德育沙龙通讯

第一篇：德育沙龙通讯

“德育，从细微处出发”

为总结有效德育工作经验，提高理论水平与实践操作能力，共同探讨德育实践中遇到问题的方法，提升实践水平，我校于10月24日举办了主题为“德育，从细微处出发”的德育沙龙。学校分管德育的校长助理陆怀珍及全体班主任参与了沙龙。

会议由德育处王健主任主持，青年班主任代表纪文平在会议上结合工作实际作了主题发言。他通过三个鲜活的案例，总结了自己一个多月来工作中的经验和教训。他认为工作中应该多去了解学生，多与孩子进行心与心之间的交流。

初一级部主任吴寿健提供了两个德育案例，共同品读了一位家长短信，探讨了有效德育实施的方法与途径。通过回放对两件事情的处理方法，给全体与会者四点启发：德育大事，必作于细；做德育的人，万不可急功近利；德育是一项人心工程，需要更多的人去参与，需要一定的载体去依托；要讲究德育的技术和艺术，针对学生违反常规等方面的问题，要把小事放大，最大程度地去挖掘其教育功能，针对涉及学生的品德和人格方面的事情，要大事化小，尊重学生的人格和自尊。

现场不时爆发出热烈的掌声。大家纷纷表示，这个“沙龙”很有意义。今后，自己将结合别人的那些理念、方法和技巧，力争成为更优秀的育人工作者。“德育沙龙”的开展，不仅进一步提高了班主任的工作水平，也促进了班主任间的沟通和融合，积极推进了学校有效德育工程的建设。

第二篇：德育沙龙发言稿

[德育沙龙发言稿]德育沙龙发言稿深圳市盐田区盐港小学聂斌

一、学生不接受批评，出现极端行为，该怎么办?对于顽劣的学生，我们每一位班主任都会遇到，如何转变顽劣学生，每位班主任在方法上可能会有不同，德育沙龙发言稿。而我转变文爽的案例是非常成功的，其中的技巧和方法写下来想与各位班主任分享和交流，希望能为我们转变顽劣学生积累一些经验。我有如下一些体会和思考。

1、必须搞定顽劣的学生。一个班如果有一两名特顽劣学生，那他们对整个班级的影响是绝对不能低估的，有时甚至具有空前的破坏性，他们可以把一个班搅得乱糟糟的，使一个班学风不好、班风不正。如果控制不好，由他们组成的小团体还会发展壮大，到后面就无法收拾。如果你搞不定他，他就一定会搞定你，我觉得这就是班主任与顽劣生之间一场智慧的较量。

2、转变要先抑后扬。首先要抑。对于顽劣的孩子，我认为首先需要利用老师的威信压制住孩子的最突出的一些不良习惯。所以老师在孩子心中建立威信非常重要。如何在孩子心中建立老师的威信呢?我认为老师自己较强的业务能力和人格魅力非常重要。我接手六(3)班，全班所有的孩子对我的教育教学能力是比较了解的，在学校也算是一个小小的名师，而且自己带了几届毕业班，教学成绩不错他们有所耳闻，所有的孩子认可我的教学能力和教学水平是很重要的。另外，我又是一位非常具有人格魅力的老师，教育学生严爱结合。我幽默风趣，活泼阳光，兴趣广泛，善于与学生做知心朋友，我的课堂生动活泼、妙趣横生，能极大地激发孩子们的学习兴趣和求知欲望，非常受孩子们的欢迎。我的教学能力和人格魅力为我在孩子们面前树立威信打下了良好的基础。我新接一个班，首先要让学生怕我，原则是必须坚持的，然后再与孩子们慢慢培养感情，又要尽快地让孩子们爱我、喜欢我，这是我管理班级的一条重要理念。然后是扬。扬长避短，发现闪光点。任何一个人都有自己的长处，顽劣的学生当然也不例外，也有他们的优点。他们只是缺点多了些，优点往往被掩盖了。一个称职的教师，要善于用慧心去发现他们的闪光点，找长处的过程就是发掘顽劣的学生进步动力的过程，也是帮助他们克服缺点的过程。老师只有发现和调动顽劣学生的积极因素，才能转化顽劣学生。要改变顽劣生，一定要软硬兼施，既要严格要求，又要及时鼓励，既要有严厉的批评，又要有春风化雨般的表扬与激励。

