如何提高中职生学习《电工基础》的兴趣呢

第一篇：如何提高中职生学习《电工基础》的兴趣呢

提高中职生《电工技术》学习兴趣的几点建议

河南平顶山工业学校史红丽王向丽

摘要；依据中职教育改革意见，结合目前学生状况，阐述了如何在中职电工专业课中突出“做中学、做中教”的教学特色。通过指导学生完成项目任务，使学生对理论知识的被动学习变为对实用技能的主动探究，树立起主动学习的信心。以就业为导向，以人为本、采用分层教学法激发学生学习兴趣。

关键词：做中学、做中教以人为本

就业为导向分层教学

近年来中职学校招的学生初中阶段基础课成绩越来越差，数学不及格是正常现象，初中物理课大多数人没认真听过，有的学生甚至没有小学四年级水平。他们或因为父母望子成龙的原因进入学校，或为了找玩伴而入校门，真正想学习的寥寥无几, 他们是以失败者的心态进入职业学校的，多多少少存在着心态上的自卑和自暴自弃，在学习基础、行为习惯、学习动力上都存在着欠缺。抱着消极的态度来对待新课程、新内容的学习，且思想上没有足够的重视，认为来学校就是玩的。上课不好好听课，跟不上进度的大有人在，如此学习中的问题就越积越多，成功的体验就越来越少，导致学习兴趣越来越弱。而《电工技术》课除了要求学生有较好的物理成绩，同时还要求有较高的数学计算能力，若寄希望通过他们集中精力，开动脑筋，主动地去思考，较系统地学习掌握一门专业理论课程是已经越来越困难了。那么如何提高学生学习《电工技术》的兴趣呢?

通过近年来的教学实践，有如下建议：

一、教学要以人为本

在以往的教学中，发现许多学生在刚入学时对电工专业还是很感兴趣的，但通过一段时间的学习，由于中职电工教材难度相对较大，抽象的理论知识较多，针对于文化基础较差、抽象思维能力较弱的中职新生而言，他们无法顺利接受新知识、掌握新内容，逐渐丧失学习兴趣，也丧失了学习的动力。

（一）选浅显易懂适合学生的教材

课堂教学要让学生“听得懂”、“学得会”。所谓“听得懂”是指学生在付出一定努力的情况下，教学的知识、技能与方法是可以理解与掌握的。更确切地说，“听得懂”指的就是“学得会”，在学生有一定的学习主动性的情况下，学生的学习目标能够达成。今年我们选了理论性相对弱，实践性强的课本。学生学得会听得懂，使他们树立了学习的信心，大多数学生上课都愿意学习了。

（二）上好第一节课，激发学生学习欲望

教师与学生的第一次接触应重视电工课的入门教学，在课程的绪论部分，利用动画、多媒体，结合生活，生动形象展现电工课广泛、有趣应用。给学生惊喜、好奇、实际之感，让学生感觉不但工作要用生活也离不开，激起学生的学习热情。

（三）吃透教材，降低“起点”，自信心是一个人获得成功的重要素质，适当降低教学难度，让学生感到“跳一跳可以摘下桃子”，以激发学生学习兴趣。

（四）加强重视实践和实训教学环节

我们的学生大部分是各个初中的“差等生”，他们起点低、差异大，逻辑思维较弱，他们对理论知识的接受能力不强。过去我们往往是理论基础还没有打好，就已经把学生的学习兴趣消磨光了。因此，我们要抓住中职生理论知识的学习能力差，但往往他们的动手能力较强的特点，重视实践和实训教学环节，突出“做中学、做中教”的职业教育教学特色。可以先安排实训课，比如引导学生接家庭照明线路，在接线的过程中，渗透安全用电，欧姆定律，还有电阻的串并联等理论知识。这样不仅激发了学生的学习兴趣，也让学生在动手操作的过程中掌握了一些必须的理论知识。

（五）实训要与实际相结合，充分激发学生的学习兴趣。在实训课中，学生往往对简单重复的操作不感兴趣。我们便在实训课中先进行课题分解，针对具体课题，列举家庭生活中经常出现的电路故障现象，并说明故障原因和维修要点，这样把训练内容与实际应用有机地结合起来。譬如在进行导线连接的基本功能时，许多同学认为把导线接来接去，学不到什么东西，甚至还因此划伤了手，感到非常厌烦。我及时抓住这一苗头，因势利导，列举家庭中灯泡有时忽明忽暗，闸刀熔断丝经常烧红熔断等故障现象，在课堂上，让学生运用所学知识展开讨论，分析产生故障的真正原因。最后，归纳出造成上述故障的原因是：由于接点不牢靠而引起接触不良、接触电阻增大，一旦通流后，就会出现上述现象。通过这些事例的分析，同学们在日常生活中能够解决家庭线路故障的实际问题。学生看到自己维修好的电路正常运行，体会到学以致用的乐趣，学习的劲头就会更足了。

