《乡下人家》分层次作业

第一篇：《乡下人家》分层次作业

《乡下人家》作业设计

姓名：等级：

一、看拼音写词语（1-4号必做）

fēnɡ qùzhuānɡ shìtǎnɡ ruòdǎo yīpéng jià（）（）（）（）（）

二、组词。（1-4号必做）

率（）捣（）搬（）眠（）摔（）岛（）般（）眼（）

三、按课文内容填空。（1-4号必做）

1.（）的红霞，（）的微风，（）飞过的（）的鸟儿，都是他们的（），它们和乡下人一起，绘成一幅（）、（）的田园的风景画。

2.绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的（）。几场春雨过后，到那走走，常常会看见许多（）的笋，（）地从土里（）出头来。

3.在括号里填上合适的动词。

（）瓜架（）南瓜（）尾巴（）旗杆（）桌椅（）梦乡

四、拓展发现（1-2号必做，3.4号选做）

《乡下人家》全文围绕着

_________________________________________________________________这句话介绍了乡下人家风景__________、__________的特点。

五、能力提升。（1号必做，2.3.4号选做）

文中“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”这句话写的好在哪，为什么？。

___________________________________________________________________

________________________________________________________。

第二篇：乡下人家作业

乡下人家作业

一、我能看拼音写汉字。

fēnɡ qùzhuānɡ shìtǎnɡ ruîdǎo yīpãng jià

（）（）（）（）（）

ɡuī cháohãxiãdútâwū yánmíshī

（）（）（）（）（）

jī guān huāqiáojiàncuī mián qǔshuàilǐng

（）（）（）（）

二、我是火眼金睛，我能比一比，再组词。

棚（）耸（）眠（）辛（）柿（）绷（）聋（）眼（）幸（）饰（）

瞧（）率（）捣（）搬（）巢（）憔（）摔（）岛（）般（）剿（）

三、我能选择正确的关联词语填空。

虽然……但是……即使……也……如果……就……不论……不论……

1.（）附近的石头上有妇女在捣衣，它们（）从不吃惊。

2.乡下人家，（）住着小小的房屋，（）总爱在房前屋后种些东西。

3.（）附近的石头上有妇女在捣衣，它们（）吃惊地跑开。

4.乡下人家，（）什么时候，（）什么季节，都有一道独特、迷人

第三篇：分析高中物理分层次作业

分析高中物理分层次作业

一、作业量和作业难度的分层

为满足不同学生的作业需求,让他们都能看到自己的进步,将作业分为以下三层:A级“必做题”(基本题),以基本知识为主,有一定的模仿性,目的在于巩固所学知识,使学生达到“会”的目的。这部分作业针对A层次的学生。B级“选做题”(综合题),体现知识技能的转化,设计了能够体现知识相互关联的题目,目的是培养学生的技能,使学生达到“熟”的目的。要求B层次学生完成A级题后再完成这部分作业。C级“挑战题”(发展深化题),体现知识优化过程,具有创造性、灵活性,旨在培养学生的智能和创新能力,使学生达到“活用”的目的。要求C层次学生快速完成A、B级题后完成。通过作业量和作业难度的分层处理能较好地发挥学生的主观能动性,基本解决“吃不了”“、提不高”“、吃不饱”的问题。

二、作业批改的分层

由于A级作业题型单

一、要求层次较低,基本是基础知识和例题的模仿,学生对照标准答案自己会订正,作业中的问题B层和C层的学生完全可以自主解决。教师只需将重心放在A层学生身上,从各学习小组的A层学生中抽查几本,只要作业的完成质量较好,都可以给一个好的评价,鼓励其继续努力。如果做错,就再设计同类题型让他们补做,争取练一次,进一步。B级作业学生互改。B级作业体现知识技能的转化,教师先作必要的重点提示,然后学生交换作业,根据提示互相批改,最后教师对作业中出现的共性错误进行集中评议和分析,使学生认识到产生错误的原因并掌握纠正的方法。