3、重视案例教育。事实胜于雄辩，案例教育远远胜于空洞的说教。为了让文爽明白一些不良习气的危害，我常常找来一些相关的生动案例念给孩子们，然后要孩子们展开讨论，让他们自己通过讨论总结出一些指导他们行为的结论，效果非常好，这也是我在德育上教育孩子们一个成功的亮点。

4、爱顽劣学生，做他的知心朋友。如果老师不能给顽劣学生更多的温暖，更多的爱，就无法对他们进行卓有成效的教育转化。对顽劣学生，一定要爱，而且要爱得更深，更切。那么，怎么去爱顽劣学生呢?我认为小学生对爱的理解比较肤浅，老师的爱越直观就越容易被接受。如巧妙的表扬、亲切的动作、关爱的眼神等，都能送给他爱的信号。对于顽劣学生，不讨厌他、不排斥他，而是喜欢他，信任他，跟他做知心朋友。而且转化顽劣学生要持之以恒，耐心教育。学生的顽劣不是一天两天形成的，因此，转变顽劣学生也不是一朝一夕的事。他们的思想往往具有很大的反复性，所以教育顽劣学生的工作要有耐心，要循序渐进，发言稿《德育沙龙发言稿》。

5、家校合作，同步教育。学校教育只有与家庭教育结合，发挥各自的特长，互补不足，形成合力，同步教育，才能收到事半功倍之效，这已是所有教育工作者的共识。一名顽劣孩子的背后，一定有家长不成功的教育方式和教育方法。所以，对于顽劣学生家长的教育方式方法的辅导和沟通交流也是非常的关键，要帮助他们的家长建立科学的育人理念和方法。

二、学生大错不犯，小错不断且屡教不改，该怎么办?学生六疗法疗法

一、思想净化断其源思想是行动的先导，只有把思想问题解决了，前进中的绊脚石就会被搬除。帮助学生建立正确的人生核心价值观，让他们知道自己真正想要和该干的，把做事情看做是为为将来服务的试金石，一切都应有好的表现，那么小错误不断就被拒之门外。疗法

二、目标分解渐改善任何一件事都不可能一蹴而就的。对于常犯错的学生来说，信心、坚持是至关重要的。将他们改正错误的目标适当分解，并附有相应的奖惩措施，实现了怎么办，没有达到如何处理等。在进步中体验获得的快乐，动力更强，信心越足。疗法

三、连带帮扶助整改人是有惰性的。减少错误的出现，帮助和监督不可或缺。不管是在教室、校园还是宿舍，有人监督是有益的。老师、同学、朋友都是助威团，也是整改阵线的同盟。在改进的过程中，采用连带或捆绑式，即借助自己周围的朋友和同学监督自己的行为，有助于问题学生的快速进步。疗法

四、表扬诱导显其长一定要坚信每个学生都有自己的闪光点。一定得明白每个人都是喜欢被表扬的。对于这些经常犯小错的学生来说，老师更得善于发现他们的内在潜质，在其他同学面前适时表扬鼓励，让他们也感受骄傲的喜悦。疗法

五、定期谈心常结算巧借关键时间点定期和他们谈心，如开学初，考试前，周末以及期末前一个月等这些易出现违纪现象的时间，一谈老师的苦心为他们的成长；二谈自己的进步存折，前段时间存入了多少又取出了多少，结余多少；三谈下一阶段的打算和措施，按照药方定时定量治疗。疗法

