六年级经验交流

第一篇：六年级经验交流

各位老师，你们好！

很荣幸有这样的机会和各同仁们一起交流和学习，这次活动对于我以后的工作是一次鞭策和鼓励。下面我就简单的谈几点：

一、关于课堂中教与学的贯彻实施：

1、课堂教学中对学生的要求：

（1）课前要预习。在每节新课之前，要做到先预习，对本节学习内容有个整体的感知。每节内容后面的练习自己可以先做一做，做到看懂百分之六十的新内容，会做百分之六十的练习题。每章节新内容学完后，我们要按照课本内容，从易到难，从简到繁，一步一步地把学过的知识进行比较复习，对概念、定理、公式做出归纳、总结，加深对知识的理解，以形成对知识的整体认识。

（2）上课要听记练三者相结合。上课要认真听讲，把预习中存在的问题放在课堂上做重听，必要时还需要做好笔记，并通过一些练习题加以巩固。数学不同于其他学科，单把概念、定理、公式背熟，无法解决实际问题，只有通过练来减少运算中出现的错误。

（3）作业要认真完成。学生作业一定要养成独立思考的习惯，坚决反对盲目抄作业的行为。对于一些思考面和问题切入点比较宽的题目，强调小组合作，从不同的方法、角度入手，多从典型题目中探索多种解题方法，从中得到联想和启发。同时，还应多树立数学解题思想：如，方程的思想、数形结合的思想、整体的思想、分类的思想等常用方法。

2、课堂教学中对老师的要求：

（1）要认真备好每一节课的知识，这是基本要求。

（2）在课堂中讲清重点，并针对每节课学生注意力在后来会分散的现象，经常拿一些题目让他们思考和研究，并让学生间进行适当讨论，强化了课堂效果，并通过探索激发了学习的兴趣。

（3）找些适当的练习题。我每教一个学期，都会准备几本参考书用来自己教学上的借鉴和参与，在这些书中找出一些适当的练习题，让学生完成，通过多练一些基础性的题目，积累下了较为扎实的双基。在这我也不是强调什么“题海战术”，但“熟能生巧”对于数学来讲也算是一个真理了。例如我们在教学中常碰到这样的现象，就是考试60分的学生在那边常常抱怨说自己要是再细心点，还有很多的题目都会做，不然就会考到90分。这种现象就是通常所说的眼高手低。其实在毕业考试中，是有一定的计算的，有的还不少，所以扎实的基础知识在提高解题准确率的同时，又能为解好后面的大题多留些时间，以便能提高成绩。

（4）拓宽学生的知识面。在课后时间，找些数学相关材料让学生看，以增加学生的知识面，并通过现实生活生产中的应用数学的实例，让学生体会学习的必要性。另外常找些开放性，新颖的题目给学生探索。绝大多数学生在完成这些题目的时候肯定会感到相当困难，就多鼓励他们思考和同学之间的合作探索研究来完成所布置的题目，及时表扬能完成问题的学生。这样锻炼了学生的思维推理，培养了他们合作探索的自主学习意识，又激发了他们的学习兴趣。有一点，这些题目不是一下所有的学生都能做好的，应以多鼓励为主，做得好就表扬，做得不好的人也没有关系，慢慢来，培养兴趣为主。实践证明了这点对提高学生创造性思维，起到很好的帮助作用。

二、关于准备毕业考试的一些要求：

关于准备应对毕业考试我觉得我们要：（1）注重考法研究，把握考试的动向。（2）要制定合理的复习计划。（3）帮助学生调整好心态，培养学生的兴趣。对于常年处于一线的教师来讲，虽然方式可能会有所不同，但都会具有自己丰富的经验，我不多讲了。我想再提三点：（1）复习不要陷入只做提高题的误区，双基训练同样重要，没有扎实的双基，盲目提高，只能成为一句口号。

（2）我们在复习中，特别是对于一些大题的复习，都会重点突出，这点没错，我认为一些看似不太重要的知识点也要注意掌握，这些毕竟也是考点。再说不管有没有考，全面的掌握对于学生全面的掌握科学知识，以及今后可持续性的学习中都会有帮助性的作用。对于考试中的大题，我们也经常会想今年考试会考什么样的题目，然后重点训练，这就是平常所说的“围题”。我觉得单完成这些还不够，这样做投机性和风险性太大，毕竟我们所想的重点不一定就是考试时的题目。还应实时让学生训练些其它的类型，这样让知识更全面，当考试出现一些新的题型时学生也不会那么手无足措。题做多了，评讲来不及的话，就把答案张贴出让学生自己去校对答案，虽然效果不是那么好，但总比没做好很多了。（3）把一些新的好的题型进行归类，拿出来给学生探索和研究，这对增加知识面和提高学生成绩都有很大的帮助作用。再说这些好的题也部分代表了数学开放性题型的发展方向。说实话我们教师很辛苦，我们常把毕业考试比作一场没有硝烟的战争，学生竞争激烈，老师同样有较大压力，做大量的工作。

