四年级科学下册 一天的食物 1教学反思 教科版（模版）

第一篇：四年级科学下册 一天的食物 1教学反思 教科版（模版）

（教科版）四年级科学下册教学反思

第三单元 食物

1.一天的食物

《一天的食物》教学反思

《一天的食物》是食物单元的起始课。起始课的一个重要任务，就是要激发学生学习本单元的兴趣。但以不方便将各种各样的食物搬到课堂上来，像这样没有实物可供观察的科学课，真有些难上。加上我校又是寄宿制。我选择了星期天让学生回忆这天所吃的食物，并作好记录，让每个学生有事做。再通过小组合作，分组竞赛。学生在20多分钟的活动时间里，几乎每个学生都十分投入，我也尽力为课堂营造愉悦氛围，使学生乐于与教师，同学交流，互动。而且，每一个学生都经历了适量的活动，获得了成功的体验。

在对学生的给食物分类的标准完善与否进行评析时，我过于力求体现科学性，而忽略了学生的认知基础，作为科学教师，必须十分清楚，哪种方法是属于学生的经验水平，哪种方法是我们希望学生去接近的科学方法。我想，我们必须着眼于学生的基础，四十分钟的一节课，无法承载太多的目标。

通过这节课，学生对食物的注意从无意识到有意识，从零乱的记录到分类记录，汇报，学生得到了一些简单的记录统计方法，获得了应有的发展。课后，我感觉到：学生对食物的研究也有兴趣了，这正是老师期待的结果，因为这种兴趣为后边的探究注入了新的活力。

第二篇：四年级科学下册 一天的食物反思教案 教科版

《一天的食物》教学反思

作为一个单元的起始课，该如何把握教学内容和确定教学目标。本节课包括“记录一天的食物”与“给食物分类”这两个活动，这两个活动关系紧密，有了第一部分的了解，才能有第二部分的认知。教学目标的确立，首先要考虑本节课在单元中的作用，还要考虑本节课的教学内容和拓展，从而更好的理解单元教材安排的意图。

在课堂教学中，学生遇到两个难点：一是怎样相对完整的记录一天的食物；二是如何对记录内容在小组中进行交流并提出分类的问题；对于第一个难点，我简单的引导就解决了，我要求学生根据三餐及其它来记录、按食物名称记录等。在教学中，让学生用小卡片记录食物名称，并将小卡片进行摆放、粘贴、汇报，利用这种方式，变谈话、交流等形式为让学生自己动起来，小卡片机动灵活的优势让学生学习兴趣提高，这样，活跃了课堂气氛，学生的积极性充分发挥，学生的思维激活了，事半功倍。

二是如何对记录内容在小组中进行交流并提出分类的问题。学生分类有以下问题：分类标准不统一；分类后的子项关系不并列；分类后的子项重叠。根据这样的情况，在课堂教学中采用三次分类活动的方法，逐层加深：

第一层次：学生自己分；通过学生自己分类交流，从中找到自己分类中的问题。

第二层次：统一标准的分类；教师与学生共同探讨确定分类标准，让学生明确分类标准的重要性和层次性。

第三层次：让学生将大的分类细化，继续将食物分类。

在这节课中，卡片是一项重要的教学策略，它使学生投入到参与科学探究活动中更加积极主动，它易获取，易制作，易操作，贯穿于整个课堂教学，有利于把重点探究活动结合起来，使课堂气氛更活跃，教学效率得到提高。

改进措施：

1、一天中的食物记录是本节课的主要活动，同时也是后面几个教学活动发展的基础。记录一天的食物时，把分散的的记录纸用双面胶粘起来，这样汇报时就可以较方便也完整了。

2、在分类前，可以先让学生参考超市里食物的摆放。

3、卡片记录法很好，实际上也是泡泡图操作流程的一部分，在实际教学中运用的却不是很好，主要还是时间的问题，感觉没有那么多的时间让孩子去进行更多的思维活动。设想把第一组的食物作为再次分类的原材料，这样通过移动小卡片更便于讨论交流不同的分类方法，可以节省很多时间。

第三篇：四年级科学下册 一天的食物 3教案 教科版

一天的食物

教学目标：

1．统计我们一天所吃的食物，能用简单的统计方法记录各种食物。

2.能用多种方法对食物进行分类。

3.知道爱惜食物的意义，养成勤俭节约的习惯。

教学时间：一课时

教学准备：准备一些写有食物名称的卡片、实物，供学生分类时用

教学过程：

一、导入新课

同学们！老师比你们高许多啊！你能猜猜老师四年级的时候大约有多高吗？老师现在长这么高是由于什么原因呢？我们身体成长需要什么呢？（学生讨论：各种各样的营养，食物，运动„„）揭示课题：今天我们就来研究一下我们的食物。

板书：一天的食物

二、记录一天的食物

1.师：老师今天带来了两件宝物，一件是漂亮的食物卡片；一样是装着各种宝贝的袋子。这些卡片啊，就是奖给这节课表现好的同学，这袋宝物嘛留到最后请上课表现最好同学上来摸一摸，如果猜到就送给谁。