二、教学以就业为导向

中职生的学习直接针对着就业。所以，就业永远是中职生最感兴趣的一个话题。把中职教学与就业紧密的联系在一起，不仅能为社会培养实用性的人才，还能大大的提高学生的学习兴趣。

为了让学生日后能适应这一趋势，学校应定期组织学生到附近相关企事业单位参观学习。或者与企事业单位签订合约，每年定期组织学生到工厂参加上岗实训，而不是在学校学完了两年之后再到工厂顶岗实习一年，这样的实习其实就是把学校的学习和工厂的实习完全的隔离了。学生感觉在学校学不到实用的技能，自然对学习就提不起兴趣来。例如学习《电力拖动》时，我给他们放了工厂录像，电机拖动的应用，学习时一部分学生还是不能好好学习，觉得试验台距离工厂遥远，没用，不认真做实验。带他们参观工厂，看到不管什么工厂，电机的使用都很频繁，维修工师傅给他们讲工作不太累，电机不出毛病，一般上班时间很清闲，学好了会检修维护电路工作还是好找的，回来后学习积极性就提上来了，明白学校学的和实际生产是一样的，原来没做好的实验，课余主动加课补上。

三、合理分班，分层教学

教学中发现，班上学生差异太大，三分之一学生学起来不费劲，三分之一努力了也能学会。还有三分之一学不会，也不愿学。上课不听课，玩手机，发表学习无用论。刚开始前三分之二的学生学习积极性挺高，受不学习的三分之一影响，加之自身也好玩，自律性差，就向下滑，课堂上学习也不积极了。一学期结束认真学习的就变成寥寥几人了。建议开学时进行摸底测验，分班合理一些，便于因材施教。程度太差的组成一个班，课程降低难度，理论少教一些，多培养动手能力，教会他们看懂电路原理图，会正确选择合适的电路元器件，能根据电路原理图连接电路。对学习基础好的严格要求，多学理论知识和技能。要求他们既能看懂电路原理图，正确选择合适的电路元器件，能根据电路原理图连接电路，还得具有查找故障和维修能力，进而具备设计电路的能力。这样分班，让精的更精，为技能大赛选拔人才，基础差的学到实用的知识，也算有所长进。

总之，教育不是在选择适合教育的学生，受教育是每一个人的权力，教育是在创设适合学生发展的条件、环境和氛围。要提高学生的学习兴趣，就要基于学生的需要，立足于学生身心发展的规律，灵活地选择最佳的教学内容和教学方式，通过启发、引导、锻炼、鼓舞、激励，使学生能够通过层层阶梯，能力和素质得到全面提升。

参考文献

1、范忻《电工技术》国防工业出版社

2、郑德明 《如何面对今天的中职专业教学》 选自上海信息技术学校学报

第二篇：中职《电工基础》教学方法

电子电器应用与维修专业

《电工基础》教学方法

二〇一五年一月十九日

《电工基础》教学方法

《电工基础》是中等职业学校电类专业很重要的基础核心课程，因为课程内容生僻抽象，教师感到难教,学生感到难学。由于我校学生基础较差，学习动力不足，不少学生在学习上缺乏主动性、能动性，诸多方面的原因造成他们学习困难，由此导致学生厌学情绪不断滋长。

如果沿用传统教学方法，难免造成教师自弹自唱现象，老师教课辛苦，学生学起来痛苦，教学效果差强人意。要改变这种局面，必须在教学方法、教学手段方面做文章，以职业技能培养为主线，分析问题根源，找到应对措施，因人施教，因材施教。具体教学指导方法如下。

一、教学指导原则

贯彻“教、学、做”一条龙的教学原则；优选“够用、易学”、贴近岗位、服务用人单位 的教学内容。

1.由于《电工基础》教学内容的特异性，“教、学、做”一体教学法，遵循实践印证理论、理论指导践的理论的认知规律。如在电路部分的教学过程中，让学生先观察实际电路、绘制电路、连接电路实物，在动手动脑过程中寻求解决问题的办法，体会对应的理论知识。

