2014年武汉大学应用心理学高级研修班简章

第一篇：2014年武汉大学应用心理学高级研修班简章

哲学学院

武汉大学应用心理学高级研修班

【院校简介】

武汉大学是国家教育部直属重点综合性大学，是国家“985工程 ”和“211工程 ”重点建设高校。武汉大学环绕东湖水，坐拥珞珈山，校园环境优美，风景如画，被誉为“ 中国最美丽的大学 ”。

武汉大学哲学学院是国内最有影响的哲学院系之一，创建于1922年，积累了丰厚的教学资源，形成了优良的学术传统，培养了大批的优秀人才，在全国各类综合实力和整体水平评估中名列前茅。

该院师资力量雄厚。现有专任教师67人，其中教授36人(含博士生导师35人)，副教授20人。教授中武汉大学人文社会科学资深教授2人，教育部高校优秀青年教师和新世纪优秀人才8人，武汉大学珞珈特聘教授8人。

【课程宗旨】

发展应用心理学，培养心理咨询方向实用型高级人才。

【报名条件】

大学毕业的在职业人员或应届毕业生，原学专业不限。

【学习方式】

免试入学，郑州开班、在职学习（利用双休日上课）。

【主干课程】

【师资队伍】

为确保授课质量，所有课程均由武汉大学哲学学院心理学系安排教授及认可的临床专家进行授课。（部分师资简介见附件）

【特别说明】

1、本课程是心理咨询实用型专业人才培训教程，对心理学从业者有较强的匹配性；

2、课程本着“训练就是治疗”的原则，采取体验式、训练式、互动式培训，具有强烈的整合性；

3、参照国际心理咨询高等人才的培训形式，联合临床机构，强强结合，课程具有内在逻辑与联系性；

4、本课程所有临床师资皆具有咨询实践能力，且每年保持10例以上个案处理经验；

5、本课程采取密集训练形式，要求学员完成一定量的作业。其中有督导的实习为本课程特色。

6、本课程所包含的临床基础理论、基本态度与技能训练、全人关系整合的临床策略三大系统为国内较少的系统化、专业化训练，为解决心理师执业提供了解决方案。

7、本课程旨在人才的培养，非商业运作，课程采取阶段性目标考核与实习督导相结合，有可能根据学员自身情况，免费增加课程内容，要求学员参加复训等。

8.每次上课的第一天晚上会安排一次气氛活跃的沙龙活动，提高学员间的相互联接，运用心理学的小游戏让学员从其他角度认识自己。两次课程中间，还会安排一次网络学习，针对学员在课下复习、完成作业中出现的问题及时给予反馈。通过这样丰富的活动安排让学员收获更多、成长更快。

【证书】

凡参加心理学硕士研究生班课程学习的学员，均可直接参加全国职业能力测评中心的“心理分析师”职业能力考试，通过考核者，可获得初、中、高级证书（免收培训费）。修完全部学分后，经审核通过后，可获武汉大学哲学学院高级研修班结业证书。

【学费、学制】

学制：二年； 报名费：300元；

课程投资：16000元/两年。

【报名相关】

1、持身份证和学历证书原件及复印件各1份，2寸彩色蓝底照片2张及电子版；

2、填写武汉大学入学登记表；

3、开班时间：2014年6月28日、29日；

4、报名地址：郑州紫荆山路8号阳光铭座A座2403室郑州全人心理研究院

5、报名电话：0371-55031310；***、***李老师

武汉大学哲学学院 2014年3月20日

附件：师资简介

张掌然： 哲学博士，心理学教授；曾任武汉大学哲学学院副院长、心理学系主

任。武汉大学辩论队教练、海峡两岸大学生辩论赛评委。国际演讲大赛评委，著名逻辑学家、心理学家、辩论专家。曾主持上百场国内、国际演讲大赛、全国电视大学生辩论赛。

钟年：北京大学心理学博士，武汉大学心理学教授。曾任中南民族学院民族研

究所民族学研究室主任、湖北大学中国思想文化史研究所所长、武汉大学心理学系主任。现为武汉大学现代心理学研究中心主任、武汉大学哲学学院副院长。“心理学与中国发展论坛”发起人，曾被武汉大学学生评为“最受喜爱的十佳优秀教师”，并兼任中国社会心理学会文化心理学专业委员会（筹）主任、发表学术文章100余篇。主要方向：文化心理学、社会心理学、传播与广告心理学、本土管理心理学、文化人类学、中国社会文化史。