2.师：今天中午，老师吃了一碗鸡蛋肉丝面，你说说这鸡蛋肉丝面可以算是几种食物？

师：我发现这碗鸡蛋肉丝面里面还放了一点点葱花„„

师：再想想，这碗鸡蛋肉丝面里面可能还有什么？

生：盐

生：味精、酱油

师：看来，一碗鸡蛋肉丝面，要是仔细算起来，有6种以上的食物。仔细想想，你昨天一整天吃的食物肯定更加丰富，你愿意和大家一起交流一下吗？

生：愿意

师：那么，怎么交流呢？

生：把它记录下来交流。

生：先记早餐，再记中餐，再记晚餐。

师：除了这3餐，别的时候你还吃东西吗？

师：刚才同学们想出来的办法挺不错的，我们就这样来记吧！先记早餐，早餐吃了什么，一样一样记下来，然后记中餐，再记晚餐，除了这一日三餐之外的，我们统统记到“其他”这一栏。这样记录行不行？

师：今天老师发下来一张纸，我们用这张纸来编一张《一天的食物小报》，我们一边探究一边来编写这张小报，好吗？

师：对编写这张报纸，老师有几点要求。第一，要求真实，科学家最讲究实事求是，我们不是比谁吃得多，再说，也不是吃得越多就越光荣。第二，不要漏下，不会写的字用拼音。第三，抓紧时间写，我们是比赛！

师：听清楚了吗？

师：现在开始填写一天的食谱。

（学生记录，教师巡回指导。）

师：有的同学快完成了，先完成的同学思考一个问题，其他同学抓紧时间继续做。想一想，怎样汇报，别人容易记得住？）

3.师：哪个同学先来汇报一下？

师：再请一个同学来汇报。

三、给食物分类

1.师：哪一个同学刚才完成得比较快，还考虑了怎样汇报的问题？

师：他为什么这么汇报？

生：他把食物分成几大类？

师：你觉得这样汇报好吗？

生：好！

2.师：这个同学通过分类，汇报得更清楚了。大家也给自己的食物分分类好吗？想想：可以按几种方法来分？每一种方法可以分成什么的结果？

3.师：同学们，由于时间关系，请大家停下来。我想，如果给大家足够多的时间，大家一定能想出更多的分类方法。我们先来仔细听一听别的同学想出了什么好方法。谁来？——同类分法加盟 师：包子的肉馅是动物类，外面是植物类。回答得也不错！

4.师：每个同学选一样自己喜欢的食物，听口令

5.师：同学们，看来，食物按照不同的标准分成不同的类，把小报的下面两部分填写起来。

6.摸宝袋游戏。

四、拓展延伸

1.师：那么有关食物，你还想知道什么，你还有什么问题吗？

师：哦，这是个好问题„„

2.这节课时间已经到了，我们以后再去研究。大家回去之后把这张小报编好，右半版可以自己设计版面，选择自己感兴趣的食物内容，可以用彩笔插上喜欢的图画，描上漂亮的花边，好吗？下课！——按喜欢吃的分类；

——按味道分类；

——按生活习惯分类；

——按食物结构分类；

——按食物来源分类；

——按干和湿

第四篇：教科版小学科学四年级下册《一天的食物》教案

《一天的食物》教案

教学目标 科学概念：

我们一天要吃很多种食物；食物可以分成不同的类别。食物可以来源于植物，也可以来源于动物。过程与方法：

经过简单的统计分析，发现有价值、能研究的问题和规律，初步掌握调查记录的方法，并能用自己的方法对事物进行分类。情感态度与价值观：

培养探究和合作意识，激发学生对“食物”的探究兴趣。教学重点

了解人类需要的主要营养及其来源。教学难点

培养学生的分类能力以及整理资料和评价统计结果的初步能力。教学准备

1、实现对几个学生一天所吃的食物进行跟踪调查，了解本校四年级学生所吃食物的情况。

2、设计早、午、晚餐统计的调查记录表，供学生小组活动使用。

3、准备一些写有食物名称的卡片，供分类使用。

教学过程

一、引入新课

1、（猜谜语）

（1)一粒粒，像珍珠，白灿灿，锅里铺，煮熟香气飘满屋，引得饥肠咕噜噜（猜一食物）

（2）底下平平，上面圆圆，白白香香，松松软软。（猜一食物）（3）四四方方一块田，一块一块卖铜钱。（猜一食物）（4）麻屋子，红账子，里面睡个白胖子。（猜一植物）

2、食物对于我们人的生长发育来说十分重要，米饭、馒头、豆腐、花生、牛奶„„这些都是我们常吃的食物，我们这儿有个习惯，碰到熟人都会用“吃过了吗？”来打招呼，老师也想和同学们打个招呼：“你们午饭吃了吗？”“那你们午饭吃的什么食物呀？”（指名回答，适时提出疑问：像包子、碗面算是几种食物？）

