大学应用心理学论文

第一篇：大学应用心理学论文

大学应用心理学论文

周次：周三

学号：1030

姓名：

分院：金融分院

年级：10级

专业：经济学

班级：10经济学本科1班

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从信念是一种力量谈起

摘要:俄国的列宾曾经说过：没有原则的人是无用的人，没有信念的人是空虚的废物。信念是一种力量，它能够激发人们潜在的精力、体力、智力和其它各种能力，来实现自己的需求、欲望和理想。它可以使人在黑暗中不停止的摸索，在失败中不放弃奋斗，在挫折中不忘却追求。在它面前，天大的困难微不足道，无边的艰险不足为奇。在这个世界上没有什么可以把你打倒只要你的信念不倒，一个人的信念决定着这个人与自己梦想的距离，只要你对实现梦想的信念不曾失去那么你的梦想就不曾远离你。只要你有信念，你不会问路还有多远，你只会知道越来越近。

关键词:信念激励追求理想

记得在上吴玉伟老师的大学应用心理学时，曾在课堂上做过一个实验，实验要求三个男生和三个女生每人伸出一个手指把躺在桌上一位同学抬起。当我们听到这个实验要求时，全班120位同学都发出质疑的声音，都说这怎么可能，这一定不行的„„就是上台参加这个实验的同学也是不相信六个人各伸一根手指可以把一同学抬起。在六位同学怀着质疑的态度时开始了实验，实验结果是他们没能把那位同学抬起。就在全班上下发出一片质疑的唏嘘声时，吴玉伟老师开始了实验失败的解说，吴老师说你们之所以没能把那位同学抬起不是你们没那个能力把她抬起，而是在你们去做这件事时你们压根就不相信自己能把她抬起，你们的质疑导致你们的潜能没能激发出来，只要你们相信自己能做到，那么你们一定能做到。在伴随着全班同学的呐喊声中，六位同学在次做了这个实验，而这次他们不是沉浸在质疑中而是以十分坚信的态度去做的。最终他们很轻松的把那位同学抬了起来。这个实验证明了信念的力量是十分的巨大，只要你相信你可以做到，那么你一定可以做到。坚信自己的信念，信念的力量一定可以把你的潜能激发出来，从而达到你所意料之外的成功。

《肖申克的救赎》这本书或电影大家一定看过，不知你是否对主人公那种坚强的信念所震撼？影片《肖申克的救赎》中的“肖申克”监狱是座吃人黑狱，对人精神的磨蚀尤为可怕，在无期的禁锢中消磨生命，蒙冤入狱的主人公安迪却因为始终坚守冲破牢笼的信念，使得监狱的高墙无法束缚他内心的自由。安迪用了19年，用一把小小的锤子凿开了一条通往自由的道路，所救赎的不仅仅是自己，也救赎了狱中其它犯人的心，从此他们开始相信一切皆有可能。而当初狱友开玩

笑说，如果想用这把锤子逃出去，恐怕需要整整600年。安迪的成功，证明是信念的力量。

每个人都是自己的上帝。如果你自己都放弃自己了，还有谁会救你，每个人都在忙，有的忙着生，有的忙着死。忙着追名逐利的你，忙着柴米油盐的你，停下来想一秒：你的大脑，是不是已经被体制化了，你的上帝在哪里，懦怯囚禁人的灵魂，希望可以令你感受自由。强者自救，圣者渡人。监狱生活充满了一段又一段的例行公事。“强者自救，圣者渡人”。从这句话我们可以看出主人公那坚强的信念，就是凭着这种坚强的信念主人公完成了似乎不可能完成的越狱。

