第一篇：浅谈中职英语教学的德育渗透（共）
浅谈中职英语教学的德育渗透
单位：固安县职业中学 姓名：顾金秀 邮编：065503
[内容摘要]：在职业学校里对学生进行德育不仅是为社会培养高素质人才的需要，也是促进职业教育蓬勃发展，搞好职业教育工作的必然途径。教师本身不仅仅是知识和技能的传授大师，而且同时是社会道德的楷模，英语教学是整个教学工作的一部分，培养学生良好的英语学习心理素质和终身学习的能力,发展学生健全的人格,提高他们的思想品德修养,使他们能够适应我国社会、经济、科技发展和国际交往的需要,是英语教学的重要任务。
[关键词]：职业教育 教学与德育相辅相成 渗透德育因人而异 职业教育是素质教育、就业教育，培养未来的劳动者具备现代企业和社会所需的全面素质和综合职业能力，21世纪是经济、科技、综合国力等激烈竞争的世纪，竞争的实质是生产力的竞争，核心是人才的竞争，人才竞争的关键是教育的竞争和学习能力的竞争。作为一名英语教师，既是教学者，又是教育工作者，既要教书，又要育人。因而不能把对学生的思想品德教育看成仅仅是班主任的事。素质教育是当今教育改革的主旋律，英语教学是整个教育工作的一部分，应该遵循“提高全民族的思想道德和文化素养”这个总目标开展工作。利用英语教学对学生进行思想教育。
一、在英语教学中渗透德育教育的重要性。
1.职业教育的重点是素质教育和劳动技能教育，使学生获取和胜
任以后的工作岗位，职业学生心理比较复杂不稳定，个体素质差，学
生需求多样性，年龄普遍偏轻，没有正确的观念和足够的心理准备，因此思想教育工作是教学的重要组成部分，否则轻使学生不能安身立
业，重则影响学生的作为和前途。因此在英语教学中一定要以德育为
先，稳住学生心理，发展学生素质，那才是英语教学的成功。一个思
想素质低下的学生，即使学习成绩再好，能力再强，对于我们的社会
主义祖国也未必有用；相反，还有可能起到破坏的作用。在英语教学
中，我们一定要结合实际，适时地对学生进行思想品德教育。教育他
们热爱祖国、热爱人民、热爱党，教育他们奋发向上，乐于奉献，教
育他们遵纪守法、团结友爱、尊敬师长。渗透正确人生观、世界观、价值观。
2.《德育纲要》指出:“各学科是向学生进行思想品德教育最经
常的途径。”然而英语是一门特殊的学科。因为:第一，它是以学习、掌握英语语言为教学目的，并要求教师与学生尽可能多地使用英语进
行教学；第二，它的教学内容相对简易, 涉及的知识面较窄。正因为
这样,需要教师在不违背英语教学常规的前提下，运用简洁明了的教
育语言,直观形象的手段,向学生进行思想品德教育。因此，在学习英
语的过程中，学生不仅可以学到语言知识，掌握语言技能，还可以培
养了解他人，尊重他人的包容性格，认识自己和认识他人的能力，克
服困难，合作解决问题的能力，以及与人共同生活等诸多方面的能力，这些对于学生良好性格的养成，促进学生主动全面的发展，具有积极的作用。
3.英语教学担负着德育任务。德育教育应当渗透到社会生活的各
方面,应当通过多渠道的方式来影响人的兴趣、情操与品性。德育最
有效的途径是启发诱导、潜移默化,而不是单纯的说教。德育应当渗
透到各课程之中,与各科课程有机结合起来发挥作用。这是学生道德
人格成长最自然有效的途径之一。有人认为教英语就是教会学生听说
读写的技能技巧。这种观点是狭隘和片面的。英语学科与其他学科一
样, 担负着德、智、体、美诸多教育的任务。人的各种观念、情感意
志能力必然与发展其它能力或品质有关,如果不共同发展,不但整体的成长受到影响, 而且单方面的能力也不可能顺利培养。中国学生学
外语与他的动机、态度、学习目标有关, 而这些都与他的道德教育有
着密切的关系。英语教学不是孤立的, 它必然与德育有着互相促进或
互相妨碍的影响。我们在外语教育中加强德育, 就能收到两者互相促
进的良好效果。
二、我们需要根据英语学科的特点，结合教材的内容，自然地把
德育渗透在平常的教学中。随时注意联系学生的生活实际，根据学生的年龄特征以及生理和个性特点，采用学生易于特别是乐于接受的方
式，使学生明善恶，知美丑，辨是非。同时注意调动学生的主观能动
性，进行自我教育，英语教学中进行德育工作要注意以下几点：
1.进行德育工作要有一个总体规划
把德育工作渗透到英语教学中去 ,必须根据英语学科的具体特
点 ,认真钻研教材 ,发掘蕴涵在教材中的德育因素 ,不能脱离教材 ,空洞地说教。在具体的语言训练中,有意识地把思想教育渗透到教学
中去。把理想、信念、自我修养和心理素质等各方面的教育结合起来 ,形成一个完整的结构体系 ,有计划、有步骤地对学生进行道德教育。
2.进行德育要注意实用性
在教学过程中对学生进行德育, 要联系学生实际 ,切实解决学
生的实际问题 ,才能引导学生不断地纠正自己的错误认识和做法。
3.进行德育要注意艺术性
教师可以采用积极的心理暗示 ,使它化作一股巨大的动力 ,使
学生把暗示转变为自身需要 ,不断鞭策自己。教育过程中要“动之以
情, 晓之以理”, 只有心心相印、情感交融的教育,才会引起学生情
感上的共鸣。德育要激起学生的自我教育 ,自我教育在德育中有无穷的力量。
