我与生本教育共成长

第一篇：我与生本教育共成长

我与生本教育共成长船营区第十四小学校李瑛琳 2012年，我区开展了以“优化教学设计，教会学生学习”为主题的优质课教学竞赛活动，我本人有幸参加了此次竞赛。在大赛前夕，我上网学习了有关“生本教育”的相关知识，通过学习，我的眼界豁然开朗。新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，不都是以学生的积极参与为前提的吗？如果没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作的学习方式。我忽然意识到“生本教育”将是今后课程改革的主流，我何不率先做一名“生本教育”的前行者呢？ 俗话说：“众人拾柴火焰高”。作为英语组长，我不仅要自己走在教改的前沿，我还要带领我组成员共同进步，以此提高我校在全区的知名度。在没有任何可以借鉴的前提下，我们在教学中只能一边摸索，一边实践，这对我们来说是一种新的挑战。我们组内成员每周上一节英语研讨课，课后大家共同反思、研讨本节课的得与失。为了更好地开展生本课堂教学，我们还创新英语本簿设计，先后设计了英语前置性作业和英语后置性作业，培养学生敢于发现问题，解决问题的能力。功夫不负有心人，经过近两年多的教学实践，我们针对教材出现的Let’slearn、Let’stalk、Let’sread这三部分教学内容，先后摸索、总结出一套具有我校独特风格的教学模式。

一、词汇教学生本课堂模式：

（一）、课前预习，培养自主探究

1、设计“问题导学”预习作业。

教师应使学生明确本单元的话题，而且了解本话题所涉猎的相关英语词汇，从而让学生整体感知话题，初步认知相关词汇，为学习新知奠定坚实的基础。

2、预习任务要明确。

教师要让学生知道应该做些什么，预习些什么和怎样进行预习，指导学生按照预习作业去完成任务，让学生有目的地进行预习，在预习中发现问题，为新授课做好准备工作。

（二）、课堂教学，体现自主探究

1、听音模仿，自读词汇。

教师通过录音机，培养学生听音模仿的能力，让学生敢于开口说英语，教师及时正音，提升学生的听、说能力。

2、小组合作、共同探究。

教师利用学习小组，有效发挥其正能量作用。每组设立学习组长，学习组长是教师的小助手，让组长带领组员共同学习，充分发挥学生的自主能动性。

3、提出问题，合作解决。

针对学生不懂的问题，教师不马上解答。而是采取小组合作的方式，让学生自己主动来探究新知。教师先听取学生的汇报，如果学生总结得不全面、不具体，教师再点拨与总结，让问题的答案更加完整。

4、汇报词汇，探究新知。

①汇报本节课所学的英语词汇，让学困生掌握本节课的英语词汇。②汇报与本节课相关的短语和句子，让中等生能在语境中正确运用英语词汇。

③汇报与本课有关的其他英语词汇，让优等生能掌握更多的英语词汇，为英

语写作，奠定基础，提升学生的学习能力。

5、游戏教学，小组评价。

以学习小组为单位，进行游戏教学，既巩固了词汇教学的成果，又培养了学生的竞争意识，不失为一种好的教学方法。在游戏教学中，教师及时给予评价，给小组积分，用实物奖励，最大限度地激发学生学习的欲望，培养学生的团队意识。

（三）、课外作业，形成自主探究

课外拓展作业必须具有开放性和创造性，应结合学生生活实际，学以致用。如采用“剪剪画画”、“说说唱唱”、“做爸爸妈妈的小老师”等方式，要求学生把所学的句子说给父母听，把所学的歌曲唱给父母听，跟父母共同分享英语学习的乐趣；针对不同学生，教师可采取“分层次布置作业”的方式，已达到全体学生共同提高的目的。

二、会话教学生本课堂模式：

1、激情导入，揭示课题。

根据小学生自身的年龄特点，教师应在开课前多采用演唱英文歌曲、拍手说歌谣、做游戏等多种教学方法，调动学生学习英语的积极性。

2、问题导学，自主探究。

学生根据老师提出的预习思考题看书思考，尝试独自解决问题。时间不低于15分钟。这个过程中，教师的任务是观察学生的预习状态，适时引导。

3、趣味操练，合作学习。

这是学生自主学习后的探究，教师通过同桌互读、小组合作、组长检查、汇报朗读等多种方式进一步夯实对话教学，同时也培养了学生的口语表达能力。此环节还应注重培养学生从小养成善于与人合作、虚心请教的优良品质。

