第一篇：如何激发中职学生语文课堂兴趣李永春
如何激发中职学生语文课堂兴趣
遂宁市射洪县职业高级中学高中语文李永春电话
*** 摘要：兴趣是最好的老师，是语文学习的动力。心理学研究表明，兴趣是人对事物的一种向往、迷恋、积极探索追求的心理倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉。学生对语文学习产生了兴趣，就会积极主动地去寻幽探胜。尤其是作为职中的语文教师，应不失时机地培养学生对语文课堂的兴趣。
关键词：语文课堂兴趣培养正文：我国最早的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美国著名的教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，是对所学的知识的兴趣。”语文，是一门融趣味性、知识性、艺术性为一体的，最生动灵活的课程。但遗憾的是，由于学生缺乏学习积极主动性、语文基础弱、教师讲解不注重方法等种种原因，不少中职学生课外阅读时不惜废寝忘食，而一上语文课则兴趣索然了。那么，怎样才能培养他们对语文课堂浓厚的兴趣呢？本人就多年的教学实践及经验谈谈自己的看法：
一、课前“热身”，吸引注意。好的课堂导入可以创设各种情境，激发学生的主动性和积极性。刚上课，学生思维还没有转换过来，注意力还不集中。教师可以通过多种形式的学生活动来吸引学生的注意力。这样既可缓解教师给学生带来的压力，又可拉近教师与学生之间的距离，还可锻炼学生的口语交际能力，创造良好的教学氛围。所以，上课前两三分钟的热身时间，让他们自己做主，开展各种活动，如即兴演讲、美文朗读、诗歌背诵、戏剧表演、故事大赛、成语接龙、时事评论等。
二、精妙导语，创设意境。
魏书生老师说：“好的导语像磁铁一下子把学生的注意力聚拢起来；好的导语又是电光火石，能给学生以启迪，催人奋进。”它能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和欲望，渲染良好的课堂气氛。有经验的老师，是非常重视导课的，导课的方法多种多样，可因时因地因学生而定，一般有以下几种：
1、引经据典，丰富内涵。恰当地引用诗词、名句、典故、对联、俗语等，贴切自然地引出所要学的课文，既可以丰富课堂内涵，又能收到多种意想不到的艺术效果。以教学刘征的《过万重山漫想》为例，我以李白的《朝发白帝城》（朝辞白帝彩云间，千 1
里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山）为引语，使学生一下子感受到了三
峡的水急、山多而高的特点，很快切入题目“过万重山漫想”，为学习《过万重山漫想》
创设了良好的情境。
2、巧妙提问，启发开导。古人云“学源于思，思源于疑；小疑则小进，大疑则大
进。”疑是趣的源泉，思的契机，思维永远是从疑开始的。教师适当地在课前创设疑问、制造悬念，有助于使学生产生强烈的求知欲，集中注意力，调节情绪，获得预期的学习效果。因此，对故事性强的小说戏剧或条理清晰的议论文、散文，可以尽力设置疑点，提出问题，制造悬念。如教学《范进中举》时，我就设置了这样的导语：中国古人讲“人
生四大快事”，久逢甘露，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜题名时。然而，范进在金榜
题名后却疯了，这是什么原因呢？一下子吸引学生注意力，激发了学生的求知欲。
3、串讲故事，纵横联系。教材中往往节选一些经典小说作为研习的课文，上课时以选入的课文为中心，联系前后内容系统地把情节交待一下，有利于学生对文本理解。以教学施耐庵的《林教头风雪山神庙》为例，可以把课文前面的第八、九回的情节系统地介绍一下，让学生对林冲被陷害事件的前因后果有一个初略的了解，从而激发了学生的阅读兴趣。
4、用多媒体，直观感受。语文课上，利用多媒体可通过形、声、光等形式，将抽象的语言转化为直观、形象、具体的视听文字，以提高学生的兴趣。如教学曹冲的《神奇的极光》时，我就先出示一些世界各地观赏到的极光的图片，让学生直观感受这种光
