如何评价儿童的交际能力

第一篇：如何评价儿童的交际能力

如何评价儿童的交际能力

国内外的儿童教育家十分重视培养孩子的交际能力，因为一个人交际能力的好坏，常可影响其日后的学习、工作和生活的质量。

专家指出衡量孩子交际能力的标准是：

1、不惧怕陌生环境，很快适应新环境。

2、必要时，能克制自己的感情。

3、有独立能力，不喜欢依赖别人。

4、与小伙伴相处和谐，能在各项活动和游戏中合作成功。

5、善于和乐于帮助他人，并能谦让。

6、能理解成人的意图，并能按成人的意愿去办事。同时还能提出自己新的观点和建议。

7、有组织能力，在游戏和学习中能起到“小领袖”的带头作用，并为伙伴们所喜爱。

8、在公开场合中，能聪明、机智、不卑不亢的表示自己的想法和建议。

9、热情开朗，与人交往中充满尊重和信任。

关于孩子交际能力的标准有了，那么家长怎样培养一个符合标准的孩子呢？其实，孩子的交际能力最基本的就是行为美。经常听人们说“这孩子不仅长得好，气质也很好。”行为是气质的表现，如礼貌、谦让、有同情心、能克服困难等都代表行为美。

那么怎样培养孩子的行为美呢？

首先，成人在言谈举止方面要有良好的榜样作用，举手投足都在对孩子起着潜移默化的影响，要让孩子做到的成人一定要做到。

第二，坚持以表扬和鼓励为主的原则。可以先给孩子在行为举止方面规定一些简单的目标和准则，并在实践中让孩子体会到哪些行为会获得鼓励，哪些行为将受到欢迎。找出被肯定的行为模式，并发扬和巩固。

第三，不能用成人的行为标准去要求孩子。对孩子不要求全责备，让孩子不知所措。在孩子与小伙伴游戏时，只要没有原则问题，不要过多干涉，否则孩子会缩手缩脚，变得过分谨慎而失去天真稚气。

有位教育家说过：行为美的孩子与其说是家长教的，莫如说是家长带的。为人父母者本身的良好素质和美好的行为，显然是培养孩子行为美的一个先决条件。

缫舍幼儿园2010年12月

第二篇：交际能力

交际能力”这一概念最初是由美国社会语言学家DwellHymes提出的。他认为，交际能力不仅包括对一种语言的语言形式的理解和掌握，而且还包括对在何时何地、以什么方式对谁恰当使用语言形式进行交际的知识体系的理解和掌握。交际能力是一个复杂的概念，涉及到语言、修辞、社会、文化、心理等多种因素，包括一个人运用语言手段(头语或书面语)和副语言手段(身势语)„来达到某一特定交际目的的能力。M·韦斯特说过：“外语是学出来的，不是教会的。”我们应鼓励学生坚持每天说英语，运用所学英语与其他同学进行一些交流，开始时可采用“中西合璧”的方式，而后逐渐转化为纯英文版的。

一、交际能力的含义

“交际能力”这一概念最初是由美国社会语言学家DwellHymes提出的。他认为，交际能力不仅包括对一种语言的语言形式的理解和掌握，而且还包括对在何时何地、以什么方式对谁恰当使用语言形式进行交际的知识体系的理解和掌握。交际能力是一个复杂的概念，涉及到语言、修辞、社会、文化、心理等多种因素，包括一个人运用语言手段(口头语或书面语)和副语言手段(身势语)来达到某一特定交际目的的能力。而语言学家Little wood则将交际能力概括成4点：掌握语言知识，并能运用语言清楚地表达思想：不仅掌握语言知识，还了解这些语言知识在交际中的作用，学习者在使用语言时应考虑自己的社会地位及社会语境并能从听者的反应中判断出所用语言是否恰当；学习者必须了解语言的社会含义，能使用英语本族人普遍接受的语言。从以上4点可以看出交际能力主要指的是达意(能够用目的语将所指的意义表达清楚)及得体(什么人在什么场合下说什么话)。英语口语教学应该围绕交际能力包含的几方面的内容，着重培养学生运用英语进行口头交际的能力。由于传统教学模式的影响，许多学生对待英语口语交际还存在着许多问题：

