如何进行心理活动描写

第一篇：如何进行心理活动描写

如何进行心理活动描写

江苏省如东县掘港镇童店小学 张爱军

生活中，每当我们耳闻目睹一些事的时候，心里总会有些想法，或赞叹，或惊喜，或厌恶，或悔恨„„如果如实地把这些想法写出来，就能够展现出自己的性格特点，更好地表现文章的中心。如：课文《三人行》写的是红军过草地时的事情，在极端艰难困苦的情况下，面对饥饿、伤痛、劳累的威胁，王吉文先是背着小周在草地中行走，然后他又轮流背着小周和黄元庆两人在草地中更艰难的行走，可王吉文最终因伤势过重、劳累过度倒下了。这时伤员小周和黄元庆一起拉着已昏迷了的王吉文在茫茫草地中行走„„当王吉文苏醒过来时，他看到一行大雁正排成整齐的“人”字形队伍，并且靠得那么紧，慢慢地向南飞去。他由此想到，红军战士也一定会像大雁那样，团结互助，共同奋斗，奔向胜利的前方。这段心理描写暗示了我们红军战士一定能克服千难万险，走出草地，取得最后的胜利。这个象征性的结尾含义深邃，突出了文章的中心。

由此可见，作文中心理活动描写非常重要。

那么怎样才能写好人物的心理活动呢？

一、心理活动往往由事情引发

生活中，我们每当遇到一些事时，心理总会产生一些想法，便是心理活动。在作文中把自己的心理活动如实地写出来，能够把人物写“活”，使文章的内容更加突出。

例如：《回家的路上》

路灯亮了。我的心咯噔一下：糟了，这回又晚了。我慌慌张张地向家里跑去。一路上，爸爸黑边眼镜后面那双严厉的眼睛，不时地出现在我眼前。我的心立刻忐忑不安，七上八下的。我一路小跑，心里不住地埋怨自己：前几天爸爸刚刚说过，放学要直接回家，不要到别处去玩。可是我刚坚持三天，就又给忘了。这回爸爸一定会特别生气，说不定还要揍我呢！这时，我放慢了脚步，怎么办？现在只有一条路，那就是向爸爸承认错误，请他原谅。想到这儿，我就加快了脚下的速度，飞速地向家里跑去。

这篇短文写的是“我”在回家的路上的心理活动。片段开头清楚地交待了心理活动产生的原因。如写“我”的心咯噔一下：“糟了，这回又晚了。”这个心理活动是由于看到“路灯亮了”而产生的。接着叙述了自己心里的想法，使短文一层进一层地铺展开去。

从这个事例可以看出，写心理活动的基础是叙事，有了实实在在的事情，才能写出实实在在的心理活动。

二、心理活动要按顺序写

我们看见或遇到一些事情，心理有许多想法或看法，如果全部端出来，就会使人感到像一团乱麻，不知道写的是什么。因此，要一层一层地写出心里想什么，怎么想的，为什么这样想等。

例如：《大扫除》

放学后，我参加了卫生大扫除。我拿起一把大笤帚走到教室后面开始清扫地面。忽然，在一张桌子腿下发现一支笔，我捡起来一看，原来是一支“派克”圆珠笔。这笔是谁的呢？我看了一下座位，这是王明同学坐的地方，准是他丢的。我记得前些天，他还向同学们吹嘘地说，他过生日的时候，他爸爸要送他一支“派克”笔。这下别吹了，我把它藏起来，让他尝尝着急的滋味。我把笔放进口袋里，刷刷地清扫地面。忽然，我眼前浮现出王明同学着急的面孔，仿佛看见他急得抓耳挠腮。我这个玩笑开得不是地方，怎么能拿自己的快乐，去换取同学的着急呢？我得把笔给他送去，让他获得一个意外的惊喜。

大扫除结束了，我拿笔向王明家走去。

这篇短文写捡拾圆珠笔的事情，是按照：找到笔的主人——想到笔的来历——想让主人着急——决定送还失主的顺序写的。从心理活动的描写中可以看出故事的线索、前因和后果，从

而展现了小作者急人所急的精神。

因此，可以说：条理清楚，线索明确，是写好心理活动的基础。

写好心理活动还应注意以下三点：

1．语言简练

不能为写心理活动而写心理活动，更不能为写心理活动影响文章中心。心理活动是在写人叙事过程中有感而发，它的作用在于表现人物的思想品质，突出中心，其中写人叙事是主要的，心理活动的描写只起到画龙点睛的作用。

2．抓住特点

一个人面对着眼前的事情，有何想法，持什么态度，是能够表现出人物性格的。因此，写人物的心理活动时，把握人物性格特点，杜绝小人说大人话，杜绝不符合人物性格特点的心理活动。

