圣诞诗朗诵：当彩虹出现的时候

第一篇：圣诞诗朗诵：当彩虹出现的时候

圣诞诗朗诵：当彩虹出现的时候

（一）当彩虹出现的时候

我想起了挪亚的方舟

三百六十五个昼夜啊

它在涌动的洪波上漂流

终于——

信鸽叼回来一片鲜嫩的橄榄叶

告诉他——

大地已重新现出了绿州

洪水已完全消退

挪亚一家和舟中的活物

都遵命重返大地

各从其类

新的生活开始了

挪亚的头一件事——

为耶和华上帝

筑坛献祭

祭物在烈火中飘香

耶和华接纳了挪亚的供物

他向人类发出了恩言

从此

不再因人的缘故

咒诅大地

也不再让洪水

泛滥凶狂

寒来暑往

秋收冬藏

四时昼夜

果谷飘香

立此彩虹为记

万代永志不忘

（二）当彩虹出现的时候

我想起了伯利恒城

在那宁静的夜晚

圣子耶稣在此降生

他是一颗明亮的星星

高悬天宇

他是那和平之君

把福音带给万人

他是那济世的方舟再现

为拯救千秋万代的灵魂

是上帝与人立约的实践

是那彩虹为证的誓言

进一步的确认

主是那永不沉没的方舟啊

一直在济世救人

直到那福音传遍天下

万民都归向真神

他愿人人都悔改

不愿有一人沉沦

（三）当彩虹出现的时候

我耳边也传来了阵阵噪音

什么——

末日已到

世界毁灭

复活升天的主

将于某月某日某时

二次再临

他们利用局部地区的灾变

危言耸听

把（圣经）当作“密码”造谣撞骗

蛊惑人心

他们无视主当年的宣告：

那日子那时辰

子也不知道

惟独父知道。

他们把上帝与人立约的彩虹

放在一边

奢谈什么——

洪水将再度灭世

大地即将陆沉

方舟是基督的预表

彩虹是立约的凭证

这一切

都成就于基督的一生

当彩虹出现的时候

我们应满怀希望

深感神恩

我们当信心百倍

奔那摆在前面的路程

愿彩虹满天飞舞

愿福音普及万人

第二篇：诗朗诵《圣诞颂赞》参考

甲：听，圣诞祝福的钟声已经敲响，划破了漆黑的夜晚，敲亮了漫天的星辰，唤醒了沉睡的心灵。

乙：看，洁白无瑕的雪花，从天降落，充满了赞美的音符，飘洒在上帝所创造的万物之上，润物于无声，奏响了颂赞上帝的歌谣。

丙：平安夜，圣善夜，在这平安的夜里，上帝赐给了我们救主。

丁：平安夜，圣善夜，在这圣善的夜里，上帝赐给了我们君王。

甲：伯利恒城啊！我要为你歌唱，因为万王之王耶稣基督降生在你的地方。

乙：伯利恒城啊！我要为你欢呼，因为这位婴孩就是你们所盼望的基督。

丙：伯利恒城啊！我要为你忏悔，因在基督降生之时你们没有警醒预备。

丁：伯利恒城啊！我要为你流泪，因圣婴耶稣没有享受应有的温床棉被。

甲：耶稣基督，上帝的儿子，成了肉身的形状。

乙：耶稣基督，天国的君王，成了奴仆的形象。

丙：耶稣基督，万有的主宰，成了贫穷的人子。

丁：耶稣基督，圣洁的基督，成了背罪的羔羊。

甲：你就是用这样真实的爱，爱着我们。

乙：你用圣灵的洗，洁净我们，洁净我们的眼睛，我们的身体，我们的灵魂。

丙：自从圣灵降临的那一日，就更新了我们的生命，陶造了我们，成为上帝所喜悦的人。丁：风雨中有你的眷顾，坎坷中有你的祝福，重担中有你的扶助，患难中有你的保护。甲乙：平安夜，圣善夜……