4.进行德育要注意针对性
职业学校的学生获取信息的渠道很多 ,见识很广。他们的身心处
在迅速成长阶段 ,他们的成人感和独立意识逐渐增强 ,喜欢独立思
考 ,对事物有着自己的见解 ,对教师观点不再是全盘接受。我们在进
行德育时要尊重他们的自主性 ,爱护他们的自尊心 ,避免激起他们的逆反心理, 尽可能地站在学生的立场和角度去考虑问题 ,理解和
尊重他们的思想感情。道德教育不是一蹴而就的事情 ,要培养出高尚的道德人格是一个长期复杂的过程。在英语教学中要坚持进行德育以
达到教育的目的——使受教育者聪明 ,使受教育者高尚。
总之，学科教学中的德育，重在渗透。德育的渗透在于自然地
与知识溶于一体，要善于在学科教学和学习过程中捕捉德育因素，做
到点到为止，切忌牵强附会。今后我们要继续实践和探索，只要我们
做有心人，巧妙施教，就能“润物细无声”，更好地发挥英语教学中的德育功能。任何一个教师不应把它看作是一件可有可无的事，更不
应把它看成一种“负担”。
参考文献:
[1] 林 立 ,杨传伟.英语学科教育学[M].北京: 首都师范大学出版社 ,2001.1.[2] 刘道义等.高中英语第二册上教师教学用书[M].北京: 人民教育出版社 ,2004.6.[3] 《素质教育观念学习提要》2003年.
第二篇：英语教学德育渗透初探
初中英语教学德育渗透初探
初中英语教学德育渗透初探中学英语教学大纲指出：要把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，以提高整个中华民族的思想道德素质。可见，良好的思想品质是中学生必须具备的基本素质，我们教师在教书的过程中，必须注重教书育人。
如今是素质教育的时代，素质教育以发展学生的各方面素质为核心，德育是素质教育中最重要的组成部分，而且渗透到学生的全面发展的各个方面。在实现教学目标的各科教学中，英语教学中对学生进行德育渗透有特殊的作用，因为英语不仅是门学科，更是一门语言，是信息的载体。学生在学英语的同时，接受了由之带来的相关的信息。如今是信息社会，琳琅满目的信息、中西方文化的差异促使英语教师有责任在教学中深刻挖掘文章的思想内容，仔细分析作者的写作意图和文章提示的哲理，精心设计具有启发性、有价值的问题，引导学生围绕提问题去思考，增长学生知识，加深学生对课文的理解，提高学生学习的能力；同时，进行必要的德育渗透，变静态的书本知识为解决多变的实际生活中道德问题的能力。内涵的解释要科学，外延的拓展要适当。在潜移默化中进行美的熏陶，激发学生对科学文化知识的求知欲，激发学生的道德思维。通过合作互动，不仅发展学生的求同存异的思维能力，还要培养学生的集体合作精神，使学生的德的认识和情感在教师的“润物细无声”中积少成多，从量变到质变中得到发展，从而达到提高学生思想素质的目地。
一、通过英语教师自身得体的仪态、行为引导学生形成正确、严谨的学习习惯。
我在初中英语教学中，将培养学生的行为规范与学习习惯，加强学生心灵与情操的涵养，增强学生的环保意识与社会责任感等德育内容自然渗透其中，取得了较好的结果。因为初中生可塑性、模仿性强，教师是学生最直观的榜样，教师的言行举止对学生有直接的影响。所以英语教师必须注重言传身教，以身作责，为人师表，注重自身仪态，不可以过于前卫的穿着打扮误导学生的审美观。通过自身字迹优美、重难点突出的板书，条理清晰、逻辑性强的教学语言，富创造性、灵活性的教法感知学生，发挥学生的主体作用和老师的主导作用，造成“此时无声有胜有声”的效果，使其形成严谨的学习习惯。
英语教师对作业的布置也应灵活多样，主要有口语、书面与听力三种，以独立完成与合作完成相结合，培养学生听、说、读、写的能力，养成复习与预习、语言实践、良好并广泛阅读的良好习惯。
二、引导学生发现和欣赏作品的人物美，用感人的艺术形象、崇高的思想感情净化心灵，纯正情感、陶冶情操，培养学生高深的道德情操。
美的典型具有榜样的力量和诱导的力量。艺术是以情感人、以情动人的。因此在英语教学中应力求创造传情的感染的气氛陶冶学生，让作品所展示的鲜明、真实、感人的形象，打开他们心灵的大门，爱作者所爱，达到思想性和艺术性的高度统一。如：jebiiiu1″teachers′day″的教学，通过结合″women′sday、mothers‵day、the old
men′day″等节日系列活动，布置学生用英语向父母及祖父母（外祖父母）祝福，并用文字记录下来，这样不仅培养了学生的发散性思维，达到学以致用。又学会关心身边的人。又如教“jebiiiu11″agreat inventor″和″the story of little
gause″”时，结合2002年中考增加自然科学（实验操作），启发学生向科学家、数学家学习，学习他们爱观察、爱思考、爱提问、爱实验、爱发明，为人类谋福利的高尚思想行为。在jebiiiu2″thesports meeting″，jebiiiu23″the football match″与″jeb
ou23l90partl″的教学中，利用文接力赛中运动跌倒仍爬起继续比赛、足球赛中球队因teamwork而胜、因单干而败，以此组合写一篇看图作文并进行评比，激发学生的主义情感，让学生明白有团队精神才是获胜的关键，个人英雄主义将导致失败的道理。jebiiiu5″the