4、挖掘潜能，展示交流。

在学生掌握所学语言材料的基础上，教师要因势利导，启发学生创编其它话题的对话，进一步培养学生的口语表达能力。

5、拓展延伸，巩固提高。

对于课外作业的设计，应围绕本课的教学目标来制定，训练的话题要有助于学生进一步理解本节课所讲的知识点，要善于培养和锻炼学生的思维能力及口语表达能力。

三、阅读教学生本课堂模式：

（一）、游戏教学，巩固语汇

复习所学词汇和相关句型，做到知识的有效链接，引发学生的学习兴趣，再现主要单词、短语和句型，为下一步的学习奠定坚实的基础。

（二）、整体入手，感知课文

1、借助多媒体，完整呈现课文内容

学生边听边看，把文章的内容一次性地以音、形、义等不同的信息渠道输入大脑，构成对大脑的良好刺激，再辅以课文的录音，降低学生对课文内容的整体理解强度。

2、初读课文，自主探究本课话题

学生自己预习这篇短文，对短文整体初步感知，体会文章的大概内容，培养学生整体理解短文的能力。

3、细读课文，独立完成书上习题

在学生初步感知短文的基础上，请学生自读短文，并根据短文填空，让学生

从中提取有用信息，完成教学任务，强化学生对短文内容整体信息的输入，培养学生整体感知，整体理解短文的能力。

4、品读课文，小组交流共同进步

学生跟随录音机朗读课文，从听力入手让学生再次整体感知课文，深层次地挖掘文中内涵，培养学生逐步加深对短文内容的理解。听完两遍录音后，请学生进行小组合作学习，让优等生帮助学困生，培养学生从小养成主动参与、乐于合作的精神。

5、复述课文，加深理解提高记忆

学生根据文中的中心词来造句，把句子串联成一篇文章，强调了语言的整体输出及整体应用，从而提高了学生的口语表达力和综合语言运用能力。

（三）、分层教学，提高升华

在学生整体感知课文的基础上，让学生根据自己的实际能力来选择练习题，真正实现不同层次的学生能学有所得。在此过程中，让学生以合作、交流、探究等方式说出自己的观点，即进行了过程性评价，在突出了语言应用能力的同时又可以提高学生的创造能力。

总之，我校在教学实践中已形成了以“小组合作学习”为特色的生本课堂教学理念，充分发挥了学生积极参与学习的兴趣，培养了学生敢于发表自己的见解。今后，我们将努力把课堂变成学生探索、发现、创造的场所，放手给学生一片蓝天，让学生在课堂上自由驰骋，让学生轻松学习、快乐成长。

第二篇：我与生本共成长1

我与生本共成长

生本教育,是以学生为本的教育。我县从2013年8月中旬开始迎进生本教育，在课堂上我也试着进行了生本教学摸索，通过几个月的尝试我发现学生的潜能是无限的，有时他们的回答超出了我的意料，这正如郭教授所讲：“孩子的天性是活动的、创造性的，孩子是天生的学习者。”

生本课堂摸索在我校正如火如荼进行着，虽然时间不长，但每当看到孩子们那充满自信的笑脸，就能感受到生本给我们带来的无限快乐。我充分享受着这一快乐，投身生本课堂摸索时间虽然没有多长，但生本带给我的感触却不少。

1.教师的观念要转变，还要沉得住气。生本教育与我们以往的教育理念、模式都是有区别的，要想适应这种区别，就必须首先改变自己的教育教学观念。要从教给学生变成让学生发现，要从事事为孩子做变成让孩子学会自己做，这说起来似乎很容易，但真的要实施确实很难的。以前的教学中我们都习惯了填鸭式，好像学习不是孩子的事而变成了老师任务，觉得孩子没有学会就是自己教的还不够到位，从而造成了自己肩上的负担重的状况。而生本教育下，是学生愿意学，是学生自己希望获取知识，不需要老师催，学生就自然的把读书学习当成了自己的事，学习的效率自然就会提高了。在以前的学习讨论过程中，学生参与意识差，交流时不发表自己独到的见解。我便根据生本的要求，课前认真钻研教材，准确把握教学目标，根据学生的实际情况设计好前置 性作业。每次我向学生提出的要求非常简单明确，只要作业能认真完成，我都给予肯定和表扬，并不把对与错作为评判作业优劣的标准，因为这样就不会束缚学生的思路，让他们在课堂上能更充分地展示，让不同的观点发生碰撞，孩子们在讨论中就会有所收获，最重要的是学困生从中可以获得自信，这样他们便愿意去做。“生本”一定要关注所有学生在学习中的参与度。我在学生学习小组讨论的时候，时常走到不爱发言学生的身旁，多鼓励他们在小组中勇敢发言。但有时做起来也很让人着急，比如有的孩子不管你怎么样启发怎样引导，他们就是不发言。要是以往我早放弃了，但这时的我还要沉住气，给自己时间去学习去充实，让自己可以从思想到行动上都能真正达到生本教育的要求。给孩子时间让他们去发挥自己的潜力，给他们思考的空间和余地，相信孩子，鼓励孩子，一如既往的支持孩子，只有这样才能充分给孩子机会展现自己。在生本教育的实验阶段，我们必须以足够的耐心、恒心、决心，面对所遇到的一切困难。