丙丁：万暗中，光华射……

合：在这个荣耀的日子里，在这个温馨的夜晚里

甲：来吧，亲爱的父老，让我们一起领受上帝恩惠的赐福。

乙：来吧，亲爱的朋友，让我们一同接受耶稣基督为救主。

丙：来吧，亲爱的弟兄，让我们一心献上身体为馨香祭物。

丁：来吧，亲爱的姊妹，让我们一生颂赞弥赛亚我们的主。

甲：今天，我们感恩。

乙：今天，我们颂赞。

丙：献上这圣诞的颂赞。

丁：在这圣诞烛光的温暖中。

甲：轻轻地聆听那天使的赞美，多么动听。

乙：静静地思想上帝爱的话语，多么温馨。

合：在至高之处荣耀归于上帝，在地上平安归于他所喜悦的人。

甲：久久地在内心深处涌动着感恩的涟漪，愿把这圣诞的咏赞化作虔诚的祈祷。乙：祝福我们的家人平安！

丙：祝福我们的国家平安!

丁：祝福我们的民族平安！

甲：今晚，我们弹琴！

乙：今晚，我们歌唱！

丙：今晚，我们击鼓！

丁：今晚，我们跳舞！

合：愿一切的荣耀、颂赞、尊贵、大能，归给荣耀的父神和得胜的君王！

第三篇：订立合同时候会出现哪些问题

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订立合同时候会出现哪些问题

随着经济的发展，各种类型的交易也非常多，因此合同在我们生活中扮演着重要的角色的。当然在订立合同发面出现的纠纷也不少，那么订立合同时候会出现哪些问题呢？下面让小编为大家介绍一下吧。

一、保证问题

保证是指合同当事人以外的第三人(保证人)以自己的名义担保一方当事人(被保证人)履行合同，当被保证人不履行合同时，由保证人承担责任的一种法律制度。

保证的方式有三种：

一是由保证人和债务人订立保证合同;

二是保证人单方向债权人递交担保书;

三是保证人在主合同上表明同意担保的意思并签字盖章。

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在各种经济合同，保证是经常使用的一种担保方式，尤其是借款合同一般都有保证条款。

(1)怎样选择保证人。设立保证的目的是为了担保合同的履行，当被保证人不履行合同时，由保证人承担责任。因此，作为合同的保证人必须具有担保的能力。

(2)订立保证，必须经过保证人的同意，债务人选定保证人时，还要征得债权人同意，并要有保证人明确表示保证的意思。保证人单独向债权人出具保函时，要明确其保证的内容，并签字盖章。

(3)保证范围的确定。保证人具体保证什么，是保证合同的全部还是保证合同的一部分，还要由三方协商一致，并在合同中写明确。

在签订合同时要注意：

①保证的生效时间要与主合同生效的时间相一致，如果合同签订后要办理公证、签证或报经上级批准才生效的，那么保证的生效期限也应在办理有关手续后才开始计算，主合同生效日期改变的，应征得保证人同意。

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②保证的有效期限应与主合同的有效期限相一致，如果约定以保证为合同成立条件的，那么须保证条件成熟时，主合同才生效。

二、抵押问题

抵押是指合同中的债务人或第三人将自己所有的或者经营管理的一定财产提供给债权人作为抵押物的一种担保。抵押既可以作为一种合同形式存在，也可以作为合同中一项条款，但无论以何种形式，它都是原合同的从合同，而不是独立存在的合同。

订立抵押条款时，一般应注意如下几个问题：

(1)抵押人可以是合同中的债务人，也可以是第三人，但必须是对抵押物享有财产所有权或者经营管理权的人。这要求当事人在签订合同时，要注意区分财产的所有制性质及财产的类别，不能随便用国有的重要固定资产提供抵押。

