第一篇：小学五年级语文单元教材内容概说
第四单元教材内容概说
一、教材分析
本组教材共有4篇课文，这些课文讲述了一些感人至深的故事。《再见了，亲人》中的志愿军和朝鲜人民依依惜别的深情令人难以忘怀；《金色的鱼钩》中的老红军战士忠于党、关心同志胜过自己的高尚情操催人泪下；《桥》中老支部书记在生死关头，不殉私情、舍己为人的壮举使人心潮难平；《梦想的力量》中你仅六岁的孩子的美好梦想让人感受到善良与同情心会凝聚和迸发出巨大的力量。
这4篇课文在表达方法上各具特色。比如《再见了，亲人》将抒情叙事相互交织，感情真挚强烈；《金色的鱼钩》先倒叙，再按照事情发展的顺序写清楚了鱼钩的来历，并通过具体的事例，赞美了老班长的高尚品质，抒发了作者对革命前辈的怀念之情；《桥》在环境的描写上、语言的使用上（精练、干脆）以及文章的结尾都极具特色，这其中蕴含着作者丰富、强烈的感情。
编排这组教材的目的，一是引导学生在阅读这些生动感人的故事的同时，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升华，感受到人物心灵的美好和品质的高尚；二是引导学生懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情，又要领悟作者的一些表达方法；三是引导学生课外搜集一些感人的故事，为口语交际习作的教学做一些准备。
二、学习目标
1．能正确认读32个生字，会写26个生字。
2．引导学生在阅读这些生动感人的故事的同时，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升华，感受到人物心灵的美好和品质的高尚。
3．要引导学生懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情，又要注意领悟作者的一些表达方法。
4．要引导学生课外搜集一些感人的故事，为口语交际和习作的教学做一些准备。
三、教学重、难点
1.通过入情入境地读、设身处地地想，使学生懂得表达情感的方法虽然各不相同，但是有着具体内容的真情实感具有超凡的感染人的力量。
2.分享学生同步阅读的学习感受、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。
四、教学措施及手段
1．要引导学生潜心读书，感受人物的精神品质。
2．体会作者的情感脉络和表达方法。
3．继续培养学生的速读能力。
第二篇：第二单元教材内容概说（最终版）
第二单元教材内容概说
一、单元教材分析
1、本单元包括导语、课例、口语交际•习作和回顾、拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。开头的导语点明本组的专题是“难忘童年和童年趣事”，并提示学习要求和阅读方法。
2、这单元课例由5篇课文组成，其中精读课文3篇《古诗词三首》《冬阳•童年•骆驼队》《童年的发现》，略读课文2篇《祖父的园子》《儿童诗两首》。《冬阳•童年•骆驼队》《祖父的园子》分别写了骆驼队和祖父的园子给童年带来的快乐。这几篇课文反映了古代、现代和当代中国儿童生活的某些侧面。《童年的发现》写童年时有趣的发现。《儿童诗两首》则写了现代儿童的丰富的想象和美丽的憧憬，展示了当代儿童的生活乐趣。
二、单元教学目标
1、认识“窘、绞”等生字，会写“痴、愧”等生字，正确书写“牧童、祸患、幼稚”等词语。
2、背诵三首古诗词，默写《牧童》。积累有关童年生活的诗句。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文，让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活。
4、通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式；
5、引导品味语言，丰富学生的语言积累，摘抄感动的语句。
6、交流和描绘自己的童年生活。
7、围绕“难忘童年”来进行口语交际及写童年趣事的作文激发对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵。
三、单元教学重、难点
1、通过读书体会作者的思想感情。
2、通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式
3、通过读书引导品味语言，丰富学生的语言积累。
四、课时分配
《故事词三首》2课时
《冬阳·童年·骆驼队》2课时
《祖父的园子》1课时
《童年的发现》2课时
《儿童诗两首》1课时
《口语交际·习作二》3课时
《回顾·拓展二》1课时
总计12课时
五、教学设计
5、古诗词三首
教学目标
知识：学会本课7个生字，正确、流利和有感情地朗读、背诵古诗。理解诗中字词的意思以及整首诗的意思。
能力：想象诗所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
情感态度价值观：通过对古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。进一步激发学生热爱中华传统文化的感情。
教学重难点 理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。教学准备 有关古代童年生活的古诗 教学课时
两课时 教学过程
第一课时
（一）谈话导入，激发兴趣
童年，是纯真、难忘的岁月。身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。这些故事饱含着我们的快乐、梦想和追求。今天，我们要学习的《古诗词三首》也真实地再现了多彩的童年生活。这节课我们要学习的是《牧童》和《舟过安仁》。看看这几个孩子的身上是否有你们的影子。
（二）初读古诗，整体感知
1．用自己喜欢的方式读古诗《牧童》。要求读正确，读通顺。
2．指名读诗，正字音。尤其注意“铺、蓑”的读音。
3．反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来。
（三）再读古诗，理解诗意
1．再读古诗，想想每句诗的意思，可以与人合作。
2．汇报：用自己的话说说每句诗的意思。
3．根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。全班齐读此诗。
（四）想象诗境，悟其感情
1．教师有感情朗读，学生闭目想象。学生发言，把所想到的画面说给大家听。
3．学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。
4．全班交流，教师适时点拨引导。