学现象神奇的特点，然后引导说：“同学们，面对如此神秘美丽的极光，想知道关于它有那些传说？它常出现在哪些地方？是如何形成的吗？”这样很自然地进入到课文三
个部分的分析中，使学生很快进入了教学情境。
三、驾驭课堂，吸引注意。
课堂调控，一般包括气氛的适当调节、进程节奏和学生注意力的调控适等几个方面。
1、调控注意力和进度。教者如何抓住中心，在学生注意力集中的时间内完成新课的教学，是把握这一环节的关键。课堂教学进展速度始终保持一种教学节奏，在心理上
称为“单调刺激物”，注意力容易分散。根据教学内容的深浅、难易，观察学生听课中的反应，随时变换教学节奏，有张有弛，有利于控制学生的注意力，始终给学生以新鲜感。新课的讲解就是要求教师通过简炼的语句，准确无误地抓住关键部分，运用生动有
趣的语言突破难点，讲清重点，使学生产生顿悟，让学生保持良好的情感状态。
2、优化教学过程。不少教师语文课堂教学程式化，“先读课文后分段，段意中心概
括全，写作特点分析完，最后再把习题练”；“一灌二串，再就是满堂练。”时间一长，学生索然寡味。教师应该改变这种千篇一律的教学过程。尽量做到篇篇不同，堂堂有异。
可在教学中创设一些新的竞赛情景，引导学生搞一些朗读、记忆、抢答等方面的竞赛，表演话剧、以读代讲、以写促读、比较教学、用现代教育技术创设情境等。学生有新鲜感，当然学得生动活泼，兴趣盎然。
3、调控课堂氛围。心理学认为，不同的课堂教学气氛，教学效果相去甚远。在宽松、和谐的气氛中，学生活跃，师生相互配合默契，事半功倍。教师要尽可能地缩小与学生之间的空间距离，最大程度地和每个学生发生心灵上的沟通。要善于以参与者的身份与学生进行平等对话，教师要尊重学生的主体地位，允许他们提出不同的见解和观点，了解他们的心理需求，给予他们最需要的关怀和帮助。教师要采用亲切的教态、温和的语言和巧妙的方法，结合学习内容创造一种宽松、和谐、平等、合作、进取的学习氛围，积极鼓励，激发学生的学习兴趣，使学生在最佳的心态下学习。
4、让学生有成就感。激发学生学习兴趣的最根本的方法就是让他们享受到成功的欢乐。苏联教育家苏霍姆林斯基说过，“学生课堂学习的兴趣来自于学生在学习中能够意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐”。课堂教学过程中，多方面为学生创造条件，提供尽可能多的尝试成功的机会，充分寻找他们的闪光点，给予鼓励。教师还应充分尊重学生，给学生以安全感和成就感。学生答题正确时，要加以鼓励；出现错误时，应给予指导；思维受阻时，应善于启发诱导。促使学生获得成功，使之体验到学习的快乐和成功。
四、课堂尾声，延续兴趣。课堂教学临近尾声，教师要注意诱导性，要做到“言有尽而意无穷”，给学生留下充分思索的余地，以激发学生进一步探究知识的兴趣。如在教学白居易的《琵琶行》时，可以让学生展开想象，假如琵琶女生活在我们这个时代，重新为她设计一下命运，课后在班上交流，看谁写的生动、适当。通过这些交流活动，使学生对所学课文产生浓厚兴趣。
总之，兴趣是最好的老师，热爱是最强大的动力。特级语文教师于漪说：“中学语文教学就应以激发兴趣为先导。”教师要研究教材，了解学生，精心设计课堂，竭力探求新颖的教学艺术，营造宽松的教学环境，想方设法激发学生的学习兴趣，使他们主动进行学习、探究，喜欢语文课堂，努力提高语文素养。
参考文献：
1、于漪主编《语文教育艺术研究》山东教育出版社1999年
2、魏书生、张彬福主编《魏书生中学语文教改实践》山东教育出版1997年
3、卢家楣、魏庆安、李其维主编 《心理学》上海教育出版社1998年
4、覃波、覃润昌主编《语文新视野》四川人民出版社2002年
第二篇：激发学生兴趣 使之激活语文课堂
激发学生兴趣 使之激活语文课堂
肃宁县城关镇西泽城小学
尹萌萌
我在讲读课上提倡学生自学。减少讲读，并不意味着讲读课可有可无，可以敷衍了事。而是想方设法提高讲读课的效率。提高讲读课效率的方法很多，激发学生兴趣便是其中之一。我喜欢用下面的方法来激发学生上语文课的兴趣。