(2)抵押物可以是动产，也可以是不动产，但必须是依法可以流转的财产。

(3)抵押成立后，抵押权人即对该抵押物享有担任物权，抵押人不能再将该财物另行抵押他人，否则，重复的抵押无效。抵押物由抵押人保管时，抵押人要想将抵押物转让他人，必须经抵押权人同意，不然，法律咨询s.yingle.com

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抵押权人对该抵押物享有偿索权;抵押物在抵押权人保管时，抵押权人也不能擅自将该抵押物再抵押给他人。

三、定金问题

定金是一方当事人为了保证合同的履行，在订立合同时，给付对方一定数额的货币定金作为合同的担保形式之一，既可以作为合同成立的法律证据，又能担保合同的履行，不履行合同时，违约方就要受“定金罚则”的制裁。因此，定金是经常使用的担保形式。

在实践中，怎样订立定金条款呢?

(1)明确定金的适用范围。根据合同法规定，当事人可以向对方给付定金，但这并不是说所有的合同都要给付定金。财产保险合同、借款合同、建筑安装工程承包合同、供用电合同、货物运输合同等按其性质是不需要或者不宜给付定金的。而农副产品购销合同、建设工程勘察设计合同、加工承揽合同以及工矿产品购销合同等则可以由双方当事人在合同中约定给付定金。

(2)定金数额的约定。定金也有法定和约定两种，凡合同条例规定了给付定金标准的属于法定定金，如《建设工程勘察设计合同条例》对定金的最高限额规定为勘查费的30%，当事人给付定金只能在30%限

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额以下。法律、法规允许当事人自行约定定金的，则由当事人协商约定。

以上就是小编为大家带来的关于订立合同时候会出现哪些问题，希望大家看了之后能够注意到这些。订立合同是需要非常谨慎的，必要的话可以让律师出面拟定合同。小编就介绍到这里的，如有需要，欢迎到赢了网网站咨询专业的律师。

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第四篇：当学生犯错误的时候

当学生犯错误的时候

首先给大家讲个小故事：

古代有位老禅师，一天晚上在禅院里散步时，发现墙角有一把椅子，心知一定是有人不守寺规，越墙去游玩了。老禅师搬开椅子，蹲在原地等候。没多久，果然有一个小和尚翻墙而入，在黑暗中采着老禅师的脊背跳进了院子，落地时，他才发觉刚才踏的不是椅子，而是自己的师傅。小和尚顿时惊慌失措，但出乎意料的是，老禅师并没有厉声责备他，只是用平静的语气说：夜深了，快去加件衣服。小和尚感激涕零，回去后将此事转告其他师兄弟，从此以后，再也没有人翻墙去闲玩了。

没有指责，没有惩罚，没有对立，在小和尚等待训斥惩罚的时刻，出人意料地加以温和的关怀，取得了惊人的教育效果。

在我们的班级管理中，经常会发现班内有一些违反学校纪律的现象，也总有那么几个经常违反纪律的学生，让老师们很是头疼。那么当学生犯错误的时候，我们应该怎么处理呢？我认为，我们不妨换个心态、换个角度、换个方式，可能会收到更好的效果。

一、换个心态

当学生犯错误的时候，大多数班主任老师都会板起脸孔，以居高临下的姿态，予以训斥、批评，语言尖锐，咄咄逼人。有的甚至怒气冲天，慷慨激昂，声色俱厉；更有甚者，动手动脚，对犯错误的学生行之以体罚或变相体罚。因此而酿成严重后果，害人害己的，也有所闻。其实在这种情况下，老师自己肯定是不快乐的，或者象一只已经点燃的炸药桶，要把自己所有的怒火都泼向学生；或者象一块冷冷的冰，竭力地压抑胸中的愤怒象大海的波涛久久不能平息。然而，当学生犯了错误的时候，我们不妨先冷静一下，让自己换一种心态。