（诗人吕岩借写牧童悠然自得的生活，抒发了自己淡泊名利，追求自由自在的乡村生活的思想感情。）
5．自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读。练习背诵。
（五）总结学法，自读感悟。
1．总结学习方法：刚才我们通过初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情的方法学习了《牧童》。请你用这种方法学习《舟过安仁》。
2．自读古诗，了解大意
（1）自由读诗，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词。
（2）指明学生读，正音。（注意读准“篙、棹”）
（3）多种形式读诗，要求正确、流利。
（4）自学，看能否弄清诗的意思，提出不明白的地方。特别提示：看图理解是好方法。
（5）小组交流。全班交流。教师适时点拨。
3．再读感悟，体会诗境
（1）自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。
（2）全班交流，说说你所想象的画面。要求：内容具体，人物形象生动。
（3）师生共同评析。
4．品评诗句，悟其感情
诗人通过细心的观察，把两个顽童刻画得栩栩如生。猜猜诗人当时是以一种怎样的心情在观察两个孩童？（喜爱）
5．感情朗读，熟读成诵
（六）拓展活动
1．课外读读写儿童的诗。
2．推荐背诵杨万里的其它诗。
第二课时
（一）乐调情
1．学生交流有关宋词的知识，教师适时小结。
2．板书题目，读题。（强调“乐”的读法）
3．介绍辛弃疾生平。
（二）读入情
1．自由读词，要求读准字音，读通顺，看看注释或借助字典查不懂的词。
2．指数名学生读，正音。
3．采用各种形式读这首诗，要求：正确、流利。
（三）品悟情
1．自由读词，理解词语意思，准备质疑。
2．全班交流，教师适时引导。同桌合作，结合插图和注释，理解句子意思。
3．全班交流，各抒己见。
4．教师范读，学生闭目想象画面。
5.请学生自由谈所想象的画面。（特别提示：作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？）
7．学生自由读，边看图边读边悟情。
（四）布置作业
从本课中选一首自己喜欢的古诗词，改写成一篇短文。
板书设计
清平乐 村居（宋•辛弃疾）茅檐
低小 翁媪 吴音 相媚好 醉 大儿 中儿 小儿
无赖
教学反思
6、冬阳•童年•骆驼队
教学目标
知识：
3、认识3个生字，会写9个，抄写喜欢的句子。读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。
能力：有感情地朗读课文，能通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情。情感态度价值观：激发对童年生活的回忆，学会珍惜。教学重难点
重点：能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。
难点：理解课文最后两段。教学准备
歌曲《送别》 教学时数
2课时 教学过程
第一课时
一、创设情境，引入课题
1、.播放歌曲《送别》，了解小说《城南旧事》。阅读课文后面的“资料袋”。
2、电影中的主题曲是《送别》，唱出的不仅仅是对离去的朋友的不舍，也唱出了对美好童年的深深依恋。今天，我们来学习课文《冬阳•童年•骆驼队》。
3、读课题，闭上眼睛想一想，说说你脑海中出现了一幅怎样的画面。三个词语能在学生的头脑中组合出无数的画面，教师要鼓励学生流畅地说出自己的想象。
二、自由畅读，步入童年
1、自由读课文，把课文读通顺，读准课文中的生字和新词。
2、说说课文写了作者童年时的哪些事情？朗读相应的部分。
3、再读课文，觉得最好玩，最有趣，最有意思的部分多读几遍。
三、深入阅读，品味童年
1、作者的童年生活中最有意思是什么？在课文中找出有关的句子读一读。
2、课堂交流，随机指导。
（1）我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度„„我看呆了，自己的牙齿也动起来。
①读读这个句子，从这些描写中可以体会到什么？
②想一想，在什么情况下，你会呆呆地看一样东西，会不由自主地动起来，你有过这样的经历吗？同桌相互说一说。
③想象作者面对骆驼，呆呆地注视的情景，有感情的朗读这段话。
（2）我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法，我对爸爸说：“不是的„„增加一些行路的情趣。”
①读读这段话，想一想：“我”为什么会有和大人们不同的想法。
学生可以从不同的侧面去理解和体会，但一定要在课文中找到依据，比如： ◇“我”很喜欢骆驼，不希望它遇到什么危险，他是不会遇到狼的。◇“我”可能把自己也当作了骆驼，觉得自己更知道骆驼的心思。„„ ②比较句子
◇我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法。◇我幼稚的心灵中有一个和大人们不同的想法。
课文中为什么用“充满”而不用“有一个”？“充满”说明什么？ ③有感情地朗读这段话。
（3）骆驼也脱掉了它的旧驼毛袍子啦！„„因为太不整齐了。①读读这句话，从这句话里你又看出了什么？ ②有感情地朗读这句话。
四、作业
1、选择喜欢的一个或几个自然段背诵。
2、仿照课文第四自然段，写写自己观察小动物的一个场面。
第二课时
一、继续品读，感悟童年
自由朗读课文，思考：到底是什么让“我”如此的想念童年和童年的生活？在课文中找出有关的句子朗读体会。
3、课堂交流，随机指导。（1）童年可以有漫无边际的想法。①找出有关的句子。
◇不是的，爸！他们软软的脚掌走在软软的沙漠上„„增加一些行路的情趣。◇我真想拿把剪刀替他们剪一剪，因为太不整齐了。
„„
②有感情地朗读这些句子。（2）童年可以做自己喜欢的事。①找出有关的句子。
②把两句话联系起来，你心里有一种什么感觉，体会到什么？ ◇童年的傻事多么美好。◇“我”的心中充满了留恋。„„
③有感情地朗读这两个句子。
（3）童年很快就过去了，过去就不会回来了。①找出有关的句子。
②细细地品读这些句子，从中你读出了作者怎样的心情？ ◇淡淡的忧伤
◇暖暖的心情
◇失落和怀念
„„ ③带着自己感悟有感情地朗读。
二、吟诵课文，回味童年
1、轻声吟诵课文，体会作者对童年的感情。
2、选择喜欢的段落背诵。
三、拓展延伸，珍惜童年
童年是美好的，光阴是宝贵的，这正是这篇课文要向我们诉说的。而你此时是不是也想起了自己许多有趣的经历呢？（鼓励学生说自己的童年趣事）板书设计
6．冬阳•童年•骆驼队 学骆驼咀嚼（4）想象驼铃用处（5—9）想替骆驼剪毛（10）