希望是美好的事物，也许是世上最美好的事物。美好的事物从不消逝。影片中主人公有这样一句话：“不要忘了，这个世界穿透一切高墙的东西，它就在我们的内心深处，他们无法达到，也接触不到，那就是希望”。的确，正像主人公所说的，监狱的高墙可以束缚住我们的身体上的自由，甚至于体制化的东西可以束缚住我们的精神上的自由，但唯有希望不可以放弃。失去希望的生活是灰暗的，没有生气的，甚至是没有意义的。在主人公的心中一直就没有放弃对自由的渴望，而且他也一直在为自己的希望努力着——每天晚上都要用那个小锤去挖狱友认为几百年也挖不穿的墙壁。而对狱友来说，他们早就放弃了希望，因为在他们看来希望只能让自己更痛苦，甚至认为希望便是痛苦的根源。一个人能够在19年痛苦的监狱生活里，不放弃对自由的向往，这是一种怎样的精神信念，所以他成功了，夺回了自己的自由。在这个世界上真的没有什么可以把你打倒只要你的信念不倒。在失败中不放弃奋斗，在挫折中不忘却追求，这一切的困难、挫折、磨难在我们的信念面前真的可以说微不足道。

这学期我们整个学院组织老师、学生、党员学习《把信送给加西亚》，学习书中主人公罗文的忠诚、敬业、勤奋、责任、主动的精神。《把信送给加西亚》，讲述了这样一个传奇故事：安德鲁•罗文，一名美国陆军中尉，在对送信路线及收信人身在何处完全不明的情况下，凭着对祖国的忠诚以及不辱使命的信念，以坚忍不拔的毅力和超乎常人的勇气战胜了种种困难，终于把信送到加西亚将军手中，完成了总统交付的任务。我认为罗文之所以能够突破层层困境最终把信送给加西亚将军从而为美西战争的胜利奠定了基础，就是因为罗文有坚强的信念，在信念的指引下最终完成了我们认为不可能的任务。

信念是一种力量，它能够激发人们潜在的精力、体力、智力和其它各种能力，来实现自己的需求、欲望和理想。它可以使人在黑暗中不停止的摸索，在失败中不放弃奋斗，在挫折中不忘却追求。在它面前，天大的困难微不足道，无边的艰险不足为奇。在这个世界上没有什么可以把你打倒只要你的信念不倒，一个人的信念决定着这个人与自己梦想的距离，只要你对实现梦想的信念不曾失去那么你的梦想就不曾远离你。只要你有信念，你不会问路还有多远，你只会知道越来越近。

参考文献

[1] 布鲁斯·H·利普顿，喻华 译.信念的力量[M].北京：中国城市出版社，2012.[2] 培根，苏菲 译.培根论人生[M].北京：团结出版社，2004

[3] 恩斯特·马赫, 郭东 译.知识与谬误[M].重庆：重庆出版社，2006

[4] 斯蒂芬•金(Stephen King)，施寄青，赵永芬，齐若兰 译.肖申克救赎[M].北京：人民文化出版社，2009

第二篇：大学生应用心理学论文

应用心理学是心理学中迅速发展的一个重要学科分支，由于人们在工作及生活方面的需要，多种主题的相关研究领域形成心理学学科。以下是小编整理的大学生应用心理学论文，欢迎阅读！

摘要：让美学观念渗透入人们的审美观念、审美意识中去是美学教育的主要任务，然后不断培养人们的审美能力和创造力。教育与学生心理想法息息相关，美的感受可以由人的心理感受得到。本文论证的是美术教育可以提升大学生心理素质和社会文化素质。

关键词：美术教育；提升；心理素质

未来的社会竞争不仅要求人们智力高、知识技能丰富，更需要适应社会发展，并且有良好的心理素质。在新的发展时代里，经济全球化和改革所带来的冲击，让我们的美术理念发生着根本的、多元的转变，面对各种变化，大学生们措手不及，犹豫不决，甚至有时候会觉得基本功的训练是无作用的，更没有苦心钻研的耐心，这些现象有时会一直在教学过程中出现。另外，在课堂学习中，很多学生因为不能准确地表达视觉形象，或者造型能力不强，觉得学习困难，心里感觉压抑难受，而感觉到自卑和挫败。同时，学生学习时，有时还有“跟紧时代潮流”的心理和是非观、审美观扭曲等不健康心理……以上各种，严重影响了美术教育工作的正常进行。看着这些，我认为，在美术专业教学中应该将提升学生心理素质放在重要位置，这样才能全面落实美术教育的目标，提升美术专业学生的整体素质。