2.放手但不放纵。生本教育主张放手，让孩子去展示，充分挖掘孩子的潜力，让他们自由的成长。我觉得，要实行生本教育，首先要把孩子的好习惯养成，养成了好的习惯，才有可能进行生本教育，才有利于生本教育的实施。如果孩子们连一些基本的文明礼仪、学习、生活习惯都没有，那么也就不可能去展示和发挥才能。所以，在生本教育的初级阶段，可以说老师是需要付出很多的精力的。在这个过程中，不但要耐心更需要细心。应该怎么 做，应该怎样展示自己，在一开始孩子是不知道的，需要我们一步一步的带领着孩子们走过来：预习怎么做，该标什么样的符号，小组合作应该怎么进行„„这些都要我们手把手的去教孩子，更要不厌其烦的引导孩子走上生本的道路。在这个过程中，老师可能要思考、反思、总结、付出很多，但只要孩子们走上生本教育的大道，那么对我们对孩子都是无比幸福的。总之，我不认为生本教育是完全的放手，生本不是说要完全顺着学生的思路走，教师在必要时还是要教，对学生的回答进行点拨提升。就拿语文阅读而言吧，由于学生的阅读水平、理解能力参差不齐，有的仅仅能浮光掠影地从文中获得一点大概的印象，有的能结合文中的关键词句来深入体会。如何指导并提高学生“抓关键词句来体会”的能力非常重要。因此，在师生交流对话的过程中，教师还要善于根据学生的回答来进行点拨。当学生回答粗浅时，我们适时追问，引导他结合文本中的关键词句作深入的思考；当学生回答深入时，我们及时表扬鼓励，为其他学生提供成功的范例；当学生回答错误时，我们也不能一概否决，而要根据他回答的情况来巧妙引导。

3.小组合作，思想碰撞与生成。不管是班级管理还是课堂教学，小组合作都可以发挥出难以想象的作用，只要能采取合理的措施调动起孩子的积极性，激发大家小组合作和竞争的热情，那么很多问题都可以解决。许多老师都认为小组活动最难管理，一旦放手就很难再收回来，或者认为小组活动只是一个形式，课堂 气氛看似热热闹闹，但没什么实效性。实际这就看老师如何做，教师要充分发挥自己“组织者、引导者、合作者”的作用，还要有足够的耐心，刚开始不要期望有什么收获，要慢慢教，教他们怎样分工、合作，怎样讨论、记录，怎样表达自己的见解，等等。我们可以每节课重点指导一个小组，全班分成约十几个小组，训练三周或更多时间，老师和学生就能彼此了解，那么你的一个眼神，一个动作学生都能领会，这样你上课就会轻松很多。只有教师和学生之间形成一定的规则，达成默契，才能真正享受课堂带来的乐趣。我经过亲自尝试，初步总结出教师在小组活动中以下几件事情要指导：

（1）指导合作学习小组组长如何分配学习任务。（2）指导小组成员如何向同伴提问。

（3）指导小组成员如何辅导同伴。

（4）指导小组成员学会倾听同伴的发言。

（5）指导小组成员学会共同交流讨论。

（6）指导合作学习小组如何协调小组成员间的分歧。

（7）指导合作学习小组如何归纳小组成员的观点。

（8）指导学习小组怎样完成课后作业，如何开展评价。当然，在目前我还停留在学习生本，感受生本的层面，只是一个初学的实践者，难免会出现各种困惑。但是我希望我的学生因为“生本”都能对学习、对生活充满了激情，希望他们都能有一个良好的性格，有一种乐观向上的态度。我也相信，我与生本共成 长，生本教育一定会走向成熟！

