三年级科学下册 温度和温度计 1教学反思 教科版

第一篇：三年级科学下册 温度和温度计 1教学反思 教科版

（教科版）三年级科学下册教学反思

温度和温度计

在教三年级科学下册第三单元第一课《温度和温度计》，课前我看教科书、教学用书感觉挺简单得，只要把教学重点和难点学生会认读温度计以及零下温度就行。可是一堂课下来,时间感觉还很紧，学生对温度计的认读还是有些困难，也就是说我上了一节失败的课。失败的原因在哪，我反复深思。从两个方面查找原因。

一、在教学结构方面:

1.在比较水的冷热活动，设计意图是学生分两次感知四杯不同温度的水，但由于顺序不同出现不同的结果，最后让他们感觉到用手不能准确的知道物体的冷热程度。可是在实际教学中，学生体会的不透，教师也没深挖，没有激起学生前概念与现实现象的矛盾冲突，这是一大败笔。

2.在观察温度计时，没有给足学生充足的观察时间，学生的主体地位不明显。

3.在摄氏度的读和写时，教学难点解决的过于生硬，尤其是在零度一下读的时候应是从零度开始往下读，当时有的学生能够准确的读出来，但由于我没有追问，“你是怎么读的”，错过的教学时机，最后我告诉学生应该怎么准确的读出来。

二、教师自身方面的原因：

1.教师语言啰嗦，不精练，逻辑性不强。

2.教师在教学时缺乏和学生一起探究的激情，没有形成师生.生生互动的局面。

3.对教学时机的把握不够。

以后我在教学时一定要吸取这方面教训。

第二篇：教科版小学三年级科学下册《温度和温度计》教学设计

温度和温度计

【 教材分析】

日常生活中，对于一个物体的冷热，用手、皮肤等感觉器官的感知有时是不准确的，甚至还会出现与实际有较大差异的结果。对于温度高多少、低多少更不能准确知道，这时就需要借助一定的测量工具—温度计来测量。温度计用来做什么？是如何工作的？温度计在使用过程中应该注意哪些问题？以及如何识读温度计是本课重点学习的内容。本课将主要通过对一只真正温度计的观察以及它是如何对周围物体的冷热程度作出反应的，并利用温度计模型识读温度等过程来完成本课的探究学习。对于三年级学生来说，零下温度的识读是难点，本课让学生自主建构零下温度才能较好的理解和识读，从而为突破本课的难点做好铺垫。

【教学目标】

科学概念

温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。

常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。

过程与方法

观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。

识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。

情感、态度、价值观

理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。

【教学重点】温度计的正确读数方法的指导。

【教学难点】识读零下温度。【教学准备】

小组：每小组一只温度计（-20℃--100℃）

全班：自制温度计模型（刻度范围在-20℃——110℃）。

【教学过程】

一、比较水的温度

师：孩子们，现在老师桌上有两杯水，请你来猜一猜哪杯是冷水，哪杯是热水？

生：猜测并说理由。

师：是不是呢？学生上台触摸，分辨出冷水和热水。

师：好，像两杯水这样，物体有冷有热的，物体的冷热程度叫作温度。用摄氏度来表示。（课件出示）板书：温度

我们可以用皮肤、手等感觉器官来感知物体的温度。下面我们就用手指来感知下这四杯水的温度。要求

讲述：先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较哪杯是冷水，哪杯是热水？比较出来之后马上插入2号杯和3号杯，比较哪杯冷哪杯热？

预设：4号杯的水热，1号杯的水冷；3号杯的水比2号杯的水冷

师：现在咱们再找一个同学，这次的要求是先把左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热，然后同时分别插入1号杯和4号杯，比较他们的冷热。

预设：2号和3号杯的水温度差不多，1号杯的水冷，4号杯的水热。

师：同样的四杯水，由于实验顺序不同，为什么结果会不一样呢？ 生猜测（同学们说的很好）

所以说我们凭感觉去触摸温度准确吗？那用什么办法可以准确地知道物体的温度呢？生：用温度计。教师板书，这一节课我们就一起来学习温度和温度计。【设计意图】 同样的四杯水由于实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的。让学生们意识到，用触觉来感知物体的冷热，有时是不准确、不可靠的。那么，通过什么方法可以准确知道物体的冷热程度呢？这就引出了测量温度的方法和工具的学习。

