初二教育案例：爱，开启心门的钥匙[推荐5篇]

第一篇：初二教育案例：爱，开启心门的钥匙

初二教育案例：爱，开启心门的钥匙

伏军

小A是初二休学后转到我班上的学生。高高的个子，爱留齐眉跨耳的长发，脸上常带着浅浅的微笑。从表面上看，你很难发现他是一个心理负担较重的孩子。他总是一副少年老成的样子，把什么都不放在眼里，诸如学习、卫生、跨校交往等。

我尝试着用欣赏的眼光，多发现他的优点。他上课经常迟到，我以此为突破口，只要他早到，我就表扬他，并且无条件地信任他。一个月后，我俩的距离渐渐拉近，但仍能感到他的内心压着一块石头。每当我试图搬走它时，它却被包裹得更紧、更沉，毫不留情地将我推至心门之外。

我只好采取第二套方案，私下里与其父母沟通。小A的母亲是乡镇卫生院的医生，对儿子的关心可谓是无微不至。他的父亲性格暴躁，望子成龙心切，偶有体罚等打击自尊心之事。我似乎找到了一条通往小A内心的路径，问题也许就出在他们父子之间。再次约见小A，在了解近况后，我冷不丁地问了句：“你觉得你父亲怎么样？”他一怔，转而又轻描淡写地说：“还不错，就是有时候脾气暴躁了些。”“脾气暴躁，能具体说说吗？”我步步跟进，唯恐错过机会。小A笑了笑：“也没什么，我成绩不好，考得差就得挨打受训。”“你初一时成绩还是挺不错的。”“那时刚开学，后来就不想学了。”他显得有些失落。“不想学了，为什么呢？”“我也不知道。”“真不打算告诉我了吗？”“没什么，真的没什么。”谈话再次陷入僵局，我只好就此打住，提醒自己不能擅自以一种成人的方式强行打开孩子的心门。

我决定试试第三套方案。正是寒冬的一天，他早早地到了教室。我把他叫进办公室，绷紧了脸；他则一脸茫然，以为自己又犯了什么错。我说：“知道为什么叫你来吗？”他摇摇头，满脸的委屈与不解。我笑了：“傻孩子，今天是你生日啊！”“老师，你怎么知道的？”“你爸一大早就来到学校，让我亲手把这蛋糕转送给你。初三很辛苦，他责怪自己平时对你照顾不周，希望你能原谅。”小A眼里滚动着泪珠，说：“伏老师，我可以和大家一起分享这蛋糕吗？”“当然可以，你来定。”我似乎看到了转机，好像手里握着一把开启心门的钥匙。

当天晚自习时，我把小A的父母请到学校。在我和他母亲强大的情感攻势下，小A的防线渐渐瓦解，泪水夺眶而出，把他对父亲的种种不满一吐而出。那块重重的石头也随之抛了出来：“他老看不起我，说我‘永远没出息，不成器，怎么会有我这样的儿子。”’这句话，像一座大山似的压着他，稚嫩的肩膀从此有了负担，没了动力。那是他的父亲，他的靠山，父亲的话轻而易举地击垮了他的整个世界。此后，除了不敢面对父亲之外，他也紧紧地关上了自己的心门。

那是父亲无意识的一句话，是气话，也是恨铁不成钢的抱怨。但对于小A来说，却是彻底的否定，否定得那么干脆，毫不留情地摧毁了幼小心灵所支撑起来的全部自信。小A泣不成声地说：“恨他！我会恨他一辈子！”这时，孩子的爸爸进来了，他听到了屋里的这场对话。40多岁的汉子，竞不知该说些什么：“孩子，爸爸对不起你……请原谅，爸爸一定改正！”

