能力的真谛阅读答案（优秀范文5篇）

第一篇：能力的真谛阅读答案

①能力，就是做事的本事。什么样的人最有能力?在一定意义上说，善于思考的人最有能力。

②为什么相似的工作条件，相当的智力状况，有的人能出类拔萃，创出骄人的业绩，有的人则工作平平，见不到特色和浪花？绝大多数人看待优秀者，往往只关注他们工作的成果和辉煌的业绩，很少去跟踪和分析他们的行为习惯。换句话说，就是只羡慕别人篮子里的苹果多了，但没有留心是怎么多起来的。其实，每个人都有能力把本职工作干好，只不过有人还没有真正把握能力的真谛，而优秀者已经在思考的小路上踏出了闪光的足迹。

③曾听过这样一个试验。一位老师用手指沾糖尿病人的尿样来尝味，然后让学生们都做一遍。学生们愁眉苦脸地照做了。这时老师说：“我在教你们观察和思考细节。谁观察和想到我伸进尿样的是拇指，舔的却是食指？”学生们的教训，一是没有认真观察，二是没有深入思考。

④船的力量在于帆桨，人的力量在于思考。山因势而变，水因时而变，人因思而变。一个善于并且会正确思考的人，才真正是一个有能力的人。拿破仑曾说，世界上有两种东西最有力量，一是剑，二是思想。而思想比剑更有力量。

⑤。爱因斯坦狭义相对论的建立，就经过了“十年的思考”。他说：“学习知识需要思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”黑格尔在著书立说之前，曾缄默6年，不露锋芒。在这6年中，他以思为主，专研哲学。哲学史学家认为，这平静的6年，其实是黑格尔一生中最富有成效的思考时刻。牛顿从苹果落地导出了万有引力，有人问他有什么诀窍，他回答说：“我并没有什么方法，只是对于一件事情作长时间的思考罢了。”他还说：“我的成功归功于精心的思索。”

⑥现实生活中，仔细研究我们周围的成功者，无一不是善于思考者。但也有一些人，要么整天忙忙碌碌地干这干那，要么无所事事地去东游西逛，就是不给自己留下一点思考的时间，也从来不注意培养自己良好的思维习惯和思维方法。到头来，时间用上了，精力耗费了，工作却没有多大起色。

⑦思考是创新的第一步，是一座掘之不尽的能力宝库，没有思考能力就缺乏行动能力，就谈不到创新，谈不到创造性工作。只有努力养成善于思考的良好习惯，形成人人思考、自觉思考、终生思考的好风气，我们为人民服务的本领才能提高。

1.本文的题目是“能力的真谛”，作者在文中告诉我们，能力的真谛是。

2.本文语言生动，语意丰富深刻。请根据上下文意说说第2段划线句子的含义。

“而优秀者已经在思考的小路上踏出了闪光的足迹。”

3.第5段列举的名人事例表明了作者的观点。请你用一句话概括这一观点并填写在段落开头的横线上。

4.作者善于选择论据，运用多种方法沦证观点。文章第6自然段作者选择 作为论据，从 两方面表明了 的观点。

[参考答案]

1、善于思考

2、优秀者通过思考和工作已经取得了成就。

3、拉开历史的帷幕就会发现，古今中外凡是有能力创造重大成就的人，都经过了一番艰苦的思考。（意思对即可）

4、现实生活 正反 思考造就成功

第二篇：探索科学真谛培养创新能力

探索科学真谛培养创新能力

——大班幼儿“动手做”科学教育活动的实践与思想

安溪县剑斗中心园钟宝花

一、问题的提出

（一）迎合知识化经济、信息化社会发展的需求

当今社会，知识经济初见端倪，信息竞争日渐激烈，唯有富有创新精神和创新才能的人才能更好地适应并超载。同时，“科教兴国”的伟大战略指出了人才、知识的重要性，其中，人才所具备的科学创新精神和探索能力尤为重要。今天的幼儿又是将来的建设者和科技人才，因此，如何使儿童从小具备探索科学的兴趣和愿望，具备既会动脑又会动手的品质和能力，是我们幼教工作者值得研究的一个课题。

（二）对传统科学教育及科学教育现状的认识和反思

传统的科学教育重教师的传授、轻幼儿主动的学习，重知识技能的训练、轻潜在智慧的启迪，重间接经验的记忆、轻实践经验的积累，重统一学习结果的达标、轻幼儿学习过程的主动建构。