一、组织教学
有时上课时，由于有很多老师来听课，学生不习惯，难免精神紧张，注意力不集中，显然要上好课，先得组织教学消除学生紧张的心理。课前三分钟，我用下面的方法组织教学：
1、集体唱一支歌
要求唱歌时身体坐直，目视前方黑板，唱哪首歌，就意想歌曲的录像带，再感觉自己全身心溶进了歌词所描绘的境界。这样入境地全身心唱歌，课堂气氛就轻松了。
2、集体朗诵
有时我向学生：大家愿意朗诵吗？最喜欢朗诵哪篇文章？哪首诗？朗诵《大海》于是我说，“请全班同学起立，身子站直，调整表情，就像党员演出一样，好，预备，起！”全体同学铿锵有力地朗诵，振作士气。
3、口头作文
正式讲课前，我喜欢请学生口头作文。我随意出个题目，如《2005年奥运会的冠军得主会是谁》《谈谈免除学杂费的看法》听完题目，学生们稍加思索，便站在自己的位置七嘴八舌地说自己的文章。用不着担心打分少，也用不着怕别人批评，个性得到充分解决。
二、设计导语
１ 导语设计得好，也能激发学生的兴趣，使一堂课有个良好的开端。
如讲《丑小鸭》这课时，我这样说：“同学们都知道安徒生吧，这个著名的赣州故事《丑小鸭》就是他写的，丑小鸭一生下来就被妈妈、兄弟姐妹们嫌弃，你想知道它后来会怎样了吗”这么一说，学生们学《丑小鸭》的兴趣便浓了一些。
《孔子学琴》这课书的导语我这样说：“老师前天看到了一条信息，联合国教科文组织确定了全世界最伟大的十位思想家，例如牛顿、哥白尼„„谁知道这十位思想家谁排在第一位？他就是我们中国的孔夫子。”这么一说，学生们学《孔子学琴》的兴趣更浓了。
好的导语像磁石，能把人们分散的注意力一下子聚拢过来。好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。
三、设计板书
板书是为了吸引学生注意力、激发学生兴趣，加深理解教材。我采用以下形式激发学生兴趣。
1、故意写错字
板书时故意写错一两个字，既提高了学生发现错误的能力，又使爱写错别字的同学引以为戒。比如：我写《爬山虎》时，故意将作者叶圣陶的名字写成叶圣淘，一时间下面议论纷纷，爱溜号的同学也仔细观察这两个字。趁此机会，我请同学们给改错，收到了较好的教学效果。
也有时，写板书时，我便将难写的字、易错的字，干脆空着不写，然后请爱写错别字的同学到前面去填空，激发了学生改错别字的兴趣。
2、图画式
如讲《卖火柴的小女孩》《桂林山水》等课文时，我尽可能用画图画的方式激发同学们的学习兴趣，对文章理解得更透彻。也有的文章、诗词，为了使学生明白，我随手 ２ 画一幅简笔画。讲《望天门山》时，“天门中断楚江开，碧水东流至此回”“孤帆一片日边来”这两句学生不好理解，我便随手画两座高山，高山中间有一条长江。江面上画一只帆船，学生一看，马上理解了，觉得很有趣。
3、请学生写板书
请学生写板书，或归纳课文内容。或写段意，比老师一个人一堂课独占黑板，更能激发学生学习兴趣。
四、注重教态
老师的表情、姿态、手势都直接影响着学生的兴趣。倘若老师没精打采，怎么要求学生兴致勃勃呢？在工作中，不管有多大压力，有多少麻烦事，我也告诫自己不能把这些不愉快的情绪带入课堂。课堂应该是乐园，教者应该是愉快、乐观、积极、进取、热情、真挚、满怀信心的。
教师的教态不仅影响学生的学习兴趣，也影响着教者本身的兴趣。那些喜欢研究表情、姿态、手势的教师，大多对上课抱有浓厚的兴趣，觉得上课本身就是一种享受。
五、说话语音变化
一句话有一百种说法，同一句话，会说的让人听了笑起来。不会说的，让人听了跳起来。富于变化的语音容易激发学生兴趣。
1、调整音量
大音量容易引起学生注意，有时在大音量讲几句之后，再用小音量，学生反倒更感兴趣。有时我讲课，突然转到小音量讲，学生纷纷伸颈，全神贯注地听，获得较好的教学效果。
2、以情感人
音量、音调、语速的变化能影响人的兴趣，但不是声音的神，什么是声音的神呢？就是说话的感情。比如：“要与人为善。”这句话，可以用热情、冷漠、厌恶等几十种不 ３ 同的感情说出来，感情不同，产生的效果当然不同。我经常要求自己用不同的感情去读同一段文章，经过比较，选择那种符合文章实际的感情，去感染学生，激发学生的兴趣。
