中学思想政治课与大学政治理论课衔接问题(大学生)调查问卷

第一篇：中学思想政治课与大学政治理论课衔接问题(大学生)调查问卷

1.进入大学后,你多久适应大学校园生活?()

A—周B两周C一个月D两个月 E—个学期F—个学期以上

2.刚进入大学校园后,你最喜欢做什么事?()

A与家人联系B与以前的好朋友联系C独处D和新同学在一起E其他

3.高中时代,你的学习存在学习障碍吗?()

A存在,十分严重 B存在,严重 C存在,较少 D不存在4.你是否存在以下几种心理感受?()

A孤独感B自卑感C失落感D焦虑感E愉快感F其他

5.你认为加入中国共产党是否有必要?

A十分必要B没有必要C其他

6.你的政治面貌是什么?()()

A党员B团员C群众

7.刚进大学时,你对高中思想政治课的内容还记得多少?()

A0~20%B20%~40%C40%~60%D60%~80%E80%~100%

8.高中思想政治课与大学思想政治理论课内容重复的概率是多少?()

Al%~20%B20%~40% C40%~60%D60%~80%E80%~100%F 没有重复

9.大学思想政治理论课教材内容与高中思想政治课教材内容出现重复现象,你的感受是?()A很满意B满意C 一般D不满意E其他)10.大学思想政治理论课教材,你最喜欢学习哪部分?（A与高中课本中相重复的内容B教材中的新知识C其他

11.大学的学习方法与高中时相比,是否有变化?()

A仍然使用旧方法,效果不错B改进了很多,学起来很容易

C尝试改进,却始终未找到合适的方法,只好使用原方法D其他

12.进入大学后,你多长时间能适应新教材?()

A—周B两周C 一个月D两个月 E—个学期F—个学期以上

13.高中时,你感觉思想政治课教材难度如何?（A非常容易B比较容易 C比较难)D非常难)14.大学时,你感觉思想政治理论课教材难度如何?（A非常容易B比较容易 C比较难 D非常难

15.你认为思想政治教育的目的是什么?()

A应付考试B提高自身思想政治素养C实现生活需求D其他

16.思想政治课给你的感受是什么?()

A太抽象,不明白B想学明白,但很难C听得懂,很容易 D其他

17.你的思想政治课成绩如何?()

A高中好,现在也好B高中好,现在不好

C高中不好,现在好D高中不好,现在也不好

18.你认为教师的授课方式是否需要改变?如何改变?()

A尽量理论联系实际,运用实例讲解B只讲重点

C少讲,多给我们时间练习和记忆D其他E不需要改

19.你认为大学思想政治理论课与高中思想政治课有联系吗?()A紧密联系B有些联系C没有联系

20.你认为大学思想政治教育与高中思想政治教育有必要进行衔接吗?(A十分有必要B有些必要C没有必要)

第二篇：中学思想政治课与大学政治理论课衔接问题(大学生)调查问卷修改版本

大学生问卷

亲爱的同学：

你好！我们是华中师范大学马克思主义学院2010级本科生，为了更好地了

解大学思想政治理论课与高中思想政治课的衔接现状，探究提高学校思想政治教

育工作的有效途径，为改进学校思想政治教育衔接不佳现状提供更加切实的指导

与帮助，我们进行此次问卷调查。调查结果仅供学术研究之用，绝不挪作其他用

途，你的宝贵意见将成为论文写作中重要的参考资料，希望你能够真实回答下面的问题！

谢谢你对我们所提供的帮助！

2014年3月

填写要求：

1.请在你选择的项目上打“√”。

2.除说明可以选择多个选项的题目外，每个题目只能选择一个选项。

3.当你认为选项中没有包含你所想要的答案请选择“其他______”选项，并写清

楚你答案。

一、基本信息

1、学校：________________________

2、性别：男生（）女生（）

3、类别：文科（）理科（）工科（）

4、年级：大一（）大二（）大三（）大四（）

二、问卷题目

1.刚进大学时,你对高中思想政治课的内容还记得多少?()

A、0~20%B、20%~40%C、40%~60%D、60%~80%E、80%~100%

2、你认为高中思想政治教材对大学思想政治理论教材的促进作用如何?()

A、作用很大B、有一定作用C、作用较小D、没有作用

3、在大学思想政治理论课学习的初期,你最喜欢先学习什么?()

