小学德育工作现状及分1

第一篇：小学德育工作现状及分1

小学德育工作现状及分析

草窝滩龚家湾小学：苟正源

当前，随着我国改革开放的不断深化，市场经济的逐步建立，经济结构、社会 结构、人们的思想观念、道德意识、价值取向、生产方式等方面发生了深刻的变化。这些有形无形的变化，使学校教育的外部环境呈现出多元化的发展趋势，同时也决 定了影响青少年思想品德形成因素的复杂性。而我们面对的小学生是在父母望子成 龙的热烈企盼中，在过分保护，极端溺爱，事事包办的一路顺境里成长，形成了唯 我独尊的自我意识心态，建立了金钱至上的价值观念，培养了好逸恶劳的自理能力，造就了娇脆不堪一击的心理素质，这给学校德育有效性的提高又增加了一定的难度。

为使农村小学生能健康成长，能在德、智、体、美、劳诸方面得到和谐发展，能充分发挥学校德育在农村小学的优势，使他们成为新一代“四有新人”。针对上述 情况，如何使农村小学德育工作走出低谷，如何进一步加强和改进学校德育工作，是我们每个教育工作者值得思考并急待解决的问题。

本人在从事学校德育工作的实践过程中，与老师们探讨促使学生思想品德变化 的方法，与学生交谈他们自己切身的感受和真实的想法，并随时记载了自己的一些思考与认识。本文试图通过在对本校及周边十余所农村小学的德育工作现状的调查 及对本人认识总结的基础上，寻找存在的问题，剖析问题存在的原因，从而探求解 决问题的思路、办法与对策。

一、农村小学德育工作的现状

（一）德育工作认识不足，处于应付状态。调查结果表明，部分学校特别是

一 部分农村小学的领导，对新形势下加强学生品德教育工作的重要性认识不足，仍坚 持重智育，轻德育的做法。导致学校德育工作处于消极应付状态，其表现为：一是 学校德育工作无计划，仅凭学校领导的感觉走喜好来。兴趣来了，今天集中报告，明天主题班会；兴趣没了，说到哪儿干到哪儿，无章可循。二是有计划、有措施，不抓落实，以空对空。若遇上级检查，立即造假编假，目的在于应付了事。三是标 准低，只求会上安排，课上布置，学校根本不求落实，常常以不出事为目的，整个 工作单调乏味没有吸引力。

（二）德育工作是短期行为，没有持续性。部分学校淡化德育工作的渐近意识，承认功能，否定过程，只讲效应，不讲方法。以解决问题为目标，进行选择性教育，头痛医头，脚痛医脚，一旦期望未成，信心丧失殆尽，试图通过一两次纪律教育，就从根本上解决问题；当效果不明显时，就步步松驰，前功尽弃。对双优生重点培 养，对落后生，不是积极转化，而是通过讽刺、挖苦、瓦解、打击其上进的信心，采取劝其退学或逐出校门的做法，把“包袱”推给社会。使这些学生自暴自弃，浪迹 街头，成了社会上的“小混混”，虽然学校学籍划去了，但派出所却建档了，从而严 重影响了学校的正常秩序和社会安定团

结。

（三）追求表面形式，满足于大声势。上级教育部门，内部机构繁杂，为显示 其自身重要性，挖空心思搞评比，文山会海成了抓工作的主要形式。发文件，搞活 动，周周不断，月月更新，只求订方案交总结，不求活动是否开展，落实是否到位。使下属学校特别是本来人员就紧缺的农村小学穷于应付，只好做表面文章，一味追 求“形式”而已，在实际的教育规律上不下功夫。更善于适应上级口味，赶浪潮的形 式，搞所谓的大活动等等。其实这一切只是装门面而已，其结果只会削弱政治思想 的有效性和长远建设。

（四）德育队伍不健全，只是班主任说教。班主任由于繁重的教学任务，社会 工作和家务劳动，使他们长期超负荷运转，从体力、精力和时间上无法保证开展耐心细致的学生品德教育。多数教师不愿做班主任工作，认为太累、费时、费力、不 讨好。有的科任教师认为学生思想工作只是班主任一人的职责，只重教书，不重育 人，遇到学生的违纪事情，只埋怨班主任。再者农村小学思想品德课被认为是副课，由于教师缺编，只好用“圣（剩）贤（闲）”人员来充数，造成德育队伍不健全，素 质不高，水平不齐。

（五）德育课的内容与实际脱节。德育课程设置与教学内容存在着简单的重复 和严重的脱离实际，有些内容与学生思想实际和社会生活实际严重脱节，不能很好 地回答学生所关心的问题。课堂上讲的助人为乐、一心为公、爱国主义与学生亲眼 目睹的上车抢座位、公车私用、表里不一等现象相矛盾，使学生感到很困惑。再者 学校对德育教师只使用不培养，加之个人努力不够，本身知识与观念老化，思想不 稳定，从而削弱了德育的说服力和感染力。且教学方式单调呆板，照本宣科。而有 的干脆是在课上勾勾划划，要求学生死记硬背以应付考试，导致学生更加厌烦，试 考完了，记忆的东西也就原原本本交给教师了，从而影响了德育的效果。

二、农村小学德育工作问题产生的原因

（一）认识不足，观念陈旧近几年来，尽管口头上三令五申，但在农村小学依然没有摆脱单纯分数教育的 桎梏。还是每次以统考分数看高低为准绳。学校以统考分数排队，分数高就会有荣 誉、奖金，收入高，反之就什么都没有，别的方面再好也是不好。从领导到教师倾 向于“现实”“分数”导致出现教育教学“软”“硬”两张皮，认可“分数”教育。学校在片 面追求升学率的重压下，将学生置于沉重的升学压力和过重的课业负担下，过分强 调智育，忽视德育，这在客观上为德育工作的淡化起到了“催化剂”的作用。在学校 教育中，甚至出现了对学生做人教育和健全人格培养方面的空白，不仅限制了学生 的创造力和个性持久的发展，而且还严重影响了学生的身心健康成长，导致了一些 学生缺乏远大理想，自私狭隘，缺乏脚踏实地，艰苦奋斗，自强自立的精神。

（二）德育目标过高，缺乏层次性，现实性 首先是德育目标标杆过高，“没有顾及到学生的年龄特点，思维特点和认识规 律，接受能力而搞‘ 一刀切’ 地硬性灌输，忽视了德育目标的层次性和现实性”。究其根源在我国文化传统所在，一方面传统理论政治化的倾向将政治与道德混同起 来，使道德教育最终丧失了独立地位，而沦为政治思想教育的附庸。另一方面，我国传统伦理在价值取向上，坚持社会、群体为本位，忽视了人自身的存在与人的个 性的发展。