如“恐说”心理、受英语语言环境的限制和英语基础差等。针对以上三方面问题，根据小学英语课改目标，笔者谈谈应如何对症下药：

1、把英语课堂变成学生喜欢“口语交际”的场所。

英语课堂上的“口语交际”，当然不是让学生漫无目的乱谈，而是在老师精心安排下，运用所学知识进行口语交际活动。要创造美的课堂氛围，让学生兴致勃勃地去交流，体验，教师在教学中应运用多种多样的教学方法，帮助学生正确运用英语。英语课堂与其他科目课堂不一样，它本身就是一个语言交际场合。所以，老师应该尽量提供客观、真实的语言环境，以促进英语学习。让学生在学英语中用英语，做到学以致用。

2.创设课堂外英语学习氛围,提供说话情景。

中国学生学习英语，缺乏的就是口语交流和运用的环境，有些学生书本知识背得很熟，但真的遇到外宾或其他实际运用情景，却成了“哑巴”，虽然在课堂上老师根据所学的内容创设一定情景，让学生会话交流，但小学每周仅三节英语课，时间毕竟有限。因此，必须为学生创设一个课外仿真的口语交际与应用环境“英语角”。

3、开发学生表演的舞台，让学生的口语交际能力可以上一个新台阶。经过英语课堂学习训练，到课后形式多样的活动，应该到让学生体现学习英语的成就感的时候。怎样为学生设立表演的舞台呢?老师可以安排在家长开放日、元旦、“六一”儿童节等节日的大型活动时，推选一些好的节目，例如：英

语会话，英文歌，英语演讲等。让学生有机会展现自己的才华，体现学习英语成功的喜悦。随着国际社会交往的日益频繁，英语作为国际交流的重要工具，已为人们越来越重视，成为全民学习的热点之一。小学英语是英语学习的基础阶段，其学习重点在于口语。因此，培养和提高小学生的英语口语交际能力是至关重要的。

二、培养和提高小学生英语口语交际能力应从以下方面入手：

1．信心培养

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”要帮助学生消除“说”时的障碍。在学习伊始，许多孩子虽然对英语很感兴趣，确认为英语是由一些奇怪的音符组成的，说出来会惹人发笑，只要自己知道就好，何必说出来呢?而且说出来还要担心自己说得是否够好，是否会得到其他人的认同。因此，教师要设法培养学生的自信心，让其认为自己是可以大声说出来的因为他能行。在教学中，教师在教语言的同时，还应告知学生英语国家风俗习惯，文化观念，尽量避免由于母语文化的干扰而形成中式英语。老师应多给学生肯定和鼓励，少一些批评和指责，充分调动学生的积极性。Et常生活中，学生已在无意中接触了一些比较简单的英语日常用语，诸如“Hi．，，“Hello．“，“Goodmorning．”等。如以此为开端，与学生进行面对面的交流，就能很快得到学生的认同和反馈。抓紧这一有利时机给予肯定和表扬，让其树立起良好的自信心，告诉他们“Well begin is half done．”。学生尝到了成功的喜悦，就能逐渐消除运用英语进行口语交际的心理障碍，能自信的大声说出自己想说的话。

2．兴趣培养

兴趣是最好的老师。学生对此有兴趣，才可能有所发展和提高。其一可以通过加强师生情感交流，激发学生进行口语交际的主观能动性。我们应积极沟通师生之间的情感，促进情感的交流。古语有云：“亲其师，信其道。”我们应在和谐的师生关系中利用学生的向师性，借以达到口语教学的最佳氛围，充分发挥他们的主观能动性，让他们愿意说。

其二，可以通过丰富课堂教学活动，激发他们进行口语交际的渴望感，充分发挥其主体作用。在课堂上开展丰富多彩的活动，合理组织安排游戏、情景对话、课文表演等多种形式，让学生在唱唱、跳跳、玩玩中，潜意识地运用所学知识与教师或同学进行口语交流，训练出语感，为以后日常生活中的交际打下良好的基础。

3．环境创设

a)创设校园英语环境，营造良好交际氛围

儿童学习语言是在丰富的语言信息环境中，将语法规则内化并熟练运用的过程。根据这一特点，在校园内有意地营造英语交际环境，比如在校园某一处设立英语角，让学生有地方说；或在教室墙壁上开辟英语专栏，在教室书架上储备一些内容简单、趣味性较强的英语图画书，让学生有东西可读；还可将日常用品贴上英语标签，在校园内设置英汉双语牌，如“禁止吸烟--NOSMOKING”等，让学生接触单词的不断复现，无意中掌握这些单词。与此同时，在交往中，教师

