创建优质高效课堂,让课堂教学更有效五篇

第一篇：创建优质高效课堂,让课堂教学更有效

创建优质高效课堂，让课堂教学更有效

优质、高效不仅适应企业的发展，在我们的课堂教学中也同样需要针对传统课堂教学中出现的高耗低效现象，学校转变观念强化措施，以切实改变课堂教学现状，创建优质高效课堂，大面积提高教育教学质量，那么如何创建优质，高校课堂呢？

第一、创新理念，关注全体学生 善待差生

首先学校为学生提供了公平的学习环境。学年初新生入校后，级部已根据学生学习成绩，思想品德，爱好特长，素质能力，创新实践活动等情况进行了平衡分班。班主任抽签定班，任课老师合理搭配。每个教学班不同的学习状况，科学分组，以切实发挥小组合作学习的学习优势，一个学习小组中要有不同层次的学生，优生、差生优化组合，建立了公平竞争的机制。教学经验告诉我们：差生的学习是影响课堂高效的关键所在。如何对待差生，而让课堂变得高效呢？我们学校的做法是：教师把“教好每一个学生”作为天职，把“没有教不好的学生”作为教育信念，把“让每一位家长满意”作为教育实践的终端评价。学校没有快慢班，学生不分三六九等。“从起始年级抓起”，“从最后一名学生抓起”。“没有教不好的学生”等教学理念，贯穿于教育教学的全过程。体现在每一位教师的每一堂课上。不但鼓动优生冒尖，争先创优，向高精尖发展，更要善待差生，差生优先，以优带差。课堂上老师关注学困生，满足学困生的愿望，让学困生优先，提出问题让学困生先回答问题，课下优先辅导学困生，生活上优先关心差生。班会校会优先表扬差生的进步，真正面向全体学生，特别关爱差生，为差生铺就了多条发展进步之路，这样就形成了优生更优，差生也都有了不同程度的提高，带动和促进了中等生的优化良好局面，最大限度的调动了全体学生的积极性，大面积提高了课堂教学效率。

第二、创新教学模式，提升学生自主学习能力

我们经常说：“授之以鱼，不如授之以渔”这个渔就是学生的自主学习能力。具体的说，我校创新的“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。“先学”不是学生盲目的学而是在教师简明扼要地出示学习目标提出学习要求，进行学前指导后学生带着要解决的问题在规定的时间内自学指示内容，完成检测性练习。“后教”，也不是教师随意的教，而是在学生充分自学后，学生与学生之间、学生与教师之间互动式学习。“当堂训练”则是在“先学”“后教”之后，让学生通过一定时间和一定和一定题量的训练。应用所学知识解决问题，从而加深理解课堂所学知识的重难点和关键点。由于我们实施了“先学后教，当堂训练”的教学模式，把课堂还给学生，把学习时间还给学生。把学习任务布置给学生让学生去发现问题，带着问题去探究，通过个人自学，小组讨论、组与组交流，教师的引导与点拨，最终获得知识。摆正了学生的主体地位。学生真正成了课堂的主人，在学习舞台上尽情地展示自己的才智。提升了学生的自主学习的能力，促进了学生会学，使学生养成了自主学习的习惯，有力的保证了课堂的优质高效。第三、提高自身素质，营造和谐学习氛围

教师首先要具备把握课程标准，吃透教材的能力，及时准确地了解中考，高考命题的新动向。经常学习先进的教育教学理论，不断地转变观念，废弃一些高耗低效的做法，借鉴名家经验，创建高效课堂的教学模式。

亲其师，信其道。只有在平等友好宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，取得好的学习效果。这就需要教师经常深入到学生中间，倾听学生的心声，做学生的知心人。关爱学生的学习和生活。吸取学习方面的合理化建议，并及时地调整自己的教学策略，尽力尊重学生，选取适合学生的最佳教学模式。教师要以真诚的眼光看待学生，亲切的话语教育学生，信任的心态引导学生。教师尊重学生，才能赢得学生对教师的尊重。教师善于用自己的激情去感染学生，迅速投入到学习探究的境界，必然会使学生对上课产生浓厚的兴趣。质疑交流，善用合作，让课堂变得热烈而融洽。教学中让学生敢于怀疑，引导学生积极参与，主动探索。让学生间的信息和情感在交流中产生思维和碰撞，实现个性差异互补，使他们在合作中竞争，在交流中发展，通过师生的平等交流，培养独立思考，解决实际问题和不断探索创新能力；让学生在讨论中建立自信，激发兴趣，形成自觉学习意识。从而发挥学生的主体作用，持之以恒，落实到底，就会实现课堂的优质高效。第四、优化时间安排，加强教学反思

