_社保有份_托起失地农民的明天

第一篇：_社保有份_托起失地农民的明天

“社保有份”托起失地农民的明天

本刊实习记者张逢君刘杰

北京通州区张家湾镇大高力庄,是一个邻近地铁八通线的村庄,站在村子里就可以看到不远处林立的住宅楼群。一片正在建设的楼房旁边,几条起重机吊臂还在不停地转动着。这里已很少能看到大片的耕地。据村里一位年长的村民说,现在由于耕地减少,村里人均只有几分地,所以人们已经有十几年不种地了,大部分年轻人都到外面打工去了。

好在他们位于京郊,土地比较值钱,所以村民都享有低保、医疗保险、养老金等福利,就业也相对容易得多。

但在偌大的中国,像这样的农民毕竟只占一小部分,其他几千万被征地的农民就没有北京的农民这么幸运了。他们的土地被征用后,只能揣着少得可怜的补偿费另谋生路。这样的农民,被主管农业和农村工作的国务院副总理回良玉称为“三无农民”——“种地无田,做工无岗,社保无份”。

不过,这种情况或许将从今年起得到改观。4月28日,劳动和社会保障部与国土资源部又联合下发题为《关于切实做好被征地农民社会保障工作有关问题的通知》(以下简称14号文件),对失地农民的社会保障问题予以明确。

记者从劳动与社会保障部了解到:2006年全国城镇化率超过了44%,不完全统计,已累计产生了4000多万被征地农民。“十一五”期间,我国的城镇化率将以平均每年0.8个百分点的速度提高。据有关专家预测,全国每年还要新增被征地农民300多万。

在法律层面上,对于失地农民的补偿早就有专门规定。根据《土地管理法》规定,征用土地的单位,按照被征用土地的原用途给予补偿。征用耕地的补偿费用包括土地补偿费、安置补助费以及地上附着物和青苗补偿费。

征用耕地的土地补偿费,为该耕地被征用前三年平均年产值的六至十倍。征用耕地的安置补助费,按照需要安置的农业人口数计算。每一个需要安置的农业人口的安置补助费标准,为该耕地被征用前三年平均年产值的四至六倍。但是,每公顷被征用耕地的安置补助费,最高不得超过被征用前三年平均年产值的十五倍。第四十七条第二款还另外规定,支付土地补偿费和安置补助费,尚不能使需要安置的农民保持原有生活水平的,经省、自治区、直辖市人民政府批准,可以增加安置补助费。但是,土地补偿费和安置补助费的总和不得超过土地被征用前三年平均年产值的三十倍。

但实际补偿情况并非如此。以2006年山东济南对失地农民补偿为例:根据补偿办法,农村土地每亩种植普通农作物的年产值被估在1000元左右,每亩土地补偿费和安置费最高不超过2万元。按照每人0.8亩土地计算,一个三口之家得到的最高补偿不超过4.5万元,按照当地的消费水平,这些补偿款只能维持一个家庭三到五年的基本生活。

在许多地方,农民与政府之间争议最多的是关于土地补偿价格,这其中最核心的矛盾是土地价格到底是按征地前的产值还是征地后出让土地的收入计算。双方的持续争议有时甚至会升级为暴力事件,最典型的就2005年河北省发生的定州血案。按照常理,一件商品的价格是由该商品能够创造的价值和买卖双方的需求决定的。土地属于稀缺资源,应该由土地所有人来主导其价格才对,即所说的卖方市场,但现实的情况是许多地方政府按照土地被征用前产值强行征用,其中土地收益的差额大多为地方政府所得,绝大多数失地农民并没有因此而得利。2006年全国城镇化率超过了44%,不完全统计,已累计产生了4000多万被征地农民，观察这些游离在农村之外的农民在补偿款不多的情况下,只能自谋出路,但由于很多人缺乏其他的劳动技能,生活日益窘迫,社会保障对他们来说就更具有实际意义。日前,记者就失地农民社保问题采访劳动与社会保障部农村社会保险司刘从龙副司长时,他说:“土地对农民来说,具有两层意义:一是土地是他们拥有使用权的财产;二是土地是他们的基本生活保障。建设过程中占用了他们的土地,除了适当的财产补偿外,社会还应该解决他们的生活保障问题。”他认为,一次性的补