A、复习高中思想政治课的旧知识B、学习的大学思想政治理论新知识

C、复习与授新同时进行D、其他_______________________

4、你对大学思想政治理论教材内容中高中所学过的部分整体感觉如何?()

A、很满意B、较满意C、一般D、不满意

5、你认为思想政治教育的目的是什么?()

A、应付考试B、提高自身思想政治素养C、实现生活需求D、其他

6、你觉得大学政治理论课对你自身发展的帮助大吗？（）

A、帮助非常大B、帮助较大C、一般D、帮助较小E、根本没帮助

7、你认为学习大学政治理论课在哪些方面对你有帮助？（可多选）（）

A、丰富知识B、提高能力C、提高道德水平D、其他（请写明）_________

8、你认为有必要进行有关高中与大学思想政治教材的衔接吗?()

A、很有必要B、有必要C、没必要D、其他_____________

9、你现在学习大学思想政治理论课的学习方法与高中思想政治课相比()

A、没变化,照样能应付B、改进了许多,学起来得心应手

C、没变化,我认为学的好坏与学习方法无关

D、觉得原方法不适用,试图改进,但不知从何下手或没效果

10、对于大学政治理论课与高中政治课相比发生的一些变化,你能接受吗?（）

A、有时不能接受B、能坦然接受C、不能接受

11、你在学习思想政治课程的教材时,有学习方法吗?()

A、有自己的方法B、听老师的方法C、没什么方法

12、你觉得高中思想政治课与大学思想政治理论课有联系吗?()

A、联系紧密B、联系不大C、没有联系

13.高中时,你感觉思想政治课教材难度如何?()

A、非常容易B、比较容易C、比较难D、非常难

14.大学时,你感觉思想政治理论课教材难度如何?()

A、非常容易B、比较容易C、比较难D、非常难

15、你认为关于思想政治理论课的教学，教师应该()

A、多运用事例分析B、只讲重点C、少讲多练D、多给时间让我们记忆

16、到了大学,你对大学思想政治理论的学习感受是()

A、太抽象,难学B、想学,但上课容易走神C、听得懂,不会做

17、你认为进入大学,思想政治理论课学得不好的原因是什么?()

A、懒惰、不聪明B、教材衔接不当C、没学习兴趣D、教材难度较大

18、你对搞好高中思想政治课与大学政治理论课的衔接有什么更好的建议？ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

调查问卷内容到此结束,衷心感谢你的参与和合作,祝你学习进步!

第三篇：思想政治课调查问卷

思想政治课调查问卷

亲爱的同学：

你们好！

首先请原谅打扰了你们的学习和休息！

我是毕业于桐梓一中现就读于重庆西南大学大四的学生，为了掌握我校学生思想政治课的现状，进一步加强和改进我校学生思想政治课教学工作，激发学生学习兴趣，提高教学实效性，以更好地

促进思想政治课教学，特决定进行此次调查。

调查以无记名形式进行，答案没有正确、错误之分，请按实际情况作答，填写问卷时，请不要

与他人商量。

衷心感谢你们的支持和协助！

祝你们生活愉快、学习进步！

重庆西南大学田茂莲

2013年12月

调查员：田茂莲调查时间：

基本信息

性别

○男○女

所在年级

○高一○高二(○文科○理科)○高三

所在班级

○实验班○普通班

一、单项选择题（在符合你实际情况的答案上打“√”）

师生关系

1．你与你思想政治课老师的关系

A．冷淡，几乎从来不交流B．不好，经常和老师顶嘴

C．一般，偶尔有交流D．很好，像家人、朋友一样

2．如果你和思想政治课老师交流很少，你认为原因主要是

A．觉得和老师没有共同语言，不想交流B．专业课程很忙，老师没时间和我们交流

C．思想政治课很枯燥，没有交流的欲望D．政治课内容简单，没有交流的必要

3．与老师交流最大障碍是

A．老师难以亲近B．交流渠道不畅通C．双方时间少D．其他

4．你对现阶段和思想政治课老师的关系满意吗？

A．很满意B．满意C．不满意D．很不满意E．无所谓

5．你觉得与思想政治课老师的关系会影响你对本课程的学习吗?