accident″一文叙述了学生在放学途中目睹车祸后送伤员就医、找老师和警察求救、堵车保护现场的事例，引导学生比较现实生活中有人对他人的意外事故漠不关心的现象，开开展“如果我在现场我会怎么做？我该怎么做？”，并召开主题班会“心中有他人”，理论联系实际，让学生自然地认识到什么才是真正的情操美。
三、导学生发现和欣赏文中的内涵美，以其深刻的思想内容和优美的艺术境界，给学生以深深的启迪。如今的学生大多是独生子女，人际交往面狭窄，疏离倾向严重，社会适应能力差，很需要在教育中弥补这一欠缺。英语除了语音语调优美，还有各种场合的礼貌用语、富有情感的爱国歌曲和具时代感的范文，都具有情感的感染作用、启迪人和教育人的作用，以及人际关系户的指导作用。通过事例所展示的社会人生的画卷，帮助学生掌握和认识社会的发展规律，启迪学生地社会、对人生的思考，在学习、欣赏中领悟到某种生活的哲理。而德育需注意理论联系实际，并注意要具有现实性。因此，在英语教学中，注重发掘其包容的深层的内涵与现实意义，给学生以深深的启示。如学说：excuseme.i′m sorry.thanks a lot.may i do…? what can i do for you? could i
have…? it dosen′t maller.glad to
help.等交际用语（即礼貌用语），不但激民学生学习英语的兴趣，并自觉摒弃日常生活中不文明的语
言，提高自身的语言修养个人交往的水平和能力。通过语言美的教育，陶冶学生的情操，净化他们的心灵，增加交往的信心和勇气，使他们的日常用语趋向规范和得体。
通过看英文版《音乐之声》，学唱饱含爱国情感的《雪绒花》，还有像《country
toad》等歌曲，同时应编译我国国歌，使学生从中得到高尚情操的陶冶。
jebiii18″planting trees″一文中讲的是近360年美国森林急剧减少的事例与中国the great greenwall的建造。教学中我结合china
daily中的有关因环境污染日趋严重，以及提倡收集废电池，提倡不用塑料袋、塑料餐具，热衷于绿色食品以及北京等地区近几年沙尘暴不断等相关报道。让学生展开讨论，表达自己的观点，并发动学生开展爱我地球，做个地球的小卫士的活动。不仅丰富学生的知识，培养学生关心时事，还使学生懂得如何在日常生活中保护环境，养成讲卫生、讲道德的良好习惯。
教jebiii20″the world′s
population″时，通过介绍世界人口迅速增长的状况外，说明控制人口的迅速增长的必要性，引导学生进一步认识到中国实行计划生育family
planning政策的必要性和深远意义。结合：2000年龙年、2001年蛇年人们争先恐后生“龙子”的社会现象，启发学生剖析20年后这些“龙子”将面临升学、就业困难，住房紧张等一系列的问题，探讨了人口问题的另一深层次问题，也探讨了确立科学的人生观和世界观。
以上教学与活动使学生组织、交往、分析、判断实践能力得到培养，使德效果在实践中得到巩固，使学生在实践中得到锻炼。
总之，初中英语教师，应自觉掌握和提高德育知识，把德育渗透贯穿到英语教学始终，因为初中英语教学的德育渗透是“冰冷三尺非一日之寒”，不可能一蹴而就，要持之以恒，常抓不懈，才会有满意的效果。
参考书目：
1、金正秀“寓美育于语文教学中”，载《教育论文集》，新疆大学出版社，19972、黎安林“试论科技革命对德育的影响”，载《教育论文集》，新疆大学出版社，19973、扬敏“社会主义市场经济与德育”、“改应试卷教育为素质教育”。载《教育理论与实践研究》，浙江大学出版社，19954、康俊民“谈初中英语教学通过美学渗透公民道德建设”开《英语辅导报》（初中老师版）2001-2002学年第24期
5、阮传风“课文教学与学生综合素质的培养，载英语辅导报》（初中老师版）
第三篇：对中职英语教学中德育渗透的几点思考
对中职英语教学中德育渗透的几点思考
甘肃省民乐县职教中心 张军华
摘 要：在中职英语教学中，如何既要注重提高学生英语的运用能力，又要渗透德育教育，满足社会和学生个人发展的需求。作为中职英语教师，对学生的德育教育只有空洞的说教是行不通的，教师应成为学生获取德育素养的途径，把握课程的价值取向，理解知识内容与德育的关系，吃透课本的人文内容，关注教学过程与方法，学生的情感、人生态度与价值观的养成就在其中了。
关键词 ：中职英语
教学 德育渗透 价值观
德主要是指人的思想道德，它体现在价值观念以及行为方式等方面。它贯穿整个教育过程，体现在各门学科教学环节中。在中职英语教学中，如何既要注重提高学生英语的运用能力，又要渗透德育教育，满足社会和学生个人发展的需求。作为一名中职英语教师，对学生的德育教育只有空洞的说教是行不通的，教师应成为学生获取德育素养的途径，把握课程的价值取向，理解知识内容与德育的关系，吃透课本的人文内容，关注教学过程与方法，学生的情感、人生态度与价值观的养成就在其中了。让德育融入英语学科教学中，摆脱传统德育教育的说教方法，必须明白，学科德育不是外在的附加任务，而是要认清情感、人生态度与价值观究竟在哪里。