送走一家人，我感觉特别轻松，一块石头终于落地了！望子成龙、盼女成凤是天底下父母共同的心愿，但请记住，任何时候都别伤害孩子的自尊，别无意间关上了孩子心中的那扇门。

（作者单位：江苏省宿迁市钟吾初级中学）

第二篇：开启快乐心门的钥匙总是掌据在自己的手中

开启快乐心门的钥匙总是掌握在自己的手中。我的心比天宽，快快乐乐每一天。

生气的时候，开口前先数到十，愤怒的时候，开口前先数到一百。我乐观、我自信、我坚强

我不能决定生命的长度，但我可以控制它的宽度。

我不能左右天气，但我可以改变心情，我不能改变容貌，但我可以展露笑容。我不能控制别人，但我可以掌握自己。

我无法改变昨天，也不能预知明天，但我可以牢牢把握今天 我不能样样顺利，但我可以事事尽力

开启快乐心门的钥匙总是掌握在自己的手中。我的心比天宽，快快乐乐每一天。

生气的时候，开口前先数到十，愤怒的时候，开口前先数到一百。我乐观、我自信、我坚强

我不能决定生命的长度，但我可以控制它的宽度。

我不能左右天气，但我可以改变心情，我不能改变容貌，但我可以展露笑容。我不能控制别人，但我可以掌握自己。

我无法改变昨天，也不能预知明天，但我可以牢牢把握今天 我不能样样顺利，但我可以事事尽力

开启快乐心门的钥匙总是掌握在自己的手中。我的心比天宽，快快乐乐每一天。

生气的时候，开口前先数到十，愤怒的时候，开口前先数到一百。我乐观、我自信、我坚强

我不能决定生命的长度，但我可以控制它的宽度。

我不能左右天气，但我可以改变心情，我不能改变容貌，但我可以展露笑容。我不能控制别人，但我可以掌握自己。

我无法改变昨天，也不能预知明天，但我可以牢牢把握今天 我不能样样顺利，但我可以事事尽力

开启快乐心门的钥匙总是掌握在自己的手中。我的心比天宽，快快乐乐每一天。

生气的时候，开口前先数到十，愤怒的时候，开口前先数到一百。我乐观、我自信、我坚强

我不能决定生命的长度，但我可以控制它的宽度。

我不能左右天气，但我可以改变心情，我不能改变容貌，但我可以展露笑容。我不能控制别人，但我可以掌握自己。

我无法改变昨天，也不能预知明天，但我可以牢牢把握今天 我不能样样顺利，但我可以事事尽力

第三篇：开启学生心门的钥匙———“九型人格”对于班主任的意义

开启学生心门的钥匙

——“九型人格”对于班主任的意义 摘要：班主任的工作质量取决于与学生的沟通质量，而“九型人格”能帮助班主任了解青春蓬勃的中学生，有的放矢，更好的开展班级工作，真正地做到以人为本。文中，我通过对典型的完美主义者（赵辛）、给予者（扬美慧等）、怀疑论者（宋霖等）、保护者（扬好）等人的性格进行分析，助其挖掘性格潜能，帮他们追求更高层次的意识。实践证明，研究并运用“九型人格”使你可以从学生的角度理解他人，而不是从你自己的角度，从而使班级出现健康和谐的局面。

关键词：九型人格性格潜能

一、关于“九型人格”

（一）什么是“九型人格”

“九型人格”，在英文中称为enneagram。事实上，这是一种非常古老的说法。它来自公元9世纪和波斯地区兴起的神秘信仰——苏菲教，这种教义描述了人类所具有的九种性格，解释了不同性格间的相互关系。完整的“九型人格”与大部分的意识模式都不同，它强调的是人的性格与人的潜能之间的关系。

（二）“九型人格”的分类

整个“九型人格”图就是一个被分成9个部分的圆形。1号完美主义者（完美型），2号给予者（助人型），3号实干者（成就型），4号悲情浪漫者（自我型），5号观察者（思考型），6号怀疑论者（忠诚型），7号享乐主义者（欢乐型），8号保护者（领袖型），9号调停者（和平型）。每一种性格类型都是由三个方面构成的。行动中（受到压力）的性格是箭头远离你自身性格的那种性格；而没有压力状态下的性格则是箭头指向你自身性格的性格。这样，每一种性格类型实际上都是三个方面的联合体，这些方面会在人生的特殊情况中被激发出来。

（三）“九型人格”的作用

这是一个少有的能够把自身理论与人们的日常行为和高层次行为都联系起来的系统。“它让我们去发掘不同性格所拥有的潜能，这些潜能包括了爱的能力、感受他人的能力以及先知先觉的能力。”①作为一名班主任，我们要解读性格类型，正是为了把性格放到一边，去挖掘学生的潜能，去帮助他们追求更高层次的意识。

二、在班级中运用“九型人格”

（一）赵甜——完美主义者（完美型）

“他们知道要行为得当，要承担责任。他们记得因为做错事而被批评的痛苦，他们因此学会了严格监督自己，避免因为错误而被他人注意。”