A．会B．不会C．无所谓

6．你认为什么样的师生关系有利于你思想政治课的学习？

A．朋友型B．互动型C．长辈型D．权威型

7．课堂上，同学们有无发表与老师不同意见和想法的机会A．经常有B．有时有C．从来没有D其他．

8．当你在思想政治课上遇到某些问题与老师看法不一致时，老师态度怎样？

A．高兴B．不太高兴C．把学生看法压下去D．无所谓

9．当你在学习思想政治课遇到困难时，通常用哪些方式与老师交流

A．当众交流B．单独交流C．手机电话D．写信E．其他

10．思想政治课上，老师提问时你是何种心情？

A．跃跃欲试，很有信心，举手请求回答B．没有把握，不敢举手 C．不举手，紧张，害怕被叫到D．无所谓

11．当其他同学受到批评时，你会怎么想

A．特想帮他B．和我耍得好我就帮他C．特高兴D．无所谓

12．老师对你的关心程度

A．很关心，经常沟通，帮助很大B．一般，不犯错几乎不沟通 C．只关心成绩，不管其他D．从来没沟通

13．你认为影响你和思想政治课老师关系的主要因素是

A．教师方面B．学生方面C．家长方面D．社会方面

14．你在乎老师对你的评价么？

A．很在乎，对学习有影响B．一般，视情况而定C．不太在乎，有无皆可D．无所谓

15．当你犯错时，对你最有效的批评方式是

A．老师与你单独沟通B．朋友与你沟通C．家长谈话D．其他

16．你希望采取哪种方式发言

A．举手发言B．自由发言C．老师点名D．其他

对政治课态度

1．你对思想政治课的喜欢程度

A．非常喜欢B ．比较喜欢C．一般D．不太喜欢E．不喜欢

2．你认为开设思想政治课有的意义

A．非常有意义B．较有意义C．意义不大D．没有意义E．不清楚

3．你对思想政治课的重视程度

A．很重视B．比较重视C．一般D．不太重视E．不重视

4．你觉得你的思想政治成绩在班上处于什么水平

A．上B．中上C．中D．中下E．下

5．你觉得影响你成绩提高的主要原因是

A．自己努力不够B．上课听不懂或不想听C．对考试的焦虑D．不清楚

6．你对思想政治课的学习态度是

A．积极接受、理解并主动践行老师所授的知识B．被动接受且只是强记 C．厌烦这种课，但还是会听以应付考试D．上课马虎听，考前突击

7．你目前在政治课学习中遇到的困难是

A．上课听不懂B．不适应老师讲课方式C．做题吃力D．知识记不住E．其他

8．你喜欢的课后作业形式是

A．做练习题B．查阅资料或看书C．主题研究D．社会调查

9．你上政治课的精神状态

A．精神很好B．有时候感到疲倦C．经常感到疲倦D．没有感觉

10．你对与政治课相关的社会热点时事的关注情况

A．天天关注B．经常关注C．偶尔关注D．几乎不关E．从不关注

11． 你平时主要通过哪些途径了解社会热点问题？

A．电视B．报刊C．老师讲解D．上网E．其他

12．你认为政治课的学习，对你起到什么作用

A．帮助自己确立了正确的世界观、人生观和价值观B．学到了很多理论知识 C．更好的认识了社会，提高了自己的社会适应能力D．说不清楚

13、你认为对思想政治的学习与实际生活的关系

A．基本没关系B．有一定关系C．关系非常密切

14、你遇到问题时是否会用学习过得思想政治知识来分析问题

A．很多时候会B．有时会C．没想过D．不会

15．你对老师为什么要讲这些内容

A．非常清楚B．比较清楚C．不清楚

二、多选排序题（把你认为最主要的答案写在前面，按照主要程度先后排列写在括号内）1．你认为一名优秀政治教师应具备哪些重要素质（）

A ．学识渊博，扎实的专业知识B．理论联系实际的能力C．熟练的应试技巧 D．高尚的品格，具有责任心和爱心E．课堂时事的见解交流F．仪表有风度 G．了解同学的思想问题并解答H．语言生动，活跃课堂气氛，激发同学参与热情