追问骆驼去处（11—14）} 教学反思
对童年生活无限怀念
7*祖父的园子
教学目标
知识：会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣．
能力：学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。情感态度价值观：感受作者童年生活自由和快乐，体会作者对童年生活的留恋。激发学生对自由快乐生活的向往和追求 教学重难点
重点： 体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。
难点： 领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。教学准备
收集有关萧红的资料。准备教学挂图。教学时数
一课时 教学过程
一、谈话导入，揭示课题
上节课，我们随着台湾作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好时光。今天，就让我们跟着另一位女作家萧红，走进《祖父的园子》，一同感受她的童年生活。
二、初读课文，整体感知
学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。思考：你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？试着用一个词语概括，并在文中找出相关的句子谈谈理解。
三、研读课文，体验情感
１、学生自主学习。默读课文，找出印象最深刻的情景，体会“我”的心情：
２、汇报交流：
⑴ 对园子的印象（1～3小节）：“我家有一个大花园，这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。„„停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。”
从这几句话中，你体会到了什么？
⑵ “我”跟着祖父在园子里干活、玩耍（4～15小节）：“伏在”、“乱钩”，说明“我”的举止很天真可爱，说明了园子不仅是童年的乐园，而且是学习的大课堂。
⑶ 感受园子里所有生命的自由（16～17小节）：
① 思考： 从这两段话中读出了什么？是从哪些句子读出来的？ ② 交流、讨论：
⑷ 有感情地朗读后面三段话，通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。
四、回归全文，领悟写法
思考： 作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？
五、布置作业，课外延伸
1、有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背自己喜欢的段落。
2、摘抄课文中体现童真童趣的句段。
3、课外阅读有关童年生活的文章，如高尔基的《童年》，为口语交际学习作准备。板书设计
祖父的园子──“我”的乐园
留心观察生活 用心感受生活 真实表达感受
教学反思
8、童年的发现
教学目标
知识：认读7个生字，会写14个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文。
能力：解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。
情感态度价值观：感悟作者童年时求知若渴﹑寻根究底和大胆想象的精神 教学重难点
重点： 引导学生入情入景地朗读课文，把握课文主要内容，了解“我” 发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的。
难点 ：理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。
教学准备
准备多媒体课件，相关的教学挂图。教学时数 两课时 教学过程
第一课时
一、联系实际、激趣导入
1．引导学生联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现。
2．以激发学生了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新
课学习。
二、初读课文、整体感知
1．自读课文，要求正确流利。
2．找出生字，注意读准字音；理解词语。
3．课文课讲了一件什么事，了解课文主要内容。课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。
三、再读课文、理清脉络
1．再读课文，引导学生在小组内交流作者围绕着童年的发现先讲了些什么？再讲了什么？最后讲了什么？
2．激趣朗读，作者的发现有趣吗？选择最感兴趣的段落有感情地朗读。
四、阅读理解“‘我’发现了什么？”
1．自读课文一、二自然段，说说知道了什么？还有什么不理解？引导学生从课文内容发散开去，以课文内容为切入点展开讨论。
2．朗读体会
引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪，及当众受到惩罚的愤懑。读中评价，进行有感情地朗读入情入景体会作者的感受。
五、开放拓展
收集同学间童年的发现，看看谁的发现最有意义。
第二课时
一、回忆导入
引导学生说说作者童年的发现是什么。以作者是怎样发现这童年的秘密的导入新课
二、细读体会童年秘密的发现过程
1．“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。
分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。讨论交流不理解的问题。
2．从“我”的发现过程中，那些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神。
3．用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的，并结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。
三、体味作者秘密被证实后的感受
1．学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。
2．引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的意思。
让学生通过举例说说对这句话的理解。引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话。
