“一人一题”评比活动总结

第一篇：“一人一题”评比活动总结

开展微型课题研究，促进教师专业化成长

——兴隆学校2010年“一人一题”评比活动总结

微型课题研究是校本教研的重要组成部分，是课程改革中出现的一种新的教研形式，是促进教师专业化成长的催化剂和助推器。兴隆学校为认真落实科研兴教、科研兴校战略，实现“教师即研究者”的角色转变，使教科研真正为提高教育教学质量服务，在全校教师中开展微型课题研究工作，即“一人一题”评比活动。通过教科室的认真组织，老师们积极申报，取得了一定的成绩，为了总结经验，更好地开展下一阶段“微型课题”的研究工作，现对我校2010年“一人一题”评比活动总结如下：

一、宣传发动，认识到位

今年我校按照上级科研兴教中“五个一”活动的有关通知，积极组织教师进行认真学习，使老师们深刻认识了“微型课题”研究的重要意义。一致认为“微型课题”研究能够帮助老师本人反思和改进教育教学工作，可以使教师在学习、工作、研究过程中提高自身的专业水平，也可以促进我校科研工作深一步发展，也可以推动我校教育教学工作的科学发展。

二、领导重视，管理到位

学校领导非常重视“微型课题”的研究工作。还成立了以校长为组长的微型课题研究领导小组。具体安排如下：组长：卢桂荣（校长）、副组长：陈三海（副校长）、组员：张清宏（教务主任）、张毅（教科室主任）、各教研组长。“微型课题”研究在我校已成为一把手工程、由校长主抓，科研主任直接抓，各教研组长和骨干教师为组成人员。

三、制度保证，落实到位

学校制定了一系列的制度以保证“微型课题”研究的有效开展。学校从学科带头人、骨干教师考核、优秀班主任的考评到教师年度工作考核，把“微型课题”研究加进考核的量化评比分数中，对“微型课题研究”都作了明确的要求。学校还出台了明确的奖励制度，对结题和优秀课题给予专项奖励，“微型课题”研究者外出参加研究活动，作为学校公务外出，学校除帮助安排好课程外，还按规定进行适当的经济补助。这些做法，极大地调动了老师对微型课题研究的积极性、主动性、得到了老师们的好评。

四、塑造教师，组织到位

如果说“学而不思则罔，思而不学则殆”是对学习而言，那么对于教学研究则是“教而不研则退，研而不教则废”。只有培养出了研究型的教师，才能有质量地开展课题的研究工作。教师，是微型课题研究的生力军，为此，我们的首要工程是塑造教师。

1、树立教研意识

教师首先要树立实践科研的意识，清醒地意识到自身不是教育教学科研的旁观者，等别的专家和研究人员去制定一套适合自己的课题实施方案。而是要在自己的教育教学实践中，开展微型课题研究工作。要通过自己的一个科学研究过程来发现、研究、解决教育教学中的问题。

2、加强理论学习

学习是研究的基础，每个教师只有勤于学习，读专业书、理论书，注重在微

型课题研究中不断获取新的教育理论，提高自身的研究修养，勤于积累，才能厚积薄发，才能有力量做好微型课题研究工作。我们多次组织教师集体学习,进行专题讲座，观看视频录像，有力地推动了微型课题研究的深入开展。

3、外出增长见识

为了促使我校的教育研究蓬勃成长，学校通过多渠道向兄弟学校学习取经。只要有相关的研究活动、听课活动，学校总是不惜投资尽可能多地让教师出外学习，今年我校有10余位教师到外地参观学习，倾听名家的讲座，并进行了听课、教研等教学活动，通过这样的外出学习活动，不仅使教师长了见识，还激发了他们的学习欲望，因为他们在比较中更意识到了自己的不足。