闲聊中，赵辛跟我说起她母亲，是一个忙碌而严厉的人。有一次，她把一碗鸡汤故意倒掉便引来了一阵毒打。而且只要赵甜稍有不对，她母亲便会不分场合顺手一耳光。

在这种儿时背景下，赵甜“通常不会注意到否定了自己的快乐。他们只关注于他们‘应该’做和‘必须’做的事情。”

高一新生军训，结束时，要开篝火晚会。她和几位同学在积极筹备中，准备来一个唱歌串烧。可在当晚，因为话筒少而效果不好的原因，唱歌串烧表现很差。其他班级也受此影响，表现起来并不到位。第二天一早，我去寝室巡房时，她主动走来道歉，“我应该考虑到话筒的原因，对不起，让我们班丢脸了。”而在我看来，篝火晚会只是一个表演会，学生们享受到快乐就达到了目的。

完美主义者“一旦决定了某个正确的目标，或者感受到他人的好意，他们就会通过忘我的工作来让他人感到满意。”“他们会坚守标准，不会妥协和退步。”

基于军训时的了解，我让她担任了最棘手的劳动委员，她的完美型性格在班级工作中发挥得淋漓尽致。比如收交费用，她通知明天必交，否则„„。果然，钱第二天就收齐了，教导处常说我班是最早的一个。我班在第一次值周活动中，刚好遇到下雨，任务艰巨，但在她的合理安排下，出色的完成了任务。开学没多久，她的成绩突飞猛进，由中游跃居上游，全年级第63名，班级第一。这种性格类型体现在学习上便是对成绩的苛责。她的周记本上写有《答案》一文，现摘抄一段，让我们听一下完美型人内心批评的声音。“在这个星期四，政治开始默写第五课的全部内容。在默写题中，有一个题问‘财政支出的途径有哪些？’„„我脑子一片空白，我就随便写了一个答案。其实这个问题的答案就反应着这四个星期我的学习状态和学习效率。足够证明自己没有认真听老师讲，„„所以，我觉得自己对于学习的态度还不够认真„„。”因为一个默写题，便有了800字的反省材料，面对这种完美型，我时常开导她不要苛责自己。让她知道“风险和错误是通往完美的必经之路。”这种思想会与1号的世界观大相径庭。但这是我必须帮助她的提升方向，真正的完美，来自于正面因素和负面因素的时时平衡，明

白了这一点，1号完美型性格者将收益匪浅。

（二）扬美慧、付琴等——2号给予者（助人型）

“很多渴望自由的2号性格者会发现，他们真正想要的并不是自由或独立，而是对方的认可。”

扬美慧是父母眼中的乖乖女。她从小很懂事，很体贴父母，尽管成绩谈不上优秀，但一直努力从未放弃。作为数学科代表，她极力协助老师工作，交数学资料费时，把钱票整理得非常整齐，用纸包得很工整，并写上票额。

付琴在军训期间便协助教官管理学生。她做事认真仔细，专门负责课间保洁，基本上都是100分。有一次，我问她，累不累，愿意吗？她笑着回答：“不累，很乐意！”2号性格者在童年时代通过满足他人的愿望来获得爱和安全感。“他们需要得到他人的认可和好感。”所以对于这部分同学，我从来不吝惜表扬。但因为迎合别人，她们会“对多个自己感到困惑”。她们该认清哪一个是真正的“我”呢？尤其在决定人生命运的十字路口，比如高考填志愿，不能只听从长辈的，还应听从“自己内心的声音”。

（三）宋霖、李倩——怀疑论者（忠诚型）

“因为6号性格者害怕代表他们去行动，他们做事情总是很难善始善终。开始可能是一个很好的想法，但是在付诸行动的过程中，他们的思想就会慢慢取代行动，因为注意力从开始的好想法转移了。”

在军训期间，聊天时，他告诉我，他在初中时一心想练篮球，考体育专业，于是白天黑夜都泡在篮球场，身上多处因打球而骨折，后来，因为老师的一句讽刺话语，他放弃了。

鉴于他在军训时的出色表现，想任命他为临时班长。他犹豫地告诉我，“在初中时老师非常器重他，也让他当了班长，但只一年，他便和其他同学处得极其糟糕，班长之职也没有善始善终。”因我还未了解其他同学，还是希望他能临时担任。当然，心中也有隐隐的担忧。果然，一开学他承诺的各项班级事物，都是“只开花，不结果”，比如“每天每人一句格言栏”、“中午班干值班制”、“学生奖励栏”、“好人好事栏”等。

