应用心理学实习报告

第一篇：应用心理学实习报告

应用心理学实习报告

学号：200910740036姓名：吴莉娟 实习单位：天津瑞德格特心理咨询公司指导老师：韩丽群

本学期我在天津瑞德格特心理咨询公司实习，一段时间下来，我学到了很多，有了很多的实践经验，对于自己的专业知识和技能都有很大的提高，虽说自己实战的机会还是少的，但总的来说，这都是一个学习的过程，不仅能提高自己，增加了对未来的信心，我愿意将自己所学到的用到实处，着实来帮助需要帮助的人。

在公司实习的这段时间里，对于那些处在心理困扰中的人抱有同情心和一份理解，希望自己能锻炼出来以真正的帮到他们。从学习这个专业开始，自己就笃定了这一份心意，虽说自己的力量或许有限，但是伸出援助之手，尽自己的一份力，我相信我还是可以做到的，并且我一直在朝着这个目标努力。通过在大学四年的学习，了解到心理学里一些初步的知识和技能，了解到当今社会的许多人正在饱受心里的困扰，他们需要心里的辅导，需要我们的帮助。

与更多的在心理学方面的大家接触。在公司的老师给介绍了许多有名的老师，有关心理学各方面各方向的老师，从对他们的介绍，了解了许多心理学的知识，也在心里暗暗的给自己设了一个榜样，也想在这个领域里有自己的一番作为，也想为需要帮助的人出一点点力量，同时也在一些方面提高自己的心理素质和促进心理健康。期间我为在公司上课的学生介绍了胡秋成老师，通过公司提供的信息了解了胡老师的学习心理学的过程，展示PPT，从刚开始进入该领域到现在的有所成就，从中学到很多。心理学是一个涉及范围很广的一门学科，有很多的地方可以用到，总之有人的地方就需要心理学，她是需要一生去学习的，学无止境，通过对胡秋成老师的了解，我心里也荡起了小小的涟漪，不仅感叹心理学的博大，也坚定了自己的信念。除此之外，我总结了一位老师的讲义以PPT的形式展现给公司的学员，虽说只是仅仅几分钟，但也锻炼了自己站在讲台上讲课的能力。这是无可替代的，因为作为一位讲述心理学知识，面对不认识的学生，这需要很大的勇气的。

负责天津瑞德格特心理咨询公司网站的网页中的一块内容。我在该公司最大的感触就是公司非常重视孩子的注意力的培养。在期间，学到了很多有关注意力的知识。例如注意力群发的原因有如下：1环境的干扰。有些学校周围靠近马路或挨着施工工地，上课时间外面有噪音；有的家长在孩子学习的时候看电视、打电话或与他人谈话，又不注意控制声音；有的家长经常在孩子学习时在旁边走来走去，一会儿问饿了吗，一会儿问渴了吗，不断的“嘘寒问暖”；还有一种情况是孩子学习的房间光线不好，太暗或太亮，桌椅不舒服等等，这些方面都会引起孩子注意力的分散。2.生理因素的影响。保持高度的注意力，需要有旺盛的精力。有些学生上学前不吃早饭，上课的时候饿了，饥肠辘辘不能让自己集中注意力；还有的学生作业多，很晚才能休息，睡眠不足，上课时无精打采，昏昏欲睡，也不能全神贯注的听讲；还有的学生身体不舒服，也不能集中注意。3.对当前的任务不感兴趣。喜欢才会让人投入。如果孩子对当前的任务不感兴趣，就很难让他全身心投入，保持高度注意力。如此以来会形成一个恶性循环的怪圈，不喜欢就不能集中注意力，不集中注意力就无法学好，学不好就会更加不喜欢。4.学习缺乏计划性。有些孩子对自己要完成什么任务，需要多少时间，没有清晰的意识，时间观念淡薄，做事没有顺序和章法，缺乏时间管理的能力和自我监控的能力，因此不能保证注意力高度集中，快速有效地完成任务。

