忻城县实验中学关于要求解决物理

第一篇：忻城县实验中学关于要求解决物理

忻城县实验中学关于要求增加物理、生物实验员的报告

忻城县教育局：

根据广西壮族自治区教育技术装备中心《关于做好2010年度广西农村义务教育薄弱学校改造计划教学实验仪器设备及图书配备项目自治区级验收工作的通知》的文件要求，薄改项目验收的时间为：县级自评验收工作于2013年9月20日前完成，市级验收工作于9月30日前完成，自治区级验收工作于10月中旬开始。为确保此项工作顺利通过各级验收，我校加大人力、财力的投入，物理、化学、生物实验室、仪器室的布置基本完成。目前，验收时间迫近，我校的实验室管理人员只配有化学实验员1人，尚无物理、生物实验员。

为此，恳请局领导研究，解决我校物理、生物实验员紧缺的问题，确保我校薄改项目顺利通过验收。

忻城县实验中学

二O一三年九月五日

第二篇：2014年物理实验上课要求

2014年《大学物理实验》上课要求

一、在选定的上课时间前10分钟到实验室进行实验，按实验台号就坐，迟到者不允许做实验。如果不按时到课，又没有取消预约的，按缺课处理。

二、进入实验室时，必须首先用学生卡进行刷卡签到。并带计算器和直尺。

三、课前要认真预习，写好预习报告，注意要把上课时间、实验台号和班级号写在实验报告的封面上，无预习报告、预习实验题目不对、预习不合格的不能做实验（注：演示实验不用预习）。预习时请登陆物理实验教学中心网站（网址：http://pec.hrbeu.edu.cn），参阅相关内容。

四、进入实验室必须遵守实验室的各项规章制度，不得大声喧哗，保持室内卫生，正确使用仪器设备，注意安全。

五、实验中要详实记录实验数据，不得抄袭和携带它组实验数据。发现抄袭、携带、编造实验数据者，该实验总成绩为0分。

六、实验结束后应将所用的仪器设备整理好，摆放整齐，并将椅子放到桌子下面。实验报告须经上课教师检查签字后方可离开实验室。

七、每个实验要独立完成，发现替做者，两人期末成绩皆按不及格处理，并交到所在院系处理。

八、实验报告要字迹工整，书面整洁，用作图工具画图表。在做完实验的一．周内，自己把实验报告交到2008实验室外面上课教师的报告箱内，逾期．

按没交处理。

九、实验报告要独立完成，发现实验报告雷同的该实验总成绩为0分。

十、一学期有3次实验没做或0分（包括演示实验）的，期末必须参加考试。

十一、有实验没做的同学要及时找老师联系补做，但计入不了成绩（由于是计算机刷卡）。

考试方式

1、采取自主的考试方式，自愿参加考试。

2、具体考试办法，期末另行通知。

第三篇：物理实验

大学物理实验课须知

一、大学物理实验为必修课程，本学期为大学物理实验（1），网上发布18项实验选做其中7个，不可多选，多选所有实验成绩无效。实验地点：西校区15号教学楼北楼三、四、五楼相关实验室。

二、选课路径：教务处----实验教学网络管理系统-----大学物理实验中心,或

http//210.44.176.163/wuli，初始登陆密码123456，登陆后，立即修改并记住自己的密码，已防别人修改您的预约。

三、开学1、2周为集中选课时间，以后可修改预约（未锁定的时间段），每周周四实验室锁定下周实验，已锁定后的实验不能撤消或修改预约。开课时间3-16周，第16周结课。

四、凡本人网上预约的实验，没做的系统自动按0分记入总分，一项实验每人只可选1次，重复选无效。

五、本人网上预约的实验会自动生成一个课表（预约实验管理），一定记好时间、地点，准时参加实验，原则上不得请假，特别有事提前到实验室找任课老师请假并和老师商定好补课时间，无故旷课者，1周内补做按60%计分。超过1周不再补课。

六、预约实验后须认真阅读实验指导教材，写出预习报告（实验原理、操作步骤和数据处理表格）。

七、课前10分钟到西校区15号教学楼北楼相关实验室签到，同时交预习报告（预习30分），没有预习报告不得做实验。上课时应按有关规定认真做好实验，中间不休息，上课80分钟后经教师允许方可离开实验室。