因为6号在思想上对于自己的想法总是抱着一种“是的，但是„„”的态度，他们迈向成功的步伐也总是断断续续的，在他们身后总是会留下一些没有完成的项目。

对于6号的高层心境是信念。“怀疑论者需要一步一步脚踏实地地接近自己的目标，而不是采取错误鲁莽的行为来掩饰内心的害怕。他们还要注意，不要让过去的负面经历影响了自己。”宋霖最近告诉我，他有神经分裂症，我知道他是“信念”病了。但以我的力量却无法帮助他提升。于是我和他父母沟通，在假期帮他介绍一位心理专家，以期治愈他的心理病。

另一位怀疑论者即李倩，属于其中的反恐惧症类型。“对权威的怀疑，让他们既表现出顺从的姿态，同时又带有怀疑的眼光。”她的周记本上常常是愤怒感情的流露，下面一段是我把她的座位调开后，她的不满。“我相信班主任的处事方法。但我们被调开了，那些平时上课也闹的却还坐在一起，我们心中作何感想。如果老师真的想做到人人公平，就全班都调动一次。”还有一次月考反省也足以说明她是此类型性格的典型。“我觉得这星期没有什么好反省的，所以基本上不知道该说些什么！至于反省嘛，我也不认同把它放在周记上，因为反省的话应该是在心里或是与老师谈，不一定要写出来。”看，多么“反动”的言论，如果班主任不了解此类性格，还以为她是在有意作对。而实质上“他们相信自己能够看穿那些华而不实和虚伪的表象。害怕在竞争中处于不利地位的他们，总是保持着谨慎的态度。”所以，对于此类同学，我用道理和公正征服，即“九型人格”中的一个原理：“避免自己喜欢质疑权威，而是去寻找双方的共同点”。经过一段时间的沟通交流之后，该同学一反常态，有好几次在课前主动（值日的同学忘了）擦黑板、讲台、拖地。同学们7：30到校升旗她也没有异议了，而是欣然接受。我想这就是“九型人格”带来的魅力。

（四）杨好——8号保护者（领袖型）

家庭背景，“8号性格者的童年很不容易，他们依靠自己强硬的外表才得以生存。”杨好即此类型的学生。他出生织金农村，父母离异，父亲从未过问他的学习和生活，只有母亲陪伴。但母亲忙于生意，脾气暴躁，言语粗俗，动辄打骂，他很小便非常独立。家里的猪要下崽了，他去请兽医；村里重新丈量土地了，他去帮忙测量；屋后那几棵李树该摘果了，他去架梯；哪家红白喜事了，他去送礼打点。

“8号孩童努力和不公正的压迫做斗争，他们愿意采取任何形式的对抗把对

手击败，„„关注正义，喜欢保护人。”在学校，他具有进攻性，公开表达自己的愤怒。上课是，因为老师的误解而顶嘴。他也常常带着同学到班主任处就某些小事而理论。他说：“初中时，住校，生活老师一点也不公平，只要谁稍微晚一点洗脚洗脸他就会破口大骂。有一次，有几个同学下自习晚了，回寝室时，寝室大门锁了，那几个同学一直在门外求生活老师开门。可生活老师有意罚他们站在门外足足有一个小时，当时我非常气愤，冲下楼去大声和生活老师理论起来。„„结果我被警告处分。”

针对此种性格类型，对其有利的做法是，“努力发现他人行为的逻辑性和正确性，允许他人坚持不同的观点。并且学会延迟情感的表达，在准备发火之前，先在心里倒数10下。”

九种性格类型限于篇幅，不能一一阐述，现选择我班现状中的典型加以说明，望各位同行批评指正。当然，任何性格类型都有局限，提升自身时都需要时间。班主任此时起着非常大的作用，既要做管理者又要做引导者。只有了解学生，打开学生的心门，帮助他们走出困惑，找到提升的方向，班主任才能彻底做到以人为本，个性发展，班级才能出现健康和谐的局面。2010、6、25

第四篇：开启心灵的钥匙

《给教师的建议》读后感

开启心灵的钥匙

一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情啊！古今中外有成就的人，都喜欢阅读，并善于从书中汲取营养，从而走上了成功之路。让我们养成爱好阅读的习惯，一身都与好书相伴吧！