2．以下哪种授课方式你比较喜欢（）

A．案例教学法B．读书指导法C．调查研究法D．讨论法E．辩论法F．专题讲座法G．情景教学法H．实践法I．教授法

3．在和老师关系的建立上，哪些方面是你更看重的（A．信任B．惩罚C．倾听D．公正E．宽容 G．文明H． 尊重I．理解

4．你对思想政治课的不满情绪通常会通过哪些方式表现（A．不听课B．不做作业C．与老师顶嘴D．私下抱怨F．到处说老师坏话

5．在政治课教学中，你希望老师把下列哪些用多媒体展示（A．典故B．案例C．问题D．故事

6．你目前所在班级思想政治课教师类型（）

A．知识型B．联系实际型C．培养能力型D．陶冶情操型

7．你更喜欢哪种课堂组织形式（）

A．知识型B．活动型C．探究型D．成长帮助型

8．思想政治课过程中你通常（）

A．认真听课B．睡觉或瞎想C．玩手机E．与同学聊天F．其他）

F．赞美）

E．躲避老师）

E．知识点E．训练习惯型E．实践型D．看课外书

第四篇：大学生思想政治课开展情况调查问卷

大学生思想政治课开展情况调查问卷

1.你的性别：□男□女

2.你的籍贯：

3.你的学科性质：□文科□理科□工科

4.你的专业：

5.你所在的年级是：□大一□大二□大三□大四

6.政治面貌：□党员□预备党员□团员□群众

7.平时关心政治时事吗？

□很关心，经常与同学评论

□比较关心，常看新闻，报纸

□不大关心，只是偶尔看看新闻

8.你对开设思想政治课（思修，马哲，毛概，下同）的态度是□非常喜欢

□比较喜欢

□不喜欢

□无所谓

9.政治课给你留下的印象是：□记忆□背诵□空泛、讲大道理□其他

10.你认为现在上思想政治理论课的主要目的是：

□学习思想政治理论，使自己的思想更为成熟

□为今后的入党，从政奠定良好基础

□应对期末考试，拿到相应学分

□以上都有

□其他

11.你思想政治教育课翘过课吗：

□经常不去

□偶尔跷课

□从不跷课

12.你翘课的原因是（可多选）

□上课枯燥，实在听不进去

□课程没有意义，不如利用时间学习实用的东西

□社团活动和其他事物繁忙

□偶尔生病，受伤

□受寝室及其他同学影响，容易放任自己

13.你认为当前思想政治课中教学存在的主要问题：

□ 教材文字枯燥，理论与现实脱节

□ 灌输型的教学模式，学生参与度低

□ 任课教师 照本宣科，缺乏创造性

□ 学生和任课教师有代沟，沟通交流比较困难

□ 学生对课程不 感兴趣，只为了应试

□紧密联系实际

14．你认为一名优秀的政治课教师应具备的素质应该是：

□ 扎实的专业功底

□ 课堂时事的见解交流

□ 了解同学的思想问题并给予解答

□ 激发同学的政治参与感

15．如果您对任课老师的观点有不同的看法，你会：□ 主动和老师交流，阐述自己的看法

□ 期待和老师交流，但不会主动

□ 查阅有关资料，自己搞清楚

□ 和同学交流，对老师的观点进行讨论

□ 接受老师的观点，把自己的看法藏在心里

16．以下哪种授课方式你较喜欢：

□ 互动教学，鼓励学生自主发言

□ 引用材料和实际案例来说明书本理论知识

□ 走出课堂，开展实践

□ 分小组自主讨论，老师对讨论的结果作点评学生自学 □其他

17．您认为一下哪些方法对提高大学生的思想政治素质较有效：

□ 通过班级开展民主生活会

□ 通过网络论坛进行教育

□ 通过开放讲座

□ 通过思想政治理论教育课

□ 其他

18.对高校开设政治思想课的意见和建议

19.

