高中思想政治课调查问卷

第一篇：高中思想政治课调查问卷

高中思想政治课调查问卷

同学你好！

感谢你参与本次问卷调查。本问卷的目的是为了解我校政治课堂教学的现状，促进教师进一步优化课堂教学模式，增强思想政治课教学的有效性。本问卷调查的结果仅供研究之用，任何关于您个人的信息将得到严格保密，请如实填写。希望你能根据下面提出的各项问题，在题后填上相应的选项（单选）。

1、你的年级（）

A、高一B、高二C、高三

2、从初中到高中政治课给你的感觉是（）

A、死记硬背B、空洞、讲大道理

C、紧密联系实际D、其他

3、政治课后，你有过收获吗？（）

A、经常如此B、偶然如此

C、从来不D、其他

4、在政治课堂上，你觉得老师起什么作用？（）

A、传统讲授者B、旁观者

C、指导者，并参与活动D、其他

5、政治老师上课是否会举一些贴合学生生活实际的例子来激活你的生活经验？（）

A、经常B、有时候

C、从来不D、其他

6、政治课堂上教师运用情境教学时，你比较喜欢哪类情境？

A、社会热点新闻B、视频、图片

C、生活事例D、其他（请注明)

7、课堂上，老师有没有给同学发表不同意见和想法的机会？（）

A、经常有B、有时候有

C、从来没有D、其他

8、你希望老师采用什么方式进行教学?（）

A、传统讲授B、小组讨论

C、自主学习D、其他

9、你喜欢现在的思想政治课吗?（）

A、喜欢B、还行

C、不喜欢D、其他

10、如果你喜欢政治课，主要原因是（）

A、对政治课本身的爱好B、所学知识有助自己将来的发展

C、老师的授课有吸引力D、在考试中能取得好成绩

11、如果你不喜欢，主要原因是（）

A、政治课内容枯燥B、对自己发展没有任何帮助

C、老师的教学方式没有吸引力 D、考试成绩总是不理想

12、你认为同学们在政治课堂上的表现怎样?（）

A、积极主动B、不积极主动

C、看情况D、其他

13、你认为同学们与政治老师间的沟通状况（）

A、彼此经常坦诚交换意见B、老师很少与我们认真交换看法

C、缺乏起码的沟通D、其他

14、你认为一名优秀政治教师应具备的能力是（）

A．扎实的专业知识B．联系生活实际的能力

C．熟练的应试技巧D．对教育的热情和对学生的爱心

15、请你简单描述你心中理想的政治课是什么样的?

第二篇：思想政治课调查问卷

思想政治课调查问卷

亲爱的同学：

你们好！

首先请原谅打扰了你们的学习和休息！

我是毕业于桐梓一中现就读于重庆西南大学大四的学生，为了掌握我校学生思想政治课的现状，进一步加强和改进我校学生思想政治课教学工作，激发学生学习兴趣，提高教学实效性，以更好地

促进思想政治课教学，特决定进行此次调查。

调查以无记名形式进行，答案没有正确、错误之分，请按实际情况作答，填写问卷时，请不要

与他人商量。

衷心感谢你们的支持和协助！

祝你们生活愉快、学习进步！

重庆西南大学田茂莲

2013年12月

调查员：田茂莲调查时间：

基本信息

性别

○男○女

所在年级

○高一○高二(○文科○理科)○高三

所在班级

○实验班○普通班

一、单项选择题（在符合你实际情况的答案上打“√”）

师生关系

1．你与你思想政治课老师的关系

A．冷淡，几乎从来不交流B．不好，经常和老师顶嘴

C．一般，偶尔有交流D．很好，像家人、朋友一样

2．如果你和思想政治课老师交流很少，你认为原因主要是

A．觉得和老师没有共同语言，不想交流B．专业课程很忙，老师没时间和我们交流

C．思想政治课很枯燥，没有交流的欲望D．政治课内容简单，没有交流的必要

3．与老师交流最大障碍是

A．老师难以亲近B．交流渠道不畅通C．双方时间少D．其他

4．你对现阶段和思想政治课老师的关系满意吗？

A．很满意B．满意C．不满意D．很不满意E．无所谓

5．你觉得与思想政治课老师的关系会影响你对本课程的学习吗?

