应用文课程标准

第一篇：应用文课程标准

高职应用文课程标准

一.课程标识

应用文写作（代码：0106）适用于我院各专业学生，总学时数为34学时，学分为2学分。

二.课程性质

应用文写作是国家教育部规定的为普通高校学生而设的公共基础课，是一门实践性很强的课程。通过该门课程的学习，使学生掌握常用应用文的格式和方法，促进各类专业课程的学习，为学生在未来职业生涯中得到可持续性发展，满足社会对应用文写作日益迫切的需求做准备。

三.设计思想

始终以培养生产、建设、管理、服务第一线的技术技能人才为根本任务，科学规划课程教学内容，充分体现高职人才培养特点。凡课程理论教学内容应当处理好“必需”与“够用”的关系。应用文写作这门课程在考核方面主要采用实践加卷面的方式对学生进行测评。在授课过程中我们还采用了情景模拟等一些教学模式促进学生对该门课程的认识和理解，从而加深学生对所学知识的印象，同时能够在今后的工作中学以致用。

四.课程目标

应用文写作教学目标是：掌握应用文写作基本理论和基本技能，了解常用应用文文种的种类、写作结构和写作要求，使学生能选择恰当的文种处理公务和日常事务，在写作实践的基础上，找出应用文文体写作的基本规律，具备举一反三的写作能力。

（一）、学习能力：使学生系统掌握应用文写作的基本理论和操作框架，不仅明确基本的行文理论，而且必须掌握不同文体的行文规则和行文区别。

（二）、职业能力：根据日常生活和工作的需要，撰写主题明确、材料准确翔实、结构完整恰当、表达通顺合理的实用文书。

（三）、职业素养目标：诚实守信、吃苦耐劳品德，团队合作意识、安全生产意识，爱岗敬业的职业道德，节约资源、保护环境和爱护公私财产的良好习惯。

五.课程内容及情境设计

应用文写作这门课程我们主要分为应用写作理论知识、大学生通用文书、公文、常用工作文书四大模块，分别为3、5、20、6课时。在授课过程中我们主要采用任务驱动和情景模拟两种方式促进学生学习。例如我们在讲求职信和简历这两个文种的时候，我们会先让学生

对所讲内容做一个大致的了解，然后分小组准备每位同学的求职信，接下来模拟求职现场，让学生递交自己的求职信并现场进行面试。通过这样的方式来调动学生的学习积极性。

六.教学实施补充建议

但是该门课程的课时量相对较少，我们只能较为简单的进行情景模拟，此外由于时间限制，也会出现很多的漏洞以及无法完善的缺憾。希望能够增加该门课程的课时量，毕竟各专业学生在今后的工作中都将运用到应用文写作所学习的知识。

七.课程考核建议

对于本门课程的考核，我们采用的是平时成绩占总成绩40%，期末卷面成绩占60%的方式进行考核的。平时成绩中包括了出勤、课前演讲、作业及课堂表现四个方面。期末卷面为百分制，主要考察学生一个学期以来对于所学的理论知识的掌握以及运用能力。经过多年的教学经验来看，此种考核方式相对科学。

八.教学资源要求

我校现在已经为每间教室配备了多媒体，所以在授课过程中可以使用多媒体为学生展示较多的案例，让学生在分析案例的同时加深所学知识的印象。但是校内的其他辅助条件有限，不能很好地让学生切身体会到现实工作中的感觉。因此在面对实际问题时，或许解决的思路会有所偏，因此希望可以和一些企业联系进行观摩。

第二篇：《经济应用文》课程标准

《经济应用文写作》课程标准

一、概述

（一）课程性质

本课程旨在着重提高学生写作应用文能力，是市场营销专业的职业基础课程，共30课时，2学分。使经济类学生掌握有关专业文体的实际用途及其写作知识和一般方法，获取必备的专业写作能力和文章分析与处理能力，使其总体水平得到一定程度的提高，并为写好毕业论文和从事学术研究做好充分的知识准备。应用文是人们在日常生活、学习、工作和公务活动中经常使用，有直接社会效用的文书，它是人们交流思想，互通情况、解决问题、处理公务的工具。应用文写作是研究实用文内部规律和实用文写作规律的科学，是国家教育部规定的为普通高校学生开设的公共必修课。它是一门实践性很强的课程，也是在学生经过普通高中或中职的语文课教学，具备了相应的语文写作能力的基础上开设的的一门公共基础课。

应用文写作是写作学的分支，属写作学课程。但它不同于常见的基础写作课，它以写作学的理论为基础，更侧重的是人们在日常生活中常见的各类实 用文体的写作特点、规律和写作方法的学习，不讲授文学写作（创作）。应用文写作中的财经文书、法律文书、广告、新闻等章节的写作教学内容与 经济、法律、艺术、文学等相关专业课程的知识紧密联系，学习本课程应具备现代汉语、基础写作、逻辑学及文体相关专业知识的基础。与本课程前 后相关的课程有：《语文》、《思想品德与法律基础》、各专业课程。

（二）课程设计的理念

在科学技术迅猛发展的今天，文章成了信息生产、贮存、传递、交流的一种主要手段，成了将先进科学技术转化为生产力的重要媒介。有些国外专家、学者把人们的阅读和写作能力称为“第一文化”，把掌握电子计算机语言称为“第二文化”。一个现代人，必须掌握这两种“文化”，而第一文化又是第二文化的基础。如果说工业的描述手段是“蓝图”，那么，科学技术的表现手段就是“文章”。所以，不管是语文、财经、法律等专业的学生，还是理、工、农、医专业的学生，都要学好应用文写作。本课程教学以学习性工作任务为载体,以职业通用能力为核心,全面培养学生的职业素质。通过教授应用文写作的基础知识，结合写作训练，作 1

文讲评等环节，遵循实用为本，适度放开；尊重个性，因材施教的原则，以受教育者为中心，想方设法调动其主观能动性，变“要我学”为“我要学”，使学生掌握常用应用文的格式和方法，为将来参加工作，满足社会对应用文写作日益迫切的需求做准备，同时促进各类专业课程的学习。