六、委派任务树榜样给常犯错误的学生一个相应的职务，让他在责任田里逐渐感悟。他常上课迟到，让他就担任课前迟到情况的监督员；他常不交作业，就任命他为相应科目的科代表及时上交作业并汇报情况等。通过这种方式，不但可以帮助他改正错误，同时还可以起到以身作则，榜样示范的作用，达到双赢甚至多赢的目的。我们要有一种大度，能够包容孩子的错误，甚至允许孩子犯错，不要大事小事都是吹胡子瞪眼的，这样不但不能够教育孩子，还会让他形成一种自己是一个坏孩子的心理阴影，最终成为一个老油条。有时我们只需要一个眼神，有时我们只需要在孩子肩膀轻轻的一拍，有时我们只需要一个善意的抚摸，让他知道自己错了就可以了，有意的淡化孩子的错误，消除师生之间的对立情绪。在时间的推移过程中，孩子会自觉自悟，他总有一天会长大，总会懂事。宽容不是放纵，宽容是一种爱，是一种责任，是一种尊重，当我们真正的尊重学生、关爱学生，才能够站在孩子们的立场，成为他们的朋友，为他们排忧解难；宽容让我们和孩子之间架设一座桥，互相沟通、互相理解、互相支持，宽容能够创造一种美好的境界。改正错误从改变心灵开始。斯宾塞说：记住你应该做的是培养一个能够自治的人，而不是一个要别人来管他的人。心的改变是真正的改变，是彻底的改变。外部的管理只是一个条件，要让大错不犯，小错不断的学生实现真正的改变，必须用心灵打开心灵，必须从心灵上改变他们。教育学生要给学生自己处理问题的机会，不要以自己的意志去要求学生什么，班主任要做的只是引导、鼓励、关心和相信学生。正如美国作家莫顿·亨特所说的：要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。作为一名班主任，面对大错不犯、小错不断的学生，从长处着眼，从小处入手，与家长、任课教师、同学一起制定方案，帮扶、鼓励学生走一步、再走一步，向着我们期望的终点迈进，终会收获教育和成长的惊奇。msn空间完美搬家到新浪博客！

第三篇：德育沙龙发言稿

德育沙龙发言稿深圳市盐田区盐港小学聂斌

一、学生不接受批评，出现极端行为，该怎么办?对于“顽劣”的学生，我们每一位班主任都会遇到，如何转变“顽劣”学生，每位班主任在方法上可能会有不同，德育沙龙发言稿。而我转变文爽的案例是非常成功的，其中的技巧和方法写下来想与各位班主任分享和交流，希望能为我们转变“顽劣”学生积累一些经验。我有如下一些体会和思考。

1、必须搞定“顽劣”的学生。一个班如果有一两名特“顽劣”学生，那他们对整个班级的影响是绝对不能低估的，有时甚至具有空前的破坏性，他们可以把一个班搅得乱糟糟的，使一个班学风不好、班风不正。如果控制不好，由他们组成的小团体还会“发展壮大”，到后面就无法收拾。如果你搞不定他，他就一定会搞定你，我觉得这就是班主任与“顽劣”生之间一场智慧的较量。

2、转变要先抑后扬。首先要“抑”。对于“顽劣”的孩子，我认为首先需要利用老师的威信压制住孩子的最突出的一些不良习惯。所以老师在孩子心中建立威信非常重要。如何在孩子心中建立老师的威信呢?我认为老师自己较强的业务能力和人格魅力非常重要。我接手六(3)班，全班所有的孩子对我的教育教学能力是比较了解的，在学校也算是一个小小的名师，而且自己带了几届毕业班，教学成绩不错他们有所耳闻，所有的孩子认可我的教学能力和教学水平是很重要的。另外，我又是一位非常具有人格魅力的老师，教育学生严爱结合。我幽默风趣，活泼阳光，兴趣广泛，善于与学生做知心朋友，我的课堂生动活泼、妙趣横生，能极大地激发孩子们的学习兴趣和求知欲望，非常受孩子们的欢迎。我的教学能力和人格魅力为我在孩子们面前树立威信打下了良好的基础。我新接一个班，首先要让学生怕我，原则是必须坚持的，然后再与孩子们慢慢培养感情，又要尽快地让孩子们爱我、喜欢我，这是我管理班级的一条重要理念。然后是“扬”。扬长避短，发现闪光点。任何一个人都有自己的长处，“顽劣”的学生当然也不例外，也有他们的优点。他们只是缺点多了些，优点往往被掩盖了。一个称职的教师，要善于用慧心去发现他们的“闪光点”，找长处的过程就是发掘“顽劣”的学生进步动力的过程，也是帮助他们克服缺点的过程。老师只有发现和调动“顽劣”学生的积极因素，才能转化“顽劣”学生。要改变顽劣生，一定要软硬兼施，既要严格要求，又要及时鼓励，既要有严厉的批评，又要有春风化雨般的表扬与激励。

3、重视案例教育。事实胜于雄辩，案例教育远远胜于空洞的说教。为了让文爽明白一些不良习气的危害，我常常找来一些相关的生动案例念给孩子们，然后要孩子们展开讨论，让他们自己通过讨论总结出一些指导他们行为的结论，效果非常好，这也是我在德育上教育孩子们一个成功的亮点。