三、关于学生管理对教学的影响：

关于提高学生的学习成绩，不得不提到一点，就是学生管理。我始终觉得单纯的教学艺术最高超的老师不一定能教出最出色的学生，再高超的技术学生不理你的话，你也是白忙乎。我觉得要深入了解学生，帮助学生和感动学生，让他们尊师重道，从而重视学习，这是提高学习成绩甚至整体学习成绩的一个重要因素。我从教至今，虽说没有当过几年班主任，但我一样对学生的基本情况了如指掌，我会经常和学生交流谈心，取得他们尊重和信任，提高了当老师的威信，这样也对他们重视学习和提高成绩起

第二篇：六年级阅读经验交流

以教材为例 进行阅读指导

小学阅读教学的重点是培养学生对语言文字的感受理解、积累和初步的运用能力。高年级的阅读重点是提高阅读的速度和质量，体会词语的感情色彩，句子的含义及表达效果，揣摩文章的叙述顺序，领悟文章的表达方法等。

阅读理解考察的内容包括： 1.结合上下文理解词语的意思 2.理解句子的意思（摘录；概括）3.理清文章的表达顺序 4.概括文章主要内容

5.领悟文章基本的表达方法及表达效果 掌握基本的人物描写方法，体会其作用 6.体会文章表达的思想感情

7.读写结合（仿写：按句式；按描写方式）下面我来谈谈我在阅读教学上的一点想法：

我个人认为，要在阅读上有所突破，首先要培养习惯，而习惯的养成在于平时一点一滴积累。教材是我们进行阅读训练最直接的材料。因此，在学习每一篇课文前，我要求学生进行预习，读懂文章。什么叫“读懂文章”，我给了学生这样一些界定：读完文章后，（1）要知道这篇文章写的是什么？写人还是写事，写景还是写物？（2）作者写这篇文章是要表达某种情感还是说明某个道理？（3）我能概括出文章的内容。

（4）我能用几个词语说说主人公的品质或心情。

（5）文章的题目是想表达什么？是主人公，还是主要内容，还是中心。题眼很重要，不能放过。

想回答这五个问题，文章不读上三遍是不可能一下子弄清楚的。因此教育孩子读懂课文，文章至少读三遍，读第一遍，标小节号，题目边上写清楚：写（）；

读第二遍时，想文章的内容，是抒情还是说理；题目的作用是（）； 读第三遍时，写中心词或者在文中勾画中心句。正如叶圣陶所说：“一篇文章要理解的透，必须多揣摩，读一遍，再读第二遍，第三遍„„”每读一遍都有事情可做，孩子的读有目的，这样慢慢训练，学生能读懂文章，同时也是顺利完成阅读题的关键。

在课堂教学中，我也会以每一篇课文为例，结合阅读考察的内容，有针对性的进行阅读训练，教给学生阅读方法，培养学生阅读能力。下面。我就谈谈我的一些方法

一、联系上下文理解词语——瞻前顾后

由于词语的多义性和使用上的灵活性（可以临时改变用法和词性），有些词离开了具体的语言环境，往往难以理解。因此，要着重指导学生“瞻前顾后”，联系上、下文准确理解词语的意思。其方法大致有：

1.找出前后文中的有关语句——明确词义。这是指有些词义已包含在或直接出现在文章里，只要联系前后文加以明确就行了。比如：《我的伯父鲁迅先生》中的“囫囵吞枣”这个词，只要引导学生读读后一句“我读《水浒传》不过囫囵吞枣的看一遍，只注意紧张动人的情节，那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞

不清楚”，学生就把握住词义了。

2.在具体的语言环境中推敲揣摩——把握变化。

有些词在实际使用时，词义有了变化。对这些富有表现力的词语，在教学中引导学生联系语言环境分析，推敲揣摩，才能把握变化。例如：《我的舞台》一课中“六岁的小女孩柔弱的身体成了黑脸大汉手中的一块生面团，翻过来、掫过去、立起来、横过来，抻、拉、压、拽，为所欲为。”“为所欲为”意思是想怎样干就怎样干，大多指干坏事。放到句子里怎么也说不通。引导学生想一想句子讲了什么，然后再思考“为所欲为”的意思，就能领会这里的“为所欲为”反映了师傅对“我”的严格要求。