偿难以解决失地农民土地的生活,应该给他们长久的生活保障。这项工作不仅关系到重要的民生问题,也是一个经济问题。通过提高土地使用的成本,可以紧缩地根,有效地抑制经济过热。国务院发展研究中心研究员刘守英也认为,要么就按市场规律办事,要么就彻底解决好失地农民的保障问题。

在目前情况下,以权益来补偿是最良性的。其实在几年前,很多地方已经尝试着用社会保障来代替一次性补偿了。其实,对于失地农民保障的问题一直是中央政府十分关切的问题,有关部门此前也出台了一系列的法律法规。从劳动保障部提供的数字看,到目前为止,全国已有19个省级政府出台了被征地农民社会保障文件,基本建立被征地农民社会保障制度,覆盖了1000多万被征地农民,筹集社会保障基金800多亿元。但是,还有十多个省市尚未建立被征地农民社会保障制度。已经纳入基本生活或养老保障制度的被征地农民仅占全国4000万被征地农民的25%。拿什么来保障失地农民?国土资源管理部门与农民的土地问题密切相关,自然不能置身事外。早在2004年4月7日,国务院办公厅转发了监察部、国土资源部、农业部、审计署联合下发的《对征用农民集体所有土地补偿费管理使用情况开展专项检查的意见的通知》,决定对2004年征用农民集体所有土地补偿费管理使用情况开展一次专项检查。

自那以后,全国征地补偿费清欠工作一直未停。国土资源部从清理整顿开发区、严肃查处土地违法行为、推进征地制度改革等多方面入手,与有关部门一道,配合各省(区、市)政府,着力解决征地中侵害农民利益的问题,甚至硬性规定,对征地补偿安置费不到位、安置责任和措施不落实、引起群众上访且问题长期得不到解决的地区,暂停建设用地审查报批,用实际行动维护农民的权益。一次次清理整顿行动,虽然没有从根本上解决征地中的矛盾和问题,但是为以后各项工作的开展奠定了基础。这次两部委所发的14号文件在一开始就说明了出台的背景:“为进一步贯彻落实《国务院关于加强土地调控有关问题的通知》关于‘社会保障费用不落实的不得批准征地’的精神”。有关专家告诉记者,虽然文件提出的大部分原则都是来自前面的几个文件,但14号文比以前多了一些具体的实施办法。围绕“社会保障费用不落实的不得批准征地”的政策,14号文作了具体规定:被征地农民社会保障对象、项目、标准以及费用筹集办法等情况,要纳入征地报批前告知、听证等程序,维护被征地农民知情、参与等民主权利。需报省级政府批准征地的,上述说明材料由市(地、州)级劳动保障部门提出审核意见;需报国务院批准征地的,由省级劳动保障部门提出审核意见。有关说明材料和审核意见作为必备要件随建设用地报批资料同时上报。对没有按规定履行征地报批前有关程序的,一律不予报批征地。

14号文件还规定:被征地农民社会保障所需资金从当地政府批准提高的安置补偿费和用于被征地农户的土地补偿费中统一安排,两项费用尚不足以支付的,由当地政府从国有土地有偿使用收入中解决。当然,这些政策还没有惠及全部的被征地农民,针对的是新征地土地的农民。那么,以前被征用土地的农民怎么办?交不起保障费用的农民怎么办?在接受记者采访时,刘从龙副司长说:“以往被征地农民的问题需要结合各地实际,统筹考虑,有的地方已将他们纳入保障范围,比还有十多个省市尚未建立被征地农民社会保障制度。已经纳入基本生活或养老保障制度的被征地农民仅占全国4000万被征地农民的25%这些游离在农村之外的农民在补偿款不多的情况下,只能自谋出路,但由于很多人缺乏其他的劳动技能,生活日益窘迫,社会保障对他们来说就更具有实际意义。日前,记者就失地农民社保问题采访劳动与社会保障部农村社会保险司刘从龙副司长时,他说:“土地对农民来说,具有两层意义:一是土地是他们拥有使用权的财产;二是土地是他们的基本生活保障。建设过程中占用了他们的土地,除了适当的财产补偿外,社会还应该解决他们的生活保障问题。”他认为,一次性的补偿难以解决失地农民土地的生活,应该给他们长久的生活保障。这项工作不仅关系到重要的民生问题,也是一个经济问题。通过提高土地使用的成本,可以紧缩地根,有效地抑制经济过热。