以身作则，用英语致问候语，让学生受其感染而大胆展现“脱口秀”：“Good morning，Miss／Mr…．”。

b)创设英语情境，加强口语训练

首先，教师在课堂上应尽可能地坚持说简明的课堂用语，辅助与教师的体态语帮助理解，少用或不用汉语，使学生耳濡目染，尽可能多的接触英语，运用英语进行师生交流。其次，让学生在特定的情境中训练正确理解运用英语的能力。例如可以设置一些小游戏，编一些儿歌、分角色朗读或表演课文等，并多用鼓励性的语言对其进行评价，尽可能多的让学生参与进来，大胆进行交流再次，以口语为主，布置一些灵活性的作业，让学生在课后多做一些视听训练，训练自己的口语交际能力。

4．习惯培养

M·韦斯特说过：“外语是学出来的，不是教会的。”我们应鼓励学生坚持每天说英语，运用所学英语与其他同学进行一些交流，开始时可采用“中西合璧‟‟的方式，而后逐渐转化为纯英文版的，比如说：“这是我的苹果。”。开始时可以先说“这是我的apple”。当他会说“my"时再说成“这是my apple．”，以至最后的“This is my apple．”经常做这样的练习，学生久而久之就会习惯用英语来交流了。

此外还要鼓励学生勇于说英语，但应是主动说，而不是被动的回答，养成想用、敢用英语进行交流的良好习惯。常此以往，不断的注意训练，学生的英语口语交际能力自然就会得到培养和提高了。

第三篇：如何培养儿童的交际能力

如何培养儿童的交际能力

现在的独生子女实在是太孤单了，钢筋水泥、高楼深院仿佛给他们构筑了一个个小笼子，而与电视、电脑、游戏机的亲密接触，又使他们与人离心离德。近日公布的“北京市未成年人现状调查”显示：有20.8％的孩子存在中等程度的孤独，有22.5％的孩子表示“我没有知心朋友”，有45.6％的孩子相信“多数人是不可以信赖的”，有36.1％的孩子有过离家出走的念头。

专家指出，人际交往在孩子们的成长中占据着重要的因素，尤其是“关键期”——孩子的少年时代，亲子关系、师生关系、同学关系的紧张与疏离，都会直接影响到孩子性格的发展和品质的形成。因此，我们不能不重视培养孩子的人际交往能力，这是一种驾驭生活、完善自我的能力。美国心理学家卡耐基认为：一个人的成功30％靠才能，70％靠人际关系。在竞争日益激烈的今天，如何让孩子走出孤独，学会交往，应是我们家长需要解读的课题。

警惕！过于迷恋电脑容易患“社交恐惧症”

李先生，男，37岁深圳电脑公司经理

李先生有个儿子叫李涛。他拿出儿子的两张照片让我看，“你看看有什么不同?”“这张目光好像有点游离，呆呆的样子。这张大眼睛挺有灵气，看上去活泼开朗。”我评价着。李先生点了点头说：“这都是电脑惹的祸。涛涛迷电脑居然迷出个社交恐惧症，多亏我们设法把他从电脑旁引开——”

我和涛涛他妈都是做电脑生意的，孩子自然很小就接触了电脑，他2岁多就会玩电脑游戏，4岁多就会用电脑看动画片、听音乐，6岁多就会上网溜达。开始我们很为孩子不大点儿就是个电脑通而自豪。可后来发现不对劲了，涛涛几乎整天迷在电脑上，叫吃饭都不答应，一离开电脑就无精打采，目光散漫。有一段时间，还出现了语言障碍，说话结巴。很怕见生人，家里来个客人，他就躲在里屋不出来。最糟糕的是上学后的表现，整天低着头，不说话，不主动跟老师打招呼，也不跟同学来往，一有集体活动就逃开。我们感到问题严重了，带他到心理咨询室去看心理医生。医生说，这是长期待在电脑旁，不到户外活动，不与人交往产生的后果，孩子患上了轻度的“儿童孤独症”和“社交恐惧症”。

