古诗讲解

第一篇：古诗讲解

教学目标：

知识与技能：

1、了解杜牧的生平及创作风格。

2、了解咏史怀古诗的思想内容。

3、学习咏史怀古诗的解题方法与技巧。

4、熟读、背诵《过华清宫绝句（其一）》《题乌江亭》。

过程与方法：自主、合作、探究

情感态度与价值观：体会作者对特点历史事件的看法，从而树立正确的人生观、价值观。教学重点：了解咏史怀古诗的思想内容，学习咏史怀古诗的解题方法与技巧。

教学难点：了解咏史怀古诗的思想内容，学习咏史怀古诗的解题方法与技巧。

教学方法：诵读、讨论、归纳、演绎

教学课时：1课时

教学过程：

一、导入：之前我们学了李白、杜甫的诗，今天我们来学习“小李杜”的诗。大家知道“小李杜”是谁 吗？

生：（……）

师：非常好，小李杜指李商隐和杜甫。今天我们就来学习杜甫的这首《过华清宫》

二、课前预习

1．文学知识小测

杜牧：字（牧之），（晚唐）时期诗人。因祖居长安下杜樊乡，因称“杜樊川”。与（李商隐）齐名，人称“小李杜”，以区别（李白）（杜甫）。著有《樊川文集》。

2．杜牧的诗作

七言律绝见长，俊爽圆淳，风流华美，气势豪宕而情韵缠绵，并常能寓讽谕、感慨于景物描写中。咏史诗成就最高，他运用史料去重新评价历史人物、历史事件，把历史、现实和个人思想融合在一起，不受传统观念的影响，阐发自己对历史的独特见解，十分有新意。称为“二十八字史论”,其中多有诗人深沉的历史感慨。他的咏史名篇有《泊秦淮》《过华清宫绝句》《赤壁》《题乌江亭》。

三、明确教学目标。

四、学习《过华清宫》（其一）

1.写作背景介绍

华清宫在长安东二十五公里临潼县城南骊山下，是唐代的行宫，玄宗和杨贵妃曾在这里寻欢作乐。安史之乱后，华清宫遭到了破坏，多年过后，杜牧经过这里时，早已冷落残败。面对断壁残垣，诗人回忆史事，感慨万千，写下这三首七绝。

2.请你描绘一下诗人“过”华清宫时看到和想到了什么情景？

历史事件：杨贵妃吃荔枝。

3.诗人通过怎样的写作技巧来展现其对看到的景象的态度、目的？明确诗人的态度和目的。诗人态度：批判、否定。诗人目的：

借古讽今，反映帝王贵妃们骄奢淫逸的生活，以史讽今，警戒世君。

写作技巧：此诗以小见大，从贡荔枝这一看似小事的角度出发，表达诗人对统治者荒淫骄奢的生活的讽刺。

第二篇：古诗讲解教案

古诗讲解教案——《蜂》

准备上课（展示课件第1页）

1、引言（展示课件第2页）

小蜜蜂为酿蜜而劳苦一生，积累甚多而享受甚少。古往今来，不管是作家，还是诗人都对蜜蜂情有独钟。今天就让我们来赏析一下诗人罗隐笔下的《蜂》。

2、介绍诗人背景（展示课件第3页）

不知道同学们有没有这个感受，有时候我们读古诗会觉得好像每个字面意思都看明白了，但整体理解却似乎又很模糊，不知道作者在字面背后想表达什么？其实，正所谓“诗言志”，诗是表达作者情感的媒介，每一首诗的创作也都有它特定的创作背景，所以，了解诗人的背景生平对理解古诗相当有帮助。接下来，在学习罗隐的诗之前，先让我们了解一下诗人罗隐（指一指课件的介绍）

正如课件所展示的，罗隐在当时有“江东才子”之称，可为什么会从20岁开始连续考了十年进士还考不上？这其实是因为当时的选拔用人制度已极其腐败，科场被权贵把持，营私舞弊，任人唯亲，有才华的人得不到重用。罗隐空有一腔报国热情而无处施展，他一生颠沛流离，直到55岁那年，在外奔波了大半生的罗隐回到了家乡浙江，投奔带兵雄踞吴越一带的钱镠（liu），才得到重用。正因为罗隐有这些生活经历，他特别同情普通百姓的疾苦。因此毛主席认为罗隐是一位极有才华，又心系劳苦人民不可多得的古代好官。