3.借助前后文决定取舍——选准义项。

有些词有多种义项，在文章中究竟取何种解释，就地“借助”前后文，把词义与具体的语言挂上号。《少年闰土》中“因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪。”一句，“仿佛”有两种解释1.似乎，好像。2.像，类似。学生通过分析比较，对照文章，很容易做出恰当选择。

除此，解释词语的方法有很多，找近反义词、抓住关键词解释等，在教学时可灵活运用。

二、理解句子的含义——字面+中心

所谓“字面+中心”指的是，先理解句子的字面意思，解释句中的关键词语，连词成句；联系文章前后的内容来解释句子，联系文章中心来理解句意。

《少年闰土》一课中，“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空。”其中“只看见院子里高墙上四角的天空”字面的意思就是整天生活在高墙大院内，生活天地非常狭窄，不能像闰土一样接触大自然。从这句话中可以看出作者对自己生活的不满，对闰土自由自在生活的向往。这也就是本文要表达的中心。

三、概括主要内容的方法：

（一）概括主要内容的方法 1.段意合并法

把每段的段意连起来，修改、删除、综合。适合多件事文章 2.课题扩充法

根据课文内容把课题扩展成一句完整的话，并加以完善。适合题目能高度概括的文章。3.句子摘录法

摘录那些概括性的语句，有时需要稍加改动。适合结构上有总起句，总结句、过渡句、中心句的文章，而这些句子提示了全文的主要内容。

4.要素串联

找出文中的要素，并合理组织它们。适合一件事的文章。这种方法也是目前六升七考试常用的方法。

一般我们可以按照下面的方法教给学生进行概括。六要素：时间＋地点＋人物＋起因＋经过＋结果

主要内容=主要人物+主要事件。

主要事件=起因+经过+结果 四要素：（有背景的）：谁＋在什么情况下＋干什么＋结果怎样 举例说明：（1）《月光曲》主要内容：

秋天的一个夜晚,贝多芬在莱茵河边散步,听见兄妹俩的对话,对他们心生同情，而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷即兴演奏《月光曲》。弹奏完后，就飞奔回客店将《月

光曲》记录下来，《月光曲》由此诞生。

（要素：时间＋地点＋人物＋起因＋经过＋结果）（2）《詹天佑》主要内容：

《詹天佑》课文记叙了詹天佑在帝国主义阻挠和要挟的情况下主持修筑京张铁路，并且提前竣工。

（要素：（有背景的）：谁＋在什么情况下＋干什么＋结果怎样）（3）《我的伯父鲁迅先生》

课文回忆了我的伯父鲁迅先生教育我读书要认真，不能马虎，在谈笑“碰壁”中评击旧社会，为黄包车夫包扎以及关心女佣阿三这四件事。

（主要内容=主要人物+主要事件。）

四、理解文章中心的方法：

文章的中心思想有的明确说出来，稍加分析，即可得出。有的文章中心思想暗含在文章之中，没有明确说出来，需要读者深刻体会。掌握概括文章中心思想的方法，就能根据文章的特点，较为熟练地概括出课文的中心思想，加深对课文内容的理解，提高阅读能力。

1.看题目

文章题目是文章之眼目，是文章中心思想的体现，起到统领全文的作用。有些作者往往把中心思想体现在题目上，使读者一见便知。这类文章的中心思想容易概括

例如：《怀念母亲》从题目知道文章要表达的是对母亲的怀念之情。2.看开头和结尾

一篇好的文章，为了便于读者把握文章的题旨，通常在开头或结尾处，有点明中心的句子或段落。一般来说，在开头有首领文章的作用，在文章的结尾有总结全文点明中心的作用。分析好这些开头和结尾就能准确地概括文章的中心思想。

如《詹天佑》开头写道：“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”综观全文不难看出：全文紧紧围绕着“爱国”和“杰出”来写的，“爱国”和“杰出”正简洁、深刻地揭示了全文的中心思想。

又比如：《我的伯父鲁迅先生》的结尾有一句话是：“的确的，伯父就是这样的人，为自己想得少，为别人想得多。”点明了文章的中心思想。

3.看议论抒情句、段

在文章中，记叙和描写部分好比画龙，议论和抒情部分就是点睛，点睛部分往往揭示了文章的中心思想。例如：《一夜的工作》中写了如下的一段话：在回来的路上，我不断想着，并且对自己说：“这就是我们新中国的总理。我看见了他一夜的工作。他是多么劳苦，多么简朴”。这个句子的议论抒情不但总结了周总理工作劳苦，生活简朴的高贵品质，而且抒发了对周总理由衷的敬爱之情，深刻地提示了全文的中心思想。