其二，目前学校德育目标总体上还停留在抽象的要求原则上，即一般笼统的要 求多，缺少各类不同时期和不同层次的师生思想实际的具体目标，强调共性有余，注意个性不足，可操作性不强，使德育目标的指示功能弱化。

其三德育要求陈旧，不少学校德育工作者，其世界观、价值观大多形成于上世 纪六七十年代，思想保持封闭，传统观念强，他们往往以自己的人生经历和价值标 尺来教育要求学生。比如：对谦虚美德讲得多，人与人的竞争意识讲得少，艰苦奋 斗精神讲得多，现代消费观念引导少，德育要求陈旧。

（三）德育内容滞后、空泛，缺乏针对性

第一、内容滞后。学生的思想观念和价值取向发生了重大的变化，以强调利益 导向和竞争的经济理论与以奉献利他的精神为主要特征的社会伦理发生强烈碰撞，而我国当前小学德育内容体系对此缺乏应有的回应。德育内容摇摆不定，表现出运 动化倾向，破坏了德育内容本身的有机整体，导致德育的低效和失效。

第二、内容狭窄。“许多反映市场经济和 21 世纪社会要求的内容及当代学生精 神发展需要的东西没有纳入德育的内在的体系，未完全克服把马克思列宁主义原理 当做德育的狭隘观念”。即使是思想政治教育仍局限于理论的机械灌输，不重视受 教育者理论认识能力的培养。回避社会现实和学生思想的热点、难点，往往导致逆 反心理，德育课形同虚设，收效甚微。

第三、内容无序。德育作为一项系统工程，没有形成科学性、层次性、稳定性 的内容体系，旋律散乱，德育工作“频道”常换，缺乏鲜明而又稳定的主题，运动式、形式化的影响仍随处可见，德育工作的力度，效果的持久性受到严重影响，难于营 造各具特色的良好的思想氛围和传统。

第四、德育过程简单化、形式化，缺乏实践性 学校德育所采用的基本方式是在课堂上传授有关的道德知识，由于缺乏有效的 实践，不能内化道德信念。德育活动的形式主义十分明显。一些德育工作者，花大 量的精力去组织活动，而不追求活动的效果。在总结时，往往注重于活动的次数和 过程的描述，而对通过活动，学生的觉悟究竟有什么提高，行为有什么变化，则往往轻描淡写，含糊其辞。

三、当前农村小学德育工作的对策

（一）提高认识，确立德育为首的地位

过去农村小学德育工作之所以出现这样或那样的问题，就是教师对德育工作

没 有足够的认识，措施得不到落实，所以今后必须重视德育工作，端正办学思想，因 为德育是关系到办什么样学校培养什么样人的大事。要真正从思想上提高加强德育 工作的必要性和紧迫性的认识，不能只抓智育而放松德育，真正把德育摆到素质教 育的“重中之重”的位置上来，坚持德育、智育两手抓，两手都要硬。学校领导要树 立对学生对未来负责的态度，组织教师学习党和国家的有关加强德育的方针政策。“引导广大教师树立育人为本，德育为先的教育观，树立人才多样化，人人能成才 的人才观，树立德、智、体、美、劳全面发展的教育质量观，树立为学生的一生发 展和终身幸福奠定基础的教育价值观。”在提高认识的同时，敢抓敢管，一抓到底，要顶住一切舆论，彻底取缔单纯按统考成绩评估学校的做法，学校内部其成绩 不排队，不公布，学校将德育工作纳入学校工作计划，各学期要制定专门的德育工 作计划，确定总体目标，提出具体措施，每个教研组、教师都要根据学校总体计划 制定各自具体计划，并要对德育工作计划进行论证，明确保证其科学性和实用性。

（二）加强队伍建设，充实和完善德育工作

学校应建立一支精干有力的德育工作队伍，即校长、思想品德课教师、班主任、少先队辅导员、各学课任课教师等，并聘请离退休教师、老英雄或司法工作者为校 外辅导员，强化队伍建设，校内外结合，形成德育工作网络，齐抓共管，在条不紊 地充实和完善德育工作。

（三）落实责任制，强化德育管理

第一、实行目标管理。要根据小学德育大纲要求结合学校实际，签订德育目标 责任书。目标要逐项分解，能量化的尽量量化，不能量化的做出定性分析方面的要 求。如通过什么形式，搞什么内容的活动几次，小学生日常行为规范通过怎样实践 感知。校长要对计划目标的执行情况、实施过程、效果进行巡回检查督导，发现问 题及时解决，平时检查要与期中期末考核结合起来，考核要严格标准，结果公开。

第二、落实责任制。校长负责德育考核的计划、组织，编制考评表格；核实好人好事，处理偶发事故及奖罚；收集各部门考核材料、数据，统计、公布考评结果 等。教研组负责课堂教学考试的考评。其次实行值日、值周考评制度，采取轮流年 级交叉检查的办法对到校、升旗、课外活动、离校、课余、集体活动的纪律、出勤 等方面进行考评。值周教师 对学生和班集体在课余生活、午休、晚休、自习课、课间操等的表现考核。再次，建立任课教师考评制，每个教师上课时，结合学科特 点渗透德育内容，管教管人注意学生的行为表现，课后填写《课堂情况实录》，这 样集中与分散相结合，专职与兼职相结合，能较好地解决德育考核各个环节的衔接，使考核过程行如流水，有条不紊地进行。

第三、充分发挥班主任作用。班主任是德育各环节的连接点。按“老、中、青” 两头轻、中间重的比例，挑选责任心强，有一定教学经验、素质、能力强的教师担 任，形成“校长、德育领导小组——年级组长——班主任”的主要德育工作体制。期 末单列评选先进班主任。根据班主任常规工作任务完成情况、班集体考核得分高低，转化落后生的成效综合评估，分等级发放班主任津贴，调动了班主任在德育管理工 作中的积极性。

第四、定期进行德育研讨。学校要定期召开德育工作研讨会，让大家各抒己见，摆问题，找不足，明方向，订措施，加大对德育规律的认识力度，并处理好德育工 作中理论与方法，普及与提高，改革与发展方面的关系问题，分析研究确定学校对 各年龄段教育的“量与度”，进而增强德育工作者的自觉性。