【教学策略】比较法，引出要准确知道水的温度，就必须用温度计测量。

二、二、观察温度计

师：关于温度计你了解多少？

生：温度计上面有刻度，温度计是玻璃的，温度计有红色的水银柱。

师：好，你们知道的真多。看来我们在生活中都是善于观察的好孩子，让我们继续保持这种良好习惯，更好的服务于我们的科学课堂。好，现在就让我们真正仔细的去观察下温度计。相信通过这次观察，同学们会有更大的收获。那么，在分发温度计之前，老师还有几点提示：

1.仔细观察温度计的构造，以及上面的刻度、标记和数字。2.温度计要小心拿放，谨防破裂。

3.如果温度计的管子破裂，请立即告诉老师。

4.观察交流时放低音量，以免打扰其他小组。

好，现在请组长上来领取温度计。学生观察，教师巡视。（在巡视过程中，教师要提示学生观察温度计的构造、刻度、标记、数字等内容）

汇报交流。

师：我们一起来交流下同学们刚才的发现。首先我们来看一看温度计的构造？温度计上面都有些什么？

生：有刻度。有红色的水银（这水银在哪里？）这个叫做玻璃泡。还有外面的管子叫玻璃管。所以说温度计的主要结构就是有玻璃管、玻璃泡、刻度来组成的。现在让我们一起去看一看刻度，刻度上面都有些什么数？（整十数）都有哪些？0、10、20、30、40一直到100。而每两个数之间被分成了多少个小格？（10个）思考：一个小格代表多少摄氏度？（1摄氏度）所以，这一个代表11摄氏度等。

好，再看这个温度计，除了零往上有刻度之外，零往下还有刻度。这些刻度代表什么呢？（代表零下）所以这一个刻度应该是零下1摄氏度，零下2摄氏度等。

三、摄氏温度的读和写

师:认识了温度计的构造，你们会识读温度吗？

课件出示：温度计图片（学生说25℃，教师写法：25℃ 读为25摄氏度）

师：再出示一个零上的。领同学们读写。

出示自制模型温度计，然后教师设置温度，请同学读或者写。师;那这一个呢？设置零下温度。找同学读。不对的地方进行纠正

同时强调：零下温度自0℃往下，数字越大，表示温度越低。

四、读出温度计指示的温度

师：我们已经认识了温度计，那我们怎么使用温度计来正确读数呢？ 请看这三位小朋友哪位小朋友的读数正确？ 学生猜测

教师结合课件解释

小结：俯视读数时，读数比实际温度值偏高，仰视读数时正好相反，只有平视读取的温度数最准确。

好，现在拿起手中的温度计来看一下你的温度计是多少摄氏度。

五、课堂小结

提问：通过这一节课的学习，你们有什么收获？学生自由发言。师小结：温度和温度计与我们的生活有着密切的联系，它里面蕴含着很多科学道理。下节课老师将和同学们一起用手中的温度计测量水的温度。

六、板书设计： 温度和温度计

《温度和温度计》教学反思

《温度和温度计》是第三单元的第一课，虽然学生在日常生活中对于物体的冷热变化已经有了很多的感知，对于温度计的了解也不太陌生。但是学生在感知冷热的过程中，容易将错觉当作科学，同时对于温度计的使用方法也仅仅限于表层。

本课的教学目标是指导学生学会温度计的使用方法和如何读数，指导温度的具体含义。同时，我个人认为激发学生观察温度计的结构、鼓励学生使用温度计，引领学生感知生活中的冷和热（特别是水）也是本课的目标之一。

教材的开始，让学生通过手去感知冷水和热水，脱显物体的冷和热，揭示温度的概念。同时，设计了用手指去触摸、感觉不同温度的水温。在教学之前，刚好与中学老师也探讨了此课，初中教学时将四杯不同温度的水减少为三杯水，分别是冷水、温水、热水，用手指先去感知冷水和热水，在同时放进温水杯中。学生实践中感知到，当手指触及不同温度的水后，再放进同一杯水后，手指的感觉冷热不同的。从学生的反应来看，部分学生已有先前的感知经验，但绝大部分学生还是有些吃惊，此时学生并没有完全意识到这个能得到的结论。同样一杯水，为什么我们感觉是不一样的？手指的不同感觉，说明了什

么呢？通过这个实验的感受，说明了什么呢？在这个环节，我觉得自己引导的不到位，有时引导的方向变了，学生的思路也被带过去了，虽然学生的回答本身并没有错。教材设计本身就是突出用身体感官去感受物体冷热是不可靠的，从而引出温度计。