“自改”与“互改”的批改方式,不仅反馈及时,而且更重要的是有利于充分调动全体学生的学习积极性,培养他们的参与意识,提高他们的自我教育和分析、解决问题的能力,使他们在批改作业中得到启迪,思维得到锻炼。C级作业由教师批改,并由教师对错题进行记录。通过分层次作业设计和批改,争取实现以下目的。针对学困生:低起点、补台阶、拉着走、多鼓励;

针对中等生:有变化、多思考、小步走、多反馈;针对学优生:多变化、有综合、主动走、促能力。最终使全体学生得到充分自由、和谐发展,人人有所得,人人能发展。

尽管分层次布置作业有很多的优点,但是在实施过程中还是会遇到一些困难。分层次布置作业使得作业的布置不再一刀切,不同层次的学生选择不同类别的作业,用意是好的,但却带给学生谁好谁差的暗示,程度较差的学生会感觉自己受到歧视,产生自卑心理。所以学生的思想工作要做好,我们应在避免或尽量减少对学生造成伤害的前提下,鼓励学生正确认识自己,勇敢迎接挑战。而且过程中要注意学生的发展,及时对学生的层次进行调整,让每个学生都能达到相应的最优发展状态,把学生的可能性发展变为现实性主动发展。

第四篇：《乡下人家》说课稿

<乡下人家》说课

郭雪萍

各位评委老师：

大家好。今天我说课的内容是人教版小学语文四年级下册的第21课《乡下人家》。本次的说课我设计了说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五各方面。

一、说教材：

《乡下人家》编排在第六组，本组主题是"走进田园，热爱乡村”，旨在让学生通过学习,感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的乡村生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。《乡下人家》是本组第一篇精读课文，起到初步实现并辐射这一主题的作用．文章语言质朴，采用白描和勾画的写法，按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己生活的美好品质。这既是一篇美文，也是一组美画，读之，正如作者所言“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。

根据新课标的基本理念和学生的学习特点，我把本课的三维目标确定为以下几个方面：

认知目标：学习作者抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的方法。

能力目标：有感情地朗读课文，培养想象能力，概括能力。

情感目标：激发情感，发挥想象，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。

根据教学内容和教学对象的特点，这节课的教学重点：引导学生随文想象画面，感受乡村生活的美好。

教学难点：从平凡的事物，普通的场面体会乡村生活的美。

二、说教法：

朱熹《孟子集注》中说，事必有法，然后可成，教学方法的选择要符合学生的年龄特点及认知规律，因此我选择了导读法、图示法、情景教学法等来组织教学，指导学生充分体会乡下人家自然、质朴的美，从而激发他们对乡村生活的热爱。

三、说学法

终身教育的理念并非要求教育为学生提供更多的知识，而是让学习者更多的掌握学习的方法和途径，真正使他们学会学习。因此，在本课的教学中我力求学生掌握以下方法：自读感悟法、合作探究法、对比法、读说结合法、读写结合法。

四、教学过程：

语文教育界前辈刘国正老师提出语文训练要讲求“实”与“活”。所谓“实”

指教学体现务实态度，扎实教风，学生在不同阶段学有所得，从而使课程目标落到实处。所为“活”，指教学要目中有“人”，要以学定教，顺学而导，从而使教学充满生命的活力。

（一）创设情境，顺势导学。

学习写景的文章，直观的视觉感受不仅能激发学生的学习兴趣，也可以加深对文本的感受。上课伊始，我创设了一个乡下游的情境，用多媒体展示乡村生活画面，使学生再次感受到乡下美景，为后面想象画面做好了铺垫。

（二）默读课文，整体把握。

本课分为两课时，经过第一课时的学习，学生对本文的内容有了初步的了解，因此我围绕“课文向我们描绘了哪些乡村美景？”这一问题提出阅读期待，引导学生潜入文本，默读课文。

