省骨干教师研修学习体会

第一篇：省骨干教师研修学习体会

省骨干教师研修学习体会

2011年7月7日下午华东师大教育学博士、教育管理学系主任、教授、博士生导师xx讲座《重建课堂文化：为思维而教》。

xx教授从她们曾做的一项研究“沪港两地课堂文化比较研究”为切入点，展示了两种不同文化背景下教育课堂的不同，就中小学校开展思维教学进行了深入的分析，阐述了为思维而教的课堂文化、思维教学的学科视界、思维教学的课程资源开发及追求道德文化、培养学生思维人格等。教师理性（做“象教师的人”——传统文化的影响）的潜移默化影响学生很理性！不能收藏自己的个性！所有教师的风格差距不大！

她在课堂文化中从课堂风格的感性与理性、课堂思维的归纳与演绎、课堂内容的文以载道与回归生活、课堂教学方法的灵活性与严谨四个方面讲述了香港教育与内地教育(包括上海这种走在时代前沿的大都市)的各方面的差异。

她在此举到一个实例：在沪港老师交流上课中，一名上海老师给香港学生上课，讲“愚公移山”这一课，教案设计中有一个问题，其实也是我们的常规设计的问题：愚公要移山到底傻不傻？按照我们的思路，我们的学生一定刚开始会说傻，但在我们的长期的教学影响，在老师的引导下会逐渐进入到精神层面，开始会说傻，逐步引导为总结愚公精神，锲而不舍，坚忍不拔等等。但在香港，学生们由于文化背景的影响，根本不买账，怎么都无法认同教师的引导，就争论说：愚公干吗要移山，为什么不挖个山洞，术士可以节约好多时间与资源么；有人说为什么不架个索道；更有甚者说，愚公为什么不搬家，大山影响他的出行，搬个家不是什么问题都解决了么……，就这样争论不休，一节课只完成了一大半，就就无法进行，演变成争论课。这就是文化背景的差异和教育模式的差异。

其中还举到一个香港教师在上海的授课。讲到成语造句“如果我这次考不好了，那么……”，我们的学生就回答：“如果我这次考不好了，那么我就会头悬梁，锥刺股，努力学习”，“如果我这次考不好了，那么我会凿壁偷光，抓紧学习”，“如果我这次考不好了，那么我会废寝忘食，迎头赶上”，等等。当时那名香港老师的那个激动啊，他到处说，你们的学生太刻苦了，太努力了，比我们香港的学生好太多了，那个激动呀。后来我们的老师实在看不下去了，就告诉那名老师，我们的孩子那只是造句，他们不会真的那样去做的。那名香港老师就很不理解，你们的学生他们说的难道不是自己做的么，说出来是事情难道不是他们平时的生活么，就很难理解。这就是东西方文化的差异。我们的学生在纸上写的什么大口号，什么学习伟大的精神，很多都是说说而已，并不是他们生活中要做的事，与生活完全脱节，这也是值得我们思考的，难道我们培养的就是说一套做一套的孩子么？

从这些事例中，我们想一想，就更容易看出，我们的教育真的离生活太远了，虽然我们的校长，领导也说过；要贴近课本，贴近生活，可要真正实施起来还是会有很大难度的，希望将来有一天我们的学生会在课堂上敢于因一个问题和老师争论，敢与说真话，敢于说“如果我这次考不好了，那么是因为我没有好好复习”。这一天是我们无数个教育工作者要一起努力，一起去实现的。

xx教授的讲座中和专著中，有几个观点颇能唤起我的思考。

关于课堂思维的归纳与演绎。

归纳与演绎是两种不同的思维路向和方法。由个别的、特殊的事例推出同一类事物的一般结论的方法，称之为归纳思维法，归纳思维以个别事物或现象的判断作前提，它的结论所断定的事物超出了前提所断定的知识范围。相反，从普遍性或一般性的前提推出特殊性或个别性的结论的思维方法，称之为演绎思维法，演绎思维法的前提和结论之间是一种必然的联系，只要前提真实，推理形式正确，结论一定是可靠的。xx教授认为，这两种思维活动本身并不存在高下优劣之分，通常在人们的思维过程中，归纳思维法和演绎思维法是统一结合的，人们的认识总是从个别到一般，再从一般到个别，循环往复，不断深入。因而人们总是交替使用归纳和演绎两种思维方法。但是，就思维的差异而言，归纳思维由于它的结论所断定的事物超出了前提所断定的知识范围，因此更有利于鼓励学生去不断探究、发现和创新。而演绎思维，由于前提必然推出结论，因此更多地体现为要学生在事先限定好、没有太多智力挑战的框子里面进行学习活动。因此，就培养学生的创新精神与探究能力而言，归纳思维在课堂上理应受到更多的关注和倡导。