（三）课程设计的思路

以学生发展为本，强化实践性教学环节，把理论教学与实践任务相结合，全面培养学生的职业能力，具体表现在以下几方面：

1．使学生从理论上把握所学文体，掌握必备的写作理论知识。

了解写作原理和相关知识，掌握有关文种的写作规范，能运用有关写作方法和技巧，锻炼表达能力，培养对经济活动的思维能力。

2．引导学生多接触文章实际，加深对所学文体的全面的认识。

高职高专教育是直接服务于经济和社会的，其教育教学的基本内涵就是强调学科的应用性、现实的针对性和社会的实践性。应用文写作的本质特征就是“工具性”，在教学中，知识的讲授应当结合例文的分析进行，而例文的补充一定要慎重，要尽量选用写得规范的文章。

3．指导学生进行有效的作文训练，以通过写作实践形成良好的写作习惯和熟练的写作技巧。

勤写多练，一直是写作教学中倍受重视的教学方法，本课程也不例外。在教学中，只有切实重视写作训练，并采用合理的训练手段，学生所学的写作知识才能转化为写作能力，本课程的教学目的也才能最终得以实现。只讲不练，或练得不够，是不符合本课程的教学规律，也无法实现本课程的教学目的。

在教学中我们本着理论指导与实践相结合的原则进行教学，以培养具有良好人文素养和较强职业能力的高素质人才为目标，突出实践教学，以体例模块化，实践项目化组织安排教学，锻造学生可持续发展能力。

二、课程目标

1、总体目标

通过讲授与训练，学生能系统了解应用写作的基本知识，基本方法。能较熟练地掌握专科应用型人才所必备的应用写作技能，能写出主旨明确、详略得当，结构合理、语言得体、格式规范的常用经济应用文。

2、具体目标 第一章

绪论 教学目标

了解经济应用文的概念、特点、作用、种类，掌握写作的基本要求。第二章

行政公文 教学目标

本章着重了解、熟悉公告、通告、通知、通报报告、请示、批复、函、决定、会议纪要等行政文书的特点、体式和写作要求；掌握公告、通告、通知、通报的区别、格式和写作技巧；练习写作行政公文。第三章 日用类经济文书 教学目标：

了解书信、条据、启事、声明、海报等日用类经济文书的特点、格式和写作要求，掌握这几种文书的写作技巧，重点练习写作条据和启事。第四章 常用事务公文 教学目标：

了解计划、总结、调查报告、述职报告、简报、规章制度的作用、特点和写作要求，掌握几种事务性文书的写作格式和要求，掌握总结和述职报告的区别，训练写作计划、总结和述职报告。第五章 常用经济市场文书

教学目标：

了解市场调查报告、市场预测报告、经济合同、招投标书的作用、内容和写作要求，掌握市场调查和预测的方法，掌握经济合同的写作要素，掌握几种文书的写作格式和写作要求，练习写作市场调查报告和经济合同。第六章 财经专业文书

教学目标：

了解财务分析报告的内容、分析方法，了解审计报告的内容和写作方法，了解起诉状、答辩状、上诉状、反诉状的写作目的和写作要求，掌握财务分析报告的写作方法和几种诉讼文书的区别。练习写作四种诉讼文书。第七章 经济活动文书

教学目标：

了解广告、说明书、经济简报、经济新闻和公司介绍的作用、写作要求和特点，掌握几种经济活动文书写作的技巧和要求，训练写作广告、产品说明书、经济新闻和公司介绍。第八章 经济学术论文 教学目标：

了解经济论文的写作要求和特点，了解毕业论文的写作要求和特点，掌握论文写作的结构、内容要求，规范学术论文的写作。

三、内容标准 项目一：文体与语体 实训目的: 使学生了解文体与语体的区别和联系,从而更好地掌握应用文的语言特点。教学准备：

实训之前布置学生学习课本文体与语体部分的知识，并查阅有关材料。方式：学生分组讨论（每班5人为一小组），师生共同解决。课时：2学时 项目二：公文的标题

实训目的:公文的标题与普通文章的标题有很大不同，它有严格的规范。通过本项训练，要使学生掌握公文标题的写作规范，为下一步公文的写作打好基础。实训准备：在对公文的特点及文种等理论知识有了一定了解的基础上进行。方式：学生分组讨论（每班5人为一小组），师生共同解决。课时：2学时 项目三：公文写作 实训目的:

1、公文中的请示、函、报告，学生在学习中比较容易混淆，通过本项训练，使学生能更好掌握三种公文的特点，避免便用中的错误。

2、通知是公文中使用最为广泛的文种，通过本项训练，使学生能更好地掌握通知的特点。

方式：学生分组讨论（每班5人为一小组），师生共同解决。课时：2课时 项目四：事务文书

实训目的:通过实训，使学生掌握事务文书中的计划、总结、简报的格式写法及行文特点。

实训准备：在学生已经对以上文种的写作特点已有一定理论学习的基础上进行。方式：学生分组讨论（每班5人为一小组），师生共同解决。课时：2学时 项目五：财经文书 性质:课堂实训

实训目的:通过训练，使学生掌握市场预测报告、市场调查报告、可行性研究报告、经济合同的格式、行文特点。

实训准备：在学生对以上文种有一定理论学习的基础上进行 实训方式：

1、分小组进行讨论（5人一小组）

2、各小组写出评析内容

3、教师根据所评析内容评定成绩（满分为10分）课时：2学时 项目六：司法文书

实训目的:通过实训使学生掌握几种主要的司法文书的写作特点.实训准备:在学生对几种主要的司法文书有一定的理论学习的基础上进行.实训方式:课堂分组讨论，然后把主要内容表述出来。教师根据所写内容评定分数（满分为10分）课时：2学时 项目七：传播文稿

实训目的：通过实训使学生对已学过的新闻、广告文的写作特点有更好的了解。实训准备：在对传播文稿的性质、特点已有一定理论学习的基础上进行

实训方式：分组讨论（每5人一小组）、并写出评析内容，然后教师评出成绩（满分10分）课时：2学时

（2）课外实训项目安排如下：（具体的见下表）项目一 为国家行政机关代为拟写公文稿 项目二 对本校学生的上网情况进行调查 项目三 模拟进行一次购买计算机设备的洽谈活动 项目四 模拟组织一次系学生会