3．穿插进行

在写心理活动时，可以穿插叙事，写出人物的动作和语言；又可内心独白，用“我想”引出心理描写；也可描写景物衬托心理活动。这样写使文章错落有致，富于变化。

1.你们有过被火烧伤或者烫伤的经历吗？什么感觉——一个字？（疼）那现在如果一个人全身被火烧着了会是感觉？如果这个人是你的好朋友，你是什么感觉？

出示片段一

我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那边看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但是，我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹，火突然间熄灭了。我的心像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。

《我的战友邱少云》中就有一段当作者看到亲爱的战友邱少云被熊熊大火包围时的心理活动的描写。自由读读，指名读。这段心理活动描写让你感受到作者什么样的心情？（担忧、痛苦）

铁人睁大了眼睛，“哦？我还误以为她抱的是自己的孩子，哭的是别人的孩子呢。还有我在批评她的时候，她却冲我呵呵笑，这是多么好的同志啊。我也真是的，不分青红皂白就乱批评了一通，这么一来是非全被我颠倒了。我一定得改一改这个臭脾气，咳！”

“心理活动描写”指导课教案

教学目标：

1、明确什么叫心理活动描写及要求。

2、能运用心理活动描写的方式来写作。

教学过程：

一、创设情境：

1.情境设计：教师在上课前故意迟到五分钟。

2.教师导入：今天是个特殊的日子，因为同学们的父母和老师坐在后面，相信大家的感觉和平时肯定不一样。特别是刚才还发生了一件意外的事：在今天这个特殊的日子里，在这个节骨眼上，老师上课居然迟到。在老师迟来的五分钟里，你当时是如何想的呢？我们来交流一下。

3.学生交流，教师随时点评。

4.同学们刚才的想法，在写作上就叫做“人物的心理活动”，把它诉诸于文字就是“心理描写”。

二、教你一招

作文需要以情感人，而感情又产生于心里。因此，要想写活人物必须着力描写人的心理活动。怎样描写人物的心理活动呢？

1、直接刻画法。

作者以旁观者的身份对人物的内心活动进行直接叙述、交代和说明。写作时常用“它想”、“他回忆”、“心里嘀咕”等词语引出。如《詹天佑》中的一段心理描写：“遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。”这段内心活动表现了詹天佑强烈的爱国热情和为国争光的坚定决心，也是他克服困难的力量源泉。

2、内心独白法。

在采用第一人称叙述的文章里，作者让人物自言自语，说出自己的心里话。如《一夜的工作》一文，在“我”目睹了周总理一夜的工作之后写了一段内心独白：“在回来的路上，我不断地想，不断地对自己说：这就是我们新中国的总理。我看见了他一夜的工作。他是多

么劳苦，多么简朴！”这段内心独白表达了对周总理的无比崇敬、爱戴之情。

3、梦幻描写法。

作者借助梦境、幻觉的描写来展示人物的内心世界。因为梦境、幻觉与人物的内心活动密切相关，能折射出人物的心愿和思想感情。如《凡卡》一文的结尾写了凡卡的梦：“过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，搭拉着两条腿，正在念着他的信„„泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴„„”这梦不但揭示了凡卡迫切希望爷爷接他回乡的美好心愿，而且暗示了他的希望不过是一场美梦而已，等待的依然是悲惨的学徒生活。

4.景物衬托法：

即用对景物的描写来反映人物心理。人物的心情不同，对周围景物的感受也不同。所以景物描写，也能反映人物的内心。如一位同学在写《我被评上了“三好生”》中写道：“今天，校园大门两侧插着的彩旗特别鲜艳，花池里的月季花开得也格外美丽„„”这句景物描写，生动地衬托出“我”被评为“三好生”而兴奋不已的心情。

5．动作暗示法：

即用一种下意识的动作来表现人物的内心活动。如有一位同学写《我的妈妈》一文，写到妈妈与邻居王大婶闲谈，夸“我”夸得太过分时，“我脸涨得通红，手不停地绞着衣角，还用胳膊轻轻地挨了妈妈几下„„”这一细节的描写，不但把妈妈善于炫耀子女的特点表现出来，还把“我”实事求是，对妈妈这种做法表示反感的心理作了成功的刻画。

心理描写的作用是什么？

片断赏析及其作用

刚才我们自己尝试了。那么我们再来看看名家是如何表现的？

名家片断一：行者闻言，大惊失色。心中暗想道：又是冤家了！当年伏了红孩儿，说是这厮养的。前在那解阳山破儿洞遇他叔子，尚且不肯与水，要作报仇之意；今又遇他父母，怎生借得这扇子耶？

赏析：这个片断既交待了与红孩儿的前嫌，又暗示了这次借扇肯定会困难重重，还表现了行者的担忧之心。

作用：推动故事情节。

再如：心里想：到内山书店去吧，在那里躲一会儿雨，顺便歇歇也好。

名家片断二：

我常想，北大就是一条生命饱满的河流，它从90年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望拥抱未来的船客，有着代代相传的辛勤的舵手与船工。