一、教师应成为学生获得素养的途径
作为人类灵魂的工程师——教师，其天职就是教书育人，为人师表。他们的情感、意志、人生观与价值观完全内化在人格结构中，这应该成为学生获得素养的一条途径。中职学校生源素质普遍不高，普通高中的扩招以及因社会变革带来的一些消极因素，使得职业学校生源素质大大滑坡。进入职业学校学习的学生，一部分是带着因中考失利而怀着一种无奈失落的心情来到学校的；还有一部分是被老师和家长看作是“另类”的“顽固分子”；大多数家长为了管教“留守孩子”，为了让其子女能长点身体，而送进学校的。面对这些中职学生，在英语课堂教学中，笔者认为中职学生获得素养的途径应主要体现在以下三方面：一是对学生的爱。爱是教育的灵魂。二是教师在教学中表现出来的乐观向上的生活态度。三是教师的专业伦理。在教师的专业伦理中，还应该包括：尊重每一个学生，尊重在各种情境里的学生，这是最为重要的。公正公平对待身边每一个学生，杜绝任何理由的歧视行为；自律，能在道德素养上没有“硬伤”，经得起“检验”。这样的教师才会让学生产生信任感，教师的形象才会对学生的教育产生积极的影响。
二、教师应理解吃透教科书里的人文内容
现行的职业英语教材课文选材内容贴近现代生活，富有较强的时代气息，旨在提高中职学生的人文素养、陶冶情操。英语教师应把握学科特点，通过语言教育作为载体，选准切入点和结合点，灵活巧妙地把德育教育如春风化雨般融入英语教学中，但切忌把英语课堂变成政治课堂，这样容易引起学生的对立情绪，效果会适得其反。在课堂教学中，教师应结合英语教学内容，潜移默化地渗透当代社会的道德规范，如做人的基本道理、法律法规意识、社会竞争意识、时间纪律观念及环境保护意识等。比如在中等职业教育国家规划教材《英语》(基本版)中第一单元关于同学初次见面的场景，以此来培养学生讲文明懂礼貌。
三、教师应注重教学的过程与方法
1.教学过程
年青学生的青春时期是人生观、价值观正式形成的关键时期，然而他们强烈的逆反心理则决定了在没有任何说教色彩和强迫性质的前提下，进行德育教育才会比较容易。如果过早暴露德育教育意图，只会引起学生们的反感，甚至产生抵触心理。因此，教师成功的德育教育，不是“喋喋不休”的说教，而是如春雨“润物细无声”。英语学科的特点是交际性、实践性及工具性，同时传授文化背景知识，开阔学生的眼界，培养学生的思想道德素质。教师要着重引导学生活跃思维，培养学生努力进取、豁达乐观的性格，让德育教育渗透到学生的日常生活、学习等活动中。教师要充分利用课外读物，介绍欧美国家不同的文化背景及意识形态等。让学生接触到不同的价值理念，培养学生学会理性思考，寻求客观、理性地看待并解决社会及生活问题。
2.教学方法
在课堂教学中，应密切联系学生生活实际，打通间接知识与直接知识之间的联系，打通课本与现实生活的联系，打通课堂与社会的联系。这样，教师对学 生的人文素养、人生态度和价值观教育就能包蕴其中了。比如，在向学生介绍莎士比亚的戏剧《威尼斯商人》时，在了解了故事情节后要求学生对“同情与报复”、“爱情与金钱”这两个贯穿全剧的线索为话题进行讨论。学生对这两个问题的回答，可以直接或侧面体现出学生的人生观、价值观以及对待生活的态度。为此，教师应有责任给予正确的引导，帮助学生树立正确的人生观及价值取向，树立符合社会规范的道德观，以明辨是非并做一个遵纪守法的公民。教师应根据学生思想的热点和兴奋点找出最佳结合点，使德育教育更富有真实性和创造性，以达到润物细无声的效果。教师还应针对学生思维活跃、表现欲望强烈、对一些现象认识模糊等情况，开展课堂辩论、演讲等活动。最后鼓励学生结合实际情况，以书面形式表达心得体会，这样学生就能在讨论和思考中得到德育的滋润，达到潜移默化的效果。在如讨论、辩论这样的团队活动中，为了完成共同的目标，学生学会了如何表述自己的观点，如何虚心听取他人意见以及团结合作、彼此激励、互相帮助等团队精神。
总之，只要教育教学能向生活世界打开，就会实现新知与已知、间接与直接、课内与课外的融通，这一切都包涵有人文素养、人生态度、价值观等元素。当然, 在英语课堂教学中, 可以渗透思想品德的方法还有很多很多, 只要教师是个有心人, 就能够不失时机地给学生传授德育知识, 培养学生的优良品德, 使学生成才之前都能成人。这样, 就会让学生的心灵得到一次又一次的洗礼, 最终达到了双赢的目的。参考文献
1.杨九俊 学科育德不只在说教中.《中国德育》，2010，11。2.陈微 知识与道德教育.全球教育展望[J]，2008，6。
3.教育部 教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见.2008。
联系电话：***
第四篇：小学英语教学德育渗透
浅谈在英语教学中进行德育渗透
我是一名小学的班主任兼英语教师，在了解许多资料后，我得知我国的清华大学毕业生有二千多人都在美国硅谷工作而且他们为美国创造了上万亿的财富。其它名牌大学也有许多类似的情况。我想：如果我们的德育工作从小学就做得行之有效，我们的大学生都有一颗强烈的赤子之心，都能为我们伟大的祖国无私奉献，我们的祖国必将会更加繁荣强大，这些都需要我们在平时工作中努力奋斗，真抓实干，把德育工作放在首位。