4.看描写

人物的语言、动作、心理活动等描写往往体现出文章的中心思想。《唯一的听众》我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”从老妇人的话语中，我们可以真切的感受到老妇人对我的鼓励，对我的爱护。

5.看文章的体裁

（1）写人是为了表达人物的思想、品质、精神，自己读文章的时候用几个词语通俗的表达一下。《詹天佑》一课，表现了詹天佑的杰出、爱国、工作严谨、一丝不苟、以身作则的品质。教学时，可让学生在书上写一写。

（2）写事情的文章，主要表达的目的是情理，自己读时要多想几点，尽量考虑周全，从文章中不同的人物身上找情理，站在不同的人物角度思考问题。像第三单元赞美的都是人

间真情。后三篇文章都是写别人对我的关爱、鼓励。在概括文章中心时，不仅要写出主人公的高尚品质，也要考虑到我对此的感激之情。

（3）写景写物的文章多半是表达自己的情感，对祖国，对家乡„„的爱、赞美或者怀念。第一单元四篇文章非常典型。

（4）寓言、童话多半是说明一个道理，一定藏在文中，自己要好好领悟。

（5）诗歌阅读多半抒情，自己看看作者是向谁抒情，根据不同的对象抒发什么样的情感，表达要清楚。

（6）说明文的阅读多半是提醒我们该怎么做，日后要注意什么，要考虑多一些。这样，在平时的教学中，进行归纳总结。当学生在做课外阅读时，就会有解题的方向。

五、某句话或某段话在文中的作用 某句话

1.文首：开篇点题；渲染气氛（散文），埋下伏笔（记叙类文章），设置悬念（小说，），为下文作辅垫；总领下文；

2.文中：承上启下；总领下文；总结上文； 3.文末：点明中心（散文）；深化主题（记叙类文章文章）；照应开头（议论文、记叙类文章文、小说）

开头、结尾、文中段的作用（和句子的作用大同小异）要点：要从结构、内容两方面回答 开头 结尾 文中段

（1）开篇点题（1）点题（1）照应上文

（2）总领全文（2）照应开头（2）照应下文（埋伏笔）（3）设置悬念，引起下文（3）总结全文（3）承上启下（4）为后文做铺垫（4）呼应前文（4）为后文做铺垫 答题方式：

段的作用＝结构作用＋内容作用 课例1：

《怀念母亲》开头

我一生有两个母亲：一个是生我的母亲；一个是我的祖**亲，我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。

作用：开篇点题，总领全文，引起下文，点明中心，表现了我对两位母亲的敬意和爱慕。课例2：

《我的伯父鲁迅先生》结尾：

我的伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。

作用：点题，总结全文，照应开头，点明中心，赞扬了鲁迅自己想得少，为别人想得多的高尚品质。

课例3：

《十六年前的回忆》

开头“1927年4月28日，我永远忘不了那一天。那是父亲的被难日，离现在已经十六年了。”

结尾：“我又哭了，从地上捡起那张报纸，咬紧牙，又勉强看了一遍。我低声对母亲说：‘妈，昨天是4月28。’母亲微微点了一下头。”

首尾呼应的好处：使文章结构更加紧凑，对事情的来龙去脉了解得更加清楚，得到的印象和感受也更深刻。

六、修辞方法作用：

在六年级课外阅读的基本题型中有这样一项：联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。这其中就包含着对修辞方法的考查。

小学阶段常见的修辞手法有：比喻、拟人、排比、反问、设问。每种修辞方法的答题格式基本上是这样的： 比喻、拟人：生动形象„„＋表达了„„的感情 排比：增强语势＋内容（突出强调了„„）反问：加强语气＋内容（突出强调了„„）设问：引起下文，引起读者注意和思考。教材课例：

1.下列句子用什么修辞，有什么作用？

啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？

作用：作者把老桥比喻为德高望重的老人，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。

这山中的一切哪个不是我的朋友？

作用：运用反问的修辞，加强语气，突出强调了作者对大自然的喜爱之情。

我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。

作用：运用排比的修辞，增强语势，突出强调了作者非常难过的心情。

当我们在课内阅读教学中教给学生这些方法之后，就可以在课外阅读中进行运用。

七、描写的作用（描写分为人物描写和环境描写）(一)人物描写：外貌描写（肖像描写）、动作描写、语言描写、神态描写、心理描写等。人物描写作用答题方式

本段运用了„„描写方法＋塑造了„„的形象（精神品质），表现人物„„性格，体现了„„的感情。

课例：

1.詹天佑经常勉励工作人员，说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。”