项目五 撰写一份实验报告（工科类学生适用）项目六 参加一次校园活动

项目七 模拟举办一次XX单位年终总结大会 项目八 模拟法庭撰写诉状

基于课时的限制，我们把课外实训项目内容与训练落实到实践教学环节中，在第二课堂完成。

四、实施建议

（一）教学建议

1、教师课内精讲，采用多种教学方法。

2、加强学生实践训练环节。

3、学生按照教学内容完成相应的作业。

（二）考核评价建议

1、本课程属于考查课程

2、学生成绩包括平时成绩20%，实践成绩20%，考试成绩60%。

3、平时成绩由任课教师根据学生课堂学习情况评定，实践成绩根据学生完成课后练习情况、综合作业进行评定：

（三）教材编写建议

教材的使用与规划 要教授一门课程首先要选好教材，教材的选择要科学合理，符合大纲要求，本课程的教材是经我们教研室精心选 择的全国高职高专教育“十五”国家级规划教材，由张德实主编的《应用写作》(第二版)。教材所选 6

内容编排新颖、科学，包括写作理论、例文简析、习题训练三部分内容，特别突出了文案教学和综合训 练。文案教学采用了文体介绍、典型文章与瑕疵文章对比分析的方式，以帮助学生理解写作的得失。各章的综合 练习，除了巩固概念类的习题外，还设计了模拟性的写作训练，体现高职应用写作教学“以学生为主，以练为主 ”的特色。

（四）实验实训设备配置建议

为了增大每堂课的信息容量，更好的运用现代信息技术，要使用多媒体教室，实训室，小班授课。

（五）课程资源开发与利用建议

1、常规课程资源的开发和利用。可开发并应用一些直观且形象的挂图、幻灯片、录像片、试听光盘，以调动学生学习积极性、主动性，促进学生理解、接受课程知识和业务流程。

2、教师通过教学软件以及多媒体设备等，充分利用会计手工模拟实训室的设施进行教学。

3、充分运用网络课程资源。可以利用现有的电子书籍、数学图书馆、各大网站等网络资源,使教学内容从单一走向多元，使学生的知识和能力的拓展成为可能。

（六）其它

本课程教学标准适用于高等职业院校市场营销专业。

第三篇：应用文写作课程标准

篇一：应用文写作课程标准

应用文写作课程标准

一、课程的性质和任务

《应用写作》课程是文秘专业的一门基础课程。

本课程的教学任务是：使学生系统掌握常用的应用类文章的实际用途及其写作要领，获取为高级应用型人才所必备的文章写作能力和文章分析与处理能力，使其实际写作水平得到一定程度的提高，以适应当前和今后在工作、学习以及科学研究中的写作需要，为其总体工作水平的提高提供必要的保证，并为即将开始的毕业论文写作做好充分的知识准备。

二、课程的基本要求

本课程的教学要遵循以下三项要求：

1．使学生从理论上把握所学文体，掌握必备的写作理论知识。

写作知识是对写作规律的总结，掌握写作知识，对于写好文章，特别是写好规范性极强的应用类文章是至关紧要的；

2．引导学生多接触文章实际，加深对所学文体的全面的认识。

阅读是写作的先导和基础，通过范文的阅读，可以直接有所借鉴。同时，阅读能力本身也是一项很重要的能力，这项能力往往是同一个人的工作水平、思维水平的高低直接相关的。

在教学中，知识的讲授应当结合例文的分析进行，而例文的补充一定要慎重，要尽量选用写得规范的文章。3．指导学生进行有效的作文训练，以通过写作实践形成良好的写作习惯和熟练的写作技巧。

勤写多练，一直是写作教学中倍受重视的教学方法，本课程也不例外。在教学中，只有切实重视写作训练，并采用合理的训练手段，学生所学的写作知识才能转化为写作能力，本课程的教学目的也才能最终得以实现。只讲不练，或练得不够，是不符合本课程的教学规律，也无法实现本课程的教学目的。

总之，本课程的教学，必须坚持理论与实践的统一，在加强基本理论的讲授的同时，还应注重范文阅读和技能训练。在做到讲读结合，讲练并重的前提下，要在实践性教学环节，或者说写作训练的安排上多下功夫。

此外，在本课程的教学中，要注意同学生所学其他专业课程的配合和衔接，一些专业性较强的文体的写作，可使相关的专业知识直接得到应用。

三、教学的方法与手段 本课程教学以理论“必需、够用”为基本原则，精讲多练，注重实训，落脚点在培养学生的写作技能、提高学生的应用写作水平上。

教师们在教学过程中不断探索使用新的教学方法，主要有以下几种：

1.系统讲授法：给学生传授应用写作理论知识，使知识系统化、条理化。

2.讨论法：把学生分成小组进行讨论，使学生畅所欲言，可以调动学习积极性，取长补短，集思广益，培养学生博采众长的思维方法和学习方法。

3.启发式教学法：教师用提问的方式，启发学生思考，培养学生独立思考的能力和训练学生大胆发言的胆量。4.互动式教学法：课堂上师生双向交流，互相启发，教学相长，可以活跃课堂气氛，培养学生创造性思维能力。5.自主学习法：学生是学习的主体，教师鼓励学生自主学习，主动求知，积极探索，互相交流，启迪智慧，往往能激发出创造的思维火花。

6.情景教学法：教师创设一定的情景，让学生进入特定的场（情）景，感受现场气氛，学习教学内容的方法。如：写求职信，在班内模拟一个求职现场，鼓励学生求职。

7．角色教学法：把学生分成若干角色，每个角色按要求完成自己的任务的方法。

如：学习起诉状和答辩状，由学生分别扮演原告、被告和法官，组成模拟法庭，进行公开审判。让学生在学习知识的同时，培养了学生法律意识、平等意识和正义感。

8.成败案例对比教学法：通过成功和失败正反两种案例的对比分析，让学生知道什么是对的，什么是错的，应该怎么写，不应该怎么写，从而领悟写作技巧和方法，使学生学有所获。