六、引导想象
课要上得有趣，引导学生想象课文内容也是一种办法，即：把单调的文字符号变成生动形象的画面，在大脑的荧光屏上放映出来。我引导学生将文字变成图画有四步要求。勾勒出形态，染上色彩，使画面动起来，让画面更鲜艳、逼真。以《大海的歌》为例，教这首诗歌时，我说：“这是一首描写景物极美的诗歌，我们应该认真品味，在大脑的荧光屏上放映。”有的同学闭上了眼。
1、勾勒形态
请同学们先在脑子里放映大海、天空、海鸥、浪起时的轮廓。
2、染上色彩
绘画面染上色彩。看谁的画面更鲜艳、美丽。学生们脑子里出现了蓝蓝的海水，辽阔的天空。
3、使画面动起来
海鸥在海面上飞来飞去，浪花一层又一层„„，既培养了学生的想象力，又激发了学生的兴趣。
七、组织学习竞争。
课堂上适当组织竞赛也是激发学生兴趣的有效方法。
如讲《下雪的声音》，我们搞竞赛看谁默写得快，就限定一分钟时间，从第二段开始写，看谁写得多，我刚说完“开始”，大家就全身心投入竞赛之中，比赛结果，除三名同学外，大部分人一分钟都写了40多字，还有15名同学超过了50字。
讲《和时间赛跑》有的段落，大家感觉很好，尽管教村没要求背诵，但同学们愿背一背，就来个一分钟背诵比赛，能背我少算多少，结果一分钟时间，同学们都背了60 ４ 字以上，最快的同学背下来120多字的一段话。
一节课有一两次短时间的竞赛，使课堂波澜起伏，使学生的思维有张有弛，激发了学生上课的兴趣，提高了学习效率，还增强了学生的竞争意识。
课堂虽小，钻研进去便会发现里面有广阔的天地，有无穷无尽的学问。课堂教学激发学生兴趣的方法不只上述几种，前面还有更广阔、更深奥的天地等着我们去探索。
５
第三篇：如何激发中职学生学习《机械制图》的兴趣
如何激发中职学生学习《机械制图》的兴趣
冯婧，廊坊市高级技工学校
摘要：针对中职学校学生缺乏学习兴趣的现状，本文提出改善教学方法、更新教学理念、充分利用现代化教学手段，不断提高学生的学习兴趣、调动学生的学习主动性，从而提高教学效果。
关键词：中职学校，机械制图，学习兴趣
《机械制图》是中等职业学校机械类专业的一门重要技术基础课，也是学生入学后的第一门技术基础课。它将为学生后续课程的学习及今后工作中解决工程实际问题打下必要的基础，也是培养中级技术工人掌握专业知识和技能必不可少的重要课程。无论是技术人员, 还是一线的生产工人,如果连图都看不懂, 更不用说加工零件与装配机器；而且学好制图这门课程, 将会为学习其他专业课打下良好基础, 学习其他课程将事半功倍, 否则将事倍功半。例如：如果学生没有学好《机械制图》，那么他在测绘实习时就会遇到相当大的困难，有可能根本不知如何用图形表达零件的形状。
在教学过程中，存在着一个很严重的问题，即学生的学习兴趣呈递减趋势。大部分学生刚刚初中毕业，而且基础知识薄弱，本身对学习的兴趣就不大。对这些学生来说，《机械制图》是一门全新的课程，而且并不是一味地听老师讲，自己动手画图的机会比较多，因此开始学的时候兴趣都比较大。随着学习的深入，知识越来越难，很多学生就开始打退堂鼓，学习兴趣也越来越小，以至根本无法继续学习。依我的经验，开始学习的人数可达90%以上，讲到三视图的时候，就只剩70%了，这以后就越来越少，等到学期末时，就只有几个学生在学了。
一直以来，如何激发学生学习积极性，使其始终保持着学习兴趣，是一大难题。我认为，应该从以下几点出发：
一、上好第一堂课。
无论哪一门课，第一堂课都至关重要，它直接影响学生对这门课的兴趣。有些学生存在这样的想法，“以后我又不从事画图工作，而且用CAD画起来更方便，学这个没用”。由此看来，一定要先让学生明确为什么要学习制图以及学好制图的优势，使其充分了解这门课。讲到这个问题的时候，我们可以列举一些实例，比如某个学生由于制图学得比较好而找到一份很不错的工作，再如某个学生由于没有学好制图而导致另外一门课受到影响，等等。