3、讲述罗隐的小故事（展示课件第4页）

接下来我给同学们讲个关于罗隐的小故事，让大家更好地了解这位才华极高相貌极丑的诗人（按照课件讲述故事）

4、出示罗隐的图片（展示课件第5页）

大家随意感受一下罗隐的相貌。

5、讲述罗隐的优点（展示课件第6页）

“人不可貌相”这句话用在罗隐身上是再贴切不过了，他虽然长相很丑，但他心中对国家人民有大爱，是一个好人、好官（接着按照课件讲述故事）

6、初读古诗（展示课件第7页）

了解了罗隐的故事后，我来请一位同学朗读这首诗，有哪位同学愿意读给大家？（选定某位同学），请其他同学结合罗隐的背景和生平思考一下他想表达的意思。

7、思考全诗含义（展示课件第8页）

有哪位同学愿意回答这两个问题的？（选两个同学作答）

8、全诗释义（展示课件第9页）

大家答得都很不错，现在我们先看看整首诗的翻译。

9、精读古诗第一句（展示课件第10页）

我们一起仔细读一读第一句诗，想一想，这一句诗读成“一个字”会是什么字？（尽）谈一谈，从这个“尽”字你读懂了什么？ 生：我读懂了蜜蜂辛勤采蜜的情景。

生2：我读懂了蜜蜂默默地采着蜜，毫不怨言。

是啊，多么勤劳的一群小蜜蜂啊，无论是平地还是山峰，只要是有花开的地方就有蜜蜂的踪影。此情此景，我们会用这样的一句诗来概括：不论平地与山尖，无限风光尽被占。

10、对比赏析（展示课件第11页）

一个“尽”字道出了一只只小蜜蜂到处劳作的画面，让我们对蜜蜂的辛勤耕耘充满了敬意。但是，同样的“尽”在不同诗人的笔下又是不一样的，我们一起来看看。

11、精读古诗第二句（展示课件第12页）

接着我们读一读第二句诗，想想诗中给你什么体会？（按照课件讲解）

12、全诗总结（展示课件第13页）

按照课件讲解。

13、全诗重读（展示课件第14页）

现在大家已理解了全诗，请大家自己再带着这些理解重新一起朗读一遍。

14、拓展阅读（展示课件第15页）

这是罗隐笔下的蜜蜂。同时我们也来欣赏一下其他诗人笔下的蜜蜂是怎样的了？请大家读一读这些古诗，想想从诗中的字里行间你看到了一只只怎样的蜜蜂。

15、小结（展示课件第16页）

按照课件讲述。

第三篇：古诗鉴赏分类讲解

咏史诗

台城

江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。

这是一首凭吊六朝古迹之作。台城，旧址在今南京市鸡鸣山南，本是三国时代吴国的后苑城。从东晋到南朝结束，这里一直是朝廷台省和皇宫所在地。至唐末，昔日繁华的台城早已荒凉不堪了。

此诗的意象有江雨、江草、啼鸟和堤柳。江南的春雨如烟笼雾罩，给人以如梦似幻的感觉；而江南的春草，碧绿如茵，又显出自然界的生机。这两个意象的组合为下一句抒情作了准备。

在霏霏江雨、如茵碧草之间隐藏着一座已荒凉破败的台城。从东吴到陈，三百多年间，六个短命的王朝一个接一个衰败灭亡，面对破败的台城，岂不给人“六朝如梦”之感慨！“鸟空啼”的“空”，进一步烘托出一个“梦”字，寓意颇深。

后两句写到台城柳，在春风中摇曳的杨柳给人欣欣向荣之感，当年十里长堤，杨柳堆烟，曾是台城繁华景象的点缀；如今，台城已成历史遗迹，而台城堤柳，却不管人间兴亡，也不管面对它的诗人会引起多少今昔盛衰之感，故说它“无情”。这“无情”二字，正透露出诗人的无限伤痛。“依旧”二字，又深寓历史沧桑之慨。“最是”二字，突出强调了堤柳的“无情”和诗人的感伤与怅惘。这首诗中“鸟空啼”、“无情”、“依旧”及“最是”等词有的可称之为“诗眼”，有的则是重要词语，含意颇丰，赏析时需格外注意。