德育是一种道德追求活动，即教育在不断发展、完善人的各种德育过程中，使学生得到一种自我肯定、自我完善的满足，得到一种精神享受。有句话概括得好“德为才之帅”，道德教育普遍被认为是教育事业的最高目的，所以也是我们教师平时教育工作的重要内容与素质教育的首任。在小学英语教学中渗透德育我觉得要注意尊重学生，少说教，以情动人，将德育渗透于教学的全过程之中。
近年来我们国家的教育事业，随着祖国的强大，无论在硬件上还是在软件上都有了强有力的保证。一方面为我们这些天真烂漫的小学生们创造了安静舒适的生活环境和优越的学习条件，但另一方面由于社会上各种不良风气的影响，导致了有些小学生从小就产生盲目攀比的心理，和同学比吃，比穿，比谁家更富有，从而产生了轻书重利的思想苗头，致使有的学生学习不刻苦，成绩上不去。这样就为广大小学教师提出了一个严峻的课题。假如我们忽视了对孩子们德育教育是
教师的失职。因此，在教学中,教师不仅仅是传授知识,而且还应当关注每个学生的情感，利用专业知识，利用一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，从而接受品德教育，形成美好的心灵品格。我们在小学英语教学中如何渗透德育呢？
一、教学生活中严格要求自己，运用榜样渗透德育
（一）、以身立教。教育家夸美纽斯曾说过：“教师的任务是用自己的榜样来诱导学生。教师应是一本德育无字书，在学生的学习过程中与之相处的教师发挥着巨大的师表作用，教师的一言一行、一举一动直至师德与师能，往往都成为学生模仿的对象。所以，我们和学生在一起，要让学生读出我们的言行举止，读出我们的身体力行，读出我们的表里如一。韩愈在其《师说》中提到：“师者，所以传道授业解惑也”。一名师德高尚的教师，传道，不仅传学问之道，更要传为人之道；授业，不仅要授学业，更要激发学生的求知欲望；解惑，不仅要解共同之惑，更要解个体的特殊之惑。当我在学生面前一站，就应该是一杆言行一致的标尺，一面表里一致的透境。所以，我们平时在教育教学过程中，要十分注意让自己成为一个言行一致的人。
（二）、介绍学习楷模。小学生往往凭兴趣学习，遇到困难就想退缩。为激励他们持之以恒的学习，平时我注意向学生介绍有关革命领导、科学家和英雄人物刻苦学习外语的动人事例，作为他们学习中的楷模。如马克思58岁开始学俄语，毛泽东七十多岁坚持学英语，周恩来精通十几门外语，会见外宾是有时还可帮助翻译人员更正翻译的错误；朱基总理能用英语巧答外国记者提问；我国许多科学家在国际学术会上用英语宣读学术论文；张海迪身残志不残，翻译出几十万字的英语资料等。
二、在平时英语教学中进行德育渗透
语言是思想文化的载体，英语教材的课文内容自然渗透着丰富的思想教育内容。教材中丰富的思想教育内容能否充分获得利用，主要靠教师深入钻研教材，认真挖掘教材潜在的德育因素，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语语言教学之中。这既遵循语言教学与思想教育相一致的原则，又符合英语教学的规律。
（一）、学习句型过程中渗透德育
三年级学生刚入门时，在教单词like（喜欢）时，我设计了许多情景，如教学生热爱丰富多彩的生活，热爱各种各样的体育运动；在吃时不偏食，既like meat（喜欢肉食），又like vegetables（喜欢蔬菜）；在学习时不偏科，既like Chinese（喜欢语文），又 like maths（喜欢数学）等。在教borrow（借进）、lend（借出）和return（归还）时，创设情景，教育学生互相帮助，团结友爱和守时守信。在教turn on（打开）和turn off（关闭）时，我注意强化他们的节约意识等等。平时利用一些简短的日常用语，如Good morning（早上好），Goodbye（再见），Nice to meet you（见到你很高兴），How do youdo（你好吗），How are you（你身体好吗），Thank you（谢谢）等，对学生进行文明礼貌教育。在教Sorry（对不起）和That's all right（没关系）时，教育学生如何正确对待同学间的以及人与人之间出现的误会和纠纷，使他们
懂得如何利用语言的美来创造一个美好的人际关系。在教there be（有）句型时，让学生们自行设计出一些情景，说出他们家乡所有的丰富的物产和优美的景色，赞美家乡，赞美祖国，从而渗透热爱家乡、热爱祖国的爱国主义教育。在教Where is...?（某物在哪里）句型时，我虚构出一个喜欢丢三拉四的同学，设计一个他寻找东西的情景，对学生进行自理能力的教育，使他们养成做事有条理，爱整洁的习惯。在教It is time to do sth（该干某事了）句型时，对学生进行遵守作息时间的教育。在教Can I help you?（要我帮忙吗）句型时，渗透助人为乐的教育。而在教
May I do sth?（我可以干某事）时，通过设计情景，如May Icome in?