《给教师的一百条新建议》中提到了学会赞美，赏识。这不禁使我想到：赞美和赏识他人体现了一种智慧——你在欣赏他人的时候也在不断地提升和完善着自己的人格;赞美他人体现了一种美德。

教育中，总有这样一些画面，学生的顽皮淘气，教师宽容笑对，节之有法;总有这样一些画面，学生贪玩懒散，教师坚持笑对，培养习惯;总有这样一些画面，学生心灵受伤，教师真诚笑对，平等交流，抚平创伤，点燃信心，托起希望……总有这样一些画面让我们感动，让我们发自内心地为之赞美!铁棒与锁的对话

铁棒费了九牛二虎之力也撬不开锁，而钥匙却轻轻一转把锁开了。铁棒问：“钥匙，这是为什么呢？”

钥匙回答说：“很简单，因为我懂(*'▽'*)♪锁的心。”

教育也一样，我们要懂学生的心，才谈得上教育。医生治病救人讲究“对症下药”，教师对待学生的心理健康问题也要对症下药，如果像铁棒一样蛮干，只能将事情弄糟。有位哲人说：人的内心世界如同一把锁，谁掌握了打开心灵的钥匙，谁就可以调动人的一切。教师只有拿到开启学生心灵之门的那把“钥匙”，让孩子能信任你，把你当成朋友，向你倾诉，才能正确地帮助孩子解决思想的问题。怎样才能让教师走进学生的心灵，让学生乐于交流，接受教师的教导，才能有利于教师及时捕获学生的心里变化，因势利导，促进学生身心健康成长。为了达到这个目的，教师可以采用以下四把开启学生心灵的钥匙：

第一把：童心。众所周知，当一个人把你当做知心朋友时，就会敞开胸怀，畅所欲言了，这一点在学生往往表现得更加突出，教师要做学生的知心朋友，除了应具备朋友间的真诚、亲密、关心等特点之外，关键是要保持童心，这是消除师生之间心里隔阂的重要手段。那么怎样付之于实际呢？举例来说，教室可以关注并参与孩子的兴趣爱好，比如和学生同读一本书，同唱一首歌，同做一个游戏，等等。当教师同学生自然的打成一片时，就会有共同的需要，双方的交流就会不知不觉地水到渠成。

第二把：爱心♡ 高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他；只有爱孩子的人，才可以教育孩子。”教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。要做到这一点，教师就要给予他们更多的温暖，更多的关怀，用师爱去融化他们心灵的坚冰，点燃他们心中自尊和进取的火花，引导他们一步步上进。

第三把：赞美。林肯说过：每个人都喜欢人家的赞美。其实人性最深切的需要就是别人的欣赏，而学生尤其需要。真诚的赞美可以拉进心灵，吸引着孩子向你真心靠拢，倾听你的教诲，还将每时每刻从积极乐观的一面影响着孩子的生活与成长。

第四把：古人云：路遥知马力，日久见人心。教师的童心、爱心和赞美只有长期坚持，发自内心，自然而然，才能深入学生心里世界，收到事半功倍的效果。

魏书生说过：“心灵的大门不容易扣开，可是一旦扣开了，走入学生心灵世界去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地许多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到答案。”

老师们让我们共同努力，去找到那把开启学生的心灵钥匙。

第五篇：开启智慧之门的钥匙

爱是开启智慧之门的金钥匙

八步实验小学

刘金才

著名教育家陶行知说：“爱是一种伟大力量，没有爱就没有教育”。教育的最有效手段就是“爱的教育”。教育应该是一个温馨而又充满诗意的过程，应该是一个用爱来诠释生命成长的过程。“爱的教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基础”。教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融的春风，即使冰冻了的感情也会消融。

一个教师有了爱，就会用平等的心态去尊重学生；就能和学生推心置腹地沟通；就会用赏识的眼光去看待学生；就能用大海般的胸怀宽容学生；就会全心奉献于教育，让教育因爱而充满生命力。任何人都希望得到别人的肯定和赏识，以此来确认自身的价值。在实行素质教育的今天，我们怎样给孩子幼小的心灵播撒爱的种子呢？想当一名学生眼里的好老师，就要用一颗理解的心来爱学生，用一颗宽容的心来包容和鼓励学生，用赏识的眼光看待学生，用微笑的面容与学生交流，因为，理解、宽容、赏识和微笑，是开启智慧的金钥匙。