提升演练

一、阅读下面这首唐诗，回答问题。

途径秦始皇墓 许浑

龙盘虎踞树层层，势入浮云亦是崩。一种青山秋草里，路人唯拜汉文陵。

这首诗的第二句最耐人寻味，尤其是一“崩”字，试作简要分析。

羁旅诗

通常表现客居他乡的艰难，漂泊无定的辛苦，对家乡亲人的思念，以及对安定幸福生活的期盼与向往。

（2005年全国卷Ⅱ）阅读下面一首唐诗，然后回答问题。

邯郸冬至夜思家

白居易

邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。

【注】冬至：二十四节气之一，唐朝时是一个重要节日。

①简析“抱膝灯前影伴身”一句，并说出作者当时怀有一种什么样的心情。

②作者是怎样写“思家”的？语言上又有什么特点？

参考答案：①“抱膝”二字生动地勾画出作者默默呆坐的神态，用“灯前”自然引出“影”，而“伴”字又将“影”和“身”联系起来，抱膝孤坐的“影”陪伴抱膝孤坐的“身”，显得形影相吊。这充分反映出作者思家时的一种孤寂心情。

②第一问：作者主要通过一幅想象的画面，即冬至夜深时分，家人还围坐在灯前，谈论着自己这个远行之人。作者从对面落笔，不说自己想家，而说家人想念自己，更突出了自己的思家之情。第二问：诗的语言朴实无华，晓畅易懂。

鉴赏羁旅诗应从以下几点切入：

1．把握情感类别

羁旅诗抒发的情感大致有四类：

①叙写羁旅之苦，抒发内心的孤独、凄凉及思乡之情。如张继的《枫桥夜泊》。②感念亲情之深，表达对亲人的热爱与思念。如温庭筠的《商山早行》等。

③抒发独居他乡、不得重用、怀才不遇、报国无门的孤独寂寞、幽怨愤慨之情。如杜甫的《登高》、范仲淹的《渔家傲·塞下秋来风景异》等。

④抒发厌恶战争、思念家乡亲人之情。如2004年江苏卷柳中庸的《征人怨》。

2．挖掘关键信息

羁旅类诗词中有一些关键的字词，如“孤”、“悲”、“无情”、“怜”、“空”、“独”、“故园”、“相思”等，有时特殊的节日，也是关键信息，如冬至、除夕、元宵节、重阳节等重要节日，常常引发旅人的思乡怀人之情。

3．留心四种意象

羁旅诗中使用频率比较高的意象有：①“望月怀远”，如2001年春季上海卷杜甫的《月夜忆舍弟》；②“鸿雁传书”，如2003年春季北京卷比较鉴赏韦应物的《闻雁》和赵嘏的《寒塘》；③“折柳送别”，如2002年全国卷李白的《春夜洛城闻笛》；④“杜鹃啼血”，如2004年全国卷Ⅲ晏几道的《鹧鸪天》等。

4．注意两种手法

羁旅诗除了使用惯常的“借景抒情”、“虚实结合”、“渲染”等表达技巧外，有两种特殊的表现手法：

①乐景衬哀情。如杜甫的《绝句》，当时诗人客寓成都，亟思东归，因战乱道阻，未能成行，所以有“今春看又过，何日是归年”的叹息。但诗的前两句“江碧鸟逾白，山青花欲燃”却勾画出一幅浓丽的春日画面，极言春光融洽。如此美景，何以思归？原来这是以乐景写哀情，以客观景物与主观感受的鲜明对照，反衬诗人思乡之情更加浓厚。

②侧面落笔。不说自己想家，却说家人想自己，令人倍觉凄凉。如杜甫的《月夜》：“今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干？”诗人设想了一幅妻子望月怀远的画面，忆之深，故望之久，将妻子写得娇美动人，也衬托出诗人的思之切，爱之深，读来格外动人。另外如白居易的《邯郸冬至夜思家》、王维的《九月九日忆山东兄弟》等，都是想象家中的亲人在思念、谈论自己，从而表达自己的思乡之情的。