（我可
以
进
来吗）
May I open the window（我可以开窗吗）？等，培养学生尊重别人的文明行为等等。
（二）、在学习课文过程中进行渗透德育
教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前提。在教学中有效的实施德育，就要深入钻研教材、明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中。小学英语教学是英语学习的起始阶段，教学中教师要善于找好德育的切入点和结合点，进行自然的渗透。
牛津小学英语这套教科书内容丰富，色彩艳丽，设计精美，尤其是每个单元的A版块的课文对话，以故事为纲,注重能力培养，课文所涉及的题材比较广泛，有的与我们的生活密切相关，如：家庭、购物、时间、看病和周末活动等等。这些教学内容都渗透了德育因素，教师应努力挖掘这些德育因素，以知识为载体，适时适度地在教学中渗透德育教育。让学生在学习英语的过程中，在思想上也得到良好的熏陶，树立正确的思想和培养良好的品德；使他们明确学习外语的目的，端正学习态度，培养克服困难的意志和毅力，得到良好的思想情感教育。
三、在各种各样的英语活动中进行德育渗透。
在英语教学中进行德育渗透的主阵地在于课堂。教师在教学过程中，应采取灵活多样的教学形式，适宜、适时、适度地对学生进行德育教育。比如我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念，学生们一起学习、一起指正，既要对自己的学习负责，又要为别人的学习负责。学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。这是一种渗透德育的重要教学形式之一。如英语课本中《Unit 9 The English Club》的Let’s act部分，巩固对话环节时，采用4人小组合作的形式进行会话表演。三生分饰对话中的3个角色，其余一生担任导演，全权督导员的表演。最后进行全班大汇演，评出最佳小组，获得最佳的，可为本大组赢得10分。（平时每节课小组都有加减分记录）。以此激发每位学生的竞争意识。为了共同的目标，学生们个个认真、投入。谁说错了及时指正，不会说了虚心请教，他们一遍遍不厌其烦地排练着。在学生学习的过程中，要让学生感到自已能够被尊重，能够平等与他人相处，要求学生认真倾听
同学的发言，尊重每个同学的语言成果，不嘲笑别人。课内外要学生争做“师”，真诚帮助学习上暂时有困难的同学，在互帮互助中，共同取得智育与德育的进步。
在有竞争、有合作的形式中，我欣喜地感受到了学生之间的团结友爱，在为集体争取荣誉的过程中，每个人都努力地完善着自己，强烈的集体热爱之情溢于言表。
实践表明，在小学英语教学中渗透德育，效果很好，它不仅不会影响学生的学习，而且还会增添他们的学习兴趣，增加学习英语的兴趣，增加学习英语的信心，培养良好的学习习惯，提高学习的自觉性。在小学英语课堂教学中，教师在结合教材对学生进行德育时，要注意适度。要处理好智育与德育的关系，不能主次不分，要避免牵强附会。对学生的德育要水到渠成，润物细无声。只有在教学中有计划、有目的地渗透德育，寓德育于小学英语教学之中，才能全面提高学生素质。
四、在课余时间创造和谐的德育环境，进行爱国主义教育。我们在学习生活中首先要为学生创设一个和谐的德育环境。教师是朋友，是道德认识环境的创设者，同时亦是道德楷模。给予学生的是关心、接纳和尊重。我们要笑对每个学生，对学生所犯的语言错误采取宽容的态度，从多元的角度去评价学生。在教学过程中注重学生心理的变化，创设对学生有挑战性的问题或问题情景，引发学生参与的欲望和行为，使他们在主动积极的参与中生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。在学生学习的过程
中，要让学生感到自已能够平等与他人相处，能够被尊重，要求学生认真倾听同学的发言，尊重每个同学的语言成果，不嘲笑别人,共同取得智育与德育的进步，从而创造一个和谐的德育环境。
在这种和谐的德育环境中，我们要向学生树立爱国主义这面旗帜，动员和鼓励学生树立团结奋斗的旗帜。江泽民同志指出：”在爱国主义精神激励下，我们的国家和民族自强不息，具有伟大的凝聚力和生命力。“爱国主义作为一种道德情感和价值观，必须经过长期的培养教育才能形成。小学英语教材本身包含有爱国主义教育的内容。在教学中，我通过课前认真钻研教材、精心备课，注意寻找教学内容与激发学生爱国主义情感的结合点，使同学们产生共鸣，在潜移默化中受教育。比如，在教”flag“一词时，适时进行爱国旗、爱祖国教育；在学了”China“一词以后，我出示一张中国地图，让学生指指说说湖南在哪里，北京在哪里。孩子们在看、听、讲、说的过程中，更深刻地认识到祖国的地大物博，从而激起民族自豪感，为祖国的明天奋发学习，打好扎实的基础；在教”panda“一词时，告诉学生大熊猫是”国宝“，是我国珍稀动物；在教Where are you from”学生回答I'm from Hong Kong时，对比讲香港百年耻辱和回归的荣耀，讲邓小平一国两制的伟大创举及一国两制在成功解决香港、澳门问题上所起到的重大作用，在国际上有着伟大的政治影响，在学生心灵深处树立起祖国的光辉形象。