第三篇：生本教育伴学生成长

生本教育伴学生成长

——涡水中心学校2011学年德育工作回眸

沈利民

学校历来的工作都是‚德育为首，教学为主‛。但学校德育工作简单地将学生置于被管理者的地位，强调突出教师的主体地位，一味采取‚管‛、‚压‛、‚堵‛等办法，加之社会的‚自由性‛的增加，学生越‚管‛管不住、越‚压‛压不了、越‚堵‛问题越多。涡水中心学校多年来坚持‚每月一节‛大型德育活动，加强养成教育，确保德育的实效性，但还达不到预期的效果。

2011年暑假，房比六校长带领全体领导班子等20位教师到县城学习生本教育，首次接触生本教育，为生本教育所震撼。之后学校领导班子认识到生本教育以人为本，尊重学生主体意识的觉醒，承认学生的主体地位，引导学生主动参与学校管理，让学生在参与中实现自我教育、自我管理、自主发展。因而制定了学校德育总目标是‚以‘水’为主轴，让学生学习做人，自主学习，自主管理，培养学生和水一样具有守拙、齐心、坚忍、博大、灵活、透明、公平等优秀品质和海纳百川、容下世人的胸怀。‛学年目标是 ‚

1、坚持一个理念： 人人有岗，人人有责。

2、突出两个意识：① 突出‘生本意识’，形成德育和谐发展的良好局面。② 突出‘安全意识’，深入开展校园综治安全工作和卫生健康教育工作，确保师生健康与安全，杜绝安全责任事故发生。

3、实现‘三个满意’：①学校以及社会对学生的良好学习行为习惯感到满意。②全校师生对良好的班风学风感到满意。③上级部门对活动的有效性和实效性感到满意。‛在生本理念的指引下，经一学年的探究与实践，该校大胆试验德育管理新模式，在德育教育工作中走出了一条适合学生发展的创新特色之路。

1、建设一支‚师德高尚、业务精良、方法灵活‛、有生本意识的班主任队伍。以‚如何组织学生自主管理班级‛为主题。由班主任轮流组织好班主任的培训工作，通过班主任每周一次例会例会和每月一次培训。全面系统地学习魏书生班级管理思想和生本德育观；结合各年级段学生的特点和学校的实际情况，交流以自主管理为主题的各班管理的特色、做法和经验，促进班主任生本意识的形成和组织学生自主管理班级的工作水平和能力的提高。

2、培养一支‚自我管理严、责任意识强、服务意识浓‛的学生干部队伍。根据‚人人有岗，人人有责‛的学年目标，全面开展了寄宿制工作学生自主管理、班级自主管理等工作。重点和关键是学生干部队伍的培养。培养学生干部提高自主管理意识和能力。为解决学生自主管理过程中出现的问题，确保管理质量。该校积极推行 ‚指导教师责任制‛。组建的各种学生自主管理小组，配备一名教师具体指导其开展工作。确定指导教师岗位，明确指导教师责任，一是负责帮助学生自主管理小组组长进行管理分工，组织制定或学习相关的管理办法及考评标准；二是对管理过程进行必要的监管；三是接受学生的问题咨询；四是帮助学生进行周小结。

如该校团委书记房宇丹和大队辅导员房厅玫具体负责对团队干部的培训与学校班级日常自主管理小组的辅导与评比，并组织学校大小各种表彰等会议；宿舍自主管理小组由后勤副主任沈金水领导培训与指导；饭堂自主管理小组由房八斤老师领导培训与指导；班级自主管理小组由班主任领导培训与指导，做到班级管理里人人有责、人人有岗位。等等

并拟定了《学生自主管理规定》，注重学生干部的培养，提高他们的工作能力，让他们共同参与学校和班级各项工作的管理，成为学生的表率，实现学生自我管理、自主管理、自求进步、自谋发展的生动局面。

3、继续把学生行为习惯养成教育作为学校德育工作长期坚持的重点。严格按照各项规章制度进行强化训练，强调‚四个狠抓‛即：抓活动、促养成，通过思品课明礼导行，学科教育抓美育熏陶，班团队活动抓养成训练，榜样示范抓正面引导，校园文化抓环境陶冶，家庭教育抓辅导配合等途径，从明礼入手，典型示范、训练养成、检查督促、评价表彰来提高活动实效；抓典型、树榜样，给学生以良好的示范，比如英雄人物事迹，教师的以身示范、文明学生的评选，礼仪规范等；抓重点、求突破，主要是规范语言，要求学生讲普通话，正确使用文明用语，不说脏话、粗话，规范学生日常活动，不在走廊跑跳、不打架，积极参加兴趣小组活动。队列、间操、各种集会做到快、静、齐。