温度计的介绍，我通过网络搜到了相关课件，在上完一个班级后，我发现课件在次序安排和问题设置方面还是出现了一些问题。（我利用了初中的课件，已经经过了部分修改），因此又进行了修改，在后面的班级使用时，学生学得很快，从作业反应来看，教学质量还不错。

从课件中，我强化了温度的读数、突出了零下温度的读数，并根据作业本情况，对温度计进行了较为详细的介绍，对温度计结构、测量水时温度计的使用方法和读数注意点，用教师演示与课件相结合的方法，进行了详细介绍。因此，也提前将第二课的内容也介绍了。从第二课的测量水温的操作来看，学生绝大部分操作都非常准确。

反思本课的教学，还是有许多不足。一是上课时间匆忙，40分钟的时间，带学生到录播室，等学生安静下来，一般都要4分钟，虽然学生的习惯已经比刚开始进步了不少，但还是存在这样活那样的问题。这样学生自我探究的时间就被压缩了不少，所以感觉在整节课过程中课堂的重点没有突出出来，重点解决什么，怎样解决的，显的很简单，跟流水账一样，学生的思维没有得到激发。二是实验材料的准备没有到位，课进行了三分之一的时候，突然想到温度计还在教室门外，又推开门拿材料，影响了课堂的进展。

在以后的教学中，如何提高学生的学习效率，如何改变这些弊端，真的还需要我不断反思，不断做好班级管理，让孩子能够真正在实验室做好自己的科学。

第三篇：教科版小学科学三年级下册《温度和温度计》教学案例

教科版小学科学三年级下册《温度和温度计》教学案

例

知识与技能：

1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。

2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。

过程与方法：

1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。

2、识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。

情感、态度、价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。【教学重点】摄氏温度的读与写。【教学难点】识读零下温度。课前准备：感受温差

师：同学们，在上课前，我们先来做一个小游戏。用你们的手摸摸你们的额头，再摸摸桌面，你有什么发现（感觉）？ 生：我发现桌面冷，额头热。

师：我们还可以怎么说也表示“桌面冷，额头热”？（用温度这个词语会说吗？）生：桌面温度低，额头温度高。师：同意吗？真聪明！

一、导入：比较水的冷热

师：老师这有两杯水，你们猜猜哪杯是热的哪杯是冷的？（1号杯，2号杯）生：（3－4名）

师：我们可以用什么方法来证明？ 生：用手摸、用眼睛看、用嘴尝„„ 老师请一位同学上来摸一摸，你来。生：*号杯是热水，*号杯是冷水 师：热水的温度„„高，冷水的温度„„低。

师：其实物体的冷热程度就是温度，通常用摄氏度（℃）表示。（板书：温度）

二、观察温度计

师：如果老师想要知道热水的温度是多少，冷水的温度又是多少？这可怎么办呢？（你们有什么好办法吗？可以用什么工具帮助我们？）生：温度计。（板书：温度计）师：见过温度计吗？在哪里见过？

生：我在医院见过体温计。（医院里的叫体温计，是温度计中的一种。当时那温度计在做什么？你还记得当时的温度大概是多少吗？ 人体正常口腔温度为36.5～37.2 ℃

高于40℃就可能会有危险，大于42℃很可能就会死亡。）可注意“度”和“摄氏度”的纠正。师：还有哪里我们也见过温度计？

生：我在家里见过气温计。那是挂在室内测室内温度的。

„„

师：今天老师也带来了一个温度计？想看吗？那可以看仔细了！（出示）它有什么特点？ 生：„„

师：这温度计看起来坚固吗？如果老师给你们用，你觉得该注意什么呢？ 生：轻拿轻放；捏牢不掉下；不争夺等。

师：没错，在用温度计时一定要小心拿放，谨防破裂或摔碎。

想要吗？但老师有个任务，仔细观察，看看温度计上有些什么？能完成吗？ 师：那老师开始发发温度计了。学生观察

交流：在观察中，你们看到了哪些部分？（密封玻璃管、玻璃泡、刻度、数字、红色 液体是液柱、℃的符号）师：你说的它在哪里，给大家指一指。„„

师：小朋友们到底有没有说全呢？我们一起来看一看 出示课件

玻璃泡：用温度计测量物体的温度时，就要用玻璃泡去接触要测量的物体。（师直接讲解）

师：数字（有哪些数字）

师：红色液柱：它有什么作用呢？

（它可以告诉我们，到底是多少温度。当它停止不动时，液柱最高点所对的刻度，就是测量得到的温度。）

师：大家观察的都不错，老师这里有三个问题，看看你们都解决了吗？如果没有，再速度地观察一下。课件中出示问题： 你观察的温度计上有摄氏度（℃）的标记吗? 你观察的温度计上的每一小格