总之，在新时代的背景下我们要变革自己的教学方式。新课程强调情感、态度、价值观的实现，要求我们能够尽量做到移情共情，走进学生的心灵世界，去体现他们的感觉，以情感赢得情感；要从讲台上走下来，把“师道尊严”的架子放下来，“与学生一同成长”，“恭恭敬敬地向学生学习”，在我们和学生共同探讨新知识的过程中，完善和发展自己的行为，在新的教学情境中不断变革自己的行为方式和教学方式，真正地把英语教学与德育工作相互结合，在英语教学中进行有效的德育渗透，培养出爱祖国、爱人民，有良好思想道德水平的新一代人才。
第五篇：浅谈英语教学中的德育渗透
浅谈英语教学中的德育渗透
摘要：《英语课程标准》明确提出：“外语授课中要培养学生的爱国情怀，形成健康的人生观。”笔者从来自课本上的道德教育、利用老师的人格魅力、仔细开展授业解惑和进行多种多样的课下游戏这几个角度分析了在传授英语知识的同时加强学生的道德教育的方法，实现智育与德育的有机统一。
关键词：英语教学 德育渗透
陶行知作为近代中国教育界最著名的教育家之一，在教育方面贡献很大。在他在近30年的教育实践中，他十分重视德育的教育和研究，其德育教育理念广泛吸收了中华民族思想精髓，又沐浴了西方实用主义的阳光，始终坚持在日常生活中对学生加以教育，提出在日常生活中培养学生道德的思想。陶行知先生的德育观有着丰富的含义，与学生的真实生活息息相关，实用价值突出，具有很强的指导意义。自从我国建国开始，中国的教育理念始终坚持把道德教育放在第一位。当今时代，关于道德教育的说法层出不穷，陶行知先生的德育理念就像灯塔一样，照亮了当今道德教育的发展方向。
在外语教学的过程中，不仅要在教学活动中教会学生英语听、说、读、写的能力；又是他们修身养性、开拓眼界、拓展想象力、养成互帮互助的习惯、培养独立人格和增加内在修养的过程。所以当授课时，老师不能只充当传道授业解惑的角色，还需注意培养学生的内在修养，将德育贯穿到平时的教学中，使学生在学习外语的同时，不知不觉的培养起健全的人格，进一步进行思想品德课程的学习，养成良好的品格。我认为要在教授外语的同时坚持道德教育，可以从以下几个角度开展:
一、充分挖掘教材中的德育素材
依据教材挖掘德育因素是英语教学中进行品德教育的有效途径。老师必须要在授课的同时坚持道德观念的传授，这对授课水平提出了更高的要求，要在课堂教学内容中找到宣传道德理念的地方，融合贯通，在完成外语知识教学任务的同时完成对学生道德观的塑造。
在上第一节英语课时，我就对学生说明学习英语的重要性。我国若想在世界各国中存活下去，除了发展自己国家的文化外，还需要吸收其它国家科技、文化的精华，这就必须要掌握一门外语。在教学过程中我很重视这一点，积极地对学生进行这方面的教育，培养学生正确的人生观和世界观。例如在进行Unit 3 A Day Out这一单元的教学时，我让学生先去查找资料,然后由他们来介绍中国以及世界各国的名胜。一方面可以增强学生的民族自豪感，另一方面可以让学生认识到名胜古迹是人类智慧的结晶,世界共享,让学生把爱自己民族的感情升华到对整个世界民族的热爱。在进行Unit 5 Films的教学中,可以组织学生讨论学习奥黛丽·赫本的生活背景和她以后的成功，让学生从中认识到只有勤勤恳恳的学习,不断的努力,知道能够贡献自己的力量，为我国的发展出一份力。类似的事件在英语授课中并不少见，只要老师对授课内容了解的足够充分，总能够找到传授道德观念的地方。在英语教学中有效的实施德育，要求教师在备课时，要仔细分析教材，深挖教材，敏锐捕捉教学内容中的德育因素，把知识性和思想性有机地结合起来，有目的、有计划、自觉地寓德育于课堂教学之中。教师要加强德育的育人意识，做到寓德育于语言教学之中，这既遵循语言教学与思想相一致的原则，又符合教学的规律。这样，英语教学就不仅仅是单纯的语言教学，而且成为富含德育内容的素质教育的有机组成部分。
二、充分利用教师的人格魅力进行德育教育
传授道德观念就是在课上传授为人处世的道理，在不知不觉中塑造学生正确的价值观和道德观。教师自身的形象和教师所体现出来的精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师要具有敬业精神，要热爱教育事业，热爱学生，要用自己的爱来唤起和培养学生对学习的爱，从而引伸到对生活的爱。其实，外语的学习不仅仅是学习单词和语法，更可称作是走心的对话，潜移默化的道德观念的影响。所以教师在教学中，必须保护学生的自尊心，把自己和学生摆在同样的地位，使学生在没有压迫感和敬畏感的环境中学习，塑造道德观念，人格得以形成。同时教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表,教学中体现的激情和精神面貌等都能够潜移默化的培养学生的美育，进一步就能够培养学生健康的人格。