坚持习惯养成教育为途径，狠抓学生日常行为训练，让学生自主。认真贯彻落实教育部新修订颁布的《小学生守则》、《小学生日常行为规范》的具体要求，把重点放在对学生文明行为习惯的养成上，重视文明行为的反复训练，通过严格的训练和管理，养成在不同场合应具有的行为习惯。引导学生争当‚学校的好学生‛、‚家庭的好孩子‛、‚村寨的好公民‛。要从常规工作入手，重点抓好‚四个一‛的训练，即整顿‚一个阵容‛，抓好升旗仪式、课间操、集队路队及住宿生打饭的秩序，塑造学生良好的精神面貌；养成‚一种习惯‛，要求学生养成语言文明，讲普通话，待人接物大方礼貌的良好习惯；坚持‚一项制度‛，完善卫生责任区的包干保洁制度，确保学校环境的整洁优美；树立‚一个观念‛，即让每一个学生树立遵纪守法、尊老爱幼、讲究团结的观念。要求学生实现‚三管住‛，即：管住自己的口，不随地吐痰，不在校园内吃零食；管住自己的手，不乱扔垃圾；管住自己的脚，不践踏花草，培养学生良好的行为习惯。

并由自主管理小组开展的‚周德育优秀班级‛、‚周德育标兵‛、‚月德育优秀班级‛、‚月德育标兵‛、‚月优秀宿舍‛等阳光评选、评估、量化活动。并于每周升国旗后和每月第一个星期一升国旗后分别对‚周德育标兵‛、‚周德育优秀班级‛和‚月德育标兵‛ ‚月德育优秀班级‛进行隆重的表彰奖励。每月召开‚月德育标兵‛和‚月德育优秀班级‛总结表彰大会，由自主管理小组组织，所有‚月德育优秀班级‛和年级‚月德育标兵‛代表分别就如何进行自主管理在大会上专题发言。注重为学生提供展示自主管理才干的平台，让学生既得到锻炼组织管理才干，又获得成功体验。

通过由自主管理小组开展的‚周德育优秀班级‛、‚周德育标兵‛、‚月德育优秀班级‛、‚月德育标兵‛、‚月优秀宿舍‛等阳光评选、评估、量化活动，调动班集体建设，突出自主管理成效。2011学年第二学期就有 93班次荣获‚周德育优秀班级‛、25班次荣获‚月德育优秀班级‛、表彰奖励的‚周德育标兵‛996人次、‚月德育标兵‛176人次。

4、继续坚持‚每月一节‛大型教育活动，抓活动的形成，确保德育教育的实效性。

一学年来，按计划组织开展了‚尊重—尊老敬老月‛、‚体育—锻炼身体‛、‚消防—安全教育月‛、‚ 读书—立志教育‛、‚卫生—环保教育‛、‚良好行为习惯教育‛、‚珍爱—生命教育‛、5月‚传统文化艺术月节‛、‚法制—安全教育‛ 大型教育活动等。要求各班、科室都要按照‚月教育活动方案‛，安排日常工作。

如2012年4月份的《‚珍爱—生命教育‛主题教育月活动方案》的活动内容及要求是：

（1）加强宣传，营造珍爱生命、尊重生命的浓厚氛围，在校园宣传栏内张贴生命教育主题材料，在校园内悬挂‘珍爱生命’主题标语。充分利用校园广播站及国旗下演讲等进行有针对性的生命教育。（2）第八周举办‚珍爱生命‛主题教育月动员会。（3）第九周内各班出一期‚珍爱生命‛主题板报。

（4）4月12日与世界宣明会联合组织举行防震、防火灾的应急逃生疏散演练，有针对性地进行在紧急情况下撤离、疏散、逃生等防护演练，增强了学生在紧急情况下自救自护、防灾害防事故的能力；5月12日与世界宣明会联合组织举行溺水急救演练，提高我校学生自救等能力。（5）美术教师组织以 ‘珍爱生命’为主题的手抄报或绘画评比活动，优秀作品将在校园宣传栏内展出。

