第一篇:大学学风建设认识意义
学风建设是校风建设的重要内容,是全面推进素质教育,为社会培养高素质人才的关键。优良的学风是保证提高教育教学质量的重要条件。学风的好坏直接影响到教学改革的步伐和教学质量的提高,影响到校风的形成和人才培养目标的实现,影响到学校的社会声誉和社会形象。我们必须以高度的社会责任感来重视学风建设,以“三个代表”重要思想和先进的教育理念为指导,积极推进教育教学改革,加强学生管理,确保教育、教学质量的稳步提高,努力为社会培养高素质的合格人才。
学风是一所大学的灵魂,是学校生存与发展的根本支柱。良好的学风是学校的宝贵财富。学校的根本任务是培养德、智、体等各方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。因此,大学学风建设的一项重要内容是引导学生树立正确的学习目的,养成科学严谨的治学态度,同时使学生完成自我人格的塑造。
学风,通俗地讲是学习的风气。从我们学生的角度讲,学风是学生思想作风在业务学习上的具体体现,是学生在学习过程中所表现的精神风貌,是学生在学习方面所展示的精神、态度、风格、方法和习惯等要素的综合体现。[①]因此,学风包括了学习精神、学习态度、学习品格、学习方法、学习习惯、学习效益、学习环境等各个方面。由此看出,一个人的学习态度直接反映一个人的作风,也直接关系到个人的成才。学风问题不仅涉及到获取知识和技能的途径问题,更重要的是它关系到学生的优良品格形成问题。
随着我国经济体制改革的深入,社会各方面得到了迅速发展。同时,经济全球化和信息网络化也对人们的价值观形成了很大的冲击。当代大学生受到了市场经济和金钱价值观的影响,有些学生过多考虑个人利益,在学习上表现为学习目的不正确,学习态度功利化,甚至以能不能为自己创造更多物质条件为学习目标。在这种情况下,只有通过加强学风建设,才能使大学生确立正确的学习目的和科学严谨的学习态度,培养良好的学习习惯,自觉形成优良的学习行为。
加强学风建设,是大学培养和造就高素质人才的重要条件。在大学阶段,学生的中心任务是学习,只有培养优良的学习习惯,大学生才能充分利用大学期间的宝贵时间,充分发展自己的智力和潜力,不断提高个人综合素质,实现人的全面发展。因此,良好的学风,我们大学生是直接营造者,也是最大的受益者。当前从大学生整体来看,学风的主流是勤奋上进、刻苦认真的,大部分学生有着远大的抱负,积极进取,注重全面发展,努力提高自身的综合素质和能力。但是,也应看到大学里的确存在学风不正的现象。虽然学风不正问题出在少数同学身上,但具有很大的危害性,不容忽视。这些学风问题主要表现在:
一、缺乏明确的学习目的,学习态度不端正。有些大学生心无理想,缺乏自控能力,没有考虑过怎样过好大学生活,把自己培养成为一个什么样的人才等方面的问题。思想上认为上大学只为捞张大学文凭,以装点门面。在行动上,缺乏组织纪律观念,学习散漫,迟到、早退、无故旷课不在乎。平时学习不用功,考时打夜工,甚至在考试中采取各种手段作弊,情节十分严重。
二、学习目的不正确,带有强烈的功利主义色彩。有些大学生只看重学习成绩,以为只要学习成绩好就有好工作,导致应试倾向严重。思想上只重视业务知识的学习,忽视道德品质和实践动手能力的培养。集体观念和劳动观念淡薄,不讲究个人与公共卫生,仪表、举止、语言缺乏文明,这对自身的全面发展造成了不良影响。
三、贪图玩乐,追求享受。有些大学生不能处理好学习与休闲、学习与恋爱的关系。一直沉缅于谈情说爱、上网、玩游戏、聊天、看小说等等,只求活得潇洒、快乐。可以说白白浪费了青春时光,严重破坏了学风和校风。