国务院发展研究中心研究员刘守英也认为,要么就按市场规律办事,要么就彻底解决好失

地农民的保障问题。在目前情况下,以权益来补偿是最良性的。其实在几年前,很多地方已经尝试着用社会保障来代替一次性补偿了。其实,对于失地农民保障的问题一直是中央政府十分关切的问题,有关部门此前也出台了一系列的法律法规。从劳动保障部提供的数字看,到目前为止,全国已有19个省级政府出台了被征地农民社会保障文件,基本建立被征地农民社会保障制度,覆盖了1000多万被征地农民,筹集社会保障基金800多亿元。但是,还有十多个省市尚未建立被征地农民社会保障制度。已经纳入基本生活或养老保障制度的被征地农民仅占全国4000万被征地农民的25%。拿什么来保障失地农民?国土资源管理部门与农民的土地问题密切相关,自然不能置身事外。早在2004年4月7日,国务院办公厅转发了监察部、国土资源部、农业部、审计署联合下发的《对征用农民集体所有土地补偿费管理使用情况开展专项检查的意见的通知》,决定对2004年征用农民集体所有土地补偿费管理使用情况开展一次专项检查。自那以后,全国征地补偿费清欠工作一直未停。国土资源部从清理整顿开发区、严肃查处土地违法行为、推进征地制度改革等多方面入手,与有关部门一道,配合各省(区、市)政府,着力解决征地中侵害农民利益的问题,甚至硬性规定,对征地补偿安置费不到位、安置责任和措施不落实、引起群众上访且问题长期得不到解决的地区,暂停建设用地审查报批,用实际行动维护农民的权益。一次次清理整顿行动,虽然没有从根本上解决征地中的矛盾和问题,但是为以后各项工作的开展奠定了基础。

这次两部委所发的14号文件在一开始就说明了出台的背景:“为进一步贯彻落实《国务院关于加强土地调控有关问题的通知》关于‘社会保障费用不落实的不得批准征地’的精神”。有关专家告诉记者,虽然文件提出的大部分原则都是来自前面的几个文件,但14号文比以前多了一些具体的实施办法。围绕“社会保障费用不落实的不得批准征地”的政策,14号文作了具体规定:被征地农民社会保障对象、项目、标准以及费用筹集办法等情况,要纳入征地报批前告知、听证等程序,维护被征地农民知情、参与等民主权利。需报省级政府批准征地的,上述说明材料由市(地、州)级劳动保障部门提出审核意见;需报国务院批准征地的,由省级劳动保障部门提出审核意见。有关说明材料和审核意见作为必备要件随建设用地报批资料同时上报。对没有按规定履行征地报批前有关程序的,一律不予报批征地。14号文件还规定:被征地农民社会保障所需资金从当地政府批准提高的安置补偿费和用于被征地农户的土地补偿费中统一安排,两项费用尚不足以支付的,由当地政府从国有土地有偿使用收入中解决。

当然,这些政策还没有惠及全部的被征地农民,针对的是新征地土地的农民。那么,以前被征用土地的农民怎么办?交不起保障费用的农民怎么办?在接受记者采访时,刘从龙副司长说:“以往被征地农民的问题需要结合各地实际,统筹考虑,有的地方已将他们纳入保障范围,比还有十多个省市尚未建立被征地农民社会保障制度。已经纳入基本生活或养老保障制度的被征地农民仅占全国4000万被征地农民的四分之一。

??

??

??

??

第二篇：爱心托起明天读后感

《爱心托起明天》读后感

通过阅读《爱心托起明天》，曲老师“以爱育爱”教育理念的生动记录，深深感动了我，使我感到自己好要学习的东西很多很多。我认真拜读之后，受益匪浅。曲老师在这本书中以一篇篇生动的故事及独到的见解，这本书写到了曲老师25年班主任和教育教学工作的经验结晶，也写到了，曲老师实践“以爱育爱”教育理念的生动记录，曲老师不仅有着非同一般的爱的情感和行为，更有着不同一般的爱的能力和艺术。无论是怎样的“调皮捣蛋”孩子，到她手里都会发生近乎不可思议的变化。仔细读了曲老师这本《爱心托起明天》时，不禁为曲老师那出神入化、举重若轻的“四两拨千斤”的教育艺术，以及那层层推进、直逼要害的“童真.爱”的系统教育思想所深深折服。我想无论是教师还其他工作者读了这本书，都一定会被深深地感动。这本书不只是一份书稿，更是曲老师沉甸甸的教育思想，曲老师在用生命，用爱和智慧，再做教育。生命即教育，教育即人生。这就是曲老师教育生活的真实写照。