随着教改的深入，伴随着相关的实践研究及理论指导，广大教师开始重新审视幼儿科学教育活动，在活动中注重多让幼儿进行操作、实践，但总体上活动的主动仍然是教师;同时，幼儿在操作、实践活动中，教师缺乏观察的能力和指导的方法，导致所投材料失之针对性，活动设计仍以知识为中心，严重影响了幼儿学习的主动性，压抑着幼儿好奇、好问及强烈的探索欲望。而现代科学教育更注重科学的学习方式，结合法国“动手做”科学教育改革的理念，我们意识到，“动手做”的过程中，手脑并用、学做合一的重要性。在动手做的过程中，应注重开发幼儿与世界接触的功能，调动一切因素，让孩子学会发现世界、理解世界，让幼儿学会用研究来获得知识;而教师则要学会陪伴幼儿，而不是向幼儿灌输他们所掌握的真理。教师更多的要让幼儿掌握“做”的方法，提高“做”的能力，体验“做”的情感，从而获得对科学的探索精神等终身受益的法宝。

二、研究过程

（一）研究目标

通过对大班幼儿“动手做”科学教育活动内容、环境等方面的研究，多角度多层面设臵情境，引导幼儿提出假设，动手操作，记录信息，得出结论，表达表现，以此来探索有利于幼儿科学精神培养和实践尝试能力发展的科学教育模式，同时促进教师在幼儿“动手做”科学教育中的自我提高。

（二）研究内容

1、大班幼儿“动手做”科学教育活动模式的研究;

2、“动手做”科学教育环境创设的研究;

3、“动手做”科学教育中教师指导的研究。

（三）研究方法

1、借鉴美国科学家“动手做（Hands on）”的教育思想，以及法国“动手做”科学活动的经验，从而提出本课题研究的理论基础，确定研究的目标与方法。

2、以行动研究法为主要研究方法，通过理论与实践的结合，边实践，边总结，边调整，逐步深入，验证效果，以提高研究的科学性、操作性。

（四）研究步骤

1、准备阶段

（1）搜集、查阅有关理论资料;

（2）制定研究的计划和方案;

（3）初步开展大班幼儿“动手做”科学教育活动内容设计和环境创设研讨。

2、实施阶段

（1）紧紧把握大班幼儿“动手做”科学教育活动内容及环境创设等，展开实践研讨活动;

（2）专题研讨形成相关的经验总结;

（3）开展实践活动中案例剖析研究。

3、总结阶段

（1）收集、整理、归纳课题研究的相关资料;

（2）撰写和整理各类课题研究报告。

三、研究成果与分析

（一）探寻幼儿“动手做”科学教育活动的模式

法国“动手做”科学活动强调：在科学活动中引导儿童动手、动脑，充分体验科学探究、科学发展的整个过程，让幼儿学会用研究来获得知识。因此，幼儿“动手做”科学教育活动模式的探究至关重要。根据“动手做”的原则，我们采用以下模式：

设疑—假设—动手操作—表达与表现。

1、设臵疑问

（1）教师设疑：

①语言设疑引起幼儿“动手做”。

由于幼儿的年龄特征，决定了在动手做活动中多数幼儿满足于摆弄玩具，他们还不懂得如何去积极思考，更不用说去发现这其中的科学规律和科学奥秘，这时语言设

疑尤为重要。教师使用巧妙的语言启发幼儿思考科学的道理，在操作中学会迁移。

②材料设疑引起幼儿“动手做”。

材料是幼儿动手做的基本素材，使其本身具有设疑的功能是“动手做”活动展开的关键，教师首先要研究的问题是材料对幼儿动手探索的作用。如材料的摆放、出现时间的先后，这些小细节都要斟酌，才能使材料真正起到促进幼儿积极探索的作用。

③障碍设疑鼓励幼儿“动手做”。

障碍设疑是“动手做”活动最必不可少的部分，它能引导幼儿向更深层次进行积极的思考、操作;当幼儿有具体的想法时，教师则提供材料，让其动手操作，使幼儿在“动手做”中去感悟、体会、验证科学的知识，为幼儿在积极思维中发现问题、解决问题创造了机会。

（2）幼儿设疑：

提出一个问题往往比解决一个问题更重要，需要有创造的想象力，因此，当幼儿提出疑问时，教师应该站在幼儿的角度，理解问题的提出。

①挖掘问题的关键，进行提练。

孩子天生具有旺盛的好奇心和求知欲，幼儿对事物的疑问往往是一闪而过，教师要及时捕捉幼儿问题的闪光点，对问题进行小结、提练，引导质疑，鼓励幼儿对问题的“再创造”，使之成为幼儿可动手探索的一个内容。

②创造“小问号”角。

教师为幼儿创设一个“问题”的环境氛围，促使他们敢于、勇于、善于提出问题，让幼儿把问题放在“小问号”角，引起大家探讨的兴趣;教师还可以选择多数幼儿感兴趣的问题，形成某一主题的探讨。

