浅谈如何开展小学音乐课的基本训练[模版]

第一篇：浅谈如何开展小学音乐课的基本训练[模版]

浅谈如何开展小学音乐课的基本训练音乐教学《大纲》将音乐的教学结构分为基本训练、主题教学、巩固延伸、总结归类四个板块。基本训练主要是组织教学、发声练习、复习旧歌和节奏、视唱训练等等。它的任务是激发学生的兴趣，调动学习积极性，给学生创造一个良好的学习环境，使每位学生进入特定的音乐气氛之中，激起求知欲。因此，音乐的基本训练是上好音乐课的前提。

那么，如何开展好音乐基本训练呢？我认为可以从以下几方面入手。

一、抓好组织教学。

组织教学包括律动、随音乐进教室、师生问好等。学生掌握音乐知识和技能，是通过感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐等实践活动来实现的。离开了音乐的美，音乐也就失去了以情感人的特点。因此在音乐教学中，要让学生参与音乐实践，通过音乐故事、音乐活动来组织教学，可收到事半功倍的效果。如《大鹿》一课，老师采用音乐故事的形式来组织教学。通过讲故事形象生动的语言，让学生复述故事的方法，学生轻轻松松地记住了歌词，再用音乐来体现故事内容，使学生处于一种特殊的音乐氛围之中，很好的掌握了歌曲的感情基调。只要教师能根据音乐的特点和儿童的心理，利用各种手段（如用1 3 5 表示起立，用5 3 1 表示坐下等）来组织教学，以达到预期的目的。

二、精心设计发声练习。

每个人的发音器官就是一种乐器。能不能让这种乐器奏出优美、动听的旋律，在于人们对它的调试。因此在教歌之前，老师要根据歌曲的音域、情绪，设计发声练习，让学生能发出最优美的声音。如《泉水》一课，歌曲情绪欢快富有童趣。老师先问学生泉水是怎么流的，得出泉水是丁冬丁冬的流的，然后配上碰铃，边摇摆身体边唱歌，由低音到高音，由远到近，逐渐来到泉水边，使他们在愉悦地情绪中进行发声练习。学生喉咙打开，音域扩大了。反之学生音域就窄，高音上不去低音下不来，学生发出的声音不自然圆润。在教歌之前，选用带词的练习曲，能激发学生情感，训练时能以情带声，声情并茂，为学唱歌曲作好充分的准备。

三、加强节奏训练。

节奏训练是一项重要的内容，它能使学生加深对乐理知识的理解，培养学生的乐感，并能解决歌曲的难点。《音乐教育思想体系》中说：“节奏是构成音乐的第一要素”。这充分说明了节奏的重要性。但是节奏训练，学生往往不喜欢。这就要求音乐教师应充分调动学生的积极性。如《打砖歌》一课，节奏训练为： ×× ×|×× ×|

嘿唷 嗬嘿唷 嗬

×× ××|×× ×||我采用让学生边做背东西、推车、抬箱子等

嘿唷 嘿唷嘿唷 嗬

动作，边做节奏练习，学生兴趣很浓，也很快地掌握了这一节奏练习，效果挺不错的。只要教师把曲谱中难度较大或具有典型的主节奏抽出来，根据作品的思想和内容，设计好节奏练习，那么节奏练习也能成为学生喜欢的一项练习。

四、重视视唱训练。

视唱是音乐教学中的一项重要内容。它不仅关系到学生今后自己看曲谱练唱歌曲，而且也能让学生从小养成良好的歌唱习惯。那么怎样训练学生的视唱能力呢？我在教学中采用以下方法 ：①逐个音练唱。②逐句教唱，一般在新学一条视唱练习时使用。③听琴试唱，一般在已经学过几遍以后再用这一方法。④随琴模唱，它的目的主要是为了让学生唱准音高和训练音准。只是小学生的听音辨音能力不是很强，只要经常训练，持之以恒，这样才能形成正确的视唱方法和视唱习惯。

在教学时，各环节之间是相辅相成的。教师根据教材特点和学生的认识规律，采用有效的教学手段和方法，传授知识，启迪智慧，陶冶情操，培养审美情趣，力求思想性、艺术性、知识性、趣味性、实践性有机统一。