（6）第十周的班会课各班组织一节以 ‘珍爱生命’为主题班会课。（7）第十一周举办‘珍爱生命’主题讲座，进一步引导学生珍惜生命，热爱生命，提高生命质量。

（8）期间安排观看有关‘珍爱生命’为主题的影片，让学生感悟生命与自我、生命与社会、生命与自然的和谐关系，学会关爱自己与他人，关心社会与自然，培养学生

（9）团、队以‘生命与自然’为主题继续组织环保教育。（10）根据活动的开展，学校评选出 ‘珍爱生命’主题活动先进班级4个，进行全校表彰，各班也可以对活动表现突出的学生进行奖励表彰。

这样把活动形成了系列，实践性强，形式多样有特色，学生参与率高。目的是培养学生的良好行为习惯，课间学生有事可做，同学们能静心学习，增强小主人意识，更加规范日常行为习惯；促进学校稳定和校园的和谐，进一步提高全校师生的安全意识，普及安全常识；培养实施情缘，师生间情与情的桥梁更加地久天长。增强整个校园感恩氛围浓、使师生文明礼貌、自信、团结、民主、和谐，造就大爱无疆的美好校园。

5、积极倡导‚以尊重学生为前提‛的德育模式，坚持以发展的眼光客观、公正地帮扶每一位学生的成长。为了规范学生行为和让学生认识自己的违纪言行，学校起草《涡水中心学校住宿生言行量化方案》、《涡水中心学校学生违纪处分条例》和《班级日评细则》，交由各班班主任组织学生修改，团队委集中修改意见后，再进一步修改，最后组织学习和提高认识和规范言行。要求每位教师、学生干部、每位学生都要熟悉《涡水中心学校住宿生言行量化方案》、《涡水中心学校学生违纪处分条例》，人人自律、人人相互监督和评价，形成强有力的、覆盖面广的监督和评价网。对有1次违反《涡水中心学校住宿生言行量化方案》、《涡水中心学校学生违纪处分条例》的都算为后进生，且安排一位教师、一个自主管理小组跟踪辅导和帮扶。辅导教师的职责是及时了解后进生的情况、帮助认识和改正错误，对受到处分的学生，做好《涡水中心学校后进生 跟踪帮扶教育安排记录表》、《涡水中心学校后进生跟踪教育档案》的记录，经一段时间教育，后进生进步了就引导写《违纪降级或撤销处分申请书》，直至撤销处分处分为此。

另外实行学生德育自省周记，让学生自己对一周的思想、纪律、学习、生活等进行自我认识与自我激励。以表格的形式，从 ‚自我认识——回顾自己一周学习或生活中不足与进步、得与失、优点与缺点，直面自我。‛、‚自我激励——对自己一周学习或生活中一时不如意，要自我安慰、自我激励，让自己走向更加自信、更加进步和更加成功。‛、‚自由讲 ——想讲什么就讲什么，自己开心就行。‛、‚最想对老师说的话——发自内心的真心话是肺腑之言。‛、‚（）——自己加题目，再写‛、‚教师寄语——班主任或科任教师写‛这几个方面写。目的是让学生反思和激励自己，培养感恩的心。让班主任或科任教师在发现问题时进行个别谈话和指导，避免学生对教师的言语的畏惧，又使与每一个同学的联系，从而保证班级和每一位学生能够处在正确的轨道上。也能及时发现自己和班级的不足，又能促使师生间的交流，是巩固班级纪律，提高自身素质，促进班级发展。例如，个别学生的周记中在‚自认识‛中写到‚这次我失败了，不代表我一辈子失败。虽然我成绩不好，但我在其他方面做好就是一次进步。我承认我有很多缺点，人无完人，但我不解释也不掩饰，我只要做好自己就行。‛、在‚自我激励‛中写到‚能动就动起来，改掉‘懒’这个坏习惯。加油吧！‛、在‚最想对老师说的话‛中写到‚老师，您比我的父母辛苦，请保重身体，我爱你！‛……

还要求班主任组织班级自主管理成员从‚最好现象‛、‚最好同学及其表现‛、‚下周加强的工作‛、‚要领导协作的工作‛和‚旷课姓名及节数‛等几个方面写好班周总结，并在班主任周例会上汇报交流。目的是交流各班管理情况，主要是让学校了解班级情况，更好地掌握班级管理信息，及时采取有效的帮教措施，安排领导协作班级工作做好后存在问题。