运用语言描写，表现了詹天佑对工作一丝不苟、高度负责的精神和严谨的态度。

2.他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。

运用动作描写，塑造了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的感人形象。3.桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了„„是他来啦？„„不，还没来！„„为什么把他们抱过来啊？„„他会揍我的！那也活该，我自作自受„„嗯，揍我一顿也好！

运用心理描写，体现了桑娜热爱丈夫，同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好心灵。„„

（二）环境描写：社会环境 自然环境 自然环境描写的作用： 1.交代时间季节 2.渲染气氛

3.为下文埋下伏笔。

4.表现人物性格（精神品质）5.推动情节发展 6.烘托人物心情

举例：

有一天黄昏，呼呼地北风怒号着，天色十分阴暗。作用：烘托气氛，为下文救助车夫做铺垫。

渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆，屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花，海上正起着风暴，外面又黑又冷，在这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，餐具在搁板上闪闪发亮，在挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着„

作用：对海上恶劣天气以及桑娜家的描写，表现桑娜是一个勤劳，热爱生活的人。林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。

作用：描写林子的幽静，表达了“我”对练琴环境的喜爱的心情。

第三篇：六年级班主任经验交流材料

各位同仁，大家下午好！

很惶恐坐在这儿，我深知，作为班主任，我还有很多地方要向大家学习。下面就本人在班主任工作中一些体会与心得向大家做一个简要汇报。

一、养成与目标教育并重，树立方向感。

每届新生报到后的第一堂班会，我都会跟他们讲相同的故事，《选择》有三个人要被关进监狱三年，监狱长给他们三个一人一个要求。美国人爱抽雪茄，要了三箱雪茄。法国人最浪漫，要一个美丽的女子相伴。而犹太人说，他要一部与外界沟通的电话。三年过后，第一个冲出来的是美国人，嘴里鼻孔里塞满了雪茄，大喊道：“给我火，给我火！”原来他忘了要火了。接着出来的是法国人。只见他手里抱着一个小孩子，美丽女子手里牵着一个小孩子，肚子里还怀着第三个。最后出来的是犹太人，他紧紧握住监狱长的手说：“这三年来我每天与外界联系，我的生意不但没有停顿，反而增长了200％，为了表示感谢，我送你一辆劳施莱斯！” 这个故事告诉我们，什么样的选择决定什么样的生活。今天的生活是由三年前我们的选择决定的，而今天我们的抉择将决定我们三年后的生活。咱们是选择享受现在，还是为将来奠定坚实的基础？我个人认为，开学阶段的目标教育与养成教育同样重要。因为假如没有方向与目标的指引，单纯的养成教育便没有载体。因此，开学之初，我引导同学们订立班规、班约，制定奖惩分明的制度，找学生谈心，了解其家庭现状及学习、生活中存在的问题。为其订立适合自己的学习计划。或者找上界成功的师哥、师姐现场介绍经验等。事实证明，入学之后，谁先进入状态，二、通过激励鼓励争先和向上

在我的班主任生涯中，每当考试前，我都会给我们班学生订立相互挑战的“龙虎榜”：假如我向你挑战，成绩公布，你输了，就送一个小礼物给我！（当然我规定礼物不能超过三元。）通过这样的激励与刺激，同学们热情高涨，在竞争中合作，在合作中竞争。班级的学风也因此改变!关于激励，另外，在每次大考之前的一两个礼拜，充分了解他们的基础上，找学生谈心，给他们出主意。假如经过了解，这位同学还没有进入复习状态，就给他加压。因为心理学上说，适当的焦虑有利于成功；假如这位学生对于这次考试已进行认真准备，但仍感紧张甚至恐惧，我就会鼓励他放松心境。安慰他：试卷不会很难，你基本功很扎实，只要你保持良好的心态，你肯定行的！老师的鼓励也许能缓解他的压力。成为学生成功的助推剂。到了初三，当某一同学单科成绩特别优异的时候，我会采用另类奖励法。何谓另类奖励法？就是如果某位学生数学考得很好，但他的英语成绩不是很好，我就奖励他一本英语资料或词典，以提示他各学科均衡进步，综合发展！（这一招也是向袁校长学的！）