那段时间，我和涛涛他妈都很紧张，想方设法让他离开电脑，融入人群。首先是把孩子赶到户外去，让孩子在大自然中恢复天性和童趣。星期天把涛涛和他的堂姐、表弟都召集起来，带他们到乡下去，任他们在田野里狂奔、打闹、玩泥巴，开始涛涛还呆呆地，很快就痛快地玩起来。除此之外，我还尽量多找一些机会让孩子与人交往。比如，我外出做客，包括有时候出去谈生意，都带着涛涛，有些电脑方面的问题让涛涛替我解答。看到客人频频点头，涛涛自信起来，说话也流利了许多。家中来了客人，也要涛涛参与接待，迎客、让座、端茶倒水、主动与客人攀谈等，让涛涛学会待客访友。和学校老师沟通，只要学校组织集体活动，就鼓励涛涛参加，演讲啊，郊游啊，踢球啊，锻炼他的交往能力。涛涛不是迷电脑吗，我自然没有忘记电脑的作用，让涛涛把网络上结识的朋友请到家里来玩，腾出空间给他们交流。

现在涛涛还爱玩电脑，但不再沉湎其中了。性格也变得开朗活泼起来，从大到小的朋友很多，社交方面我看比一般的孩子还强。

旅游，做义工，锻炼了我的交往能力

张玲玲，佛山市实验小学的女生。

我是在黄埔军校纪念馆认识的玲玲，玲玲带着他们学校少先队的小伙伴们参观时绘声绘色的讲解吸引了我。一了解，原来玲玲经常是这些活动的主角，玲玲是班干部，还是少先队中队长，颇有号召力和

组织能力。听说玲玲很早就独自随团到北海旅游，平时还经常跟妈妈一起做义工，人际交往的能力很强，我们聊了起来。

我小时候性格并不是很开朗，也不怎么爱讲话，我妈妈总是找事让我去做，说让我学会和人交往。比如：三四岁的时候就让我去取牛奶、买报纸。五六岁的时候，我和堂哥就在姑姑的摊点帮忙卖玩具。让我收获最大的是六岁时，独自随团到北海旅游。我和同去的一个小伙伴玩得很开心，还主动帮旅游团的叔叔阿姨们做事。晚上，我给大家讲故事、唱歌，大家都特喜欢我，一会儿不见我就到处找我。后来一到长一点的假期，我就会去旅游。我到过许多地方，最远到过西藏。我觉得旅游特别能锻炼人的交际能力，最大的乐趣是有机会认识陌生人，记得我读过一篇译文《朋友从陌生人开始》，老也忘不了这句话。旅游中我就喜欢交陌生的朋友，不仅有同龄人，还包括一些大人。在车站、在旅社、在风景点，我都会观察一下，哪些陌生人可以做朋友，我会主动和他们搭话，介绍自己，然后互相留下联系电话。在西藏我就认识了一个藏族小朋友，我把随身带的一本画册送给了她，我俩现在还通信呢。

除了旅游，和妈妈一起做义工，也让我学会了尊重他人、友善待人等。我妈妈是负责共青团工作的，经常组织青年自愿者去做义工，很多时候也带着我去。我随妈妈一起去福利院，给残疾的孩子喂饭、换尿布、陪他们玩，做游戏。到孤寡老人家做家务，到少管所给少年犯上课、谈心等。我懂得了怎样带给别人温暖和友善，尝到了帮助别人的快乐。

让孩子在绘画的快乐中学会合作

万玫55岁广州市高级教师

万老师办的培训中心就在我住的楼下，我每天从那里过来过去，看那些天真稚气的孩子涂鸦，可我从来没把绘画和人际交往联系在一起，直到有一天认真地去看孩子作画，才大受启发。

4个小朋友4张画纸，画一只青蛙；两个小朋友两张画纸，画一只老虎。只见他们头对头商量起来，然后，有的勾轮廓，有的涂颜色，不一会儿，“青蛙”蹦出来了，“老虎”也出山了。你别说，几乎看不出拼接的痕迹，也看不出来哪一笔是谁画的。万老师告诉我，就是要让孩子在绘画的快乐中学会合作。绘画不仅能培养孩子的创造力，还能让孩子学会协作配合，学会自制、宽容、友善。