A．会B．不会C．无所谓

6．你认为什么样的师生关系有利于你思想政治课的学习？

A．朋友型B．互动型C．长辈型D．权威型

7．课堂上，同学们有无发表与老师不同意见和想法的机会A．经常有B．有时有C．从来没有D其他．

8．当你在思想政治课上遇到某些问题与老师看法不一致时，老师态度怎样？

A．高兴B．不太高兴C．把学生看法压下去D．无所谓

9．当你在学习思想政治课遇到困难时，通常用哪些方式与老师交流

A．当众交流B．单独交流C．手机电话D．写信E．其他

10．思想政治课上，老师提问时你是何种心情？

A．跃跃欲试，很有信心，举手请求回答B．没有把握，不敢举手 C．不举手，紧张，害怕被叫到D．无所谓

11．当其他同学受到批评时，你会怎么想

A．特想帮他B．和我耍得好我就帮他C．特高兴D．无所谓

12．老师对你的关心程度

A．很关心，经常沟通，帮助很大B．一般，不犯错几乎不沟通 C．只关心成绩，不管其他D．从来没沟通

13．你认为影响你和思想政治课老师关系的主要因素是

A．教师方面B．学生方面C．家长方面D．社会方面

14．你在乎老师对你的评价么？

A．很在乎，对学习有影响B．一般，视情况而定C．不太在乎，有无皆可D．无所谓

15．当你犯错时，对你最有效的批评方式是

A．老师与你单独沟通B．朋友与你沟通C．家长谈话D．其他

16．你希望采取哪种方式发言

A．举手发言B．自由发言C．老师点名D．其他

对政治课态度

1．你对思想政治课的喜欢程度

A．非常喜欢B ．比较喜欢C．一般D．不太喜欢E．不喜欢

2．你认为开设思想政治课有的意义

A．非常有意义B．较有意义C．意义不大D．没有意义E．不清楚

3．你对思想政治课的重视程度

A．很重视B．比较重视C．一般D．不太重视E．不重视

4．你觉得你的思想政治成绩在班上处于什么水平

A．上B．中上C．中D．中下E．下

5．你觉得影响你成绩提高的主要原因是

A．自己努力不够B．上课听不懂或不想听C．对考试的焦虑D．不清楚

6．你对思想政治课的学习态度是

A．积极接受、理解并主动践行老师所授的知识B．被动接受且只是强记 C．厌烦这种课，但还是会听以应付考试D．上课马虎听，考前突击

7．你目前在政治课学习中遇到的困难是

A．上课听不懂B．不适应老师讲课方式C．做题吃力D．知识记不住E．其他

8．你喜欢的课后作业形式是

A．做练习题B．查阅资料或看书C．主题研究D．社会调查

9．你上政治课的精神状态

A．精神很好B．有时候感到疲倦C．经常感到疲倦D．没有感觉

10．你对与政治课相关的社会热点时事的关注情况

A．天天关注B．经常关注C．偶尔关注D．几乎不关E．从不关注

11． 你平时主要通过哪些途径了解社会热点问题？

A．电视B．报刊C．老师讲解D．上网E．其他

12．你认为政治课的学习，对你起到什么作用

A．帮助自己确立了正确的世界观、人生观和价值观B．学到了很多理论知识 C．更好的认识了社会，提高了自己的社会适应能力D．说不清楚

13、你认为对思想政治的学习与实际生活的关系

A．基本没关系B．有一定关系C．关系非常密切

14、你遇到问题时是否会用学习过得思想政治知识来分析问题

A．很多时候会B．有时会C．没想过D．不会

15．你对老师为什么要讲这些内容

A．非常清楚B．比较清楚C．不清楚

二、多选排序题（把你认为最主要的答案写在前面，按照主要程度先后排列写在括号内）1．你认为一名优秀政治教师应具备哪些重要素质（）

A ．学识渊博，扎实的专业知识B．理论联系实际的能力C．熟练的应试技巧 D．高尚的品格，具有责任心和爱心E．课堂时事的见解交流F．仪表有风度 G．了解同学的思想问题并解答H．语言生动，活跃课堂气氛，激发同学参与热情