4、爱“顽劣”学生，做他的知心朋友。如果老师不能给“顽劣”学生更多的温暖，更多的爱，就无法对他们进行卓有成效的教育转化。对“顽劣”学生，一定要爱，而且要爱得更深，更切。那么，怎么去爱“顽劣”学生呢?我认为小学生对“爱”的理解比较肤浅，老师的“爱”越直观就越容易被接受。如巧妙的表扬、亲切的动作、关爱的眼神等，都能送给他“爱”的信号。对于“顽劣”学生，不讨厌他、不排斥他，而是喜欢他，信任他，跟他做知心朋友。而且转化“顽劣”学生要持之以恒，耐心教育。学生的“顽劣”不是一天两天形成的，因此，转变“顽劣”学生也不是一朝一夕的事，发言稿《德育沙龙发言稿》。他们的思想往往具有很大的反复性，所以教育“顽劣”学生的工作要有耐心，要循序渐进。

5、家校合作，同步教育。学校教育只有与家庭教育结合，发挥各自的特长，互补不足，形成合力，同步教育，才能收到事半功倍之效，这已是所有教育工作者的共识。一名“顽劣”孩子的背后，一定有家长不成功的教育方式和教育方法。所以，对于“顽劣”学生家长的教育方式方法的辅导和沟通交流也是非常的关键，要帮助他们的家长建立科学的育人理念和方法。

二、“学生大错不犯，小错不断且屡教不改，该怎么办?”学生六疗法疗法

一、思想净化断其源思想是行动的先导，只有把思想问题解决了，前进中的绊脚石就会被搬除。帮助学生建立正确的人生核心价值观，让他们知道自己真正想要和该干的，把做事情看做是为为将来服务的试金石，一切都应有好的表现，那么小错误不断就被拒之门外。疗法

二、目标分解渐改善任何一件事都不可能一蹴而就的。对于常犯错的学生来说，信心、坚持是至关重要的。将他们改正错误的目标适当分解，并附有相应的奖惩措施，实现了怎么办，没有达到如何处理等。在进步中体验获得的快乐，动力更强，信心越足。疗法

三、连带帮扶助整改人是有惰性的。减少错误的出现，帮助和监督不可或缺。不管是在教室、校园还是宿舍，有人监督是有益的。老师、同学、朋友都是助威团，也是整改阵线的同盟。在改进的过程中，采用连带或捆绑式，即借助自己周围的朋友和同学监督自己的行为，有助于“问题”学生的快速进步。疗法

四、表扬诱导显其长一定要坚信每个学生都有自己的闪光点。一定得明白每个人都是喜欢被表扬的。对于这些经常犯小错的学生来说，老师更得善于发现他们的“内在潜质”，在其他同学面前适时表扬鼓励，让他们也感受骄傲的喜悦。疗法

五、定期谈心常结算巧借关键时间点定期和他们谈心，如开学初，考试前，周末以及期末前一个月等这些易出现违纪现象的时间，一谈老师的苦心为他们的成长；二谈自己的进步存折，前段时间存入了多少又取出了多少，结余多少；三谈下一阶段的打算和措施，按照“药方”定时定量治疗。疗法

六、委派任务树榜样给常犯错误的学生一个相应的职务，让他在责任田里逐渐感悟。他常上课迟到，让他就担任课前迟到情况的监督员；他常不交作业，就任命他为相应科目的科代表及时上交作业并汇报情况等。通过这种方式，不但可以帮助他改正错误，同时还可以起到以身作则，榜样示范的作用，达到双赢甚至多赢的目的。我们要有一种大度，能够包容孩子的错误，甚至允许孩子犯错，不要大事小事都是吹胡子瞪眼的，这样不但不能够教育孩子，还会让他形成一种自己是一个“坏孩子”的心理阴影，最终成为一个“老油条”。有时我们只需要一个眼神，有时我们只需要在孩子肩膀轻轻的一拍，有时我们只需要一个善意的抚摸，让他知道自己错了就可以了，有意的淡化孩子的错误，消除师生之间的对立情绪。在时间的推移过程中，孩子会自觉自悟，他总有一天会长大，总会懂事。宽容不是放纵，宽容是一种爱，是一种责任，是一种尊重，当我们真正的尊重学生、关爱学生，才能够站在孩子们的立场，成为他们的朋友，为他们排忧解难；宽容让我们和孩子之间架设一座桥，互相沟通、互相理解、互相支持，宽容能够创造一种美好的境界。改正错误从改变心灵开始。斯宾塞说：“记住你应该做的是培养一个能够自治的人，而不是一个要别人来管他的人。”心的改变是真正的改变，是彻底的改变。外部的管理只是一个条件，要让“大错不犯，小错不断”的学生实现真正的改变，必须用心灵打开心灵，必须从心灵上改变他们。教育学生要给学生自己处理问题的机会，不要以自己的意志去要求学生什么，班主任要做的只是引导、鼓励、关心和相信学生。正如美国作家莫顿·亨特所说的：“要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。”作为一名班主任，面对大错不犯、小错不断的学生，从长处着眼，从“小”处入手，与家长、任课教师、同学一起制定方案，帮扶、鼓励学生走一步、再走一步，向着我们期望的终点迈进，终会收获教育和成长的惊奇。MSN空间完美搬家到新浪博客！