三、以情感人，以德服人，撑起德育天空

带过五班的老师都知道，五班有几位爱打架的冲动分子。比如吕超，张亚运。就说吕超吧。刚到这个班级，吕超就在一堂课下课与一位同学到北六楼比试，看谁更厉害！对于这位好战分子，我觉得采取硬攻肯定不行。我了解到：吕超尽管好斗，却很讲义气。我就动之以情，对他说，你看你是吴老师介绍进来的，你隔三差五这样干架，让吴老师真的没面子，将来老师在五班哪能批评其他同学？这么一说，吕超很是后悔。保证今后不再打架。我又根据他极富责任感这一特点，委以重任，让他负责班级卫生和一日常规，他的自信从此被唤起。哎呀，整个世界从此安宁！不仅打架没了，班级卫生也上去了。尽管这个孩子后来到寿县参加中考，但拍集体照我还是提前通知他，让他感觉这个集体还记得他。在XX年中考，他也如愿考上寿县一中。“桃李不言，下自成蹊”，老师只用真诚和真心去关爱学生，他们才会在内心里真正的佩服你，听老师的话！

四、科任老师的团结协作和鼎力支持，班级才大有希望

五班的张友芬老师尽管年龄大，但对待却工作一丝不苟。不论什么时候，经过五班我们总会看见她坚守在一线，任劳任怨。值得大家学习和敬仰。语文余老师是五班同学心中的实力派偶像：他上课，时而抑扬顿挫，时而委婉低回、时而激越高亢、时而深沉忧郁.同学们经常因为上语文课忘了下课。而英语吴志奇老师则是青春派掌门。同学们由于着迷，听课也非常认真。成绩自然很好。物理施凤华主任更是以娴熟的功底、让五班同学折服。化学程老师上课时欢声笑语不断，程老师以他深厚的经验和敏锐的洞察力让学生深信：生姜还是老的辣！历史汪显美老师留给五班同学的印象是：让中考成绩说话。体育刘绍华老师，对五班同学要求十分严格，尽管身体不好，但从未因此耽误一节体育课，令人钦佩！如果说五班这三年还算不错的话，那是因为五班的学生和班主任很幸运，因为他们遇到这么多负责任的老师！因为假如没有你们的真心付出，就没有五班孩子的今天！我真心感谢一直以来关心和爱护之歌班机成长的领导和老师。

五、关爱后进生，推进班级和谐

说到后进生，想起一个故事：有一天某个农夫的一头驴子，不小心掉进一口枯井里，农夫绞尽脑汁想办法救出驴子，但几个小时过去了，驴子还在井里痛苦地哀嚎着。最后，这位农夫决定放弃，他想这头驴子年纪大了，不值得大费周章去把它救出来，不过无论如何，这口井还是得填起来。于是农夫便请来左邻右舍帮忙一起将井中的驴子埋了，以免除它的痛苦。农夫的邻居们人手一把铲子，开始将泥土铲进枯井中。当这头驴子了解到自己的处境时，刚开始哭得很凄惨。但出人意料的是，一会儿之后这头驴子就安静下来了。农夫好奇地探头往井底一看，出现在眼前的景象令他大家吃一惊∶当铲进井里的泥土落在驴子的背部时，驴子的反应令人称奇──它将泥土抖落在一旁，然后站到铲进的泥土堆上面！就这样，驴子将大家铲倒在它身上的泥土全数抖落在井底，然后再站上去。很快地，这只驴子便得意地上升到井口，然后在众人惊讶的表情中快步地跑开了！当然，我们绝不是有意将后进生比作故事中的驴，但但历史一样的。有些事情，有些学生看似没有希望，实际上，有时我们不经意中的一点点关爱和善意的提醒，也许就能改变他们对学习、对人生、对周围世界的态度。让他们对周围世界充满信心！让他们感觉到这个世界充满爱！我们班的后进生较多，像胡晓斐，张开如，逯娟等，对于他们，班级的要求是，从最高处着眼，从最低处要求。作业要尽力完成，纪律要牢牢地遵守！我告诉他们，在学习方面，你们是暂时没有找到方法，同学们很同情你们，会帮你们慢慢改变，但这并不意味着在道德素养和行为习惯方面大家可以打折。比如我班的胡晓斐同学，三年来尽管成绩一直不好，但他从不捣乱，而且比成绩优异的学生更关心集体，你说，这样的学生班主任怎能不心存感激！

班主任工作千辛万苦、千头万绪，但我们仍然要千方百计、千锤百炼！

总之一句话：“班主任工作，啥也别说了，眼泪哗哗的！”

最后套用马克思《共产党宣言》一句话与各位同仁共勉，“咱们失去的只是个别家长的不理解，赢得的却是整个社会对教育和教师的尊重！”