引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受。
四、从课文中，看出作者是个怎样的孩子？
引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子。通过学生的读书，感悟，交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执著精神的孩子。
五、总结交流
通过学习课文，受到了什么启发？ 板书设计
童年的发现 梦中飞行――＞人的进化 地理课上――＞胚胎发育 生物课上――＞驱逐迫害
教学反思
9、*儿童诗两首
教学目标
知识：借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。
能力：有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
情感态度价值观：感受儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐。激发学生读儿童诗的兴趣。教学重难点
重点： 引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
难点：比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。教学准备
本课的教学课件，本课的教学挂图，课外的儿童诗。教学时数
一课时 教学过程
一、出示课题，朗读诗歌
1、出示课题《儿童诗两首》，说说你知道那些儿童诗。可以说说诗歌的题目，也可以背诵其中的一两句。
2、朗读课文。
二、感情朗读，体会意境
1、指导学习《我想》
（1）朗读诗歌，想象体会“我”的愿望。
①朗读诗歌，说说“我”的那么多愿望中，那一个最令你神往？ ②默默诵读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景？ ③有感情的朗读最令你神往的愿望。
（2）想象一下，“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？具体说说。（3）有感情的朗读诗歌。
2、指导学习《童年水墨画》
（1）朗读诗歌，比上眼睛想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是什么？（2）细细朗读有关的诗句，体会其中的快乐。（3）有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美好。
三、比较朗读，理解诗歌
1、反复朗读两首儿童诗，比较：这两首儿童诗有什么不同？
2、在充分朗读、思考的基础上，小组讨论。
3、课堂交流，随机指导。
四、诵读诗歌，感悟语言
1、自由诵读诗歌，画出你认为写得最特别的句子。
2、说说这些诗句特别在什么地方？（1）很有韵味。
（2）语言中有图画。
3、朗读或背诵这些诗句。板书设计
我想
安、接、装、种、悠、长、望、飞
童年的水墨画 自由自在、无拘无束
教学反思
口语交际•习作二
教学目标
知识：培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。
能力：2.通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。
情感态度价值观：培养学生良好的听说习惯，学会倾听﹑交流﹑互动 教学重难点
重点：通过讲述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过交流，拓展学生的思路，使他们从不同角度讲述自己童年的故事，在交流中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美好、纯真，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。
难点：把故事讲述具体，清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。并在活动中进一步提高交际与习作的能力。
教学准备
有关童年的音乐磁带及照片。教学时数
三课时 教学过程
第一课时
一、回顾课文，激发情趣
1.回顾本组内容，说一说《冬阳•童年•骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文中给你留下印象最深刻的场景。
2.想一想为什么这些场景给你留下了深刻的印象？（有趣、天真、可爱„„）
二、打开记忆，回忆童年
1.我们的童年生活有很多有趣、天真、可爱的故事，静静地回忆一下，自己轻轻地说一说。2.请同学们来说一说自己童年难忘的故事。
课堂评价：（1）有没有把事情说清楚。（2）有没有把事情说具体。3.学习小组内相互说说自己最难忘的事情，把事情说清楚，说具体。
三、课堂交流，分享童年
1.每个学习小组评选最难忘的童年故事。
2.各个学习小组轮流在班内交流最难忘的童年故事。
要求：一位同学讲述自己的童年故事，其他的同学说说推荐的理由。3.师生共同评议说得是否清楚、具体，并提出具体的修改建议。
四、修改提高，难忘童年
1.以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清楚更具体。
2.尝试把学习小组内各个同学的童年故事，连起来，变成一个有趣的童年历程。3.班内交流。
第二课时（习作指导）
一、创设情景，导入新课
1、上节课我们一起品味了《童年》这优美的歌曲。听了这样的歌曲，我们想到很多，好像也看到了很多。现在让我们一起分享同学们和老师所收集的童年影集吧！这些都是我们童年时代捕捉的特别镜头，里面珍藏着大家的美好回忆。
2、学生交流翻看影集。
3、过渡：同学们，童年的歌声还在我们的耳边吟唱着，童年照片中的美好画面还在我们的眼前浮现，大家一定有很多感想吧！一定回想起了许许多多的童年往事，其中，有一定很多有趣的事情！现在请同学们用简单的几句话把自己童年最有趣的事情告诉老师和大家，好吗？
4.指名发言。
5.听完同学的有趣事，大家一定会发现，在我们的童年时代里，有许多有趣的、值得回忆的事情，今天老师要大家把自己认为最有意思、最有趣的童年往事说出来，让大家彼此分享。
二、自由交流，拓展思路
1.过渡：现在，咱们四人一小组进行交流，说说你们在童年时代的有趣的事情。所说内容不限，可以写童年时代发生在学校的趣事，也可以写发生在家里的趣事。只要是觉得有趣的事情就行。一位同学发言时，其他同学同学们可要听仔细了，他的童年趣事，到底有趣在哪里。（老师随时参与各小组中，分享大家的趣事，并认真观察，适当、及时地给予必要的点评。）