2、提出假设

这一环节是幼儿自己动手做；构建知识的前提，是开启幼儿心智的重要途径，关键在于教师要给幼儿提供思考的空间。

（1）在教师创设情境设疑后，教师并不直接给幼儿现成的答案，而是引导他们自己探索，先猜想可能会出现的结果，并做出自己的判断，这样引导幼儿在动手之前先动脑，增强行动的计划性，使动手做有明确的指向和目的。

（2）幼儿根据自己的经验尽情地假设，即使幼儿作出的假设是错误的，教师也不必马上纠正，而是让幼儿操作来推翻自己的假设；提出假设的目的就是引导幼儿积极思考，善于思考，在获得正确知识的同时，更重要的培养了科学的探索精神。

（3）教师在鼓励幼儿有时求异的猜想时，也要善于发现。当幼儿孤立无援的时候，教师要引导他们进行小组讨论，形成小组的设想，同时在引导幼儿进一步运用自己的原有经验进行充分猜想的时候，要及时对幼儿的假设方案做适当的把握，以进一步激

发幼儿参与活动的积极性、主动性。

3、实验验证

“动手做”倡导的是让幼儿在自主的操作、探索中学到科学的知识，幼儿的猜想和假设也只有通过自身的操作活动和主动参与才能获得答案。在幼儿带着疑问进行动手做之前，要引导幼儿依照自己的想法自由地寻找相应的实验材料和工具；当幼儿在实验中失败时，教师应及时给予鼓励，或者引导幼儿相互协作，让他们在“做”中学科学，提高动手能力、思维能力、表达能力，提高对科学的探究能力。

4、表达与表现

在“动手做”操作结束后，只有通过幼儿自身的描述才是最有效的。在发展幼儿动手做能力的同时，要培养幼儿的表达与表现能力，创设机会让幼儿想说、敢说、肯说，创设轻松、自主的交流氛围，让幼儿知道说错没关系，引导他们大胆表达自己的见解，培养探究科学的兴趣。

5、“动手做”科学活动模式实施的原则

（1）幼儿为主体的原则

动手做主体是“动手做”活动中的基本特征，任何一种成功的的教育教学活动都是充分地发挥了幼儿的为主体性的，对“动手做”活动来说，这一特征尤为重要。在学习过程中，幼儿自己收集信息，处理信息，解决问题，进行创造。

（2）内容综合性的原则

动手做的内容涉及幼儿生活的各个领域，调动幼儿多种感官，多角度、多层次地运用已有的经验，看待问题，解决问题，获得新的体验。

（3）过程探索性的原则

幼儿动手操作的过程，是幼儿独立或相互协作地完成的过程；让幼儿在探索中体验成功与失败，教师则应提供真实的情境，让幼儿在活动中探索。

（二）“动手做”科学教育活动情境的创设

1、开设活动区，为幼儿“动手做”提供情境。

为幼儿创设丰富宽松的活动区探索环境，随时满足幼儿的探究。在提供活动区内容与材料时，应注重贴近幼儿的生活，符合幼儿年龄特点和发展水平。同时，活动的内容除了满足幼儿的探究兴趣外，教师应注重挖掘内容的科学内涵，如打牌游戏中，除了娱乐，还包含数概念的科学内涵；又如，拼图游戏，教师让幼儿自制拼图，从而使拼图区也成了“动手做”的活动区，幼儿对拼图的兴趣更浓厚了。

2、创设问题情境，激发幼儿“动手做”的兴趣。

创设丰富宽松的探索环境，随时满足幼儿求知的欲望，我们不仅在班上提供各种操作材料，还创设了各种问题情境，如植物如何喝水等。幼儿可自由进出，独立或合作地进行观察、操作、尝试，自主地探索，激发了探索的激情和获得成功的体验，使他们真正体验了研究的过程。

3、家园一起参与“动手做”。

幼儿的科学探究内容一般从生活中常见的事物、现象开始，内容越贴近生活，幼儿就越感兴趣。因此，要让幼儿家长和幼儿园的教育保持一致，在教育理念和方法上保持一致，使家长走进幼儿园的科学教育，让家长寻找资料等等，发挥家园合作的力度和效度，使家长真正参与到“动手做”的活动中。

4、在社会实践中体验“动手做”。

让教育回归真实的生活，让幼儿回归自然的环境，它向幼儿展示具体、形象、生动的学习内容，唤起幼儿对自然的求知和探索，为幼儿进行科学探索提供了天然的场所。我园注重季节的特点、动植物的生长变化及幼儿的年龄特点，引导幼儿去发现植物间的差异：如饲养动物，进行观察、比较；又如开展种植蚕豆的活动，幼儿在播种、观察生长、收获、品尝的过程中，体验了“动手做”的乐趣。