好了，班门弄斧，浪费各位时间，深表歉意！谢谢大家！

第四篇：六年级语文经验交流材料

2013—2014学第二学期教学经验交流材料 年终考试已经圆满结束了，从六年级的语文考试卷面看，学生基础知识掌握较好，对于书写也有了明确的认识。阅读感悟部分还是不很理想，我想这主要是因为学生没有养成反复阅读、思考的习惯，许多学生大致读懂点了，就草草落笔，导致对一些问题思考不深入、不到位。习作是一个学生语文知识的综合体现，从这次习作内容来看，课外阅读对学生的作文还是起着至关重要的作用，我对试卷分析得出的答案是：有课外阅读积累的学生写出的作文明显有水到渠成的感觉。

为了进一步提高六年级语文的教学质量，我想对我的教学作以下几点反思：

一、营造一个良好的集体氛围。

学生到了六年级下半学期就会疯狂，表现为纪律混乱，糊作非为。所以我早就做好了与这届学生作斗争的思想准备，但就目前来看，我们班学生还没有谁表现出会扰乱班级的迹象。我认为对于班级的管理，刚柔相济、宽严结合是有效的手段。如：空闲时，多于学生交流，让他们感受到自己被信任、被关心、被尊重，学生的内心就会充满自信和对学习的愉悦感，邪恶的念头也就不会侵入他们的思想了。而对于那些个性特别张扬的学生要密切关注他们的行为动向，发现不好的苗头要及时制止，通过树立班级积极的舆论导向和行为榜样，引导他们向好的方向发展。

二、制定复习计划，避免知识遗忘。

1.系统复习。对五、六年级的课文要逐课进行复习。复习要有侧重点，重点课文可多用些时间，非重点课文少用些

时间。注意加强学生基础知识的练习。课文中要求学生掌握的字词句段，要反复巩固，直到学生牢固掌握。当然，在知

识讲评中，老师要能举一反三，让学生触类旁通，把易错易

混的知识点进行强化训练，这样会起到事半功倍的效果。

2.归类复习。在系统复习之后应留有三到五天的时间进

行归类复习，将本册书的知识点进行归类梳理。学生对知识

点掌握得好不好，要通过考试进行反馈，发现问题及时采取

相应措施进行弥补。

3.要注意激发兴趣，保护学生的学习积极性。老师要多

采用鼓励引导等方式激发学生学习的热情，使他们自始至终

保持旺盛的学习欲望。这就要求我们的课堂要有亲和力，特

别是最后复习阶段，课堂不能拘泥于死板的做试题，而应该

以不同的形式对知识进行系统学习。我是这样想的，六年的考试，学生已经积累了一定的考试经验，所做的题型也是万

变不离其宗，以后这段时间就需要对学生的知识进行拓宽处

理，比如多背古诗，多读篇范文，多储备一些历年考试热门

话题等。

三、重视学生对语言的积累、感悟和欣赏。

语言的发展能促进学生语文综合能力的提高，因此还要

保证学生有一定的时间去自主阅读，让学生在自己读懂文章的过程中，增长知识，陶冶情操。鼓励学生说出自己对文章的独立见解，充分调动学生的生活体验和情感体验，提高对

文章的自我理解与判断能力。我以为这种方式是提高学生阅

读理解的有效手段。

四、开动脑筋，搞好作文教学。

学生对阅读缺乏敏捷的解题思路，缺乏有效的答题技巧。

对作文选材的把握是学生下笔时的难点，作文布局的不合理

和文笔的低劣是六年级学生作文要想有所突破的关卡。

1.激发学生的写作兴趣。

2.指导课加强作文范例的剖析。展示优秀作文，明确好

作文的标准。在作文指导课上分析作文病例要比展示优秀作

文更重要，通过让学生阅读、分析、讨论、作文中的病例，使他们认识到作文中存在的问题和怎样进行修改，同时反思

自己的作文中是否也存在这样的问题。总之，在指导课上坚

持不懈地加强作文范例的剖析，学生的作文质量一定会提高

得很快。

3.重视作文评改。小学生作文是要把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字形式表达出来，是一种内化的过程，即使是表达生活中平淡的事情，也是对学生一次极