一、少数大学生心理素质方面存在不足

大学生的心理健康值得关注。根据有关调查显示，全国所有大学生，因为精神疾病理由退学的人数占退学总人数的54.4%，而且，全国大学生中将近10%的学存活在着中等程度以上的心理理由。在近几次对大学生的心理健康调查中表明，大学生中精神行为有理由的已达到16%，亚健康状态和中等健康的约占30%。多数的数据和事实表明，大学生已经变成心理弱势群体。学习压力大、情感理由、初次离开家乡的惆怅、人缘不好、专业和爱好不符、经济紧迫，就业压力大等各种压力，使大学生心理理由和心理障碍越来越严峻。很多学生在人际交往方面感到力不从心，部分学生与人交往敏感，和别人在交往时，很容易发生摩擦、冲突而产生情感损伤，这样就使学生产生了孤独感，变得压抑和焦虑。部分学生不知道怎样去扬长避短，有些学生看到班上同学能力强，才艺多，就会感觉自己一无是处，不如别人，感到自卑。

二、心理素质教育的重要性

1.由素质结构看，心理素质是人的素质结构中的核心和灵魂，更是大学生素质教育的主要课程。从它的内容看，心理素质教育提出明确要求，包括自我意识、心理承受能力、情感和意志等很多非智力因素。发展和丰富了以前的全面发展学说，使全面发展教育理论更加成熟完善。

2.从变化万千的发展形成看，学校必须得开展心理素质教育。学生的性格等个性心理特征形成主要在大学期间，社会、家庭、就业各方面无形的压力，毫不留情地吞噬着大学生的灵魂。他们渐渐开始坚持自己的信仰与追求，但是灵魂却在外力的作用下越来越变得精神恍惚、焦躁，于是他们开始厌学、逃学，甚至犯罪。所以，提升大学生心理素质急不可待。

3.健康的心理素质是学生专业学习成长中重要的一部分。在学习美术时，我们发现，基本技巧的不足可以通过努力得到较快的提升，但是动机、兴趣、情感、意志等一些心理因素却经常影响了学生的学习生活。根据研究表明，提升美术生的基本功虽然重要，但随着世界文化多元化的发展，培养学生健康心理更加重要，我们应建立完善的健康心理教学机制。

三、美术活动和美术训练对大学生心理素质教育的作用

美术兴趣社团活动、艺术展览、美术比赛、美术讲座等都是美术活动，这些活动为学生心理教育健康发展提供了更广阔的平台。在活动中，学生增强了彼此交流，学会了共同合作，有利于加强学生的群体意识，在各种精彩的美术活动中，学生和老师、学生和学生之间相互平等、相互信任、相互理解和责任感等好的品质得到充分发挥。年龄相仿的人容易产生情感的共鸣，让集体活动和学生的情感相结合。先确定目标后研究策略的做法在实践课程中不一定可以采取，而应该达到目的和策略有机结合。我们应该重视课程内容的多样性，激发学生潜力，让他们能主动提升自身心理素质。开展美术课程，绝不仅仅是培养个人的兴趣爱好。美术活动要求有安静的环境，学生能专心致志，具有严格的秩序性，能使学生达到最好的心理状态。完成美术作业时美术教育与大学生心理素质教育的是自由、自主的，没有任何强制性。学生应该在老师的指导下，打开心扉，审视自我，宣泄释放自己的感情，通过严格的作业程序中自主独立地完成美术作业，在作业中认识自我，随着时间的变化，让学生养成自觉、自知、自尊、自信、自强等良好的自我心理，而自我心理的培育正好是青少年个性全面发展的中心理由。美术作品创作过程是学生努力细心的创作过程，会有很多困难。克服各种遇到的困难，可以锻炼抗挫折意识，调整克服脆弱心理。

四、利用美术教育加强学生心理素质教育

在学习美术专业时，美术教育不但可以提高学生的美术知识和能力，同时对于心理素质的提升也起了重要作用。所以，我们应该怎样通过这种教育去强化大学生心理呢？在我看来，首先应该去提高老师的教育素质，坚持改善教育体制，丰富校园文化与多开展美术活动等。