形成以上学风问题的因素很多,最主要的是由于学生无敬业和爱业精神,没有去努力实现自我价值的思想。有些大学生则受到社会不正之风影响,有了享乐主义、拜金主义、个人主义和功利主义的思想,从而导致人生观和价值观的扭曲,使学风的衰退。当然其中也有教师和学校方面的原因。少数教师没有把主要精力放在教学上,上课敷衍了事,责任心不强,给学生带来了严重的负面影响。学校管理不力或办学指导思想上具有浓厚的功利主义倾向,忽视了大学生的育人工作,这也在相当程度上导致学风的不正。因此,大学的学风建设要在结合我们学生的特点,提升学生的理想定位,激发学生学习的动力,营造良好的学习氛围。同时重点还应放在建立有效的评价和激励机制上,引导学生全面发展。
计划经济背景下实行的学年制教育,给高校学风建设带来很多弊端。我国社会主义市场经济的发展,为高校实行学分制教育带来新的机遇。学分制的实行将为高校建设优良学风带来新的契机。主要表现在:学分制教育将有利于促进学生个性的发展,深化学生对就业、创业的认识,有利提高学生的学习积极性和主动性,有利于优化知识结构,培养各种类型的人才,有利于促进学校教学改革和教师自身素质的提高等,这对高校优良学风建设将产生深远影响
第二篇:浅议大学学风建设
浅议大学学风
摘要:
学风,特别是大学的学风,近些年来,一直为社会所诟诘。何谓“学风”?我的理解,狭义讲,是指学生的“学习之风”,教师的“学术之风”;广义说,乃为学校的“为学之风”,国家的“办学之风”。俗话曰:“无穴不来风”,哲学家说:“存在决定意识”,而毛主席则更是早有高论:“所谓学风,不但是学校的学风,而且是全党的学风。”所以,我觉得,“学风”问题,应是“办学之风”所为,“为学之风”所致,整肃学风的板子要往办学制度上打,治理学风的根子要从为学思想上挖。关键词:大学学风 学术道德 监督
课堂教学,是学校教育的最基本环节,这些年来,由于大学急速扩张后的教学资源严重短缺,“师生比”大大提高,加之追求公司式的办学规模效应,大学的“班”名义上还是原来的那种“班”,但上课却不是,而多是多班集合,大班授课。拼班上大课的弊端,主要有三:首先,稀薄了教与学的互动。大课堂学生多,师生之间如何交流?就算是最优秀的教师,面对熙熙攘攘的学生,他又怎能面面俱到?怎能细心地去关注每个学生的基础、心理、特长、能力等个性特点来因材施教?如何能集中每个学生的注意力,让学生有提问、讨论的机会?学生之间又如何去开展研讨、沟通与相互启发?其次,加大了教师对学生的管理难度。我的授课理念从来是,要用“激情、思想、幽默”去自然吸引,而不是用点名去强制约束学生,但有一次我试着以点名去记住学生的名字,结果是点名一遍,足足占用了一节课的1/3时间,点名后,为了完成上课进度,就只好对着教材读,依照PPT念,没有讲课的抑扬顿挫,没有简单明快的板书,焉能把学生的学习兴趣、思考精力提上来?再次,降低了教师的备课要求。大学的课程本来是讲究学术性和前沿性的,要有深度和信息量,要有不同观点和思考的碰撞,可现在,不少教师特别是有些年轻教师是不管是什么课,拿起来都敢讲。反正是大课,反正是学生提不了问,反正上课只是简单的知识传承,因此,就备课不认真,不严谨。
人们常说:大学之大,不在大楼,在大师。为什么要“大师”?大师道德高尚,学富五车。正是有了大师,有了大师带领下的一大批学者,大学才能成为思想圣地、学术高地,才能守正义之门,创科技之新,涤官场之浊,领社会之行。老师与学生的关系
老师与学生是大学学风建设的主体。在我们学校,老师应该是知识的创造者和传播者,而学生学习的任务则不仅要获取知识,而且还要创造性地传递知识的火炬。师生间学术薪火的传承,并不仅仅在知识的层面,我们更要强调严谨的治学态度以及求真、求知的道德感和责任感的传承,这种传承,正是大学学风形成并且世代相传的一个基础