时间就是知识，时间就是效率。珍惜时间，科学的利用时间才能保证课堂优质高效，教师要做到“三讲三不讲”，“讲要讲重点，讲难点，讲思路。学生已经会的知识不讲，学生能会的不讲，老师讲了学生学不会的不讲。要精讲精练，能让学生讲的老师不包办。老师要点拨引导，激发，鼓励。练要做到”“四性”有代表性，典型性，综合性，创新性讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于15分钟。教师要惜时如金，坚决杜绝浪费学生的学习时间的行为，减少不必要的教学环节。教师要守时守信，按时上课，不能迟到早退，绝不允许拖堂挤占学生的休息时间。

加强教学反思也是促进优质高效课堂的重要手段，教学反思包括“教”的反思和学的反思两个方面。“教”的反思是指导教师的反思。教师要写好课后记，章节记，学期总结，不断总结经验教训，改进教学。整理自己的反思内容，提高教师水平。“学”的反思是指学生的反思。要指导学生及时反思自己的学习情况，改进学习方法，学生的反思要形成文字，要有改进措施。不断的及时把加强师生双方的反思将会促进教与学两方面的优质高效。

总之，创建优质高效课堂不仅仅局限在以上几方面，他是一项复杂性很强的综合性工程，不是单凭哪一方面，一朝一夕能解决的问题。如优化学法指导，优化习题配置，优化督促机制，优化教学规则，确立规范课堂秩序等都是促进课堂优质高效的方法。我确信，只要全校，师生密切配合，更新观念，同心协力，出主意，想办法，就会实现课堂优质高效，创造出一流的教学业绩。

第二篇：怎样让课堂教学更有效

怎样让课堂教学更有效

课堂教学有效性可以分为两个方面，一个课堂上教师教的有效性，另一个就是课堂上学生学的有效性，对于课堂上教师教的有效性，大家研究的比较多，但我们的课堂已经转向以学生为主体，教师为主导的活动模式，学生是学习的主人，也是课堂的主人，所以课堂教学的有效性，就应以学生学的有效性为主，教师教的有效性为辅。

在课堂上，学生如何学习才是有效的呢？作为教师又应如何调控指导呢？ 我认为要想学生在课堂上进行有效学习，作为教师，就应注意以下几个方面的调控与指导。

一、教师要有针对性的指导学生进行自主学习。

这种自主学习能力的习得，对于学生来说就是获得了收获知识的工具，一旦学生有了自主学习能力，即使没有教师教，学生也会学习，这样的学习才是有效的。

二、学生针对每一天的学习内容要有针对性的预习，教师要做好任务布置。一节课45分钟，时间有限，每个学生的接受能力也有差别，课堂上教师不能面面具到的讲，最有效的教学，就是针对学生在预习过程中遇到的难点做有针对性的讲解，只有学生自觉地认真的预习，才是有效的预习，持之以恒，让预习成为一种习惯，教会学生预习的要点及方法，这样我们的课堂教学才会更有针对性，才会更有效。

三、集中学生注意力，力求每一个知识点的学习短时高效。

课堂上，教师要精讲，少讲，把更多的时间让给学生进行学习探索，遇到每个学习的知识点，教师要限制学生学习的时间，要求学生在限制的时间内完成学习任务，给定的时间不要太长，只要中上等学生能完成即可，有没完成任务的同学，可以再给少量时间，让他们集中精力再试一次，这样，在一次次的锻炼过程中，学生学习的短时注意力就会加强，学习效率才能提高。每次的学习任务一定要限时限量。这种限时限量的学习方法尤其适用于陈述性知识的学习。

四、不随意延长课堂学习时间。保证课堂教学健康。

随意过分延长课堂时间，对于学生的注意力集中有破坏性作用，也会降低学生学习兴趣，甚至产生学生讨厌任课教师的现象，在这种情况下的学习，就是低效，对有些学生来说甚至是无效的，而且浪费了时间。