2.项目教学、任务驱动

精心设计训练项目，集电工技术的基本理论、基本知识、基本方法、新技术、新理论、新工艺于项目训练中，在完成任务的过程中，引导学 生建立系统的知识结构。从能力培养着眼，注重做、讲、练结合，以做和练为主，辅之讲，培养学生自主学习、增强分析问题和解决问题的能力。

3.教学内容贴近生产实际，能力训练切合实际岗位的要求。少灌输一些不切实际的屠龙之技，手把手训练学生庖丁解牛的实用能力。以可操作的具体的单一职业技能，作为教学载体，能使枯燥乏味的知识兴趣化、抽象的概念具体化、深奥的理论形象化。这样不但能减少教学难度，而且使教学内容更直观、易懂、易记，有助于培养学生的想象能力、思维能力和记忆能力，拓展他们的思路，调动学生把理论与实践相结合的积极性。

在教学过程中，教师针对课程内容，先由教师进行必要实物课堂教学和实验，使学生掌握必要的知识，然后分组，布置项目任务，学生分别对项目进行讨论，查找资料，写出项目计划，按照原理图完成选择器材，接线。在教师的指导下，学生相互交流，最后确定项目实施方案，项目完成后，写出结论，分析存在的问题和体会，最后由教师进行评估总结。

4.注重学习方法指导，培养自学能力。“授人与鱼不如授人与渔”。教师不但要教给学生知识，更要教会学生如何获取知识；不仅要重视教法，更要指导学生的学法。在教学过程中，尽量教学生如何提问题、如何理解、分析、归纳、总结问题，避免死记硬背、机械地理解，引导学生在实践中学习、学会举一反三，掌握学习方法，培养自学和创新学习的能力。

二、教学手段多样化、信息化

1.应用多媒体教学手段，调动学生的学习兴趣。在教学过程中,少用粉笔，多用鼠标；少用黑板，多用电子白板，尽量采用多媒体进行教学,利用多媒体课程资源的生动活泼、形象直观辅助教学。

2.淡化教材作用，善于使用仿真软件，使得教学活动更具可操作性。教学实践证明，合理使用仿真软件，可以有效提升教学质量，同时，仿真能够取代部分教学实践，节省教学成本和教学时间。

3.充分利用现有网络平台，实现教学资源分享、教学层面间问题的及时反馈，动态应对教学难题。

4.在最大化使用现有实训实验设备的同时，倡导师生自制教具、制作用理论指导实践的电路模块，有效整理碎片化知识，活学活用，提升职业能力。

三、关于教学特色

对于一个人来说，鞋子合脚与否，只有脚知道。尽管教学方法有十种百种，但最适合我校电子专业学生的教学方法，也许只有一种。从这个角度来讲，再好的教学方法，也不可能适合所有的学生，这就要求我们在实际教学活动中，不断采集信息，分析因果，动态调整教学方法，适应学生，适应社会需求。

没有一成不变的教学方法，但应该体现出一定的教学特色。我们追求的教学特色就是：

1.“够用、实用”、贴近岗位、服务用人单位的教学内容。2.贯彻“教、学、做”一条龙教学原则。注重教学有效。

第三篇：怎么样能提高学习的兴趣呢

怎么样能提高学习的兴趣呢?

知心姐姐回复：你好，建议你可以通过以下５点去提高学习兴趣． 首先,不要先入为主的认为自己对学习不感兴趣,要注意感觉每一个可能让自己感兴趣的细节.了解自己对哪科的兴趣最大,对哪科的兴趣最小,仔细想想为什么会这样.要扩大自己的活动范围,不只是去做自己感兴趣的事.而是充满兴趣的要去做一切可能做的事.其次,认真是对产生兴趣的重要来源.许多抱怨对学习没有兴趣的同学,没有真正认真的对待学习.其次,认真是和兴趣成正比的,你的学习认真了,不仅会取得好成绩,还能享受知识本身给你带来的成就感.成就感和好的成绩就会刺激你对学习的兴趣,而兴趣又会促使你更加认真的去学习,从而取得更好的成绩.形成良性循环,互相促进,学习的兴趣会越来越浓,甚至到达入迷的地步.第三,寻找积极的情绪体验.情感是滋生兴趣的催化剂,积极的情感体验会使人将一种行为进行下去,中学生在学习过程中要调节自己的情感,不要抱着消极的或应付的态度去学习,努力在学习中获得真正的乐趣和满足,还可以寻找课本中对自己成长的种种帮助和好处,这些都有利于学习兴趣的提高.第四,科学安排学习时间.一般的说当一个人连续长时间的学习同一内容时,就会感到乏味和疲劳.因此,同学们要劳逸结合.该休息时休息,该学习时学习,而且学习时间安排要科学.文理科交叉,难易交叉,才能效能最大化.另外,每天在固定的时间学习也是保持学习兴趣的方法,习惯在特定时间出现的兴奋性和学习密切相关.第五,勤于计划,总结,知己知彼.对每一个科目内容,自己的程度有一个明确的认识,知道自己在进步可以促进成就感,知道自己离目标已经很近可以激发兴奋和激情.这些都是学习的动力,如果你给自己作了明确的分析,你会发现你的学习兴趣简直是在呈几何技术增长.当你已经能在每个课本里寻找到无数的快乐和成就时,你还能说自己没有学习兴趣吗?