关于课堂内容的文以载道与回归生活。

xx教授认为，课堂教学不但要传授知识，同时还要承担起文以载道的使命。新课程标准的三大目标：知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标，已经成为教师在每一堂课中的现实追求。教学本身就具有丰富的教育性价值和使命。课堂教学在知识传授、能力培养的过程中进行道德方面的影响和教育，素来是我国教育的优良传统。“回归生活”作为我们反复倡导的教学理念已经成为一线教师耳熟能详的口号，然而在实际的课堂中表现出来的却是课堂与生活依然分隔与疏离。在很多时候，文以载道一旦失去了学生的主动配合和支持，所谓的道不过是教师的自以为是和一厢情愿。教师用自以为是和一厢情愿的“道”，牵强附会生拉硬拽地去进行课堂里的文以载道和道德说教，其结果只能是课堂距离生活越来越遥远，只能是学生内心深处的排斥和抗拒。

关于思维课程资源的开发。

xx教授认为，这有利于教师和学生形成主动自觉地培养思维能力的意识；能够帮助学生改善自己的思维，掌握”最好“的思维方式；专门的思维课程对学生思维能力的培养更为系统、科学，因而效率更高。但有可能增加学生的负担；也无法适应现行的考试、评价制度。

关于追求有道德文化的课堂，培养学生的思维人格。

xx教授提倡让教师成为“人”，让课堂教学回归人与人的交往，让学生说真话。

归纳思维和演绎思维没有优劣之分。内地的课堂演绎思维要多一些!教育本身就具有丰富的教育性价值和使命。课堂教学在知识传授、能力培养的过程中进行道德方面的影响和教育，素来是我国教育的优良传统。“回归生活”应该是我们的教学理念！否则学生不会按照教师的思维来走！在课堂中完成教学计划不是最重要的。大多是以“工作纸”（问题设计）为纽带组织学生自主学习，课堂活动是以学生表演、创作、练习为主。香港以娱乐化的。把握严谨和灵活之间的平衡是一门艺术！

第二篇：省骨干教师研修学习心得体会

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省骨干教师研修学习心得体会

XX年7月7日下午华东师大教育学博士、教育管理学系主任、教授、博士生导师xx讲座《重建课堂文化：为思维而教》。

xx教授从她们曾做的一项研究“沪港两地课堂文化比较研究”为切入点，展示了两种不同文化背景下教育课堂的不同，就中小学校开展思维教学进行了深入的分析，阐述了为思维而教的课堂文化、思维教学的学科视界、思维教学的课程资源开发及追求道德文化、培养学生思维人格等。教师理性（做“象教师的人”——传统文化的影响）的潜移默化影响学生很理性！不能收藏自己的个性！所有教师的风格差距不大！

她在课堂文化中从课堂风格的感性与理性、课堂思维的归纳与演绎、课堂内容的文以载道与回归生活、课堂教学方法的灵活性与严谨四个方面讲述了香港教育与内地教育(包括上海这种走在时代前沿的大都市)的各方面的差异。

她在此举到一个实例：在沪港老师交流上课中，一名上海老师给香港学生上课，讲“愚公移山”这一课，教案设计中有一个问题，其实也是我们的常规设计的问题：愚公要移山到底傻不傻？按照我们的思路，我们的学生一定刚开始会说傻，但在我们的长期的教学影响，在老师的引导下会逐渐进入到精神层面，开始会说傻，逐步引导为总结愚公精神，锲而不舍，坚忍不拔等等。但在香港，学生们由于文化背景的影响，根本不买账，怎么都无法认同教师的引导，就争论说：愚公干吗要移山，为什么不挖个山洞，术士可以节约好多时间与资源么；有人说为什么不架个索道；更有甚者说，愚公为什么不搬家，大山影响他的出行，搬个家不是什么问题都解决了么„„，就这样争论不休，一节课只完成了一大半，就就无法进行，演变成争论课。这就是文化背景的差异和教育模式的差异。