2．以下哪种授课方式你比较喜欢（）

A．案例教学法B．读书指导法C．调查研究法D．讨论法E．辩论法F．专题讲座法G．情景教学法H．实践法I．教授法

3．在和老师关系的建立上，哪些方面是你更看重的（A．信任B．惩罚C．倾听D．公正E．宽容 G．文明H． 尊重I．理解

4．你对思想政治课的不满情绪通常会通过哪些方式表现（A．不听课B．不做作业C．与老师顶嘴D．私下抱怨F．到处说老师坏话

5．在政治课教学中，你希望老师把下列哪些用多媒体展示（A．典故B．案例C．问题D．故事

6．你目前所在班级思想政治课教师类型（）

A．知识型B．联系实际型C．培养能力型D．陶冶情操型

7．你更喜欢哪种课堂组织形式（）

A．知识型B．活动型C．探究型D．成长帮助型

8．思想政治课过程中你通常（）

A．认真听课B．睡觉或瞎想C．玩手机E．与同学聊天F．其他）

F．赞美）

E．躲避老师）

E．知识点E．训练习惯型E．实践型D．看课外书

第三篇：大学生思想政治课开展情况调查问卷

大学生思想政治课开展情况调查问卷

1.你的性别：□男□女

2.你的籍贯：

3.你的学科性质：□文科□理科□工科

4.你的专业：

5.你所在的年级是：□大一□大二□大三□大四

6.政治面貌：□党员□预备党员□团员□群众

7.平时关心政治时事吗？

□很关心，经常与同学评论

□比较关心，常看新闻，报纸

□不大关心，只是偶尔看看新闻

8.你对开设思想政治课（思修，马哲，毛概，下同）的态度是□非常喜欢

□比较喜欢

□不喜欢

□无所谓

9.政治课给你留下的印象是：□记忆□背诵□空泛、讲大道理□其他

10.你认为现在上思想政治理论课的主要目的是：

□学习思想政治理论，使自己的思想更为成熟

□为今后的入党，从政奠定良好基础

□应对期末考试，拿到相应学分

□以上都有

□其他

11.你思想政治教育课翘过课吗：

□经常不去

□偶尔跷课

□从不跷课

12.你翘课的原因是（可多选）

□上课枯燥，实在听不进去

□课程没有意义，不如利用时间学习实用的东西

□社团活动和其他事物繁忙

□偶尔生病，受伤

□受寝室及其他同学影响，容易放任自己

13.你认为当前思想政治课中教学存在的主要问题：

□ 教材文字枯燥，理论与现实脱节

□ 灌输型的教学模式，学生参与度低

□ 任课教师 照本宣科，缺乏创造性

□ 学生和任课教师有代沟，沟通交流比较困难

□ 学生对课程不 感兴趣，只为了应试

□紧密联系实际

14．你认为一名优秀的政治课教师应具备的素质应该是：

□ 扎实的专业功底

□ 课堂时事的见解交流

□ 了解同学的思想问题并给予解答

□ 激发同学的政治参与感

15．如果您对任课老师的观点有不同的看法，你会：□ 主动和老师交流，阐述自己的看法

□ 期待和老师交流，但不会主动

□ 查阅有关资料，自己搞清楚

□ 和同学交流，对老师的观点进行讨论

□ 接受老师的观点，把自己的看法藏在心里

16．以下哪种授课方式你较喜欢：

□ 互动教学，鼓励学生自主发言

□ 引用材料和实际案例来说明书本理论知识

□ 走出课堂，开展实践

□ 分小组自主讨论，老师对讨论的结果作点评学生自学 □其他

17．您认为一下哪些方法对提高大学生的思想政治素质较有效：

□ 通过班级开展民主生活会

□ 通过网络论坛进行教育

□ 通过开放讲座

□ 通过思想政治理论教育课

□ 其他

18.对高校开设政治思想课的意见和建议

19.

第四篇：思想政治课教学情况的调查问卷

思想政治课教学情况的调查问卷

本调查问卷采用匿名调查的方式，您只要如实填写或选择相应的项就可以了，谢谢您的合作

1．您对现在的思想政治课的看法是

A.非常喜欢 B.比较喜欢 C.一般 D.不太喜欢 2．您对现在的思想政治课教学过程和效果

A.非常满意 B.比较满意 C．不太满意 D.很不满意 3．请问你觉得现在的思想政治课的课堂内容离自己远吗？

A远 B一般 C近D很近

4．你认为该类课的课上内容在现实生活中有用吗？

A有 B无 C不知道

5．你个人认为开设这些课有必要吗？

A有 B没有 C无所谓

6．你是如何支配这些课的时间？

A不去 B在课上睡觉 C看其它书 D认真听课 E聊天 F听音乐 7.您在学习中的主要困难: A知识基础欠缺，知识体系难以与教师接轨

B对理论课本身不感兴趣 C对理论课的作用认识不足 D不喜欢，只是为了应付考试

8．你认为现在的上课模式有必要改进吗？

A有 B没有 C随便 9．那么，你认为应该如何改进呢？

A更大比例采用多媒体教学，把历史真实再现 如音像等 B抽选出更加实用理论，激发我们兴趣，让我们自己判别 C采用互动式教学，由同学自由提问或讨论，老师主持即可 10。学习政治理论课的主要收获：