1.通过老师去影响学生的心理。学生的心理教育的主要场所在学校，老师的作用至关重要，老师的素质提高了，心理素质教育才能成功的进行。正确的教育观、德育观是每个老师必要条件，自觉去遵守教师职业道德规范，有较高的专业知识和教育水平，能知道解决简单心理理由的策略和技巧，自己以身作则和对学生的管理相结合，把情感教育和严格管理相结合。要知道树立心理素质教育是教授学生专业教育中应该明确提出的，是整个美术教育工作的重要组成部分。在美术教学的心理素质教育过程中，教师应该科学的艺术性地解决理由，只有这样学生才会对老师产生信任感、愉悦感，才能相信老师，认真学习老师传授的知识。

2.在专业教学中充实教学内容，因势利导，可以推动学生素质的全面提高。要利用美的感染和熏陶，让学生在轻松愉快的环境中主动地接受心理素质教育。教师应该利用兴趣，转移兴趣，以趣引趣的方式，帮助学生树立正确的价值观，帮助他制定实际的理想目标。要利用学生的特点与特长，给出正确指导，要求形式多样。教师需要不同种类学生不同对待，策略灵活地把理想教育和勤奋学习相结合，认真负责的学习态度与趣味盎然的教学相结合，传统美德与现实生活相结合。教学需要结合实际，来开展知识性、趣味性和针对性的教育，让心理素质教育能做到内容丰富、精细、新鲜，能用简短的语言揭示深刻的理由，让学生学有所得。

不同美术造型其实能给人很多不同的心理影响。研究表明，水平线能让人感觉开阔，波形线让人感觉动感，折线能令人感觉烦，旋转形会让人产生眩晕感等。科学研究表明，蓝色可以让人感觉冷，红色能让人感觉热烈、恐怖，绿色却代表着善良、活泼、健康等。众多研究所得出的结论，无一不表达了美术教育与心理教育息息相关，因此，美术教育对培养发展学生健康心理，推动个性日益完善有非常重要的作用。

第三篇：生活心理学论文(应用心理学)

在校大学生的情绪特征

国贸

情绪是有机体反映客观事物与主体需要之间的关系的态度体验。

情绪，是对一系列主观认知经验的通称，是多种感觉、思想和行为综合产生的心理和生理状态。最普遍、通俗的情绪有喜、怒、哀、惊、恐、爱等，也有一些细腻微妙的情绪如嫉妒、惭愧、羞耻、自豪等。情绪常和心情、性格、脾气、目的等因素互相作用，也受到荷尔蒙和神经递质影响。无论正面还是负面的情绪，都会引发人们行动的动机。尽管一些情绪引发的行为看上去没有经过思考，但实际上意识是产生情绪重要的一环。2

大学生活丰富多彩，正处在从青春期到青年期转变的我们,在生理发育接近成熟的同时,心理上也经历着急剧的变化,在情绪上的表现尤为明显。告别了高中单调枯燥的学习生活,在大学中我们们接触到了更为广阔的天地。环境自由,朋友来自五湖四海,新鲜的刺激充实了大学生情绪活动的对象以及内容,使得大学生有了更丰富的情绪体验。相对于中学时的我们来讲,大学时我们的情绪更加趋向成人化，更加深刻和丰富,情绪的表达趋于隐蔽,情绪的变化也逐渐趋向于稳定。