严瑜：武汉大学心理学系主任、心理学博士、教授。武汉大学“985”认知神经

与信息科学研究平台专家组成员,美国University of South Florida访问教授。基础心理学学士、应用心理学硕士、管理心理学博士，武汉大学心理咨询师培训中心高级督导、湖北省心理学会管理心理委员会副主任、美国管理学会（Academy Of Management）会员，美国工业与组织心理学会（Socity of Industrial and Organizational Psychology）会员。主要研究方向：组织管理心理学、职业健康心理学、心理测量与人才选拔、人力资源管理与开发。

留学加拿大达尔豪斯大学。现为武汉大学哲学院心理学系副教授，武汉大学健康禅研究中心主任，研究方向PPPP(Physics-Physiology-Psychology-Philosophy)。目前研究方向包括宗教心理学、变态心理学和组织行为。以西方、中国传统和印度传统（主要是佛教）心理学或心理学思想为基础，创立了生命心理学。学术研究理念为囊括大典，含吞百家，比较会通，推陈创造；学术研究战略格局为横跨中、西、印，纵贯宗、哲、科，上下文、史、艺。代表作《生命心理学导论》发表在《学鉴》（2012，第五辑）。

师领：健康心理学、宗教心理学专家。医学本科，神经科学和心理学双硕士，刘秋霞：台湾谘商博士；高级心理分析师，认知取向临床心理专家；持有国际T-TJTA和MBTI证

书；早年毕业于约明神学研究院，导师戴俊男博士；曾任台湾中原大学讲师、东海大学兼任《人生哲学》讲师；曾有台中荣总精神科临床实习的经验，长期从事心理咨询的临床工作；主持拾穗心理协谈室；擅长各类神经症、家庭治疗及人格障碍的心理治疗；现活跃于海峡两岸心理咨询服务一线，现任国家心理分析师督导师，武汉大学特聘专家。

金参花：韩国国立首尔大学教育咨询博士，高级心理分析师；曾为首尔大学教

育研究所研究员、讲师；现为韩国学校心理咨询支援中心常务理事，环球青少年学会理事，同时兼任《环球青少年研究》编委。持有韩国咨询学会一级资格证书和韩国家庭心理咨询学会一级资格证书；接受过１８００小时的系统训练，有６年团体咨询实践经验；著有《感受性训练》、《青少年启导》、《克服文化障碍，追求共荣共生》等著作；现往返于中韩国际从事心理学的临床研究及应用工作，擅长个人敏感性训练、青少年心理咨询、团体咨询等心理咨询；现任国家心理分析师督导师，特聘专家。

郇玉峰：研究生学历，武汉大学心理学硕士、哲学博士；存在取向治疗师，高

级心理分析师，本土心理咨询研究者，创导全人关系整合治疗模式；早期受训于武警部队，并从事口腔医学的研究，后转入精神领域中期学习宗教学、心理学和哲学取得跨学科成就；长期接受国内外优质专业培训，有丰富的心理咨询、心理治疗和心理分析的经验；擅长婚恋亲子、各类神经症及人格障碍的治疗；从事临床心理治疗、心理咨询十余年，现任郑州全人心理研究院院长，国家心理分析师督导师，特聘专家。