要想课堂教学有效，学生必须学的有效，一切教学的有效，都是围绕学生学习的有效展开的，任何脱离了学生学习有效性的研究，就是只停留在表面的肤浅的无效研究。

第三篇：如何让英语课堂教学更有效

如何让英语课堂教学更有效

【摘要】 课堂教学要有效果、有效益、有价值，才能称之为有效。要想提高英语课堂教学的有效性，教师要完善英语专业知识架构、提高教学技能并转变教学理念。在课堂教学中，教师要做到有效提问、因材施教、建立融洽的师生关系，培养合作学习意识并实施交际教学。课堂之外，教师要用爱对待学生，做一个倾听者，适时艺术家访。

【关键词】 初中英语； 有效教学； 英语教师

[英语学习既是知识学习又是技能学习的过程。1] 学习语言不仅是通过听和读来摄取、理解信息，更重要的是记忆和掌握这些信息和知识的载体——语言，以便日后通过说和写运用这个载体来传递信息和知识。对此教师需改进教学方法，增强教学有效性。有效教学是为了提高教师工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。如何让英语课堂教学 更有效？我认为，可以从以下三个角度来思考。

一、从教师自身层面来讲

（一）完善英语专业知识架构

英语专业知识是英语教师从事教学的保证。教师要想成功地完成教学任务，就要精通英语知识，提高专业素养。

英语教师大多长年教某一年级，基本不需要太大改动的英语教学使英语教师知识结构单一和老化。教师要开展研究性学习，丰富个人知识储备，逐渐从“专才”变为“通才”。同时，要培养反思能力，通过实践与反思的螺旋式上升实现专业成长。

（二）提高教学技能

在当今变化迅速的时代，教师仅仅依靠完善知识结构已经不能成为一个称职的教师。更需关注如何更好地与学生在课堂上进行交流，以实现师生互动、生生互动。因此，教师还要提高自身的交流技能。

（三）转变教学理念

要提高教学的有效性，教师必须转变教育教学观念、创新教育教学模武，从有效推动和促进学生主体性学习人手，培养学生自主发展的意识和能力。

1．以学生为中心

在教学中要以学生为中心，让学生自我发展。教学中教师要创造性地开放教学形式，根据教学内容的需要设计和选择教学场地，让学生在教师的引导下探索性地解决问题。此外，要注重并协调好教学过程中教师的指导作用与学生的主体作用。发挥教师的指导作用，寻求有效的教学方法，又尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，让学生形成探索的习惯，提高学习的质量与效率。

要尊重学生。既要尊重学生的学习能力，更要尊重学生的感受。有的学生由于天赋、兴趣等原因，纵然在英语上花费了大量时间和精力，也未能见成效。教师不能随意打击他们的积极性，要看到他们的努力，体会、理解他们的感受，鼓励他们，帮助他们树立信心，并对症下药，帮助他们找到适合自己的英语学习方法。

2．运用能力本位

英语作为语言，具有的技巧性比其本身的知识性更为重要。教师不应单纯以学生的测试成绩来评定其英语水平，而应侧重其英语运用能力的发展，充分挖掘学生的语言天赋，鼓励学生“大胆说”，让学生从“说英语”中获得一定的成就感，以培养英语交际能力为英语教学目标。

二、从课堂教学来讲

（一）有效提问

[

教师应借助提问激发学生对英语的兴趣。2] 提问时要注意以下原则：一是掌握难度。注意难易适度，分解问题，由浅入深，循循善诱，必要时调整词江和句子结构以符合学生的语言知识水平。二是切中要害。要全面衡量学生的实际情况，设计出不同层次的问题，以便因人施教。

对于提问的形式，首先要做到“答上问下”。通过上一问题衍生下一问题，加强课堂紧密性；其次要能够“说东引西”。教师要运用其渊博的知识，增加课堂趣味性。因此，课前备课需要将这些问题纳入思考的范围，对课堂的每一环节进行设计和安排。提问时要做到先提问后叫人，给学生思考的时间，时刻细心观察学生对所提问题的反应，对学生的回答及时反馈，对学生的思维进行点拨，用饱含激励的语言和真实的感情去评价、鼓励、表扬学生，激励学生学习的积极性。