第四篇：怎样提高学生的学习兴趣呢

怎样提高学生的学习兴趣呢？

一、组织学生参加实践活动，在实践活动中不断地满足和不断地引起学习的需要和学习兴趣

二、提倡小组学习，运用竞争机制，激发学生学习的兴趣和热情

三、发挥师生的情感作用，促进学生学习兴趣的进一步提高

如何培养学生的自主学习能力

新课程强调学生是学习的主人，在教学中要充分发挥主体性。由于信息技术学科知识发展飞速，学生学会现有的知识是远远不够的，关键是让学生学会怎样去学，这样才能跟上信息时代的发展步伐，真正培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。“是给学生一头猎物，还是给学生一杆枪？”每位有远见的教师都会选择后一种答案。因为猎物总有被吃完的时候，而学生一旦有了“一杆枪”，他就可以靠自己不断地去捕猎继续生存下去。因此信息技术的教学应立足于学生学习能力的培养，特别是自主学习能力的培养，只有这样，才能促进信息技术课堂教学质量的提高。

一、培养学生自主学习的意识

（一）大胆探究，寻求新知

（二）大胆质疑，乐于思考

（三）大胆创新，自主互动

（四）大胆放手，独立自学

第五篇：中职生应用文学习兴趣的激发初探

中职生应用文学习兴趣的激发初探

【摘要】由于应用文缺乏故事情节，语言简洁、平实，加之学生缺乏社会阅历，体会不到应用文的实用价值，因此，大部分学生对应用文的学习缺乏应有的热情和兴趣。为此，本文着重从明确应用文写作的目的和意义、应用文教学要切合学生实际水平、教学内容新颖、方法灵活等方面探讨如何激发中职学生学习应用文的兴趣，提高应用文教学实效。

【关键词】中职生应用文学习兴趣激发

中职学校语文教学越来越重视实用性较强的应用文教学，但应用文一般没有什么跌宕起伏的情节，语言简洁、平实，学生往往感到很枯燥，不喜欢应用文写作课。因此，培养学生对应用文的学习兴趣是应用文教学的首要问题。

孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”心理学认为兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。实践证明，学生对某门学科有了兴趣，才会积极地学习。学生只有对应用文写作产生兴趣，才能端正学习态度，自觉、积极地接受写作知识和训练，主动地提高应用文写作水平。在几年的应用文教学中，笔者探索、总结了一些激发中职生学习应用文兴趣行之有效的方法。

明确应用文写作的重要现实意义

很多学生认为，将来自己工作不做文员、秘书，不用学习计划、总结等应用文体的写作，应用文和自己关系不大，对应用文学习不感兴趣。因此，在应用文教学中首先要明确应用文写作的重要现实意义。和学生大谈应用文是“政事之先务”的大道理并不能打动学生，要从学生身边的实例谈起，才能引起学生重视。如我校在某公司实习的一名学生，专业技能非常好，受到主管的重视，当主管拟定提拔他时，让他准备一份个人总结，这位学生绞尽脑汁写了半页纸交上去，结果错失良机，深悔在学校没有认真学习应用文写作。再如，求职信写不好，可能会影响自己的前途；合同条款不全，可能会使自己蒙受经济损失，等等。一些现实生活中的实例，可使学生深刻地认识到如果不掌握应用文写作技能，会给自己的生活、学习、工作带来很多不便。相反，如果学生掌握了各种应用文种的写作规律及写作技巧，能根据生活、学习、工作的需要，写出格式规范、结构严谨、内容准确、条理清晰、语言简明的应用文，不仅应用文写作能力得到了提高，而且在写作训练的过程中思想水平也会得到相应的提高，更重要的是学生解决实际问题的能力和理论联系实际的能力得到了提高。学生对应用文写作的重要性有了充分认识，自然有兴趣进入一个新的求知天地。