曲莉梅老师自从事教育工作以来，始终非常严格地要求自己，她热爱教育事业，并把这种热爱之情化成思想上的高追求。她始终坚持实施“以爱育爱”的教育理念，工作及其勤勉、尽职尽责、教育艺术精湛，受到了全校教师乃至社会的敬佩和高度赞扬，是当代教师当之无愧的楷模。她沉醉于做学生的德育工作，用她对学生发自内心的爱作为繁琐的学生工作的力量，她身正为范，创造性地工作，形成了一套独特的教育方法。不论什么样的班级，曲莉梅老师接手后，都能很快地形成民主、和 谐、快乐、积极、向上的凝聚力极强的班风；什么样的学生在曲老师的教导下都会以让人难以置信的速度变成作风严谨，性情活泼，积极上进，又具个性的、视集体荣誉为第一重要的学生。因此，学生、家长一直把曲老师做自己孩子的班主任作为幸运之事。

曲老师作为一名一线教师，她认识到教师作为道德的向导和传播者、以身示范，严守社会道德规范；善于换位思考，设身处地地为家长、学生着想，关心爱护每一个学生；追求崇高的理想，引导学生求真向善；她的奉献与牺牲，对教育怀有生命的执着和宗教般的情怀。通过自己的“以爱育爱”，唤醒学生对社会、对他人的“责任和爱”。在曲教师的示范和引领下，让学生具有崇高的理想，健全的人格，美好的品德。她精湛的教育技巧，高尚的道德理念受到了全校教师乃至社会的敬佩和高度赞扬，是当代教师当之无愧的楷模。

对一个教师来说，爱意味着付出，意味着无私的奉献，意味着恒心和耐心，学生犯错，用爱的眼光去看待，学生调皮，用爱的思想去感化他。学生有时作业不会做，也做爱的行动去循循善诱。只要人人都献出一份爱，世界将会变成美好的人间。

教师存在的意义，就是通过自己的“爱与责任”，唤醒学生对社会、对他人的“责任和爱”。“爱与责任”不仅是对教师的职业要求，也是对教育终极目标的一种新的解读方式。学校培养的人，首先要有“爱”，“爱”也是一种责任：爱自己，善待生命；爱家庭，孝敬父母；爱国家，担承责任。而“责任”也是一种“爱”，表现为对目标的坚持，对生命的坚守，对他人的关爱。其次，教师的“责任”主要体现在平时的一言一行，一举一动。既要教会学生知识，更要教会学生做人。正如教育家陶行知所言：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”因此，教师必须谨言慎行，可能一句话一个细微的举动影响着一个孩子的一生。第三，教师的“责任”还要体现在平时的教育教学中，要认真地备课、上课，耐心细致地辅导，加强与学生的心灵沟通，做学生的贴心人。爱是一种理解，一种信赖，一种尊重，一种激情，爱更是一种心灵的碰撞及交流，它是人类永恒的主体，也是教师做好教育工作的原动力。对教师来讲，爱不仅是教育的手段，更是教育的目的。教师用真挚的情感爱孩子的过程，就是一种伟大的教育过程。在这个过程中教师爱的情感、爱的行为、爱的能力、爱的艺术得到展示与提高；在这个过程中，孩子理解爱、体验爱、付出爱，孩子爱的认知、情感和行为得到升华与完善。