八、实验结束后，应认真完成实验报告，两天内投入实验室报告箱。一份完整的实验报告应包括实验名称、实验目的、实验原理、实验步骤、原始数据、数据处理、误差分析、思考题解答等。数据处理要写出数据计算的主要过程、图表和最后结果的误差分析。

九、17周周四至18周周二为成绩公示时间，同学可到大学物理实验预约系统自己的课表中查看，对成绩有异议，及时到实验室说明。

十、本学期成绩为7项实验的平均分，成绩不及格跟下一级同学重修，大学物理实验分为实验（1）和实验（2），重修时一定要区分开。

第四篇：实验要求

1.实验名称、实验顺序

2.自己排版、打印，不允许雷同和复印

3.思考题不能完全一致，不能抄袭。

4.上机实验和硬件实验各自有一个封皮，将两次（实验

一、实验二）上机实验装订在一起，一次（实验五）硬件实验单独装订。统一上方装订，用两个钉即可。

5.严格按照实验指导书第五项：“实验报告要求”书写实验报告

6.完成时间：

实验一：2012年10月17日

实验二：2012年10月31日

实验五：2012年12月10日

7.在每一个实验题目所在的页中，题目的右边加上操作、报告两项，其他页不需要加入操作、报告两项。例子如实验报告的《内容》中所示。

8.实验报告纸每一页都要有抬头，也就是要有如下的内容：

山东建筑大学实验报告

学院:信息与电气工程班级:姓名学号课程:数字信号处理实验日期:2012年月日成绩:

第五篇：乡村中学如何进行物理实验

乡村中学如何来搞好物理实验

弥勒市东风中学周保青

摘要：实验探究教学时，认真引导学生分析中学课本上的演示实验，从中发现问题、思考题并提出解决问应办法。演示实验的选择上特别注意到对实验的改进和创新，注重实验的趣味性,更大限度的激发学生的学习兴趣。在进行新授课时，往往有些知识和概念，学生很难理解，甚至有些物理现象，学生比较陌生，抱有怀疑态度，因此对知识点的接受有抵制或不信赖情绪，如果教师只是一味的灌输，不但课堂气氛沉闷，学生大脑疲倦，教学效果不好，久而久之学生就会丧失对该物理的学习兴趣。

关键词：发现问题、改进策略、自制器材、趣味性

一、引言

红河地区乡村教学一直是红河教育的薄弱环节，这跟乡村地区的教育基础设施不完善、师资力量不足、生源基础知识差，有着很大的关系。所以，如何改善乡村的教育的这一现状成了教育主管部门和教师共同心病。物理学科作为一门自然科学学科蕴含各种自然规律和现象其趣味性是很强的，很容易勾起学生对这些规律和现象的了解愿望，树立起强烈的学习物理的欲望，应该说物理成绩在各学科中是有很大优势的。但是从我从教物理10多年的教学过程中发现物理学的成绩与理想相差太大，为什么会出现这种情况呢？我经过不断的反思和总结，得出了一些自己的理解：我们大多数乡村中学对物理实验的重视不够，没有把物理实验很好地与课堂教学相结合，没有做到让学生通过探究实验来发现规律。下面我就谈谈在物理教学中要如何开展物理实验才能提高学生学习物理的兴趣和效率。

新课改中所提到的实验探究教学是指在初中物理课堂上开展的小实验,即在演示实验教学基础上增设小实验探究教学,包括师生对课堂演示装置改进、创新的自制教具小实验，开发利用身边生活用品的学生随堂小实验和启迪性小实验，并鼓励学生自己设计实验。这种实验探究教学有利于激发学生学习物理的兴趣；有利于广大学生掌握较为丰富的科学知识；提高学生的学习成绩；有利于培养学生初步的创新意识、创造能力。