应用文教学要切合学生实际水平

应用文本身就很枯燥，如果一味照本宣科，脱离实际，学生是不会感兴趣的。只有切合实际的教学，才能激发学生的学习兴趣。不切实际的教学，纯粹地灌输一些文种概念、格式等理论知识，只会挫伤学生的学习积极性，压抑写作兴趣，致使他们烦学、烦写。

在教学中，教师每讲一种文体，都要和学生的实际水平相联系，如在讲社交书信时，布置学生根据自己的意愿拟写一封求职信。强调求职信内容上一般包括个人基本情况、求职原因、详细的联系地址，注意在信中要适当推销自己，不卑不亢，既要实事求是，又要投其所需，言简意明，书写端正。学生认为这样的写作训练对自己很实用，写作积极性很高，效果也较好。又如在学习“公文”一章时，学生对离学习生活较远的公文写作并不很感兴趣，加之许多学生缺乏社会经验，经常连各部门间的隶属关系都分不清，让他们写某政府机关的公文的确是件难事。相反，就地取材，结合学校实际情况设置公文训练内容，如学校关于整顿校园环境的通告、学校对违纪学生处理的通报、学生实习联系函、班级外出活动请示等，会使学生产生浓厚的写作兴趣，也可使他们较全面、牢固地掌握公文写作的要求。联系实际的实操训练手段灵活，要求教师做到随机应变、有的放矢，这样更能激发学生的写作兴趣。例如，在学期之初指导学生订立学习计划，学期末指导学生写好总结；在“五四”青年节之前指导学生写入团申请书，“教师节”来临之际指导学生给教师写慰问信；对临近毕业的学生指导其写自我推荐书、求职信；针对学生关注的学校环境、饮食、安全、教学等诸方面的看法和建议，指导他们写调查报告；此外，还可以结合授课内容从报刊、杂志上收集材料指导学生写作合同、司法文书等等。

教学内容新颖，方法灵活

应用文教学如果还停留在“填鸭式”的满堂灌，学生会产生厌烦情绪，失去学习兴趣。因此，在应用文教学中，无论是教学方法还是教学内容，都要注意调动学生的学习兴趣，具体应注意如下几点。

编目安排有序要想消除应用文教学“枯燥乏味”的通病，激发起学生的学习兴趣，必须妥善地安排学习内容的先后顺序，如日常应用文——新闻——事务文书——规章制度——公文等。编目安排要循序渐进，先易后难。这样，学生会从自己简单了解的文种学起，不会因过难而失去学习兴趣。教学内容重点突出从整个应用文教学看，应重点讲解常用的文种，如社交书信、新闻、事务文书、公文等，避免什么都学但什么都掌握不好。对每一文种来说，应重点讲解它的特点、写作要求及应注意的事项。只有重点突出，才能吸引学生，激发起学习兴趣。以总结为例，总结的功用是回顾和检查一个阶段内的生产、学习任务的完成情况，并对其进行分析研究，找出经验教训。理解总结的性质和作用，按总结的基本要求写作是教学重点。因此，在教学中首先指导学生看例文，然后围绕总结的结构和写作要求进行思考研讨，最后师生归纳总结的结构内容主要包括五部分，即标题、前言（指导思想、概貌和历程）、主体（工作成绩、工作经验、存在问题）、结尾（今后的努力方向）、具名和时间等。在理清总结内容结构后，结合实例，讨论总结写作时常出现的问题，如前言部分套话过多；主体部分成绩、经验不分，只是简单罗列现象，堆砌材料，没有归纳分析；结尾流于形式，空喊口号等。这样抓住重点、难点讲解，写作要求、注意事项一目了然，使学生易于掌握写作要领，学起来不枯燥，学习兴趣就会提高。