第二篇：小学音乐课节奏训练初探

小学音乐课节奏训练初探

赵 杨

小学音乐课节奏训练初探

赵

杨

德国当代著名的儿童音乐教育家卡尔·奥尔夫认为：“音乐构成的第一要素是节奏，不是旋律。”由引可见节奏在音乐中的重要性。在音乐教学中，节奏是组成音乐的第一要素，更是学好唱歌的重要前提，也是音乐的脉搏、灵魂、骨架，是音乐赖以生存的原动力，不仅可以促进左脑的发育，也对小学生左右脑的平衡发育起到作用。如果没有节奏，音乐就会杂乱无章，根本形不成音乐，因此，在音乐里节奏是至关重要的。为了让学生有趣地、开心地进行节奏训练，我采取了以下措施：

一、利用游戏在玩耍中进行节奏训练

“兴趣是最好的老师”。小学生生性好动，喜听音乐、爱做游戏，所以在节奏训练中教师要依据这个年龄段学生的特点，充分调动他们的各种感官，用“感知——运动”的方法使之具体化、游戏化，要在游戏中引导学生感知节奏、再现节奏。如果学生对音乐知识怀有农厚的兴趣，就会产生强烈的学习欲望。根据学生好动的特点和认识规律，将各种节奏与学生的现实生活和熟知的事物相结合，进行启发教学，能使节奏知识的学习变得生动、活泼、有趣。例如《拼接火车》可以提前准备好六张由不同节奏型组合起来的节奏卡片，每张卡片长度均为一小节，让学生分组进行认读比赛。比赛开始，由每组的第一个同学开始认读随机抽取的一张卡片，读对了一条就意味着拼接完成好了火车的一节车厢，接下来往后挨个进行卡片抽读，有一个同学读错，即视为火车拼接失败，全组六位同学全都认读正确，视为火车拼接成功。《击鼓传花》准备一个漂亮的花束，进行节奏训练时将它随鼓点一个一个传下去，当鼓停时谁接到了花束谁就需要起立认读老师事先准备好的节奏卡片。如果读得正确，可以上台来把敲鼓接着传花。

二、音乐节奏源于生活

在我们的生活蝇，节奏无处不在。从学生真实的生活中去创造音乐，从中取得学习欲望。因此，在节奏训练中，我让学生根据自己的经验，探索生活中声音的长与短，让学生的在听音乐的过程中，去感受生活中的各种节奏，如火车声：轰隆轰隆；钟表：嘀嗒嘀嗒；小鸡叫：叽叽叽叽；青哇叫：呱呱呱等加以综合。不同的节奏用不同的学生熟悉的“象声词”读出、拍出，这种方法便于学生的记忆、理解。这些声音都是学生熟悉的声音，所以在模仿过程中，学生的兴趣一直很高，课堂所氛非常活跃。多次反复练习后，难的、复杂的节奏对他们来说就一点也不难了。渐渐的我发了课堂气氛，学生举手回答问题的积极性高了。

三、让学生用打击乐器自主创作节奏

学生喜欢敲敲打打，但对打击乐器接触上且很陌生，根本不会使用。因此，我们中，让学生一有时间就自由的敲打，发现让乐器发生响声的方法，并总结出最科学的打击方法，在此基础上，我们通过示范，讲解，教给学生正确的演奏方法，我们采用游戏的口吻说：我们听听 ××乐器是怎么唱歌的？“以激发学生玩弄乐器的欲望，让学生在玩中学习正确使用乐器。在自主探索中有许多学生找出了不同的演奏方法。如：铃鼓可以拍手，摇晃还可以拍腿，拍手肘，拍肩等，碰铃可以抓住绳子竖着碰铃，也可以铃朝下碰，竹棍可以互敲瓶身，瓶口，瓶底，还可以把瓶子套在手上敲，也可以用瓶子敲地等。于是我准备了很多乐器，让学生尝试节奏。学生被乐器吸引了，都近不及等地想玩一玩，我及时捕捉他们这一份迫切，对他们进行打击乐器的节奏训练，首先要让学生认识乐器，会正确演奏乐器，了解乐器的演奏特点。然后发挥学生的集体合作精神，创作想象力。用各种打击乐器创编节奏，为歌曲进行伴奏，或给小乐曲配上伴奏，培养学生的合奏能力。在学生熟悉节奏的基础上，采用打击乐器或动作进行大胆地创编节奏，在这一创编的学生，也要鼓励那些胆小，能力较弱的学生，发掘和保护他们的积极性和创造性.学生积极参与各种活动,在活动中感受音乐、学习音乐、创造音乐，在乐于学的高昂情绪中学好节奏，打好节奏基础。