大学生的情绪特征为以下几个方面：

（一）丰富性和复杂性

（二）波动性和两极性

（三）情绪的冲动性与爆发性

（四）阶段性和层次性

（五）外显性与内隐性

（一）丰富性和复杂性

大学生有着丰富、强烈而又复杂的感情世界，情绪体验的快而强烈，喜怒哀乐常常一触即发，表现出热情奔放的冲动性特点。心理学家常用“急风暴雨”来比喻这种激情性的情绪特征。的确，正值青春年少的我们，在初高中中由于父母和老师的约束，情感和自由很大程度上收到了限制，到了大学没有约束，那些年积攒下来的压力，一下子喷涌而出。这也想尝试，那也想尝试，年轻人的好奇心可能就是那样的东西。所以什么都想要试一试。大学生正处于多梦的年龄阶段，几乎人类所具有的各种情绪，都可在大学生身上体现出来，并且各类情绪的强度不一，例如有悲哀、遗憾、失望、难过、悲伤、哀痛、绝望之分；从自我意识的发展来看，大学生表现出较多的自我体验，自我尊重的需要强烈，易产生自卑、自负等情绪体验；从社交方面来看，大学生的交际范围日益扩大，与同学、朋友及师长之间的交往更细腻、更复杂，有的大学生还开始体验一种更突出的情感——恋爱，而恋爱活动往往又伴随着深刻的情绪体验，这种特殊的体验对大学生有十分重要的影响；在情绪体验的内容上，大学生的情绪呈现出相当丰富多彩的特征，以惧怕的情绪来说，大学生所怕的事物，主要与社会的、文化的、想象的、抽象复杂的事物和情势有关，诸如怕考试、怕陌生人、怕惩罚、怕寂寞等。

“90后大学生是一个更年轻、更自我、更自信、更张扬的青年群体,他们不喜欢呐喊,却让人们分明已经听到了“我狂故我在”的声音。他们渴望新奇的知识,讨厌繁重的书本, 1

2134 摘自《心理学大辞典》

摘自百度百科《情绪》 3 摘自《大学生的情绪健康》 http:// 却对高中老师的教学有着极大的依赖性。他们天生就是自主性与依赖性的结合体。”这种矛盾的存在大概也可以说是复杂性的一种表现吧。

（二）波动性和两极性

大学生的情绪年龄正处于未成年人与成年人的转变阶段,在情绪状态上反映着两种情绪并存的特点。一方面,相对于中学阶段,大学生的情绪趋于稳定和成熟;而另一方面,与成年人相比,大学生的情绪带有明显的起伏波动性，容易从—个极端走向另一个极端。情绪有时会表现为大起大落,大喜大怒的两极性。

大学时期是人生面临多种选择的时期，学习、交友、恋爱等人生大事基本在这阶段完成。社会、家庭、学校及生活事件，都会对大学生的情绪产生影响。尽管大学生的认识水平有了一定的提高，对自己的情绪已有了一定的控制能力，情绪亦趋于稳定，但同成年人相比，大学生相对敏感，情绪带有明显的波动性，一句善意的话语，一个感人的故事，一支动听的歌曲，一首情理交融的诗歌，都可以致使青年情绪发生骤然变化。特别是在社会转型过程中，社会的变迁、体制的变革，新与旧价值观的更替，种种复杂的社会现象更容易使大学生产生困惑和迷茫，产生情绪的困扰与波动。作为大学生，社会经验还不足，很容易就受到周围事物和他人的影响，这就产生了波动，比如淘宝的双

十一、双十二，大家的从众心理成功的使我国的GDP再创新高。这是因为大学的学生有较强的群体认同感，喜欢模仿，易受暗示，容易受当时情境气氛的感染、鼓动，容易表现出比单个人时更大胆的举止。因为群体可以增强一个人的力量感，同时在群体中个人可以减少其相应的责任。

同时，我们喜欢张扬自我，喜欢把最真实的自己表现在人们的面前，所以，表现出的情绪都是最直接的，喜怒哀乐都不加修饰地表现出来，所以情绪明显，就像是极端一样。

（三）情绪的冲动性与爆发性

心理学家霍尔认为青年期处于“蒙昧时代”向“文明时代”演化的过滤期，其特点是动摇的、起伏的，他把这一时期称为“狂风暴雨”时期。7由于知识水平和认知能力的提高，大学生对自己的情绪能够有所控制，但由于他们兴趣广泛，对外界事物较为敏感，加之年青气盛和从众心理，因而在许多情况下，其情绪易被激发，犹如急风暴雨不计后果，带有很大的冲动性。他们往往对符合自己信念、观点和理想的事件或行为迅速发生热烈的情绪；对于不符合自己信念、观点和理想的事件或行为，则迅速出现否定情绪。个别的有时甚至会盲目的狂热，而一旦遇到挫折或失败又会灰心丧气，情绪来的快，平息也快。大学生的情绪特点还表现在情绪体验上特别强烈和富有激情。对任何事都比较敏感,有时一旦情绪爆发,自己则难以控制,甚至表现为一定的盲目狂热和冲动。在处理同学关系,师生关系的矛盾时,在对待学业生活中的挫折时,常常易走极端,给自己及他人带来伤害。