（三）教师是“动手做”科学活动中的支持者和合作者

在幼儿动手探索的同时，教师除了为幼儿提供有利于探索的环境，给幼儿留有充分探索的时间和空间，更重要的是让幼儿利用五官参与学习。在“动手做”的科研活动中，教师是陪伴幼儿学习的伙伴，要善于引导幼儿在教师的设疑中积极思考，为进一步的探索、表达表现打好基础。

1、理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励幼儿大胆探索。

在幼儿动手操作的过程中，首先，教师不要急于过问幼儿的操作情况，而是应该相信，没有自己的干预和操纵，幼儿可以做得更好；其次，教师要及时理解幼儿的想法和感受，及时的介入，以合作者的身份一起参与探讨，有意识地引导，启发幼儿发现问题，鼓励幼儿再次创造。

2、敏感地感知幼儿的需求，以适度的方式应答幼儿。

教师要敏感地感知幼儿的需求，当必需介入时，才进行干预，而且一旦有可能，就取消干预。教师不直接介入，不随意评价，要尊重每个幼儿的活动法式，发现和肯定幼儿的创新思维法式，观察、分析幼儿的兴趣、需要，在幼儿求助时给予适宜的启发和合作，才能充分发挥幼儿的主体性，让他们在自己的摆弄中发现新问题，把自己的真实想法表现出来。

四、几点思考

（一）“动手做”科学活动对幼儿发展的影响。

1、幼儿自主探索的能力得到发展。

在幼儿“动手做”活动中，教师不必急于告诉幼儿答案，应注重幼儿探索的过程，注重幼儿原有水平获得的知识经验，让幼儿主动参与到过程中去；幼儿在活动中要有自己的见解，能设法解决问题，也能接受同伴的观点，善于与同伴合作与交流，探索的能力才能得到不断发展。

2、“动手做”科学活动过程中，幼儿的各处能力得到发展。

通过“动手做”实践活动，幼儿才能发现更多的问题，才能对研究的内容保持较长时间的兴趣；同时，进行“动手做”实践，验证疑问，从不成功到成功，从不理解到理解，幼儿的各种能力和创新精神才能得到发展。

（二）“动手做”科学活动对教师的影响。

开展“动手做”以来，幼儿的主动探索能力不断提高，而通过课题研究更使教师受益匪浅。

1、教师教育观念的转变。

传统的科学教育活动把重点放在教学效果上，而忽略了幼儿的活动过程，通过“动手做”活动的研究，教师越来越意识到：传统的科学教育已经不能很好地促进幼儿的发展，只有转变观念，突破传统教学模式，重视探索过程，做一个热情而积极的鼓励者、支持者，有效而审慎的引导者，才能引导幼儿学会探索、学会合作，才能使幼儿得到真正的发展和提高。

2、教师本身学习方式的改变。

首先，要给幼儿一滴水，教师要有一桶水，幼儿科学教育对我们的要求更是如此。幼儿思维的具体形象决定了他们难以理解和发展事物间的关系，教师就必须引导幼儿去发现，让幼儿注意事物间不同的关系。要想具备这样的能力，就要通过多种渠道去学习，去充实，才能更好地去观察幼儿和引导幼儿。

其次，教师的反思能力要不断提高，就要在反思教育实践的同时，更注重反思幼儿活动过程，以及幼儿在活动中表现出来的个性特征，进而分析幼儿的行为、调整教育活动，才能与幼儿的发展相适应并适度超前。

3、教师教育能力的提高。

教师逐步意识到：应从幼儿的对话和活动中寻找适宜的课程，幼儿对科学的探索是从生活中觉的事物、现象开始，因此，教师不能停留在等待和解释的层面上，而是要参与幼儿的活动，与幼儿互动，积极构建与幼儿发展相适应的“动手做”内容，从而促进教师教育能力的提高。

第三篇：真谛读后感

“我还有多少泪，我还有多少爱，让苍天知道我不认输，感恩的心，感谢有你，把握一生，让我有勇气做我自己，感恩的心，感谢命运；花开花谢我一样会珍惜……”每次一听到这首歌，我就会感受到了世间的爱，每个人都必须学会感恩，只要每个人都有一颗感恩的心，这世界才会更加美好，真谛读后感。

古今中外，每个人的成长道路都是与众不同的。有的人在快乐的环境中成长；有的人在伤心的环境中成长；而我却是在感恩中成长的。这个世界上处处都充满了欢乐充满，充满了爱，只有你学会了感恩，这个世界才会充满至高无上的爱。我知道“感恩”对别人来说是那么的重要，它影响了我的一生，它让我明白了做一个人，首先要学会感恩，这样人生才有价值，才会充满欢乐。