（三）品读课文，感悟美景。

1、读文想像画面

“读一读，说一说”，感受文中的画面美。

（1）采取多形式朗读，如学生自由读、教师示范读、个别展示读、小组比赛读、配乐朗读等，让学生边读边想象画面，在读中品味，从读中感悟。

（2）引导学生把想象的画面用语言描述出来，做到读说结合。

2、凝练概括画面

（1）教师进行学法指导，示范为画面取名。

（2）生生互动，合作取画名。

3、动情欣赏画面

引导学生抓住关键词欣赏画面

几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

出示句子，让学生读一读，体会句中哪个字用的好，为什么？学生通过读，可以体会到“探”字用的好，因为“探”字让人感到嫩笋的长势之迅速，展示出了勃勃的生机。

引导学生运用对比法进行体会

青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

引导学生将乡下人家房前屋后的瓜藤与高楼门前的石狮子作对比，通过具体事物的想象，一动一静，乡下人家瓜藤的可爱与独特便留在了学生的脑海里。

■引导学生用已掌握的“情境体验法”进行体会

若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过归巢的鸟儿，都是他们的好友，他们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

通过“读文想象画面——凝练概括画面——动情欣赏画面”，充分感受到乡下风景的独特、迷人。

（四）再读课文，升华情感：

（五）布置作业，学法迁移：

为了进一步学习作者描写景物的方法，培养学生的写作能力，我设计了一个小练笔：

（ＣＡＩ：请试着运用本文中学到的写景方法，课后写一段话，介绍邹城的一处美景，表达自己的喜爱之情。）

五、说板书设计：

板书是教师备课中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，可以帮助学生明确知识结构，正确把握知识内部的各种联系，我设计的板书简洁明了，能让学生一目了然地感受到课文的主旨，突出了文章的中心。

第五篇：乡下人家教案

21乡下人家

学习目标：

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。

2、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

3、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

学习重点：感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法。

学习过程：

一、导入语

孩子们，上节课我们结识了作家陈醉云，他带着我们走进了诗情画意的乡村，这里野花遍地，鸡鸭成群，果实满园。如果说城市带给我们是喧闹和繁华，那么乡村生活的美好就需要我们用心去体会！这节课就让我们再次跟随作者走进乡村，去领略田园生活的美好吧！

二、学习第7自然段

通过第一课时的学习，你们发现乡村生活给作者留下了怎样集中的印象？[第7自然段——出示课件——齐读]指名说：谁能用两个词来说这是一道怎样的风景？——独特、迷人（同桌相互说说对它们的理解）师相机板书相机板书：独特 迷人

三、默读课文

这是给作者留下的印象，文中有哪些独特、迷人的风景让你陶醉呢？默读课文——请用一句话或一个词或词组把每处风景作上记号。开始吧！（生自读课文后指名说）

四、学习第1自然段

1、那先让我们一起来欣赏房前的瓜架吧，请找到相应的自然段！生范读（找个孩子读读），请其它孩子闭上眼睛想象画面。——指名说：你想到的画面是怎样的？

2、老师把你们想象的画面汇集在这里了，请看大屏幕（点1）——结合这幅图画自由读读第1齐读自然段，请用横线画出你喜欢的句子，并多读两遍，简明地批注你的感受。——谁愿意把自己喜欢的句子读出来和大家分享分享。（生读找出的句子——点课件出示相应的句子）咱们一起看看大屏幕——齐读句子。对刚才你读的这个句子有什么想说的吗？（生发言）

3、师相机讲解：①“装饰”的理解。②乡下人家用什么来打扮、装饰呢？（青红的瓜，碧绿的藤和叶）③乡下人家用自己勤劳的双手把这道风景装饰得（一起说）——别有风趣。

4、“对比”：作者用石狮子，大旗杆来与青红的瓜，碧绿的藤和叶来对比，是为了突出瓜、藤、叶的更加（一起说）——可爱，我们的石狮子就不可爱了吗？（不是）那为什么作者要说“可爱多了”？（指名说）由此看出作者对这种质朴自然的美更加的喜爱！