教育是爱的事业，而教育艺术都产生于教师对学生无比的挚爱，对自己的事业无限的钟爱中。教师的一言一行、一举一动。均在学生的注视下，并对学生的道德行为习惯形成产生重要的影响。教给孩子们知识、智慧、能力。因为学生到学校是来学习的，能不能让学生真正学到东西这标志着教师对学生是不是付出真爱。如果作为老师只是在组织学生们玩耍、上一味的安排学生学习。不使学生们在知识、智慧、能力等多方面得到充实和提高。你能说你是一位有爱心的老师吗？只有重视培养学生学习知识，增长智慧、提高创新能力的老师，才是一位真正关心、爱护学生的好老师。无论是古代“因材施教”的伟大的教育家、思想家孔子，还是当今贯彻“以爱育爱”的教师模范曲老师，他们都是凭着一颗爱心来奏响爱的乐章，在平凡的岗位上成就了伟大的事业。因此，我认为一名成功的教师必须具备一颗热爱学生的心灵，没有爱的教师哪怕拥有了再高深的教育技术和专业知识也未必能够成功。《爱心托起明天》告诉我们教师对学生的爱，不仅是教师道德的重要标志，而且是人类道德的一个重要标志。教师对学生的爱，是纯洁的爱、无私的爱，是胜似母爱，高于母爱的爱。教师对学生的爱，可以弥补教育才能的不足，可以影响学生的良好情感，可以使教师的影响长久地保存在学生的内心深处。教师对学生的爱，不仅仅是表现在真诚，而且还表现在教师对社会的责任感，以及对生命存在的意义的透彻理解。这才是职业道德对教师的最基本的要求，而后者会使你对学生的爱更深远、更广博。

总之，通过阅读《爱心托起明天》，丰富了我的“师爱”观，使我明白了“以爱育爱”的深远意义。我将全身心地投入到“以爱育爱”地教育中去。我会用我最博大的爱和耐心来温暖和扶育孩子幼小的心灵，用我的激情点燃他们智慧的火花。我会把信任和期待的目光洒向每个孩子，把关爱倾注于整个幼儿教育教学过程之中，倾听孩子们的心声，和孩子们产生思想和情感上的共鸣，让所有孩子的心灵都感受到师爱的温暖。我会在孩子们纯洁的心灵上谱写出美丽的篇章，让我们的家长无后顾之忧，让祖国的花朵健康成长。用自己的爱心滋润每一个孩子的心田。在平凡的教育岗位上，我决心加倍努力，勇于进取，努力向曲老师学习。用“以爱育爱”奏响新时代的教育之歌，用“以爱育爱”成功地托起明天的“太阳”！

第三篇：《爱心托起明天》读书笔记

假期，我认真阅读了曲莉梅老师的着作《爱心托起明天》，深深地被曲老师的爱岗敬业、为人师表所感动，被书字里行间表现出的对学生无私的爱所深深折服，让我深受启发。这本书中许多章节都给我留下深刻印象。书中写道：以爱育爱的目的是育人，培养有崇高理想和高贵品质的人，培育热爱祖国也爱家爱他人的人，培育在自尊自强中成长成熟的人……

之所以向大家介绍这本书，正是因为在曲老师的事例中处处透露着作为一位班主任的思考与智慧。其中 “班干部的错误更要认真对待”这个案例对我启发很大，这是个在班级管理中令班主任很头疼的问题。班干部是班主任管理班级的得力助手，但做为学生，班干部总会犯这样那样的错误，班干部犯了错，班主任该怎么办呢

我们班现在就有这么一个让我“头疼”的小干部，能力很强但是管理同学的时候语气有些骄傲，再有就是因为年龄特点有时候就是控制不住自己也在课堂上做一些小动作。这时候我说深了怕伤了孩子稚嫩的心，但是不说别的孩子会以她为榜样对班级纪律产生不好的影响。正在我烦恼的时候，恰好看到曲老师对待班干部犯错的处理方法，在这里我也想同大家一起分享曲老师的妙招。首先，不讳疾忌医。班主任要做到不迁就、庇护犯错误的班干部，做到班干部与其他学生一视同仁。班主任要经常深入学生，了解班干部的工作情况，听取学生对班干部的意见。

发现班干部有错误，就要及时给他们指出，并督促他们改正。千万不要对班干部的错误和问题睁一只眼、闭一只眼。这不但会让其他孩子觉得班主任在偏袒班干部，而且对班干部的成长也极为不利。其次，对犯错的班干部对症下药。班主任要依据班干部所犯错误的性质与情节相应采取不同的处理措施。如果是一些小问题，可以通过个别谈话指出不足，让其改正。如果班干部的错误已经产生了不好的影响，班主任可以公开点名或不点名批评，表明自己的立场。如果错误严重，多次指出仍没有改正，班主任可以暂时撤销班干部职务，督促其改正自己的错误。