提升演练

1．阅读下面一首唐诗，然后回答问题。

十五夜望月

王建

中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？ ①这首诗前两句写景，请分析当时诗人的心境。

②诗评家认为此诗妙在后两句，请从思想内容和艺术技巧的角度加以分析。

③《全唐诗》录入此诗时，“落”写作“在”字，请你说说是“落”字好，还是“在”字好？ 咏物诗 特点：

1、从描写对象上看，咏物诗中往往只有一个主体对象，并主要描写此物的特点。

2、从表达手法上来说，常常采用象征或以物喻人的方式。常见的主题

1、表达诗人清高孤傲的人格，坚持理想绝不趋势媚俗不向恶势力屈服的坚定意志。

2、抒发政治上失意的郁闷苦恼，表达愤慨之情或渴望得到赏识重用的愿望。

3、表达诗人的人生理想或愿望：或远离尘世（污浊的官场），追求闲适的田园生活；或积极入世，渴望建功立业的豪情壮志。

4、讽刺社会上丑恶的人性或现象。

坚贞不屈的信念、高洁脱俗的气节、壮志难酬的愤懑、厌恶官场的清高、自甘寂寞的淡泊、向往自由的理想 菊

郑谷

王孙莫把比蓬蒿，九日枝枝近鬓毛。露湿秋香满池岸，由来不羡瓦松高。

首句，告诫那些四体不勤、五谷不分的公子王孙莫要把菊同蓬蒿相提并论，并透露出对王孙公子的鄙夷之情。有提挈全篇的作用。次句紧承首句点题。每年阴历九月九日，是人所共知的重阳节。古人在这一天，有登高和赏菊的习惯，饮菊花酒，还采撷菊花插戴于鬓上。诗人提起这古老的传统风习，就是暗点一个“菊”字，同时照应首句，说明人们与王孙公子不一样，对于菊是非常喜爱尊重的。这两句，从不同的人对菊的不同态度，初步点出菊的高洁。

三、四两句是全诗的着重处，集中地写了菊的高洁气质和高尚品格。“露湿秋香满池岸”，写秋天早晨景象：太阳初升，丛丛秀菊，饱含露水，湿润晶莹，明艳可爱；缕缕幽香，飘满池岸，令人心旷神怡，菊花独具的神韵风采，跃然纸上。“满”字形象贴切，表现出那清香是如何沁人心脾，不绝如缕。诗人在描写了菊的气质以后，很自然地归结到咏菊的主旨：“由来不羡瓦松高”。作者以池岸边的菊花与高屋上的瓦松作对比，意在说明菊花虽生长在沼泽低洼之地，却高洁、清幽，毫不吝惜地把它的芳香献给人们；而瓦松虽踞高位，实际上“在人无用，在物无成”。在这里，菊花被人格化了，作者赋予它以不求高位、不慕荣利的思想品质。“由来”与“不羡”相应，更加重了语气，突出了菊花的高尚气节。这首诗歌中的“菊”，实际上是诗人自我写照，表达了诗人清高自守，不图高官厚禄，不慕荣华富贵的高尚品格。

画眉鸟 王安石

百啭千声随意移，山花红紫树高低。始知锁向金笼听，不及林间自在啼。这首诗歌托物言志。以林中鸟与笼中鸟不同境遇的对比手法表达了对自由的热情赞美，对束缚个性、禁锢思想、窒息性灵的憎恶和否定。

第四篇：古诗讲解《雨晴》

每周一诗：《雨晴》

一、作者简介

作者简介：王驾，（851—？），字大用，自号“守素先生”河中（今山西省永济县）人，登大顺进士第，官至礼部员外郎，后弃官归隐。，是晚唐有名的诗人。其绝句构思巧妙，自然流畅。其诗虽不多，但颇有名，尤其是《社日》和《雨晴》两首流传很广。

古诗（于是带领大家一起读„„）《雨晴》 唐·王驾

雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。

二、初读

Q：读完整首诗，你知道这首诗大致写了些什么吗？

诗文简意：这首即兴小诗，写雨后漫步小园所见的残春之景。诗中摄取的景物很简单，也很平常，但平中见奇，饶有诗趣。

三、赏析：

诗的前两句扣住象征春色的“花”字，以“雨前”所见和“雨后”情景相对比、映衬，吐露出一片惜春之情。雨前，春天刚刚降临，花才吐出骨朵儿，尚未开放；而雨后，花事已了，只剩下满树绿叶了，说明这场雨下得多么久，好端端的花光春色，被这一场苦雨给闹杀了。诗人望着花落春残的小园之景，是多么扫兴而生感喟啊！

四、赏析：

被苦雨久困的蜂蝶，好不容易盼到大好的春晴天气，它们怀着和诗人同样高兴的心情，翩翩飞到小园中来，满以为可以在花丛中饱餐春色，不料扑了空，小园无花空有叶；它们也象诗人一样大失所望，懊丧地纷纷飞过院墙而去。花落了，蜂蝶也纷纷离开了，小园岂不显得更加冷落，诗人的心岂不更加怅惘！