四、课程的结构、课程的内容

第一章 应用文写作的概述

一、教学目标 1.应用文写作的概念、分类；应用文的作用和写作要求。

2.应用文的概念、特点；应用文写作的基本要素。

3.应用文的主旨、材料、结构的概念。应用文开头、主体、结尾的写作方式

4.叙述、说明、议论的表达方法；应用文的语言要求。

二、重点、难点

应用文的写作特点和技巧

三、教学内容

（一）应用文的概念、特点

（二）应用文的分类

（三）应用文的主旨

（四）应用文的材料

构

言

达方式

用

作要求

1.特点、分类及构成要素、写作要求。

2.行政公文的书面格式、十三种行政公文的用途。

3.告、通报、请示、报告、批复、函、会议纪要的一般写法

概念和特点

种类

体式

要素和格式

规格

写作要领

2（五）应用文的结

（六）应用文的语

（七）应用文的表

（八）应用文的作

（九）应用文的写第二章 行政公文

一、教学目标

行政公文的概念、意见、决定、通

二、重点、难点 行政公文的写作

三、教学内容

（一）行政公文的（二）行政公文的（三）行政公文的（四）行政公文的（五）公文的印装

（六）各类公文的．命令(令)．决定

3．公告 4．通告 5．通知 6．通报 7．议案 8．报告 9．请示 10．批复 11．意见 12．函

13．会议纪要

第三章 事务文书

一、教学目标 1.学习本章了解事务文书的概念、特点、作用。

2.掌握计划、总结、调查报告、述职报告、简报、规章制度的概念、特点、写作要求。3.重点掌握：计划、总结、调查报告、述职报告、简报、规章制度的一般写法。

二、教学重点、难点

计划、总结、调查报告等等的写作

三、教学内容

（一）事务文书的概念、特点

（二）事务文书的作用

（三）常用事务文书的写作要领

1．简报 2．调查报告 3．工作计划 4．工作总结 5．法规规章 6．述职报告

第四章 传播文书

（一）传播文书概述

（二）消息

1.消息的概念、特点

2.消息分类 3.消息的结构 4.消息的写作要求

（三）演讲稿 1.演讲稿的概念、特点

2．演讲稿的分类 3．演讲稿的基本结构与写作要求

（四）广告 1.广告的概念 篇二：《应用文写作》课程标准

《应用文写作》

课程标准

课程名称：

课程代码： 所属教研室： 适用专业： 总 学 分：

总 学 时：

编 制 人： 审 批 人：

2011年4月18日制

课程编码：

课程类别：通识教育必修课 适用专业：高技层次 授课单位：

学 时：36学时 学 分：2.25学分 编写执笔人及编写日期： 审定负责人及审定日期：

一、课程定位

应用文写作课程是对应用文书写作进行理论学习、研究和写作训练的一门高公共课程。它既是一门研究应用写作规律与方法的学科，同时又是一门实践性、应用性较强的学科，具有综合性、实用性、工具性的特征。

应用文写作课程注重教学改革与研究，注重课内课外、网上网下相结合的学习方式。对教学内容的组织注重采用多种灵活、自由而又实用的形式。注重教学的启示性、研究性和互动性，充分调动学生自主学习的积极性。

通过学习应用文写作课程，使学生掌握应用文书写作的基本理论和一般规律，养成良好的应用写作思维，能够写出规范的、常用的应用文书，并为将来在实际工作中写好新涌现的应用文种打下必备的基础。

应用文写作作为写作学的一个重要分支，既具有写作学的基本学科特征，又具有自身的特点。本课程既是对前人研究成果的继承和运用，也具有一定独到的创新性。

二、课程目标

（1）职业能力目标：

力求使学生通过本课程的系统学习，具备比较扎实的应用写作基础理论知识及常用应用文体的分析、评价及实际写作的能力。该课程主要的特点是强调实践性和综合性，因此，在课堂教学之中，一方面应当既注重写作基础理论的学习，突出写作基础理论对写作实践的普遍指导意义，另一方面应注重学生实际写作能力的培养；并体现注重联系、服务于其他学科课程，体现学生的综合学习成果的目的，从而将对专业学习的思维结晶以适当的形式准确地物化外现。为学生学好各门专业课和将来进入社会从事实际工作奠定良好的扎实的基础。

（2）知识目标：

重在提高高职学生的写作能力、写作水平和人文素养，使学生掌握应用写作的基本知识，包括写作常识、文种知识，让学生掌握应用写作基础知识和应用文常识，了解并熟悉若干主要文体的写作格式、写作要求；通过阅读例文和瑕疵文案分析，掌握常用文种的写作方法和写作技巧，培养学生逻辑思维能力和怀疑批判精神，提高学生应用写作技能和语言表达水平，并写出

比较规范的常用的应用文章。

三、课程内容

教学内容及培养目标

四、实践性教学环节要求

(一)实验教学的要求

《应用文写作》课程是一门以模拟写作训练为主、理论讲授为辅的课程。学习时必须认真钻研教材，弄懂基本原理和基本方法，通过一定数量的写作实训和练习，加深对理论知识的认识，提高实际应用的能力。

本实训通过案例形式密切联系实际，要求学生利用计算机平台熟练地完成规定文种的写作任务，切实提高写作技能和计算机操作能力。1．将文种知识、写作理论化为写作能力。2．辨别文种之间的区别与联系，掌握写作中应注意的事项。

3．牢固掌握每一个文种的写作格式、基本结构，熟悉如何开头，主体部分从何入手，怎样结尾。4．掌握每个文种的写作规律和写作要求，能够对文章的结构、语言等进行分析、评价。

5．能根据材料和要求撰写各类文书。

6．能分析情景和案例，根据情景和案例，正确选用文种，撰写相应的文书。所写文章格式规范，内容正确，主题明确结构完整，条理清楚，表意精确，语言流畅，标点符号使用正确。7．具有一定的调查与分析问题能力，掌握调查的方式方法，在一定范围内进行调查，撰写市场调查、社会调查报告。8．掌握采访技巧，撰写宣传文书。