A学到许多知识、掌握了理论、拓展了思维空间

B学到一些知识，知道一些国家大政方针 C没有收获 11．你认为政治理论课对你的未来有什么影响

A使自己有较高的理论水平、政策水平B使自己能较好地适应社会 C对自己的工作可能有帮助D不会有较大帮助

12．您喜欢某一门政治课，主要是因为： [多选题] A.教材生动有趣。B.任课教师有个人魅力，是我喜欢的类型

C.课程知识对自己有用 D.教学过程参与度高，能够自由发表意见

E.理论联系实际，能够解决我们的思想问题F.教学过程轻松，能够看看电影之类 G.任课教师思想开放，敢于抨击社会现实 13．你对政治理论的地位怎么看

A理论知识对自己的理论认识水平的提高帮助很大 B政治理论是国家意识形态教育，人人必修

C理论知识是政治说教，希望减少“两课”的教学时数，增加专业课 D既然学校安排了，就看着学习，没有多大关系 E没有意义 14．您对党的理论持的态度

A完全信任 B有些信任 C不理解 D不信任 15．马哲、毛概课已经过时了么 你怎么看

A是错误观点 B要具体分析 C有一定道理 D是客观情况” 16．您对社会热点、难点问题的态度是

A很关心，想弄清理论是非 B事不关己，高高挂起 C不感兴趣 17．你对怎样的思想政治课感兴趣

A利用先进教学手段的课，采用多媒体教学的课。B教师授课态度认真，责任心强

C理论联系实际，穿插热点问题，启发思想的课

D教学方法灵活，采取互动式教学，充分调动学生的参与热情的课，加深了与学生的交流的课

18．对本校思想政治课不满意的原因是

A讲授不透彻 B不生动活泼 C启发不了思想 D不能联系实际 E针对性不强

19．您认为给您任教的大学思想政治课老师采用的教学模式主要是 A．填鸭式教学模式 B．教师主导、学生简单参与的教学模式

C．教师主导学生深度参与的教学模D.教师学生平等参与的互动探究教学模式 20．您喜欢老师采用何种教学模式进行教学

A．填鸭式教学模式 B．教师主导、学生简单参与的教学模式

C．教师主导学生深度参与的教学模D.教师学生平等参与的互动探究教学模式 21．思想政治理论课教学除课堂讲授外，您认为最好的方式是 A．专题讨论 B．主题演讲 C．社会实践 D.网帖互动 22．您认为政治课对您判断事物是非的标准的确立影响如何 A.影响非常大 B.有一定影响 C.影响很小 D.完全没有影响 E.说不清楚

23．您认为当前思想政治课中教学存在的主要问题： [多选题] A.教材文字枯燥，理论与现实脱节 B.灌输型的教学模式，学生参与度低 C.任课教师照本宣科，缺乏创造性 D.学生和任课教师有代沟，沟通交流比较困难 E.学生对课程不感兴趣，只为了应试

24．在政治课教学上，您任课的教师是以什么角色出现的

A．思想灌输者 B.教学监督者 C．指导者、平等的互动者 D．旁观者 265．您与政治课老师间的沟通状况

A．彼此经常坦诚交换意见 B．老师偶尔与我们交换看法 C．基本上没有进行过沟通 D．说不清

26．您认为一名优秀的政治课教师应具备的素质应该是 [排序题] A．扎实的专业功底 B．课堂时事的见解交流

C．了解同学的思想问题并给予解答 D．激发同学的政治参与感 27．您喜欢思想政治理论课教师的类型是： [多选题] A．理论素养深厚 B．严肃认真 C．幽默风趣 D．关心学生 28．如果您对任课老师的观点有不同的看法，您会

A．主动和老师交流，阐述自己的看法 B．期待和老师交流，但不会主动

C．查阅有关资料，自己搞清楚 D．和同学交流，对老师的观点进行讨论

第五篇：高中思想政治课现状调查研究

调查报告

课题名称学 院专 业实习小组实习学校

高中思想政治课学习现状

马克思主义学院 思想政治教育 何海玲 杨国庆 颜争 肖慧飞 武汉市第四十九中学

关于高中思想政治课学习现状的调查报告

一、调查背景

1、调查目的

长期以来，在应试教育的影响下，学生被动学习，不会学习，教育效率低下，影响了学生的身心健康，高中思想政治课也存在这一突出问题，只有全面了解学生的学习现状，才能采取切实可行的措施，使学生具有充分的动力，主动学习，善于学习，这正是素质教育的要义所在。所以，调查高中生思想政治课的学习现状，有着重要的现实性。

2、调查对象

本次调查以武汉市四十九中高

一、高二学生，部分老师为对象，针对学生共发放了135份问卷，回收125份，回收率为92.6%，具有统计意义;针对老师采取的是访谈式的调查。

3、调查内容

学生通过自填问卷的方式，设计了15个问题，采用单选、多选混合方式，就学生的知识素质和能力素质两大方面进行调查；与老师主要谈论政治课的课时安排、学校重视程度、学生的基本情况。

二、问卷如下：

高中思想政治课学习现状调查问卷

各位同学：为了进一步提高思想政治课教学水平，让政治课更有吸引力，让你的政治课成绩更加优秀，让你成为一个有经济头脑、政治眼光和哲学智慧的现代公民，请你认真阅读问卷中的每一道题目，并如实填写所有问题。