教学模式灵活应用文教材中不乏丰富的例文，但绝大多数并不像文艺性的文体，或记叙有声有色，动之以情；或议论深入浅出，晓之以理；或说明准确形象，给人以知。应用文教学起来相对较枯燥，如果按应用文的“写作理论——格式要求——写作注意事项——分析例文”的陈旧模式教学，很难激起学生学习的热情。因此，应用文教学法的探索和运用是教学生学好、写好应用文的重要环节。笔者总结出“整体感知——认清结构——感受内容——归纳特点”的“四步教学法”，其最大的特点就是在教学过程中充分发挥学生的主观能动性，实践证明效果是理想的。

注意相近文种对比应用文种类繁多，一些文种有相似之处，不易辨析，在实际运用中容易混淆，如通知与通报，请示与报告等。教学中要通过分析比较，使学生明确相似文种的不同之处。例如，在教学《慰问信祝贺信》时，笔者便将它们和学生在初中学过的《申请书》相对照。这三种应用文体在格式上大致相同，即都有标题、称谓、正文、祝愿语和落款五个部分，不过，慰问信、祝贺信在正文前面一般都有问候语，而申请书一般没有问候语。有的祝贺信没有祝愿语，因为它的祝愿内容已包含在正文里边了。同样是祝愿语，在格式上又可以有所变化，有的祝愿语前半部分（如“祝您”）紧接正文，后半部分（如“身体健康！”）另起一行顶格写；有的祝愿语前半部分（如“此致”）写在正文下一行空两格的位置，后半部分（如“敬礼！”）则是另起一行顶格写。这样，学生弄清楚了这三种应用文体的细微差别，在日后的工作中写作这些应用文时，就不会出差错了。否则，如果学生概念不清，越学越糊涂，也会失去学习兴趣。

紧密联系学生所学专业兴趣源于需要，不同专业学生对应用文种有不同的需要。如文秘专业，学习文种就要全面，求职信、应聘信、慰问信、祝贺信、记录、发言提纲、汇报提纲、计划、总结、请示、报告、新闻、简报、读（观）后感等多种应用文体都应教学；机械、模具、数控等专业，除常用的文种外，需要重点教学的还有说明书、记录等机电文体；财经专业，除常用的文种外，需重点教学的还有广告词、审计报告等财经文体；等等。这样，学生在参加实习或工作后，需要写作这些应用文体时，便能得心应手，应对自如。所以，针对不同专业，适当调整教学内容，学生感到所学内容与自己选择的专业结合紧密，同自己的志趣一致，可以为将来的就业打基础，学起来就会兴趣盎然。

精选例文培养学生学习应用文的兴趣，精选例文很重要。因为对例文的学习是学生掌握知识、加强练习、发展能力的前提。在教学中应选择富有时代气息、新颖、典型的例文，摒弃那些内容陈旧，格式已不符合新规定的例文。如在教学“新闻”时，笔者选用了我校行政办公室秘书所撰写的《我校举行“就业在江山创业在家乡”现场招聘会暨新型农民培训开学典礼》一文，这篇新闻贴近学生生活，紧密结合学生所关注的热点问题，是一篇较好的新闻。学习这样的例文，学生感兴趣、愿意学。

讲、评、练相结合应用文写作绝不能简单地停留在理论讲述上，更重要的是练习。如果每个文种都让学生下课以后进行练习，学生会觉得作业太多，不愿意做，就会敷衍了事。因此，在写作练习中可以采取灵活的方法，讲、评、练相结合。如在讲较为简单的日用文体时，可以让学生在黑板上按教师的要求书写，然后学生共同评议是否合乎要求，最后教师总结。一节课下来，学生基本上能牢固地掌握写作要领。讲专用书信，可以让学生当堂书写，然后教师找出具有代表性的专用书信进行讲评，或者让学生相互批改。这样，讲、评、练有机结合，有助于学生掌握写作技巧。

开展应用文写作竞赛活动

学生的学习兴趣是在掌握知识、形成能力的过程中产生的，课外活动对培养学生的兴趣尤为有效。因此，在应用文教学中，应经常和校团委联合举办应用文征文比赛，题目应与学生学习、生活及今后就业相联系，并设立奖项，以增强应用文教学的趣味性，提高学生学习应用文的积极性。

兴趣是学习的直接动力，只有在应用文教学中不断探索切合学生实际的教育教学方法，才能进一步提高学生的学习兴趣，使应用文教学收到实效。

【参考文献】

[1]张金英应用文写作基础〔M〕北京：高等教育出版社，2002.[2]郭冬秘书写作〔M〕北京：高等教育出版社，2003.[3]孟庆国职业教育研究〔M〕天津：天津工程师范学院，2007.7