9．熟悉事务文书的语言特点，培养简洁、准确、明晰、严谨、朴实的文风。10．掌握快速写作的方法，学会快速写作。11．能在规定时间内录入文稿，编辑打印规范精美。

五、课程实施保障建议

（1）教材编写建议：

参考教材：《应用写作》，孙宝水主编，高等教育出版社（2）教学建议：

应用文写作课程是一门注重动手能力培养，注重应用的课程。通过长期探索，本课程已形成了较鲜明的教学特色。

（一）、注重写作思维训练。

在教学中，从各种文体的内容到格式，都注重实际操作程序，注重大量的循序渐进而系统的训练，其中注重课堂讨论，注重案例分析，注重病文分析与修改，并在整个教学中注重贯穿一条对学生进行写作思维方式训练和强化的主线，而不是流于一般的枯燥、机械的写作知识和方法的传授。

（二）、注重利用多媒体进行教学。

利用多媒体教学设备进行教学，可以提高授课的生动性，增大授课信息量，展示同学们的学习效果，加深印象，激发学习热情，便于学生以最便捷的方式达到学习的目的，为教学创造出一个良好的学习氛围和学习空间。

（三）、注重课堂内和课堂外的结合。

注重课堂理论教学，又注重学生在课外的实际学习训练。指导学生深入到各种社会实践之中，通过在实际工作和生活中，学习应用文书写作，增加感性经验，由虚入实，加深对本课程的认识和理解，达到训练应用文体写作的目的。

（四）、注重教学改革与研究。

对教学内容的组织注重采用多种灵活、自由而又实用的形式。注重教学的启示性、互动性，调动学生自主学习的积极性。运用项目教学等方法培养学生的综合能力。本课程还根据不同专业学生实际需要，调整或更新教学内容，如补充了国家秘书职业资格证书考试等内容，把它作为学生认识和训练应用文写作的重要途径。

（五）、注重延伸和扩展教与学空间

学生可以通过应用文写作课程在校园网上的教学平台，自主进行学习和训练。本课程配合教学内容编有大量的习题集和试题库供学生选择。应用写作教学平台有效地延伸和拓展了教与学的时间和空间。

（3）考试建议：

本课程为考试课，期末课程结束，统一出题，统一考试。平时成绩占40％，期末成绩占60％，平时成绩包括出勤、听课情况、作业完成情况等。篇三：应用文写作课程标准

《应用文写作》学习领域课程标准

一、课程简介

（一）课程名称：应用文写作

（二）适用专业：建筑工程施工专业

（三）课程性质：

《应用文写作》是一门培养中职生常见应用文写作能力的实践性课程，具有综合性、实用性、工具性特征。本课程把培养学生“适应特定场景情境的能力”和“自主动手写作的能力”放在突出的位置，通过应用文写作基础理论和各种应用文体知识的教学与写作训练，使学生掌握应用文写作的基本知识和基本技巧，提高常用应用文的写作能力，以适应当前和今后在学习、生活、工作中的写作需要，并通过常见应用文的案例分析和写作训练，培养学生处理职业生涯及日常生活应用文的写作能力，让学生具备未来职业生涯的可持续发展能力。

（四）开发思路：

《应用文写作》课程基于当前社会把应用文写作能力视为现代人必备的五大核心能力之一这样的整体认知背景，选取与学生生活、职业等紧密联系的应用文文种，根据它们之间的内在联系，以模块化的形式对教学内容进行了整合。总体分为礼仪应用、事业单位、行政公文、产品营销、个人求职、新闻宣传模块来安排教学内容。在教学环节上，一般是先以“情境导入”或“案例分析与点评”启发学生对某一文体的认识和思考，再以“相关知识”让学生掌握这种应用文的写作知识和写作要领，然后以“写作实践”和“病文修改”有效提高学生的写作技能。

（五）课程特色：

《应用文写作》学习领域课程按照写作过程设计，可操作性强，充分体现了职业岗位写作过程的内涵，并采用“教、学、写”一体化的教学模式，使学生应达到以下基本要求：

1、掌握“必需”的应用文写作的基本理论和基础知识。

2、能准确地阅读、评鉴一篇应用文书，能对具体的应用文书就观点、材料、结构、格式、语言等方面加以分析评鉴。

3、能熟练写出观点正确、内容充实、结构合理、层次分明、表达清晰、语言得体、标点正确的各类常用应用文书。

二、课程目标

（一）知识目标：

1、理解与礼仪应用、事业单位、行政公文、产品营销、个人求职、新闻宣传等实际情境密切相关的常用应用文种类。

2、了解应用文写作的材料搜集方法和写作规律。

3、使学生掌握各类应用文体写作的基本格式、写作要求和方法技巧，能熟练地写好与自己所学专业密切相关的常用应用文。

（二）专业能力目标

1、根据日常生活和工作的需要，撰写主题明确、材料准确翔实、结构完整恰当、表达通顺合理的实用文书。

2、掌握行政公文的格式，能根据具体材料撰写相关的通知、通报、请示、报告和函等常用公文。

3、能撰写个人简历、自荐信、求职信和应聘书等职业文书。

4、能设计调查问卷、撰写市场调查报告，能设计产品策划书、广告词等。

（三）方法能力和社会能力目标：

1、为今后继续学习相关专业应用文和走向社会的写作实践打下良好的基础。

2、热爱应用文写作，是人生竞争的一种重要能力，有助于中职生未来职业生涯的可持续发展。

3、在应用文写作教学中渗透职业意识、职业素养和职业情感教育。

三、课程内容和要求

应用文写作 学习领域（72学时）

四、学习情境教学方案设计

学习情境一 礼仪应用文（8学时）

学习情境二 企事业应用文（15学时）

学习情境三 行政类应用文（14学时）

学习情境四 产品营销类应用文（14学时）

学习情境五 个人求职类应用文（9学时）篇四：应用文写作课程标准

应用文写作课程标准

课程名称：应用文写作 课程编号：001008 课程类别：公共基础必修课

适用专业：除文秘及相关专业以外的其它专业 学 时：36 学 分：2

一、课程的性质

应用文是人们在日常生活、学习、工作和公务活动中经常使用，有直接社会效用的文书，它是人们交流思想，互通情况、解决问题、处理公务的工具。应用文写作是国家教育部规定的为普通高校学生而设的公共必修课。它是一门实践性很强的课程。