其次要让学生发现制图中比较有意思的地方，使其愿意学习。没有一个学生不愿意学好一门课，只是当他遇到困难或失去兴趣的时候才会放弃。如果他总能在学习过程中发现一些乐趣，那么他就会始终保持着学习的兴趣。我们在备课的时候，可以准备几张零件图与装配图给学生看，还可以准备一些挂图与模型或电子课件向学生展示一下立体的图形，这些都可以激发学生的兴趣。
最后，一定要给学生打预防针。制图中的“规矩”较多，必须依照国标来画，因此不像美术那样随意。记住这些“规矩”确实很枯燥，很多学生嫌麻烦、没有耐心，这也是减少学习兴趣的一个方面。第一堂课就跟学生讲明白，使其有充分的心理准备，在日后的学习中，也可以多一点耐心。
二、因材施教，精简教学内容。
每年的学生整体素质都不尽相同，教学课时也都不同，所以，要根据实际情况来制定教学计划，精简教学内容。
现在的学生毕业后主要从事的是机械加工方面的工作，绘图能力要求不高，只是对读图能力有一定的要求。因此，首先把教学目的调整为以培养丰富的空间想象思维能力和识、读机械图纸的能力为主，领会图纸的一般绘制过程。其次对教学内容进行处理，一是淡化对学生进行画法几何内容的教学，重点只讲授三视图的投影规律以及基本体的投影作图，放弃线线、线面、面面之间相对位置的教学；二是简化立体表面交线的教学，截交线和相贯线是整个制图教学的难点，但在实际生产中，这类线只用一般的曲线来代替各种复杂的交线，所以在教学中可只要求学生掌握棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、球的简单截交及两个垂直圆柱的相贯等内容；三是灵活处理零件图中的技术要求教学，重点定位在标注上，对术语可以通过后续课程的学习达到应有的要求。四是改变教学内容顺序，如：把各类尺寸标注法放在一起集中讲授。
教师应根据学生实际情况选一些具有代表性的典型例题或习题，用精炼的语言，准确讲解教学内容。
三、改善教学模式。
检验教学效果的好坏不看教师“教了多少”，看学生“学到多少”，那么教师的备课就“既备教材，又备学生”。
1.优化教材。教师要根据学生实际、教学条件及自身教学经验，重新优化组织教材，不能教材怎么编，我就怎么讲。因此，教师要吃透教材，把每一个章节的知识精髓归纳总结出来，突出重点和难点。
2.层次化教材。遇到难点，很多学生会知难而退，失去学习兴趣。一次，对难点、重点问题要细致分析，多站在学生的角度想问题，想方设法把比较抽象、难理解的问题通俗化，形成一个有主有次、有详有略、前后有序、张弛适宜的结构，使知识结构层次化。不能偏离教材和远离学生。
3.采用启发式教学，调动学生学习主动性。在讲授时，教师可利用学生的好奇心和对图形的兴趣性，列举一些生活中常见的投影现象，如电影、阳光下的物影等，说明投影原理。再让学生们自己找一些投影的例子，激发学生的学习兴趣，使学生觉得投影并不神秘。然后组织学生对照挂图，阅读书本，启发学生总结出投影规律。
4.启发学生独立思考，发展思维能力。教师要善于联系教材与学生的实际，提出富有启发性的问题，以激发他们对问题的思考，打开他们的思路活跃课堂的学习气氛。通过他们的独立思考、集体讨论、相互补充，然后水到渠成地导出结论。如下面一道例题：已知某一物体三个视图的外轮廓，求其完整三视图。教师可逐步引导学生思考。
教师：哪些物体的主视图为长方形？ 学生：长方体、圆柱体。教师：哪种物体的主视图为长方形，俯视图为圆形？
学生：圆柱体。教师：圆柱体的左视图应与主视图一样，为什么现在是三角形？
学生：对圆柱进行切割。这样一步步引导，启发学生独立思考，便很容易得出正确答案，并培养其空间想象能力。5.活跃课堂气氛。中职学校的学生年龄较小，定性较差，注意力容易分散，在学生注意力不集中时，教师就要改变老师唱独角戏的情况，有意识的提一些与教学内容有关而学生又感兴趣的问题，或让学生分组做一些有趣的练习，进行比赛等等。
四、使用好教学辅助工具。
制图本身比较抽象，需要较强的空间想象能力。学生日常见到的零件比较少，很难凭空想象出其立体形状，对于相贯线、截交线等较为复杂的图线，就更难想象了。因此，利用挂图、模型、多媒体等教学辅助工具，可将立体形状充分展现在学生面前，从而达到事半功倍的效果。如，可用Solidworks软件制作动画，模拟零件的组合、切割以及装配。在讲授组合体时，可将模型发到学生手中，让其边观察边作图，充分理解投影规律。在讲标准件时，可给学生放一些加工的视频。多让学生观察、接触到一些实物，就会激发其学习兴趣，促使其不断学习。