教授是大学的灵魂,从某种意义上说,大学中教授学风的优劣,将直接影响到一所大学学风的优劣。换句话说,一所大学的学风正是靠着一代又一代优秀的学者积累起来,一所大学要有道德感和社会责任感,首先要求大学中的教师要有道德感和社会责任感
那么,我们应该在我们的教授,或者即将成为教授的各位老师中倡导一种怎么的学风呢?归结为一句话就是,学者要以学术为志业。作为一个学者,他应该以人类的文明与进步为己任,他应该有高尚的道德,并以自己的知识为社会服务。搞学术、做学问,不仅仅是学者的职业,更重要的是我们毕业追求的事业,对待这个事业,我们要有一种神圣感和使命感,许多杰出的学者,他们用毕生的努力告诉我们,什么是神圣的学术,也正是他们,为我们奠定了中山大学今天的地位,在我们学校形成了良好的学术环境和严谨求实的学术风气。
针对学校教师中个别的学风不正、学术道德失范现象,就更应该提倡优良的学风。学风,决不能仅仅要求我们的老师不抄袭、不剽窃,讲真话、不说假话,对学术道德的倡导,如果仅仅停留在对这些不良现象的批判或者惩处上,层次也未免太低了些。我们所倡导的学风应该是富于道德感与责任心的。对于一个学者而言,学术应该是他们毕生的追求,他们要有一种为了真理而献身的勇气和信念。不作假,不抄袭,只是他作为一个学者的道德底线,这就象我们要求一个文明人不能随地吐痰一样。学术的核心价值是创新,是发明,是发现,是发展,王国维先生就曾经说过,所谓学术,就是要觉前人之所未觉。
目前中国学术界最大的问题不是学术道德的失范,而是学术研究的平庸。对于一流的大学而言,对老师的要求就是要创造知识,要以学术为志业,以严谨的态度去追求真理,为人类社会的进步和国家的兴旺昌盛作出贡献。如果只是低水平的重复,搞泡沫学术,这样的所谓学术除了创造了一堆垃圾以外,什么也没有创造
看一个老师的学风是否正,我想至少有一条标准是必须要拿来衡量的,就是他对待学生的态度。作为大学教师,教书是他的天职,一个在学术上有成就的学者,必须同时也是一个好的老师,因为严谨的学风是体现在方方面面的,如果在教学上马马虎虎的老师,肯定不是一个合格的学者,是老师,就应该满腔热忱地对待学生,去传道、授业、解惑,这是无条件的,是没有商量余地的。
学生首要的任务就是读书,研究型大学与一般教学型大学学生的不同之处在于,研究型大学的学生不仅要在学校里学到知识,更重要的是要学到创新的理念,学到进一步获取知识的能力,我们的学生不仅是知识的接受者,更重要的还是知识的传播者,我们学习的目的,就是要创造性地传递知识的火炬。
在学生中似乎也有一种浮躁的空气,许多学生读书只是为了谋职,或急于成名,或急于获利,这些都是学风不正的表现。一所大学优良学风的形成是要经过包括学生在内的所有人的共同努力的,在学生中倡导一种好的学风,是我们共同的责任。
学风问题,很多时候涉及到学术道德,于是学术道德的失范,就存在着自律与他律的关系问题。一个人做学问的目的,上者是为了人类的文明进步和国家的经济建设,下者是为了个人的前途,一旦作假,一切皆空。做学问本身就是一项很神圣的令人向往的事业,因而读书人的自律当是不言而喻的,因为他们是这个社会中最有知识的一群,他们也应该最具有廉耻之心。我们也不能排除寡廉鲜耻之徒的出现,因而他律也是必须的。建立有效的监督机制,加强外部监督,明确各种惩戒措施。不断地加强各方面的监督机制,让学术上的不道德者在大学校园没有立足之地,不再逍遥自在。
社会发展到今天,对于物欲的追求已呈不可阻挡之势,即使整个社会都被横流的物欲所主宰,大学,仍应该是这个社会最后的一块净土。大学的品格,大学的学风,就是抵挡物欲社会的坚强之盾。1.