（四）拓宽渠道，优化德育方式

“学生良好的思想品德和行为习惯不是一朝一夕可以形成的，也不是一次会 议、一项活动、一次谈话就能完成的。不同年龄的学生又具有不同的思想水平，道 德意识，认识能力和心理行为特征。所以要通过多种途径，运用多样的方式方法，进行教育训练，才能收到潜移默化的教育效果 ”。

第一、发挥课堂教学的德育主渠道作用。德育工作应贯穿于整个教学工作的全 过程，做到教书育人。首先思想品德课教师要认真研究思想品德教材的内容结构，吃透教材，研究学生改进教法，注重理论联系实际。找准教材教育点，注重思想品 德课的育人功能，充分发挥学生在学习中的主体能动作用，提高思想道德教育的针 对性。再者其他科任教师要根据各学科特点，在上课时，深刻挖掘教材的内涵和外 延，教学时针对渗透德育内容，寓德育于各科教学之中。

第二、加强阵地建设，营造育人环境。富有生机和活力的校园文化阵地是学校 德育的载体和重要依托。学校要积极建立校园文化阵地、图书阅览阵地、广播宣传 阵地、少先队活动阵地和课堂教育阵地，让学生得到良好的熏陶，达到环境育人的 目的。

第三、开展丰富多彩的德育实践活动。学校可开展常规活动，如每周的升旗仪 式，“一二九”演讲纪念活动，“六一”儿童节、体操比赛，秋季田径运动会，庆“国庆” 书画展，庆元旦文艺汇演，行为规范训练主题班会等等，学校通过针对不同时节不 同年龄的学生活动的开展，使学生在活动中亲身感受对与错，创造条件开展一些有 目的的社会实践活动，如捐款助学献爱心活动，每月义务清理净化校园周边环境劳 动，定期请派出所司法所的同志作法制报告等，通过这些活动的开展，能使学生有 机会接触社会，了解社会，思考自我与社会，贡献与索取，关爱与摒弃的关系，不 断地修正人生价值观，使其从“小我”走向“大我”的转变，能达到实践育人，使身处其 中的学生自觉地受熏陶受感染，起到潜移默化的作用，达到“润物细无声”的德育工作效果。

班级要定期召开家长会，学校要设立家长学校，建立“家校联系卡”制度。定期 共同探讨教育子女的方法，指导家长树立正确的家教观，以长远的观点教育子女，培养良好的生活习惯。学校还应积极努力取得地方政府，乡村和社会各界的支持，及时与派出所等联手取缔校园周边的游戏厅、网吧、酒吧、娱乐室、舞厅等不利于 中生健康成长的场所，以净化校园周边环境，使家庭、社会、学校发挥各自优势，建设好以学校教育为主体“小德育”模式，学校、家庭、社会“三位一体”的“大德育” 模式转变的德育网络，形成教育合力，尽量消除死角，提高德育效果。

第四、加强心理指导，构筑健康人生。当代的小学生成长的社会环境比以往更 为复杂，学校要创造条件开设心理健康课，心理教育讲座，青春期教育，心理咨询，人际交往训练，组织心理沟通主题班会等形式，对学生的道德情操，心理品质进行 综合培养和训练，将正面的人生哲理、生活智慧和社会道德观点、行为准则融化在 心理知识的传授中，使之内化为学生实现人格自我完善的心理需求。

新世纪呼唤着我们培养出一代“四有”新人，《跨世纪的素质教育工程》为教育 的改革与发展提供了前所未有的机遇，新的形势要求我们战胜德育面临的种种挑战。《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》明确了学校德育的地 位和作用，指出了学校德育的目标、内容、途径与管理改进的方向。中共中央国务院《关于进一步加强未成年人思想道德建设的若干意见》又将对小学德育工作提出 了新的要求，也是这新形势下学校德育工作这种呼唤与挑战的响亮回答，我们要面 对农村小学德育工作的现状，大胆探索，认真研究，以便能更好地培养出祖国的建设人才。

第二篇：小学德育工作现状及分析

小学德育工作现状及分析

草窝滩龚家湾小学：苟正源

自国家实施计划生育基本国策以来,独生子女的人数越来越多,比例越来越大,其中大多数独生子女都能健康成长,但仍有少数未成年的独生子女在成长过程中存在这样那样的问题。下面我就农村中小学德育教育现状谈谈自己的粗浅认识及以后工作的打算。

首先谈谈学校德育工作面临的新形势

我们学校五年级有一位在一年前转到我校就读的姓董学生，已经15岁了。董某他家在吉水，到高陂以后父母不在身边，由亲戚监管。他表现出哪些行为特点呢？

1、是欺负弱小，2、在教室、宿舍自称“老大”，拉帮结派，3、热衷于上网，还会抽烟，喝酒。

4、见到漂亮的女同学就写纸条，说自已喜欢上人家。„„这让老师头痛不已。

当然，这个案例在我们学校只是一个个案，但董某表现出来的行为，是现在众多学校相当一部分孩子在成长过程表现出来的问题。纵观这些孩子，他们大多存在以下问题：、道德取向错位。现在独生子女享乐主义严重，攀比之风盛行；诚信出现危机，欺瞒之风严重；集体主义淡化，结拜兄弟、姐妹之风盛行。、心理素质脆弱。受不了批评，一挨批评就逃学；更有因没达到父母定的预期目标而自杀的等等。、行为习惯失范。一是打架斗殴。部分独生子女长期以来养成唯我独尊，老子天下第一的作风，稍有不顺就大动干戈。二是谈情说爱。现在学生谈恋爱正在公开化、低龄化，十二、三岁写情书已不足为奇。三是小偷小摸。由于贫富悬殊加大，攀比之风盛行，现在学生中小偷小摸的现象屡见不鲜，四是上网成瘾。可以这样说，网吧生存的半边功劳是学生建立的。

这些问题如果得不到很好的解决，就会演变成让家长揪心、学校忧心、群众担心的社会问题，这些问题也为我们的德育教育工作带来的是前所未有的挑战，这一切就决定了未成年人思想道德教育是任重而道远！

面对这样严峻的德育形势，我们学校的德育教育又是一种怎样的状况呢？

一、德育为首，只是名誉上的。

我们强调应把德育放在首位，大力抓好素质教育。但由于受“应试教育”和“政绩思想”的影响，在教育教学质量的提高与德育教育发生冲突的时候，我们选择的往往教学质量。例如：每年的高考或中考，媒体总会报道一系列考风考纪的问题，有的还是从主管部门、到学校领导、再到老师，最后到家长联合起来的寻私舞弊，这充分说明在升学的压力面前，这部分人忘记了道德影响。正是全社会都存在重“智育”，轻“德育”现象，使德育工作得不到落实。