总之，节奏训练是音乐教学中最基础的训练，是小学唱歌、舞蹈、视唱、器乐、欣赏等诸多学科的支柱，教师一定结合学生的年龄特点和实际情况，选择有效的方法，有计划、有目的、循序渐进地进行训练。只要有老师的正确引导，从课堂各个细节入手，循序渐进，潜移默化，才能确切地提高学生的节奏感，学生的潜力也能够得到最大发挥。以上是我对小学生节奏训练采取的几种措施，利用音乐游戏、模仿大自然中的声音、乐器节奏创编等方面对小学生进行节奏训练，让小学生始终在愉快伯氛围中学习和掌握节奏，提高了小学生对音乐的音乐感知力、音乐表现力、音乐记忆力和创作能力，对我的音乐教学中有一定的指导作用。

第三篇：浅谈小学音乐课中的节奏训练

浅谈小学音乐课中的节奏训练

府谷县第四小学

高 军

何为节奏？节奏，是音乐的基本要素，是音乐的骨架，是掌握旋律的基础，任何音乐都离不开节奏。在教学实践中，我深刻体会到音乐教学中节奏教学的重要性，准确的把握好节奏是小学音乐教学中至关重要的一个环节。在音乐教学中有针对性进行节奏训练，不仅可以有效地培养学生的节奏感，增强他们互相倾听、协作合奏的能力，还可以很好地调动、活跃课堂气氛，激发学生的学习热情。因此，准确把握好节奏是学生音乐学习中至关重要的一个环节，如何搞好节奏教学，它可不是教师单方面能够完成的，而是要通过师生双边活动共同来完成。我们教师不但要创新教法，而且要诱导学生自主的学法。注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践中活动。只有这样，才能在教学过程中既培养学生的学习兴趣，又提高课堂的教学效率。下面，谈谈我在教学中的一些探索性做法，在这里汇报给大家，与大家共勉。

一、附点节奏的训练

附点节奏对小学生来讲,是一个教学难点，学生很难掌握 在附点节奏教学上，可以加入朗诵，语言本身含有丰富、生动的节奏，从语言节奏出发来掌握音乐节奏是比较容易的，应从有节奏的朗读开始。如：有节奏的朗读一些简单的诗词、歌词。如有节奏的朗读诗歌：

××．× × ×— | × ×．× × ×—| 白 日

依 山 尽，黄 河

入 海 流，× ×．× × ×— | × ×．× × ×—| 欲 穷

千 里 目，更 上

一 层 楼。

这样既进行了节奏练习，也培养了的词语创作能力，同时也体验了节奏感。通过这一首诗歌学生们举一反三，把平时学习到的诗歌接触的儿歌进行自主创编节奏。因为儿歌、诗歌不仅有优美的词句、真挚的情感和丰富的想象力，而且有和谐的韵律和鲜明的节奏，使人读起来朗朗上口。我经常在课堂中还会运用模仿小动物声音、大自然的声音等来训练节奏并做动作。如：模仿动物的叫声：如小鸡边走边叫