涡水中心学校的德育工作走出了‚管‛、‚压‛、‚堵‛的局面。正走在自主参与、民主管理和自我管理的道路上，将让学生在自主管理 中，实现自我教育、自我管理、自主发展。

2012年6月30日

第四篇：生本教育

请各位成员根据自己情况安排好计划，逐步实施。

本学期课题组主要工作是为下学期生本教学全面铺开做好准备。准备工作包括：研究学习搜集生本教育书籍文章，掌握并树立生本教育理念，并针对自己的教学进行反思、记录，不定期针对自己的学习体会和反思或某个专题（如：生本与教材处理、生本的组织教学等）进行研讨（主要以网上论坛、博客等形式）。对教材进行改编，便于生本教学的进行。调查学生情况、自觉在教学中逐步渗透、应用生本教学理念和方法，并观察记录学生的生成、反应，为下学期深入研究取得初步经验。搭建沟通平台（以网络为主），便于研讨交流。

每月研究工作安排：

2010年 4月

1搭建沟通平台（以网络为主），便于研讨交流。教育大发现社区教研环境参考方案Gmail+Googlegroups（Google网络论坛）+wiki+好看簿

对以上四个平台进行分工管理，欢迎课题组成员毛遂自荐。进行生本理论、理念的研究学习，以自学为主，针对自己的学习体会和反思、或某个专题进行研讨（暂定题目A 如何组织合作学习B 如何先做后学，先学后教）。对学生外语学习情况进行问卷调查。

问卷已经挂在shengbenjiaoyu@gmail.com邮箱里

2010年5月--6月逐步在教学中渗透生本元素（小组合作、教材内容等）并做出观察、反思记录。2 探讨如何利用生本理念进行复习（特别是目前担任毕业班的教师）。

2010年7-8月继续学习生本理论。

2重点研讨如何改编教材，以适应下学期的生本教育的全面实施。再次期间，要完善沟通学习的平台，充分发挥集体智慧。

2010年9月 正是全面铺开。

第五篇：生本教育

学习生本教育 提高数学教学水平

互助三中数学教研组 李守英

生本教育既是一种教育理念也是一种教学模式。生本教育课堂，就应该是充分发挥学生的主体作用，采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生积积极参与到学习中，构成积极、欢乐、高效的课堂，它的核心就是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，是以生命为本，关注学生的终身发展。通过了解生本教育，我知道了一个真正优秀的教师，你教的学生取得了让你满意的成绩,这不是完全的成功，成功的另一方面还要看你有没有让你的学生体验过你的教育给他带来的无穷快乐，你为学生素质的提高做了什么，你为学生今后的和谐发展提供了哪些帮助。

一、学生们得到了释放

生本教育的理想就是：找出一种教育方法，使教师因此可以少教，使学生可以多学。“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。以前在我们的课堂上，往往是老师们在口若悬河、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴的坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参与到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，但也只是“蜻蜓点水”，几分钟而已，学生学习的积极性可想而知，在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正体现出来。“生本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论，体现出学生是学习的主人。在课堂上给学生充足的空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力，经过自己的实践获得知识，他们特别有成就感，自信心增强，在这种氛围中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习更加有兴趣了。

二、老师的角色得到翻天覆地的变化

“生本教育”思想，不是要求教师有超出专业要求多么高的知识水平，而是有指导学生、激发学生产生学习的动力，学会学习的方法的能力，教师的这种对学生学情的驾驭能力，是与老师在平时教学中不断积累经验，不断进行反思离不开的。上了一段时间的“生本课”，我最大的困惑就是不知道在课堂上该说些什么不该说些什么了，一开始总感觉本节课的知识点应该由学生来生成，自己尽量不敢多说话，但是后来才知道，老师应该学会恰当的去引导孩子、做小结，并不是什么都不说，要把握好一个度，这一点还需要在今后的课堂上继续努力学习。

三、生本过程中遇到的问题

我们通过看教学视频，发现生本课上的孩子们都是自信的、快乐的，现在我有时候体会到这一点，当学生从自己研究和探索中发现规律，找到解决问题的方法的时候，我感到非常的意外和喜悦。但是，更多的时候是憋着一股气，每次都在想：孩子们怎么这么不会合作?语言表达能力怎么这么欠缺?每次做总结时怎么总是说不在点子上，还那么啰嗦?实际上，他们的现状其实很正常，因为在前期，我们并没有在课堂上有意识的去培养孩子的这些方面的好习惯，现在，我们刚刚开始接触生本教育，作为老师都是新手，很多地方做的都不够，又何况是孩子们呢?但是，通过看他们的变化，发现他们在学习上冲劲十足，自主意识很强，慢慢的有了合作意识，更多的是学习上的创新意识，我深切的意识到，孩子们的潜力是无穷无尽的。

在今后的教学中，我要继续学习生本教育理念，将生本教育深入开展下去。真正把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探索，去发现，在反复验证的过程中学习知识，快乐的成长。使他们真正的成为学习的主人。自己也要学着做一个有魅力的老师，从而让自己的课堂更加有魅力!