五、立足课堂，教学到位

课堂是新课程改革的主阵地，微型课题研究应该联系教学实际，尤其是应该联系课堂教学实际，而且更应该注重校情、学情。我校是一个地处城乡结合地带的农村九年制学校，好多优质生源到县城学校就读，所剩生源或是一般甚至较差。表现在课堂上的状况是：教学秩序比较乱、学习氛围不够浓厚、教学效果不理想。理性反思：微型课题研究都要基于这样的学情，才能取得实效。我校微型课题研究基于课堂教学实际，基于学生的实际情况。例如：黄德芬老师的课题“初二年级学生分层教学实践的研究”，初中学生学习成绩参差不齐，采用分层次教学收到了一定的实效，这需要教师深入教学实际细致地研究。田琼英老师的课题“如何有效指导初中生英语阅读的研究”是“加强学生学法指导上”的研究，农村的孩子认知水平比较低，从自身的原因来分析，不会学习，没能掌握恰当有效的学习方法。因此教师教学中加强学法指导、培养学生的自学能力，才能提高课堂教学的实效性。在此方面有很多可研究的内容；李勇祥老师的微型课题是“农村学校如何优化当堂训练，构建高效课堂的研究”，他的研究让学生自主学习，把新课程改革倡导的“自主、合作、探究”学习原则落实到课堂中，把”以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线“的教法落实到课堂教学实处，课堂教学的效率才能显著地提高。

微型课题研究，源于教学，联系教学，服务教学，促进教学，微型课题研究才有价值，才能取得一定的成果。

六、重视过程，安排到位

学校十分重视“微型课题”研究的过程管理。学校教科室为教师建立了电子档案，并给教师每人配备了一本科研日记和一个材料袋和专用计算机，要求教师们在研究过程中认真记录下相关内容，并注意不断积累研究资料，为结题作好准备。教科室还指导教师围绕微型课题研究方案制定好阶段性研究计划，写好阶段性总结和期末总结，这样减少了教师们在研究过程中的随意性、盲目性、提高了研究的针对性和实效性。

总之，“微型课题”研究活动的开展，帮助我校教师找到了一条教育教学与科研相结合的道路，培养了教师们微型课题研究的能力，提高了教师们的教科研水平，有效促进了教师的专业化成长。

今后的工作中，我们在为教师们做好服务工作的同时，还要进一步做好课题的管理和指导工作。指导微型课题研究者认真做好资料的积累、整理和分析，要讲究研究的科学性和实效性相结合，把微型课题研究落实到教学中。并请专家来指导、发挥骨干教师的引领作用，切实抓好微型课题研究的针对性和提高微型课题研究的实效性，以微型课题研究促进教师的专业化成长，促进教师的整体素质提高，促进我校教育教学工作科学向前发展。

附：兴隆学校2010年“一人一题”评奖结果

兴隆学校2010年“一人一题”的结题工作在各课题教师的积极配合下，取得了圆满的成功。2010年11月10日―11月30日，学校组织了课题评委会，认真听取了课题教师的课题汇报，并从课题的研究价值、研究方案及实施、研究方法和过程、研究报告规范性、结论的科学性、成果的理论性、创新性和实践性等方面对各课题进行认真的评价。评出校一等奖课题4个，二等奖6个，三等奖8个。

一 等 奖：

《生态环保教育》《提问的有效性研究》

《科学教学中问题设计方略》《课堂教学中有效问题设计研究》

二 等 奖

《课本剧开辟语文课堂新天地》《学生主动参与数学学习过程的探究》《英语课堂中语境化教学》《科学史融入教学方式和策略》

《如何创设有效的教学情境》《新课程背景下的课堂点评艺术》

三 等 奖

《初中数学易错题收集与分析》《思品新教材课堂教学中师生互动存在问题的案例研究》

《新课程下培养学生口语交际能力的探索》 《音乐中的合作学习研究》《对“学科综合”的困惑研究》 《新课标下初中几何变式题训练与发散思维的研究》

《提高劳技作业质量的探索》《新课程理念下的新型体育学习方式的研究》

龙山县兴隆九年制学校教科室2010年12月10日

第二篇：“一人一文”评比活动总结

文件编号：FDZX—JY

版本号：A/0

奋斗中学教研室教学论文评选工作总结

教研室主任

魏欣丽

教学研究是现代教师必备的一项素质，一个优秀教师，不仅课要上得好，而且文章要写得好，只有在教学中勇于实践，善于总结才能与时俱进，不断创新，提高自己的教育教学水平。许多教育家和名师成长的重要途径就是经常写教学论文。

为了激发我校广大教师写教学论文的激情和热情，教研室每年举行一次教学论文评选和论文宣讲活动，一方面为热爱教学、研究教学的教师提供一个展示才华的平台，另一方面总结和推广一些好的教学经验。从本学期伊始，奋斗中学教研室发出了征集教学论文的通知，截止到4月20日，共收到教学论文169篇，由张日助理和4位主任组成了评审小组，经过2周阅读评选，完成了评选工作。