家长们应该对有如下表现的孩子给予更多的关注：虽聪明伶俐，但学习时注意力不集中，易分心、多动、多语、自控能力欠佳；学习靠小聪明，上课不认真听课，容易开小差，爱讲话，做小动作等；做作业拖拉，边做边玩，效率低，时间过长；学习时坐不住，注意的时间短暂，做一件事情虎头蛇尾，有始无终；比较活泼好动，易打扰别人，容易出现纪律行为方面的问题。而就是因为一些家长的不了解导致了不可估计的后果。在少儿时期，不少家长认为这些行为只是活泼调皮，属于正常现象，结果往往误了孩子，到发现不妥时已很难纠正。孩子缺乏自控能力，不但上课不能注意听讲，不能真正地学懂知识，导致学习成绩差，成年后还会出现自信心与韧劲不足，意志力薄弱，情绪不稳定，直接影响到他一生的发展。因此对于这些学生家长们要及时的发现从而对其进行训练。家长们可以这样做：在孩子的婴儿期，可以通过看带颜色的东西或看母亲的脸或用动态和玩具招引；而如果是儿童期，可以让孩子看着老师的脸，这样能通过动作提醒自己跟着老师的节奏来听课，其次.培养孩子上课的纪律；再者给孩子鼓励与关注；当然要因材施教；最后可以进行.注意力训练如对偶和按次练习法都行。而游戏习题方法是其中最受孩子欢迎的。此外还有脑电生物反馈方法和环境方法比如营造安静、简单的环境；让孩子有规律的生活；培养孩子学习的计划性；做些集中注意力的训练等。

这是一次大挑战，我尝试做网页的管理，在其中每天更新文章，宣传公司的经典课程，让更多的人了解公司，了解注意力方面的知识，从而让更多的家长注意孩子的成长，及时的加以干预，让孩子拥有更加健康的未来。对于电脑方面的知识我是知之胜少的，这是我的又一次历练，知道了怎样上传文章，也了解到每一张网页是怎样做处理来的，电脑方面的操作时有了很大的提高，这也是我在公司的一份独立完成的事情，也是比较正式的工作。公司的经典课程不仅涉及注意力训练还有健康养生（当然是用心理学的方法来维持的）、名家介绍等等。不仅是操作还有各方面的知识，注意力、心理健康，心理学方面的老师等等。想想有人会因为看到了公司的网站的内容而受到启发，从而开始行动，改变以前的做法，这不仅能改善孩子的学习，还能改善父母与孩子之间的关系，这会产生一个能够相互交流的，互相能更好的了解双方的想法的和谐家庭。这是每一个人想要的结果，我也真心的希望所有的家庭都能够和和美美地，这样作为孩子的我们也能有一个更好的未来，甚至对于我们的下一代都会有所获益的。

在公司老师还组织我们进行读书交流会。一本书，读一遍有一遍的想法，每一个的理解都不一样，大家互相交流自己的看法，一个词，一个句子，都能传达不一样的见解，了解知道不同的方面这得益于大家的交流。在公司，大家围坐在一圈，一个接一个发表对这些话的看法，分享他人和自己的感想。总之我们每天应该读书。因为书，陶冶了我们的性情；书，丰富了我们的知识；书，开阔了我们的视野；书，给予了我们人生的启迪。以书相伴，人生就会有大不同。生活可以清贫，但不可以无书。博览全书的人，往往知识丰富，能集众家之所长于其身，因此能使人喜欢读书，将使我们终身受益。读书不仅可以让我们获取广泛的知识，陶冶情操，还能得到放松休闲，缓解焦虑，调节情绪，与同伴们一起读书，既能留出一些时间与朋友共处，又能要求自己也养成读书的习惯，一举两得。经常读书的人会思考，知道怎么才能想出办法。他们智商比较高，能够把无序而纷乱的世界理出头绪，抓住根本和要害，从而提出解决问题的方法。经常读书的人不会乱说话，言必有据，每一个结论会通过合理的推导得出，而不会人云亦云、信口雌黄。读书的最终目的当然是为了提高对人性的认识，锻炼心胸，逐步训练感受幸福的能力，培养自信心，形成实践能力。有道是“腹有诗书气自华”，因此，养成阅读习惯将受用终生。阅读习惯是在心灵深处装了一部发动机，一个人养成了读书的习惯，一辈子不寂寞。养不成读书的习惯，一辈子不知所措。