总而言之，通过改进各种与学习相关的因素，激发学生学习兴趣，来提高学生学习的主动性。只有学生爱学了，教学效果才会理想。参考文献：
[1] 钱可强主编，机械制图（第五版），劳动和社会保障出版社，2007年7月； [2] 刘吉敏，如何在制图教学中培养学生的空间想象能力，职业技术，2008.11，总第99期； [3] 王新影，试论中专机械制图课教学中的启发式教学法，吉林省教育学院学报，2008年第3期第24卷；
[4] 邓小单，浅谈如何提高制图教学质量，质量论坛，2008年第6期，总第90期； [5] 张秀萍.在制图教学中的“分层次教学”，内蒙古民族大学学报，2008年3月，第14卷第2期。
第四篇：浅析“激发学生兴趣”
萧山中学 沈 燕
浅析“激发学生兴趣”
激趣之导语篇
导语是教师在教学之始有计划、有目的地运用一定的方法所设计的教学语言。导语若能导得有趣，入得得法，不但能将学生在课间休息时散放的心很快吸引到课堂学习的目标上来，而且能引人入胜，激发同学们听课情绪，甚至对这堂课的成功，乃至整个教学效果，都会产生直接的影响。
从心理学认知角度出发，学生对于新知识的接受过程是从感性认识提高到理性认识。具体的事例，直观的图文，更能吸引学生的注意力和激发他们对知识的进一步学习。现有的信息技术教材已经为教师提供了很多实例以及素材，教师可在其中选择，也可加入自己的创新。如第六章第一节“宏的基本操作”，该节内容既是第六章“程序设计基础”的入门，是学生能否顺利的、带着浓厚兴趣进入“程序设计”这扇门的关键所在，也是第三章EXCEL应用软件中的一个功能。结合这两方面特点，出现了以下几个导语设计的例子：A、引用课本实例，即直接采用教材提供的“绘制带颜色的矩形”这一操作录制宏、运行宏直至引入宏的概念及功能。这符合了以具体、直观的实例操作引入，从感性认识上升到理性认识这一发展过程。但若能加入教师的一些创新性，更能调动学生的积极性。请看B、C两例：B、教师打开EXCEL应用软件，提问学生如何对多张工作表进行同样的修饰美化。这一步有新旧联系，前后贯通的功用：学生会主动回忆第三章中如何对EXCEL应用软件的工作表进行美化的操作，同时提出疑问，若采用以前学习的操作，不能高效地解决今天的问题。教师在学生的疑问中采用“宏”，迅速地将多张工作表修饰完毕。这时，学生学习的积极性就被激发出来了，对“宏”的重复执行功能也有了很直观的认识。这一导语的设计，将教材的前后知识进行联系，并引入了新的实例内容，满足了学生不局限于课本的要求。从实际上课的效果评价，是一次非常好的课堂开端。C、该位老师上课的时候正是美伊战争爆发之时，战争带来的消极后果正笼罩着全世界。这位教师提出了“炸弹变气球”的美好设想，既运用“宏”的重复执行功能，将图片中的灰暗的炸弹变成象征美好与和平萧山中学 沈 燕 的气球。所有听课的学生和老师都被这美好而善良的愿望打动了，这堂课中，学生十分的配合，迅速地进入了教师预期的教学情境中。（以上两位老师的公开课在区评比中获并列一等奖，其中一位是我校的老师。）
这三个教学导语的实例说明，教师要研究教材，但不能局限于教材，要结合需要性和创新性，或将前后知识点相贯穿，或与身边所发生的事相联系，设计一个包含所学新知识的能吸引学生，能激发学生学习积极性的导语。
设计导语还可以从帮助学生理解的角度出发，如在学习计算机内部工作原理和枯燥的二进制这两块理论内容时，在教学过程中可设计以下导语：我一上讲台，就问学生：“今天的天气如何？”学生们很疑惑，但还是积极地回答了我的提问。然后我解释了同学们刚才“了解天气情况”这一动作过程：用眼睛去采集信息、输入并存储到大脑、大脑加工判断，最后用嘴巴输出信息这一人类处理信息的全过程和计算机内部处理信息的过程是十分相似的。这时，学生通过类比，理解和记忆本知识点就容易得多了。又如二进制的学习在信息技术教学中是一个难点，我就采用和学生做一个“猜姓”游戏的方式来揭示其原理。只要准备好全班同学的姓，按照二进制原理排列组合成多张表，然后请学生回答几个是与否的问题，我就可以正确无误地说出这位同学的姓。我在与学生见面的第一堂课上就玩了这个游戏，学生自然十分惊奇，很想知道为什么。然后我一点一点提示，最终游戏的谜底被学生们揭开了，同时他们也掌握了二进制的原理。这种设计导语的方法要求教师针对蕴藏在教学内容中的知识点，运用合理的课外知识辅助，巧设悬念，激发学生解决问题的兴趣，最终达到让学生容易理解和记忆的目的。