韩慧影：资深心理咨询师；团体治疗师。心理动力学取向为主的整合式心理

治疗，人际关系问题、婚姻情感、各类神经症和部分人格障碍。曾接受精神分析、认知行为、家庭治疗、心理剧、团体沙盘的专业培训。存在主义团体治疗培训，中美团体心理治疗连续培训项目。

程颜敏：研究生学历，武汉大学心理学硕士、金牌讲师；国家二级心理咨询师、国家

高级心理分析师，国家存在－人本心理分析师。师从郇玉峰老师，先后参加精神分析、存在-人本主义、家庭系统治疗、关系整合疗法、艺术治疗、TA沟通分析、荣格分析心理学等专业培训，接受来自美国、韩国、香港、台湾、北京、武汉等地心理专家专业指导。擅长领域：通过绘画、音乐、舞蹈等艺术治疗进行亲子关系调适、婚恋情感辅导、家庭关系辅导、个人心灵成长等。

第二篇：武汉大学(2014)中小学校长高级研修班学习心得

武汉大学（2014）中小学校长高级研修班学习心得

2014年12月13日至19日，为了扎实推进我们许昌市“人民满意学校”的创建活动，进一步深化、细化学校内部管理，学习引进先进的管理模式和经验，全面提升我们市中小学校长办学思想。市教育局代局长带队，组织我市部分中小学校长赴武汉、宜昌，亲耳聆听了专家教授们对当前我们中小学教育的思想和理念，亲眼观摩名校的管理模式和办学思想。思想有多远，舞台就有多大，这次学习让我开阔了眼界，增长了知识，感受颇深，现谈谈自己的所见所闻和一些体会。

这次培训有两天的专家讲座，我分别聆听了杨炎轩教授的《中小学行政管理人员的角色定位与创新》、梁红霞博士的《君子之道与领导力修炼》、汪飞校长的《一个好校长就是一所好学校》、耿喜玲教授的《做一名周边喜欢的人自己幸福的人》。三天的实地考察我们分别观摩了武汉光谷实验中学、武汉市吴家山三中、武汉市硚口区崇仁汉滨小学、宜昌市初级实验中学、宜昌市夷陵区鄢家河小学。经过认真梳理比较专家教授的观点和各校校长办学思想的共性与个性，获得一些思考：

一、校长要明确自己的办学思想，坚守自己的教育信念。一个好校长，就是一所学校，在当前的教育改革中，一所学校要想有更大的发展，校长必须要有自己的办学思想。就拿我们学校来说，作为一所农村小学如何办好人民满意的学校？如何打造学校文化和学校特色？如何推进课程改革和打造高效课堂？如何促进教师专业发展、提高教师队伍整体素质、培养名师？等等。这些都需要校长去做，都需要校长带着一定的思想和理念去做。学校的一切活动只有打上了这种思想理念的烙印，才可能有真正的教育。但就当前就我们的教育制度下，无论是学校自己的办学思路，还是课程改革中往往都不会一帆风顺，它往往会受到社会、家长，有时甚至遇到体制上的强大阻力，这时往往需要校长在强大阻力面前坚守自己的教育理想和信念，不轻易离开前进的目标，才能有所作为。就像汉滨小学的汪飞校长在讲座中所说的：什么是素质教育？你只要按照国家制定的课程标准，上好每门学科的每节课，长期坚持。那么所教出来的学生一定是全面发展的人才。由此我想到我们创办“素质教育示范校”、“许昌名校”也就是遵循教育规律，扎扎实实的办适合自己校情的、适合本地学生的教育，并长期坚持，才能使我们的精神无比丰富，使教师成为有思想的教师，使学生形成活泼、丰富、健康的人格。