第四篇：高中历史高效课堂教学研究沙龙第一次活动教研通讯

第二十二期

二○一一年三月二日

高中历史高效课堂教学研究沙龙第一次活动简报

为进一步打造高中历史“六模块”建构式高效课堂，提高高中历史课堂教学效益，提升高中骨干教师专业素养，2010年2月28日，连云港市教育局教研室在海头高级中学举办高中历史高效课堂教学研究沙龙第一次活动。参加人员为市“333”学科带头人、2010年历史教师专业技能大赛一等奖获得者、部分县区教研员。活动由刘俊利老师主持，并得到海头高中的大力支持。

本次活动主旨鲜明，立足课堂，围绕教研与教学的关系，探讨高效课堂的规律。市历史教研员刘俊利老师在沙龙开班仪式上指出：教师的专业发展在于教师的教科研成绩与教学效益的有效互动。教科研要立足于课堂，为提高教学效益而服务，如果教科研与教学效益不相关就是伪科研，真正的教科研就是要处理好教研与教学的关系，促进教学的发展。

会上刘俊利老师首先分析了目前制约高中课堂教学的主要因素，认为目前高中历史教学中还存在以下问题：教学设计照本宣科，流于形式，没有解决好史实的通透问题；史料的选择上还有很大探讨空间；对学生知识掌握的程度缺乏深入了解，教学设计与学生经验不匹配。接着以“中国古代史史实整合与史料选取”“基于情趣的史料选择与运用”为主题，与会人员探讨高效课堂的基本特征，并形成以下共识：

一、高效课堂首先来源于对课标的正确解读。刘俊利老师提出课标解读要把握两点基本要求：一是将课标中规定的学习要点具体化，二是在此基础上把握学习要点，预测思维发展方向。这给了与会老师有效研讨的方向，激起了与会老师的研讨热情。在讨论“了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点”课标内容时，有的老师自感自身学术素养不足，教学处理上往往是人云亦云，不能从课标的学术性层面创新教学。有的老师缺乏对具体历史概念的溯源意识和使用一手文献意识，史学方法的运用能力不强。还有的老师教学经验有余，教学智慧不足，学科素养还有待进一步提升。对此，刘俊利老师指出：高效课堂既要立足教学，更要找出教学高效的规律。历史课堂有效、高效不仅要有丰富的教学实践经验，更要有一定史学素养，菜多了才能精致。高效课堂落实到课标解读中，就要做到以下几个方面：一是对于课标中的重要历史概念要

有查找原始文献、探求本源、考求演变的意识，以确定教学方向。以“宗法制”的教学为例，我们要弄清楚是从哪一权威文献中得知的？其内涵是什么？其在不同历史时期如何演变的？宗法制在我国传统文化中居于何种地位？二是要弄清课标中学习要点之间逻辑关系，以确定教学重点。以“了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。”课标内容为例，教学重点可定位于：能体现早期政治制度特点的宗法制和分封制内容。史料选择也可定位于此。三是史感生成要基于课标史实而生发，以催生历史智慧。如分封制的教学中如果要再上一个层次进入史感教学的境界，就可定位于“通过分封制的学习，体会中国古代政治智慧”，那么在教学中必须遵循以下思路：西周建国以后面临什么问题？哪些因素有利于解决这一问题？分封制的实行解决了问题了吗？根据这一思路，与会老师积极设计教学片断，认为在教学中可从分封制背景、内容、影响三个角度选择史料，让学生在研读中感悟政治智慧。四是基于学生认知规律，将课标中的关键词进一步熟悉化。如课标内容“……了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。”，其中的“影响”就是关键词，教学中我们经常碰到“影响”之类的教学境遇，在平常教学处理中很多教师仅列举“影响”的各种表现，大量引用评价性、结论性用语，让学生强记死记，与学生的学习体验和经验完全隔膜。要达到教学的有效这时就需要引用一类史实或一组史料，力求突出历史“影响”前后的不同之处，让学生在对比中感受到“影响”的具体表现，从而使学生亲近历史，熟悉历史。