三、大组交流，评价指导
1、让四人小组推荐代表，说说他那有趣的童年往事。要求把故事的过程说具体清楚。
2、组织评价。教师可以用以下问题引导学生展开评价：“他说的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事发生的过程说具体清楚？”或者“你说的什么地方你最欣赏？”“你还有哪些地方没有听清楚？”“你对怎样说得更好有什么建议？”等。
四、草拟片断，渗透写法
1、让学生把的童年故事写下来，让老师和更多的同学分享。先让学生写一个自己认为最有把握写好的片断。教师巡视，发现典型。
2、写好之后，同学之间互相交换着看。教师选择典型的例子，组织全体学生展开评价，可以欣赏写得好的地方，也可以指出不足之处，提出修改建议。
五、小结谈话
同学们，通过这节课的学习，大家的眼前呈现出许许多多有趣的童年往事，如梦如画，丰富多采，充满着天真无比的童趣„„。由于时间关系，大家还没有把全文写完，下课后继续写完，完成一篇完整的文章，让老师分享你们的童年趣事。
第三课时（习作讲评）
一、展示典型，组织讲评
1、教师事先从学生的初稿中发现典型。
2、.导语：同学们，老师阅读了同学们的作文，就好像走进了你们的童年，感受到大家童年的纯真和美好。
3、用投影仪展示优秀习作，让作者朗读。
4、.生共同评议。
导语：刚才听了这位同学朗读了他的习作，大家看看，他写的童年往事是否有趣，他是否把事情的过程写清楚？（师生评价）
导语：这篇习作在语言运用方面，你最欣赏的地方是什么？为什么欣赏？还有什么建议？
5、展示中等的习作，组织学生评价。肯定优点，指出不足。注意不挫伤学生的积极性。6.展示学生习作中普遍存在同样问题的“病文”（也可以从外引进），组织评价。
二、小组交流，互评互改
四人小组互相交流。让学生在小组内读自己的习作，先指出自己习作的优点和不足，然后让其他同学评一评优缺点，提出修改建议。
三、总结谈话
通过这节课的讲评，大家的思路应该更加宽阔了吧！为了使大家的童年趣事更加生动，更加精彩，请大家根据同学们的修改意见，回去把文章认真改一改，把童年趣事写得具体，更生动，让更多的人来分享你们童年的美好和欢乐。
附:例文
童年趣事
童年的生活就像一道闪电，在眼前划过。可是，我童年的趣事却好像刻在我的脑海里，抹也抹不去，时常想起就会忍不住哈哈大笑。有一次，妈妈买回了一大包菜，见我趴在沙发上看电视，就说：“小醇，你去帮妈妈洗一下菜吧？”“好！”我爽快的答应了。妈妈说完便去客厅里看电视，我走进厨房看见平台上放着一大包蔬菜，有白菜呀，一大把；有茄子，三大根；有西红柿，五六个„„。我犯傻了，这么多菜，叫才读幼儿园大班的我洗，真是的。“啊，有了！”我大叫，妈妈平时不是把这么多的衣服，塞进洗衣机里一同洗吗？那我不会也这样做？等一下，或许妈妈还会夸我呢！想到这我便拎起那一大包菜来到了洗衣机前，踮起脚掀开洗衣机盖子，把菜小心翼翼地放进去，然后又盖上盖子，最后按下电源按钮。听着“轰轰„„”的洗衣机启动的声音，我坐在一旁，津津有味地想着自己有多聪明。过了一会儿，我想，菜洗干净了吧？嘿！菜不需要涮干，想罢，我便从坐位上站起来，按一下洗衣机的按钮，使洗衣机停止，当我掀开洗衣机盖子一瞧，“呀！”真是令我万分惊讶，菜呢？看那白菜剩下了“光杆司令”，而茄子好像被老鼠啃过一样，遍体鳞伤；还有西红柿已经杳无踪影了„„我吓得出了一身冷汗，这下可怎么办？妈妈花了钱买了这么多的菜，我却把它洗成这样，真是越帮越忙呀！“小醇，菜洗好了吗？我要炒菜了。”妈妈走进厨房，喊道。我默不作声，“脚底抹油——溜吧！”便钻进了自己的小房间，把门给反锁„„想到这件童年趣事，我就不由自主地笑了起来。童年的我是多么天真无邪呀！随着年龄的增长，我也渐渐明白了：不同的事情，要用不同的做法才能取得好的结果；否则，后果往往会适得其反甚至不可收拾的。
回顾•拓展二
教学目标
知识：对本单元的教学内容进行回顾与整理，并能就自己喜欢的段落入情入境地朗读体会作者表达的思想感情。通过诵读，积累名言警句，初步了解名言警句的意思。
能力：激发孩子们课外阅读的兴趣，积极开展课外阅读。情感态度价值观：激发学生课外阅读的兴趣。教学重难点
重点：能入情入境地朗读体会作者表达的思想感情。
难点：引导学生用自己的话来表达自己对名言和诗句的理解，能用名人名言导行。教学时数
一课时 教学过程
一、交流平台
1、学生自由阅读小林和小东的对话，弄清他们交谈的内容。你对哪些话有同感呢？在四人小组内，结合本单元的课文例子来讨论。
2、学生汇报
3、教师引导学生说自己的独特发现与体会。师：你读本单元课文，还有哪些发现，哪些独特的感受，说出来与大家分享。
4、生再交流。师生共同评议。
5、教师小结：作者写的都是生活中的真人真事，我们读课文时，就要入情入景，读出作者当时的感受，传达出作者的真情实感。本单元的每篇课文都值得我们有感情的再读一读，请同学们选者自己喜欢的段落，练习有感情的朗读。
二、日积月累
1、自由朗读句子，读通顺、流畅。
2、指名朗读、齐读。
3、比赛：看谁在最短的时间里，背的句子多。交流评比。
4、谈理解：学生自由读背后，对句子会有体会，教师引导学生谈对句子的理解。教师适当评价，不要讲得太多，学生有疑则答。在各小组交流基础上，全班交流，弄懂大致意思即可。
5、生交流：我在哪里见过这些词句？我曾经用过这些词句吗？师生集体评议。
6、诵读练习：这些句子能背了，能诵吗？引导学生诵读。
三、课外书屋
1、教师诵读，激情引入：教师深情地朗读苏联作家高尔基的小说《童年》的片段，激发学生的兴趣。
2、师：刚才的文章怎样？知道是谁写的吗？待学生回答，教师点明：这是苏联作家高尔基的著名小说《童年》大家有兴趣读吗？本周，我们将开展一个读书交流活动，主要就围绕这部书来进行，现在我们就分头准备吧！
3、我们先集中看看这部书的精彩片段吧！老师用课件呈现《童年》的四－五则精彩片段。
4、学生分组讨论，如何开展读书交流活动。
5、组织开展读书交流评比活动。
第三篇：第一单元应用文概说
课题：
第一单元
应用文概说
教学目的：
1、引导学生掌握应用文的基础知识。
2、掌握应用文写作的要素。重点难点：
1、应用文的主题和结构。
2、应用文语言与文学作品的区别。教学时数：8课时 教学过程：
一、教材介绍 略
二、应用文基础知识
1、应用文的概念
应用文是各级机关、企事业单位、社会团体以及个人处理事务中经常应用的有一定格式的文体总称。
2、应用文的分类（1）行政公文
行政公文是指行政机关在行政管理过程中形成的具有法定效力和规范体式的文书，是依法行政和进行公务活动的重要工具。如命令、决定、公告、通告、通知、通告、通报、议案、报告、请示、批复、意见、函、会议纪要等。（2）事务文书