我感到现在的独生子女大多不善与人合作，拿我教的孩子来说，有些孩子，在与人交往中，就表现出自私、嫉妒、狭隘等不良心理。比如：抢座位，自己的东西不让别人碰，瞧不起家境不好的孩子，嫉妒比自己强的小伙伴。针对这种情况，我在教画画中，就非常注意培养孩子们的合作意识，提高他们与人合作的能力。

我很少给孩子们讲大道理，而是让孩子们从一点一滴的小事中学会助人，学会友善。比如，让他们互相让座位，互相借用作画的工具、材料，多人合作完成一幅作品等。有一次，我让孩子们用鞋底印作画，需要互相借鞋子。6岁多的女生小艺不愿意了，噘着嘴说：“老师，用自己的鞋就行了，别借来借去的行不行?”我马上说，愿意用自己的鞋印画的就用自己的，愿意用多个鞋印画的，就互相借一借。孩子们画完后，我把大家的画放在一起比较，用多个鞋印画成的仙人掌、沙滩、河流等，画面非常丰富，而用一双鞋印作的画就显得单调。我问小艺：“要不要借鞋子，把画补充得好看一些?”小艺使劲地点了点头。从那以后，小艺变得大方起来，经常把自己的油画棒借给别的小朋友，包括很宝贵的黑色。

有一对很要好的伙伴，男孩5岁多，女孩4岁多，两家住楼上楼下，双方父母很要好，孩子也以兄妹相称，一起来学画画。有一次，我表扬了小女孩，没想到，小男孩居然哭起来，他说：“妹妹画的没我画得漂亮，你为什么表扬她。”我意识到孩子的这种嫉妒心理需要纠正，就耐心地将妹妹的画的优点一一讲给他听，让他服气。进而启发他，你哭了，说明你还有点哥哥的自尊，那你就应该学习妹妹的长处，比妹妹画得更好才对。

我觉得孩子的毛病最初露头的时候就要及时纠正，这样可以避免孩子形成自私、狭隘、嫉妒的不健康心理。

贵族似的交往：大把地花钱请人跟自己的孩子玩

韩女士，36岁，广州市公务员

韩女士的儿子7岁多，读小学一年级。她儿子有个朋友王辉，王家夫妇经常请韩女士一家去玩，每次玩派头都挺大，不是去高档饭店聚会，就是去著名景点旅游。韩女士开始有些不解，是因为孩子两家关系密切，还是为了玩“派”。现在她一句话道出了谜底，“他家就是为了让孩子们能多在一起玩。”

王辉的爸爸是一家公司的总经理，妈妈是董事长。两个人都很忙，王辉上幼儿园时就是司机接送，回家跟着爷爷、奶奶。王辉像个小大人似的，性格不怎么开朗，平时话很少。但他跟我儿子赵亮玩得很好，每次到我们家来玩，都不想走。王辉的父母觉得孩子太孤单寂寞了，他们没时间陪孩子心里挺亏欠的，就特别舍得花钱请人陪孩子玩。他家在华东师大请了两个女大学生做家教，说白了，就是陪孩子玩，一起做游戏、逛公园。还有，王辉只要提出要到哪个小朋友家玩，无论中午还是晚上，他妈立刻就会与对方家长联系，然后他家保姆就会提着大包小包的礼品，领着孩子到别人家。我家自然是光顾的重点户，有时候中午刚眯上眼，电话来了：“小亮妈妈，你看我们王辉想跟你家亮亮玩，唉!没办法，这孩子实在太孤单了。”有时候，我先生很烦，摆手示意不让他们来，可你哪好意思总拒绝呀。

要说王辉的父母为了孩子能多跟人有一些交往、交流的机会，真是用心良苦。他们还经常找一些理由，花钱请大家一起活动。比如节假日、小朋友过生日、老师有了高兴事，也就是找个借口吧，王辉父母会邀请和他孩子玩得好的孩子家长，带着孩子一起去玩。所有的费用王辉父母都包了，每次开销都挺大的。但孩子们玩得确实挺开心的，尤其是王辉，特别兴奋，话也多了，走路也一蹦一跳的，不是招呼这个小伙伴，就是招呼那个小伙伴，很满足的样子。