其实，一个导语的设计也体现了一名教师教学素质。他是否具有研究教材，并在教材的基础上提高一个层次，用自己的理解来诠释知识点，是否对本学科有扎实的理论功底和对相关学科知识的涉及和了解。一个好的导语为一堂成功的课打下一个扎实的基础，引导着学生带着一种高涨、激动的情绪主动迎接进一步的学习和思考。
激趣之任务设置篇 萧山中学 沈 燕
刚才提到的从教师自身和课堂导语出发，树立了学生学好计算机的信心和激发学生的学习兴趣。有兴趣和信心作为前提，再以“任务”驱动，激励学生去完成学习任务，这是教师上好信息技术课的关键。信息技术课的每一节课都有其教学目标与要求，这就要求教师充分备好每节课，将教学目标与要求作为一项“任务”提出，教师的教学与学生的操作练习都围绕这项任务逐步展开。
在信息技术教学中，信息技术在学习、生活、工作中的应用起着主导作用，这一客观要求决定了信息技术教学必须遵循实践性原则。这一原则要求教师在教学中从学生的学习、生活，从科学实验，从社会应用的实际出发，把教学与实践相结合，并引导学生应用所学知识解决实际问题，注重加强学生实践能力的培养。通过实践操作，一是易引起学生的学习兴趣，二是有利于加深理解，三是有利于学生正确认识信息素养、信息应用的道德伦理等重大社会问题。过去我们老是把学生当成“磁盘”里创建的“新文件夹”，只管从“老师”这个“文件夹”里选择内容来“复制”，然后再“粘贴”在“学生”这个“新文件夹”里。我们为什么不去选择一些学生喜欢而又愿意接受的方法呢？
其实，现在入校的高中学生中，部分学生还很少接触或没有用过电脑。绝大多数学生对学习信息技术课程有着浓厚的兴趣，但只有兴趣不等于就能学好信息技术课。如果不加以引导，有些学生仍然不会重视，上课玩玩电脑了事，所以，教师要特别注意教学的方法，将学生初始的兴趣逐步转移到课程的教学上来，从学生感兴趣的事例入手，准备适量的范例与练习，组织好教学。教学过程中想方设法调动并维持学生的兴趣，力求上好每一节信息技术课，引导学生去完成教学任务。
在教学过程中，教师在讲授基础知识时起主导作用。在学生实际操作中，教师与学生的角色发生了变换，这时，学生是主体，教师主要是辅导，这样可以大大地激发学生的积极性，主动去探索并完成教学要求。信息技术课中的Excel，PowerPoint，FrontPage以及程序设计等内容的教学也是如此，通过激发学生的兴趣，以任务驱动，教授学生收集信息的方法，达到教学的目标。“任务”设计要注意个别学习与协作学习的统一“任务驱动”教学法还强调个别学习和协作学习的和谐统一。在信息技术课程的教学中，教师进行 萧山中学 沈 燕
“任务”设计时，要注意以适当的比例分别设计出适合个别学习和协作学习的“任务”。对于个别学习的“任务”，让学生采用不同的方法、工具来独立完成，培养学生的独立自立能力。对于协作学习的“任务”，则要求由多个学生组成的学习小组协作完成。比如，在学习PowerPoint幻灯片制作的知识点时，正是美英发动对伊拉克的侵略战争期间，我就以《No War》为题，让同学们通过网络手段收集相关的图片和文字信息，以小组合作的形式在课堂中完成他们的幻灯片作品。该任务一布置下去，学生的积极性非常高，课堂气氛也很活跃，并且由于采用小组合作形式，学生在操作中互相协作，出现的问题大家讨论解决。在学生任务完成的同时，本堂课的情感教育目标也实现了！