我生活在充满欢乐的家庭里，爸爸、妈妈待人特别好，更不用说对待陌生人了。他们的一举一动影响了我的一生，他们对待别人是那么的诚恳，从来不带有帮助别人而要求回报的心理，我只知道每次爸爸、妈妈帮助过人，当帮助过的那些人发自内心的说“谢谢”的时候，他们的脸上就洋溢出一种笑容，这种笑容是世间最美的，世界因它而变得生机勃勃，世界因它变得绚丽多彩。

正是因为我有这样的家庭而感到自豪，感到骄傲。可能正是因为我的父母对我的影响，所以，随着时间飞快流逝，我也就很早懂得了做人的道理，并对那些曾帮助过我的人感恩不尽。这样每个人就会有美好的信念，就会有生活的勇气。

同学们，在感恩中成长并不难，不是做什么事都要求回报的。自己付出的多一点，这样的人生才会更有价值，更有意义，让这个世界因你的存在而变得完美，让人知道你是这个世界不可缺少的一部分。让我们赶快行动起来吧，让人生更加灿烂，更加辉煌，让世界因你的存在而绽放光彩。如果你们想要成为这样的人，首先必须学会感恩。

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世上有一种最能体现无私意蕴的情感叫做爱心，它能清除悲伤的瓦砾，推倒绝望的断壁，也能点燃希望的灯。“每个人都需要爱。”这是我的老师当年教给我的一句话，而多年以后，在细细地品味中，我发现这句话还有另一半，那就是：心可以以心换心，在我的三尺生涯中，我崇尚着用心去做事、言传身教肩负起自己的神圣使命。

著名的教育家陶行知先生曾说过：“学高为师，德高为范。”作为一名光荣的人民教师，不仅要具有广博的知识，更要有高尚的道德。爱与责任是教师职业道德的体现，是师德之魂。教师职业道德说到底就是要求每位教师要有爱与责任。作为一名光荣的人民教师，应该具备极强的使命感、责任心，应诚信立教，要做到淡薄名利，敬业爱生，在为人处事上少一点名利之心。在教书育人方面多一点博爱之心。

一、爱岗敬业。首先，要热爱教育事业。既然我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，积极进取，开拓创新，力求干好自己的本职工作，尽职尽责地完成每一项教学工作，不求最好，但求更好，不断地挑战自己，超越自己。记得当年,我第一次怯怯地站上讲台，同时感触到几十双纯真稚嫩而又充满渴望的目光，那一瞬间，我的所有希求就化成七彩粉笔，我知道这便是我的起点。孩子的心，是稚嫩的、纯净的。作为孩子的引导者，我必须要有爱心。必须贴近他们、了解他们，自己的心也要像孩子一样清纯、端正。

二、爱心是师德素养的重要表现。崇高的师爱表现在对学生一视同仁，决不能厚此薄彼，按成绩区别对待。要做到“三心俱到”，即“爱心、耐心、细心”，无论在生活上还是学习上，时时刻刻关爱学生，特别对那些学习特困生，更是要“特别的爱给特别的你”，切忌易怒易暴，言行过激，对学生要有耐心，对学生的细微之处的好的改变也要善于发现，并且多加鼓励，培养学生健康的人格，树立学生学习的自信心，注重培养他们的学习兴趣。教师给予学生的爱与责任，是使学生一生受益的礼物，它无可替代。爱与责任体现在每一堂精心准备课，每一个包含意味的眼神，每一个微笑，每一句鼓励。比如，我现在所教的三五班里就有几个特困生，我对他们始终没有放弃过，主要体现在课堂上我会让他们回答简单问题，回答之后，给予恰当的表扬和鼓励以此来激励他们对学习化学的兴趣，课后我会找时间与他们聊天谈心拉近我们师生间的距离，然后我会很自然的让他们默写几个知识点，这种情况下他们多数都能很轻松的写出来，这时他们都会很有成就感，课上对于简单问题他们都能积极主动的参与进来，读后感《真谛读后感》。

教师要关爱每位学生。热爱学生，是教师最基本的道德准则，没有对学生真诚的热爱，就不可能全身心地投入到教育事业中去，没有对学生的爱，教师的工作就失去了真正的意义和目的。热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基就曾花10年时间，将一名有偷窃习惯的学生培养成一名成功的农庄主席。每一位学生都渴望得到老师的爱，因为对于学生来说，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，是世界上除了母爱之外，又一种伟大而无私的爱。师爱可以引导学生产生巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。只有当教师给学生以真挚的爱，学生才会对老师产生亲近感、信任感、期望感，才能向教师敞开内心世界，教师的劳动才有可能结出丰硕的果实。因此，教师必须用自己的爱心去感化学生，做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合，才会产生动情效应，从而收到较好的德育效果。