第三，对犯了错的班干部不要抱成见。班主任对犯错误的班干部所做的工作，包括教育、批评和纪律处分，目的都是为了转变他们的思想，帮助他们改正错误。对他们进行批评或纪律处分后，不能疏远他们，也不要对他们抱成见。我就依法炮制，因为不是什么大问题，我私下找这个孩子聊天，发现她特别希望好好表现获得大家和老师的赞扬，基于孩子性格的要强，我向她表达了自己对她的期望，希望对她起到激励的作用，同时也指出她身上还存在的问题。谈话后这个孩子有了很大的转变，名副其实成为了孩子们的领头羊。回头想想因为这个孩子的自尊心很强，假设当时伤害了她的自尊心自己反倒弄巧成拙了，班主任在管理班级时选择合适的方法是多么重要呀。

总之，在班级管理过程中会遇到许多意想不到的问题，只有对孩子付出真心，才能思考出适合孩子成长的方法，真正的教育是爱的教育。读了曲老师的《爱心托起明天》这本书使我受益匪浅，我爱用书中的一句话一直激励自己，那就是----爱是责任与奉献。

第四篇：爱心托起明天读后感

假期前发了曲莉梅的《爱心托起明天》，我通过这个寒假的时间，认真拜读了这本书，受益匪浅。曲老师在这本书中以一篇篇生动的故事及独到的见解，淋漓尽致的体现了她25年的班主任以及教育教学工作出神入化般的教学艺术，也表达了曲老师实践“以爱育爱”的教育理念。

曲老师如何在平凡的教育事业中有如此成功的教育成就？通过认真的阅读这本书，我深刻的体会到曲老师的成功来自于从事教育工作以来，始终对自己的严格要求。来源于她热爱教育事业，并把这种热爱之情化成思想上的高追求。来源于她始终坚持实施“以爱育爱”的教育理念。

曲老师作为一名一线教师，她认识到教师作为道德的向导和传播者、以身示范，严守社会道德规范；善于换位思考，设身处地地为家长、学生着想，关心爱护每一个学生；追求崇高的理想，引导学生求真向善；她的奉献与牺牲，对教育怀有生命的执着和宗教般的情怀。通过自己的“以爱育爱”，唤醒学生对社会、对他人的“责任和爱”。在曲教师的示范和引领下，让学生具有崇高的理想，健全的人格，美好的品德。她精湛的教育技巧，高尚的道德理念受到了全校教师乃至社会的敬佩和高度赞扬，是当代教师当之无愧的楷模。

对一个教师来说，爱意味着付出，意味着无私的奉献，意味着恒心和耐心，学生犯错，用爱的眼光去看待，学生调皮，用爱的思想去感化他。学生有时作业不会做，也做爱的行动去循循善诱。只要人人都献出一份爱，世界将会变成美好的人间。

教师存在的意义，就是通过自己的“爱与责任”，唤醒学生对社会、对他人的“责任和爱”。“爱与责任”不仅是对教师的职业要求，也是对教育终极目标的一种新的解读方式。学校培养的人，首先要有“爱”，“爱”也是一种责任：爱自己，善待生命；爱家庭，孝敬父母；爱国家，担承责任。而“责任”也是一种“爱”，表现为对目标的坚持，对生命的坚守，对他人的关爱。其次，教师的“责任”主要体现在平时的一言一行，一举一动。既要教会学生知识，更要教会学生做人。正如教育家陶行知所言：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”因此，教师必须谨言慎行，可能一句话一个细微的举动影响着一个孩子的一生。第三，教师的“责任”还要体现在平时的教育教学中，要认真地备课、上课，耐心细致地辅导，加强与学生的心灵沟通，做学生的贴心人。

爱是一种理解，一种信赖，一种尊重，一种激情，爱更是一种心灵的碰撞及交流，它是人类永恒的主体，也是教师做好教育工作的原动力。对教师来讲，爱不仅是教育的手段，更是教育的目的。教师用真挚的情感爱孩子的过程，就是一种伟大的教育过程。在这个过程中教师爱的情感、爱的行为、爱的能力、爱的艺术得到展示与提高；在这个过程中，孩子理解爱、体验爱、付出爱，孩子爱的认知、情感和行为得到升华与完善。