二、校长要增强自己的人格魅力，打造和谐奋进的教师团队。我们普遍认为，一个单位，要想规范管理，建立完善的制度是第一位的，用制度进行约束、管理。讲座中，杨炎轩教授说了这样一句话：无能的教师通过恶补延长时间，提高学生成绩，无能的校长通过恶制度规范限制老师的行为„„，制度只能限制少数人，如果一种制度限制了大多数人，他就不是好制度。所以，通过校长的管理，让每位老师的心都往一处使，不管前面的路怎么样，都愿意跟随校长的脚步走下去，这才是最重要的的。否则，不论你的教育理念有多先进，不论你的规章制度有多么严密，所有的，都是废纸一张。那么如何打造和谐奋进的团队那？在杨炎轩教授和汪飞校长的讲座中，我找到了答案。

首先就是尊重老师。在杨教授的讲座中提到了马斯洛需要层次理论：生理需要、安全需要、社会需要、尊重需要、自我实现需要。对于前面三个我们学校能给与的很少，而对于后面两个需要，我觉得只有被尊重了，才能实现自我实现需要。这也让我想起前几天的一件事例。圣诞节要到了，老师们都在忙着复习迎接期末考试，校园的气氛有点紧张，我就考虑着怎样调节一下。我就仿照颁奖词的形式，把每位老师这一年的工作做了一个总结，写在一张圣诞卡上，整个过程只有我们的大队辅导员我们两个知道。12月24日下午等全部老师离校后，我们把事先藏起来的圣诞树放在了集体办公室，把事先写好的卡片挂了上去，果然第二天老师们看到圣诞树，收到卡片后都很激动，他们觉得他一年的付出校长一直都看在眼里，记在心上。我还清楚记得一位老师在微博中写的这样一句话：大清早的整个心都暖了起来。所有的人都希望别人认为自己有能力，能胜任工作，当他们得到这些时，不仅赢得了人们的尊重，同时就其内心因对自己价值的满足而充满自信，只有被尊重，才会感到幸福，从而才能自我实现。

其次要变管理人为培养人。我们在平时的工作中给老师制定了很多规章制度，要求老师该怎么做，不该怎么做。而忽视了对老师的培养，我们要让老师意识到学校是在培养他、造就他，这样老师才会感觉到自己工作的成就感，特别是对参加工作不久的年轻教师，这样工作的热情才不会被磨灭。

三、校长要永葆青春的活力，保定终身学习的精神。

作为一名任职年数不长的校长，每次参加培训的时候，我都感觉自身的不足太多。也想着去读书，去学习，去改变，可在工作中往往会用一些琐事作为偷懒的借口，很多人之所以没有成功就是对人生缺乏基本的热情和坚持。作为一名校长，要想使学校充满生机、充满活力，自己要有一颗青春的心。时代在发展，学生在变化，作为一名校长，要想使学校的管理具有创新，跟上时代的步伐，一定要有终身学习的信念，才不会落后于这个时代，才会使我们的教育之路永远芬芳弥漫。

2014年12月

第三篇：全国武汉班主任高级研修班学习体会

武汉全国班主任高级研修班学习交流心得

漯河小学董朝辉

假期里，在学校领导鼎力的支持安排下，我们一行二十六人在党校长、魏主席的带领下，来到炎炎酷暑的武汉，参加全国班主任高级研修班的学习。在这紧张和充实的三天里，我们聆听了几位在在班主任工作管理方面卓有成效老师的讲课。通过学习，我深深被他们的教育事业精神、先进工作理念、累累硕果的成绩所打动，所感染，所激励。

7月20日

第四篇：武汉大学宏观质量发展高级研修班学习心得

武汉大学宏观质量管理高级研修班学习体会

满怀对百年名校的仰慕和对学术大师的崇敬，我有幸参加了XXXX组织的质监大学堂系列培训之武汉大学宏观质量管理高级研修班的学习。武汉大学，是国家教育部直属重点综合大学，是国家“985工程”和“211工程”重点建设高校，校园北临东湖、南抱珞珈、满园苍翠、桃红樱白，环境优美，风景如画，素有“中国最美大学”之称。中西合璧的宫殿式建筑群古朴典雅，巍峨壮观，一批早期建筑被列为“全国文物重点保护单位”。