三、以身作则，率先垂范。教师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响。教师一言一行，一举一动，学生都喜欢模仿，将会给学生带来一生的影响。因此，教师一定要时时处处为学生做榜样，凡是教师要求学生要做到的，自己首先做到；凡是要求学生不能做的，自己坚决不做。高度负责，严于律己，以身作则，才能让学生心服口服，把你当成良师益友。

总之，作为一名人民教师，我要从思想上严格要求自己，在行动上提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想。提高自己的钻研精神，刻苦钻研业务知识，做到政治业务两过硬。用一片赤诚之心培育人，高尚的人格魅力影响人，崇高的师德塑造人。只有不断提高教师自身的道德素养，才能培养出明礼、诚信、自尊、自爱、自信和有创新精神的高素质人才。现将从教以来的工作情况总结如下：在教育教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，严格执行师德师规，有高度的事业心、责任心，爱岗敬业。坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，不用学习成绩作为唯一标准来衡量学生，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质，坚持做到不体罚或变相体罚学生。在教育教学过程中，利用学科特点加强对学生的思想教育，提高他们的思想政治素质，激发他们的学习积极性，努力提高教育教学质量。“春风化雨，润物无声”，对学生自尊的呵护，给学生于尊重，让学生真正的从心灵深处感化和触动，才是教育对爱的诠释！我们的岗位就在孩子身旁，我们的职责，是守望这些孩子的心灵，抚育他们成长，带领他们前行。

世上有一种最能体现无私意蕴的情感叫做爱心，它能清除悲伤的瓦砾，推倒绝望的断壁，也能点燃希望的灯。“每个人都需要爱。”这是我的老师当年教给我的一句话，而多年以后，在细细地品味中，我发现这句话还有另一半，那就是：心可以以心换心，在我的三尺生涯中，我崇尚着用心去做事、言传身教肩负起自己的神圣使命。

著名的教育家陶行知先生曾说过：“学高为师，德高为范。”作为一名光荣的人民教师，不仅要具有广博的知识，更要有高尚的道德。爱与责任是教师职业道德的体现，是师德之魂。教师职业道德说到底就是要求每位教师要有爱与责任。作为一名光荣的人民教师，应该具备极强的使命感、责任心，应诚信立教，要做到淡薄名利，敬业爱生，在为人处事上少一点名利之心。在教书育人方面多一点博爱之心。

一、爱岗敬业。首先，要热爱教育事业。既然我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，积极进取，开拓创新，力求干好自己的本职工作，尽职尽责地完成每一项教学工作，不求最好，但求更好，不断地挑战自己，超越自己。记得当年,我第一次怯怯地站上讲台，同时感触到几十双纯真稚嫩而又充满渴望的目光，那一瞬间，我的所有希求就化成七彩粉笔，我知道这便是我的起点。孩子的心，是稚嫩的、纯净的。作为孩子的引导者，我必须要有爱心。必须贴近他们、了解他们，自己的心也要像孩子一样清纯、端正。

二、爱心是师德素养的重要表现。崇高的师爱表现在对学生一视同仁，决不能厚此薄彼，按成绩区别对待。要做到“三心俱到”，即“爱心、耐心、细心”，无论在生活上还是学习上，时时刻刻关爱学生，特别对那些学习特困生，更是要“特别的爱给特别的你”，切忌易怒易暴，言行过激，对学生要有耐心，对学生的细微之处的好的改变也要善于发现，并且多加鼓励，培养学生健康的人格，树立学生学习的自信心，注重培养他们的学习兴趣。教师给予学生的爱与责任，是使学生一生受益的礼物，它无可替代。爱与责任体现在每一堂精心准备课，每一个包含意味的眼神，每一个微笑，每一句鼓励。比如，我现在所教的三五班里就有几个特困生，我对他们始终没有放弃过，主要体现在课堂上我会让他们回答简单问题，回答之后，给予恰当的表扬和鼓励以此来激励他们对学习化学的兴趣，课后我会找时间与他们聊天谈心拉近我们师生间的距离，然后我会很自然的让他们默写几个知识点，这种情况下他们多数都能很轻松的写出来，这时他们都会很有成就感，课上对于简单问题他们都能积极主动的参与进来。