表示多少？（可以追问：一大格是多少？）你观察的温度计测量的最低温度和最高温度分

别是多少？

（最低温度：在温度计上，越靠上面，说明温度越高；越靠下面，说明温度越低。这里是0℃，那这里说明比0℃高还是低？ 0、1、2。所以是－2℃）学生观察与汇报 教师用课件说明补充

师：在观察的时候，同学们有没有有趣的发现？（学生说有，最大可能就是红色液柱升高，可以让大家一起试试。）

（如果学生说没有）师：现在老师请同学们模仿我，将温度计的玻璃泡捂住，（注意不要太用力，防止玻璃泡破裂）看看有什么发现！生：红色液柱升高了！师：这说明了什么？（温度升高了）如果把温度计放在一个冷的环境里会怎样？（红色液柱会下降）。

师：我们的手这样（师可有手部示范）握着温度计，液柱会不会一直不停的往上升，把温度计撑暴？（不会）当它停止不动时，液柱最高点对着的刻度就是„„生：手的温度。（为什么你认为到100℃度就不会上升了呢？这是什么的温度？其他同学同意吗？）

三、摄氏温度的读和写

师：你会看吗？课件出示图片（5℃）

师：温度是多少？（生答：3－4名）其他小朋友都同意吗？ 师：你们是怎么知道呢？

生：下面是0，从0开始往上数，你们都是怎么做的吗？

师：（师指着一个一个往上数），的确是5℃，“5摄氏度”会写吗？这个“摄”字很难，看老师写一下。（板书）会了吗？谁愿意到黑板上来写一写？（4名）下面的小朋友在纸上也写一下，纸在桌子里面。好，看看黑板上的小朋友都写对了吗？你们写对了吗？相互检查一下，错的改一改。

师：小朋友们感觉“摄氏度”这三个字写起来麻烦吗？（麻烦）老师这里有个（更）简单的方法，想学吗？（生：想）那看仔细了！我们可以用符号来表示。教师（板书：℃）

师：看清楚老师是怎么写的吗？ 再来一遍，这次要看仔细了！（再板书：℃）先写一个大写的C，它表示“摄氏”，再在C的左上角上画一个小圆圈，小圆圈表示“度”，连起来就是“摄氏度”。

师：会写吗？哪位小朋友愿意上来写一写。（3－4位），其他小朋友同样也在白纸上写一写。

好！看看他们写的对吗？刚刚老师看到有哪小朋友是这样写的？（例举）写的对吗？（有圈写大的，有圈写在旁边或上面的）我们一定要写正确了，（板书）先写一个大C，再在C的左上角上画一个小圆圈。写的不好的小朋友马上改一改。

现在大家都会看温度计了吗？会写温度了吗？那接下来老师有个挑战，看看叫什么？“智力大闯关”，一共六关。要不要试试？有没有信心？ 第一关： 13℃

师：第一关，（出示图片）图片上的温度是多少呢？生：13℃（3－4名）师：你是怎么知道的？

生：下面是10，往上数3格，就是13℃。师：我们看看结果对吗？ 的确是对的。

老师这里有个疑问了，为什么这里不是7℃呢，你看，10、9、8、7？ 生：上面的数字是20，（10－20是增加的）师：真厉害！

第二关：0℃

师：第三关。（出示图片）温度是多少？知道了就写在白纸上，“摄氏度”用符号表示。

生：0℃。（2－3位）师：你是怎么看的？ 生：液柱最高点正好对着0。师：同意吗？

师：我们看看结果对吗？ 有错的同学吗？错的马上改一改。

第三关：－8℃

师：第五关：（出示图片）温度是多少？ 请写在纸上，用简单的方法写哦。生：－8℃

师：你是怎么看的？ 生：液柱最高点在0的下面，说明比0℃要„„低。这里是0－10，所以是－8℃。（可以再点1位，答案可以一样，不一样直接下接）

师：有不同意见吗？ 生：„„

师：我们来看看结果。是－8℃

师：这是多少？用－号表示零下。会写吗？修改自己的答案。

师：为什么是－8℃呢？ 现在我们知道在温度计上，越是上面，说明温度越„„高，越是下面说明温度越„„低，那我们看看这个温度比0℃高还是低？„„低。（数格数）0、1、2„„8，所以是－8℃。