五、赏析：

望着“纷纷过墙去”的蜂蝶，满怀着惜春之情的诗人，刹那间产生出一种奇妙的联想：“却疑春色在邻家”。院墙那边是邻家，诗人想得似乎真实有据；但一墙之隔的邻家小园，自然不会得天独厚，诗人想得又是多么天真烂漫；毕竟墙高遮住视线，不能十分肯定，故诗人只说“疑”，“疑”字极有分寸，格外增加了真实感。

六、第三四句的总赏析（请大家回答，应该不算特别难）Q:这两句诗写得好在哪里？（提示：修辞手法及作用）

A:这两句诗用拟人手法，不仅把蜜蜂、蝴蝶追逐春色的神态，写得活灵活现，更把“春色”写活了，似乎“阳春”真的“有脚”，她不住自家小园，偏偏跑到邻家，她是多么调皮、多么会捉弄人啊！“却疑春色在邻家”，可谓“神来之笔”，造语奇峰突起，令人顿时耳目一新。这一句乃是全篇精髓，起了点铁成金的作用，经它点化，小园、蜂蝶、春色，一齐焕发出异样神采，妙趣横生。

七、思维训练

1.从诗中你可以看出诗人怎样的性格？

A:可以看出诗人十分天真烂漫，想象力丰富。2.这首诗表达了诗人怎样的思想感情？

A：这首诗表达了诗人喜爱春天、爱惜春光，和想要春色永驻的想法。

3.你觉得这首诗写得好在哪里？（这个就没有答案了，因为每个人想法不同，可以请多个人回答）

另一首《雨晴》 《雨晴》 宋·陈与义

天缺西南江面清，纤云不动小滩横。墙头语鹊衣犹湿，楼外残雷气未平。尽取微凉供稳睡，急搜奇句报新晴。今宵绝胜谁与共？卧看天河尽意明。

第五篇：《英英学古诗》教学设计(详细讲解)

《英英学古诗》教学设计（详细讲解）

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文，能背诵古诗《静夜思》。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、能联系上下文，理解诗句意思，体会作者思念、热爱故乡的感情。教学难点：能联系上下文，理解诗句意思，体会作者思念、热爱故乡的感情。教学重点：

1、能正确、流利地朗读课文，背诵古诗《静夜思）。

2、学会本课的生字词，能正确、美观地书写生字。教学准备：课件、卡片。课时安排：3课时 教学过程：

第一课时

一、导入。

1，小朋友已经学过不少古诗了，你能背背你最喜欢的一首古诗给大家听听吗？

2、今天，我们要学的新课文，说的是一个小朋友在家里把学到的古诗讲给奶奶听的故事。

二、板书课题。

1、（板书课题）英英学古诗

“英”，是整体认读音节，又是后鼻音。“诗”：是整体认读音节，读翘舌音。

2、边说边书写两个生字。

3、齐读课题。

三、初读指导。

1、（出示投影片）图上有什么人？他们正在干什么？

小结：英英正在和奶奶说话，两人有说有应，有问有答，这叫对话。

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2、学习对话的书面表达形式。

课文中表示说话人的名字和他所说的话之间必须用冒号（力隔开。（板书：冒号：）齐读“冒号”两遍。请你找一找，文章中说话的人是谁？她说话内容是什么？

3、我们现在再读课文就不会觉得奇怪了，我们已经看懂了对话的形式了。下面，请同学们轻声读课文，一边读一边画出小节号和生字词。

4、再读课文，读准字音，读通句子。

5、检查自学效果。（1）（出示生字词）①自己读读词语。

②你在字音上有什么要提醒大家的？

“英”、“静”、“层”：是读后鼻音，不读前鼻音。“诗”：是整体认读音节shi，要读准翘舌音。“思”：是整体认读音节si，要读准平舌音。“首”、“照”：是翘舌音，不能读成平舌音。“层”：是平舌音，不能读成翘舌音。