评析：这里把北大比作一条生命饱满的河流，学生是渴望着拥抱未来的船客，老师是辛勤的舵手和船工。学校、学生、老师三者之间的关系在这个比喻中既形象又深刻。

三、我来试试

1.看了上面的几个片断，你肯定也想试试，请大家根据上面的几种方法，把刚才上课老师迟到时的心理写下来。

2.学生写作并点评。

3.下面我们根据情境来写写看。

A．情境1：今天你爸爸、妈妈和老师坐在后面，刚才有不少课堂发言的机会，你也许发言了，也许没有发言。请把你当时的心理描述下来。

赏析同学的作品。

B．情境2：雪天，一边走在回家的途中，一边想着：考试连连挂红灯，受不了这窒息的空气。突然，看见墙边的梅花迎风雪怒放，此时你会想„„

赏析同学们的作品。（提示要通过景物来衬托）

四、学生习作评析：

学生习作一：

天空中飘舞着纷纷扬扬的雪花，空气中弥漫着一种阴冷的气息，考试失败的我拖着沉重的步伐在雪中漫步。我坐在一个长椅上，还在为这次失败而苦恼。想到爸爸那“炉火纯青”的铁砂掌，想到妈妈那“指桑骂槐”的循循善诱，我真是好怕，好怕。我无助的仰望着天空，突然，我看到了墙边的梅花正迎风雪绽放。

（学生思考点评）

点评：她的文章剪裁不当，特点不突出。应该重点描写看见梅花时的心理描写，前面的铺垫的太多了；景物描写所占的笔墨太多；应该把绽放时自己的心理展开来描写。

学生习作二：

此时我不禁止步，那件往事有如一部电影一样在我眼前放映。那也是一个雨天，还刮着呼呼的狂风。我和妈妈挤在一把伞下，我置身于一个没有雨的天空下，可妈妈却被雨水无

情地击打，狂风还不时地掀起她那湿漉漉的头发，可她依然笑得那样幸福。那笑容如阳光一样温暖我的心扉——我想到了妈妈的爱；那笑容也如利剑一样刺痛我的心房——我想到了刚刚我对母亲的伤害。我仿佛看到了母亲一个坐在阴暗的角落里抽泣。那凄惨的情景让我的心顿然抽紧。心中的愧疚似有一股无可抗拒的力量，让我举步向家走去。

师：我们来看一下，这段文字中的“想到了妈妈的爱；那笑容也如利剑一样刺痛我的心房——我想到了刚刚我对母亲的伤害。我仿佛看到了母亲一个坐在阴暗的角落里抽泣。那凄惨的情景让我的心顿然抽紧。”描写采用了我们讲过什么方法。

点评：想象。这样更好的把自己的内心的愧疚展示了出来；我认为“狂风还不时地掀起她那湿漉漉的头发，可她依然笑得那样幸福。那笑容如阳光一样温暖我的心扉”还把细节描写运用其中，把妈妈的神态动作生动形象描写出来了。

出示学生习作三：

想到温暖的春天里母亲牵着我的手漫步在樱花树下，想到炎热的夏夜里母亲扇着扇子，流着汗，只为让我有个好梦 ,雨似乎随着我的回想渐渐加大，那一对母女也早不知去向。“**”清脆的声音在雨中响起，我诧异的回头，发现妈妈竟拿着伞冲向我招手，而她的衣衫早已湿透，我呆掉了，头脑一片空白，只知道在此时，我最应该拥抱妈妈，思想带动行为，我冲了过去，使劲的抱住妈妈。

点评：她的文章没有把“我抱住妈妈”时，我的心理活动没有描写出来，没有展开。

师：那你帮助她改一下；重点应该把内心的愧疚写出来。这样写会更好，“在妈妈的怀抱中我感到了无比的温暖，想到了我刚才的摔门而出，那时，眼神中一定写满了吃惊与伤心，但眉宇间却一定焦灼着失望和担心，妈妈的心一定也会像狂风暴雨席卷过后的池塘一样，凌乱而凄惨，想到这我的心仿佛被重锤击了一下，猛醒！不禁加快了脚步„„心理描写有直接方法的心理独白式和间接方法的环境景物，动作神态表现心理；为了使心理描写更加的生动形象，还可以用修辞和想象的手法来为心理描写润色。