对于老师来说，由于学校评价机制的问题，评优树先进职称很大程度上决定 于老师的教学成绩。因此老师把分看成是自己的命根，那对德育的认识也是忽视的。

因此，在现实的压力面前，一句话——德育，想说爱你不容易。

二、德育，在前进中还不够完美、对道德核心的认识没有与时俱进，让师生感到不可及。我们倡导的道德核心与现实之间有较大的差距。比如：说到师德高尚，立即就会跟“无私奉献”联系在一起，以牺牲自我利益，甚至献出生命为准则。再说对学生的教育吧，我们动辄给学生灌输人生意义、价值目标、境界等大道理，往往让孩子一头雾水，可望不可及。拿英雄模范做榜样，常常树立雷锋、抗震中的英模等等高大全式的典型，这种跳起来也摘不到桃子的德育教育，让孩子们兴趣索然，也就不想学、不愿学，干脆当作拂面清风。任你滔滔不绝，我自岿然不动。、道德教育的形式较为生硬。

在学校的道德教育中，常见的方式是校长或政教主任讲话，请先进人物作事迹报告，召开主题班会，班主任找学生谈心，刊出黑板报等等，这些形式并非一无可取之处，但大部分孩子特别是小学生不愿意接受这种说教的方式，这就很难将道德认识转化为道德实践及道德行为。、道德教育注重表演的东西太多。

我们每学期都要开展一系列德育活动；除了主题活动之外，还有一些如：辉煌六十年，民主精神月活动，义务植树，学雷锋活动，廉政文化进校园等等，我觉得这些都挺好，但迫于主题多，任务重，有时候自然而然表现为应付，演变成一种表演。现在各种各样的签名活动也是越来越多；告别不文明行为签名，远离网吧签名，阳光体育运动，廉政文化进校园在孩子中间也搞个签名等等，这样的签名有在学生当中建立印象的作用，但是不是一个签名，问题就解决了，学生们就自然而然地内化为自身素质了呢？、道德教育的评价机制落后

在对学校工作的综合评价中，现在都采用“量化”的方式来进行，而这种方式对学校的安全、卫生、教育管理、考勤、教学质量等工作情况，有较为完备的考评细则，都可以用分数的形式表现出来。但我以为德育教育是潜移默化的，是一种精神、气质，是附着在校风、学风这些载体上的，如果在考核评价时只查有无德育制度、能否背诵《规范》，那是反映不出德育工作的好坏，达不到对德育工作的评定和督促激励作用的。

面对着目前学校德育种种问题，怎样才能让学校的德育工作开展得更为有效呢？下面我就谈谈我个人的想法。、更新育人观念，育人先正师。

我国古代教育家孔子曾说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”苏霍姆林斯基说：“能力、志向、才干的培养问题，没有教师个性对学生个性的直接影响，是不可能实际解决的。”这一切都说明教师人格的表现对学生人格的形成有耳濡目染、潜移默化的作用。因此，学校应该把师德教育作为开展青少年思想品德教育工作的基础。通过组织各种学习及业务培训等活动建立一支团结进取、本领过硬、作风严谨的教师队伍，培 养老师具有善良和慈爱, 信任与宽容；永不满足的执着追求和创新精神；以自己高尚的师德影响人。

二、精心组织各种形式的德育实践活动。首先，德育教育的内容应可行而可及。如：这几年县教体局主持开展的感恩教育、文明礼仪教育、养成教育等活动都是针对当代青少年身上存在的问题，有的放矢开展起来的活动。由于切入点、起点和要求符合实际，这类活动蕴含着极大的活力，深受师生和广大家长的欢迎，成为我们各校德育工作的大趋势，取得了非常显著的效果。

其次、德育教育过程要注重细节，形式要寓教于乐。中国古代最富有智慧的思想家老子说：“天下大事必作于细，天下难事必作于易。”对信息化社会一代少年儿童进行德育教育自然是大事和难事，只有变大为小、化难为易才是我们德育教育的明智选择。如： 要开展“养成教育”，就可以细化到学生的衣、食、住、行、说；看了李镇西的《爱心与教育》，让我很受启发，对学生的感化、方式是多种多样，生动活泼的，形式应生动有趣，方法宜灵活多样，诸如：可以与学生通信；在学生生日那天，给学生一个惊喜；与学生一起吃饭郊游，在彼此近距离接触中，走进学生丰富的心灵世界；对于暂时落后的学生，发动全班学生一起关心，让其感受集体的温暖、同学无私的帮助；对于有可能成为栋梁之材的学生，不是空讲人生的理想，长大后的追求，而是让学生阅读一些名人成长的书籍，激发其斗志等等。

再次，网络教育与留守儿童心理健康教育是家庭、学校、社会普遍关注的问题，也是目前德育教育的棘手问题。如何应对，我想值得研究与探讨，我们应该把这两个内容作为德育课题来探索。

三、高度重视校园环境和校园文化建设 要认识环境育人的重要性，抓好校园的绿化、美化、净化工作。让标语引导、挂像感召、图片影响、墙壁说话，营造浓厚的文化氛围，让校园处处体现育人的功能。充分发挥少先队主阵地的作用，办好“校园广播站”，通过播出爱国主义、诚信守法、勤俭节约、勤奋好学等方面材料，对学生进行好理论方面的思想道德教育。同时，广泛开展读优秀书刊，看优秀电影、电视，唱优秀歌曲，做优秀小公民活动，让学生在健康向上的文化氛围中形成良好的道德品质。

四、家庭、学校、社会通力配合，齐抓共管。

学校在注重本身的工作之外还应把目光延伸到校外的家庭教育和社会教育这一重要德育阵地。家庭教育是德育教育的第一课堂，是学生成才的摇篮；人生的第一所学校是家庭，人生的第一 任老师是父母，家长对孩子的影响最大。因此，在未成年人思想道德教育中，家庭教育是奠基的一环。