教师要关爱每位学生。热爱学生，是教师最基本的道德准则，没有对学生真诚的热爱，就不可能全身心地投入到教育事业中去，没有对学生的爱，教师的工作就失去了真正的意义和目的。热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基就曾花10年时间，将一名有偷窃习惯的学生培养成一名成功的农庄主席。每一位学生都渴望得到老师的爱，因为对于学生来说，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，是世界上除了母爱之外，又一种伟大而无私的爱。师爱可以引导学生产生巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。只有当教师给学生以真挚的爱，学生才会对老师产生亲近感、信任感、期望感，才能向教师敞开内心世界，教师的劳动才有可能结出丰硕的果实。因此，教师必须用自己的爱心去感化学生，做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合，才会产生动情效应，从而收到较好的德育效果。

三、以身作则，率先垂范。教师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响。教师一言一行，一举一动，学生都喜欢模仿，将会给学生带来一生的影响。因此，教师一定要时时处处为学生做榜样，凡是教师要求学生要做到的，自己首先做到；凡是要求学生不能做的，自己坚决不做。高度负责，严于律己，以身作则，才能让学生心服口服，把你当成良师益友。

总之，作为一名人民教师，我要从思想上严格要求自己，在行动上提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想。提高自己的钻研精神，刻苦钻研业务知识，做到政治业务两过硬。用一片赤诚之心培育人，高尚的人格魅力影响人，崇高的师德塑造人。只有不断提高教师自身的道德素养，才能培养出明礼、诚信、自尊、自爱、自信和有创新精神的高素质人才。现将从教以来的工作情况总结如下：在教育教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，严格执行师德师规，有高度的事业心、责任心，爱岗敬业。坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，不用学习成绩作为唯一标准来衡量学生，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质，坚持做到不体罚或变相体罚学生。在教育教学过程中，利用学科特点加强对学生的思想教育，提高他们的思想政治素质，激发他们的学习积极性，努力提高教育教学质量。“春风化雨，润物无声”，对学生自尊的呵护，给学生于尊重，让学生真正的从心灵深处感化和触动，才是教育对爱的诠释！我们的岗位就在孩子身旁，我们的职责，是守望这些孩子的心灵，抚育他们成长，带领他们前行。

第四篇：人生真谛

第一、孝悌。百善孝为先，人不孝，想成功比登天还难。兄弟不和，交友无益。

第二、诚信。诚实守信，是商家生命之所在，诚信之人方能赢得他人信任，失信于人，终将一事无成。第三、仁爱。中国古训：爱人者，人恒爱之；仁义是商家的成功之本。爱心是最有效的经商之道。