在公司将李维榕老师的咨询录音记录下来，被老师在咨询过程中的技巧所折服，深深感叹老师的平易近人，在咨询时，为来访者考虑，站在他人的角度想问题，与人面对面、心与心的交流。李老师在精神分析方面有很大的作为。很欣赏李老师的这种观点—会玩的人是有福的。她这样说道其实，每个行业，都缺乏懂玩的人。这里指的不是工作紧张之余放松一阵的作乐，而是切实地把玩的哲理融入工作及生活的艺术中去。

我们可能会知道家庭治疗大师韦特格就是一个有名的会玩的人，他做治疗时，天南地北地与病人天马行空，在很短的时间内，往往使得本来十分沮丧的一家，高高兴兴地继续面对生活的挑战。

李老师的老师曼纽秦也是个老玩童，七十多岁的人，却每次见到我找到什么新玩意儿，例如一只照人时会哈哈大笑的镜子，一个反转过来会变成青蛙的布造王子，他都要抢着玩，玩得严肃。

这二人都是充满生命活力的开山祖师，他们那不断的创造力，与他们对生命的好奇，与他们的好玩，是息息相关的。

李维榕老师说道有一回她觉得心灰意冷，写了一篇小说自娱：一个打算自杀的人，在楼顶徘徊于跳与不跳之间，却想起人生很多好玩之事；一壶好茶，一只唱歌的小鸟，一跤跌在雪堆中，一头被强风吹走的假发，形形种种，生活中意料或意料不到的事，越想越有趣，越好笑。

想着还有许多尚未发生的事：还没骑骆驼到金字塔，还没有试过跳伞„„

这样一来越想越乐，就忘了本来要自杀之事。

或许这就是玩之道，也真的有起死回生的作用。

鲁宏说：“人的个性，像树的年轮，是一圈又一圈地发展出去的。婴儿的一圈，代表爱与享受；孩童的一圈，代表创作与幻想；少年的一圈，是玩耍及嬉戏；青年的一圈，是情爱及探索；而成年人的一圈，则象征现实与责任。一个完全的人，要具备上述所有特征。”这一圈一圈的发展，有一定的程序，如果有一圈未完成，而被破坏了，这个人的个性就会负伤，不能完全。而最容易失去或被压制的，是玩耍及嬉戏这一圈，一般家庭及学校，都是不鼓励孩子玩乐的。成年人教孩子，往往是把自己处身在内的现实和责任那一圈，过早地套到孩子身上。因此，我训练治疗人士时，总是先教他们玩耍。

在公司为公司做宣传也是一项工作，向他人介绍公司的大概情况，公司每隔半年就会开一次心理咨询师的考试课程，特别是有设置注意力培训等课程，帮助老师将课程开课的传单发放出去，当然也在这个过程中大致的讲解一下课程有关的情况。在这个公司签约实习了，出去了就代表公司，我们就会更加的注意自己的形象。因为在此过程中难免会碰到不待见人的路人，即使面对这样的人，应该微笑的对待，始终抱着感恩的心做每一件事，这样我们才会收获更多。

时间虽短，但收获很多，很感激公司老师对我的各个方面的指导，让我学到很多东西。在此谢谢所有帮助过我的人。

第二篇：应用心理学实习报告

实习要告一段落了，总结一下自己的所学所得。一家之言,仅供各位参考.我觉得通过这些日子的实习，学到了很多的东西，明白了很多的道理。这些是我在学校怎么都不会学到的。

（一）我人生的方向将会改变。在去这家公司实习之前，我就已经在上海**实习过了，实习了一个月。再在三才的这段日子里，我真的觉得现在做心理咨询这行，我们不太合适。原因有以下几个:

首先，我觉得中国人接受心理咨询还需要一个很长的时间，虽然我身处在中国最繁华的城市里，但是经济的发达并不一定代表着思想的高度开放。都说上海人开放，其实不是的。老板以前是做北方这一块的销售的，他说其实东北这块地方的人，比上海更能接受心理咨询，姑且听之，以后再求证；

第二，我觉得我们还很年轻，不适合做心理咨询师。都说年轻是资本，但是也要看，在什么地方，年轻才是资本。心理咨询师，好听点就是生活的艺术师，难听一点就是别人的垃圾桶，精神垃圾。这就需要心理咨询师本身有很好的消化能力，别的同学，我不敢说，但是我发现自己可能还要再经历过磨练才行。在整理心理咨询个案的时候，才发现这个世界的黑暗那一面。大千世界，无其不有。有时候吧,有意的,无意的,你就会发现,这些东西在干扰你的生活.呵呵,还要修炼啊,哎.另外要说的,百分之八十五都是关于婚姻和感情的，这显然对于我们来说，做不到这点，因此我们这一辈就失去了最广大的客源；

第三，还是我们太年轻，来访者不相信你，他们宁愿与年长的咨询师沟通。人都是这个样子，我也是吧。再者，活跃在心理咨询岗位上的都是我们爷爷奶奶、大叔婶婶这一辈的，好像已经没有我们的位置了；

第四，我觉得这个市场有点乱，我所了解的咨询师没有一个心理咨询本科出来的，学什么的都有，什么化学的，数学的，企业管理的等等，真是莫大的讽刺啊。没有门槛，没有标准。这么下去，良莠不齐的咨询质量，终将危害市场的形成。

（二）角色的转变

在开始的时候，我还是和平时上学一样，没有意识到自己已经走上了社会的岗位。在我的潜意识里，我就是一个学生。在学校，喜欢和同学们聊天，在公司里，自然而然的，和坐我旁边的咨询师们聊天了，一个咨询师一周来一次，所以我认识很多的人。在公司上班其实学到的东西不是很多，但是我感觉和他们聊天，听他们讲自己的故事和经历，倒是学到了很多。有一天，老板找我，跟我说，现在你已经是一名员工了，工作和聊天不可兼得啊。我一下子就明白了。

(三)是老板,都一样的.两家公司都相似,都是心理咨询的,私人开的.第一家公司,一天发20快,无车贴和饭贴.第二家,开始说的很好,一天30,车贴和饭贴都有.哈哈,还开心了.结果是,发实习津贴的时候,只有一天三十的,不过绝大部分饭是一起吃的,老板付了一部分,田老师付了一部分.自己掏过一两次.现在体会到,同学说的,老板都一样的,不管老板怎么答应你,最终要看发工资的时候.的确啊,还有很多的事情。

认识了很多的人，交了不少的朋友，明白了很多的事理，学到了很多的知识，更重要的，摸清了心理咨询的现状。这些就是我实习所得到的。

第三篇：应用心理学专业毕业实习报告

应用心理学专业毕业实习报告

应用>心理学专业毕业>实习报告

（一）通过半个月的当兵锻炼，收获了很多，感触了很多，也成长了很多，有做得好的地方，但更多的是不足的地方。

我实习的中队是长白山大队的保护区中队，中队编制四十余人，是一个作风优良的中队。此次调研的主要内容是如何心理疏导的过程中体现人文关怀，由于中队一半人员是下连三个月的新兵，所以此次调研的另一个内容就放在了新兵“第二适应期”的特点以及处理方法上边。