社会是个大课堂，是学生成才的关键，它是家庭教育和学校教育的有益补充。现在很多专家都在探讨“5＋2＝ 0”的问题，也就是说学生一个星期有5天在学校接受正面的、规范的道德教育，然而，教育成果在2天的双休日就被社会的不良风气所冲刷殆尽。这种说法虽然有些偏激，但不可否认，我们的孩子常常会对一些社会现实感到困惑，社会上的道德失范，黄赌毒沉渣泛起，社会诚信出现危机，这些都会不同程度地在孩子纯洁的心灵上留下阴影。净化社会环境，为未成年人营造健康向上的成长环境刻不容缓。因此我们必须把学校、社会、家庭各方面教育统一起来，构建学校、家庭、社会三位一体的完整的德育网络，分工合作，密切配合，目标一致，充分发挥学校德育与家庭、社会教育的互补作用，争取达到最佳的教育效果，提高德育的实效性。

“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”。学校德育面临的形势充满着挑战，学校的德育现状不容乐观，但我们相信，只要学校德育工作常抓不懈，全体教师心存一颗关爱孩子之心，有一份为国育人之情，学校德育教育必将开出“爱之花”，结出“善之果”。

第三篇：农村小学德育工作现状及改进对策分析

农村小学德育工作现状及改进对策分析

思想道德素质，是一个人素质的核心内容。对学生进行思想道德教育，是学校学生工作的中心环节。但是随着社会的不断发展，当前学校的德育工作中出现了一些令人担忧的现象，特别是在农村小学，德育问题尤显突出。那么，如何让农村小学的德育工作步入健康发展的轨道，真正发挥育人的功效呢?下面谈几点看法。

一、农村小学德育工作的现状学校德育跟不上时代步伐。在当前社会大变革时期，人们的思想不断发生着变化，多元的价值取向、思想观念使得学校所传授的价值体系与现实生活中的价值体系有了一定的差别，社会现实不再象课本中描述的那么美好。而目前的农村学校，德育的内容、方法和手段都很落后也是不争的事实。总体上说，农村小学的德育已跟不上时代发展的步伐。

学生德育水平不高。农村孩子身上有许多闪光点。比如诚实、勤劳、纯朴、富有同情心等。但是，也不可避免的地存在着一些缺陷：缺乏现代文明意识，缺少平等、民主、法制、合作观念，基础道德水准不高；不少学生卫生、礼仪、公德意识差，行为习惯不良。这些都不是一朝一夕能改变的，需要有良好的社会环境的影响和学校教育潜移默化的渗透。

传统的德育模式亟待改革。以往的学校德育，一方面在途径上是以品德课的方式孤立地进行的，不能融入、渗透到教育、教学的各个环节，德育也只是德育教师的任务，其它教职工德育意识不强，不能形成全员德育的氛围。另一方面，在教育方式上采取生硬灌输理论知识的方法，学生只是被动地接受德育理论知识，无法引起强烈的道德情感共鸣，更不能自觉地将品德知识内化并进而形成自觉的品德行为，结果造成了品德知识与行为的割裂。所以这种以灌输为主忽视教育主体的教育方式，不能从根本上改变学生的道德观念，学生对规范的遵守不是出于道德的需要，而是由于外界的压力。

二、改进农村德育工作的对策要做好小学德育工作，首先必须转变德育观念。德育是整个教育的灵魂，它必须紧扣时代脉搏，紧跟时代步伐，不断地注入新鲜血液，才能真正发挥“德育养德”的育人功效。农村学校更应如此。学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育；要改进德育工作的方式方法，避免形式主义；要更新人才观念，克服用一个模子培养人才的倾向。要树立使受教育者为今后的终生学习打好基础的观念，树立使受教育者成为一个合格公民的观念。要做好小学德育工作，必须提高教育工作者的思想道德水平。“师者，传道、授业、解惑者也。”教师肩负着教书育人的重任，他的一言一行都对学生起着重要的榜样示范作用。教师思想道德水平的高低对学校德育起着决定作用。只有教师的思想道德水平提高了，起到应有的榜样作用，才能真正做好学生的德育工作。要做好小学德育工作，必须采用多种形式，注重实效。抓德育不可仅是讲空话、守教条，而是要采取多种要将它与实践结合起来，做到言行有果。作为农村小学，要最大限度地发挥现有的条件，努力挖掘德育资源，营造德育环境，探索适合农村小学德育工作的新方式。要立足于课堂教学的主阵地，把学科教育与德育有机地结合起来；从最基本的行为习惯抓起，由浅入深，循序渐进。可利用主题班会、演讲比赛、读书活动、升旗仪式等多种形式对学生开展爱国主义教育、集体主义教育、社会主义教育，使学生端正学习目的，养成良好习惯，增强集体荣誉感，树立正确的世界观、人生观、价值观，继承民族传统。弘扬民族精神。学校、家庭和社会应形成教育合力。教育是一个系统工程，学校教育、家庭教育和社会教育应三位一体，相互配合，协调一致。当前，特别要注重优化德育的社会环境。社会环境是教育的载体，具有客观的教育力量。为此，我们要大造德育舆论，净化社会环境。乡镇政府部门要努力整治好学校周边环境，加强监管直至取消学校周围那些接待未成年人的网吧、游戏厅、录像厅等，加大危害学生安全和学校工作秩序的打击力度。形成关心、爱护和保护青少年健康成长的良好的社会风尚。

教育家徐特立说过：“教书不仅仅是传授知识，更重要的是育人，教育后代成为具有共产主义思想品德的人。”而农村小学的德育工作，是一项长期的、艰苦的、细致的育人工程，需要教师采取科学得当的方法，潜移默化地对学生进行教育，使得学校德育真正发挥它的育人的功效。

(责任编辑 李婧)

第四篇：浅议学校德育工作现状及问题应对举措

浅议学校德育工作现状及问题应对举措

广平小学 冯俊月

今年教师节前夕，总书记同北京师范大学师生代表座谈时指出，‚一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批有一批好老师则是民族的希望。‛‚‘师者，人之模范也。’合格的老师首先应该是道德上的合格者，好老师首先应该是以德施教、以德立身的楷模。‛‚好老师要有‘捧着一颗心来，不带半根草去’的奉献精神，自觉坚守精神家园、坚守人格底线，带头弘扬社会主义道德和中华传统美德，以自己的模范行为影响和带动学生。‛习总书记的重要讲话从战略高度阐明了教师队伍在教育事业乃至整个国家和民族发展中的关键地位和战略意义，是当前和今后一个时期教师队伍建设特别是师德建设工作的纲领和指南。