本次评选坚持以下五项原则：

一、真实性

论文必须是本人亲自撰写，不是抄书和网上下载，坚决杜绝学术不正之风，学术腐败，还学术一块净土，崇尚学术诚信。

二、理论与实践相结合

教学论文必须是现代教学理论与本人教学实践相结合，没有先进教学理论指导的教学实践是盲目的低水平的教学实践；脱离教学实践的理论又是苍白无力的，没有生命力的理论。因此，教学理论必须与教学实践相结合，这是我们评选工作的一条重要原则。

三、科学性

教师所写论文必须从教学工作中的问题出发，从教师本人教学实际出发，教学实践要求我们认识什么就研究什么，而不是自己杜撰出来的，从学生到教学内容、方法、数据、手段都要真实、可靠、科学、编制部门：教研室

编制日期：2006/4/25 文件编号：FDZX—JY

版本号：A/0

合理。

四、指导性

教学论文评选的目的不是为了发表、获奖、走形式，而是总结其中的规律去更好地指导今后的教学，提升教学水平，提高教学质量。

五、推广性

从教学论文评选中，发现了一些有价值的、可操作的做法、措施，我们今后要把这些做法、措施及时推广应用到我校教学实际中去。

六、导向性

通过本次教学论文评选，要正确引导广大教师学习教育教学理论，更重要地是用教学理论指导自己的教学实践，能总结出经验或带有规律性的东西；引导教师静下心来学习，实践，再学习，再实践，脚踏实地，摒弃浮躁浮夸，真正实现由教书匠向研究型教师的转变。