六、描写人物心理的成语并结束

1.描写人物心理的成语

2.人物的内心世界丰富而多彩的，她就像天，多变；就像舞台，多姿多彩。让我们在平时的生活中捕捉那精彩的瞬间，从而表现多彩的生活。

第二篇：心理活动描写

望着那轮明月，我仿佛又见到了奶奶，仿佛又听到她用那沙哑又慈祥的声音，饶有趣味地讲着我童年的趣事。

纷乱的思绪掀起了她心中的波澜，这波澜比外面的暴风雨更加猛烈。

我的心很乱，像旋在风浪里的一片树叶，一会儿被抛到这儿，一会儿又被抛到那儿。

尽管他极力想抑制住自己脑神经的活动，但是，那漫长岁月中发生的一切，却毫无阻挡地闯进他的回忆。

他的到来，给我带来了希望，使我看到了曙光，我濒于枯竭的那些希望，像浸了水的黄豆一样开始膨胀、冒芽了。（希望期盼）

就是这一丁点遥远的光亮，在她的心上却像太阳一样，照亮了她的世界，温暖了她的全身，她是在凭着这股热力和光明来生活呀！（希望期盼）

一个美好远景，已经遥遥在望了，它像灿烂的朝霞那样，让人激情澎湃。（希望期盼）

挥手擦着汗，看着自己亲手种下的小树苗，心中默默地祈祷，让我的小树快些长大，快些成材吧。（希望期盼）

这个喜讯使他的眼睛里有了神采，额头和嘴角两旁深深的皱纹里似乎也蓄满笑意，连一举手一投足都渐渐地带上了一种轻快的节奏。（喜悦）

我一接到录取通知书，像庄稼人久旱逢雨，又像渔人雾海中望见灯塔，心里那股子乐劲哟，真不知该怎么形容了！（喜悦）

我一听，一蹦三尺高，心花怒放，情不自禁地举着喜报欢呼起来：“噢，噢，我得喜报了！”（喜悦）平静的湖面激起了欢乐的浪花，我的心情也像浪花一样欢腾。（喜悦）

那夜，我失眠了，妈妈的话不时地回荡在我耳边：“大雁长大了就要离开自己的妈妈，自由自在地翱翔于天空，去寻找自己的美好生活，你要向大雁学习呢！”我反复咀 嚼着妈妈说的话，多有道理呀！我想了很久很久„„我渴望快点长大，翱翔于广阔的天空之中。（希望期盼）我站在舞台上，听着台下响亮的掌声、欢快的笑声，心里美滋滋的，别提有多快慰了。我演的是“小丑”，可我的心灵是美的。我给了大家欢乐，大家给了我幸福。我想：我是幸运的。内心的喜悦一下子涌遍了全身，真的心花怒放了。（喜悦）

假如时光可以倒流，我要到谁也没去过的恐龙时代看一 看，要看一看恐龙的“庐山真面目”，看看它们的生长环境，看看它们的生活习惯，当然，我还要探究是什么力量摧毁了这些庞大动物，是陨石撞击地球还是火山熔 岩？是气候变迁还是„„也许一个也不是，如果时光可以倒流，这个谜一定能解开。（幻想、梦想）

我仰望夜空，那一颗颗小星星都一闪一闪的，好像有什么事要跟我商量，看着看着，我觉得自己长大了，成为一位高级宇宙工程师，坐在我新发明的飞船上，一眨眼就飞上了太空。我要在那儿建一座宇宙城，一幢幢楼房，一座座剧场，一处处花园„„（幻想、梦想）

假如我是一朵小小的云，傍晚，我要让阳光照耀着我，一会儿成为威风凛凛的狮子，一会儿又成为一盆正在开放的蓝色的菊花。反正，不管怎么样，我都乐意让人们欣赏到五彩缤纷的火烧云。（幻想、梦想）

一张鲜红的“三好学生”奖状捧在手中。此时，我心里有多少话想说呀！眼前投来了王老师祝贺的目光，耳边响起了同学们哗哗的掌声。我心里怦怦跳个不停。环视着大家的笑脸，抚摸着手中的奖状，心想，今天我被评上“三好学生”，全是老师、同学们帮助的结果呀！（喜悦）

一道数学题算了一遍又一遍，就是算不对，急得我抓耳挠腮，满头大汗，心里烦躁得要命。我干脆放下笔，听起了乐曲。

夜幕笼罩了江面，月亮从水面升起，月光下面天水一色，多美的景色啊！《春江花月夜》的优美旋律在夜空中索绕着，我的心渐渐平静下来。我重新拿起笔，一下子就把题算出来了。此刻，多么轻松啊！音乐该是多么神奇 哟！这天很晚了，我躺在床上久久不能人睡，耳畔仿佛还有优美的乐曲在响，我尽情地享受这甜，这美，心里乐融融一片，我生平第一次陶醉在音乐

之中了„„（喜悦）描写喜悦的词语

喜悦

欢喜

狂喜

欣喜 畅快 快慰 欢欣 惊喜 尽兴意 愉悦 欣然 欣慰 舒坦 陶醉 喜洋洋 喜盈盈 兴冲冲 乐滋滋 乐呵呵 甜滋滋 甜丝丝 满怀喜悦 洋洋自得

洋洋得意 乐而忘返 欢欣鼓舞 惊喜万分 大喜过望 沾沾自喜喜上眉梢 喜上加喜 喜气洋洋 喜气洋溢 喜出望外 喜闻乐见喜笑颜开 喜笑盈腮 喜不自胜 喜不自禁 喜事临门 喜忧交加欣喜若狂 欢天喜地 欢歌笑语 欢声笑语 欢呼雀跃 欢蹦乱跳乐不可支 乐不思蜀 兴高采烈 兴致勃勃 兴趣盎然 和颜悦色心花怒放 心旷神怡 眉飞色舞 眉开眼笑