我们在教学中经常会发现在我们太自作多情了,很多时候我们一厢情愿承担了许多工作，渴望孩子按照我们设计的方向去发展，但发现自己失败了学生不领情，因为教育不可能像修剪树苗对学生进行外在的改造，我们对学生所施加的影响教育都要通过儿童进行自我认知、自我建构、自我发展、自我完善来达到，教育过程的主力和主人是学生而不是教师，我们只不过是学生自主发展的服务者，学习是生命成长的过程，它是人自身的一种需要，而不是外在压力的结果。教育的一切行为都应该是为了满足儿童的这种需要，从而使他们内在的生命力、使他们的潜能得到充分的发挥。课堂应该上在给予学生充分的前置性学习的经验基础上放手让学生去讨论，思辨，能学会的自己学会，不能学会的创造机会让他学会，真正实现教育是为了帮助学生，而不是限制学生。

生本教育就是全面依靠学生，一切为学生设计的教育，即是激发学生的潜能、发展学生的天性、让学生自主活动起来、去获取知识、去解决问题的教育。我问自己：我们眼前的教学模式正提倡以学生为主体，我们也有很活跃的课堂活动，这不正符合生本教育的理念吗?我继续学下去，找到了答案，其实不然。我们一直沿用的教材、教法和教案，都只是为教师而设计的，根本没有留给学生施展拳脚的时间和空间。至于学生在课堂上活跃的表现，也都在教师的掌控之下。这种以教师为中心的教育模式是师本教育模式。它和生本教育最根本的区别在于忽略了学生的学习天性和潜能，而生本教育从教材、教法到教师都给了学生自然发展的空间，在认知的过程中，尊重了学生的意志和学生的认识规律。

生本教育的课堂有以下特点：

1、突出学生

生本教育的课堂完全改变传统教育中的老师讲学生听的局面，在老师的指导下，充分发挥学生的主体作用。规定每堂课老师讲话时间不超过十分钟，其余时间都交给学生进行小组讨论、上台发言、交流体会、自主学习。

2、突出学习

生本教育的基本过程是：(1)课前的学习准备;(2)上课时的小组讨论;上台发言与座位上聆听、质疑、探究;(3)课后的追根究底，处处突出学生的学习，让学生学会学习比学到知识重要千万倍。比如上网查找相关资料、通过文字或图例表达自己的意见;课堂上学会聆听老师、同学的讲话、上讲台用口头表达自己的意见、对别人的观点提出质疑、对别人的质疑回答自己的见解。

3、突出合作

生本教育的第三个特点是强调学生小组学习。全班分成若干小组每小组4-6人，无论是课前准备还是上课时的学习每位学生都必须在小组内充分发挥其应有的作用。

4、突出探究

生本教育强调让学生自己主动的进行学习，低入口、大感受、深探究。让每个学生都有话说、让每个学生都有收获;老师在认真倾听学生讨论、发言的基础上进行“点火”，让学生的思维进行碰撞、让智慧之火熊熊燃烧、让学生的潜能得到发挥与拓展。

生本教育使学生发生了很大的变化：

1、生本教育使学生获得了学习动力，变“要我学”为“我要学”

生本教育是学生获取“交往需要”和“自我实现需要”的最佳途径。学生学习有了动力，学习就主动了，老师、家长再不用发愁了。

2、生本课堂使学生掌握了学习的方法，变“听懂了”为“学懂了”、“会学了”。在生本课堂里，学生通过自学、小组交流、讨论、全班发言、聆听„„所获得的知识是真正“学懂了”、“会学了”，“生本教育”可以提高学生的“语言表达能力”、“思维发散能力”、“合作能力”和“学习能力”。

3、生本管理使学生获得了自信、自尊、自爱，由“他律”变为“自律”。在生本管理中，学生获得了充分的信任，逐步树立了自信心和责任感、懂得了自尊、自爱，并且逐步形成了良好的学习习惯和良好的生活习惯从而形成了“自管自”的良好局面。

4、生本备考使学生提高了学习成绩，变“怕考”为“敢考”、“爱考”。生本备考使学生直接参与系统复习，对学到的知识进行归纳、综合;对考纲，考卷进行分析、研究;然后再进行有针对性的复习和练习。让学生自己当“司机”做“探路人”，其效果比师本备考要好得很多。