（二）因材施教

不同学生的英语水平各不相同，教师应在实事求是的原则下，承认并尊重学生的水平差异，开展深入、细致的心理教育，帮助学生了解自身在学习英语方面的长处和短处，发挥学生的智慧。例如在初三知识点复习时，教师设计课件必须根据学生情况分三个层次出题——基础题、巩固加深题和提高拓展题。基础差的学生只做基础题，其他学生根据自己的能力和速度继续做巩固加深题和提高拓展题，这样每个学生都能各取所需，学有所得。

（三）建立融洽的师生关系

在英语教学过程中，营造轻松、和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，进而主动而愉快地学习。在初中的英语课堂上运用课堂评价机制，通过加分奖励，会使学生积极投入教学活动中。而课堂锵戏更加可以激发学生的学习热情和活跃课堂气氛。平时教单词或复习词汇，教师都可以进行猜词游戏，既调动丁气氛，又牢记单词。

融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，教师要关心学生的学习、生活，体谅学生学英语的难处，善于激励他们。学生的英语程度不一，教师要尊重学生，不要打击他们的积极性，尤其是对差生，教师的态度更要慎重，不能放弃对他们的努力，而是要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助学生树立学英语的信心。在教学中，教师可以设计一些浅显问题去提问基础较差的学生，让他们有成就感。

（四）培养合作学习意识

根据学生的实际情况，按照一定的标准对学生进行合理分组，让学生通过谈论、合作共同完成某项作业或任务，而教师则充当“管理者“‘咨询者”和“参与者”等，培养学生的参与和合作意识。

（五）实施交际教学

社会语言学认为，语言的社会交际能力是其最本质的功能。教师要以交际能力培养为目标，设计情景，让学生在非英语母语环境中有效操练英语。教师在情景教学中可以起指导

[作用，引导学生融入自己所创设的情景，并讲授相关的拓展知识。3]

三、课堂之外

对于教师与学生而言，课堂短短几十分钟的相处是短暂的。因此，课堂之外教师通过电话、家访等方式，从不同角度了解学生，则显得十分必要。这可以帮助教师及时掌握学生心理、思想动态，做好与学生的沟通工作，更好地促进学生学习，也才能使学生从心理上、情感上接受、认可教师。

（一）用爱对待学生

在教育过程中，在与学生的交流中，教师始终要带有爱心。只有这样，学生才会对教师有亲近、信任之感，教师才能正确、有效地了解并解决学生存在的问题，教育效果才能事 2

半功倍。

（二）做一个倾听者

倾听是师生沟通的重要内容，教师要适时做一个耐心的倾听者，耐心倾听学生的诉说，设身处地理解学生的感受、想法，与学生平等交流，让学生觉得教师重视、理解自己，从而对教师产生亲近感；而学生也会由于诉说，心理压力有所缓解。

（三）做好家访

家访旨在加深对学生思想动态、生活、学习状况的了解，有时并非是因为学生存在什么问题。在一定时间内通过到学生家中切身感受学生的生活环境，有助于与学生沟通和有效开展教育。

家访是教师与家长沟通情感、信息的最好时机。在与家长交谈的过程中，既要当好发言人，巧妙地表达自己的想法，又要当好聆听者，让家长畅所欲言，提出白己的观点相互探讨，加深对学生的了解，统一认识。家访应以表扬鼓励为主。对学生尤其是学困生的家访，更应该发掘其“亮点”，使家长充满信心，学生自信倍增。对于学生的缺点，教师要通过适当的语言、委婉的语气，巧妙地向家长指出。

有效教学的核心是教师，而单凭教师一方之力是难以实现其效果的，所以教师要发挥其作为核心的应有作用，将学生、家庭、学校三方的力量聚合起来，形成更大的教学效应，产生更好的教学效果，从而达到有效教学。

参考文献：

[1]胡文仲编，中国英语教学优秀论文集

（一）——第一届中国英语教学优秀论文评选获奖作品集(2000.7-2003.6)[C]．北京：外语教学与研究出版社,2005.[2]张正东．外语教学技巧新论[M]．北京：科学出版社,1999.[3]鲁子问，康淑敏．英语教学方法与策略LNfl．上海：华东师范大学出版社,1999 3

第四篇：如何让数学课堂更高效

如何让数学课堂更高效

张潇竹

3月16日，有幸参加了“课堂教学改进行动研究开放周”活动。听取了育才中学胡艳梅老师和张雪梅老师的两节数学课，两位老师扎实有效的课堂使我受益匪浅。

两位老师的课堂有着共同的优点，那就是课堂教学组织严密，知识结构条理清晰，学生活动积极有效。尤其是张老师的课堂：先让学生自主预习，再利用学生的预习结果让学生探究新知，并且进行了学习成果的展示和针对性的训练，整节课中教师适时恰当的点拨起到了画龙点睛的作用，达到了良好的教学效果。