经过评选，有10篇教学论文获一等奖，28篇获二等奖，这些论文的题目、作者将在校园网上公布，并从中选出4篇将在全校教学论坛上公开宣讲：

文科：张玉强

杜芷月 理科：张

红

郭建强

最后，希望全校教师再接再励，崇尚学习，崇尚实践，崇尚研究，不断提高自己教育教学水平，千淘万漉虽辛苦

吹尽黄沙始到金。

编制部门：教研室

编制日期：2006/4/25 文件编号：FDZX—JY

版本号：A/0

奋斗中学2005—2006学年教学论文评选公告

奋斗中学教研室在2005—2006学年教学论文评选中共收到论文169篇，获奖38篇，40人。

一等奖：10篇

语文：杜芷月

《培养兴趣 学好语文》

付

琰

《听评课中的收获》

数学：张

红

《浅谈数学教学中框图的作用》 英语：张玉强

《提高学生书面表达能力的几点体会》 生物：郝翠云

《生物教师应如何开展高三尖子生辅导工作》 政治：邓久春

《架起通往理想课堂的桥梁》

物理：郭建强

《高三物理第二轮复习应注意的几个问题》 历史：何亚林/段瑞英合写《浅谈世界近现代史课堂教学的点滴体会》 化学：贠润良

《对a/b=c/d=(a±c)/(b±d)在化学计算中的探究》

地理：苏建军/颜秀玲合写 《在地理课堂教学中如何有效利用教

辅资料——以高中地理（必修、下册）为例》

二等奖：28篇

语文：高建凰

《我教〈祝福〉》

路适宜

《阅读教学之我见——我教〈再别康桥〉》 李兰芳

《创设和谐的语文课堂——〈面朝大海，春暖花

开〉课堂教学思考》

聂忠艳

《随风潜入夜，润物细无声》 李

静

《语文课堂中三维目标的融合》 付英海

《语文学科研究性学习的尝试》 李武军 《对〈论贵粟疏〉几个问题的探讨》 数学：薛红梅

《把握即时定义 开拓创新意识》

编制部门：教研室

编制日期：2006/4/25 文件编号：FDZX—JY

版本号：A/0

张玉兰

《一道习题变式后的反思》 史胜元

《一道错解题的分析》 王怀丽

《数学课堂教学的导入艺术》

刘宏强

《关于三角函数的图象和性质的教学的几点思考》

冯福生 《数形一家亲》

英语：李建喜 《浅谈对中学英语语法教学的几点认识》

卢

萍 《如何做好阅读理解题》 房淑娥 《走进后进生的心灵》

王

敏 《谈高三总复习阶段的英语课堂调控》 政治：张立功 《为“学困生”点亮希望之灯》

历史：潘玉辉 《怎样“上台”——关于高中教材中无产阶级、资产阶

级“上台”的几种表述及含义》

王

园 《历史教学中的思考》 音乐：高

英 《浅谈钢琴重量弹奏法》 体育：冯玉霞 《不是女生不想动》

信息技术：张敏《信息学奥林匹克竞赛指导心得》 物理：郝占忠

《重视课本 抓好基础》

王光明

《物理探究过程中学生猜想能力的培养》 化学：特古斯

《谈课堂教学中让学生积极参与的几点做法》

张春花

《浅谈化学习题的讲评》

生物：潘龙海

《浅谈高中生物第一章的教学处理》 宣讲人：文科

杜芷月

张玉强

理科

张

红

郭建强

编制部门：教研室

编制日期：2006/4/25

第三篇：“一人一课”评比活动总结

兴隆学校2010年“一人一课”评比活动总结

新课程实施以来，我校组织教师认真学习新课程标准，积极探索有效教学的途径和方法，扎扎实实开展以校为本、以师为本的校本培训、校本教研，教师课堂教学水平不断提高。部分教师形成了凸显个性的教学风格；一些学学科也形成了独具特色的校本教研模式。为展示学校教研成果，为教师搭建展示交流的平台，我校组织了2010年“一人一课”评比竞赛活动，现将活动情况总结如下：

一、活动的基本概况

本次活动自今年4月起，11月底结束，所有任课教师都进行课堂教学展示；同学科的教师进行了观摩。活动期间，我们欣喜地看到我校学科教学整体水平有了新的提高。

“一人一课”评比竞赛活动，在我校已连续进行了多年，我们在活动的内容和形式上不断地教学改革，努力办出特色，办出实效„„

1、加强了教学观摩后的评课及反思。

2、观摩学科有所突破„„

3、各位老师都以积极的心态参与活动„„

4、同学科组的教师团结互助，互相支持„„

可以说，此项活动的确展示了群体团结向上、积极进取的良好教研风貌。

二、成绩、问题与展望

从展示交流活动中我们感到，新的课程理念日益深入人心，看得出大家认真思考、不断探索的良苦用心。下面具体谈谈此次活动的成绩、问题与展望。

（一）成绩

1、力求体现目标整合„„

2、注重转变教师角色„„

3、重视拓宽教学内容„„

4、课前过度演练现象少了„„

（二）问题

这次课堂教学展示交流活动取得的成绩是可喜的，但有些问题还需要我们进一步研究、思考、使我校学科教学更加求真务实。

1、学科课程的性质、目标需要进一步准确理解和正确体现。„„

2、防止自主、合作、探究学习浮于表面，又放弃教师主导作用的出现。„„

3、使用现代化教学手段要适度，不是课件、媒体多多益善。„„

4、要改变教学重结果轻过程，重预设轻生成的现象。„„

（三）展望

1、转变角色，营造氛围，处理好师生关系。

2、处理好学生自主学习和教师加强指导的关系。

3、处理好“实”与“活”的关系。

2010年“一人一课”评比竞赛活动圆满结束了，伴随着新课程改革的不断深入，学科课堂教学改革仍任重而道远。让我们大家共同努力，不断把学科课程改革推向前进。

三、竞赛评比结果：

一等奖：

二等奖：

三等奖：

第四篇：一人一题研究

讲话精神，贯彻日常

胡总书记的“七一”重要讲话，全面、深刻的总结了伟大的中国共产党从诞生到发展壮大的历程，我们为有一个伟大成就的祖国而自豪，为伟大的中国共产党的正确领导而鼓舞，为民族振兴而奋发。强调“在新的历史条件下提高党的建设科学化水平，必须坚持标本兼治、综合治理、惩防并举、注重预防的方针，深入开展党风廉政建设和反腐败斗争，始终保持马克思主义政党的先进性和纯洁性。” 要求“各级干部都要自重、自省、自警、自励，讲党性、重品行、作表率，做到立身不忘做人之本、为政不移公仆之心、用权不谋一己之私，永葆共产党人政治本色。”