第五篇：普通高校思想政治理论课与中学思想政治课衔接对策

摘要：近年来，普通高校的思想 政治 理论课 教育 教学在内容和方法上进行了改革，取得了较好的效果。但就目前实际情况看，仍然存在影响思想政治理论课教育教学的实效性问题，在众多问题中，较为突出的是：中学思想政治课与普通高校思想政治理论课衔接问题。本文提出搞好普通高校思想政治理论课与中学思想政治课衔接对策,为提高思想政治理论课教育教学的实效性贡献一份力量。关键词：高校思想政治理论课；中学思想政治课；衔接对策 为适应形势 发展 和高校教育改革的需要，普通高校的思想政治理论课教育教学在内容和方法上进行了改革，积累了新的经验，取得了较好的效果，但就目前实际情况看，仍然存在影响思想政治理论课教育教学的实效性问题，有来自社会方面的影响，也有思想政治理论课教学的自身问题。在众多问题中，较为突出的是：中学思想政治课与普通高校思想政治理论课教育教学衔接问题，例如：内容简单重复，知识倒挂现象，课程结构缺乏整体性和层次性等，严重地影响了思想政治理论课教育教学的实效性。未来社会是一个充满激烈竞争的社会，其中最重要的竞争是人才的竞争。人才的德育素质至关重要，它关系到培养什么人，为谁服务的问题。因此加强德育改革，搞好普通高校思想政治理论课与中学思想政治课衔接就显得尤为重要。本文针对目前普通高校思想政治理论课和中学思想政治课相互间衔接存在的问题，提出较为 科学 而合理的建设性方案，与同行们共同商榷，真诚希望能为提高普通高校思想政治理论课教育教学的实效性贡献一份力量。

一、教育教学目标的系统化是搞好衔接的前提条件 普通高校思想政治理论课与中学思想政治课教学目标规定着教育教学的方向和任务，影响着教育教学的途径和方法，贯穿着整个教育教学过程。教育是一个系统工程，大学阶段教育是中学的延伸和发展，作为教育过程的不同阶段相互间的衔接就有着重要的意义，而教育教学目标的衔接则是前提条件。

1、大学、中学思想政治课教育教学目标体系相对独立性是衔接的基础。中学教育、大学教育，是学校教育过程中的独立阶段，各自有自身的内在要求和发展 规律，基于中学和大学各自特有的条件，决定了中学思想政治课教育教学目标和普通高校思想政治理论课教育教学目标的选择是有不同的要求的。无视不同阶段的特点，而笼统地确定相同或相似的目标体系，则无法准确地指导中学和大学的思想政治理论教育。目前，我国中学思想政治教育教学工作软化，主要原因是应试教育盛行，初中考高中没有思想政治课内容，高中考大学时大综合的省份占总分8%，小综合的省份理工科不考，而日常考核目标不明确，操作系统不规范，评价系统结果随意性较大，在实施过程中没有形成阶段性成果，则影响大学思想政治理论课教育教学的顺利进行。分析高校思想政治理论课教育教学现状，一部分学生认为教材内容有严重的重复现象（其中有教材编写的因素），而也有的同学缺乏先行基础要补习中小学的思想政治课内容，尤其是高校扩招后，三本和专科的学生问题更多。因此，要充分认识中学阶段、大学阶段教育的不同层次要求，中学阶段的思想政治课教育教学目标既要考虑到大学思想政治理论课教育准备基础，又要保持相对独立性和完整性。大学教育作为高等教育，在我国社会发展中承担培养社会骨干的作用，其思想政治理论课教育教学目标应该注重一定层次水平，除继续强化基本的思想品德要求外，重点应该培养作为有创造力的知识劳动者和具有较高理想信念的社会骨干高层次管理者。

2、大学、中学思想政治课教育教学的整体性是目标衔接的依据。中学、大学教育是同一教育过程的两个阶段，从根本任务上都是统一于育人，服从于教育的总目标：培养和提高学生的综合素质。教育分为小学、中学、大学教育阶段，每个阶段相互衔接，构成教育的统一过程。每一个环节，每一个方面都有特殊性，但又离不开整体性。作为素质教育的最终成果，党的教育方针作了高度概括即应该把学生培养成德、智、体全面发展的有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。德育教育教学的目标从整体上应该由低到高四个层次构成：“健康的个性人格目标、完善的社会人目标、特定社会角色目标、社会生产目标。”[2]这是人的生存和发展过程中社会对人的客观要求。中学阶段应把握学生处于少年期和青春期的心理生理特点和社会接触范围，着重塑造开朗的性格，较好的自我认同感，具有上进心，具备良好的劳动态度，树立劳动光荣的观念，培养良好的生活情趣。而大学阶段则要求能在理智上认识自己长短优劣的基础上接受和悦纳自己。形成积极的生活态度，保持良好的生活兴趣，对新经验保持开放的心理，保持对劳动的兴趣，具备在社会得失中进行心理调适自觉完善心理素质不足的能力。从学生发展过程整体性出发可以避免孤立设计各自的目标，使两者产生脱节、矛盾、错位等，目前现状看，尽管进行了不断地改革，仍然存在着中学思想政治理论课充斥学生无法理解的理论说教，而大学德育中又存在大量的德育知识教育。导致在中学听不懂，而在大学又觉得缺乏深度和新意。