其中还举到一个香港教师在上海的授课。讲到成语造句“如果我这次考不好了，那么„„”，我们的学生就回答：“如果我这次考不好了，那么我就会头悬梁，锥刺股，努力学习”，“如果我这次考不好了，那么我会凿壁偷光，抓紧学习”，“如果我这次考不好了，那么我会废寝忘食，迎头赶上”，等等。当时那名香港老师的那个激动啊，他到处说，你们的学生太刻苦了，太努力了，比我们香港的学生好太多了，那个激动呀。后来我们的老师实在看不下去了，就告诉

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那名老师，我们的孩子那只是造句，他们不会真的那样去做的。那名香港老师就很不理解，你们的学生他们说的难道不是自己做的么，说出来是事情难道不是他们平时的生活么，就很难理解。这就是东西方文化的差异。我们的学生在纸上写的什么大口号，什么学习伟大的精神，很多都是说说而已，并不是他们生活中要做的事，与生活完全脱节，这也是值得我们思考的，难道我们培养的就是说一套做一套的孩子么？

从这些事例中，我们想一想，就更容易看出，我们的教育真的离生活太远了，虽然我们的校长，领导也说过；要贴近课本，贴近生活，可要真正实施起来还是会有很大难度的，希望将来有一天我们的学生会在课堂上敢于因一个问题和老师争论，敢与说真话，敢于说“如果我这次考不好了，那么是因为我没有好好复习”。这一天是我们无数个教育工作者要一起努力，一起去实现的。

资料来源：http://www.xiexiebang.com/data/xdth/

第三篇：省职校德育骨干教师培训学习体会

省职校德育骨干教师培训学习体会

基础部陆琴

感谢省职教学会德育分会的领导给我们提供了这次学习的机会，20天的学习伴随着盛夏的即将离开也将画上一个圆满的句号，感受甚多，可以概括为“高、广、新”。

一、“高”——理论层面高

本次学习邀请了许多多年工作在教育战线的高层领导作报告，他们从中国古代的教育思想到今天新时期的教育理念；从中国当今的教育政策到国外的教育体系；从理论高度到实践层面向我们展示了职业教育所处的大好时机以及德育教育面临的新挑战。从宏观层面给我们介绍了新的教育理念，让我们感受到了教师，尤其是德育教师的光荣使命。领导们心怀天下、高屋建瓴，跳出德育看德育，不仅给了我们高远的视角，也让我们学会了胸怀大局、勤业精业。

二、“广”——授课内容广、专家层面广

本次培训专家报告近20个，内容充实有层次，涉及理论和实践。既有宏观的政策、理论；又有微观的教学方法、科研方法。培训的专家既有多年担任领导职务的教育专家，又有学术领域的教授，还有工作在德育教育第一线、成绩显著的资深教师，还有企业领导和有关专业技术人员。他们传授的知识犹如一张纵横交错的网为我们开阔了视野，打开了思路，相信我们会用这些知识加上自己的努力在以后的工作中有所收获。

三、“新”

1、观念“新”。本次培训的授课老师不再是泛泛而谈、空洞说教，更多的是把先进的理念结合自己的研究告诉了我们新的理念与方法。比如让学生学会处理关系模式、引导激励学生的技巧与方法、网络时代的职业教育发展等，这些新的观念从不同的方面促使我们更新德育教育观念。

2、视角“新”。本次培训有从经济学角度看职业教育的，有从社会学角度看职业教育的；有从心理学看德育教育的；还有从企业发展看德育教育的。不论从哪个视角都对职业教育，尤其是德育教育进行了深入的剖析，引发了我们更多的思考。

3、形式“新”。本次培训形式新颖、活动丰富：有领导的报告、专家的讲座；有企业调查、员工互动；还有小组学习、大组交流，组织者给我们提供了多种平台让我们相互学习和探讨；除此以外还有课堂活动、与授课者的问答、公民实践活动社会调查等，也让我们有了新的体验。通过学习和大家的交流、活动，让我们迸出了许多思想的火花，对今后的教育教学工作有了更多的思考，也为今后的德育工作提供了更多的学习模式。

这次学习让我们重温了学生时代、聆听了老师多年的研究心得、感受了同学们纯洁的友谊，相信20天的学习收获终将随着秋天的到来在德育阵地里开花结果。正如周厅长寄予我们的话那样，职业教育德育工作是公平、正义之事，他以一个老教育工作者的身份期待我们将这份事业继续下去。我们将用这句话来勉励自己，将所学习的知识用到工作中，在工作中发现、在工作中思考、在工作中成长！