第四、感恩。没有荷叶的甘于屈下，怎么能衬托出荷花的漂亮？你的能力也需要别人的衬托，所以你一定要感恩

身边的每一个人。

第五、廉洁。正直的人品，不会让人有戒备之心，成功机会理当更多。

第六、知耻。知耻近乎勇、洁身自好、不随意放纵自己、保持自重，这是做人的根本。

第七、好学。学习古圣贤的教诲，让我们少走很多弯路，节省很多时间。

第八、吃亏。吃亏一时，却能得到永久的心安。凡事宁愿自己吃亏，但是能获得别人的尊敬。

第九、赞叹。永远以赞叹为开场白，哪怕只有一句简单的赞语，都会给人带来无比的温馨和振奋。

第十、和合。人类已经进入合作的时代，人抬人、人帮人，事业才会发达；和平共处、化敌为友，便是最佳方

式。

第十一、敏行。幸福等不来，成功想不来。勤奋者，天酬之；实干者，业必成。

第十二、取舍。有舍才有得，懂得舍弃才是企业强大的出路，舍弃手中的东西，才有机会选择更多更大的东西。

第十三、圆融。圆融做事就能在生存中知进退；圆融处事就能在矛盾中知忍让；圆融经商就能在竞争中知变通。

第十四、缓和。有才而性缓，定属大才。有智而气和，实为大智。

第十五、信念。这个世界是由自信心创造的，只要有执着的信念，就没有不可能的事情。

第十六、知足。知足者虽穷而富，不知足者虽富而贫。真正的富有，不是拥有得很多，而是要求得很少。第十七、简朴。复杂只会增添烦恼，简单朴实、平凡平淡才是幸福的本源

第十八、放下。拿得起是一种勇气，放得下是一种度量。智慧就是懂得该忽视什么东西的艺术！

第十九、随缘。生命是一种缘，你刻意追求的东西或许终生得不到，而你不曾期待的灿烂，反而会在你的淡泊从

容中不期而至！

第二十、恬静。达观看待人生的成败荣辱，心怀感恩，简化生活，顺其自然，安然享受人生。

第五篇：人生真谛

人生的真谛，不可不看

*人生重要的：不是能力而是性格；不是成功而是价值；不是你认识多少人，而是在你离开人世时，有多少人认识了你！

*人生重要的：不是他所购买到的，而是他所创造的；不是他所得到的，而是他所付出的；不是他所学到的，而是他所传授的！

*人生的价值，庸夫用享乐多少来衡量，英雄用创业

多少来计算。思想的差异造就了世界上形形色色的人们。

*人生的价值，在于社会需要，需要的人越多，价值就越大。人生越尊重客观规律，越能超越自我，越能超越自我价值就越大。

*人生没有所有权，只有生命的使用权。人生最大的价值就是懂得付出。被人需要的感觉才是人生最大的快乐。

*人生真正的价值不在人生的舞台上，而在我们今天扮演的角色中。过去的经历再光彩，也是一束凋谢的花朵，今天的生活虽平凡，却是一把充满生命力的种子。

*人生勿用悔恨填充，生活别用无聊度过，日子忌用松散迎接。人生不会苦一辈子，但总需要苦一阵子。

*人生有了远方也就有了追求的高度，人生一旦有了追求，远方也就不再遥远。一个人最可怕的是找不到自己的方向！

*人生应拥有的七情:蓬勃的激情，雄壮的豪情，执着的热情，甜美的爱情，洒脱的表情，爽朗的神情，愉快的心情。

*人生之晨是工作，人生之午是评议，人生之夜是祈祷。人生只要知道负责任的苦处，生活就会体验尽责任的乐处。

*人生历程不能全由自己来安排，但人生的道路却全靠自己一步一步地去走。人生的旅途酸甜苦辣百味具有，自己亲自尝过，才懂得什么是人生。

*人生须未雨绸缪，在顺境中要为逆境做准备，保××自己的情绪永远不被别人主宰。如果没有深谋远虑，你将终身随波逐流。

*人生总是有所缺憾，往往得到此，也就失去了彼，人生重要的是应该知道自己到底需要什么。同时追赶两只兔子，其结果往往一无所获!

*人生自我设计是必要的，没有自我设计，人生将是盲目的，自我设计是自我实现的基础，自我实现是自我设计的结果!

*人生运算法则:求知用加法，自满用减法,机会用乘法，消极用除法。加减表明平衡机制真理，乘除说明事物量质变换递进！

*世界上有两种人：索取者和给予者，前者也许能吃得更好，但后者绝对能睡得更香。

*一辈子有多长无从知道，缘份究竟有多少没人明了。人生的路有多远并不重要，当务之急是珍惜生命的每一秒!

*人生一瞬间，有机会就要拼，成功失败与否，要的是结果而享受的是过程。没有坎坷崎岖不叫命运，没有大风大浪不叫人生。

*有失不戒，有益不劝，玩物丧志，人生之患。谁若游戏人生，他就一事无成；谁不主宰自己，永远都是奴隶。

*青春仅仅是一个短暂的美梦，当你醒来时，它早已消失无踪。人生最要紧的，不是你站在什么地方，而是你要朝什么方向走。

*大树已枯死，春天就失去意义，人生没有追求，美好便没吸引力。人生最大的悲哀莫过于心死！

*用信念支撑精神，用毅力实现梦想，用知识改变命运，用理性避免危机，用宽容对待生活，用激情挑战人生！

*要体验人生，就要把握现实。先把人生变成一个科学的梦，然后再把梦变成现实。

*人的一生，既不是人们想象的那么好，也不是人们想象的那么坏。人生最大的快乐不在于占有什么，而在于追求的过程。

*在人生跑道上，有人用心欣赏风景，有人努力让自己成为风景。人人都希望追求到美好，人生的美好其实是无止境的追求！

*人的一生5％是精彩的，5％是痛苦的，另外90％是平淡的；人们往往被5％的精彩诱惑着，忍受着5％的痛，而在90％的平淡中度过。

*”人”，最简单的两笔，却是最难写好的字。做人，应当象”人”字一样，永远向上而又双脚踏地。

*记忆是人生的底片，谁都不希望它洗印出来时上面有污点。幸福的记忆是人生一笔财富，它能充实人的精神，丰富人的智慧。

*当你感觉不是因为自己的存在而活着的时候，当你觉得不得不为某些事情而尽力费心的时候，当你觉得必须去做一些并不是自己喜欢做的事情的时候，××明你已经成熟了!

*衡量一个人的价值:不是看他学到了多少知识，而是看他创造了多少财富；不是看他拥有什么东西，而是看他拥有什么精神；不是看他认识多少人，而是看有多少人认识他！

*昨天诚可贵，明天价更高，若为今天故，二者都要抛。人生只有三天，做人不能只停留在过去，或寄梦于未来，唯独忘记了最重要的现在!

*有的人年过半百，仍有年轻的心理