事务文书是指机关、单位、团体和个人为处理日常事务所使用的文书。如计划、总结、调查报告、简报、会议记录、章程、规则、制度。（3）商务文书
商务文书是指机关、单位、团体为处理商务业务所使用的文书。
如经济活动分析报告。
3、应用文的特点（举例说明）（1）实用性
内容
实用性
体现在 形式（2）规范性（3）时效性（4）针对性 受文对象的针对性 内容上的针对性
4、应用文的功用（举例说明）（1）规范行为（2）指挥管理（3）协调关系（4）宣传教育（5）凭证依据
5、练习P3---4
三、应用文写作要素
材料、主题、结构和语言是应用文本的4个要素。
1、主题（1）主题的定义
主题是作者在说明问题、发表主张或反映生活现象时，通过文章全部内容所表达出来的基本观点或中心思想。
主题有3种类型：①意图型
②信息性
③思想型（2）主题的确立（举例说明）①以写作目的为立意依据。
②以材料本身的意义为立意依据。（3）主题的要求（举例说明）①正确
②深刻
③新颖
④集中
2、材料
材料是指作者为实现一定的写作目的所收集、积累的，为表现主 旨而写入文章的一系列事实或依据。主要包括事件、现象或数据、理 论根据、公认的原则、科学公理等。
材料运用的4个环节：占有材料、鉴别材料、选择材料和使用材 料。（P6表1-1）
3、结构
结构是文章内部的组织和构造，是文章内容的重要表形式，是作 者思路在文章中的具体体现。（1）结构的内容（举例说明）
应用文文本结构的内容有标题、开头、结尾、层次、段落、过渡、照应等。①标题
A、公文式标题 发文机关 + 事由 + 文种
B、一般文章式标题 常用于简报、调查报告、总结、述职报告等 事务文书。
a、单标题 如：《农村留守儿童问题调研报告》 b、双标题 由正标题 + 副标题 ②开头
主要有四种
a、概述式
指概括叙 述有关情报或背景材料的开头方式。报告、会议纪要、总结、述职报告、调查报告等文种常采用。
b、目的式
指阐述发文的意义、宗旨等作为开头的方式。通知、通告、计划、招标书、投标书等文种常采用。常用“为了”、“为”等介词构成的短语标明行文目的。或常用“依据”等句式表明行文依据。
c、开门见山式
指开篇直入内容或主题的开头方式。决定、意向书等文种常采用。d、引述来文式
指引述对方来文、来电的标题与发文字号作为开头的方式。③层次
常用的层次方式有以下几种：
a、总分式
演绎法结构即“先总后分”；归纳法结构“先分后总”。b、并列式
如合同、意向书、招标书、投标书等文种常采用。c、递进式
d、因果式
各个层次之间按前因后果或前果后因顺序安排的结构形式。如请示。f、时序式
以时间先后为序，按照事情的发生、发展、变化过程安排层次的方式。常用于叙事性较强的文种，如调查报告、总结、会议纪要、报告等。
d、三段式
公文常用即发问缘由、事项与尾语。如通知、通告、计划、请示、述职报告等。④ 段落
a、提行式
b、条款式
c、篇段合一式
⑤ 过渡 a、过渡词 b、过渡句 c、过渡段 ⑥、照应
a、首尾照应 总结、述职报告、市场调查等常用。b、文题照应 c、行文前后内容照应 ⑦结尾 常用的层次方式有以下5种： a、强调式 如批复、指示、通报、通告等。b、期求式 常用于公文的上行文或函。c、希望式 可用于各种文体。d、说明式 常在商务文书中出现。e、秃尾式 公文和其他事务文书。（2）对结构的要求
①严谨
一是指思维缜密、无懈可击，二是指组织严密，无破绽可查。
②自然
③完整
④统一
4、语言（举例说明）（1）运用语言的标准 ①准确
②简洁
③平实（2）应用文书专用语言
常见的有以下8类（见课本P10表1-2《应用文书专用语言简表》）
5、练习P11---12.5 课题：
第一单元
应用文概说
教学目的
1、掌握应用文写作的主要表达方式。重点难点
1、应用文写作的叙述、说明、议论表达方式。教学时数：2课时 教学过程：
一、简要复习上节课的内容，导入新课。
二、应用文的主要表达方式
表达方式是指文章表情达意所使用的方法和手段，主要有叙述、描写、议论、说明和抒情5种。应用文的特性决定了它的表达方式只能以叙述、说明、议论为主。
1、叙述（1）叙述的含义
叙述就是把事情的前后经过记录下来或说出来，应用文的叙述就是对人物的经历和行动或事情的发展过程所作的叙述和交代。它包括6个要素，即时间、地点、人物、事件、原因和结果。（2）叙述的人称
①第一人称
②第三人称（3）应用文常见的叙述方法
叙述的方法有顺叙、倒叙、插叙、分叙。应用文常见的叙述方法一般为顺叙，偶尔也会用倒叙。
①顺叙就是按照人物的生活过程或事件发生、发展和结局的先后顺序进行叙述。这是一种最常用、最基本的叙述方式，像市场调查报告、总结、报告都常按照事件发生、发展的顺序来进行叙述。
a、要突出重点，注意材料的剪裁取舍，不要记成流水帐。
b、要多种表达方式结合使用，不可一叙到底。c、要在叙事中写人，不能只见事不见人。
②倒叙把事件的结局或其中某个最精彩、最突出的片段提高到开头先说，然后再按时间顺序或事件的发展顺序进行叙述的方法。③插叙 ④分叙
2、说明（1）说明的含义
说明就是用简练明白的语言或把事件的形状、性质、特征、成因、关系、构成、功能，或把人物的经历、特点，或把事理的概念、规律、定理及其应用的范围等介绍清楚、表达明白的表达方式。
说明在应用文中应用广泛。（2）说明的要求
①分清角度，讲究条理
②置身事外，态度客观 ③抓住特征，解说明白
④言简意明，通俗易懂（3）应用文常见的说明方法 ①定义和表述
a、定义
定义是以准确、科学的语言，对事物的本质特征加以揭示和概括，是对某种概念的内涵和外延的规定。
b、表述
表述是比较具体地说明、介绍某一事物和人物的文字。②分类和比较
a、分类 b、比较 ③数字和图表
a、数字 b、图表
3、议论（1）议论的含义
议论是议事论理，即作者对某一事物或问题进行分析评论，借以揭示事理，表明自己观点和看法的一种表达方式。议论的主要特点是运用概念、判断、逻辑推理等手段来阐明事理。
（2）议论的三要素
①论点 ②论据 ③论证（3）论证的类型 ①立论
②驳论（4）议论的要求
①论点要正确、鲜明、集中、有针对性。②论据要充实、可靠、典型。③论证要周密、合乎逻辑。（5）应用文常用的论证方法
①例证法
②分析法
例证和分析是常用的两种证明方法。③引证法
④因果法
⑤对比法
三、练习练习P17---18
课题：
第一单元
应用文概说
教学目的：
1、了解应用文的一般格式。
2、掌握应用文的制发程序。重点难点：
1、应用文的格式
2、应用文的制发程序。教学时数：2课时 教学过程：
一、简要复习上节课的内容，导入新课。
二、通用文书的格式
通用文书的格式，指通用文书的外观样式，即通用公文用纸、印装的规格和其需要标识的各要素所构成的外观形态。（1）通用公文用纸和印装规格。