心理学在基层部队建设中所发挥的作用在逐渐加大，尤其是在党>十八大报告指出，加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理辅导。人文关怀强调尊重人、理解人、关心人，如何把人文关怀贯穿于心理疏导的过程中，及时有效地帮助官兵消除心理问题，是当前带兵人需要解决的问题。因为人文关怀也是我们人文学院的一大特色，所以对于人文关怀，我们的感触要更加深刻一点。

在心理疏导中体现人文关怀，首先要尊重人。在一些基层单位，干部与战士之间居高临下的谈心，指手画脚的“交流”还很盛行，使得战士有话不愿讲，不敢讲，再加上一些敢不自身缺乏疏导能力，致使他们的心理包袱越来越重，要解决这一问题，就要强化官兵的平等意识，把有心理问题的战士当作自己的战友和兄弟对待，对他们不歧视，不冷漠，不孤立，做到热情关心，真诚开导，让他们在感受组织的温暖中化解心理障碍，消除心理疾患。

在心理疏导中体现人文关怀，要保护好官兵的隐私权，在心理疏导的过程中不私自拆阅他人信件、非法接听他人电话，甚至采取盘问、诱导、恫吓等方式，企图撕破对方的心理防线，掌握对方的心理秘密，这种方法是严重侵犯战士人格的，是坚决不可取的。所以，带兵人必须在知法守法的基础上做好心理疏导工作，让战士拥有属于自己的安全领地，并且在疏导工作中努力做到有理、有情、有节、有度，不轻易出击他们的心理隐私，启发他们自我缓解心理压力。

在心理疏导的过程中体现人文关怀，要关心基层官兵的成长进步，这是一种更高层次的人文关怀。这就要求做心理疏导工作的同志既要注重解决战士在心灵上的疑惑，也要着力在生活上的排忧解难，在给战士进行心理疏导应当抓住一些敏感期，新兵“第二适应期”，战士入团，入党，考取士官，士兵退役等时节，极易诱发战士的心理问题。在这些敏感时期，中队应当通过开展一些活动，比如“上一堂心理教育课”，举行一次“敏感问题大家谈”等活动，引导战士积极调整心态，保持>心理健康。

由于这次实习是在四月份，新兵下连三个月，所以，正好赶上了新兵的“第二适应期”，所以此次调研的另一个内容就放在了新兵“第二适应期”的特点以及处理方法上边。由于多数新兵的尚不成熟出现心理异常，不少带兵干部片面地把心理问题混淆思想问题，考虑的是如何加大教育力度，却忽略了从心理的角度进行“诊断”和疏导，导致产生“误诊”，使新兵的心理问题得不到及时“治疗”，影响了正常工作的开展。个别“病情”严重的，甚至都“郁闷成疾”，成为安全工作的隐患。新兵“第二适应期”主要有以下心理“症状”：

一是畏难型。新兵下连队后，训练的强度、难度加大了，执勤任务重了，工作要求高了。有的新兵做一日和尚撞一天钟产生了畏难心理，导致情绪低落，试图回避现实，消极对待工作和生活。二是焦虑型。有些上进心较强的新兵，由于缺乏自信心，担心自己跟不上，产生了怕掉队的焦虑心理。三是表现型。一些新兵有一定的特长，有较强的表现欲望，担心别人忽视自己的存在，一旦受到“冷落”，容易产生沮丧、自暴自弃的心理。四是偏执型。有的新兵对连队的管理还不够适应，对自己该做什么，不该做什么心里没有数，以不能正确地对待干部骨干的批评，听不进别人的意见，固执己见。五是冲动型。有的新兵有热情、有干劲，言语行为无所顾忌，容易与战友产生矛盾和冲突。六是孤僻型。有的新兵性格内向，不善与他人交流，特别是下连后压力骤然增大，更加沉默寡言，难以融入集体，严重时甚至会对自己和他人构成危害。