1、你喜欢学政治吗？

A、非常喜欢 B、比较喜欢 C、一般 D、不喜欢

2、你平常喜欢了解电视、报纸、书刊上的政治方面的新闻吗？ A、很喜欢 B、比较喜欢 C、作为消遣 D、不喜欢

3、你买与政治有关的课外书吗？

A、常买常读 B、买过看过 C、买了没看 D、根本不买

4、你喜欢和同学及家人探讨国内外大事吗？

A、喜欢 B、偶尔 C、从不

5、你学习政治的目的是？

A、完全为了应付高考 B、政治可以知道生活 C、二者都有

6、政治课令你喜欢的原因是？（多选题）

A、对政治本身的爱好 B、所学知识有助于帮助自己将来发展 C、老师上课有吸引力 D、在考试中能取得好成绩

7、政治课之所以令你不喜欢，主要原因是？

A、政治课本身的内容 B、对自己的发展没有任何帮助 C、老师的教学方式 D、考试成绩总是不理想

8、你认为学习政治关键是什么？（多选题）

A、抓住课堂 B、认真看书 C、自己做题 D、自己思考

9、你认为目前政治课学习中最大的障碍是？（多选题）

A、上课听不懂 B、看书看不懂 C、做题吃力 D、知识记不住

10、你能否在课后复习巩固所学知识？

A、课后看书，认真完成作业 B、不看书，只把作业完成 C、不看书，也不写作业

11、你是以怎样的状态上政治课的？

A、认真听讲，积极思考，主动提出问题 B、认真听讲，但很少独立思考，提出问题 C、不能认真听讲也不能主动提出问题

12、在开展研究性学习活动中你是否把政治方面内容作为研究课题？ A、做过研究 B、想要研究，但觉得很难，所以放弃 C、没有兴趣

13、在授课形式上，你对政治课有什么样的要求？

A、以老师讲授为主B、以学生自学为主C、以师生相互讨论为主D运用多媒体形式教学 E、采用电脑网络课形式

14、你学了多年的政治，你认为对你产生了什么作用？

A、帮助自己确立了正确的价值观 B、学到了很多的知识 C、提高了自己的社会适应能力 D没有什么明显作用

15、你对政治老师最想说的一句话：

三、调查结果分析

政治课在一定程度上还是受欢迎的，在学生心目中有它的存在价值。但是政治课并非是一门很受欢迎的课程，消极反映的比例还比较大，学生学习政治课的兴趣不大，学习动机很大成分上是为了高考的需要。

高中政治课的价值与功能没有得到学生的整体认同。学生对政治课的知识（智力）功能和培养能力的价值认识比较明显，但德育功能尚未得到学生整体认同，这是学生学习兴趣不高、实效性差、学习成绩不理想的深层次原因，政治课是中学德育的主要途径，应体现知识性与思想性的高度统一，但是，很显然，政治课对于学生觉悟提高的作用没有达到应有的效果。

1、从学生对思想政治课的态度及学习方法来看，学生的学习态度还是比较端正，在你能否在课后复习巩固所学知识的选项中，有51.6%的学生选择“课后看书，认真完成作业”；但同时也有45.2%的学生选择“不看书，只把作业完成”。由此可见学生对政治课的态度一半是比较端正的，能够认真思考，独立完成作业，也有近一半的学生态度不够端正，课后只是机械地完成作业而已。

前面提到有一半的学生对政治课的学习态度不够端正，究其原因可能是兴趣问题，也就是对政治课的喜爱程度，通过问卷发现有52.8%的学生对学习政治是“比较喜欢”的；其喜欢的原因37.1%选择“所学知识能有助于帮助自己将来发展”；有25%选择“在考试中能取得好成绩”。在不喜欢政治课的原因调查中有42.6%的学生选择“考试的成绩总是不理想”；41.2%的学生选择“政治课本身的内容”。由此分析可以得出学生总体还是比较喜欢政治这门课程，能够意识到这门课程的作用，但是考试成绩的低下导致学生对学习政治失去了信心，再加之政治课本身枯燥乏味的内容使学生对政治课的学习提不起兴趣，所以在政治课堂上老师可以通过多种奖励来鼓励学生，提供其对政治课的学习兴趣。在授课形式上，有59.3%的学生选择“以师生相互讨论为主”，有46.6%的学生选择“以老师讲授为主”。59.3%的学生认为“以老师讲授为主” 这属于传统教学模式，它有一下这些弊端：

（1）重视教师的讲授，轻视学生的参与。当前思想政治课教学存在严重的教师中心主义，严重的剥夺了学生的自主性，伤害了学生的自尊心，摧残了学生的自信心，由此导致学生不喜欢政治课，导致学生对教师的怨恨和抵触情绪。许多教师在讲课时只注重灌输，而不注意学生的参与和反馈，把教师看作是思想政治课教学中的主体，把学生仅仅看作是教学中的客体，忽略了学生的主体性；

（2）教师不懂就教，学生懂了还教。有些教师由于专业知识不够扎实，备课也不够充分，因而教学中对于教学重点把握不准，对教学难点讲不到位，对知识之间的内在联系理不清，对学生困惑和疑问含糊其辞虚晃而过，结果教师教得昏昏学生学的也莫不如此。思想政治课最常见的通病，也是文科教学最容易陷入的一个误区，教材写的清清楚楚，学生也基本上明明白白，可教师就是无视学生已有的知识经验和自学能力，将学生看成一块“白板”，对每个知识点进行面面俱到的分析和讲解，教师在上面讲的唇干舌燥，汗流浃背，学生在下面听得索然无味，昏昏沉沉。

（3）“言行不一”式和“划书背诵”式教学。思想政治课本质上是一门普及马克思主义基本理论和基本观点的课程。然而一些讲授马克思主义的政治教师本身并不信仰马克思主义，上这门课纯粹是谋生的手段和需要。这些教师课堂上展现给学生一副真理和正义化身的高大伟岸的形象，课后却牢骚满腹，斤斤计较，课上与课后的言谈举止形成鲜明对照，前后判若两人。一位政治教师痛感自己每天上课说一大堆连自己也不相信的假话、空话、鬼话，于是每次上课前先打自己两个嘴巴。还有一位政治老师，有一次上课时拿错了选择题的答案，自己不知道，照着错答案讲得头头是道，并且都能圆其说。学生也深信不疑，又是写又是背。下课后回到办公室一看，才知道拿错答案。