此次培训的目的地是武汉大学质量发展战略研究院，武汉大学质量发展战略研究院由武汉大学与国家质量监督检验检疫总局共建，是国家“985”工程重点建设的知名大学中第一所独立建制的以质量现象为主要研究对象，集成管理、法学、经济、历史学、计算机、应用数学、工业工程、标准计量等专业方法的跨学科教学科研实体机构。该院在质量管理领域早已声名远扬，每年都有许多来自各地各级政府部门和质量监管部门人员慕名前来交流学习。在紧凑而又合理的学习课程当中，质量院几位专家学者和讲师分别讲解了《中德质量文化的比较及启示》、《美国的质量管理与质量文化》、《质量网络监测与预警方法》……等一系列课程，专家们的专业而渊博的知识和深入浅出的阐述，给我留下了深刻的印象，也使我对质量发展和管理有了新的体会和认识。

一、认清质量管理的主体 谁来管理质量？问题看似简单却又能反映出人们对质量管理本质的理解，这也是课堂上专家抛出的第一个问题，很多人尤其是我们质监系统的人都会认为当然是政府，其实不然，真正的质量管理主体是企业。政府的职能应该是完善机制，引导企业充分发挥质量管理主体作用。

（一）落实企业质量主体责任。建立企业质量安全控制关键岗位责任制，实行质量安全“一票否决”制。企业要健全产品质量溯源体系，切实履行质量担保责任及缺陷产品召回等义务，依法承担质量损害赔偿责任。

（二）提高企业质量管理水平。企业要建立健全质量管理体系，严格按标准组织生产经营，严格质量检验和计量检测，严格质量控制。大力推广先进技术手段和现代质量管理理念方法，大力发展清洁、节能、高效的生产经营方式。

（三）加快企业质量技术创新。把技术创新作为企业提高质量的抓手，注重创新成果的标准化和专利化。积极改善产品质量，提升产品档次和服务水平，研发具有核心竞争力、高附加值和自主知识产权的创新性产品和服务，努力培育集设计、研发、制造于一体的创新型企业。

（四）推动企业履行社会责任。强化以确保质量安全、促进可持续发展为基本要求的企业社会责任理念，将履行社会责任融入企业经营管理决策。推动企业积极承担对利益相关方的社会责任。

二、创新质量管理的方法

随着我国社会经济的发展，产品质量安全问题愈发突显，出现形式也愈发复杂，无论是在政府质量监管还是企业质量管理过程中，都不能停留在事后检验和事后处置等传统方法上，而应当充分借助科学的计算分析方法和信息化手段，加强事前管理。

（一）实施质量安全风险管理。建立企业重大质量事故报告制度和产品伤害监测制度，加强对重点产品、行业和地区的质量安全风险监测和评估，对产品质量风险及时预警，对重大质量安全隐患及早出台处置措施。完善质量安全风险管理工作机制，切实做到对质量安全风险的早发现、早判断、早预警、早处置。

（二）加强宏观质量统计分析。建立健全以产品质量合格率、出口商品质量合格率、顾客满意指数以及质量损失率等为主要内容的质量指标体系，推动质量指标纳入国民经济和社会发展统计指标体系。

（三）推进质量诚信体系建设。搭建以组织机构代码为基础、以物品编码为溯源手段的质量信用信息平台，推动行业质量信用建设，实现银行、保险、海关、税务、工商、质监、科技等多部门质量信用信息互通与共享。

三、发挥标准化在质量管理中的作用

标准是质量管理的基础和依据,质量管理是贯彻执行标准的保证, 质量问题首先是标准问题, 标准是检验质量的尺度, 符合标准的产品,才是合格的产品, 只有高标准, 才有高质量, 两者相互依存、相互协调。加强标准化工作, 对于加强质量管理, 提高产品质量具有重要意义。