二、设计思路

课程设计总体思路是依据2007级人才培养方案中培养目标、培养规格、相应职业资格标准以及高职院校学生的认知特点等方面的要求，坚持以社会主义市场经济理论为指导，坚持“理论够用即可，以实践为主”的原则，在教育学生注意知识的积累、理论的提高和道德品行的修养的前提下，循序渐进地学习应用文写作基础知识和文体知识，重点通过对范文的分析和讨论，让学生经过多练勤写、反复修改等实践环节，逐步把书本知识转化为实际能力。

课程内容的确定

三、课程目标 总体描述：

通过学习本课程，使学生掌握常用应用文的格式和写作技能方法，为将来参加工作，满足社会对应用文写作日益迫切的需求做准备，同时促进各类专业课程的学习。学生可以掌握应用文写作的基本常识与常用文书的。

能力目标：

四、课程内容和要求

根据人才培养目标、岗位要求和前后续课程的衔接，本课程统筹考虑和选取以下教学内容。

五、实施 1.教材选用

根据本课程的设计思想和要求，选用具有先进性和实用性的教材，即由高等教育出版社出版的最新版《高职应用写作》，适当时候组织老师编写更符合本校人才培养目标要求的实训教材。

2.教学方法

在教学方法上，根据本课程特点，考虑学生实际情况，主要采用任务驱动、讲练结合等教学模式，尽可能充分调动学生兴趣，注重培养学生实际能力

3.教学评价

主要是学生学业评价。

评价方法主要通过过程评价、目标评价、理论与实践一体化评价，考核教学效果。4.课程资源的开发与利用

主要是完成课程教学任务应当提供的教学资源。包括相关教辅材料、实训指导手册、网络资源、仿真软件等。

六、编制说明 1.本课程标准由中文教研室潘力锐、卢红敏老师合作开发 2.执笔：潘力锐 3.审核：

4.时间： 2007年12月 30日

篇五：应用文写作课程标准1 《应用文写作》课程标准

一、课程基本信息

二、课程性质和任务

《应用文写作》是一门实用性强的写作课程。通过本课程的学习，使学生系统掌握常用的应用类文章的实际用途及其写作要领，获取高级应用型人材所必备的文案写作能力和分析处理能力，使学生的实际写作水平得到一定程度的提高，从而在今后工作中能解决商务等各类活动中的实际问题。

其任务是：使学生掌握应用写作的基本理论，基本知识和基本技能。初步具备写作常见应用文的能力。全面提高学生借助应用写作解决实际问题的能力，实现培养应用性人才的目标。

三、课程教学目标

通过本课程的学习，使学生了解和掌握应用文写作的基础知识，并通过一定数量的训练，使学生熟练地掌握写作技巧，真正提高应用文的撰写能力，为学生的就业和日后的工作、学习提供有力的帮助。

（一）知识目标 1）了解应用文的涵义及学习的必要性。

2）理解应用文的主题、材料、结构、语言知识。

3）掌握应用文主题的确立和材料的选择以及语言的特点。

（二）能力目标 1）能够根据各类活动确立其写作主题。2）学会使用应用文的专门用语。

（三）素质目标 1）通过各类文体内容的学习和训练，培养学生良好的职业道德素质和社会适应力。2）以培养学生的文字表达能力、写作能力和人际沟通能力。

四、课程内容与要求

（一）公共模块（学时： 24）

五、教学基本条件

1．本课程以多媒体教室教学为佳。2．每位教师均可使用录音机、影像资料等教学用品和各类文种范文。

六、本课程与前后课程的联系

本课程是各专业的一门基础课程，开设学期为第一学期。在教学过程中应注重文体格式的学习与应用，为今后学习工作打好基础。

七、课程实施建议 1.本课程标准在实际执行过程中应根据学生的实际情况和选用教材的实际情况作必要的微调。

2.本课程坚持理论教学与写作实践并重的原则，强化写作实践。在教学过程中可采用启发式教学、对比式教学，注意讲授与练习相结合，进行有针对性的、大量的写作实践训练，提高学生的写作水平。3．处理好教学和测试的关系

为检查学生学习情况，获取教学信息反馈，及时改进教学，教学中要定期对学生的基础知识和写作能力进行考核。同时，在考核时要着重考核学生实际运用写作的能力，为提高教学质量提供必要的保证。4．注意学生的主体地位

在教学过程中发挥教师指导作用的同时，应重视学生的主体地位，形成师生互动的双向交流。要调动学生参与课堂活动的积极性和主动性，提高他们学习的自觉性和自信心，培养学生的自主学习能力。同时加强对学生进行素质教育。

八、考核与评价 1．以本课程标准规定的教学要求和教学内容作为考核依据，定期对学生的文种基础知识和写作能力进行考核。2．本课程成绩评价主要由平时成绩、期中考试、期末考试三部分组成。其中，平时成

绩（包括作业、课堂实践练习、课堂表现等项目）占30％，期中考试成绩占30％，期末考试成绩占40％。期中、期末考试可采用开卷、闭卷、或开卷闭卷相结合的形式。

第四篇：应用文写作课程标准

《应用文写作》课程教学标准

课程编码：011181课程类别：公共选修课

适用专业：所有专业课程所属部门：基础部

学时（学分）：32学时（2学分）编写执笔人及编写日期：王东、魏李立 2011-3-22 审定负责人及审定日期：刘惠武 2011-6-8

1.课程定位和课程设计

1.1课程性质与作用

《应用文写作》是一门公共基础课程。它既是一门研究应用写作规律与方法的学科，同时又是一门实践性强的学科，具有综合性、实用性、工具性特征。本课程是学生当前和今后在工作、学习以及科学研究中写作的有力工具，起到其它基础课程不可替代的作用。

1.2课程基本理念

该课程教学坚持以学生为主体、以提升写作能力为宗旨，以就业为导向的课程基本理念。

1.3课程设计思路

1.3.1使学生从理论上掌握所学应用文体和写作知识。

1.3.2引导学生多接触实际，加深对所学文体的全面认识。

1.3.3指导学生进行有效的文体训练，通过写作实践形成良好的写作习惯和熟练的写作技巧。

2.课程目标

通过应用文写作基础理论和各种应用文体知识的教学与写作训练，使学生掌握应用文写作的基本知识和基本技巧，提高常用的应用文写作能力，以适应当前和今后在学习、生活、工作以及科学研究中的写作需要。