由于思想政治课很多内容最终需要加以背诵和记忆，有些教师为了走捷径，上课干脆就让学生划书，用少量的实践将需要掌握的知识点直接告知学生，让学生用大量的时间强化记忆和练习。这种省略过程直接奔结果的教学常常出现在理科班上。由于理科班学生政治只需应付高中学业水平考试，有些教师便主动降低教学难度和要求，让学生在对知识并不理解的前提下进行机械记忆和反复训练，以谋求考试成绩。这样的课堂由于缺少对过程的关注，缺少师生互动与对话，学生像没有心灵自由的机器人盲目生硬的接受教师指令而渐渐变得麻木不仁。这种不求甚解、急功近利式的教学实质上是将政治课上的育人功能降低为下位的谋分工具，其结果必然戕害学生心灵。

这59.3%的学生认为“以师生相互讨论为主”，符合现代教学模式，具有以下优势：

（1）.互助教学有利于变“个体”为“合作”。学习是一种社会文化现象，学习就其本质而言是一个社会对话过程。在政治课的教学过程中，教师针对教学

中的难点、重点创设交流情境，把课堂知识放在小组或班级中，依靠集体的力量和智慧，通过交流、讨论，充分阐述自己的想法，倾听别人的意见，取人之长补己之短，更好的集体合作学习提供条件。

（2）.激发学生自信心与学好思想政治课的信心。自信是人力量的源泉，培养学生的自信心是激发学生学习热情的首要因素。

（3）.营造快乐的学习氛围。在传统的教学中学习氛围是沉闷的，老师讲，学生听，单一的灌输，填鸭式的教学使学生们产生很大的压力。学生在压迫中学到的东西只能是死记硬背的东西，有些学生甚至都不理解这些知识是什么意思。而现代教学模式就避免了传统教学的弊端。

对于这部分学生的观点，笔者征求了部分教师的看法。某位政治教师如此谈到：一改传统式教学，采用讨论式教学，不是老师们不想。老师们也愿意讨论式教学，这样一来，学生喜欢，老师也更轻松。但是，这样一来，每节的课标要求就无法实现，学生对所学知识掌握程度也无法达到预期效果，继而在考试中无法取得好的分数，而学校考核老师的标准就是学生的分数，关系着老师的生存。所以，老师们也是不得不采用填鸭式教学。还有，由于老师的原因，某些教师把互动理解为简单的语言问答，表面上看起来很热闹，其实问的都是些十分简单或幼稚的问题，对学生问题意识和独立思考能力的培养毫无用处。而一些真正需要思考的问题，反而直接给出答案，学生只好硬性记忆、囫囵吞枣。另一个新问题是部分教师自从新课改之后不敢“讲”了，学生自己讨论、归纳总结，教师答疑，这岂不是从一个极端挪到另一个极端。对此，笔者认为，我们不能因为传统教学中存在的弊端而一味忌“讲”。讲得多与少并不是衡量教学效果好坏的标准。真正的互动过程不仅是一种认识生活，更是一种人与人之间平等的精神交往、情感交流。在真正的互动中，应该有教师灵感的迸发，学生独特的见解，生成性资源的有效利用，以及师生思想的碰撞。

另外有老师如此谈到：老师们在课堂上不愿意采用讨论模式还有两个主要原因，首先，中国学生没有这讨论的素质，给出一个讨论话题，学生聚在一起不是围绕着话题讨论，往往是讨论许多与学习无关的无聊话题。一个学校的学生如果没有过硬的素质，讨论反而是弄巧成拙，浪费了时间；另外，中国的课堂学生人数太多，普通课堂都超过六十人，无法做到面面俱到。

2、学生对学习了多年的政治课对自己所产生作用的来看，有47.6%的学生

选择“学到了很多知识”；有35.5%的学生选择“帮助自己树立了正确的价值观”；也有21.6%的学生选择了“没有什么明显作用”。这21.6%的同学问为什么要学习政治，一、我不从政，二、我不会考公务员，为什么要学政治干什么啊，学政治能干什么实际的事情？这些问题反映出了思想政治这门课现在还被不少人误解。还需要做思想政治教育工作的人不懈的继续努力。

此外，笔者还从各班级处了解到在目前的教育还未摆脱应试教育束缚的情况下，在学校的实际教学过程中，存在着其它文化知识教学和思想品德教育顾此失彼的严重失衡的问题。（1）教师在教育过程中存在着积极性不高，学生在学习过程中表现出不重视的情况。（2）政治课课时少，且课程安排多放在每天的上午最后一节课，下午最后一节课，都是在学生容易发困和溜号的时段。

此次问卷调查基本反映了思想政治课教学的整体情况，同时反映了对改进思想政治课教学的迫切要求，对于改善思想政治课教学，提高教学总体效果，提升教师教学水平都具有重要的启示和作用。