一、加强党性修养、锤炼思想作风

胡锦涛总书记号召全体党员加强党性修养锤炼思想作风，既提出了加强党员干部队伍思想作风建设的政治要求，又明确了加强和改进党员干部思想作风建设的有效途径。

加强党性修养是锤炼党员干部思想作风之源。党员干部名节源于党性、私欲止于正气。党员干部党性修养是检验思想作风的实践标准。当前，党员干部队伍的党性修养总体是好的，政治上清醒坚定、执行上级命令指示坚决，经受住了各种利益诱惑的考验，但也要清醒看到个别党员干部党性修养不够，思想作风不正的问题，已经严重损害了党在人民群众中的形象和地位。究其根源，党性修养不够是主要原因。纯洁的党性修养来自于党员干部理想信念的坚定、思想理论的清醒、作风纪律的过硬。作为一名

基层党员，我更要加强党性修养，锤炼思想作风，必须从源头上培育、思想深处根植。要紧紧抓住理论武装和思想教育这个基础工程不放松，坚持不懈地用党的创新理论成果武装头脑、规范言行、坚定信念，打牢高举旗帜、听党指挥、履行使命的思想政治基础，以理论认识上的清醒坚定“四信”，始终与党同心同德。要严格按照《党章》规范言行，运用最经常、最基础、最管用的组织生活这块磨刀石磨砺党性，勇于解剖自己，不断提高党性觉悟、增强党性修养、强化纪律意识。要运用先进性教育铸牢党性，坚持政治标准，加强人品官德修养，时刻胸怀对革命前辈和先进典型无限敬仰，虚心向身边典型学习，始终保持共产党人的政治本色和高尚情操。要运用最现实最紧迫最震憾的反面典型警示强化党性，时常借镜自照，常怀律已之心，少索取多奉献、少攀比多自律，牢记宗旨、坚定信念、守住清廉、保住大节。要在履行职责使命的生动实践中锤炼党性，树立远大理想抱负，加强实践锻炼，以强烈事业心和责任感、临战的姿态、实战的标准和只争朝夕的精神真抓实干，勇于经受艰苦环境的磨练，不断丰富工作经验，树好“四个作风”，用实际行动把劲头鼓起来、形象树起来、群众带起来。

加强党性修养是锤炼党员干部思想作风之本。思想作风是一切作风之本，党性修养是思想作风之核。党员干部党性修养是思想作风一贯、综合、集中的体现。党员干部党性强则作风端正，党性修养不够则思想作风难纯。党员干部刚正不阿，根本源于党性的坚定；利益诱惑面前趋之若鹜，根子是由于党性的丧失。加强党性修养要锤炼党员干部思想作风之本，在学习作风、领导作

风、工作作风、生活作风上破旧立新、除旧布新。即：学习作风要破浅尝辄止、一知半解、囫囵吞枣、不求甚解，立理论联系实际、紧密联系群众，勤学苦练、学以致用，学以立德、学以明志，不断陶冶情操、锻炼品德，提高能力素质；领导作风要破以权谋私、假公济私、官僚主义、老爷作风，立知行统一、言行一致，立党为公、执政为民，大公无私、率先垂范，不断强化公仆意识，做一名身体立行的党员干部；工作作风要破管理松懈、制度松弛、纪律松散、精神松垮，立雷厉风行、令行禁止、较真碰硬、求真务实，以强烈的事业心和责任感，谋其政、尽其责，闯出新天地、创造新业绩；生活作风要破铺张浪费、追求奢靡、贪图享受、追求安逸，立廉洁自律、艰苦朴素、勤俭节约、励精图治，始终保持谦虚谨慎、艰苦奋斗的优良作风，做一名真正的共产党人。

二、传承党的精神，感恩建党90周年

中国共产党自从1921年成立至今，走过了90年坎坷而光辉的道路，从一个只有五十多人的党组织发展成为拥有八千多万党员、执政六十多年的世界最大政党。在这个值得纪念的日子里，我们要抱有感激之心，感谢中国共产党带给我们繁荣富强的国家，幸福安逸的生活，让我们生活在和平的时期。

今天，我们既面临机遇又面临挑战。十七大报告提出“优先发展教育，建立人力资源强国”，这充分体现了人才的重要性，大学生党员是中国共产党的后备力量，保证共产党的执政地位，就必须加强对高校党的建设，以党的十七大精神为统领，紧密结合实际，实现重点突破。用马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系武装头脑，坚持从严治党的原则，特别是推进党建工