不过我们家长背后也议论，这种贵族似的交往，我们普通家庭肯定学不了。现在的独生子女的确比较孤单，需要创造一些机会，让他们结识朋友，与人交往，但大把地花钱来制造这种机会，暂时可能会给孩子带来一些欢乐，但长此下去，肯定会有副作用，仅就交往而言，也会滋长孩子惟我独尊，以我为中心的优越感，使孩子无法以平常心态与人交往。

后记：采访这个话题，我刚开始想的挺简单，可采访完了，心里沉甸甸的。原来孩子们在人际交往方面存在的问题还真不少，有的发展到性格偏执，完全不能跟别人相容。有的小小年纪就慨叹：“活着真没意思!”孩子们很多时候比大人还孤独，比大人还渴望交朋友。家长们对这个问题重视得不够。家长们似乎更在意让孩子学这学那，或者更在意如今很时髦的创新能力的培养。其实，这些都是相辅相成的，孩子认识了社会和他人，学会了与人交往和相处，懂得了合作、宽容和谅解，学起东西来就会更快，创新能力的发挥也会更出色。家长们应该明白，培养孩子的人际交往能力，其实是教孩子如何做人，这关乎孩子的一生。

第四篇：浅谈低年级儿童口语交际能力的培养

（以用）浅谈低年级儿童口语交际能力的培养

浅谈低年级儿童口语交际能力的培养

浅谈低年级儿童口语交际能力的培养

和桥二小谈佩华

交际信息学认为：交际乃是一种发生在人与人之间借助某种符号和媒体传递与交流信息并产生相应行为的社会活动。语文教学中的口语交际实际是在专门创设的与日常生活相似的交际场景下在特定的交际目的的驱动下，通过参与交际双方的听、说互动，培养学生参与交际的目的意识、角色意识、对象意识、环境意识和驾驭规范、准确、生动的口语的能力。新教材从一年级起就安排了相当数量的口语交际，为提高学生的语文素养打好基础。为此在教学中我很注重口语交际能力的培养。

一、随时随处请讲普通话

普通话是我们各民族的共同语言。因此，学习汉语口语交际的过程，也就是学习普通话的过程。一年级是学生学习普通话的关键时期，教师平时上课，与学生交流、谈话都要有一口流利的普通话，学生在校随时随处都要求讲普通话。因为，这儿说的“口语”指的是普通话口语，而不是用方言口语来进行交际。学生的普通话发音是否正确，用词是否恰当都是在一听一说中瞬息闪过的。例如我班有些小朋友刚开始与我交谈、汇报情况都用一口宜兴话，我觉得很别扭，我常常对他们说“老师喜欢听你们讲普通话”，“如果你能和我用普通话交谈那老师非常乐意倾听”，“你讲

普通话比讲方言好听多了”等等学生一听到这样的话马上将方言改过来。久而久之，学生便养成了用普通话与人交流的习惯。

二、教材有效资源的开发

新教材中安排了一系列的口语交际，为学提供了广泛的内容和多种形式的口语交际训练。低年级侧重让学生学习人物对话。例如《打电话》、《学会做客》、《指路》、《学会道歉》等等这些口语交际，为学生创设与儿童生活相似的情境激活小朋友参与口语交际的热情与需求便在实践中完成交际角色的转换。我在教学《打电话》这个口语交际时，为学生准备了电话机，让学生在课堂中进行对话，学生从中了解到自己平时打电话时没有做到的和应该注意的地方。除了这些口语交际练习，例如课《小河与青草》、《北风和小鱼》、《三个小伙伴》、《小松树和大松树》等等课文内容也是很好的口语交际的训练内容。我在教学《小河与青草》这篇课文时，制作了“小浪花”“小草”的纸偶，让学生套在手指上找自己的好伙伴表演课文内容，不仅提高了课堂效率，而且也是为学生提供的一次很好的口语交际机会。