快意

乐陶陶喜形于色 喜从天降 欢欢喜喜 乐在其中 大快人心 开心 惬乐融融

第三篇：心理活动描写

教学目标：

1、懂得心理活动描写就是要写出人物真实的内心感受。

2、初步感知好的心理活动描写需具备的条件。

3、了解几种常用的心理活动描写方法。重点难点：

1、重点：了解内心独白法。

2、难点：能熟练地运用内心独白法准确、形象地刻画人物的心理活动。教学准备：

1、游戏道具、奖品。

3、制作课件。教学过程：

一、激趣导入，认识心理活动描写。

1、突击检查背书情况，体会紧张不安的心理：今天有这么多老师来到我们教室听课，我想让大家在老师们面前表现一下自己，同时也检查一下你们背诵的情况，不用举手，我随意抽人背诵。装做找人的样子停顿五到十秒针、再指名背。

提问：听到要检查背书情况，你的心情怎样？怎样想的？结果没有抽查到你，心情有何变化？被抽到的同学谈谈感受。

2、除了兴奋、紧张、害怕等心理感受，你还产生过哪些心情？（高兴、失望、难过 ……）原来人的心理活动如此丰富多彩。

3、小结：刚才大家说出了自己真切的心理感受，在这些心情下，你心里产生的想法，就是心理活动，把它写出来，就是心理活动描写。描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界。所以，心理描写也是刻划人物思想性格的重要手段之一。今天，我们就一起来学习一下心理活动描写。（读题、读心理活动描写概念。）

二、赏析范文，初步感知好的心理描写应具备的条件。

1、请同学们读读这段心声，评评这段心理描写写得好不好。（幻灯片展示）

2其实，我也觉得这段文字不好，于是把它进行修改。同学们再次读读，再次感受一下他的心理活动，再评一评，好不好？

3、小结：是的，这段描写比刚才那段写得好，因为它更生动、具体、细致。

4、一段好的心理活动的描写，应该生动、具体、细致，这样才能让读者产生共鸣。那么，怎么让才能写出这样的心理活动呢？

三、赏析精彩片段，了解心理描写方法。

心理描写的方法有很多，最常用的一种方法就是内心独白法。

1、读内心独白法。

2、欣赏范文片段。（体会到什么？体会到她等待妈妈回来时对妈妈去向的各种推测，由于推测而导致更恐惧。）

小结：这就是内心独白法，其实就是让心灵说话，在心里自言自语，直接说出自己的想法、感受、打算等。小练：怎样运用内心独白法把紧张写出来？

四、片段练习。

1、玩游戏《击鼓传花》

2、采访心情。

3、运用内心独白法写一写刚才游戏中的心情变化。

五、片段讲评。

1、小组讨论推荐。

2、评价。

六、总结：

今天我们初步了解了心理描写的作用和最常用的内心独白法。但人的内心世界是丰富多彩的，不同的人，或同一个人在不同的时间，不同的境遇里，心理活动是不同的，大家要多观察，用心去体会，灵活运用所学方法，心理描写才能真实、具体、感人。心理活动描写的方法还有很多，下一次我们再学习下一种。

第四篇：心理活动描写

心理活动描写作文指导课 《心理描写》教案设计

一、背景分析

历来学生不喜欢写作文，但为什么学生写作文难？第一、学生不会积累。第二、教师在指导中缺少情境设置。第三、不是学生临近的体验。第四、教师要求学生写作要有框架。这样学生难免会胡编乱造、矫揉造作、追求形式而忽略内容。如何引导学生实话实说的书面交际活动，让孩子对现实存在的事件、人物、情感、感受进行描述？这就需要教师在教学中体现出作文中应有的“真实、真切、真诚、真挚地关注、感受、体察生活”这一本质。

二、教学目标和设计依据

语文课程标准中提出：在写作教学中，应重视培养观察、思考、表现、评价的能力，要求学生说真话、实话、心里话，让学生在写作实践中学会写作。针对语文新课标的要求，根据本单元的人物描写的写作要求，制定了下面的教学目标：

1.初步了解什么是心理活动描写，心理活动描写在叙事性作文中的作用。

2、学习心理活动描写的技巧和方法。

3、在具体的情境创设中引导学生进行书面交际活动，让孩子对现实存在的事件、人物、情感、感受进行描述，从而有效的进行了心理活动描写的写作训练。

三、教学重、难点

在具体写作实践中学会运用心理活动描写的技巧和方法。

四、课前准备：

学生收集有关人物的“喜、怒、哀、乐”方面的好词佳句。

五、教学用具：多媒体课件

六、教学课时：一课时

七、教学设计：

（一）由兴趣来整体感知心理描写

师：同学们好！你们欢迎我、喜欢我吗？ 学生：喜欢。

师：为了表示感谢，我给大家带来了《灌篮高手》动画片片段,同学们在观看的过程中可以自由交流讨论，说一说哪个情节最精彩。（播放《灌篮高手》动画片片段。）师：精彩吗？你认为哪个情节最精彩？