附加：－2℃（如果前一个学生错的多，可以加这个加以巩固练习）

师：（出示图片）温度是多少？马上写在纸上。用符号表示。

学生汇报

第四关：37℃（没有出现0）

师：第二关。（出示图片）温度是多少呢？知道了马上写下来。生：37℃

师：你是怎么得到这个结果？ 生：30－40之间，然后在数一下！师：有不同意见吗？„„ 师：我们来看看结果。是37℃。

第五关：－13℃（没有出现0）

师：最后一关。（出示图片）温度是多少？写在纸上。（时间允许可以小组里讨论）生：－13℃ 师：你是怎么看的？ 生：„„

师：有不同意见吗？（你又是怎么看的呢？）

师：到底他们哪个是对的呢？我们一起来看看。这上面有没有0？知道0在哪里吗？这说明是0上的温度还是0下的温度？最高点在10和20之间，这里是 10、11、12、13，所以是－13 ℃。（出示 对的举手）

师：对的举手，恭喜你们闯关成功。这里的第五关和第六关是最难的两关，一个是0上的温度，一个是0下的温度。悄悄的告诉你们，老师以前也经常搞错，但后来老师发现了一个特点，之后就再也没错过。你们发现了吗？ 想知道吗？ 0上的温度，这个数字都是往上增加的，0下的温度都是往下增加的！0上的温度就往上数，0下的温度就往下数！（师示范）简单吗？记住了吗？（讲慢一点，可以重复一遍。）

四、读温度计指示的温度

师：那老师这里的温度计上的温度到底是几呢？谁愿意来试试？请3名学生上台，分别让他们仰视、平视、俯视读同一个温度计上的温度。（老师拿着温度计，学生直接看。）

师：为什么同一根温度计读出来的温度不一样呢？你认为应该怎样读温度计上的温度？（出示挂图三个角度观察温度计）图中哪种是正确的？ 生：平视。（板书：平视）

师：在读取温度计温度时我们除了要注意角度问题，还要注意什么呢？ 生：查看测量范围、手持温度计上端、靠近温度计读数时尽量屏住呼吸、注意每一格所代表的温度。（答不出来的教师可以直接告诉学生）

师：现在大家拿出温度计，让我们一起来读一读温度计上的温度数。每个人都读一读，有不明白的及时提出来，组员间相互检查是否正确。

五、拓展：测量温度

师：接下来我们就要来真正的测量温度了，测测我们手心的温度到底是多少。老师这里有几个提示。同学们一定要看清楚了！课件出示

1、一只手拿温度计的上端，被测量的手握住温度计下端的液泡。

2、在液柱不再上升或下降时读数。

3、读数时视线与温度计液面持平。（平视）

4、读数时扔要握住温度计下端的液泡，不能松开。

师：测得快的小组可以多测几位同学的手，如果有小朋友操作不对，要及时提醒他。学生实验 交流汇报

六、总结

师：学到这里，你觉得自己在这节课中知道了些什么呢？有什么要注意的？（学生谈收获）

生：我学会了如何使用温度计。如何读取温度计上的数值。„„ 板书：温度 —— 摄氏度

℃ ℃

和

温度计 —— 读数平视

第四篇：三年级科学《温度和温度计》教学反思谢世荣

三年级科学《温度和温度计》教学反思

三年级科学 谢世荣

《温度与温度计》是小学科学三年级下册中的内容。教师分四个活动组织教学；活动一：观察温度计。先以学生们在“冷水与热水”中积累的经验为基础，通过分别用手指比较四杯不同冷热的水这个游戏引出温度和温度计的概念。活动二：观察温度计的结构，通过观察和汇报课前预习资料，让学生们充分了解温度计的结构及其原理，活动三：摄氏温度的读和写。这个活动的重点是训练学生读和写摄氏温度。活动四：正确读出自己手中温度计的温度。这个活动是指导学生如何准确地使用温度计。

教学中，我先安排学生做了一个对比四杯水冷热的游戏：用双手食指分别先插入1号和4号杯，然后再快速分别插入2号和3号杯，对比四杯水的冷热情况，通过这个活动即充分调动了学生参与科学课堂学习的兴趣，使学生从一开始就带领大家投入到科学探究过程中，同时很自然了通过学生的回答，引出了温度概念，进入到本节课的知识学习中来；了解了温度之后，又通过游戏的第二部分改变顺序，用手指感觉水的温度，学生逐渐认识到手指不能准确判断温度，从而自然而然的引出温度计的教学，进入到第二部分学习。

