来,随着普通高中和大学的不断扩招,大多数学生在初中毕业之后都选择上了普通高中,而选择卫校的学生大部分是因为没考上高中或者家中是医学世家而受家长之命被迫来的学生,他们的内心往往都存在着一定的自卑感和压抑感。所以我们在教学中,要想调动学生学习生物化学的自主性,首先需要建立平等民主、相互尊重的新型师生关系。对于中职卫校医学生,他们仅在初中学过一点无机化学基础,而生物化学这门课程,许多内容是与医学知识相联系的,学起来会有一定的难度。因此,教师在教学过程中一定要充分调动学生的积极性,让学生敢想、敢问、敢质疑、敢发表自己的意见和见解,逐渐建立学好生物化学知识的信心。此外,教师应站在和学生平等的位置上,面对回答错误、回答不上来甚至站起来一言不发的学生要循循善诱,多方面引导,千万不可斥责挖苦。要从学生们的回答中找出哪怕一丝一毫的闪光点,肯定他、鼓励他。2 注重生物化学知识内容与生活常识相联系,增加教学内容的普及性及趣味性

生物化学是一门与生活联系紧密的学科,生活中的很多例子都和生物化学有关,充分利用这些例子,不仅可以激发学生的学习兴趣,而且有益于学生运用所学知识去解释生活现象[1]。例如:

在讲到蛋白质互补作用时,若按教材直接讲述,内容空洞乏味,学生只能死记硬背。此时可联系学生平时生活实际,教师引导提问“小的时候我们有的同学偏食,为什么家长就会告诉我们,不能偏食,要食物多样化,要荤素搭配？”学生回答“要营养均衡”,接着老师再问“蛋白质营养价值的高低取决于什么？”,让学生带着这样的疑问思考问题。然后老师进行提示“同学们,回顾一下以前学习的内容,组成蛋白质的基本单位是什么？”同学回答:“氨基酸”老师再问“营养必须氨基酸有多少种？”,同学进行回答,然后老师就可以给学生讲解“蛋白质营养价值的高低取决于必需氨基酸的种类、数量和相互比例”,最后给同学们举个汉堡和豆浆搭配食用的例子,说明蛋白质互补作用的原理。将学生熟悉的生活常识与所学生物化学知识相结合,把复杂的知识点简单化,通过启发式的教学,在复习了以前学过知识的同时,极大提高了学生的学习兴趣,调动了学生的学习积极性。多媒体教学与传统教学方式有机结合,提高学生的学习兴趣

如今,运用多媒体教学已是一种普遍的教学手段。然而,在中职卫校生物化学授课中,多媒体的运用要恰到好处,不是用得越多越好,否则会容易分散学生的注意力。传统教学可以促进学生的知识与技能的掌握,可以让教师灵活运用多种教学方法,比如讲述、讨论法、活动法等等。因此在生物化学教学中,多媒体教学与传统教学应取长补短、完美结合[2]。首先,在形式上恰当运用多媒体教学手段而在内容上适当运用传统教学手段,这样避免了形式上的完美掩盖了内容的贫乏。例如:在讲解影响酶促反应速度的因素时,需要老师用传统的教学方法把知识内容讲解清楚,然后配合多媒体手段加深学生对知识点的掌握和记忆。其次,教师应根据教材内容的需要及学生实际来决定使用何种教学手段。笔者认为,对于一些需要用感官去认识的教材内容,最好用多媒体教学手段。例如:在DNA的复制,转录,翻译这一部分,过程非常复杂,参与反应的生物因子也比较多,学生如果单凭自身想像来理解问题,会非常困难。而用FLASH动画来反映整个过程,学生的注意力和兴奋感马上就会大大增加,就给学生以直观的生动的印象,大大降低了学习的难度。课堂穿插讨论,答辩及演讲,注重课堂效果,活跃课堂气氛

课堂教学气氛实质上就是课堂上师生群体的心理气氛,是洋溢于课堂这个特定环境中的情调和氛围,而良好的师生关系、和谐的教学氛围对提高课堂效率、减轻学生负担(包括心理)起着特别重要的作用。例如,可根据课程特点设计一些讨论的问题,每次提前确定3～5个主讲人,对教材内容的主要知识点,在教师的引导、启示下,先让学生自己积极地进行思考,做出答案,而后引导全体学生对所做答案进行讨论、研究,然后教师给予补充、矫正、强化与完善,形成师生之间相互对话、相互讨论、相互交流和相互促进的一种氛围[3]。这样不但可以极大地调动学生的学习积极性和主动性,而且可以发展学生的智能,培养学生自我获取知识的能力。也可以让同学在课前准备一些材料,以演讲的形式,将信息传递给其他同学,这样可以极大地调动学生的积极性,激发他们的学习兴趣。

总之,根据中职卫校医学生的特点,选用科学的教学方法,在生物化学的教学中非常重要。合理的授课方式,不仅可以提高学生对生物化学学习的兴趣,还会达到事半功倍的效果。

参考文献

[1] 戚之琳,毕富勇.生物化学理论课教学方法探讨[J].卫生职业教育,2008(22).[2] 欧阳翌国.多媒体与传统教学方式在《生物化学》中的应用[J].中医药导报,2007(04).[3] 郭小芳,田智,周锋,等.医学高校生物化学教学的探索[J].医学教育探索,2010(9).