中队应当为每一名士兵建立心理档案，定期进行心理测查和巡诊，并总结出一些基本疏导方法：对脾气暴躁的人，根据其受不了外界刺激和易发生过激行为等突出特点，工作中注意说话语气，不用过激的语言挑逗刺激;对沉默寡言的人，根据其性格内向的特点，多进行情感交流，在相知相通中打开他们的内心世界;对情感受挫的人，根据其精神沮丧、意志消沉等特点，多进行情感呵护，引导其尽快走出低迷状态;对自尊心强的人，多进行精神鼓励，不当众批评;对行为怪异的人，根据其做事不计后果、易伤害周围同志等特点，引导其多参加集体活动，充分感受战友之情的珍贵。

新兵“第二适应期”的“心理处方”：首先要多询问、多观察，在摸清新兵的情况上下功夫。通过找新兵和食堂，找新兵连的带兵干部骨干问询，找新兵同班的战友以及班长了解，与新兵家长取得联系等办法，探寻他们的心理世界，了解心理需求，掌握内隐的心理活动。多观察，带兵要做到见微知著，一叶知秋，善察觉新兵的心理渐变过程。可以利用不同场合和时机，采用纵向观察、横向观察和随机观察等方法，及时准确捕捉新战士心理变化信息。

其次是注意正确的调整、引导、爱护，在稳定新兵的心理状态上做文章。一是注意调整。带兵干部要注意训练和工作节奏，科学合理地安排各项工作，避免新兵由于训练强度安排“偏大”、日常生活安排“偏紧”、工作标准的“偏高”等原因而背上包袱，产生心理问题。二是耐心引导。要有针对性地组织新兵学习心理学知识，让他们了解“第二适应期”的不同情况，引导好新兵正确对待训练、工作和生活中的各种困难和不适，诱导他们进行自我调节，减轻心理负担。三是体现爱护，干部骨干要端正对士兵的根本态度，耐心细致的讲明道理、持之以恒地做工作，达到深知兵、真爱兵的目标。对心理问题较突出的新兵要予以更多的关爱，做到“随风潜入夜，润物细无声”，尽量用最自然的办法消除他们的心理障碍。

这次实习，让我看到了基层部队心理疏导的空白，心理学在基层部队的应用前景还是很光明的，但同时我也看到了自己专业知识的欠缺，这次实习让我知道了自己的努力方向，只有学好自己的专业知识才能更好的服务于部队。

应用心理学专业毕业实习报告

（二）这次实习似乎在强化我的一个观念，即对“心理学”和“应用心理学”两个概念的理解。关于它们的区分我一直比较坚定，心理学是以学科建设为核心，是形而上的、方法论的;应用心理学是以人文关怀为核心，是形而下的、实践的。所以应用心理学的终极目标应该是艺术地倡导一种精神健康的生活方式，其内容应该是临床性的，心理咨询、生涯辅导等等。从这点出发，我也开始质疑心理学的学术创作，前言、方法、结果、讨论、结论的研究范式，讨论和结论的简单化，量化分析的潜规则似乎正在将应用心理学最本质最需要的的文本的感染力排除在游戏规则之外。看以前的很多经典著作，弗洛姆的《逃避自由》、罗洛·梅的《爱与意志》、马斯洛的《动机与人格》等等，总能获得一种生活的激情，他们隐去了数据，似乎都致力于让人能看懂并获得某种心理学意义上的自由，心理学著作也因而才有可能成为畅销书，健康人格才有可能成为普遍的意识。这次实习强化了我的这种感悟，临床不仅仅是数据，重点是从获得的数据中建立对健康人格的理性探讨。医生们的工作对象是心理疾病患者，他们也用药，也做量表、做统计，但几乎没有人怀疑他们真正的“读者”是普通人，是像我们这样不完美的、亚健康的人。在某种程度上说，我是带着这种困惑进行实习的，当然更多的是好奇、想验证自己所学的理论知识的心理。