二、怎样实施实验探究教学

1、开展师生对课堂演示装置改进、创新的自制教具小实验探究教学

虽然在今天这种科技基础下各种现代化的实验仪器越来越精密复杂，各种先进的教育手 出不穷，但是我们不要忘记教学其实来源于生活、来源于我们身边，身边的事物才能让我 感到亲切。麦克斯韦说过实验的教育价值与仪器的复杂性成反比，学生自制的仪器，虽然经 出毛病，但它却会比用仔细调节好的仪器能学到更多的东西，所以教师在实验探究教学时，认真引导学生分析中学课本上的演示实验，从中发现问题、思考问题,并提出解决问应办法。演示实验的选择上特别注意到对实验的改进和创新，注重实验的趣味性,更大限度的激发学 生的学习兴趣。在进行新授课时，往往有些知识和概念，学生很难理解，甚至有些物理现象，学生比较陌生，抱有怀疑态度，因此对知识点的接受有抵制或不信赖情绪，如果教师只是一味的灌输，不但课堂气氛沉闷，学生大脑疲倦，教学效果不好，久而久之学生就会丧失对该物理的学习兴趣。通过增加学生随学小实验教学，让学生认识到：生活空间就是物理实验室，生活中的一切材料物品都是开展物理实验探究和认识物理规律的重要课程资源，这就突破材料和时空的限制，为实施多种形式的物理实验教学提供了丰富便利的条件从而调动学生学习的积极性、主动性。比如：在上到压强P与F和S的关系时候可以事先让学生自己动手找一些简单的器材来演示，有的学生会用塑料泡沫、气球甚至泥巴来演示作用效果等。最后引导学生归纳出：当受力面积S相同时，压强P与压力F成正比关系，当压力F相同时，压强P与受力面积S成反比关系。

2、增设启迪性小实验

增设有启迪性小实验演示,恰当地创设物理问题情景,当生动的演示现象出乎学生的意料外时，认知的矛盾将上升为思维的动力，唤起学生好奇心来激发学习兴趣。巧妙的设计一些趣味性浓厚的小实验，让学生在愉快的情境中学习物理。启迪学生的创新思维,激发了学生的好奇心，能产生对科学的浓厚兴趣。比如：在上大气压强是，用一个装满水的杯子盖上一张硬纸片，然后问学生如果杯子倒过来将出现什么现象？或者用酒精棉点燃放入广口瓶中，然后用煮熟的鸡蛋剥皮后堵住瓶口，让学生观察现象。这一些都是我们物理学中重有趣的物理现象，通过这些有趣的物理现象，一定能够启迪学生的创新思维,激发了学生的好奇心，能产生物理学科的浓厚兴趣。

3、比一比自制实验器材

学生的好胜心其实是很强的，往往在教学中我们就可以抓住学生的这一心理，使教学中的一些难以理解的问题简单化。我们要善于不断的用新的课程理念来引导教学实践，及时发现问题、研究问题、让生活物理的理念贯穿于实际教学。比如说:在初二的教学中，浮力就是个难点、同学们对于阿基米德原理用其应用觉得特别难于掌握、难于理解，从而也对相应的应用产生了畏难情绪，许多同学想对此打退堂鼓了。针对此，我特意号召他们回家后自制一些相应的简单教具，来辅助知识学习，提起兴趣，这其中有溢水杯，透明盛液筒，简易小弹簧称，一些小石子小铁块等等。其中一个同学制作的溢水杯最突出，他就用一只普通的塑料饮料瓶子，剪下一部分，然后又另剪取了一个小缺口，同时用另一块再剪一个小漏斗形状，再附加一段固态胶加以密封，保证了一滴水也不会外渗或沿外壁流出来，形状极其漂亮，可以说美观又实用。在浮力探究中大展伸手。同学们看过后都对他的制作大加赞赏，积极性被极大的开发了出来，学习热情高了，知识好像也一下子就变得容易多了，探究过后在浮力应用做题时也是你追我赶相互出题做题，自我总结归纳各知识点，知识树,让学习也变得有趣了，有了这份动力做支持，他们对浮力学习觉得好多了。

三、实验过程中怎样把握

1、在科学探究实施中会或多或少出现一些问题，比如说：课堂难于调控，在实验室完成探究要远比在班级中上课秩序上要随意性强一些，甚至有的教师说是乱了，或者由于学生们只注重于对实验器材的关注与周围环境的新鲜感而来的玩耍上，注意力转移到其它与本实验并不相关的地方去，摆弄器材，在课堂中随意说笑，顾左右而言他，嘻嘻哈哈，教师为维护秩序担搁了过多时间，因而实验效果并不理想。有的甚至会由于学生事前对相关实验操作没有过多关注或不熟悉规则而不知道如何着手实验，结果导致最后实验任务完成不了完成不好而让教师失去耐心。遇到这种问题时，更应显出教师的功力与人格修养，请我们以爱生之心，不打击学生对未知领域对未知事物的热情与信心，引领他们慢慢起步，带引他们走入科学殿堂。