① 公文用纸采用国际标准A4型纸，其幅面尺寸为210mm*297mm（P19图1-1所示）。
②公文页边与版心尺寸规格。③文字符号左至右横写、横排。④公文左侧骑马订或平订，不掉页；后背平整、不空。（2）通用公文中各要素标识规则（P20图1-2所示）。
①眉首
文首部分俗称“文头”、“版头”，因是用红色套印，故又称“红头文件”。主要包括：
a、.发文机关标识
发文机关标识由发文机全称或规范化简称后加“文件”组成，居中排列。b、发文字号
发文字号是由发文机关代字、年份和序号组成。c、秘密等级和保密期限
涉及国家秘密的公文应当标明密级和保密期限，位置在文首部分的右上角第一行，两字之间空一格。d.、紧急程度
紧急程度是表明对公文送达和办理的时间要求的标志，位置在文首部分右上角第二行，两字之间空一格。e、公文分数序号
公文分数序号是将同一文稿印制若干份时每份公文的顺序编号。f、签发人
上行文需要标注签发人姓名，位置平行排列于发文字号右侧。g、红色反线
发文字号之下的4mm处，宽度同版心,即156mm。②主体
a、公文标题
发文机关
+ 事由
+ 文种 b、主送机关
c、正文
开头、事项、结尾3部分。
d、附件
e、发文机关
f、成文日期
g、印章
h、附注 ③版记
a、主题词
b、抄送
c、引发机关d、版记中的反线
2、事务文书、商务文书的格式
①事务文书和商务文书除了简报等个别文种外，大多文书不具版头、主体、版尾这样严格的3大板块区域。
②事务文书与商务文书各自包括多个文种，这些文书各有各的格式规范与要求。如有表格式、文章式、书信式、条款式等。
3、练习P23-24.三、应用文的制发程序
通用公文的执发程序又叫发文办理。《办法》规定：“发文办理指以机关
名义制发公文的过程，包括草拟、审核、签发、复核、缮印、用印、登记、分发等程序。
（1）草拟就是拟写公文草稿。主要要求如下：
①符合国家的法律、法规及其他有关规定。
②情况确实，观点明确，表达准确，结构严谨，条理清楚，字词规范，标点正确，篇幅力求简短。
③人名、地名、数字、引文准确。④结构层次序数。
⑤应当使用国家法定计量单位。
⑥文内使用简称，应当先用全称，并注明简称。⑦公文中的数字一般使用阿拉伯数字。
（2）审核
审核就是对公文文稿进行审查核定。（3）签发
（4）复核
完成了以上工作，公关就可以进行缮印、校对、用印、登记、分发。(如P26图1-4所示）。
四、事务文书、商务文书的制发程序
事务文书、商务文书各有多种下属文书，其内容、体式、功能各不相同。
五、练习练习P27---28
第四篇：五年级 综合实践活动 教材内容
五年级下册《综合实践活动》课程 教学任务及成果呈现形式的相关要求
为了更好地落实《综合实践活动》课程，用好省教研室编著的《综合实践活动》教材，尽可能大地发挥本课程的价值，推动本课程扎实有效运行，现依据《综合实践活动》教材，予以细化，请老师们在开展课程教学的同时，注意收集学生成果，整理相关过程性资料。同时，以下内容也是学校评估综合实践活动教师落实课程实施情况的重要依据。
方法与指导：
主题一“学会实验研究的方法”。
1、“煮鸡蛋的成熟度与煮蛋时间的关系”实验研究材料（包括：实验名称、实验假设、实验准备、实验要求、实验步骤、实验记录、实验报告）（以小组为单位装订）；
主题二“学会统计数据”。
1、——小组同学身高与体重情况统计分析材料（包括统计表、统计图、分析统计结果）（以小组为单位装订）；
活动与探究：
主题一“近视与生活”：
1、“近视与生活”活动方案（以小组为单位整理）；
2、近视的成因及其危害（一人一份，班级整理在一起）；
3、预防近视的相关知识（一人一份）。
主题二“快乐理财”：
1、“小学生零花钱管理与使用”调查方案（以小组为单位装订）；
2、家庭消费调查表（一人一份，以小组为单位装订）；
3、“筹集班费小组”行动计划（以小组为单位装订）；
主题三“学做小木工”： 教师、学生木工作品（简易笔架、简易小板凳、木质小鱼，学生每人一个，悬挂好标志牌，写清作品名称、班级姓名）。
主题四“小小摄影师”：
1、学生摄影作品及其简介（上传班级博客）；
2、摄影体会（一人一份，以班级为单位装订）；
主题五“编织小能手”：
1、师生作品。纸编小篮子、草编长颈鹿、毛线编织作品，一人一件作品，悬挂好标志牌，写清作品名称、班级姓名。
主题六“融入社会”：
1、“我与社会”活动方案（小组为单位对应装订）；
2、“父母长辈童年生活”状况调查表（一人一份，班级为单位装订）；
第五篇：第一单元复习小学五年级语文
第一单元复习
1、《师恩难忘》
一、本学期我们要养成读书做笔记、随时使用工具书的习惯。读书做笔记有三种形式：摘抄、编写提纲、写读后感。
二、填空：
《师恩难忘》是一篇深情而朴实的记叙文。作者是著名作家刘绍棠，他通过对小学一年级一位教导有方的田老师的回忆，抒发了对老师的尊敬和感激之情。我对文中“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”这句话的理解是：这句话写出了作者对老师的感激与怀念之情。也比喻老师讲了上千个故事，有如春雨点点，激起作者对文学的热爱与向往，最终使作者走上了文学之路。
三、赞美老师的名言：
1、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
2、随风潜入夜，润物细无声。
四、根据提示写成语。
1、形容口才好的成语有：口若悬河、滔滔不绝、妙语连珠、出口成章、语惊四座
2、形容人才学出众的成语：才高八斗、学富五车、才华横溢、满腹经纶 博古通今
3、八字成语：十年树木，百年树人。生于忧患，死于安乐。螳螂捕蝉，黄雀在后
不经一事，不长一智。千里之行，始于足下。攻无不克，战无不胜。道高一尺，魔高一丈。当局者迷，旁观者清。精诚所至，金石为开。
五、词语解释：
1、娓娓动听：形容说话婉转生动，使人爱听。
2、身临其境：亲身来到某种境地（体验感受）。
3、戛然而止：形容声音突然停止。
4、引人入胜：胜，胜境，美好的境地。文中指田老师讲的故事很有吸引力，把人带到了美妙的境地。
六、关于读书的名人名言
（1）读书破万卷，下笔如有神。--唐 杜甫《奉赠书左丞丈二十二韵》
（2）书犹药也，善读之可以医愚。--西汉 刘向
（3）问渠哪得清如许，为有源头活水来。--宋 朱熹 《观书有感》
2、陶校长的演讲
一、填字：
Lian锻（炼）精（练）（连）接简（练）（炼）钢
Ji立（即）（即）使（既）然（及）时 奋笔（疾）书
Li（历）史日（历）鼓（励）（厉）害 激（励）再接再（厉）
二、根据课文内容填空。