5、读并背：让我们带着这份可爱和自己的感受，美美的自由读这段文字，试着背背，把它积累下来。（生自由读——指名试背）

小结：孩子们，你们真会读书，不仅找到了重点句子，而且还发现了“对比”的写作方法，通过这些我们感受到乡下人把自己的家园装点得如此生动可爱！怪不得作者要感慨：（出示课件——一起读）。

五、自学第2-6自然段

刚才我们在对比、想象中领略到瓜、藤、叶的独特、迷人之处，那么其它的风景又

是怎样？作者又是怎样把她的独特迷人描绘出来的呢？继续欣赏课文第2-6自然段。请孩子们按照刚才的学习方法或自己喜欢的方式读读，找到你最喜欢的风景多读读。开始吧！（返回课件）

生读，指名说。[提示：哪一处风景你认为最美？再读出你喜欢的句子，并说出感受和大家分享]（师根据学生回答出示相应课件和小结）

{[图2花：那我们就来看到描绘花的自然段（出示课件点2）你有喜欢的句子吗？你有什么想说的呢？（或者说我们用刚才的对比方法来和城里的花比较一下）

小结；对，它们不像城里的花用昂贵、漂亮的花瓶来衬托，是那样简单朴素，随便种在哪里都是那么争奇斗艳，五彩缤纷，真是一派？（——独特的农家风光！）

图7笋：你仿佛看见了怎样的画面？从哪里看出来的？（或从哪个字看出来的？）（探——出示课件点7），让我们一起读读这个“探”的感觉，让你想到笋的？（生答——顽皮、可爱）{根据时间相机：让我们带着这份顽皮、可爱，自己去读读吧！试着背背！指名背背}

小结：好一个生机勃勃的春天啊！（返回课件）

图3鸡（出示课件点30：你觉得在这处画面里，哪些地方写得特别有意思？“率领”“大踏步”，一般用来说谁？让你感受到了什么？

小结：母鸡带着自己的孩子在做什么？（觅食），而雄鸡在自家的小院那大踏步的？（走来走去），好像是在守护着家园，保护着自己的家人，多温馨的画面呀！真是充满着浓厚的人情味！（返回课件）

图4鸭（出示课件点4）：你想说什么？（人和动物相片融洽、和谐）（返回课件）图5晚饭（出示课件点5）：你喜欢什么？（返回课件）

小结：在这样的美景下，乡下人家在做什么？（吃饭），他们把饭菜搬到了院子里，他们把自己融入了？（大自然）难怪作者说真是绘成一幅？（自然和谐的田园风景画）。（返回课件）

图6月夜（出示课件点6）：你仿佛听到子什么？孩子们你们想听吗？（点配音朗读）你还想说什么？

小结：乡下人家为了把自己的家园装扮得独特、迷人，辛苦了一天，在这月明人静的夜里，听着美妙的催眠曲，甜甜蜜蜜的进入了梦乡！这也是乡下人家一道独特、迷人的风景。

六、总结全文

刚才孩子们一起分享了自己最喜欢、最美的风景，那对这样的风景，你们对这样的田园风光应是无比的？（生答师板书：向往）这也是作者感情的集中体现！孩子们，请回忆一下作者在文中都写了什么时候，什么季节的什么地方的风景呢？（指名说）小结：是啊，乡下人家，无论白天，还是晚上；无论春天，还是秋天、夏天，他们的房前，屋后，都有一道独特、迷人的风景！那么作者在叙述顺序上用到了时间、空间上的交叉叙述！孩子们，在我们以后的阅读和写作中学会去体会和应用这种交叉叙述顺序的方法。并且构成这些风景的都是一起非常普通的事物，可作者抓住了它们的特点，融入了自己的感情，运用了恰当的进行表达，也让我们分明感受到了这些普普通通的事物中也蕴藏着独特、迷人之美！}

七、拓展练习

乡村独特、迷人的景色是不是只有文本中的这几处呢？那我们就用自己这双发现美的眼睛和手中的笔把它描绘出来吧（可以说一说，或写一写，或画一画）！

板书：

独特

21乡下人家向往

迷人