2、学生分组实验，每个人都有操作机会，但是每个同学对实验的原理、目的、操作方法的掌握情况各部相同。所以在演示实验中，可让部分学生配合教师一起完成演示实验，完成演示实验后，在由学生分组合作完成学生实验，课外小实验更是学生操作的天地，如在学习量筒、弹簧秤、天平等知识后，可布置小实验自制天平、量筒、橡皮测力计等，学生的积极性一定会很高，效果一定会更好。总之，应尽量多给学生亲自动手动脑的机会，这对提高学生的操作能力是很有帮助的。在学生分组实验中，教师要加强主导，既不能统得太死，又不能放松，努力创造一个活跃、快乐、紧张、有序的良好氛围。教师的主导作用表现在：（1）、加强示范操作。学生对教师的所做的示范操作的模仿是形成动作技能的最初阶段，可减少实验的盲目性。示范可采用投影、挂图、示教板、实验小组长等形式。（2）、指导学生操作，实验操作可采取不同的形式，如独立操作、小组协作操作，放开式讨论操作等。采取何种形式，要视实验内容而定。在实验中，教师要巡回指导，发现问题，及时纠正，好的及时肯定表扬，使每一个学生都掌握物理实验的基本操作方法。（3）、引导学生创造性的操作。如学生通过做《测定小灯泡功率》实验后，可布置：只有电压表，无电流表，其它仪器自选，测定标有3.8V的小灯泡的额定功率。这个实验的目的是，在给定条件下，让学生自己设计实验方案来完成实验操作，这极有利于培养学生的创造性操作能力。

3、对探究实验的教学评价

实验探究教学的评价侧重于发展，通过评价发现学生差异和发展的可能性，改进教学策略，从而有效促进学生发展。其具体功能表现为：反馈调节，展示激励，反思总结。纪录成长导向等功能。这是实验探究教学关键的环节，因为这个环节不是制作了一个好作品或取得了一个好成绩分数所能评价的，评价过程应与学习过程相一致，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能，突现评价的发展性功能，强调评价主体互动和参与、评价内容与方式的多元化以及评价过程的动态发展。不同的评价反映了不同的侧面，在很多情况下他们是不可比拟的，所以不应按某中权重对各种评价结果进行合并，不宜给出一个“综合”的分数或等级，不以同一模式要求所有学生。比如，对于温度计的课题来说，（1）、观摩导入：同学将自制温度计演示一下，比较实验效果，分析原因。（2）、提出提问：调查学生对温度计的液柱与什么因素有关的认识？（3）、自制教具小实验；利用自制温度计进行实验；(4)、学生分析、讨论、交流、汇报：对温度计的规律进行归纳和小结；(5)、规律小结：“测温物质与量程”。

对于探究电阻与导体哪些因素有关时，设计的步骤如下：（1）实验导入：演示灯泡明暗变化，引出电阻。（2）提出提问：调查学生电阻与什么因素有关的引入电阻认识？（3）、猜想与假设：列出学生所猜想的有关的因素；（4）、设计实验：根据猜想的量、实验器材设计；（5）、随堂小实验：利用铅笔芯、铁丝、电压表、电阻：长度、材料、横截有关电源、开关、导线等探究实验；（6）规律小结：“电阻与温度”带领学生深入探究,体会探究过程，巩固探究成果。

四、结语

在初中物理课堂教学中采用实验探究教学对教学效果产生了积极影响，有利于提高学习物理的兴趣、有利于提高学生学习成绩、有利于提高学生的创造力。学生学习积极性的增加，提高了教学效率，符合当前课程改革的要求。我从来都信奉一句话：假如学生对物理探究都失去了关注研究的兴趣，这肯定是这一学科教师的末日，最少也是种内心的恐慌。有句话说的好：学生对任教学科失去兴趣将是老师的灾难。无论如何，物理学的特点决定了它的实验性与操作性，哪个教师在教学中也不能偏离，如果真正把实验教学进行下去，在探究中进步与成长，这将是教育的最大收获，也是教师最大的喜悦，我将乐在其中。上面这些是我自己通过不断的学习、教学中的摸索、课堂下深思熟虑总结出的一点想法，我想自然我们乡村中学的物理教学成绩已经滞后了，那么我们为什么不去尝试着改变一下以前的教学方法呢？反正不改是死路一条，改了说不定还有走出一条通往教学殿堂的大道！

参考文献：

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[2]王卫华;李爱华;;浅析如何引导学生研读教科书中的实验——杠杆平衡条件实验的教学反思[J];中学物理;2010年08期

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年年会论文集（理科专辑）[C];2006年