三、互动交际为学生所乐

交际的双方在交际的活动中明显带有互动性，纸上谈兵是解决不了问题的。没有交际的共同话题，交际无法进行。师生互动，首先教师在互动的过程中与学生建立平等的师生关系，平时处理问题时应多征求学生的意见，课堂上不能是你老师说了算，尤其应该鼓励有不同意见的小朋友。为学生创设和谐宽松的说话氛围。除此之外，生生互动应始终体现在口语交际课的过程中，学会与小朋友合作表演。例如在教学口语交际《学会做客》时，我让学生与同桌合作表演到同学家做客的场景，并请小朋友上台表演，对表演的好的一对颁发最佳合作奖。生生互动达到了较好的效果。小组合作学习，学生之间思维碰撞，引发小朋友的灵感，同时也锻炼了口语交际能力。例如我在教学口语交际《小苹果树请医生》时，最后一幅图画上小苹果树请啄木鸟来为老苹果树治病，小苹果树是怎样请的？啄木鸟是怎样为老苹果树治病的？通过小组的讨论，有的小组说小苹果树很有礼貌地请啄木鸟，啄木鸟马上便答应了并治好了老苹果树的病，有的说啄木鸟用尖嘴啄老苹果树，小苹果树看到了不明白啄木鸟的意思，还责怪啄木鸟呢，看到啄木鸟捉到树干里的虫子，才知道自己错怪了啄木鸟等等，由此可以看出小组合作扩大了口语交际的训练面，还扩大了学生的思维空间。

四、学会倾听尊重别人

只有专注、耐心地听别人的讲话，你才能了解别人所要表达的意思。没有听清就发表意见或打断别人是不尊重别人的表现。低年级儿童的注意力不集中，培养学生的倾听能力尤为重要。教学中我适当采用听后复述要点的方法，来促使学生养成倾听别人讲话的习惯。例如在教学口语交际《说说我的家》时，不光让学生说自己的家，还要学生说说从其他小朋友的介绍中你了解到了哪些同学的家庭，让学生在讲的同时还要认真听别人讲。

当然口语交际能力的培养不是一朝一夕的是，它需要我们教师进行长期的、反复的、规范的练习，逐步培养学生的口语交际能力

第五篇：培养交际能力

培养交际能力

善于交际，使自己成为一个受欢迎的人。在同学中高年级和低年级之间，学生与老师之间、同学与同学之间，有着各种经常而持久的“辅导提携“关系，即结成对子，互相提供指教、引导、引荐和照顾。这种关系能维持很久，直到双方都成功，1、学会礼貌待人。记住对方名字是礼貌的表现。美好的行为比美好的外表更有力量，更具影响力和感染力。这是一种精美的人生艺术，对所有人都以礼相待，尊重每一个人，这样的人才能更受欢迎，2、养成守时的习惯，绝不迟到一分钟。没有什么东西可以比守时这种品质更快地赢得别人的信任，也没有什么东西比缺少这种品质更快地失去别人的信任。守时是一种礼貌，是珍惜自己的时间，也是珍惜别人的时间，守时也是良心，不守时乃是一种难以宽恕的罪恶。

3、谦虚让你更受欢迎。谦虚是种美德，情商越高的人往往越谦虚，生活中每个人都是你的老师。谦虚使人拥有丰富的人际关系资源，成为行业中的领导者。谦虚会使对方觉得你富有涵养和人情味，真诚可亲，从而赢得别人的信赖。

4、修炼个性魅力。个性魅力是否突出将决定一个人是否具有影响力和感染力。强的人，其个人魅力也越强大，对别人的影响力也越大，保持自我本色，突出自我个性，是提升修改魅力的根本。受欢迎的个性：

诚实——诚信是最大的美德，是道德与智慧的高度融合，是交友第一原则。

宽容——宽容大度不会伤人和自伤，将会赢得众多人心。一个宽容的人是热情、开明、谦逊、友善的人，同时也是有深谋远虑和聪明智慧的人。

热情——热情是一种由眼睛、面孔、灵魂整体辐射出的兴奋，热情让人的精神为之振奋，热情能唤起一个人内心深处神奇的扬声，让人散发出一训炽热的光辉，这种力量正是吸引力和感染力的魅力。

同情心——学会关心别人，不要只想着自己，要学会在别人沮丧的时候理解他们、陪伴他们。与其用眼泪表达同情，不如用行动来表示。独有的细心和关怀，能提升你的个性魅力。

令人厌恶的个性：自负、孤僻、多疑、害羞、妒忌、贪婪。

5、提高修养，做一个几度翩翩的绅士。良好的的修养是具备绅士风度的基础。守时、谈吐有度、亲切、语言文明、恪守承诺、体贴他人、心胸大度。