近几年，大学生自杀事件和投毒事件屡见不鲜，这就是冲动性和爆发性的表现。自杀事件是对自己生命的不尊重，是鲁莽的表现。投毒事件是是对室友不满的爆发，室友之间的冲突不断同时又是冲动型的表现，虽然与初中高中时相比自己控制情绪的能力提高了，但是情绪易被激发还是不成熟的表现。

（四）阶段性和层次性

大学阶段由于不同年级培养目标和培养重点不同，教育方式和课程设置有所区别，大 56

56摘自 崔景贵-《教育与职业》，2008,(35)摘自《大学生的情绪特征》 http://wenku.baidu.com/view/fb43f8fbc8d376eeaeaa3179.html 7 摘自《克山师专学报》2004年第02期 作者：郑丽岩,王冰洁 生的情绪特点也不同，呈现出阶段性和层次性特点。大学新生所面临的是环境 适应、学习方法的改变、新的交往对象熟悉、了解以及新的目标确立等问题。新生自豪感和自卑感混杂，放松感和压力感并存，新鲜感和恋旧感交替，情绪波动大。二三年级经过了一年级的适应过程，能够融于校园生活中，情绪较为稳定。毕业班学生面临毕业论文（毕业设计）及择业等多方面的重大问题，压力大情绪波动大，消极情绪多。另外，由于社会、家庭及自身要求、期望不同，能力、心理素质的差别，大学生也会体现着不同的情绪状态。

（五）外显性与内隐性

与成年人相比我们的情绪是外显的，与幼时的我们相比我们的情绪幼时内隐的。由于自制力的逐渐增强，以及思维的独立性和自尊心的发展，他们情绪的外在表现和内心体验并不总是一致的，在某些场合和特定问题上，有些大学生会隐藏或抑制自己的真实情感，有时会表现出内隐、含蓄的特点。比如说，大家一起出去吃饭，明明就很喜欢吃一道菜，可是为了表现自己绅士或者淑女一点，吃的就很收敛；再比如，有些男生在追女生时，会故意惹女生生气，其实是想引起女生的注意力。

如果要正确对待自己的情绪，作为当代大学生，们应该怎么做呢？

大学生的情绪问题，一般指大学生的消极情绪，这些消极情绪来自于大学生的生活、学习。大学生正遭受理想与现实的冲击。有太多的事，于想象中的不同，从而引发的迷茫、不解对大学生的影响很严重。而这些消极情绪又会影响到大学生的生活、学习，过多的消极情绪，会使大学生的自我控制能力下降，办事效率降低，甚至会影响大学的自我评价能力，从而造成大学生的心理障碍和心理疾病，有时会使大学生作出失去理智的行为。

积极情绪在心理健康中扮演着极为重要的角色，有时甚至占主导地位，对于大学生来说，积极健康的积极情绪更是十分重要的。一般来说，不良情绪的产生是不可避免的。但是我们应该及时地去清除和克服，努力减少不良情绪带来的伤害和影响。10

一、优化个性，完善自我。做到坚强而自信，宽容而豁达，与其埋怨环境不如改变自己；

二、变不良认识偏差。不是事情本身使你不快乐，是你对事情的看法使你不快乐；

三、养积极乐观的生活态度。即善于在平凡中发现快乐，努力增加积极的情绪体验，笑口常开多幽默。

四、要有良好的生活规律、生活习惯。身体是革命的本钱，无论做什么事，身体健康都是一个非常重要的条件，而身体的健康状况也会影响到情绪。

五、谨慎行事，切忌盲目冲动。大学生的情绪还处于不稳定期，凡事应该要三思而后行，克服盲目行动，避免造成不良后果。

六、要懂得适当的宣泄情绪。当自己有不良情绪时，要采取适当的方式宣泄，不要太压抑自己，可以找朋友或亲人倾述，或听音乐，唱歌，运动等各种式发泄。

大学生的心理水平正处于发展阶段，这个阶段的人情绪具有多变性的特点，学会控制自己的情绪，学会处理不良情绪，是大学生必修课程之一，这对大学生将来的发展具有重大影响，这也是大学生成材的必要因素之一。