一、目前德育工作现状及存在的问题

教育工作的根本任务是立德树人。育有德之人，靠有德之师。长期以来，广大校教师忠诚党的教育事业，呕心沥血、默默奉献，潜心治学、教书育人，敢于担当、锐意创新，为教育改革发展做出了巨大贡献，赢得了全社会广泛赞誉和普遍尊重。但在我国现阶段，受社会变革转型时期负面影响，少数教师理想信念模糊，育人意识淡薄，教学敷衍，学风浮躁，言行失范、道德败坏等，特别是近期极少数教师失德行为的出现，损害了教师的社会形象和职业声誉，使加强恩德教育已到了刻不容缓的地步。但在作为道德教育与品格养成主阵地的学校，却普遍存在着德育低效的状 1 况。

1、在德育目标的认识上，不从实际出发，习惯性的把德育目标定位在理想化的虚幻的境界中，脱离了学生的道德实际认知水平，学生只能肤浅地理解它。这就直接导致了德育目标指向的负载过重,过空，过高，进而导致德育内容的大而宽。德育目标贵在切实可行，贵在与生命主体的和谐通融。华而不实，大而宽的德育目标，必然在实践中失去信度和效度，进而造成德育实践的空耗，最终影响德育的实效性。

2、育人方法过于简单陈旧，缺乏新意，一味强调教育者单方面的灌输，忽视了学生的主体性作用。德育，要借助于与德育内容和德育目标相关的情境，依赖于受教育者对真善美的真实体验，靠特定情境中的受教育者的反省，自责，自律等深层次的精神搏击过程，才能形成他的道德理念，进而转化为道德行为。

3、环境影响的消极化，德育工作的一大误区，就是试图将学校变成道德上的‚世外桃源‛。而德育系统是一个与外部社会相互影响的而又具有相对稳定性的运行系统。学生生活在复杂的社会环境之中，他们的活动交往，接受的信息和受到的影响是复杂多样的。在校内受到教师，同学，集体的影响，在校外受到家庭社会环境的影响。如果各方面的教育影响不一致，甚至相互抵消，德育的实效性将大大折扣，得不偿失。

二、德育工作存在问题的应对举措

落实以德施教，需要加大社会舆论宣传力度、加大师德教育培训力度、健全师德考核约束机制、完善师德评价监督机制等几方面组合发力。

其中，建立健全师德考核约束机制是落实以德施教的重要保障。当前，现行的师德评价制度跟不上教师队伍发展的新情况和新要求，这是不容否认的事实。有关制度建设不能及时跟上，制度缺位、机制运行不灵是必然结果。在有些学校，甚至还出现过某个部门认为是存在违反师德规范行为的教师，却在另一个部门的评选中受到表彰。无法形成整体的师德评价工作机制，将大大降低师德评价的公正性和效率。

当然，考评、监督都只是从外界在对师德进行规范。‚六大机制‛也罢，‚红七条‛也罢，归根到底，师德建设需要规范他律，更要自觉自律。教师只有自尊自律自强，才能将外在的道德目标、规范内化为自身的主体体验，并自觉地用来衡量、规约和发展自身的道德行为，做学生敬仰爱戴的品行之师、学问之师，做社会主义道德的示范引领者。

要做到立德树人，教师首先应该‚立己德‛。‚立己德‛重在立社会公德、职业道德、家庭美德与个人品德，坚守精神家园与道德底线，带头弘扬社会主义道德和中华民族传统美德，学为人师，行为师范，自觉捍卫职业尊严，珍惜教师声誉。其次，还要积极‚树人德‛。‚千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。‛高校教师要时刻铭记教书育人的神圣使命，‚仁而爱生‛、‚学而不厌，诲人不倦‛，用高尚的道德情操和人格魅力潜移默化地熏陶感染学生，引导学生培养健全的人格、向善的人性和高尚的情操，帮助青年学生把握好人生方向。

三、大力发展学校德育特色

学校德育特色发展是一个不断传承、不断创新、不断完善的 3 过程。当学校德育发展到一定阶段，就可能会遇到瓶颈，难以有新的进展，但这是事物发展的规律，校方要树立信心，不能气馁，坚持德育建设。具体而言，突破学校德育特色发展的瓶颈，既要‚传承‛——完善当前学校德育建设，又要‚创新‛——深化学校德育特色发展，更要‚提升‛——形成学校德育品牌。

1、准确定位学校德育现状，完善当前学校德育建设。突破瓶颈的前提是学校德育工作已有一定的基础，管理者首先要对学校德育现状有一个全面的分析和把握，尤其是要注重完善已具有一定影响的德育工作。既要防止某些德育特色建设项目‚赶潮流‛，潮流过后就逐渐淡化，又要防止某些德育工作‚形式化‛，虽然保留各种活动形式，但呆板僵化缺乏吸引力，没有内涵。因此，这位提问的网友应该对学校德育现状有一个全盘把握，并将‚社区教育‛继续深入的开展下去。

2、不断发现学校德育中的新问题，深化学校德育特色发展。在完善现有工作基础上，要突破瓶颈，管理者还需不断发现学校德育中的新问题。因为学校所面临的内外部环境是在不断变化的，各种突发事件比如校长更替、政策变化、教师流动等都会影响学校德育建设。比如‚社区教育‛，随着社会经济的发展，很多社区面临着流动人口增加、管理困难的问题，与之相应，社区教育也出现一些新挑战，管理者需对这些变化有着相当敏锐的认识，并能积极谋划予以应对，在适应环境变化过程中不断创新，深化学校德育建设。

3、提升学校德育特色发展经验，形成学校德育品牌。当学校德育建设积累到一定程度，管理者要注意总结和提升经验，并坚 4 持学校德育特色发展的两个标准：一是有助于学生能力的提高，二是面向全体学生。所以，管理者不能就某项德育活动谈学校德育特色发展，而是要以活动为契机，全面推进学校德育建设。比如在问题中所提到的‚社区教育‛，学校不只是要让学生‚喜爱‛这项活动，更要以此来推动学生自身发展。此外，管理者要提升学校德育发展经验，不能就德育谈德育，而要将德育与学校其他工作结合起来，关注课堂德育、家庭德育、师德等，以德育为支点，推动学校各方面的发展，进而形成学校德育品牌。