“教室是允许出错的地方，学生是允许犯错误的人。很多时候，错误是学生成长的代价与营养。”学生毕竟是学生，犯错误是很正常的，即使是我们成年人也免不了要犯错误，何况学生？青少年期是一个从幼稚走向成熟的过渡期，是一个朝气蓬勃、充满活力的时期，是孩子们开始由家庭更多地迈进社会的时期，同时也是一个变化巨大，面临多种危机的时期。在这个特定的时期，由于学生的心理不成熟、不稳定、不平衡所引发的一些学生的不良行为也是正常的。

“生气是拿别人的错误来惩罚自己。”所以，当学生犯了错误的时候，要明确这是学生成长中的必然，我们就不会怒火冲天了；这样，我们也才能更加冷静地对待学生所犯的错误，细心地分析学生犯错误的原因并找出解决问题的对策。而且，也有很多时候，冲学生发火并不能解决实际问题，简单的训斥、批评并不能奏效，甚至有时候还会使学生更反叛，把他推向错误的道路。同时，有时候学生犯了错误，本来他自己就感到了内疚，正在自责，如果加上我们的一顿训斥，他反而会觉得：我犯错了，你训斥我了，大家扯平了，以后依然故我。训斥不一定有用，有时候什么也不说，反而会起到更好的效果。孩子会有一种负罪感或者是内疚感，这对于他认识到自己的错误并改正会更有效。

2004年的下半年我带高一年级260班的时候，有一个女生宿舍晚休经常说话，甚至会说到11：00多。有一次被我抓了个现行，我把她们整个宿舍都整到了宿舍外面，查出了晚休说话的主要带头者是邢同学，但我并没有批评她，只是简单地说了宿舍长几句，就让她们回去了。第二天，邢同学主动写了一份检查交给我，态度诚恳地承认错误。在以后的日子里，邢同学在各方面的表现非常好，跑操时主动要求他人标齐排面，主动擦黑板，主动捡起掉在地上的废纸，主动提醒宿舍的其他同学注意遵守纪律，等等。

“谅解也是教育。”爱因斯坦曾经这样说过。对别人的过错能宽容原谅是一种美德，也是一个人民教师必须具备的心理品质。优秀的教师都善于以自己的宽容，走进学生，走进学生的内心，变成学生心目中可亲可近可以推心置腹的人，从而顺利达到教育学生的目的。宽容是一种温柔的力量，它可以穿透人的心灵。从今天提倡素质教育，培养创新人才的要求来看，谈一谈宽容仍具有现实意义。

二、换个角度

其实，任何时候，学生犯错误都是有原因的。我经常给我的学生说：“我知道你们犯错误都是有理由的，我也允许你们犯错误，但同样的错误最好不要有第二次。”但是，我想学生犯错误很多不是我们平常所说的自控能力差、对自己要求低等等单纯的品行问题，而是学生存在的心理问题导致的。我这里所说的换个角度，就是我们班主任老师应该多从学生的心理方面去分析问题的原因。

“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。做一名心理保健工作者，也许不是一个班主任的主要任务，然而作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。

我在这几年担任班主任期间也深刻体会到许多学生在行为表现中的种种异常如：好动、多话、厌学、打架、早恋等，这些并不是单纯的品行问题，往往是由学生心理不成熟、不稳定、不平衡引起的。经过长期的观察，并结合教育学和心理学的基本理论，我进行了深刻的思考，认为当前中学生中存在的心理问题表现为以下几个方面：

1、情绪方面的极不稳定，喜怒无常。当其情绪喜悦时，学习积极性高涨，与别人相处和谐；当其情绪烦躁忧郁时，学习积极性低落，与别人难以友好相处，甚至出现影响教学秩序的现象。

2、意志方面一般为优柔寡断、虎头蛇尾，自制力差，易受暗示。当其情感冲动时，自制力较差，不能正确对待自己和控制自己，当外界诱因强烈时，容易动摇。当学习中碰到困难，生活中遇到不顺心的事时，就表现为悲观、失望，甚至退缩，意志崩溃，破罐子破摔。