好的思维训练。因此，教师对学生的习作过程，都要给以积

极的鼓励、激发，建立一个新的评改模式和评价标准，一定

要改变以往评改作文时间过长，教师单方面参与的状况。

以上几点是我对目前六年级语文教学的浅显看法，还需

大家多多指教。

2014年3月24日

2011—2012学第二学期教学经验交流材料

东胜区罕台润泽小学

赵彩霞

2012年5月8日

第五篇：六年级语文经验交流材料

2011—2012学第二学期教学经验交流材料

赵彩霞

期中考试已经圆满结束了，从六年级的语文考试卷面看，学生基础知识掌握较好，对于书写也有了明确的认识。阅读感悟部分还是不很理想，我想这主要是因为学生没有养成反复阅读、思考的习惯，许多学生大致读懂点了，就草草落笔，导致对一些问题思考不深入、不到位。习作是一个学生语文知识的综合体现，从这次习作内容来看，课外阅读对学生的作文还是起着至关重要的作用，我们对试卷分析得出的答案是：有课外阅读积累的学生写出的作文明显有水到渠成的感觉。

为了进一步提高六年级语文的教学质量，我想对我的教学作以下几点反思：

一、营造一个良好的集体氛围。

常听曾教过六年级的老师说，学生到了六年级下半学期就会疯狂，表现为纪律混乱，糊作非为。所以我早就做好了与这届学生作斗争的思想准备，但就目前来看，我们班学生还没有谁表现出会扰乱班级的迹象。我认为对于班级的管理，刚柔相济、宽严结合是有效的手段。如：空闲时，多于学生交流，让他们感受到自己被信任、被关心、被尊重，学生的内心就会充满自信和对学习的愉悦感，邪恶的念头也就不会侵入他们的思想了。而对于那些个性特别张扬的学生要密切关注他们的行为动向，发现不好的苗头要及时制止，通过树立班级积极的舆论导向和行为榜样，引导他们向好的方向发展。

二、制定复习计划，避免知识遗忘。

1.系统复习。对五、六年级的课文要逐课进行复习。复

习要有侧重点，重点课文可多用些时间，非重点课文少用些时间。注意加强学生基础知识的练习。课文中要求学生掌握的字词句段，要反复巩固，直到学生牢固掌握。当然，在知识讲评中，老师要能举一反三，让学生触类旁通，把易错易混的知识点进行强化训练，这样会起到事半功倍的效果。

2.归类复习。在系统复习之后应留有三到五天的时间进

行归类复习，将本册书的知识点进行归类梳理。学生对知识点掌握得好不好，要通过考试进行反馈，发现问题及时采取相应措施进行弥补。

3.要注意激发兴趣，保护学生的学习积极性。老师要多

采用鼓励引导等方式激发学生学习的热情，使他们自始至终保持旺盛的学习欲望。这就要求我们的课堂要有亲和力，特别是最后复习阶段，课堂不能拘泥于死板的做试题，而应该以不同的形式对知识进行系统学习。我是这样想的，六年的考试，学生已经积累了一定的考试经验，所做的题型也是万变不离其宗，以后这段时间就需要对学生的知识进行拓宽处理，比如多背古诗，多读篇范文，多储备一些历年考试热门话题等。

三、重视学生对语言的积累、感悟和欣赏。

语言的发展能促进学生语文综合能力的提高，因此还要

保证学生有一定的时间去自主阅读，让学生在自己读懂文章的过程中，增长知识，陶冶情操。鼓励学生说出自己对文章的独立见解，充分调动学生的生活体验和情感体验，提高对

文章的自我理解与判断能力。我以为这种方式是提高学生阅读理解的有效手段。

四、开动脑筋，搞好作文教学。

学生对阅读缺乏敏捷的解题思路，缺乏有效的答题技巧。对作文选材的把握是学生下笔时的难点，作文布局的不合理和文笔的低劣是六年级学生作文要想有所突破的关卡。

1.激发学生的写作兴趣。

2.指导课加强作文范例的剖析。展示优秀作文，明确好

作文的标准。在作文指导课上分析作文病例要比展示优秀作文更重要，通过让学生阅读、分析、讨论、作文中的病例，使他们认识到作文中存在的问题和怎样进行修改，同时反思自己的作文中是否也存在这样的问题。总之，在指导课上坚持不懈地加强作文范例的剖析，学生的作文质量一定会提高得很快。

3.重视作文评改。小学生作文是要把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字形式表达出来，是一种内化的过程，即使是表达生活中平淡的事情，也是对学生一次极好的思维训练。因此，教师对学生的习作过程，都要给以积极的鼓励、激发，建立一个新的评改模式和评价标准，一定要改变以往评改作文时间过长，教师单方面参与的状况。

以上几点是我对目前六年级语文教学的浅显看法，还需

大家多多指教。

2012年5月8日

2011—2012学第二学期教学经验交流材料

赵彩霞

2012年5月8日

东胜区罕台润泽小学