第五篇：当前学校德育工作的现状及对策

当前学校德育工作存在的问题及对策

近年来, 校园暴力事件频频发生，连校园外的一些违法活动也越来越多地出现了未成年人的身影。造成这一现象的原因是多方面的，有社会方面的原因，例如，由于我国现阶段正处于政治、经济、社会剧烈而深刻的转型时期，特别是市场经济深入发展并广泛渗透于人们生活的各个角落，不可避免的带来新旧思想冲突，社会思想混乱的局面；再如，目前社会文化结构失衡，网络色情、暴力文化泛滥等等。这些都对学生带来很大的负面影响。校园暴力事故之所以频频发生还有一个重要的原因是学校对新形势下如何加强青少年思想道德教育缺乏足够的重视。具体表现有以下几个方面：

1、过于注重智育而忽视德育。现在大部分学校仍秉承分数至上的传统思维模式，片面夸大智育成果在教育中的作用，单纯追求升学率和考试成绩，忽略了以德育为首的全面的素质教育。部分教师在教学工作、日常教学事务中也表现出偏袒优等生，忽视甚至歧视学习成绩落后的学生，尤其是“双差生”。结果导致部分学生自暴自弃，逃学甚至退学，到处滋事生非，发泄其内心的不满，甚至走向暴力犯罪。

由于目前对学校德育教育的有效性没有一个具体的、可操作性的评价标准，使得主管部门的检查、学校的落实都没有具体的“依据”。导致德育工作“说起来重要，干起来次要，忙起来不要”。教育专家认为，如果学校一味地强调学科考试成绩，而不注重提高和健全学生的品德，即便有教育成果也是有缺陷的。

2、课程的德育功效被忽视，三维目标落实不到位。就目前现状来看，无论是小学的《品德与生活》和《品德与社会》、还是初中的《思想品德》，都没有充分发挥出它们实施德育教育主渠道、主阵地的作用。其他各学科的教学更是只注重知识目标的落实而忽视德育教育的渗透。

3、德育教育家庭、学校结合做得不够。目前在农村中小学，学生家长受教育程度普遍不高，独生子女多，大部分家长过于溺爱子女，单亲家庭、隔代看管、留守、寄养等情况较为普遍，家校联系、家庭教育比较薄弱，没有形成强有力的德育教育合力。

针对上述问题，要预防校园暴力事件的发生，营造平安和谐校园，切实加强学校的德育工作，可采取以下措施：

一健全和完善学校德育工作制度

但丁说过：道德常常能填补智慧的缺陷，而智慧却永远填补不了道德的缺陷。因而学校教育工作应以全面实施以德育为核心的素质教

育为着眼点。实施素质教育的根本目的在于培养学生树立正确的人生观、价值观、世界观。全面推进以德育为核心的素质教育，学校要坚持正确的政治方向，发挥德育在素质教育中的导向和保证作用，为智育和体育、美育等提供强大的精神动力。因此，学校要站在素质教育的高度，把培育“德才兼备”的育人目标作为学校的指导思想，健全德育教育工作制度。要健全德育教育工作制度，具体可包括以下几个方面内容：

1、学校要把学科教学加强思想品德教育列入到学校的整体教学计划中，通过必要的措施来规范和保障其实施。在制定的教师的岗位职责中增加学科教学加强思想品德教育的内容，使其成为考核教师履行岗位职责的重要指标，并且影响教师的评先评优。

2、中小学校要进一步完善班主任工作制度。班主任是学校班集体的教育者和组织者,也是接触学生最多的老师, 因此,学校要高度重视班主任工作，要选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任，充分发挥班主任在学校德育中的重要作用。加强对班主任工作的考核。班主任要对学生指明努力方向,循循善诱,做深入细致的思想工作,使他们不断进步。班主任在平时就要以《中学生日常行为规范》和《中学生守则》来要求学生,使学生逐步形成良好的行为习惯，鼓励他们为实现社会主义现代化建设事业而奋斗。对于工作出色的班主任，学校在评先评优等方面给予优先考虑。

3、完善学生的思想品德评价体系，促进学生思想品德教育持续持久的发展。学校要制定和健全学生思想道德行为的综合考核评价方案。对学生思想品德评价的标准不能是只看学生学习态度、学习成绩；评价方式也不能只是教师评价学生，写几句带共性的评语，这样的评价起不到良好的导向作用。完善评价体系既要评价学生思想表现，又要评价学生人格因素。例如学校为学生建立成长档案，把学生平时的思想道德品质方面的表现记入学生成长记录。

4、完善全员育人导师制，全员育人导师制就是教师全员参与育人。在政教处、教务处和年级组的统一组织下根据学生的学科学习实际、思想状况以及教师的教学能力和水平，由年级组统一安排，使每个教师成为几名学生学习、生活、心理品德等方面的导师。通过导师管理制度和考核制度，强化导师的责任感和荣誉感，促使教师从办公室自觉主动地走到学生中间，对他们进行心理疏导、学习指导和生活引导，促进学生健康的成长，全面地发展。

“德育导师制”是学校班主任工作必要而有效的补充。具体说就是在“整体、合作、优化”教育理念的指导下，将学校班级德育的诸

多目标、诸多任务分解到担任“导师”的任课老师身上。导师依据“用心沟通，以德树德；竭诚交流，以情动情；刻意磨练，以志砺志；修身垂范，以行导行”的育人原则，既教书又育人，既管教又管导，从而形成整体合作、优化班级管理教师群的一种班级管理模式。

5、完善对学校的德育评价制度，教育行政部门可以把对学校德育工作的评价纳入学校全面教育质量评估中，加大德育工作在学校综合评估工作中的权重，加大道德行为在教师、学生综合评价中的权重。要注重评价的真实性、过程性和激励性。努力发挥德育评价在学校发展、学生成长中的教育激励功能。

二重视在各科教学中德育的渗透

教育家徐特立说过：“教书不仅仅是传授知识，更重要的是育人，教育后代成为具有共产主义思想品德的人。”教育家杜威说过：“没有离开智育的德育，也没有离开德育的智育”。这些名言都要求我们每一位教师要处理好学科知识教育与德育渗透的关系。新课程标准明确提出了“以人为本”的观点，课改的目的是培养学生的学习能力，提高学生的综合素质，为学生的终身发展奠定基础。要求教学要做到“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”这三维目标的有机结合。因此，要强调课堂教学是对学生进行思想道德教育的主渠道的观点，开发各学科的德育资源，注重学科渗透，发挥各学科课程德育优势。各学科教师要根据教材特点，在备课和上课环节上，充分挖掘教材内涵，把握好教材中学科知识与德育的结合点，注重教材内容与现实生活的联系，在教学中真正体现“教材是对生活的总结、生活是对课本的延伸”这一宗旨，让每一个教师都既教书又育人。