3.课程内容与教学要求

第一章 绪论

一、教学目的与要求

本章主要介绍应用文写作的涵义及渊源，应用文写作的特点、要求和作用；学习应用文写作的必要性和方法。

二、教学重、难点

理解应用文写作的特点、要求和作用。掌握应用文的特点及语言要求。

三、教学内容

（一）应用文写作的涵义

（二）应用文的种类、特点

（三）应用文写作的特点

（四）应用文写作的基本要素

（五）应用文写作的作用

（六）应用文写作的方法

第二章 行政公文写作

一、教学目的与要求

通过本章的教学，使学生弄清行政公文的性质、作用和特点，熟悉行政公文种类与格式，明白行政公文的行文规则；掌握命令、决定、意见、公告、通告、通报、通知、报告、请示、批复、议案、函、会议纪要等几种常用公文的写作。

二、教学重、难点

几种常用公文的写作。请示与报告的区别、批复与函的区别、会议纪要与会议记录的区别。

三、教学内容

（一）行政公文的概念和特点

（二）行政公文的分类

（三）行政公文的作用

（四）行政公文写作的流程和格式

（五）行政公文写作特点和基本要求

第三章 事务文书写作

一、教学目的与要求

本章主要介绍事务文书的概念、种类，区分事务文书与行政公文的区别，理解事物文书具体写作要求；掌握计划、总结、调查报告、述职报告、规章制度、简报、演讲稿、讲话稿等事物文书的写作。

二、教学重、难点

几种常用事物文书的写作。总结与述职报告的区别、演讲稿与讲话稿的区别。

三、教学内容

（一）事务文书的概念、种类、作用及写作要求

（二）事务文书与行政公文的区别

（三）常用事务文书的写作要领 第四章 财经文书写作

一、教学目标

通过本章的学习，要求掌握经济文书的概念、特点、种类和作用；掌握市场调查报告、市场预测报告、经济活动分析报告、可行性研究报告、经济合同、招标书、投标书、意向书等财经文书的写作。

二、教学重点、难点

市场调查报告、市场预测报告、经济活动分析报告、可行性研究报告的作用和写作内容及要求，写作或签订经济合同、招标书、投标书、意向书的注意事项。

三、教学内容

（一）财经文书的概念、种类和作用

（二）财经文书的特点和写作要求

（三）几种常见财经文书的写作要领 第五章 法律文书写作

一、教学目标

通过本章的学习，要求掌握法律文书的概念、特点、作用；掌握起诉状、上诉状、申诉状、答辩状、判决书的概念、文种之间的区别、写作格式和写作要求。

二、教学重点、难点

民事法律事务文书的写作内容和要求、各文种之间的区别

三、教学内容

（一）法律文书的概念、种类和特点

（二）法律文书的作用

（三）法律文书的写作要求

(四)几种常见法律文书的写作要领第六章 传播文书

一、教学目标

通过本章的学习，要求掌握传播文书的概念、特点、作用；掌握新闻文书、广告文书、简评、简介等的特点和写作要求

二、教学重点、难点 传播文书的写作要求

三、教学内容

（一）传播文书的写作概述

（二）新闻文书（消息、通讯）的写作要领

（三）广告文书写作要领

（四）简评、简介的写作要领 第七章 科技文书写作

一、教学目标

通过本章的学习，了解科技文书的概念、特点和作用；掌握毕业论文、学术论文的概念、结构、写作要求。

二、教学重点、难点 毕业论文的写作

三、教学内容

（一）科技文书写作概述

（二）学术论文的写作要领

第八章 社交礼仪类文书写作

一、教学目标

通过本章的学习，了解社交礼仪类文书的概念、特点和作用；掌握推荐信、证明信、求职信、辞职信、感谢信、表扬信、开幕词、闭幕词、慰问信、吊唁信、祝词、贺信、请柬、聘书等社交礼仪文书的概念、结构、写作要求。

二、教学重点、难点

求职信、辞职信、感谢信、表扬信的写作

三、教学内容

（一）社交礼仪类文书写作概述

（二）各种常见社交礼仪文书的写作要领

4.课程实施

4.1教学条件

多媒体教学设备、校内公文使用、处理实训场景。4.2师资条件

本课程的教学队伍需专职教师2-4人。

教师在师德、学历和教学水平方面符合“高等学校教师任职资格”要求，取得“高等学校教师资格证书”。

4.3教学方法建议

本课程实践性质较强的特点决定了它应采取讲练结合的教学方法，写作理论的教学采取课堂讲授的形式，多结合实例进行分析，同时加强学生的写作训练。4.4考核方式及课程的成绩评定

本课程为考试课,其目的主要为了检验学生对学习内容的理解与掌握，特别是对知识应用的理解程度，检验学生是否具备了一定的应用文写作能力。

4.4.1考核形式

本课程考核成绩由平时成绩和期末闭卷考试两部分组成。平时成绩根据教学章节布置的作业给出，书面作业以材料模拟写作为主。期末闭卷考试，考试内容分理论知识与写作实践两大部分，以文字表述为主，兼涉应用文写作的基本理论知识。

4.5推荐教材

《应用写作》邹绍荣 罗朋飞 武汉大学出版社2010年

《实用应用文写作教程》 冯晓玲 中国传媒大学出版社 2010年

5.课程资源开发与利用

5.1充分利用学校、班级在应用文方面的工作实际为课程学习服务，为学生成长服务。

5.2开展社会调查，了解有效参与社会生活和把握社会所给与的机遇而应具备的知识、技能和素质。5.3引导学生在日常活动中，联系课程内容，加深理解，学会运用。5.4充分利用网络环境中的应用文课程资源。

6.其他说明

因专业人才培养目标不同，任课教师在进行教学时，应根据专业应用文写作需要，对教学内容进行调整，并注意与实际应用相结合。

第五篇：应用文写作课程标准 (2500字)