教育是爱的事业，而教育艺术都产生于教师对学生无比的挚爱，对自己的事业无限的钟爱中。教师的一言一行、一举一动。均在学生的注视下，并对学生的道德行为习惯形成产生重要的影响。教给孩子们知识、智慧、能力。因为学生到学校是来学习的，能不能让学生真正学到东西这标志着教师对学生是不是付出真爱。如果作为老师只是在组织学生们玩耍、上一味的安排学生学习。不使学生们在知识、智慧、能力等多方面得到充实和提高。你能说你是一位有爱心的老师吗？只有重视培养学生学习知识，增长智慧、提高创新能力的老师，才是一位真正关心、爱护学生的好老师。无论是古代“因材施教”的伟大的教育家、思想家孔子，还是当今贯彻“以爱育爱”的教师模范曲老师，他们都是凭着一颗爱心来奏响爱的乐章，在平凡的岗位上成就了伟大的事业。因此，我认为一名成功的教师必须具备一颗热爱学生的心灵，没有爱的教师哪怕拥有了再高深的教育技术和专业知识也未必能够成功。

《爱心托起明天》告诉我们教师对学生的爱，不仅是教师道德的重要标志，而且是人类道德的一个重要标志。教师对学生的爱，是纯洁的爱、无私的爱，是胜似母爱，高于母爱的爱。教师对学生的爱，可以弥补教育才能的不足，可以影响学生的良好情感，可以使教师的影响长久地保存在学生的内心深处。教师对学生的爱，不仅仅是表现在真诚，而且还表现在教师对社会的责任感，以及对生命存在的意义的透彻理解。这才是职业道德对教师的最基本的要求，而后者会使你对学生的爱更深远、更广博。

读了曲老师的《爱心托起明天》，更使我深深的体会到的是，教师对学生的爱，其得到的回报不仅仅是教育的成功，也包含着对自身的教育，是自我价值的实现。

第五篇：托起明天的太阳活动讲话

“共同托起明天的太阳”公益活动讲话

尊敬的TA46教练、队员们、尊敬的各位家长、亲爱的同学们：

大家好！

首先请允许我代表文玉外国语学校向组织本次活动TA46的教练、队员和义工表示衷心的感谢！谢谢你们！同时向参与本次活动的学生和家长表示热烈欢迎！初中时期是人生的一个至关重要的阶段。学习上起着承上启下的作用，是义务教育的结束，更重要的是，还要为上高中、上大学打好基础；在身体上处于成长发育的高峰期；心理上趋于成熟，将形成自己的人生观和世界观。正因为处于这样一个特殊的时期，所以需要我们家庭、学校和社会多方结合，共同做好初中学生的教育工作。

今天，TA46的学员们----一大群心怀善念、热衷于公益有理想有成就的的企业家们，认真组织，精心策划了这样一个很有意义的公益活动，将我们的家长和学生学到了在课堂上学不到的知识，增加特殊的体验，培养了学生们的意志、品质、习惯，使他们进一步懂得了理解、合作、感恩的意义和价值。此次活动是TA46团队的队员们在繁忙的工作之余精心准备的，资金是他们通过感召募募捐得来的，是团队用真诚之心，用大爱之心奉献给文玉学子、家长和社会的一份厚重的礼物，她凝聚着每一位成员的心血和团队的智慧。在这里然我们文玉学校师生和家长再一次向组织活动的学员和义工们表示衷心的感谢！

这次活动的主题是“共同托起明天的太阳”。无疑，太阳是指在列的各位学生，是说，你们有希望、有发展、有前途。但我也想说，如果你们是太阳，那就要给别人温暖、光明和希望。因此，你们要以你们的努力和奋斗，给别人带来温暖与光明，要因为你们的存在而使别人感到幸福，你们能不能做到？

可以告诉大家的是，我和这个团队的接触，到今天仅仅是第五天。从开始的不了解，通过短短的几天的接触，取得互相信任，这里面发生什么故事我想都是次要的，最重要的是说明了沟通交流的巨大能量。我想，我们大家会在这里度过不平凡的一天的。请大家用心去倾听，请大家用心去参与，让我们手拉手，让我们心连心，让我们共同创造一个美好的人生，让我们共同创造一个和谐的世界！最后，祝活动圆满成功！谢谢！