一、理解是开启智慧的金钥匙

爱学生应该主要表现为对学生的真诚欣赏与宽容。爱就是心灵的倾诉与聆听，爱就是目光的注视与承递，爱就是温暖的问候与关怀。一次，班上黄杏柯同学精致的小笔盒不见了。同学们情绪激动，纷纷要求捉“贼”，我以锐利的目光扫视了一下全班，发现有一双眼睛惊惶失措地躲避着我的视线。是他？这时我想到，伤害一颗心是容易的，而振奋一颗心则需要付出百倍的努力。我尽量用缓和的语气对大家说：“我相信不会有人故意把笔盒拿走的，请大家好好想想，再仔细找找，找到后马上归还，好吗？”第二天他找我归还了笔盒，我推心置腹地对他说：“老师知道你家里有困难，但咱再穷也不能志短呀。这是老师送给你的新笔盒。”他的眼眶中噙满了亮晶晶的泪珠。我认为一个成功的教育一定是充满着爱的教育。在教育实践中我们要对学生多一份理解与关爱，给学生探索甚至尝试错误的机会，要有宽容的心态，等待的气度。

二、赏识是开启智慧的金钥匙

我们知道每个人都有自尊，包括我们的学生，好的学生如果只是一味地表扬、夸奖，会导致他们骄傲自大，脱离班集体。我曾经有这样一名学生，他是班长，学习成绩在班里名列前茅，组织能力很强，老师们都很喜欢他。渐渐地这个学生在班里趾高气扬，对同学发号施令，稍不如意就大加训斥。同学们意见很大，但当时我认为要支持班干部的工作，对他的错误做法没有及时指出，使这个学生变得更加得意洋洋，我行我素，以致在一次值日中因一件小事与同学发生口角，之后大打出手，事后还拒不认错，觉得他是班长，向同学认错有失尊严，并且认为他打同学是为了班级工作，根本就没有错。这件事很引起了我的深思，一个好学生为什么会变成这样?我思索了很久，最后结论是赏识要用得恰到好处，应该讲求方法和艺术，否则对有些好学生来讲，我们的赏识教育只会满足他们的虚荣心，膨胀他 们的私欲。无原则的赏识就是骄纵，是教育中的大忌。事后，我跟他讲一些故事借此机会教育他，指出他处理问题不当之处，让他明白班干更应以身作则，事事起到模范带头的作用，后来他对待他人的态度慢慢开始改变。赏识也不是不能批评，只是赏识教育的主旨是发现人的闪光点，发现人的潜在力，从而树立他们的信心，促进他们进取，而对人的弱点，我们当然不能赏识，否则赏识便失去了它的原则性。

对于后进生，如果只是一味地训斥，他们会产生逆反心理，或是破罐破摔，长期以往，后果很难想象，作为一名班主任，我们要尽量去挖掘学生的“闪光点”加以肯定，应该让他们感受到自身的价值。我班有个学生学习很差，上课不注意听讲，作业经常不交，课上、课下纪律不能保证，是典型的后进生。对于这样的孩子如果只是批评、指责，他的自信心肯定会越来越少，甚至还会自暴自弃。我发现他的篮球打得不错，于是就鼓励他，如果你在学习上能像打篮球那么专注，你的学习成绩一定会取得大进步。对于他身上的每一点进步，我都及时发现，并且及时予以鼓励，培养他的自信心。对于后进生，我动员学习好的同学帮助他们，带动他们把学习成绩提高上去，组成一帮一学习互助小组。经过大家的共同努力，成绩真的进步不少。在孩子成长的过程中，更离不开所有人的赏识。孩子因为赏识而快乐、进步。是啊，每个学生都有可能是未来极具天赋的艺术家，一流的音乐家，才华横溢的作家或出色的运动员……谁也说不清楚，不能放弃任何一个人才。因而我们要经常以赏识的眼光，去发现他们的闪光点，使每个学生心中都有个小小的太阳，并让它放光发热。

每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身 上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”，只要我们用赏识的眼光去看人看事，就会宽以待人。宽以待人，不仅给他人留有余地，也给自己赢得一方空间。

三、宽容是开启智慧的金钥匙

宽容是一种生活艺术，也是教育艺术。教师的宽容，可以缓和师生之间的紧张局面，使学生逆反心理转变，防止学生产生抵触情绪，使“严”收到最佳的效果；教师的赏识，可以让学生产生自信，防止学生一味的陷入自卑的泥泞里不能自拔。教师建立起一种全新的观念：像对待上帝一样对待孩子；把自己的全部生命都投入到教育中，用生命的激情去创造另一个美好的生命！