《应用文写作》学习领域课程标准

一、课程简介

（一）课程名称：应用文写作

（二）适用专业：建筑工程施工专业

（三）课程性质：

《应用文写作》是一门培养中职生常见应用文写作能力的实践性课程，具有综合性、实用性、工具性特征。本课程把培养学生“适应特定场景情境的能力”和“自主动手写作的能力”放在突出的位置，通过应用文写作基础理论和各种应用文体知识的教学与写作训练，使学生掌握应用文写作的基本知识和基本技巧，提高常用应用文的写作能力，以适应当前和今后在学习、生活、工作中的写作需要，并通过常见应用文的案例分析和写作训练，培养学生处理职业生涯及日常生活应用文的写作能力，让学生具备未来职业生涯的可持续发展能力。

（四）开发思路：

《应用文写作》课程基于当前社会把应用文写作能力视为现代人必备的五大核心能力之一这样的整体认知背景，选取与学生生活、职业等紧密联系的应用文文种，根据它们之间的内在联系，以模块化的形式对教学内容进行了整合。总体分为礼仪应用、事业单位、行政公文、产品营销、个人求职、新闻宣传模块来安排教学内容。在教学环节上，一般是先以“情境导入”或“案例分析与点评”启发学生对某一文体的认识和思考，再以“相关知识”让学生掌握这种应用文的写作知识和写作要领，然后以“写作实践”和“病文修改”有效提高学生的写作技能。

（五）课程特色：

《应用文写作》学习领域课程按照写作过程设计，可操作性强，充分体现了职业岗位写作过程的内涵，并采用“教、学、写”一体化的教学模式，使学生应达到以下基本要求：

1、掌握“必需”的应用文写作的基本理论和基础知识。

2、能准确地阅读、评鉴一篇应用文书，能对具体的应用文书就观点、材料、结构、格式、语言等方面加以分析评鉴。

3、能熟练写出观点正确、内容充实、结构合理、层次分明、表达清晰、语言得体、标点正确的各类常用应用文书。

二、课程目标

（一）知识目标：

1、理解与礼仪应用、事业单位、行政公文、产品营销、个人求职、新闻宣传等实际情境密切相关的常用应用文种类。

2、了解应用文写作的材料搜集方法和写作规律。

3、使学生掌握各类应用文体写作的基本格式、写作要求和方法技巧，能熟练地写好与自己所学专业密切相关的常用应用文。

（二）专业能力目标

1、根据日常生活和工作的需要，撰写主题明确、材料准确翔实、结构完整恰当、表达通顺合理的实用文书。

2、掌握行政公文的格式，能根据具体材料撰写相关的通知、通报、请示、报告和函等常用公文。

3、能撰写个人简历、自荐信、求职信和应聘书等职业文书。

4、能设计调查问卷、撰写市场调查报告，能设计产品策划书、广告词等。

（三）方法能力和社会能力目标：

1、为今后继续学习相关专业应用文和走向社会的写作实践打下良好的基础。

2、热爱应用文写作，是人生竞争的一种重要能力，有助于中职生未来职业生涯的可持续发展。

3、在应用文写作教学中渗透职业意识、职业素养和职业情感教育。

三、课程内容和要求

应用文写作 学习领域（72学时）

四、学习情境教学方案设计

学习情境一 礼仪应用文（8学时）

学习情境二 企事业应用文（15学时）

学习情境三 行政类应用文（14学时）

学习情境四 产品营销类应用文（14学时）

学习情境五 个人求职类应用文（9学时）

学习情境六 新闻宣传类应用文（12学时）

五、实施要求

（一）教学要求

1.通过多个有机联系的具体的工作任务开展教学，以行动为导向，强化学生是行动的主体； 2.以引导的形式（问题、启发等）切入，理论讲授简洁明了，切忌长篇大论；

3.每一次课、每一个情境（或单元）开始学习之前，必须让学生先明确学习目标（即工作任务和内容）；

4.知识学习与任务演练相融合，切忌理论与实践相分离；

5.教师应侧重启迪和开发学生的智慧，培养学生独立学习、独立工作的能力。教师的角色是引导，而不应是传统的指导；

6.每次课前，教师必须注重教学方法、教学过程（如何调动学生等）的准备； 7.注重学习目标与实际学习效果的关系，加强与学生的互动和交流，随时了解学生掌握情况的动态；

（二）教材编写要求（体例、内容编排等）

1.课程的教材以及相应的教辅资料编写应当依据本课程标准进行。2.教材应充分体现任务引领、实践导向的课程设计思想。以实际工作中常见的实际案例为主线，结合应用文写作技能考核要求，按教学大纲，合理安排教材内容。3.教材在内容上应既实用又开放，即在注重学生对有关理论知识的掌握与应用能力的同时，还应把新理论融入教材，以便教材内容更加贴近现实中的实际工作。在形式上应适合中职学生认知的特点，文字表述深入浅出，内容采用文字配合案例、习题、思考与分析等多种形式。

（三）考核评价要求（考核评价改革、考核评价方式等）

1.注重写作能力的考核，进一步开发应用文写作能力考核评价体系； 2.加强过程考核和结果考核的统一性；

3.重新制定考核评价载体、评价标准、评价方法的有关文件； 4.尽量化繁为简，有可操作性。

（四）课程资源开发与利用 1.采集、编辑教学实物资料、产品样本，丰富教学媒体，建立课程教学的有关资源库，并不断更新完善；2.开发电子资源库，利用先进的网络教学资源；

3．运用多媒体教室教学，课外学生可以查阅图书馆电子期刊和纸质图书中有关应用文写作的知识。

（五）其它

1.理论讲授与写作训练结合在一起进行教学；

2.做好课程教学团队的分工与协作，积极开展工作； 3.注重教学设施、教学环境的完善更新。

六、课程管理

（一）课程管理委员会组成如下： 1.总负责教师：王建锋 2.主讲教师：白建军

3.团队其他成员：王巧娥、王烨、刘小毛、王治军、赵瑞

（二）责任

1.负责课程的整体建设、学习情境的调整、课程的持续发展； 2.负责协调课程的授课过程； 3.负责监督课程的实施。