3、你们午饭就吃的这么丰富，相信昨天一天吃的食物就更加丰富了，愿意和大家一起交流一下吗？（愿意）今天我们就来一起研究我们一天的食物。（板书：一天的食物）

二、探究过程

（一）记录一天中吃的食物

1、谁愿意和大家一起交流一下昨天你都吃了哪些食物？（指名回答，师适时指导）

2、师：我们吃了这么多丰富的食物，为了便于小组内交流，我们把它们记录下来好吗？

老师为每个同学都准备了一些卡纸，在写之前请先看看老师给同学们的温馨提示：（出示课件）

（1）记录要实事求是，记录不是比谁记得多，吃得好。（2）不要漏写，不会写得字可以用拼音代替（3）把自己一天吃的每种食物都写在卡片上，每张卡片只写一种食物，重复吃的要分多次记录。

3、学生分小组活动，记录完后，各小组将卡纸按照早餐、午餐、晚餐的顺序贴在塑料展板上，并在微机上统计每一个小组的食物种类和吃的最多的食物。

4、小组汇报成果。

5、师小结。

（二）、给食物分类

1、过渡语：从同学们对一天的食物的统计表中可以看出，我们每天要吃很多种食物，并且吃的最多的是谷类，这么丰盛的食物，我们该怎样进行分类呢？哪个同学想到了好办法？（指名回答）

2、现在把组内的记录卡片混合，看看可以分成几类食物，分别是什么？ 温馨提示：（出示课件）

（1）把认为是同一类食物的卡片摆成一竖行贴在展板上。

（2）在这竖行的排头位置，用另一种颜色的纸写上这一竖行食物的类别。以小组为单位进行汇报。

（3）组长分好工，看看哪个小组分得又快又准。

3、小组长带领组员汇报小组合作成果。

4、师小结。

三、小结

让同学们说说这节课有什么收获。（各抒己见）

四、课后延伸

食物中蕴涵着许多学问，今天，我们了解了一天的食物非常丰富，可以有多种分类方法，那么食物有什么营养呢？吃哪些食物对我们的身体更有益等等，还要请同学们课外去搜集一些资料，我们下节课将做深入的研究。

第五篇：六年级科学下册 一天的生活用水1教学反思 教科版

教科版六年级科学下册教学反思

第四单元 环境和我们第五课 一天的生活用水

水资源缺乏，水污染问题又是影响环境的重要方面之一，而学生对于水资源问题并没有深刻的感觉，因为他们在日常生活中，没有过缺水、断水的经历，家庭每月支出的水费也不贵，所以也没有什么节约用水的概念。通过本课，希望使学生由内心深处受到震撼，认识到水问题的严重性，从而落实在日常行动上节约用水，保护水资源。

本课教学的前提，如垃圾教学内容一样，需要先进行调查，了解家庭一天的用水情况，有了了解，有了数据，这节课才有话要说。如果等上完这堂课再去调查了解，意义就缺失了。安排调查活动之前，有几个事项需要向学生说明：1.即调查自己一天用了多少水，也要调查全家人一天用了多少水，因为很多学生不需要做洗衣洗碗拖地等家务事，只调查自己一天用水情况，并不能代表一个家庭日常的用水情况。2.调查要全面，要将每一项用水情况都一一记录在案，这样的数据才有可信度，才能说明问题。3.指导学生看水表读数，尤其是老式水表，没有翻滚式的数字，怎么认读需要提前指导；还要了解水表的计量单位是“吨”，一度=一吨。4.如何估计用水量，可以借助有容量标注的饮料瓶作用参考。

教学活动初，交流学生调查的数据，尽可能多的交流一些数据，一一在黑板上记录。有的学生调查活动开展的非常认真，每一次用水，都看一次水表，用水的统计就很精确，这种态度和精神值得肯定和表扬。通过重多数据交流，引导学生分析为何不同家庭一天用水量会有如此大的差异？排除调查统计时的误差与遗漏，主要原因就是家庭的用水习惯。通过讨论，不同家庭在洗脸、洗碗以及是否废水再利用方面存在较大差异。所有的交流活动，所有的数据，都是为了引起学生对水资源的关注。水资源，主要指淡水资源，地球上广阔的海水是不符合人类生活需要的，而将海水淡化的技术和成本都是很高的。这些，学生还是理解的，他们不会关注水资源问题，因为他们生活在宁波这么一个江南水乡，还真不愁用水。但我们应该从中国，从全世界范围来看待水资源问题。找了一些统计数据，效果非常好，给了学生极大的震撼！“中国总淡水资源是世界第六，但人均用水量是世界水平的1/4，居世界第110位，是世界最严重缺水国之一，13个贫水国家之一。”再找了些西北地区严重缺水地区居民用水情况的图片，给学生视觉上的冲击。通过这些活动，学生这才意识到了水资源存在的严重问题，也引起学生思考：我们该怎么办？我们该如何节约用水？从而讨论制订节水计划。有了思想上的冲击，学生在内心深处被深深震撼，达到了本课最终的教学目的，效果较好。

课后，找了些资料，贴在每个班级里，让学生课外阅读，进一步加强对水资源的了解，加强节 1

水的意识。1.我国的淡水资源现状如何？2.国外都是怎样节水的？3.日常生活节水小窍门。