二、整体构建教育教学内容体系是搞好衔接的主体 根据目标来确定内容，内容的衔接是问题解决的主体。要克服目前重复、倒挂、脱节等现象，应从以下几个方面入手：

1、知识结构应循序渐进，不能跨度太大。中学的思想政治课不要注重对理论体系、知识体系的过分追求，防止知识内容的过深和过宽，要克服对一些抽象概念、观点的机械理解和记忆，多讲做人道德知识和为人处世的基本道理，使学生多感知一些社会生活和社会实践后面的现实问题，多从生活、时间的微观处着手来构建中学思想政治课内容。而大学思想政治理论课教育是以系统的、科学的理论学习探讨为目标，引导受教育者在广泛猎取 自然 知识、社会知识、思维能力的基础上，形成自己的知识体系、思维方式、处理问题观点和方法，倡导学生追求真理、求真务实的科学精神。

2、思想政治教育体系上要层次清楚，螺旋式上升。人的思想品德形成是一个长期、反复、逐步提高的过程，这就要求我们在内容设计上要遵循连续性和阶段性的原则，分层次、呈螺旋式上升，既相互区别又相互联系，既不能忽视低层次内容和一定的思想基础，超越必经的教育阶段，把未来的问题提前解决而拔苗助长，也不能落后于教育阶段，把应解决的问题遗留到后面。也就是说内容的组织安排要适合受教育者思想发展的层次，符合其年龄和心理的特征，保证教育教学的科学性和实效性。

3、教材编写要科学系统。教材是内容的载体,科学系统的教材有利于衔接工作的顺利进行，才能提高教育教学的实效性，因此教材的编写是非常重要的。从多年的教学实践中体会到，教材的编写应注意到这样几个问题：一是参编者一定是从事一线教育教学工作的专家，既有教育理论的基础，又有教学的实践经验；二是教材的可操作性强，教师用书、学生用书、教学 参考 书、资料汇编、教学评价手册等，为教学过程提供条件；三是编写时要注重不同层次间的衔接，既考虑大中小学段各自特点，也要注重相互之间的前身和后沿的关系；四是教材内容与时俱进，充分吸收国内外研究的新成果，考虑新世纪社会发展的趋势，根据学生的生活实际和社会现实情况，使教学内容反应和体现理论的时代性。

三、整体构建教育教学评价体系对搞好衔接起到重要的导向作用 传统的教学以“ 考试 ”为单一的评价方式，以“考试”成绩为单一的评价依据，过分强调评价的甄别与选拔功能，具有一定的片面性。评价体系的改革就是要建立发展性、连续性的评价机制，改变原有的以学生成绩为尺度的单一衡量标准，评价的具体方式应从以下几个方面考虑：①对理论课程的考核，要改变传统以记忆型为主的闭卷考核方式，采用闭卷、开卷、大作业、操作相结合的多种考核方法，重点放在基本知识、基本理论和基本方法的理解与应用，重点考查学生应用能力。②在考核的评价上，改变传统的百分制，引进等级评价制。③对实践课程的考核，以平时操作、整体操作、口头提问、完成指定的操作等相结合的考核方式。④对社会活动等非智力因素的评价可采用等级评价制。评价应以检测个体素质的发展情况为目的，重点评价学生素质增量而不是存量的评价上。评价过程中需要注意这样几个问题：①评价标准的可操作性，制定一个与教学内容相一致的评价标准，使用过程中评价者易操作，准确而方便。②评价的连续性，每个学段根据教育教学内容有各自的标准，但相互间的连续性为教育教学提供可靠的依据。③评价的内容不仅包括知识和技能的评价，而且包括过程与方法、情感态度和价值观的评价。④强调评价在促进学生发展方向的作用，不过分强调评价的甄别与选拔功能。⑤倡导客观记录学生成长过程中的具体事实，不过分强调评价的标准化。