（学生自由阐述。会说到语言、动作、神态、心理描写等）

（教师在学生谈到语言、动作、神态时引导学生人物的语言、动作、神态、都是为了突出樱木花道的心理活动。）

（如学生说到人物的神态时，教师可做以下引导。）师：哦，这就是“惊恐万状”，（呆若木鸡目瞪口呆瞠目结舌诧异发愣）这个词语用的真好，一个神态描写就体现出了人物的心理活动。其实，像这样神态描写的词语还有很多。你们还可以举出哪些词语吗？（2）出示词语：

(庄重 端庄 安详 镇静 沉着 羞涩腼腆 严厉 冷酷 坚毅 傲慢 沮丧 诧异 发愣 尴尬

威风凛凛

和蔼可亲 心平气和 毕恭毕敬从容不迫 若无其事

不露声色面红耳赤无精打彩 闷闷不乐 垂头丧气

呆若木鸡 瞠目结舌疯疯癫癫凶神恶煞 傲慢无礼

趾高气扬 目空一切 不屑一顾 鬼鬼祟祟 漫不经心)

（板书：语言动作神态心理活动）师：这段影片如此的幽默可笑，樱木花道的性格被展现得如此淳朴、可爱，看来我们还真少不了------生：心理描写。

师：我们如果掌握了心理描写的小窍门，那么心理描写就会为我们的文章锦上添花。今天就让我们走进我们内心深处的一个美丽多变的天空，一起来学习真实细腻的心理描写。（板书：心理描写）

（二）探究心理描写的途径和方法（播放课件）

师：心理描写的方式有许多，除了我们刚才讲到的三点，还有其他的几种方式。（板书：内心独白）（1）出示“内心独白”。

师：咦，什么是内心独白呀？你们能根据自己收集的好句好段中去寻找答案吗？（2）、（大家自由发表观点）（A）、学生读出好句好段，教师着重点出句子中的关键词语。如：“他感到„„”“、他觉得„„”、“他认为„„”、“他„„”“他想„„”、“他回忆„„”、“他思索着„„”、“他想起„„、“他念叨着„„”（板书：“感到„„”、“觉得„„”、“认为„„”、“想„„”、“回忆„„”、“思索着„„”、“想起„„、“念叨着„„”）（B）、学生自我感悟。如：用人物“怎样想”来表现，就是自己对自己讲的无声的话。（3）、练习

师：今天有这么多老师来听课，大家的心情肯定各有不同，就请大家用内心独白的方式说一说自己的心情吧。（学生自由发言）。

2、幻觉描写（1）、出示幻觉描写的例子。

（我心里无比激动，好似听到春雨过后淙淙流淌的河水，又好似看到万里晴空中灿烂夺目的光芒。）

师：语段中的“我”此时的心理活动是怎样的？

师：他用的是什么形式来展现“我”此时激动的心情？（学生自由发表观点：好像听到、好似看到）师：好像听到，那听到了吗？ 师：是一种幻觉描写。（板书：幻觉描写）（3）、师展示图片，学生对图片展开想像。

3、环境烘托（1）、出示环境烘托的例子。

（雨，淅淅沥沥的，依旧在下。风，呼呼啦啦的，仍然在刮。天地间，水雾漾漾，一片苍茫。在这泥泞的小路上，依然只我一个人，如同茫茫大海上一叶无舵的扁舟，漫无目的地游荡着。）师：这个语段体现了“我”怎样的心理活动？

师：这样一种孤独、无助的心理是通过什么描写体现出来的？

师：是呀，环境描写有时能侧面地展现出人物的心理活动。可见它的作用还真大。现在我们来回顾一下，通过人物的语言描写、动作描写、神态描写和内心独白、幻觉描写及环境的烘托都能很好地展现出人物的心理活动。现在你们都掌握了心理描写的方法，都想跃跃欲试，展现一下自己的功底了吧？那我们就来做一个片段练习，看看谁写的最好。

（四）片段练习

1、请选择下列一种情景，想像人物心理，用生动的语言描摹出来。（1）考试前（2）考试中（3）考试后

师：请同学们共同探讨、自由交流2分钟。学生练习。小组交流互改。

小组推荐或自荐，作品展示。学生评，教师点评。

在点评的过程中指导学生在习作中注意心理描写的一些事项。（1）心理活动的描写要符合人物的年龄和身份。（2）心理活动的描写要注意人物所处的环境。

（五）、教师总结。

这节课我们进行了心理描写训练，老师今天又教了大家一招。进行心理描写时我们可以运用上人物的内心想法、神态、幻觉、语言动作和环境的烘托，这样可以使我们文章中的人物更加的丰满和有趣。掌握了这一要领，也就找到写作的金钥匙。