3、性格方面的因素是中学生心理问题中较为典型的一种，主要表现为：（1）自私狭隘型，常为一点小事而跟别人闹意见，斤斤计较，并且在很长时间内不能自解脱，甚至耿耿于怀；（2）自大自负型，自以为是，瞧不起人，缺少对别人的欣赏与尊重，且受挫能力差；（3）自卑怯懦型，这类人较为孤僻，不合群，做事优柔寡断，唯唯诺诺。

4、青春期综合症。表现为：（1）中学生进入青春期后，随着生理的发育发展，心理上也发生变化。一些学生情感上有了纠葛，情绪变得不安和烦躁，有时感到孤独、忧虑和苦闷，亦称为青春烦恼；（2）从某个时候起很快失去学习的兴趣和意志，打不起精神听课，称为青春抑郁，还有青春期幻想与所谓的“早恋”的问题等。

这些主要的心理问题产生的原因是十分复杂的，但从本质上来说可以归结为两点：一是身心发展不平衡问题，二是社会适应不良。这些方面的问题，随着年龄的增长，当学生进入成人期后是可以矫正过来的。但由于中学生正处于世界观、人生观、价值观的形成时期，又面临着巨大的升学压力，由于中学生心理的可变性与可塑性、过渡性与动荡性等特点，还需要我们班主任老师及时关注学生的心理变化和思想波动，有的放矢地加以正确地引导、扶持、帮助和教育，这些学生所谓心理问题是能够得以纠正与调整的。

要真正分析出学生犯错误的内在原因，我想，唯一应该做的就是要想办法走进学生的心灵深处，与学生沟通，用爱来赢得爱，用真情来感染学生，只有你发自内心的尊重学生、爱学生，关心学生，常常站在学生的角度来思考，学生也会从内心尊敬你，就会愿意对你说心里话，信任你、尊重你，就会愿意接受你的批评和教育，这样我们做起工作来才会更有针对性。

三、换个方式

大多数情况下，当学生出现了问题、违反了纪律，班主任更多采取的是批评教育的方式。或者是大发雷霆，劈头盖脸的指责学生的种种不对，甚至是将以前出现过的错误也一一翻出，将此当作证据证明学生的品质有问题或屡教不改。或者是一味的苦口婆心的讲道理，只是将一套套的大道理搬出，自己讲的津津有味，却不关注学生的反应如何。这样的方式都是单方面的发挥了教师的作用，由于淡化甚至是忽视了学生的反应，这种一厢情愿的教育方式往往是收效甚微的，而且如果是采取了大发雷霆外加指责的方式还可能强化学生的抵触情绪，激化矛盾，造成原来的问题没解决又增加新问题的局面。

其次，这种教师的单向教育属于对学生错误的外部惩戒，可能给学生造成这样的想法：虽然我犯了错误，但已经被你批评了，因此也就洗刷了自己的错误。所以，在接受教育后，学生可能很少再去发自内心的吸取经验教训，而是产生一种如释重负的感觉。真正的教育绝对不是为了惩罚，而是为了使学生真正认识到问题的错误性并不再犯同样的错误。为了达到这个目的，班主任的教育方式必须多样化，要收到说到学生心里、使其心悦诚服的教育效果。所以，一些聪明的班主任，在学生犯错误的时候，以“海纳百川”的胸怀，运用睿智的艺术的教育方式，把学生所犯的错误，当作是促进学生本人或学生群体进行自我教育、自我更新的一个契机，当作是可利用的宝贵的教育资源，以不放纵、迁就，“治病救人”为前提，采用各种巧妙的方式，用宽容、帮助、关怀代替抱怨、训斥、惩罚。这样可以激活犯错误学生的进取心，起到化“顽劣为通达，化无知为明知，化腐朽为神奇”的惊人的教育效果。当学生犯了错误时，我们不妨换个方式，先按捺下心中的不悦或怒火，努力让自己平静下来，听一听学生怎样说，无论是诉苦还是狡辩，班主任可以对此表现出一定程度的理解。在比较和谐的气氛下，师生双方可以就问题进行讨论，让学生说一说如果他站在自己的角度