又如，信息技术课程整合通常以各种各样的主题“任务”驱动教学，有意识地开展信息技术与其他学科相联系的横向综合教学。这些“任务”可以是具体学科的任务，也可以是把学科“任务”包含其中的真实性问题情景，使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态学习过程中。在这个整合过程中，把相关学科的知识和技能要求作为一个整体，有机地结合在一起，强调信息技术服务于具体的任务，把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具。教师进行“任务”时，要尽可能体现学科整合的思想，使学生在潜移默化中得到锻炼，培养学生综合处理问题的能力。
例如，在让学生熟悉“WORD”操作的学习中，可以设置这样一个任务：在WORD应用软件中输入一篇语文课文，然后进行排版美化，并自己画一幅小插图。在这个任务中，就整合了语文、美术学科的内容；在“利用Excel，创建本班同学某次考试的成绩表，计算出总分和平均分并排出顺序，最后写一个简短的分析报告”这个任务中，就整合了数学、语文等学科的内容。学生会因为发现了学科之间的互通性而兴趣大增，纷纷着手操作。
心理学家布鲁纳强调指出：“学习的最好刺激乃是对新学材料的兴趣。”无疑，学习兴趣是愉快学习的重要条件。但目前教学领域中还存在着不同程度的强制性教学，这种教学容易造成学生消极被动的学习，形成厌学心理，使他们在学习上没有积极性、主动性，更谈不上创造性了。当学生对学习产生兴趣时，他就会积极、主动、心情愉快的学习，不会觉得学习是一种负担，甚至有时会废寝忘食。因此浓厚的兴趣是学习的催化剂，是开发学生智力、提高成绩的关键。
第五篇：激发学生兴趣
课堂中如何激发学生的英语学习兴趣
通过观看了范老师在1A module 3 unit 1 In the classroom的精彩教学片断，关于如何培养低年级小学生的英语学习兴趣，谈谈我的心得。
范老师是一位年轻的英语老师，在她的课堂中，充满着热情和活力，给小朋友们带来了许多欢乐。本课的教学内容是numbers的第二课时，教学目标是让学生在学会数字1-6的基础上，拓展了数字7-9和0。
在本课的教学过程中，范老师充分激发了一年级学生的学习兴趣，通过玩游戏，唱英语歌曲，为学生营造了开心愉快的学习氛围。对于一年级的学生，培养英语的学习兴趣十分重要，只有激发英语学习的兴趣，才能够让学生更加喜欢英语，达到更好地学习效果。
在引入新课的阶段，教师利用日常生活中显而易见的手机作为主线，用几个颜色不同的包吸引学生注意力，先让学生利用已学数字数一数一共有几个包，再猜一猜里面有什么，学生在猜的过程中，运用到了已学单词，rubber，ruler，pencil等，这样不仅复习了旧知，又引出了本课的关键物品Apple（苹果手机）。这样，利用低年级学生对事物充满好奇心的心里，激发了学生的学习兴趣。
本堂课的教学片断中的亮点是在教师教授了新词seven和eight后，让学生离开座位，到教室的实物布置区去找一找数字7和8，这时学生的学习兴趣更加强烈了。由于一年级学生好动，注意力较难保持，教师通过这个环节，让学生动一动，找一找，不仅学生学得充满乐趣，而且在找的同时，学生能运用所学数一数已学的事物，起到了操练的作用，并达到了很好的语用效果，将新知和旧知有机地结合在了一起。同时，培养了学生能够发现身边的数字，让学生在实际生活中也多多发现所学的知识，将情感目标也渗透到了教学中。
本节课除了能利用学生好奇心激发学生兴趣，还精心组织了许多有趣的教学活动，调动了学生的学习兴趣。一年级的学生喜欢游戏，喜欢有趣的事物，教师在课堂中能够穿插游戏和活动，既符合了小学生的心理特点，也使原本枯燥的单词句型操练变得生动有趣，将活动和游戏代替机械的操练，能让学生在玩中学，起到寓教于乐的效果，不仅让学生，也让听课的人能被深深地吸引。
作为一名新教师，我和范老师也有着许多相似之处，更巧的是，我所教的也是一年级的学生。范老师展示了一节很精彩的英语课，值得我反思和学习，我会将这些好的方面运用到自己的课堂实践中，争取在英语教学中不断进步。
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