在这一环节的研讨中，为说明宗法制对中国传统文化的影响，刘俊利老师例举好莱坞动画片《花木兰》中花木兰出征前到祠堂祭拜的场景，加深了与会老师对宗法制的理解，充满了情趣和反思。

二、高效课堂应选择充满情趣的史料。课堂教学如何充满情趣，与会人员讨论积极，认为应选择代表性、经典性、细节性、有思维性、挑战性史料，特级教师张永谦老师列举了教学中充满情趣的细节材料，认为高三课堂也能于无趣中觅得情趣。刘老师进一步提出要注意新视角下的史实整合，在此基础上选择情趣性史料。会上，海州高中的李南亮老师交流了自己的复习思路，认为高三历史复习应以全新的视角组织史实和史料，提出“依据课标说明重新梳理回顾”“精选史料和设臵问题情境”“总结归纳和整体感悟教材”“拓展延伸和打通知识联系”复习思路。

整个活动热烈、有效，在很多方面达成共识，难能可能贵的是活动中也出现了和谐激趣的争鸣局面，如赣榆高中的马守信老师认为秦的中央集权教学应放在国家统一上，明清时期的中央集权应放在君主专制上。董洪涛老师认为秦的中央集权教学时应把皇帝制单列一下，以突出中国古代政治的一元文化特色。马守信老师还认为各个历史时期的阶段特征体现了历史影响，其他老师认为阶段特征不能体现历史影响。还有人认为中国古代的耕作方式是精耕细作，而有人则认为精耕细作是耕作特点或是耕作技术，而不能是耕作方式。此外，会上有见地的观点也层出不穷。如海州高中的姜海波老师认为君主专制一方面导致了封建社会的停滞，一方面人为延续了中国封建社会的历史。

在热烈的讨论后，刘俊利老师总结了提高课堂教学、打造高效课堂的教科研思路，即：根据课标整合史实，逐字逐句剖解课标中学习要点的内涵，厘清与教学的关系。同时要做好基于课堂的教学研究“三档”事：第一，阅读精选史籍，整体感知历史，形成第一文档；第二，概据课标史实摘录相关史料，形成第二文档；第三，以某课或某一史实为例，谈谈所选史料使用的意图、方法和功用。刘老师进一步指出，有了这样的研究范式，在实践中坚持去做，教师的教科研水平和教学水平就会随之增长，教师职业的成就感和幸福感也就会随之而至。

最后刘老师确定了下次活动时间、活动内容，给与人员布臵了相关任务，强调了活动纪律，为沙龙活动有效持续的开展提供了有力保障。

第五篇：关于举办第五期德育沙龙活动的通知

各辖区教育文体局、局属学校：

经研究，决定举办第五期德育沙龙活动暨“在阳光下健康成长”班队活动研讨会。现将有关事项如下：

一、时间地点：

4月19日（周二）上午8：00前到常州市第二实验小学报到，会期一天。

二、参加人员：

1、局属各学校分管德育教导主任1名、班主任代表1－2名；

2、各辖区班主任或少先

队辅导员代表5人。

请参加活动人员安排好工作，准时参加。

附件：活动安排表

***市教育局

二00五年四月十四日

第五期德育沙龙活动暨“在阳光下健康成长”班队活动研讨会安排表

(时间：4月19日)

时间

内容

负责人

备注

8：00

报到

朱丽萍

薛燕

8：20——9：20

五年级班队活动：玩出童年的多彩与快乐

袁文娟

郭玉琴

9：30——10：10

四年级班队活动：嗨，男孩女孩

潘银婷

郦少春

10：30——11：30

说课、评课

胡红

12：00

午餐

叶伟锋

1：30——3：00

专题报告：“新基础教育”研究中的班主任成长

华师大李家成