（一）、转变思想教育观念、教学方式上寻求创新

1.发挥教师的“导演”作用，不断探求有特色的教学思路。从某种意义上讲，整个教学过程，就如同生动、丰富的戏剧，教师应该以精心策划和点拨，充分发挥学生自己的演技。德国教育家第斯多惠认为：“科学知识是不应该传给学生的，而应该引导学生自己发现它们，独立的掌握它们。”国外流行过一种说法：“明天的文盲不是目不识丁的人，而是不会学习的人。”如果我们只是传授知识，我们就是在造就新的文盲，我们必须要转变教学方法。不论什么样的教学方法，都应以注重学生的学习与发展为核心，认识到素质教育是其活的“灵魂”。

总之，思想政治课教师必须要变理论型教学为情感性教学，减少抽象、空而脱离实际的夸夸其谈，增加情真意切、生动形象与现实紧密联系的内容，把政治教学与情感教学融为一体，寓教于与情感之中。由此我们应该采取多种直观的、具体的、学生喜闻乐见的教学方法，创设情境、以情动情、以理激情、借境生情，让学生投入到乐观情感之中，使之产生浓厚兴趣从而达到事半功倍的效果，从而提高政治课的教学质量。

2．改革教学方法，政治课教学充满生机和活力。如果说教材的内容是关系到学生学习政治兴趣的基础性因素，那么教学方法直接影响学生学习政治课的兴趣。当前政治课教学方式单一，而且理论脱离实际，学生普遍觉得“上政治课觉

得没意思”，消除“学生希望的政治课同老师讲授的政治课之间的差距”，就必须在教学方法、教学方式上下功夫。

注意教学方法、教学方式的多样性。当前政治教师讲课仍然流于说教，教师只管讲，学生只管听的这种灌输式教学仍是当前政治课教学的主要方式，采用这种教学方式，有利于知识的积累，当然是必要的。但是另一方面，它不利于开发学生的智力和创造力，而且政治课本来就比较抽象和理论化。如采用单一的说教，会使学生感到乏味和疲倦，我们应该改变当前这种单一的灌输式教学，采用多种生动活泼的教学方式，尤其是推动教学方式的多媒体化。这样才能更好地吸引学生，使学生不容易感到疲倦，从而激发学生学习政治课的兴趣，提高教学效果。

（二）、改革教学模式，让政治教学充满生机和活力

1.多种教学模式结合，提高学生学习兴趣。单一的教学模式很难长久吸引学生的注意力。所以老师要善于把多种教学方式结合起来。政治课教学过程是“读、讲、议、练”的过程。“读、讲”老师都很重视。而“议、练”则被很多老师所忽视。对一些说教篇幅较多、道理不好懂的教材，不但要精讲，同时要多给学生安排一定的议、练的时间。例如，在讲可持续发展观时，可出这样的议题让学生讨论：“我国为什么要实施可持续发展战略？我国又是怎样在实施这一战略？对此你提出什么好的建议？”学生在议论过程中畅所欲言、精神放松、兴趣盎然，既理解了课文，又提高了思想认识。同时还可以利用多种渠道、多种手段，如运用多媒体、电影、电视、幻灯、录像等资料给学生直观的感受。政治教师应该充分利用当地人文资源，组织学生进行社会考察，了解本地革命史、社会发展史，了解改革进程中涌现出来的新事物，既开阔了眼界，又增强了学生理性思考能力。

2.课堂教学应努力激发学生的学习兴趣。人的兴趣是人们探求某种事物或某种活动的心理倾向，是构成学习动机的最现实、最活跃的成分，培养学生的学习兴趣能引起认识、维持其旺盛的求知欲望，学生对学习有了兴趣，就学的主动，学的积极。反之学生若对学习没有兴趣，则学习时必然处在消极应付状态,无效果可言。在政治课教学中，老师的首要任务就是充分调动起学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，学习的动机与兴趣、情感、奖励、竞赛等多种因素有关，其中兴趣在学习动机中居于核心地位。在教学中学生的兴趣提高了自然能激发学生的

求知欲望。学生的学习兴趣是与教师的教学方法分不开的，所以在授课的每一环节教师都应该注意如何提高学生的兴趣，让思想政治课活起来。在课堂上教师巧妙地运用幽默、诗歌、悬念等方法可以提高学生的兴趣。恰当的运用幽默的艺术可以集中学生的注意力。比如在讲初中树立自信心可以运用卡耐基的一句话：“人家骑马我骑驴，看看路边拉车人，比上不足，比下有余。”很简单的一句名言，却带来了很好的效果，告诉学生们要树立起自信心。再如，在教课的过程中可以有一些漫画来吸引学生的注意力，漫画有一个最明显的特点就是夸张，让人一看便明白其中的含义。特别在讲高中课程消费者权益时，这方面的漫画非常多，在吸引人的感官的同时，也让学生对这节课的内容一目了然，并能加深对这节课内容的理解。

3.思想政治课新课程教学必须改革教学方法。我国教育家陶行知指出：“民主的教育是民有、民治、民享的教育。”“教育的方法要采用自动的方法，启发的方法，手脑并用的方法，教学合一的方法，并且要使学生注重全面教育以客服片面教育；注重养成终身好学这习惯以克服短命教育。[25]”