上，会怎样处理这件事。在彼此有来有往的交流中，引导学生慢慢认识到自己问题的错误性，最后，让学生自己总结事情的前因后果并得出经验教训。例如，我班有一个学生经常在自习期间出入教室，给班级量化扣了很多分，也在班里造成了不好影响。问他原因，说是肚子经常不舒服。我没有从量化扣分的角度去训斥他，也没有给他讲大道理，而是比较关切的和他讨论起他的身体情况。他感到了老师对他的关切，态度上先有了转变，不再是刚才的满不在乎，而是带有了一丝愧意。看到他的态度变化，我和他商量：你看看能不能在满足你的要求与不影响他人，保证班级量化之间找一个协调的方法。他想了想，向我保证调整自己的作息时间，保证自习课纪律。

换个方式，也可以不直接和学生发生正面的交锋，而是通过开展良好的集体活动来实现对学生进行教育的效果。良好的集体活动是富有教育力和感染力的课堂，它能使学生在活动中认识自身的缺点和不足，它能使师生在互动中产生潜伏的积极影响，同时它还有利于教师在活动中发现问题，解决问题。比如，在班级管理中，针对一部分学生缺乏恒心、毅力、在学习上存在惰性，从而使他们智力因素受到极大束缚的特点，我开展了“学习为了什么”、“磨砺坚强的意志”等主题班会，帮助学生制定了系列监督机制，并配合“学习竞争伙伴”、“进步之星”，经验交流会等活动，使学生的自信心和积极性得到极大提高。在活动中，非智力因素对智力因素起到动力、定向、引导、维持、调节、控制和强化的作用，一定程度上抑制了学习两极分化的局面。

再如，针对一部分学生以自我为中心，冷漠、自私的心理特点，我又开展了“我们班的故事”，让每个学生寻找、发现本班的故事，共同参与班级公约的制定与讨论，让学生在学习成绩、班级量化等方面展开竞争。在活动中，学生开始变得热情，开始团结，开始互相关心帮助，整个班集体开始形成较强的凝聚力。

一位哲学人说过一番耐人寻味的话：天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无比。所以，当学生犯了错误的时候，更需要我们老师要有一颗宽容的心。换一种心态，换一个角度，换一种方式，你会发现其实每个孩子都是很可爱的，你会发现教育有着无比深刻的内涵和魅力。

1，简介

本人于87年首次职评被评为中教—级，工龄30年，大学专科，18中学音美教研组长，四川省教育学会音乐分会会员，曾任永川市音乐教研员。

2，2，政治思想

本人热爱中国共产党，热爱祖国，拥护党的各项方针政策，关心政治，关心

时事，遵纪守法，为人师表，热爱教育事业，兢兢业业完成好本职工作，服从安

排，团结同志，爱护学生，有敬业精神。3，教育教学在多年的教育教学工作中，本人一贯踏实认真，在业务上有钻研精神，讲求课堂教学艺术，努力培养学生的学习兴趣，充分调动学生积极主动的参与学习。努力促进学校的艺术教育工作，为学校的艺术周、歌咏比赛、文艺演出等做了大量工作，为学校培养了一支较好的艺术队伍

第五篇：当祖国召唤的时候

当祖国召唤的时候

当祖国召唤的时候 挺起胸膛站排头 我就是董存瑞 我就是黄继光 奋勇争当突击手 把光荣写在军旗上 战火青春最风流

英雄的战友们 前进吧

为祖国去战斗 为祖国去战斗 为祖国去战斗(为祖国去战斗)