“背”：是个多音字，既可读“”，也可读“”。用这两个字音分别造句。③个别读，开火车读，齐读。④去掉拼音后，齐读生字词。⑤给生字找朋友。（即给生字组词）

（2）（出示二类词语即两条绿线内的生字词）①自读，齐读。

②去掉拼音后再次齐读词语。

6、同学们把这些生字词带人课文读一读，把课文读正确、流利。（1）自读，同座位互读。

（2）指名读，师生共同指导、纠正。

7、同学们既然喜欢读，下面两人自由组合来分角色朗读课文。（1）两人互相读。

（2）指名读，男女生对读，分两个大组对读。

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四、初步理解课文。

1、这篇课文主要告诉我们什么？

2、英英和奶奶共有几次对话呢？

3、小结：英英和奶奶有问有答，话说得多么清楚!以后我们说话也要这样。

五、指导写字。

1、书读得好，字也能写得好。

2、出示打乱顺序的词。指读，齐读。

3、看笔顺表里的生字，自学后描红。

4、反馈检查。

5、有什么字觉得比较难写？教师指导。静：左边是青字旁，跟读两遍。

“月”字的撤要改为竖。整个宇要写得左窄右宽。教：左右同宽，左部件上大下小，右部件上紧下松。

意：上中下紧凑，“立”最后一笔横要写长，中间扁日横落在竖中线上。诗：右部分的三横间隔距离相等，中间横最长，两笔竖不在同一条竖线上，竖钩偏右。

6、学生描红、仿写、临写，教师巡视指导。（放轻音乐）

第二课时

一、学习《静夜思》。

1、板书课题，解释题意。“静夜”是什么意思？（静静的夜晚）“思”是什么意思？（思念）谁来说说诗题是什么意思？ 过渡：诗人会思念什么？

2、（出示挂图或投影片）图上画的是谁？（1）从课前的预习中，你对李白有什么了解？ 教师在学生说的基础上进行补充。（2）此时他正在干什么呢？

（李白正在静静的夜里思念家乡的亲人）

3、学诗句。

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（1）指名读诗句。

（2）诗共有几句呢？下面我们通过英英的话来理解诗句。第一句：

①自己读读英英的话，想一想这一句诗句是什么意思？ ②“疑”是什么意思？（好像、如同、就像）

看，这里的想象是多么奇特!独特的想象就是李白诗句特有的风格。③指导有感情朗读第一句诗句。第二句，①还是自己来读读英英的话，说说第二句诗句的意思。

②（指着图）此时，李白看见的就是这轮明月，想一想，什么时候的月亮是这样圆圆的，亮亮的。

③在中秋节里，你们是怎样度过的呢？

④是啊，中秋夜正是家家户户团圆的时候，可是假如你此时独自一人远在外地，身边没有一个亲人，你会怎样呢？（伤心、难过）

⑤是啊，（教师指着图）此时此刻，李白远离家乡，远离亲人，孤孤单单一个人，想想，他站在窗前，仰望明月，·会想些什么呢？

⑥同学们说得真好，同样的月亮，同样的月光，勾起了远在他乡的诗人对家乡、亲人的无限思念。

⑦现在，谁愿意来当李白，有感情朗读第二句诗句呢？（3）同学们可以看图，来当诗人边表演边吟诵诗句。自读，指名读诗句。（4）朗读指导。

朗读节奏：（“／”为句中停顿）床前／明月光，疑是／地上霜。举头／望明月，低头／思故乡。

“疑是”、“低头”语速要慢，表示诗人在沉思。“光”、“霜”、“乡”读时要清晰些，停顿时间长一些。（5）指名上来演吟诵诗句。（6）指导背诵。

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二、巩固诗意。

1、谁愿意来当一回英荚、奶奶，把她们之间的对话演一遍呢？ 要把诗句解释清楚哦!自由组合表演。

2、分角色表演课文。

三、指导用“思念”造句。

1、谁在什么情况下思念谁呢？

2、就连小动物之间也可以用“思念”呢

3、指名造句，师生共同纠正。

四、小结课文。

1、这篇课文通过对话形式，引出一首古诗，反映了小学生英英对古诗《静夜思》的正确理解，并知道它的作者是谁，同时也激发了我们对古诗学习的兴趣。

2、同学们，学过课文后，你们对学习古诗有什么认识？可以谈谈。

第三课时

一、复习。

1、指名背诵《静夜思》、2、谁能说说这首古诗的意思呢？

二、拓展知识，积累古诗。

1、这首古诗写得非常生动，非常细致地传神地写出了诗人思乡的深情，其实我国不少诗人都写过思乡、思念亲人的诗呢，你知道吗？念给大家听一听，2、老师这儿也有两首思乡的古诗。（投影片显示）泊船瓜洲（宋）王安石 京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山，春风又绿江南岸，明月何时照我还？

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九月九曰忆山东兄（唐）王维 独在异乡为异客。每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人，（1）教师范读诗。（2）学生熟读古诗。

（3）教师简介两首古诗的背景及诗意。（4）有感情练读古诗。

三、实践活动。

1、你可以选一首你喜欢的古诗，找一个同学合作，仿照本课对话形式，把这首古诗意思、作者说出来。

2、两人一组练习对话。

3、指名表演。

4、评选最佳。

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