各学科教学中德育的渗透最高境界就是“秋水无痕”，就是“润物无声”。苏霍姆林斯基说过：“把教育意图隐蔽起来，是教育艺术十分重要的因素之一。”这句话道出了“无痕教育”的真谛。“无痕教育”既是一种教育方式，更是一种育人技巧。教师在进行德育渗透的过程中，要追求这种“无痕”艺术。有时，教师轻描淡写的一句鼓励，富有深情的一个眼神，不露痕迹的一个暗示„„都会给学生留下刻骨铭心的记忆，产生极大的影响。与各学科相结合的思想品德教育不应该是口号式的道德说教，而应该由我们每一位教师结合本学科教学内容，充分挖掘各学科教材德育素材，进行“无痕”渗透。

例如，充分挖掘各学科教材内涵，结合各学科教学对学生进行爱国主义教育渗透：

语文教学中讲授《谁是最可爱的人》这一课时,老师要让学生感受到志愿军战士爱祖国、爱人民的高尚品德和大无畏的革命英雄主义

气概,从而受到爱国主义、国际主义教育。

化学教学中讲到纯碱这种物质时,可向学生详细介绍我国著名化学家侯德榜的事迹：他留学美国时,看到我国制碱工业被美国公司垄断,非常气愤,毅然回国,潜心研制制碱技术,打破了帝国主义对制碱技术的垄断。1926年生产出的“红三角”牌纯碱获美国费城万国博览会金质奖章。他成功地改进了生产纯碱的索尔维法,发明了“侯氏制碱法”,为纯碱和氮肥工业技术的发展做出了杰出贡献。这样教学使学生深受感动, 激发学生的爱国热情。

英语课教学中讲到《

这一单元时,教育学生学习爱迪生从小立志为祖国为人民作贡献的崇高品质,激发学生的爱国主义精神。

地理课教学过程中在讲授《祖国的神圣领土——台湾》一节时，告诉学生台湾是祖国领土不可分割的一部分，实现祖国统一是任何人、任何力量也阻挡不了的。对学生进行爱国主义教育，增强学生的历史使命感和社会责任感，陶冶爱国主义情操。

历史教学中讲授中国五千年的灿烂文化可激发学生的民族自尊心和民族自豪感

城、汉朝的造纸术和地动仪、隋唐时期的赵州桥、宋元时期的活字印刷和指南针,无一不是中华民族勤劳和智慧的结晶。英雄的事迹可激发学生为中华之振兴而读书

则徐虎门销烟、大平军勇破洋枪队、邓世昌勇撞日本旗舰、三元里人民抗英斗争、义和团抗击八国联军、狼牙山五壮士抗击日军„„过这些史实的讲述使他们思想得到升华

体育课教学中可讲一些有关的国家优秀的运动员事迹

打吊瓶上奥运赛场

激发学生的民族自豪感

再如，充分挖掘各学科教材资源，制教育：

在化学教学中教学燃烧、爆炸的知识时

人为或由于不负责任而发生的火灾、时,向学生介绍一些当今社会上利用浓酸毁容的惨剧事例

生体会到犯罪的严重后果和应受的惩罚

地理教学过程中可向学生介绍近年来国家制定的与地理有关的法律法规主要有《土地法》、《森林法》、《环境保护法》、《水污染防治法》等，滥伐森林、滥占耕地、滥杀野生动物、滥排放废物污水废气等等违法行为必将受到法律惩罚。

:商朝的青铜器和天文历法、秦朝的兵马俑和万里长,为了祖国和人民的荣誉,Book 3 Unit 7 A Man Who Never G ave Up》:戚继光抗击倭寇、郑成功收复台湾、林 通,点燃他们的爱国激情。,如许海峰,而不惜带病之躯的事迹，结合各学科教学对学生进行法,给学生详细地介绍一些爆炸事故；在教学酸一节的知识,从中让学,懂得法律的严肃性。教育学生作为一名中华人民培养学生为国争光的爱国精神。

共和国的公民就要遵纪守法，这样才能国富民强，否则将会变成历史的罪人。

数学教学过程中在讲到“圆的面积”时,结合飞机场环保要求,教师可编出“飞机场要想保证周围居民不受噪声污染,其半径、面积应大致为多大?”同时向学生渗透环境保护法的知识等。

我们经常说:教学有法,但无定法,贵在得法。多学科整合的教学更加有利于激发学生学习的兴趣，促进道德实践,陶冶情操,培养学生良好的道德品质。学科整合在课堂教学中必须坚持适度的原则,把握最佳的教育切合点；万不可随意相加,颠倒主次，以至于适得其反。

三 加强家校结合，构建德育网络，前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说：“只有学校教育，而无家庭教育，或只有家庭教育，而无学校教育，都不能完成培养人这一极其细致、复杂的任务。”可见，教育工作不仅需要学校，更重要的是需要家长的配合，只有家庭教育和学校教育密切配合，才能更好的促进青少年的健康成长。要建立学校、家庭德育教育网络，就要进一步拓宽学校与家庭联系的渠道。学校可通过家长学校、家长委员会、家长会、家长接待日、家长参与学校教育、网上联系和教师家访等形式同学生家长建立经常性联系，及时交流情况。学校可开设“家长接待室”认真听取家长对学校管理和教育教学的意见和建议。学校开家长会时要注重学生个性特点、发展状况的分析介绍，不能把家长会开成“告状会”、学生成绩排名会。家校联系过程中，学校要特别关注特殊学生（尤其是留守儿童）、特殊家庭(离异、单亲、特困等

导。学校要采取多种形式不断提升家长学校的办学质量，宣传科学的家庭教育观念，传播成功教育案例，引导家长加强对孩子的品德教育、心理健康教育、青春期教育等。学校要帮助家长树立正确的人才观、教育观、质量观。注重对子女的品德教育以及健康人格的培养。

可以说家庭教育是学校教育必不可少的补充，是学校教育与社会教育的连接纽带。只有家校两方面共同努力，相互配合，达成共识，形成合力，才能给孩子品德健康成长提供一个良好的外部环境。

总之，学校德育工作是一项系统工程，是一门艺术。加强中小学校德育工作，事关青少年一代健康成长，事关国家兴衰大业。作为教育工作者，要不断探索，努力构建加强学生德育工作的社会教育、学校教育、家庭教育网络，形成强大的教育合力，以确保青少年学生校内外德育工作落到实处，收到实效。只有这样，我们才能培养出适应时代发展需要的德才兼备的高素质人才。，)家庭教育指向家长深入