作创新，必须更新思想，转变观念。在新的历史时期，面对新的形势和任务，学校党建工作必须与贯彻落实科学发展观，制定实施科学的发展战略规划，促进高校的人才培养、科学研究、社会服务质量、水平紧密结合起来。我们必须把党建工作与学校中心工作紧密结合起来，坚持围绕中心，服务大局，使党的工作有机融合，渗透和体现在学习、科研和社会服务各项工作任务中，并以这些工作的成效和事业的发展衡量和检验党建工作的效果。

我们必须深入学习并深刻领会“讲话”精神，牢记胡总书记的淳淳告诫，自觉将各项工作和个人的思想行动统一到“讲话”精神上来，从自身做起，从自己的本职做起。“只要全党同志常怀忧党之心、恪尽兴党之责，以更加奋发有为的精神状态推进党的建设，我们党就一定能够更好把握历史大势、勇立时代潮头、引领社会进步。”

第五篇：李林2014一人一题论文

谈小学生激励机制的与时俱进

东园子小学

李玲

课题提出的背景：在新的教育环境下，传统的小学生评价激励机制亟待“紧跟时代，与时俱进”。新的评价激励机制要贴近时代，贴近学生；要紧扣教育，寓教于乐；要简便易行，持之以恒。教师要在评价激励的方式、方法、制度等方面不断“扣紧时代的脉搏”“与时俱进”，不断创新，不断注入新的创意，创造出具有自我特色的充满活力的课堂和班级文化。

所要解决的主要问题：我们的时代正处在一个不断变革的时代，改革开放方兴未艾。教育也不例外，教育改革的浪潮席卷全国，素质教育、课程改革不断深化。教师的教学方式，学生的学习方式都在发生深刻的变化。现在的小学生也已不是过去的小学生，他们视野开阔、思维活跃、兴趣广泛，但对于学业的“敬业”精神也明显逊色于过去。动手实践、自主探索、合作交流学习方式的不断运用，探究学习、合作学习的不断开展，使得教师成功驾驭学生越来越变得富有挑战性。建立起一套有效、长效、高效的评价激励机制，是新课程标准理念下，促进学生全面、持续、和谐地发展的需要。课题实践的意义： 课堂上，我正在全身心地投入讲课，有学生打小报告：“老师，他上课玩东西！”循声看去，原来是一个男生在玩自己买的小玩具。便走过去，将玩具“没收”，放到讲桌上，继续讲课。下课后，我把玩具拿起来，仔细端详。那不过是一张比较厚的纸卡片，印着现在最流行的卡通片《喜羊羊与灰太狼》中喜羊羊的形象。我把“犯错”的小男孩叫过来，看着这个聪明机灵的小家伙，严肃地说：“老师不是说过吗，上课要认真听讲，是不能玩东西的。念你是初犯，这样，东西没收了，希望你以后要注意。”小家伙瘪瘪嘴，不情愿地回到了座位。第二节课上，我讲完了新课，布置学生做课堂作业。此前，照例总结上一次课堂作业情况，对做得好的学生进行表扬。方式，当然是口头表扬，外加积分。受表扬的学生里面就有刚才这个被我“批评”的小男生。叫到他时，他走到我的面前，对我说：“老师，我不要C卡。”我很诧异：“那你要什么？”“我要‘喜羊羊’。”台下响起了其他同学的笑声。我愣住了：“你这么想要回‘喜羊羊’？”他点点头。看着他炽热的眼神，我明白了，笑了笑：“好，就奖给你‘喜羊羊’。”我把“奖”字说得重重的。接过卡片，小家伙欣喜地回到了座位上。要“喜羊羊”，不要积分，这件事给了我很大的震撼。

一朵小红花，一颗五角星，一个大苹果„„一张C卡曾经是多少儿童津津乐道的话题，梦寐以求的目标。但随着社会的进步，年龄、知识的增长，这种激励虽然在学生身上也有一定的作用，但其吸引力、新鲜感、有效性却大大降低。小学生迫切需要一套全新的激励机制，以适应学生年龄、心理、知识的变化。而对教师，尤其是非班主任老师（学生一般是比较听班主任的话）更加需要一套行之有效的调控学生学习积极性的激励手段。