八、板书： 心理描写 语言内心独白

动作心理活动幻觉描写 神态环境烘托

王军

第五篇：心理活动描写片段

怕什么，重新把领子解开了„„象石灰一样的白嘴唇安静不下来了：哆嗦着，显露出一种笨拙的笑容，紧紧抿住，变成了一个发青色的圆球„„陶梅林觉得，司契潘好象是在用牙齿嚼着一种很硬的、不听话的东西，司契潘脸上渐渐地有了血色，从里面用牙咬住的嘴唇变得象石头一样僵硬了。

我想：我把票投给谁？还是投给小飞吧！他平时和我那么好，总和我一块玩。可是„„小磊比他更优秀啊，我到底把这一票给谁呢？这该怎么办呀！我投给小飞？可小磊更优秀。投给小磊？小飞是我的好朋友，又舍不得。可是刚才老师说过了，一定要公平公正。对！小磊是更优秀的人选，我不能因为小飞是我好朋友就把票投给他。我还是把这一票投给小磊更好。

.我的心里忐忑不安，生怕老师公布出我的分数，我把头轻轻地了下去，目光躲闪着，脑袋像过电影一样过着妈妈知道分数后那生气和失望的表情，可是，我还是让她失望了，这已经不是第一次了......妈妈，你不要生气....渐渐地，庆幸的心情被不安所替代。我的心剧烈地跳动着，就像怀中有只淘气的兔子一样。我目不转睛地盯着这张该死的考卷，害怕地想：要是同学把这件事告诉老师，那我„„我闭上了眼睛，渐渐地又后悔起来：当初我要是不把考卷给他抄，那该多好啊。可现在，一切都完了。突然间，我看见桌上的《小学生守则》，心灵好像被重重地一击。我打开本子，一行大字映入眼帘：“诚实勇敢。”

回到家，我躺在床上，翻来覆去睡不着觉。心里暗暗地想，他能做25个，我为什么不能呢?难道我比他笨?不，不可能!我绝不是比他笨，只是我比他练习的少罢了。对，我一定要努力锻炼，超过他。于是，从那天开始，我便下定决心，每天坚持做5个俯卧撑，一天、二天随着天数的增加，渐渐的，渐渐的，我一口气能做30多个。再经过一段时间的刻苦锻炼，我已经能做40多个了。

这篇作文成功地运用了心理活动描写。如在第一次做俯卧撑丢脸后，“回到家，„„ 超过他。”这几句心理活动描写，真实而生动地写出了小作者“回到家”，“躺在床上，翻来覆去”进行的激烈的思想斗争，最终决定“努力锻炼，超过他”的过程。充分地体现了文章的中心——“我是一个好强的人”。文章在叙述一年后的再次比赛的时候，有这样一段心理活动描写，虽然只有二句：“我想起„„想起„„”但它内含的潜台词却很多：“一年前那个夜晚”的整个情景，一年之中每天咬牙地刻苦训练，都像放电影一样，飞速地在脑海中闪现，所以才会使得小作者“不由得为之一振，爆发出一种无名的力量。”

本文的心理活动虽然不是很多，但却运用得恰到好处，生动地突出了人物的性格特征：好强，而且使人物形象丰满。

我觉得很不安，气也全消了。我很后悔不该那样做。克莱谛是个好人，他绝对不会是故意的。我想起那次去他家玩，他帮助父母亲干活、服侍生病的母亲的情形。还有他来我家的时候，我们全家都诚心诚意地欢迎他，父亲又是那么喜欢他的种种情形来。啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！我又记起父亲“应该知错认错”的话来。但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。我用眼角偷偷地看他，见他上衣肩上的线缝都开了，大概是因为扛多了柴的缘故吧。想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个子怎么也说不出来。

我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那边看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但是，我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹，火突然间熄灭了。我的心像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。

上课了，我连作业都不写了，一直在背书。（万一老师抽查到我，看我背得结结巴巴，会不会批评我呢？要是老师抽查到我会背的小节就好了，就怕老师抽查我不会背的段落，那我就惨了！）可等了半天老师还是没有抽到我。一会儿，抽到我这组了，我的同桌被老师抽到了。他背得不熟，老师说下午还要抽查他。我心想：下一个肯定轮到我了，我会不会背得和他一样糟呢„„可是直到下课，老师也没有抽查我。（今天我真幸运，要是老师明天接着抽查的话，我回家一定要好好地背，那样就不会结结巴巴了，也不用挨老师批评了。）