1、“陶校长”是陶行知，他被毛泽东主席称为“伟大的人民教育家”。他要求学生每天从身体、学问、工作、道德四方面问一问自己，以此激励和鞭策自己。健康是生命之本；学问是一切前进活力的源泉；工作能培养我们的责任心，锻炼我们的办事能力；道德是做人的根本。充分体现了老一辈教育家对学生的关怀和爱护。
2、这是一篇演讲稿。演讲是指在群众集会上或重大会议上就某个问题说明道理、发表见解的说话方式。演讲的主要特点：真实性、鼓动性。
三、在括号里填上合适的关联词语，并用所填的词语写一句话。
1、根本一坏，（即使）你有一些学问和本领，（也）不会成为对社会有用的人。即使困难再大，我们也要想办法解决，绝不能向困难低头。
2、每个人（既要）讲究““公德”，（也要）讲究“私德”。
我们既要学好科学文化知识,也要重视道德的修养，学做真人。
四、陶行知的名言。
1、行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。
2、捧着一颗心来，不带半根草去。
3、千教万教教人求真，千学万学学做真人。
4、我是中国人，我爱中华国。中国现在不得了，将来一定了不得。
3、古诗三首
一、读古诗填空。
1、《寻隐者不遇》这首诗的作者是（唐）代诗人（贾岛）。诗歌记述了（诗人前往山中寻访隐者而没有遇到）这件事。通过与童子的问答，体现了隐者（高洁）性格以及诗人对他的（仰慕之情）。寻：寻访，访问
2、《所见》是（清）朝诗人（袁枚）的作品，诗人向我们描绘了（一幅生动的牧童行歌捕蝉图）。古诗动静结合，活泼有趣，牧童先是（歌声振林樾），忽然“（闭口立）”，是因为他 “（意欲捕鸣蝉）”。我们还从诗中“”（捕鸣蝉）”一词中可见当时是（夏季）。
二、搜集描写儿童生活的古诗。
村居（高鼎）宿新市徐公店（杨万里）小儿垂钓（胡令能）
草长莺飞二月天，篱落疏疏一径深，蓬头稚子学垂纶，拂地杨柳醉春烟。树头花落未成阴侧坐莓苔草映身。
儿童散学归来早，儿童急走追黄蝶路人借问遥招手。
忙趁东风放纸鸢飞入菜花无处寻。怕得鱼惊不应人。
三、解释：
不知处：不知道在何处。振：震荡。林樾：林中成阴的地方。樾：树阴。意欲：心想。“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”：大概是想捕捉那只正在鸣叫着的蝉，牧童突然停止了行走，不再高声歌唱了。（这两句是因果关系。）
练习一
一、“诗中有画”的古诗：
《题秋江独钓图》（王士禛）清
一蓑一笠一扁舟,一丈丝纶一寸钩。
一曲高歌一樽酒,一人独钓一江秋。
二、带有“风”字的古诗。
1、夜来风雨声，花落知多少。
2、野火烧不尽，春风吹又生。
3、随风潜入夜，润物细无声。
4、不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
5、春风又绿江南岸，明月何时照我还。
6、千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
第二单元复习
4去打开大自然绿色的课本
一、字词：
形近字：锦棉绵
二、课文：课题的含义是（走进大自然，去探索发现其中的奥秘。）
2、祖国（敞开了）绿色的大门，给孩子们一片（清凉的绿阴）。去吧，去呼吸山水间（山水间芬芳的空气），去吧，去打开大自然（打开大自然绿色的课本）。
A，这段话即是文章的开头，也是文章的（结尾），让人们感受到（大自然）的美好、神奇，召唤着人们去（答案：探索大自然的奥秘）。
B，这段话把大自然说成绿色的课本，为什么？你喜欢这绿色的课本吗?
(答案：因为大自然里蕴藏着丰富的知识，绿色的大自然让我们的生活更加绚丽多彩，同时绿色象征着生命，象征着活力，所以把大自然说成绿色的课本。我喜欢这样的课本，因为大自然中隐藏着许多奥秘，能给我们带来欢乐和收获。)
三、拓展练习：
1、描写自然风光的成语：山清水秀、鸟语花香、花红柳绿、沃野千里
2、仿写诗句：
青山说：攀登吧，饱览无限的风光，满怀少年的豪情！
绿水说：前进吧，奔向浩瀚的大海,显示少年的胸襟！
（小鸟说）：（飞翔吧），（飞向辽阔的天空），（展示少年的才华）！
（沃野说）：（耕耘吧），（付出辛勤的汗水），（收获甜蜜的果实）！
3、学完这课，你想到了那些名言?（实践出真知；百闻不如一见；读万卷书，行万里路）
5装满昆虫的衣袋
一、字词：
同音字：察 查；形近字：纺 放 防 仿；多音字：中 恶 着 背载
二、课文：
1、课文记叙了法国著名昆虫学家（法布尔）从小就对昆虫非常入迷的故事，告诉我们（答案:从小就应当热爱大自然，热爱科学。）
2、课文为什么要用“装满昆虫的衣袋”做题目？
（答案：“装满昆虫的衣袋”最能集中体现法布尔对昆虫的迷恋、珍爱，懂得一个人只有执着追求，才能在他从事的事业中取得辉煌的成就。）
三、拓展练习：
1、照样子写词语：
甜滋滋：香喷喷、水灵灵、白花花、湿漉漉
鼓鼓囊囊：勤勤恳恳、支支吾吾、吞吞吐吐、风风雨雨
鸟栖虫居：龙吟虎啸、狼奔豕突、狼吞虎咽、龙飞凤舞
2、颁奖词：法布尔，一个从小就迷恋昆虫的人，对科学、自然的热爱，执着追求的精神引领他成为了举世闻名的昆虫学家，写就一部宏伟诗篇《昆虫记》。
6、变色龙
一、字词：
同音字： 震、振； 筒、桶； 距、拒
用“绘声绘色”、“名副其实“造句。
二、课文：
1、变色龙，学名（避役），因为它能够（根据环境迅速改变自己身体的颜色），以求得自身的安全，所以俗称变色龙。
2、本文通过我们（发现变色龙）、（端详变色龙）、（放回变色龙）的过程，展示了变色龙的特点，从而提醒人们应当（保护动物）。
3、简要的介绍一下变色龙。变色龙会变色，外形奇特，一目二视，捕食神速。
三、拓展练习：
写出表达“看“的词语：窥探、观望、凝视、眺望、端详
写出表示时间快的词语：刹那间、顷刻间、霎那间、一瞬间
写出含有动物的成语：万象更新、鼠目寸光、鸡飞狗跳、画蛇添足
7、金蝉脱壳
一、字词：
多音字：壳；形近字：柿、肺；同音字：协、胁、协、谐
二、课文：《金蝉脱壳》生动地介绍了（金蝉脱壳的过程），展示（了那奇特动人的情景），启发人们（留心观察事物）。
三、拓展练习：
1、照样子写词：
枝繁叶茂：桃红柳绿、风和日丽、山清水秀、风平浪静
2、当你阅读“金蝉脱壳”的具体过程时，一定被那奇特动人的情景吸引了吧。那你想到那些名言呢？(观察，观察，再观察。——巴甫洛夫；宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。)
练习二
1、八仙过海——各显神通
2、姜太公钓鱼——愿者上钩
3、千里送鹅毛——礼轻情意重
请你再写出几条歇后语：（并选一句说一句话）
芝麻开花——节节高：改革开放三十年来，人民的生活越来越红火。这真是芝麻开花——节节高。
4、写出两句关于“观察”的名人名言：
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