第一、要贴近时代，贴近学生。

时代流行什么，学生喜欢什么，作为教师必须要有敏锐的嗅觉，及时洞悉。孩子喜欢“喜羊羊”，喜欢“神奇宝贝”，这是社会大环境熏陶的结果。不是吗？上到中央台，下到地方台，黄金时段播放的不都是这样一些备受小孩子喜爱的动画片吗？再说，孩子喜欢喜羊羊，也不是错事。君不见，聪明机智的喜羊羊，健壮憨厚的沸羊羊，漂亮纯洁的美羊羊，甚至天生怕老婆、整天和羊们作斗争的灰太狼，现在不已经成了全社会的“明星”了吗？不光是小孩子爱看，甚至许多成年人也成了喜羊羊的“粉丝”，天天和孩子一起抢电视“重温儿时幸福时光”呢！那么，把给学生的奖励的方式从C卡换成“喜羊羊”卡片，有何不可？

第二、要紧扣教育，寓教于乐。

小学生毕竟是单纯的，面对五光十色的电视荧屏，获得的信息也是不加选择的。因此，教师就承担着一个为孩子指引、甄别的责任。即使是卡通人物形象，受孩子喜欢，也必定有着它的理由。作为老师，如果你在班上随便问一下孩子们“你为什么喜欢喜羊羊？”，相信他们会不假思索地说出一大堆的理由来。但是在此同时，教师要正确引导学生，从这些卡通人物的身上学习他们的优点，对于不正确的做法，要及时纠正。

第三、要简便易行，持之以恒。

随着时代的变迁，使任何一所学校与外界的联系越来越容易，越来越紧密。教师可以通过学习掌握远程技能，通过卫星电视、互联网找到自己需要的信息资源。且不说制作多媒体课件，仅就搜索学生喜欢的卡通形象、动漫剧，还是非常容易可行的。教师完全可以通过观看、分析学生喜欢的卡通形象，分析其受学生喜欢的原因，在实际的教学、生活中对学生予以引导，激发、培养学生良好、向上的追求与品质。利用学生中流行的卡通卡片进行评价、激励，还要结合严格的激励措施，持之以恒，才能收到预期的效果。

当然，对小学生的评价激励，还会受到其年龄、心理、智力等多方面因素的制约和影响。如在低年级有效的方法，到了中高年级就不一定有效。所以，这就要求教师在评价激励的方式、方法、制度等方面不断“扣紧时代的脉搏”“与时俱进”，不断创新，不断注入新的创意，创造出属于自己的充满活力的课堂和班级文化来。

教了多年中高年级后，我这是第一次教一年级。面对这一大群天真无邪又不太“懂规矩”的小家伙，我努力地想出各种办法去吸引、激励学生，除了

经常性的口头表扬，还积极向老教师学习，使用奖小红花、小红旗、小红星等的方式肯定学生在学习方面的每一点进步，从而在他们中树立榜样，营造良好的班级氛围。但，还没等我“享受”到成功的喜悦，便被迎头浇了一盆凉水，这使我有些丧气。难道，奖励小红花这样一种自我小时候便已经有了，在我潜意识中“百试百灵”的传统评价激励方法已经过时了吗？

我开始细致观察班级学生中的玩具。即使是看得不太懂的东西，我也要拿过来仔细瞅一瞅，探个究竟。现在的孩子们很喜欢收集一些卡通卡片。上面绘的都是一些连我都无法说得清数目（当然更不认识）的卡通形象。这些卡通形象都来自于电视中播放的动画片。这些卡片几乎都来自于食品——它们被装在一些小食品的包装袋里，作为附赠的玩具出售。我又想起了自己曾经在超市里看到的那些包装艳丽的食品。好多食品就是打着卡通形象的外包装，吸

引孩子购买。有些食品甚至包装“过度”，食物只有不到50克，里面附赠的卡片倒是一大堆。于是，很多孩子就是冲着包装盒里的小卡片买下了物非所值的食品。自己那才上幼儿园的小家伙不是也经常赖着让自己买“喜羊羊饼干”“白雪公主蘑菇力”吗？还不就是冲着喜羊羊和白雪公主去的？这样看来，现在的学生要“喜羊羊”，不要小红旗的行为也不难理解了。对于现在的老师来说，再一味地用传统的老方法去评价激励学生，的确也已经远远落后于时代了。简而言之，在全新的时代教育环境下，教师的评价激励手段也要“紧跟时代，与时俱进。”

而教师的评价激励手段如何做到“与时俱进”呢？