第四篇：省骨干历史教师研修学习体会

省骨干历史教师研修学习体会

带着期望，带着梦想，更带着责任和使命，我来到了省城西安，来到了位于古城南门历史悠久的关中书院——西安文理学院分院。一进校门就被这里宁静祥和、古色古香的环境震惊了。尤其是门口的“学高为师，身正为范”的警言，还有威严的孔子像，给人很深的警示和高深的文化氛围。

开学第一天，全天报到，熟悉环境，了解学院和学员，熟悉所学课程和时间等。

第二天，是我非常景仰的83中xx老师讲课，他的课题是《高中历史教学案例分析》，李老师知识渊博、旁征博引、观点独特新颖、思维活跃、教学方法更是灵活多变，课堂丰富多彩。他的眼中有学生，他的课堂有“人”、有思想。他善于运用新材料新情景，尤其是能激发学生兴趣、扩大学生视野和提升价值。他有句名言“用激情燃烧激情，以智慧点燃智慧”真的深深的印在了我的心里。他特别注重倾听、表达、回应。倾听学生心声，表达自己观点，关注回应。他的课堂关注人物，尤其是平凡人生的经历，这也是近几年高考关注的“大历史小人物”他关注教材与棵标的结合、关注历史与现实的结合，在学习中借鉴，在借鉴中思考，在思考中成长！他的激情，他的方法，他的智慧，他的思维我受益非浅！他的总结语“教材变了，课堂不会变；发放变了，课堂不会变；观念变了，课堂就会变；课堂变了，学生就会变”使我感悟颇深。……

下午是文理学院xxx老师的《呵护健康 享受成长》，李老师的课把深奥的心理学用游戏和我们互动，用质朴的语言带我们进入梦境，放松心理，回到童年，回首往事，净化心灵……他的人生理论“认识自己，自我接纳”，健康理论“承认自己，尊重宽容”，健康成长法则“让昨天成为昨天，人生没有明天，只有当下”“先处理好心情，后处理好事情，脾气来了福气就跑了，顺其自然”“沟通品质决定生命品质，要改变别人先改变自己”“你的问题主要在于读书不多而想的太多，想的太多而做的太少”“成长就是一个不断发现过去的自己是一个傻逼的过程”“如果你太在意别人的看法，那么你的生活将变成一件裤衩，别人放什么屁你都得接着”等，李老师的课使我们终身收益，并指导我们的人生、做人、工作等。

第三天，开办典礼，参观文理学院，参观关中古代民间艺术展市和彩陶馆。

下午去83中学习xx老师的高三复习课《中华文明的成熟与繁荣——秦汉、隋唐、宋元》，他先提问展示阶段特征，主要从政治来分析特征，包括中央管制、中央集权、选官制度和监察制度的完善来引领学生不断回忆所学总结特征，整节课容量大、问题新、材料新并融会中外贯通古今，注重历史问题的现实思考，现实问题历史的借鉴，如古今中外历史上的监察制度、廉政建设，中国古代就有高薪养廉等材料应用独特新颖能激发学生兴趣，启发学生思维，关注学生成长，蕴涵人文主义风格。我特别欣赏李老师的课，他的课使我终身收益，我会在我的课堂学习借鉴李老师的思维、风格、方法等，继续深入新课改理念，以学生为本，注重细节，提升课堂的有效性、艺术性、思想性。

第四天，xx老师《对历史课堂教学改革的再思考》李老师学问高深，高屋建瓴，深入浅出，分析了教育的本质和历史教育的责任、历史教学面临的问题和困惑、当前历史教学的犯式等。

下午xx老师《古代关中科技成就寻觅》讲述关中学多名人及发明，并和教科书相连系，特别受欢迎。

第五天xx老师《以人为本 我的历史教学设计》，提出让学生学会基本的生存能力、为学生发展方向提供借鉴、培养学生发现分析评价能力，强调历史教育的人文性、重要性、不可缺性，以及对新课改的意见和高考应注重普通学校一般学生的能力等。她的格言“爱历史就是爱自己”。