× × | × × |

唧 唧

唧 唧

模仿风声、雷声、雨声：

× — |× —

|××． ××| ×× × × |，呼

呼

轰 隆 轰 隆 哗 哗 哗 哗。

因为对于儿童来说，熟悉的事物更容易感知。这个过程我认为它不但提高了学生对音乐的感知力和创作力，而且学生很快就掌握了附点节奏的唱法。

二、强弱节奏的训练

小学生对强与弱理解不够透彻，用“重”与“轻”来讲，学生就容易理解了，如：2／4拍，可用多种方法来演示强弱规律：

① 课桌上重敲一下，再轻敲一下，而且是从左到右两个不同的地方；

②用双手拍击和分开来演示拍子的强弱规律；

③在指挥学生演唱时，“强节奏”手势高举猛劈下，“弱节奏”向上绕弧轻轻划等等。

三、结合律动进行节奏训练

律动教学是通过身体各种韵律动作来体验和感受音乐，从而培养学生的节奏感和韵律感。通过简单的身体运动伴随着音乐对学生进行节奏训练，不仅能满足儿童好动、好玩的特点，也能达到培养学生的学习兴趣、培养自主创新的能力。如教学律动《大海啊，故乡》时，让学生手拉手、背靠背、随着音乐节奏轻轻摇曳，体会音乐表现的意境，再创作一些简单的动作（如小碎步、波浪手等），对学生进行舒展、轻盈的三拍子韵律的训练。再如我在教学《春天来了》时，贾芷若同学不仅会想到模仿鸟儿飞翔的动作，而且还会去通过动作聆听春天的声音、呼吸春天的气息。随音乐的节奏变化进行即兴表演。既训练了学生的节奏感、韵律感，又能启迪学生对音乐的感受力合表现力。

以上，是我教学的一点心得、一点体会。个人认为节奏教学是否成功，是通过师生共同策划，共同努力的结果。其实在节奏教学方面还有许多值得我注意和探讨的问题，我们教师应该抓住学生潜在的节奏意识，加以挖掘，有效地发挥他们的主观能动性，培养其创新意识和自主学习的能力。

第四篇：音乐课教案基本框架

教 学 设 计

课

题：《

》

课

型：单一（唱歌课、欣赏课、器乐课等）

综合（以唱歌为主的综合课……）授课年级：

教学内容：学唱歌曲《

》、及歌表演，学唱歌曲《

》、及用小型打击乐器为歌曲编配伴奏，欣赏《

》《

》学唱《

.》 教材分析：

一、音乐本体分析

1、题材、思想内容、2、体裁（声乐作品：颂歌、抒情歌曲、进行曲、舞蹈歌曲、劳动歌曲、叙事歌曲、讽刺歌曲、…… 童谣；器乐作品：交响曲、舞曲、……）（民歌：山歌、号子、小调）

3、音乐的分析（音乐基本要素：物理特征：音高、音值、音量、音色。音乐表现要素：旋律、节奏、速度、力度、节拍、曲式、调式、调性、和声、织体……）。

二、音乐文化、背景分析

1、创作手法，风格、特点、2、作者生平简介、时代背景……

3、表现出怎样的情绪、表达了怎样的情感、反映出怎样的精神面貌。

教学目标：（注意表述）三维目标：

1、情感态度与价值观

2、知识与技能

3、过程与方法

教学重点：重点突出。

教学难点：主要在知识、技能方面。教具（教学媒体设计）： 教学过程：

一、导入

二、新课教学

三、总结、拓展

1.教什么？学什么？（教学的内容）

2．怎么教？怎么学？（教师与学生的活动：包括方法、手段、媒介……）

3.为什么这样教？为什么这样怎么学？（设计意图：要体现出教学理念）

※ 教学反思

第五篇：如何训练小学音乐课歌唱“走音跑调”

如何训练小学音乐课歌唱“走音跑调”

——浅谈歌曲教唱中的几点认识

长期以来，在音乐课堂教学实践中，发现小学低段、中段、高段的学生唱歌走音跑调的现象比较严重，这一现象也是许多音乐教师在教学中倍感困惑的教研疑难问题。有的老师认为唱歌“走音跑调”是学生天赋不好，无可救药，任其发展。问题是绝不是所谓的天赋不好，主要有以下几种现象导致学生唱歌走调跑调：

1、在演唱歌曲时不会运用气息或气息不足

2、没有建立正确的音感和视唱练耳基础训练太差所致。

3、普通话不太标准，方言比较严重。

4、在演唱歌曲时过度紧张、兴奋导致的气息控制力不足。

5、没有养成良好的歌唱习惯。

等等，这些因素都容易使学生唱歌时出现“走音跑调”的现象。在平时的音乐课课堂教学中，教师应该对学生加强心理放松训练、视唱练耳等多种方法因地制宜地训练，逐步改变学生唱歌“走音跑调”的现状。而不是一味的批评和打击，这样会给孩子造成自卑的心理，对学生身心健康成长都很不利，更使学生对音乐课产生厌学的心理。针对这些问题我积累了一些教学经验，试着和大家交流交流。主要通过下列几种教学方法对学生进行综合训练，可以逐步改变学生唱歌“走音跑调”的现状。