第三篇:浅谈大学学风建设
学校:云南农业大学 学院:工程技术学院 专业:车辆工程
姓名:洪发旺
学号:2010311382 电话:***
浅谈大学学风建设
所谓学风是一所大学的灵魂,是学校生存与发展的根本支柱。一个良好的学风是学校的宝贵财富。今天,一所学校的根本任务是培养我们学生的德、智、体等个方面的社会主义事业的建设者和接班人。因此,大学学风的建设对学是一项很重要的工程,对学生的发展起到关键性作用。学校,要养成科学严谨的治学态度;学生,要完成自我人格的塑造。
从我们学生的角度讲,学风就是学习的风气,是学生思想作风在学习上的具体体现,是学生在学习过程中所展现的精神风貌,是学生在学习方面所展示的精神、态度、风格和习惯等的综合体现。因此,不难看出,学风包括了学习精神、学习态度、学习方法、学习习惯等各方面。简单地说,一个人的学习态度直接反映一个人的作风,当然也关系到其个人的成才。在一所大学里,学风问题不仅影响到获取知识和技能的重要途径,更重要的是它会涉及到学生人品品格的形成问题。
今天,随着我国经济体制改革的深入,社会各行各业也得到了迅速发展。特别是,信息网络化也对人们的价值观造成了很大的冲击。很多大学生受到了金钱的影响,有部分学生过多考虑个人利益,造成学习目的的不正确,学习态度功利化等等,这些是具有很大危害性,不容忽视。这写学风问题主要表现在一下几个方面。
一、缺乏明确的学习目的,学习态度不端正。许多大学生心无理想,缺乏自控能力,没有考虑尊严把握好自己的大
学生活,怎样把自己培养成为一个优秀人才等方面的问题。思想上认为大学只为捞那张所谓的大学文凭来装点门面。在行动上,缺乏组织纪律观念,学习态度散漫,早退,迟到,无故旷课,在宿舍抽烟,聚赌,打麻将,网吧打游戏等等,毫不在乎。平时学习不用功,考时临时突击打夜工,甚至在考试中采取各种手段作弊,情节十分严重。
二、学习目的不正确。有些大学生只看重学习成绩,以为只要学习成绩好就会有好工作,导致应试倾向严重。思想上只重视理论知识的学习,忽视了实践动手能力的培养,劳动观念和集体观念淡薄,不讲究个人与公共卫生、仪表、举止、语言缺乏文明,这些方面对自身发展造成了不良影响。
三、贪图玩乐,追求享受。很大一部分学生不难处理好休闲时间。一直沉于谈情说爱、上网、玩游戏、聊天、看小说、泡酒吧等等,只求生活潇洒,快乐。白白浪费了大好青春时光,严重破坏学风和校风。
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在我看来,造成以上学风问题的因素很多,最主要的是由于学生无敬业精神,没有努力实现自我价值的思想。一部分大学生受到社会的不正之风的影响,造成了一些享乐主义、拜金主义和功利主义的思想,从而导致人生观和价值观的扭曲,使学风大幅度的衰退。当然了,也不能全怪学生,其中一部分也有教师和学校方面的原因。部分教室没有把主要精力放在教学上,而是把大部分精力投放于其他事情上,上课敷衍了事,责任心不强,给学生带来了严重的不良影响。另一方面,学校管理不力和办学指导思想上具有强烈的功利主义倾向,趋向于商业化的现实,忽视了大学生的育人工作,这造成了相当程度上导致学风不正。因此,大学的学风建设要结合我们新时代大学生的特点,提升学生理想,激发学生学习动力,营造一个良好的学习氛围,引导学生全面发展。
全面发展对于我们大学生来说,主要是在体力、智力、品德、能力等各方面的发展。2001年,在庆祝清华大学建设90周年大会的讲话中,江泽民对当代大学生提出了“五点希望”:希望大学生成为理想远大,热爱祖国的人;成为追求真理,勇于创新的人;成为德才兼备,全面发展的人;成为视野开阔,胸怀宽广的人;成为知行统一,脚踏实地的人。这与当年毛泽东主席提出的“德、智、体”全面发展的“三好学生”,以及邓小平提出的“有理想、有道德、有文化、有纪律”的“四有新人”也一样,作为大学培养人才的目标作了正确定位。简单地说,大学生的全面发展应是一所大学所培养人才的目标与追求,大学应以人为本,关注大学生的综合素质的提高。
然而,今天的现状,大学的教育以过分强调为社会经济发展服务,使得大学生片面追求“证书”的现象十分普遍。拼命地学习,往往就为了获得一张文凭和一个个证书。这种带有强力功利色彩的片面发展的学习风气,使大学生缺失了人文素质,拥有了某种专业知识或技能 的同时,却迷失了自己的方向。去多大学生在处理事情往往以自我为中心,对他人毫不关怀,不讲诚信,奉行拜金主义和功利主义……。特此,一位美国教育学家呼吁:教育是以人为主体的教育,教育的目的是在于发挥人性,使人达到完善的地步,教育的目的是人性而不是人力,教育不应该成为可悲的经济工具。