课后我不禁反思，如何使我的课堂更高效，怎样落实常规更有效？听课后受到了一些启发，总结如下（其实是老生常谈，但我认为只要符合教学实际，就得谈）：

第一、精心备好课是实施数学高效课堂的一个前提。

备课时要做到两个吃透：“吃透教材”，“吃透学生”。对于教材，还要根据学生的实际情况大胆创新实践。本学期我们初一数学组在开学集体备课时就对新教材进行整合，并对授课顺序进行了调整。例如，上学期的最后一章是一元一次方程，本学期期中考试前的最后一章二元一次方程组，考虑到知识点联系密切，我们就提到第一章学习，两周后感觉学生的学习效果不错。

第二、提高预习质量，用好学生的预习结果是让数学课堂高效的一个关键。针对我们的学生整体素质较高的情况，学习过程中要让学生通过自主预习对新知识有个初步的了解，这样上课时，学生在面对新知识之前就有了一个充分的知识与心理准备。课堂上学生会讲的让学生讲，学生会做的让学生做，学生能完成的让学生自己完成。这样课堂的教学重点就放在了学生存在的疑难和困惑的问题上。使教师在教学过程中做到了有的放矢，既提高了数学的学习效率，又调动了学生参与的积极性。

第三、精讲多练是实施数学高效课堂的一个保证。

对于每节的重要知识点和学生的易错点、易忽略点以及课本例题要精讲，要 多腾出时间让学生多做课堂练习，数学学习过程中对于每个知识点如果不强化训练或是练习不充分，是不会取得好的教学效果的。

第四、关注每一位学生是实施数学高效课堂的根本。

一节课的教学设计再好，教师讲得再精彩，如果学生不能真正的参与其中，那算不上是高效的课堂，“课堂是学生表现的地方，不是教师表演的地方”。因此，要想尽一切办法让学生愿意上你的课，让他们主动参与课堂，愿意学数学。

总之，要提高数学课堂效率，就要正确理解教师的教和学生的学，把握学情，及时进行教学反思，不断提高自身素质，把教师教学的能力转化为学生学习的能力，真正能让课堂因学生而精彩。

第五篇：如何让课堂更高效获奖论文

如何让课堂更高效

初2014级数学关键词:高效课堂，转变教学观念，精心备课，教学方法，激发兴趣

如何让课堂更高效？这个问题一直是我们教师努力思考的问题。也是我国现在课程改革的重要一环。怎样的课堂才是高效课堂？说到底，就是一节课下来，学生的知识掌握情况达到预先设计的水平，对思维方式，思维方法，学习方法，解题能力有一定的提升，落到过手练习中，学生能够有很高的成功率。要让课堂更加高效，作为初中数学老师的我，我认为应该做到如下几个方面。

一、教师要转变传统的教学观念，学生学得好比老师教得好更重要。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，在这个过程中，教师要以学生为本，依学定教，根据学情灵活选用教学方法，灵活调整教学难度。对学生的态度上，不能把学生只当成知识的接收者。让学生多自己感悟，自己理解，自己揣摩，从而形成属于自己的东西。要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，要从传统的讲授型课堂转变过来。良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。利用课余时间，尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机，这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。因为学生的自尊心都很强，所以应针对不同的学生，用不同的方式向他指出错误或提出好的建议，学生极易接受。但是在处理师生关系的时候一定要注意课堂课下的区别，始终记住，自己是一名光荣的人民教师，和学生建立起像朋友一样的关系，并不代表不严格要求学生，并不代表学生犯错不惩罚。要做到让学生喜欢你，又怕你，敢于和你谈心，又不敢于触犯你说规定的规章制度。有这种良好的师生关系作为保证，学生上课会更加细心认真，学生学习会更加有动力，这距高效课堂又进了一步。

二、高效课堂需要精心备课。“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，数学的教学一定要争取环环紧扣，逻辑严密。最好是能够设计一些亮点，一些高潮。如埋下伏笔，后面解答，如用例一引出一个问题，解决后进行变式，引出下一个定理。要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的作业。有条件的情况下最好能够分层布置作业。课前备课必须充分，特别是“备