小学生年龄小，普遍存在气息浅，力量不够，所以在唱歌的时候会出现有的高音唱不上去，于是就很勉强地歌唱，唱出来的声音就跑调。再加上年龄小对气息的接触比较少，理解也就更不够了，更谈不上如何运用气息、如何控制气息发声歌唱。针对小学生不会应用气息歌唱或歌唱气息不足的现象，我采用以下方法进行课堂教学：在训练孩子发声的时候，尽量用形象化语言，避开理论性的内容。比如教学生练习发声练习吸气时，亲自示范并带领他们张大嘴巴打哈欠伸懒腰深吸气的动作吸气，学生模仿练习体验深吸气的感觉。慢慢的，吸气抬肩的问题就解决了，学生也学会了歌唱深呼吸；呼气时，形象地告诉学生“想象你们的面前着着一束鲜花，要试着用气吹花瓣，而且使花瓣不被吹落！学生会很聪明地缓慢、轻轻地吹气，歌唱气息的控制能力和气息吸与呼的灵活应用能力得到了锻炼。

针对小学生对音准的听辨能力差、没有视唱练耳训练基础。通过下列几种教学方法训练可以解决：在音乐课堂上培养学生们听音歌唱的专注力和注意力集中听课的好习惯。还要重视音乐的童子功训练。从小学一年级音乐课开始加强听音、节奏、视唱练习，教程要简单、易学、趣味性浓厚。从低段到中、高段的音乐课教学，教师都应选择适合小学生的视唱练耳教程教学。如：教材由浅入深，有助于学生系统地掌握视唱技巧，提高学习效率。对于还没有具备正确音准乐感的学生来说，必须在教师亲自指导下学习。要不然，学生对音准乐感的正误无法区分，就进步比较小，甚至会误入歧途。因此，教师的正确指导是非常重要的。培养学生正确音准乐感的有效教学方法还必需经常借助有固定音高的乐器，如钢琴、电子琴等加以练习。练习视唱练耳基本功时要用弱音量歌唱。人们耳朵的鼓膜受到强音量振动时，听觉处于迟钝状态。因此，对音与音之间的细微差异，容易失去敏锐的分辨能力。所以，在训练听唱、视唱技巧时，最好使用较弱的音量。把握住音的准确高度后，再唱强音时就会获得准确的音准高度。有些学生，不论在什么情况下，都用强音量唱去，这种学习方法应当加以纠正。对于小学生尤其要注意这点，长时间用过强的音量唱歌，严重者会影响声带的正常发音。在平时的音乐课上一定要加强学生的音准基本功训练。什么是音准基本功?音准基本功是培养学生精确地区别两音音高之间细微差异的一种能力。学生这种音准基本功的能力的形成不能通过其他技能训练所代替。只有长期加强音程模唱的听力来培养学生音准基本功的能力。在平时，可以加强两个音程的视唱、模唱训练。例如：小二度、大二度、小三度、大三度、纯四五度、增四减五度、大小六七度、纯八度的音程模唱训练。每一节课训练五分钟，从简到难，从少到多，从级进音程到小幅度、大幅度跳进音程的听辨训练。培养学生耳朵听辨音准的敏锐性能。从简单的两三小节的旋律打拍视唱练习入手，贯穿于课堂教学的重难点歌曲乐句的教唱教学中，日积月累，学生视唱的能力有所提高，歌唱起来比较轻松，对音乐课也比较感兴趣。只要坚持这样的训练一年以上，大部分学生的听辨能力和歌唱节奏、节拍、乐感都有显著提高。教师在平时的教学中，对学生进行音准训练除了正面基本练习以外(如教师的范唱，学生视唱时教师给予指导等)，还应当利用多媒体制作出四种类型的视频录音资料：(一)正确的音调。(二)偏高的音调。(三)偏低的音调。(四)特殊风格的音调。在教师引导下学生对以上四种类型的音调进行听辨，再反复唱出正确的音调，将正确的音律融化在记忆中，正确音乐音准、乐感就会逐渐形成。通过视频教学，学生还可以更加直观地学习体会正确的音准和乐感。总之，要想从根本上提高学生的听音、节奏、视唱能力，必须以科学的态度，坚忍不拔的精神常抓不懈地进行训练方才有效！