球印？教室后面的球印？我似乎从死一般的沉寂中醒来。那个球印不是陈明印的吗，在场有许多同学看见了。陈明啊陈明，你快站出来主动承认，这样或许就会得到宽恕，要是被揭发，你有好戏看了，快站出来，我不禁瞟了几眼陈明，恰巧碰到了老师严厉的目光，这时班主任是不会放过任何蛛丝马迹的。我心里猛然一慌，这已成了条件反射。“慌什么！又不是我干的，真没有出息！”我这样安慰自己，但心里难免有一点紧张。快点呀！陈明，快点！要不班主任要赖到我头上了。赶快！

班主任的眼光依然落到了我身上。我越发紧张了，怎么办？告发他吧！我把手往桌上放了放，刚想向上举起，猛地又缩了回来。不！我不能这样，我希望他自己站出来。我不能剥夺他的这个改过自新的机会，要告发他的应该是他自己。

“教室后面的那个球印是谁扣的？”班主任厉声怒喝时，“我”突然心慌起来，因为“我”平时是老师“严家看管”的对象，从而形成条件反射。于是“我”急切地期盼肇事者陈明快站出来主动承认错误，可是他就是不敢站出来。就这样，读者在“我”内心的一声声呼唤中，焦急地期待着陈明挺身而出。

人与人之间本来就有一种隔阂，但是有些人互相关爱，让他们更加亲近、和谐、还记得那一天发生的事……

那天，要数学考试。离考试还有五分钟的时候，我再一次检查我的文具盒，看看文具准备好了没。中性笔，好好地躺在文具盒中；铅笔，乖乖地趴在文具盒里内；橡皮，安静地坐在文具盒里；尺子，咦？尺子跑哪去了?我再一次检查，嘴里还喃喃自语“中性笔,铅笔,橡皮……”还是不见尺子。我看了看表，糟了，快上课了，怎么办？怎么办呢?我着急地看了看旁边的同学，心里想“要是有人可以帮帮我就好了”----可是没有，周围的同学都在认真地准备着东西，只有我，在焦急地东张西望，六神无主的我心里想有一只调皮的小兔子在嘭嘭直跳，我心想“昨天晚上还在呀，现在怎么没了呢？难道它长翅膀飞了？那我考试怎么办?这次百分之八十的题目都要用上尺子，我该怎么办？向同学借？可是每个同学也都只带了一把呀！我越想越着急。”

就在这时，杨诗祺看见我的样子，便跑过来关心地问：“韦祎然，你怎么了？”我着急地说：“我的尺子不见了，怎么办，要是现在去买肯定来不及，更何况我又没带钱，更不要说回家拿了。怎么办呀……”她听完以后说:“原来是这么回事呀，这好办，交给我吧。”她说完回到自己座位上，把一把崭新的尺子“啪”得一声掰成了两半，我当时就愣了，傻傻地望着她，她看我傻愣在那，“扑哧”一声笑了，说：“还愣在那干什么？快拿着呀！”说着，便把手中的一截断尺子伸向了我，她看我还傻傻地看着她，便把我的手摊开，把尺子放在我的手心，我终于醒了过来，半晌，才说出一句话:“你这是干什么？”她笑着说：“„断尺救人‟呗”……就在这时，上课铃声响了起来……

事后，我一直珍藏着这把断尺，直到永远……

昨天晚上,在我的一再要求下,妈妈终于决定要去理发店那里去扎耳眼.我一听高兴的一蹦三尺高,急忙拉着妈妈的手,开心的陪着妈妈去理发店扎耳眼.一路上是飞奔着去的因为我生怕妈妈反悔.到了理发店,我的心七上八下的,生怕发生什么意外.只见理发店的阿姨先用酒精把要扎眼的地方消毒,然后用黑笔画上准确的位置,接着把用来扎眼的激光枪消毒,并往里面放上一个五瓣的花形小耳钉,又把激光枪口对准妈妈耳朵的点,我马上用手捂住了...眼睛.最后阿姨用手轻轻扣动板机,耳钉便穿透了妈妈的耳垂,我的心颤动了一下,好像那一枪不是穿在妈妈的耳朵上,而是穿在我的耳朵上.真是神了一点血也没有流就穿上了,我好生的奇怪.接着阿姨又用同样的办法去扎另一个耳朵,不过这次钉耳钉的抢却卡在了妈妈的耳朵上,阿姨试用不同的角度想拨弄下来可都不行.我的心一下子揪了起来,一步来到了妈妈跟前,抓住了妈妈的手.我看到妈妈的脸上有了一层密密的汗珠,阿姨也没有了先前的谈笑风声,脸红红的,急躁的情绪不难看出.我真有点后悔为什么催促妈妈来扎这个耳眼,如果......我不敢往下想了.还了好一会枪弄下来了,妈妈和阿姨同时叹了口气,真是吓死人了.现在有的人为了美忙于美容,扎耳眼,拉眼皮还有的整容做手术,但可不要象我和妈妈这样盲目,如果出现大的后果可后悔一生啊.