例如，为了上好一堂课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习都有巨大的推动作用。我的课堂亲切礼貌，每当上课铃声响，我总是精神饱满、面带微笑地走进教室，亲切地和学生打招呼：Good morning/afternoon!Glad to meet you!在叫学生回答时或坐下时，常用“Please”；请学生帮忙时“Excuse me”；学生帮了我或回答时，不忘对他说“Thank you”；学生回答正确时别忘了“Good”、“Great”或“Super”；学生不会回答时用“Don’t worry”来鼓励；叫错了学生名字，说声“Sorry”；有时教师不小心碰掉了学生的东西，主动对学生说Sorry,并帮学生捡起；做练习时会主动问学生：What can I do for you? 在教师的影响下，孩子们主动将这些语言运用于生活实际中。平时见到老师或同学主动说: Good morning/afternoon!Glad to meet you!放学回家时，他们主动与老师或同学打招呼:Goodbye!See you tomorrow!同学有困难时，会主动说：Can I help you? 事实证明，教师这种温文尔雅、平等对待学生的态度，对学生来说就是最好的教育。这不仅有利于培养学生的学习英语兴趣，同时对培养学生养成讲文明、讲礼貌的习惯起到了潜移默化的作用。孩子们运用这些语言亲切自然，不仅提高了英语学习效率，也让学生的情感得到陶冶，懂得了文明礼貌，共同取得智育与德育的进步，真可谓“育德”细无声。
三、在教学过程中进行德育渗透
教师不仅是教授学生英语听说读写能力的导师，还充当着重要的道德教育的角色，所以教师不仅要传道授业解惑，还要培养学生正确的道德观念。在教学活动中，教师要精心组织教学活动，在热身活动、新内容的呈现、教读、操练以及复习巩固等各个环节都要注意创设恰当的德育情境，组织形式多样的活动，向学生渗透德育。1.精心组织安排课堂教学活动，有机地进行德育渗透。
教学中，教师要精心组织教学活动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景和练习形式，同时在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中，向学生渗透德育。如在教学“Go shopping”时，让学生运用所学的句型“CanI help you？I'd like...”，让学生设计“给最爱的人买一份礼物”。在学到Dream Home时，可以采用小组竞赛的形式让学生设计“Our Dream School”，在这些模拟的语言情景的交际活动中，培养学生与他人合作交往的能力，以及关爱他人、热爱集体的美德。
2.组织丰富的英语课外活动，进行课后德育的延伸拓展。
教师可以结合学生的认知水平、语言能力及教材内容，每周布置一到两篇的阅读作业，通过对这些语言材料的讲解，师生共同来发掘德育渗透点。例如，阅读材料Ｗaitingfor the rabbits（守株待兔），告诉我们No pains，no gains（不劳无获）；阅读材料The rabbit and the tortoise（龟兔赛跑），告诉我们Pride goes before a fall（骄傲必败）；阅读材料The story of the old man and the mountain（愚公移山），告诉我们Where there is a will，there is a way（有志者事竟成）。在英语教学中，渗透德育依靠的是日积月累、潜移默化。任何形式的硬灌、勉强，都不能起到积极的促进作用，相反有可能产生消极效应，使学生产生反感。因此空洞、牵强的说教是必须要杜绝的。课堂上，教师要做个“有心人”，关注学生的发展，找准机会，适时、适度地进行德育教育，让学生在自然渗透中受到情感的熏陶，从而内化为自己的道德意识。
事实证明，当教授小学生英语知识的同时传授道德观念是一种良好的教学方式，这并不影响英语教学效果，相反这能够让学生学得更有意思，提高学习的自觉性。当今教育理念之中，英语教师要主动探讨道德教育与英语教学相结合的教学方法，在教会学生英语知识的同时让学生形成正确的道德观，让学生在日常学习中也学会什么是正确的人生价值。传授道德观念关键是要把道德理念与课本知识相结合，要不断挖掘与教学相关的道德观念，让学生在学习的同时接受正确道德观的熏陶。通过“随风潜入夜”般的渗透，“润物细无声”般的感染，让学生不知不觉的在学习语言知识地时候树立正确的思想，养成良好的品德。我认为：坚持在传授知识时考虑学生的道德行为，将二者结合，就能够同时实现德育和智育这两方面的教育目的。
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