898摘自《大学生心理健康教育资料》http://wenku.baidu.com/view/82545429647d27284b7351db.html 摘自《大学生的情绪特征》 http://wenku.baidu.com/view/fb43f8fbc8d376eeaeaa3179.html

http:// 10摘自《大学生心理健康——情绪管理》课程教案

第四篇：西南大学应用心理学考研经验分享

我是在职考研的，我从六月份开始准备，用了半年的时候考上了西南大学应用心理学咨询方向，成绩是政治69，英语64，心理综合220，总分353。比最后的复试线349分只高了4分，所以也算是侥幸考上了。当然除了分数，本人多少还是有一些特别的情况，这方面大家可能无法模仿，那就是我本科就读的就是西南农业大学，属于西南大学合并的两所院校之一，所以作为本校生的我跨考本校心理学多少会有一点优势吧，但这只是我个人的感觉，至于导师怎么想的，就不是我能猜测的了。但不管怎样，还是要进入复试，你的优势才能起到作用，否则一切都是空想。下面就大致说下我的复习思路吧。

我基本上采取的是集中突破路线，一整天全部只看一门，先是普心，然后发展教育，再然后统计，实验和测量。把这些全部过完大概就到了9月份。9月份就用一个月的时间把前面的再认真学几遍，哪里不熟悉就学哪里。然后10月份开始专门攻克政治，也是全天只看政治，先是马原，然后毛中特，史纲，思修，看书加做题前后用了一个月。到11月份就是综合复习，期间再把前面好好过几遍，结合各种资料和书本一起看，基本上此时对心理学各种知识点已经算掌握的比较熟了，当然也只限于选择题。12月份开始复习英语，因为考研之前的一年我也总是不时的学些英语，所以英语的底子还好，最后一个月就认真做了最近10年的考研英语真题的阅读和新题型，也做了几套英语模拟卷的阅读部分。这个月还要把时政好好看看，也做了不少的模拟卷，只做选择题，一般不到20分钟就做完了，好好检查发现自己的知识漏洞。期间也做了不少的心理学模拟试卷，也是只做了选择题，当时差不多稳定在130分以上。然后1月份考试前一周准备准备大小作文，背背模板，记一些经典句式和名言，就等着参加最后的考试了。

以上只是我初试复习的大致策略，然后我再针对具体的科目讲讲具体的方法。

教材之类的我就不怎么介绍了，这方面的经验已经很多了，而且基本上都差不多，我除了普心和实验用了2本参考书，其它都只用了一本。

对于大部分跨考心理学的同学，第一步肯定是不知道该从哪里着手。首先就是要熟悉一下考试大纲，用去年的大纲就行。然后我推荐一个勤思资料叫“考研逻辑图（第2版）”，第一遍看书的时候就按照那逻辑图看，把书看一遍，再看一遍逻辑图，其中重复的地方就算是重要的知识点，要加深记忆。我另外再推荐一本习题库，就是勤思心理学必胜习题库，题量超大。在看第一遍的时候先看完书，再看完逻辑图，然后做题，看完一章做一章，错误的题目要及时查阅课本，不清楚的可以百度搜索，或者上网找别人讨论。因为我是在家复习的，有许多时间上网，所以推荐找一些考研心理学的研友群，当天复习完就可以在里面讨论一些问题，对于知识的巩固学习很有帮助。总之是建议不要一个人复习，最好有可以交流的对象，这样才能复习的更有效率更持久。普心，发展，教育这三门都是识记为主，所以我主要是通过做大量选择题来熟悉书中的重点，这样在看书的时候，就知道哪个地方会出到选择题，这样看书的时候更有针对性。实验的复习就要稍微思考一些，我认为总体分为两部分，基础知识和后面的各种实验范式。基础知识的复习和普心也差不多，多做点题知道会怎么出题就行，然后其中有关实验设计的内容可以参考朱莹的教材第二章，介绍的非常详细。然后统计第一遍复习就要尽量把课后习题做一做，然后可以从网上找到课后习题答案，比对一下，不明白的就上网和网友讨论一下，总体而言，心理学统计考的不是计算，而是使用的条件和相关概念，所以数学不好的也不用过于担心。测量是我花的时间最少的一门，除了信度、效度、项目分析这几个重点外，后面的量表编制方法，分数解释等内容也一定要认真的复习，今年就出了量表编制步骤。基本上我所有的复习都有参考各种不同的资料，看书的思路一般就按资料顺序来的。做题的话就推荐勤思题库，以及各种模拟试卷，只需要做选择题。通过大量做题，我最后对选择题已经较有把握，5年真题基本选择基本都在130以上。最后的考试选择题也应该有130，大题是因为情绪智力没有复习到成了失分的关键。