教师的教学，不仅要使学生掌握终身学习必备的基础知识，同时要使学生掌握学习必须的基本技能、适合自己的学习方法，培养良好的学习习惯、精神状态，树立正确的世界观、人生观和价值观。在教学实践中,应该结合教科书的内容,有针对性地增添了许多现实生活中活生生的社会现象和事例,使书本中抽象的理论知识与生动形象事例相结合。还要注意将群体教育与个别教育结合起来，坚持“因材施教”,针对不同生活经历、性格气质的学生,进行多侧面、多样化的教学。不把知识传授给学生就算了事,而是把学生养成良好行为习惯,作为政治教学的最终目的。要求学生运用所学的基本理论去分析各种社会现象,并学会用这个武器去纠正不良社会风气。

在教学实践中，要把维护学生的尊严和权利作为施教的前提条件。一方面，充分尊重和高度信任学生。从教学情景的创设，到问题的提出，到理论的论证和结论的得出，课堂教学的每个环节，无不凝聚着学生的智慧。另一方面，师生平等交流、共同研讨。以尊重事实、服从真理为标准，不惟师是从，不把某些过时的甚至是错误的观点强加于学生，是教师组织课堂教学的重要原则。尽管教师在单一学科的学科知识和能力、专业知识和水平等方面超过了学生，但在人格、人性和人权方面，教师和学生应该是平等的。师生之间不但是平等的朋友，而且还

应该是探求知识、追求真理道路上的同志。

（三）、提高教师队伍自身素养

1．夯实专业基础，提高学科素养。中心思想政治课程作为人文社会学科涉及社会生活诸多领域，课程内容包括“政治生活”、“经济生活”、“文化生活”、“生活与哲学”、“生活中的法律常识”、“公民道德与伦理常识”等诸多方面。政治教师只有对本科学知识有丰厚的积淀和最前沿的学术视野，才能立足课堂，旁征博引，深入浅出，真正上出思想政治课的特色与味道。为此，政治教师的首要任务就是夯实专业基础，提高学科素养，使自己成为本课程的“活化石”，成为本学科的“代言人”。当教师与其所教学科课程融为一体时，就能成为“教育过程的真正的能手、艺术家和诗人”

教师仅有扎实的学科专业知识是远远不够的，还需要认真钻研教育教学理论，提升教育智慧。学科知识再丰富，如果没有正确的教育思想和理论指导，不遵守教育教学规律，不了解教育的对象——学生的状况，依然实现不了良好的教育教学效果。从教师专业发展与成长过程来看，阅读教育经典名著是提高教育教学智慧的最直接有效的途径。古今中外的教育经典名著能够极大的开拓眼界，使教师对整个教育教学发展史有整体把握，从而站在一个更广阔的平台上审视自己所从事的学科教学，增强教学的时代感和有效性

2.加强教师自身人文修养，树立“以人为本”的教学理念。培养学生的人文精神，需要具有人文精神的教师。没有良好的人文素养和人文精神的教师不可能给学生以人文的熏陶。“当今社会，人文精神的培养已成为一种终极的教育理想和追求。在思想政治课教学中，教师必须以人为本，充分尊重学生的个性发展。教学中，教师要善于营造民主、平等、宽松自由的课堂氛围和学习环境，让学生个性得到充分张扬、思维更加活跃，让人文精神在课堂教学中得以参透。随着社会发展，要求教师以宽广的视野审视教育，树立全新的意识并把这些意识传授给广大的学生。”

雅思贝尔斯说过：“教育必须有信仰，没有信仰就不称其为教育，而知识不过教育的技术而已。”作为政治课教师应当自觉加强政治理论学习，坚定马克思主义信仰，讲学习、讲政治、讲正气，以敬业无私的精神和坦荡磊落的人格感召学生、感动学生和感化学生。而遗憾的是，在中、高考竞争日趋激烈的应试教育大背景下，政治教师自身素质往往被遮蔽和遗忘了，学校对政治教师的评价依

据是中高考成绩，政治教师的价值在于教学生“得分” 而不是“得道”，其自身的政治素质往往不在评价视野之内。因此，克服思想政治课“口是心非”，除了教师自身努力外，还需要进一步完善评价机制。

3．思想政治课新课程教学必须与时俱进、做个“新”教师。作为新一轮的课程改革的实践者，为了完成这一任务，让自己不被历史的潮流淘汰，青年教师，必须转变旧有的教育教学观念，改变传统陈旧的教学方法，不断学习，与时俱进，做个永远的“新”教师。为此，青年教师不能再保守，不能再等待观望，而应努力做到要不断学习教育教学的“新”理论。通过学习，初步懂得了教育科研方法和操作步骤；懂得了信息技术的重要作用和必要性，增强了学习信息技术的紧迫感；比较深入领悟了新一轮课程改革的内容；为更新自己的教育思想打开了一扇门，并作了初步尝试了，加深了对新时期德育工作重要性的认识，为今后教育管理工作提高了能力；更清楚地懂得了现代课堂教学的要求和做法。积极参与科研，并力争成为教育科研型和开放型的“新”教师。过去那种不敢参加、不愿参加、不想参加教育科研的思想应该摒弃了，在今后的教育教学工作中，更应不断学习教育科研理论，积极参加教育科研，成为教育科研型的“新”教师。