记得我刚做班主任的时候火气是比较大的，很容易在课堂上发脾气批评学生，有时弄得自己也很难堪下不了台，而且我发现这种方法批评学生，即使他表面上服气了但实际上他只是摄于你做班主任的威严而心里不服气。后来在做班主任的过程中不断的反思和探索，摸索出一些行之有效的方法。赏识和宽容应体现在民主平等地对待学生，即在教育活动中教师和学生以平等的身份共同参与，形成平等与友好、理解与尊重、信任与接纳、关心与帮助的师生观。我们班有个男生小黄，性格比较反叛，具体表现可以用两句话来总结概括：班主任说什么他都不乐意，班干部做什么他都认为不对！但是这个学生有一个爱好爱踢足球，口才和反应能力都很不错，出黑板报也是个人才，有一次我们班与兄弟班踢足球，结果我们班以3： 2胜了，其中有两个球是他进的，那么我当时立即把握住这个大好时机就找他出来谈话，首先我先赞扬他今天在足球场上表现如何积极英勇，关键时刻连下两城，力挽狂澜，为班级的胜利奠下了坚实的基础，获得了同学们一浪接一浪的掌声，然后我又大力表扬他出的黑板报如何的别具一格，赞扬完后我发现他已经变成了欢乐的海洋，这个时候我看准时机话题突然一转：“但是你有没有好好想过，你在班上那么有才干却没有一个人选你当班干部，你有没有冷静的思考过为什么？”然后我跟他一一分析原因，开始的时候他还只是点点头，到了后来他自己主动表态。过了一段时间我又跟他出来长谈了一次，慢慢的我发现这个学生在学习态度及与同学相处方面有了很大的改观，期中考试后的成绩有了很大的进步，进入了全级前十名。

四、微笑是开启智慧的金钥匙。

面对一个小小的过失，常常一个淡淡的微笑，一句轻轻的歉语，带来包涵谅解，这是宽容。很多人在提到教师时，总会与“严肃”、“不苟言笑”联系在一起。其实，“微笑”的力量才是无穷的。每天给学生灿烂的微笑，会让学生的身心感到愉快，智能得到发展。孩子的心田是一块奇怪的土地，你播下思想的种子，就会获得行为的收获；你播下习惯的种子，就会获得品德的收获；你播下品德的种子，就会获得命运的收获。我们班有个学生，刚开始每天的作业总是爱拖着不做，因此考试成绩总是不如人意。怎么办呢？训一通吧，不行！我试着寻找他的优点，结果发现他这个人还真有不少优点：比如，爱劳动，每次他总是自告奋勇地去挑最苦最累的差事做。另外他非常懂礼貌，每次见了老师总会笑嘻嘻地打招呼。于是只要一发现 他做了好事，我便在课上表扬他，然后在课后再悄悄地微笑着问他：“作业好了吗？要抓紧一点哟！”他总是边红着脸边搔着头对我说：“还有一点点了。”我还是笑着对他说：“等一下我可是要来检查的。”他从我的目光里读到了鼓励，久而久之，找到了自身的价值，后来还变得在课上敢于发言，在考试中取得了好成绩。在学生取得成功时，我会用微笑送去欣赏；在学生感到失落时，我会用微笑送去鼓励；在学生犯错时，我会用微笑送去宽容。因此，我用微笑赢得了学生的尊重和爱戴。我想说：微笑，是一把闪闪发光的金钥匙，能开启教育成功的大门，帮助学生们茁壮成长。

一个没有爱心的老师不是一个好老师，一个没有爱心的班主任不是一个合格的班主任，这一点我深信不疑。不仅要关爱好学生，而且要关爱差生，只要你多关爱他们，学生才能喜欢你，信任你，跟你说真心话，为你出谋划策。当我们心中有爱，当我们眼中有爱，当我们为迷失方向的学生点起一盏心灯，他们便能够爬出心灵的沼泽，重拾勇气和信心，扬起理想的风帆。

人际之间的交往在于理解，师生之间亦是如此。在相互理解中得到宽容和谅解；在宽容中学会赏识，在赏识学生的过程，学会微笑；所有的一切，都需要我们要有一颗爱的心。