最后对于政治和英语，因为这方面的资料和经验太多了，我在此就不赘述了。希望各位有志从事心理学的同学认真复习，找到适合自己的复习方法，争取考上理想的大学。

第五篇：应用心理学

应用心理学专业：

应用心理学专业属于理学门类，心理学专业类，专业代码071502。学制四年，授理学学士学位。

1.培养目标

本专业重在培养学生具备深厚的心理学基本理论、基本知识，具备运用心理学理论、技术和方法解决相关领域实际问题，满足社会的各种实际需要，能够在科研部门、教育机构及其他企事业单位从事心理健康教育和心理学相关的工作。本科毕业后，既适合从事心理咨询与辅导、心理测评、人力资源管理、科研机构的教学与研究工作，也可继续攻读心理学及相关专业硕士、博士学位的应用型、复合型人才。

2.课程设置

专业必修：普通心理学、发展心理学、社会心理学、教育心理学、人格心理学、心理统计、心理测量学、心理学研究方法、认知心理学、实验心理学、健康心理学、变态心理学、咨询心理学、心理治疗基础、社会科学统计软件应用、广告与消费心理学、组织管理心理学

专业选修：心理学史、人力资源管理、创造心理学、消费心理学、应用心理学、犯罪心理学、领导心理学

专业实践课：社会心理调查、心理测试、心理实验实习

3.专业特色

（1）专业基础应用化

专业课程突显“应用”性。我们适应面向针对不同层次心理健康服务需要的群体进行相关了的教学实践：譬如针对于普通心理需求的群体； 针对于一般问题行为群体（如青少年成长特训学校）；针对于严重问题行为群体（如劳教所）；针对于心理障碍与精神疾病群体（如康复医院），这种专业基础的应用化分向，无疑会使学生的实践分析提升。

（2）课程学习特色化

本专业在实践教学过程中，采用“启发式”教学，“案例式”教学，如在专业教学中，减少讲解性、范例性教学的比例，增加实践性、综合性分析性和研究创新性的比例；在实训实践方面，应用心理学专业建立以心理学实验室为主体的校内综合实训以及建立校外顶岗实习机制和校外实习基地群，提高学生理论联系实际、学以致用的能力。

（3）课堂内外交流化

本专业学生一方面完成心理学基本理论知识学习，并配合“岗位胜任力”要求，在课堂与实训、实习环节，接受查阅与写作专业文献、设计心理学实验、完成测量与统计分析的基本技能训练，掌握心理学的实证研究方法，具有从事相关方面研究与实践工作的基本能力；另一方面，从“职业情景化”角度发展学生能力，将心理咨询师、儿童心理指导师、人力资源管理师、社会工作者等不同职业要求引入教学与实训，使学生熟悉并具备相应职业角色特点与工作能力。

（4）专业实践多元化

围绕 “具有广阔国际视野，广泛应用信息技术，面向城市未来，服务城市发展，特色鲜明”的学校发展目标，以校内综合实训、校外顶岗实践和实习基地群为依托，构建以岗位能力形成为核心的职业情境化人才培养模式。着力培养从事心理学或相关领域工作的应用型、复合型人才，努力创建特色鲜明、质量一流的专业。