下午，耿院长的《西安建都的历史与长安文化的特点和地位》都是他辛勤研究的最新课题。

第六天，江苏市昆山中学沈为慧老师《高中历史教学漫谈》，他是个普通平凡的老师，专科毕业，农村任教，但善于发现问题，乐于学习研究，后考到安徽一所县中，继续发现问题，研究教材，发表了许多论文专著，成为安徽省和江苏省的学科带头人。他特别强调教师的专业素养，教师对教材的理解和把握的重要性，注重教材知识背后的历史背景，挖掘教材没有的前因后果，把历史分析的相当透彻，不盲从教材，从另类角度审视和解读教材，对教材提出了很多自己独特的见解。还指导教授我们如何写论文。他的课很精彩，他的思维很敏锐，他的视角很奇特，他拥有平凡坎坷的人生经历，却有永不放弃的追求和直灼的梦想，他是我真正学习，从心里敬佩的好老师，他的课，他的风格，他的激情，他的智慧，他的思维我终生难忘！……

下午自由学习，学员相互交流，有的学员有管理能力，有的视角新观点独特，有的默默无为却敢于务实追求。

第七天，贾俊侠老师《中学历史中的历史教学与历史科研》，作为大学教授的她很关注中学历史教学，审视中学历史教育，研究历史教育存在的问题和现实环境中历史教师面临的尴尬与境遇，还指引我们如何写好论文。她的《陕西人文旅游》很受学生欢迎，她的课有“人”关注学生个性、心理和发展。她的格言“既然选择了历史，你就得对得起历史”。

下午去83中观摩学习马老师的《抗日战争》，课堂生动活拨，师生互动有火花，故事感人切合学生实际，材料应用也很到位，尤其是最后由一道日本考试题设置的探究问题，学生的总结“我们该怎么办”时，学生畅所欲言，很是难得，是课堂的自然生成，是整节课的亮点和高潮，我感触很深。我的学生也能这样该多好！我的课堂也能这么精彩该多美妙！

期待后面的学习更精彩，希望以后常有这样的学习机会，和全省同仁一起进步成长，更期待以后能让每位学员准备一节课，都讲同一课，同课异构，取长补短。希望我今后更加努力，在课堂上还原历史的本来面目，回归历史的本真，让历史课不在尴尬，让学生在还原中体验历史，感悟历史，打开学生的视野，提升历史课的思想性，使历史课真正影响学生的思想，走进学生的内心，影响学生一生，促进学生全面发展。

第五篇：研修学习体会

研修学习体会

喜悦伴着汗水，成功伴着艰辛.为了使自己在校本培训中不断提高教育教学水平，加强自己的业务能力，提高自己的综合素质，从各个方面不断提高完善自己。在学习中，我有以下心得体会：

1、要树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学新规律。钻研教材，写好每一个教案，上好每一堂课，多听同组同事的课，多学习别人的优点和长处。另外，为业余时间多学习信息技术，适应现代教学的要求。

2、在课改的课堂教学中，不断探索适合学生愉悦学习的好的教学模式，向同组的老师学习她们的先进教学方法。尤其在阅读教学中，注意学习其他老师的先进经验，让学生在朗读中感悟，提高阅读能力。

3、培养学生课堂上会静下心来思考的能力。有些同学的特点是比较浮躁，在问题面前不知从哪儿下手回答，甚至没有读清问题的要求，就开始回答。这学期我在课堂上引导学生在这方面有所提高。

4、善于总结自己在教育教学中的点点滴滴，严以律己，从小事做起，当学生的表率。从小事中总结大道理，不断改进自己的教育方式。

5、积极参加上级领导组织的各项教育教学学习活动，提高自己的教研能力。积极订阅对教育教学有帮助的刊物，学习其中先进的教育教学经验，不断提高自己的教育教学水平。

6、在课改中，多和同组的老师一起备课，一起商量课堂中出现的问题。尤其在阅读教学中，多向有经验的老师请教，在课堂中怎样激发学生的阅读兴趣，怎样培养学生探究性的阅读能力，最后提高学生的写作水平。

7、勤于动笔，善于积累总结教育教学中和班级管理中的一些典型的事情。从这些事情中，不断反思自己的教育教学行为，对于好的做法积累经验，对于不好的做法及时反思及时改正。以此提高自己的教育教学水平。

8、善于将自己积累总结的一些做法写成论文，多向刊物杂志上投稿，锻炼自己的写作能力。

校本研修工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。

一份春华，一份秋实，在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份充实，那沉甸甸的情感。让我把一生矢志教育的心愿化为热爱学生的一团火，将自己最珍贵的爱奉献给孩子们，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。