学生可能听说过温度计，也曾用体温计测量过体温，但真正使用温度计测量过其他物体的温度的学生估计极少。本课学习时，对许多学生来说还是第一次使用温度计。因此，本课的学习，重

要的是要让学生们理解温度计是用来做什么的、它们是如何工作的，以及如何识读温度计，为以后的学习活动打好基础，在这里教师充分发挥多媒体作用，让学生观察多种温度计找出它们的相同点，体会温度计的结构和原理，对温度计的应用范围教师进行了充分的引导，学生直观认识，深刻理解，较为扎实。学生课前对所学知识进行了充分的预习，表现出良好的学习素质，教师让学生观察温度计，每组进行仔细观察，然后汇报、交流，总结出温度计的结构，对刻度的由来、刻度计的几种类型都进行了分析，学生学习较为轻松。尽管三年级的学生没有学过有关“热胀冷缩”的知识，但学生对温度计的设计原理都能有较准确的认知。

第五篇：教育科学出版社 三年级下册科学《温度和温度计》教案

教育科学出版社三年级上册科学

《温度和温度计》教学设计

教材分析：温度是用来表示物体冷热程度的物理量，在我国通常使用摄氏温标来标志。学生们可能听说过温度计，也曾用过体温计测量过体温，但真正使用温度计测量过其他物体温度的学生估计很少。本课学习时，对许多学生来说还是第一次使用温度计。因此，本课的学习，重要的是要让学生们理解温度计是用来做什么的、它们是如何工作的，以及如何识读温度计。对于三年级的学生来说，温度计零上刻度线的识读，不会有太大困难，但对于零下刻度的识读可能容易出错。需要教师重点讲授这部分内容。

教学课时： 1 课时 教学目标：

科学概念：

1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。

2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。

过程与方法：

1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。

2、识读温度计刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。

情感、态度、价值观：

1、理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。教学重点：摄氏温度的读与写。教学难点：识读零下温度。教学准备：

小烧杯4支，为每组准备体温计1支，热水等。

教学过程：

一、比较水的温度

1、引入：同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗？有什么感觉？

2、出示冷热不同的两杯水，请学生用手触摸感知一下，哪一杯温度高，哪一杯温度低，回答后指导：温度是感知物体的冷热程度的。板书：温度

讲述：温度的单位通常用摄氏度（℃）来表示，我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。

3、师：我们一起来做一个实验，有四杯水（1号杯内装的是凉水，2号、3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水）。老师请两位同学来完成下列活动：先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。

4、汇报。（预设：4号杯的水热，1号杯的水冷；3号杯的水比2号杯的水冷。）

5、师：我们再来一次，这次的要求是先把左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较他们的冷热。（预设：2号和3号杯的水温度差不多，1号杯的水冷，4号杯的水热）

6、师：同样的四杯水，由于实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的，那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？

板书：温度计

7、认识各种各样的温度计

二、观察温度计

1、出示温度计并用多媒体展示问题：（1）这支温度计的单位什么；（2）每一大格是多少，每一小格是多少；（3）最高温度是多少，最低温度多少；（4）除此之外，你还有什么新发现？我们要正确使用温度计，首先必须要认识这个温度计，了解它有哪几个部分组成？

2、分发温度计，提示：观察时注意温度计要小心拿放，谨防破裂。如果温度计的管子劈裂，请立即告诉老师。

3、学生带着上面的四个问题来观察温度计，教师巡视。

4、汇报交流。（根据学生汇报时的情况，教师适当补充讲完整：温度计主要有玻璃管、玻璃泡、刻度三部分组成；量程；刻度）

5、用手捂住温度计的玻璃泡，观察温度计产生的变化。放开手等一会儿再观察。汇报交流。（预设：手捂住温度计的玻璃泡，液面上升，放开后一会，液面下降。）

三、摄氏温度的读和写

1、师: “25℃”，你会读吗？（读作：25摄氏度）；

“25摄氏度”，你会写吗？（写作：25℃）； “-8℃”，你会读吗？（读作：零下8摄氏度）； “零下8摄氏度”，你会写吗？（写作：-8℃）；

2、出示温度分别为12℃、－4 ℃、38.2℃的温度计图片，请同学读或者写，巩固。同时强调：零下温度自0℃往上，数字越大，表示温度越高。零下温度自0℃往下，数字越大，表示温度越低。

四、温度计的正确使用

板书设计：

第1课 温度和温度计

1、温度：物体的冷热程度。通常用摄氏度（℃）来表示。

2、温度计