因此,大学的学风建设在抓学习的同时,更重要的是营造一种学会做人的氛围,让我们大学生懂得做人应具备的基本品质和基本态度。今天,社会发展如此之快,经济进步智迅速,社会对人才的要求日益提高。现代社会需要善于终身学习和不断进行道德自我完善的人才。大学只有加强学风建设,树立正确的教育理念,才能让大学生养成实事求是的学习作风,学会按照社会要求正确处理自己与他人、个人与集体、个人与社会、个人与国家、乃至个人与大自然的关系。在我看来,一个大学生只有明辨社会主义荣辱观,不断提高自身修养和道德品质,才能最大限度地挖掘自身潜力,适应社会的需求,成为一个全面学习的社会有用之才。
特别地,今天的大学生必须要学会适应环境以求生存,改造环境以求发展的能力,充分发展个性,增强自主性、能动性、创造性和责任感。
第四篇:关于大学学风建设
关于学风建设
学风是学校长期积累形成的一种氛围,一种精神。从狭义上讲,学风是指学生的学习风气;从广义上讲,学风包括学习风气、治学风气和学术风气。学风是学校生存发展的基础,它体现着学校的文化传统、管理水平和办学理念,是学校创品牌、树形象、谋发展的重要基础。建设一流大学必须建设一流学风。
在学风建设中,治学风气是主导,学术风气是基础,不良的治学风气和学术风气直接影响和腐蚀着学习风气。高等学校有一支师德高尚、治学严谨的师资队伍是良好学风的前提和保障。教师的品格影响着学生的人格及价值取向,但学风作为一种群体风气或育人单位的文化组成部分,不仅仅是师德学品问题,还与学校的历史积淀、管理体系及社会影响密切相关,学风问题涉及到学校建设的方方面面,是一个复杂的系统工程。
第五篇:高校学风建设的意义
高校学风建设的意义
优良学风作为治学之本历来受到教育界的重视。高校加强学风建设对于人才的培养有着极其重要的作用如同执政党的党风建设关系到党的存亡一样学校的学风建设关系到学校教育的成败。建设一个优良的学风对学生学习进步和思想品质的健康发展有着潜移默化的作用它是培养学生良好品德的重要途径是完成教学任务的根本保证。
一、优良学风具有很强的凝聚力。在学校建设一个团结进取、勤奋学习、严谨治学具有求实态度、创新精神的优良学风能够教育、鼓舞、熏陶学校的每一位成员产生一种向心力和凝聚力促使学生奋发向上积极进取健康成长。而抓学风建设的意义就在于利用这种力量使学生在耳濡目染和潜移默化中受到教育。
二、优良学风具有积极的约束力。从大学生处于青年期自我意识发展达到高潮的心理特点看建设良好学风创造一种促进学生自身健康发展、有利于成长的良好环境利用风气和舆论的作用以学生之间互相感染的形式来实现教育目的是学校教育和管理学生的有效方法。因为正确的是非观念、高尚的道德情操、正常的群众舆论、健康的生活情趣等等对学生的思想认识有着净化和提高作用使学生能自觉约束自己的行为从而养成良好的行为习惯。
三、优良学风可以推动学校稳定发展。一般来说每年高年级学生毕业离校一批新生又进校学习使学校在内部发展等方面产生了不平衡。要克服这种不平衡性重在教育。而身教又重于言教优良的学风是学生进行自我教育的重要内容。一种好学风能使新生受到好的教育激励他们自尊、自爱、自立、自强形成一种稳定、秩序、持久的力量从而推动人们自觉地维护校风、校纪谴责和抵制有害于集体、有害于学风的言行使学生身心不断地健康发展。
四、优良学风是完成教学任务的必要保证。优良学风这种无形的群体意识一旦成为全校广大学生共同的内心需求、行为规范和追求目标就会对每个学生的学习产生直接的推动和影响力量使学生强烈地感受到自己稍不努力就会落在其他同学的后面由此形成勤奋学习、刻苦钻研、互相竞争的气氛从而达到提高学生的学业水平圆满完成教学任务的目的。
五、优良学风是进行教育改革的前提条件。加强学风建设是教育改革深入进行的需要。教改的目的是为了多出人才、出好人才。但教改必须有一个好的学风来保证。当前许多高校为了拓宽学生的知识面削减了一些必修课学时增加了选修课有的进一步完善了学分制。这些改革措施都是为了调动学生自主学习的积极性。但是如果学风不正学生把选修课当成自由课把自习时间当作自由时间就会直接影响教改的顺利进行。
学风建设是一项重要的系统工程融业务与政治、教和学为一体是德育和智育最紧密的结合点。因此需要充分调动每一位成员的积极性全校一心锐意改革通过生动而有力的思想政治工作通过科学而严格的管理措施通过教师和干部的表率作用通过学生的自我修养和努力拼搏最终形成一个良好的学风。