还有的学生由于普通话说得不够标准，咬字发音不准，影响唱歌时的音准。同时还带来另一个缺点———心理紧张，也容易使学生唱歌走音跑调。针对这种情况，我在平常的音乐课教学中，尽量培养孩子们学会放松歌唱、愉快歌唱的好习惯和能力。例如：课堂组织语言幽默、风趣，教学生在紧张时深呼吸放松心理后愉快歌唱歌曲。对于普通话不好的学生，我选择一些朗朗上口儿歌让孩子朗诵，也可以朗读音乐教材的歌词，并且要注意朗诵时的咬字发音和声调，加强平舌音、翘舌音、前鼻音、后鼻音的绕口令训练。而且，在训练时，培养学生先慢速朗读，养成不慌不乱的好习惯。然后，在训练学生口齿淋漓地快速朗读绕口令，由少积多，由简到难，培养学生朗读的自信心，这样也可以帮助孩子提高歌唱音准能力，改善走音跑调的现象。

对自信力差的学生一定要多鼓励他们充满自信地歌唱。培养自信心也可以改善学生唱歌走音跑调。例如：针对天生五音不全的学生如何教学呢？所谓的“五音不全” 是属于喉咙部位形状和肌肉的缺陷造成的。一个人听自己的声音是通过骨骼传到耳朵的，别人听你的声音是通过空气传播的，所以五音不全的人唱歌跑调自己并不知道。这样你喊他纠正音准是很难的。但是，老师对学生后天的培养和训练方法如果得当，也可以改变这一现状！平时训练时，多用音箱或录音机听音乐，也可以把孩子歌唱声音录制下来，让孩子自己对照着听辨，这样就能让他自己感觉到声音是否唱准。我想通过这样的方式方法练习，“五音不全”的学生消除了自卑心理，渐渐喜欢歌唱从而不会“走音跑调”。要采取多种方式教学提高“五音不全”的孩子歌唱的学习兴趣。还有一种现象就是有时候学生没有自信心，音准不好并不代表节奏感也很差，可以在适当的时候鼓励他们用鲜明的节奏配上歌词朗诵。打击乐器最能表现鲜明的节奏，例如：堂鼓、木鱼、快板等。欢快热烈的打击乐节奏更能提高学生的表演欲望。我曾经让一个平时不喜欢唱歌的学生跟着打击乐节奏伴奏把《打花把掌》完整地朗读一遍，他的表演得到了全班孩子热烈的掌声，这位学生的自信心大大增加了！歌唱歌曲“走音跑调”现象明显改善。所以我们要注意对学生音乐自信心的培养，因材施教，发现每个学生的优点和特长。帮助学生克服心理不自信歌唱“走音跑调”的坏习惯，由于心理不自信造成歌唱“走音跑调”现状自然得到改观！

学生歌唱习惯的培养也是很重要的。例如：在平时的教学中发现学生喊唱现象总是存在着，这样也容易唱歌走音跑调。对于学生喊唱的现象我谈一谈自己的几点教学策略：从小学一年级开始，在音乐课歌曲教学中实施轻声教学法。轻声教学法就是要求教师和孩子们在学习歌曲的时候控制发声的音量，控制情绪，平静的心态，用轻声歌唱的一种教学方法。我要求学生们在演唱歌曲时，不要一味地想到突出自己的声音，这样不但不能产生美妙的声音效果，而且更不利于嗓音的健康保护。只有在唱歌时注意自己的音准，音色和情绪的表现，而且耳朵还要听清老师弹奏的伴奏和同学们的演唱的声音，与它们融为一体。这样才能让我们发出的声音混在一起显得更加和谐美妙。最重要的是在音乐课上一定要培养学生轻声歌唱的习惯，并时刻强化训练。还要启发学生既能弱声歌唱又能强声歌唱，强声歌唱与弱声歌唱调控自如。培养学生控制音量歌唱的自控能力、协调能力以及养成控制音量歌唱的好习惯，学生们就不会喊唱了！唱歌走音跑调的现象自然消失。

通过上面几种方法教学，调动了学生们唱歌的积极性，增加学生歌唱的自信心，使很多学生改掉了唱歌“走音跑调”的现状。这些方法要在平时的每一节课、每一学期、常期的加强训练，不但对低段学生有帮助，而且对中高段的学生也有帮助。只有解决了唱歌“走音跑调”的现象，才能让每一个学生都能充满信心和激情地演唱好每一首歌曲，更能调动他们上好音乐课的积极性。培养他们的兴趣和特长！