学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，学生是课堂的主体。例如：一个优秀的老师，经验丰富，他把自己多年精心修改准备的教案拿来上课，如果不加修改直接照搬，那么结果肯定不会很好。因为教学经验固然可贵，但是用不变的教案，对变化的学生。肯定不能有好的效果，因为每一批学生的认知水平，知识水平都是不一样的。甚至于在同一时间教的两个班有可能程度都不一样，都需要设计不同的教学环节。

三、高效课堂需要灵活的教学方法和根据学生的反馈作出课堂临时应变。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作。让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态。让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的学习热情。对于教学方法的选取一定要慎重。如上勾股定理这节课，就应该多让学生去动手证明勾股定理，用面积法，应该让学生多多的去查阅历史文献，资料等等，从而不仅能够完成这堂课的学习任务还能够激发学生的学习兴趣和学习热情。又比如上轴对称和中心对称这些问题，就一定要让学生动手，能动手的一定要动手实验，让学生切切实实只管感受到这个数学知识不全部是虚无缥缈的。还是有实实在在的。课堂要让尽量每个学生都动起来。课堂节奏要随着学生学习节奏变化而变化。要根据自己的教学经验，根据学生的课堂情况反馈来临时的灵活的进行教学过程的改变。如你使用小组讨论的方法进行教学，但是分组讨论时你发现学生们都不说话，不参与活动。那么可能是因为问题困难，学生很难自己抒发意见。那么你就根据实际情况可以改变方法。改成讲授型的课，这样可以大大提高学生的学习效率。因为计划赶不上变化，我们只有用灵活的课堂对待灵活的学生。用灵活多变的教学方法教育我们不断变化的学生。

四、要实现高效课堂，还需要充分激发学生的学习兴趣。数学是一门基础学科，以计算推理为主。很多的环节都是比较单调枯燥。有很多的运算，推理，还有很多的公式定理需要背诵。那么我们如何来提高这门枯燥学科学生的学习兴趣呢。总结起来有如下几点。

1、运用现代教学技术，提升学生的学习兴趣。随着现代教育技术的发展和广泛应用，数学教学中正确选择和使用教学现代教学技术，不仅可以提高课堂效率，而且能更好地启迪学生的思维，激发他们的学习兴趣，培养他们的主体意识，帮助他们学好有关的数学知识。如ppt教学的应用。可以让虚无的数学生动起来。如用几何画板做几何图形的动态演示，可以让抽象的几何变换，成为实际的可见的变换过程。

2、融合数学于生活中，体现数学学习的实际用处。著名教育家陶行知曾经说过，生活即教育，教育即生活。学习数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的问题，教师就应该将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知并亲近现实的生活，让数学走进学生视野，让生活进入数学课堂，使数学教材变得具体、生动、直观，使学生感悟，发现数学的作用与意义，让学生学习生活中的数学，使学生自己发现数学存在的价值和意义。?教学中，我们教师要善于培养学生用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会，学会“数学的思考”，要重视从学生的生活经验和已有的知识中学习和理解数学，数学来自生活又应用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系。在推进课程改革、落实课改精神的过程中我们数学教师要注重如何把数学教学生活化，把学生的生活经验课堂化，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，让学生感受到其实数学的学习就是建立在日常的生活中，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题。如果评价这堂课高效不高效，各位专家有很多的不同意见。但是总结起来我觉得，评价一堂课是否高效，最终要看学生对知识的掌握程度。对思维方法解题方法有无提升，从更高的角度看，是否在情感态度价值观上面有所升华。但是作为初中的学习，我们最应该看的高效标准，是看学生能否考出好的成绩，更直白来说就是能做对当堂课的题，更高的要求，能做对同种类型的题，最高的要求，能够对新学的知识和前面学的知识进行整合和升华，能把新学的方法和原来学的方法进行思考和总结，从而让自己的数学思维得到升华。

以上是我对如何实现高效课堂的几点看法。现在教育一直在改革，但是课堂永远是主战场。而评价战果的方式还是考试。所以如何让课堂更高效，让学生得到更高的分数是我们老师应该一直思考和总结的一个问题。

【参考文献】［1］《陶行知教育全集》陶行知江苏教育出版社

［2］《教育的智慧》林崇德开明出版社

［3］《如何培养学生的数学学习兴趣》吴惠芳