（一）标准化是企业管理的技术支撑。加强标准化管理, 作好标准化工作, 才能生产出高质量的产品。产品的标准化, 是企业一项重要技术经济政策, 标准化可以在满足使用要求的前提下, 减少零件种类、规格, 发展多品种、提高零件互换性、提高生产率、提高产品质量、减少产品品种, 便于使用、制造和维修, 对于提高经济效益和社会效益有重大意义。

（二）标准化是提高现代管理水平的依据。现代化生产决定了企业内部各部门各环节的生产关系错综复杂, 在生产发展的过程中又会不断出现新产品、新情况和新问题, 但它们之间又存在必需的内在联系。只有通过各种标准, 把它们固定下来, 大家共同遵守, 才会使整个生产过程按照科学的规律运行。

第五篇：研修班协议书 - 武汉大学研究生院

武汉大学研究生课程进修班合作协议书

主办单位：武汉大学（甲方）

协办单位：（乙方）

为贯彻教育为社会主义建设服务的方针，多渠道培养高层次的专门人才，武汉大学在举办年研究生课程进修班。

为了确保各项工作顺利进行，现就有关事宜协议如下：

一、招生专业：。

二、招生计划：人（不足人，是否开班由甲方决定）。

三、培养方式：在职学习，即学员不脱离工作岗位，武汉大学派教师到教学点授课。

四、学习年限：两年。

五、收费项目：

（1）报名费：人民币/大写元/人。

（2）总学习费用：人民币/大写元/人（不包括教材资料费和申请硕士学位的费用）。

以上费用于学员报到注册时由武汉大学财务人员一次性收取，并开具盖有武汉大学财务专用章、国家认可的武汉市统一收款收据；其他人员不得以“武汉大学”名义收取任何费用。

六、协议各方必须履行的职责：

甲方：（1）武汉大学（学院）：制订培养方案和学年教学计划，承担专业课的教学任务，聘请公共课教师，提供教材和阅读书目等资料（费用由学员自理），确保任课教师按计划开课，及时与乙方联系等。

（2）武汉大学研究生院：审查学员资格，审定培养方案和学年教学计划，协调公共课教学，组织学位课程考试，检查教学质量，成绩管理，结业资格审查和结业证书的发放等。

乙方：（1）：组织生源，提供教学场所及其他必要的教学条件，协助甲方实施培养方案与教学计划，选派专人担任班主任负责日常管理，接待甲方授课教师和有关管理人员等。

七、经费分配：

学员所交费用主要用于教学，其分配比例为：

（1）甲方：武汉大学总分配的经费为总学费的。

（2）乙方：总分配的经费为总学费的，主要用于。

八、通过学习，全部课程考试成绩合格者，发给《武汉大学研究生课程进修班结业证书》。学员结业后，若申请学位，需严格按照国务院学位委员会学位[1998]54号文件和武汉大学研字[1999]21号文件规定办理。

九、协议各方应严格按照国务院学位委员会和武汉大学的有关规定办学。任何人不得违反规定，向学员作任何超出国家和武汉大学有关办学规定的承诺。如果一方未能履行自己的职责，另一方有权追究违约方的责任并督促其履行应承担的职责。

十、在本协议执行过程中，若国务院学位委员会有新规定，则由协议双方根据新规定协商解决本协议执行中出现的问题。

十一、未经双方协商一致，任何一方不得变更本协议条款。

十二、本协议在甲、乙双方所在省学位办批准办班后生效。

十三、本协议自生效之日起，半年内有效。半年后该协议指定的班若无法开办，则该班的协议自动失效。

十四、本协议经双方签字盖章之日起生效，一式三份，甲方两份（研究生院和承办学院各一份），乙方一份。本协议未尽事宜和办学过程中出现的新问题，由协议双方依据合作精神和协商原则妥善解决。

甲方：武汉大学（印章）

法定代表人：

委托代理人：

年月日年月日法定代表人：乙方：（印章）