我们是在广西壮族自治区人民医院一分院心理康复中心实习，实习时间是两个礼拜，从2008年7月15日到7月28日，吃住也都在医院。心理康复中心分两个病区，精神科和心理科，精神科是封闭式的，属于重症病区;心理科则是开放病区，主管病情稍轻的病人，如睡眠障碍、神经症、轻度精神分裂等病人。我们实习一个星期在精神科，一个星期在心理科，实习的主要内容是和病人一起娱乐、交谈，跟随医生查房，看病历。实习安排中还有每个人大概一天半的心理门诊出诊机会，每个礼拜两次讲座、一次病历讨论，还有一次小组讨论。实习内容比较丰富。

我实习的第一个礼拜是在精神科，这是我第一次近距离地接触精神病人，首先冲击头脑的是精神病人和想象中的不同。在想象当中和精神病人交往会存在很大的障碍，老师在教授《变态心理学》时候也说，和某些病人交际会让人有受挫感，我们也可能无意夸大了这种受挫感;另外，理论在告诉我们精神分裂症的病人没有自知力、存在妄想、幻觉等，但这些并没有具体到真实的个体，很多我们不能从外表上看出他们的病症。第一次进去，当铁门打开的那一瞬间我确实感觉到了强烈的焦虑感，后来才慢慢适应。我们在精神科和病人的交往很浅，主要是和他们一起做操、唱歌、打球，进行简单的交谈，如问问他们的睡眠、吃住情况，很多东西是通过看病历、听医生讲解才了解到的。但这些似乎是和他们交流最恰当的方式，在活动中建立简单的关系，能调动起他们参加活动的热情，这就够了，实习之前老师和医生有过这样的告诫，我们实习不应该对病人构成干扰。在精神科，我们最大的收获就是学会如何辨别精神病人和普通的来访者，学会了一些引出幻听、妄想的一些提问方式，比如引出幻听可以这么说，“你会不会听到有人在你耳边讲话?”“说话的人是男的是女的?”“你认识吗?”“他们都说了些什么?”“他们说话是针对你吗?”

第二个礼拜是在心理科，在心理科稍微不适应一些。心理科的病人多半是有自知能力的，所以很多有一定的人际沟通能力，但其实很他们交往顾虑会相对多很多。一方面，和他们的很多交往属于正常的人际交往，有的人可以和他们建立很好的关系，但我在这方面本身是有缺陷的，很多时候我害怕和人交往，所以在心理科实际效果也不太理想。另一方面，这些病人是敏感的，要想和他们建立深层次的关系，很可能就会触及他们的痛处，这对于实习生来说是大忌。在心理科，我们每天的工作就是陪同医生进行查房，看医生怎么和病人交流，观察病人的言语表情。见得最多的是心理问题躯体化的病人，医生在和他们交流的时候，需要缓解他们的焦虑，通常会首先肯定病人不存在器质性的疾病，然后跟他们说明他们发病是由心理原因造成的，跟他们讲心理学的一些原理，讲用药状况等等。查完房后是自由活动，跟病友们交流、娱乐，看病历，但有时病友们不方便打扰，便显得有些无聊。在心理科，我们为病人做了一次SCL-90量表，有位病人做到最后几乎都要哭了，可能是内心冲击太大了，我们只能做一段休息一次，休息地时候安慰安慰她;还有一位病人做得很快，不到十分钟就做完了，我在旁边不断地说“不急，慢慢来，你先理解一下题目和选项”，说到我感觉他都听得厌倦了，后来主管医生告诉我们，其实你可以直接跟他说“你做得太快，会影响医生做出诊断的”，我们似乎放心不下这么说。

我们每个实习生还有一个全天和一个半天到区医院去出心理门诊的机会。出门诊其实就是旁听心理咨询，有时间的话做一些案例讨论。大多数时间来访者不会拒绝我们的旁听(但这时候语言关是一个很大的问题，很多来访者说的是方言，尽管我能听懂粤语，但南宁白话却大概只能听懂70%);也有一些来访者会拒绝，然后医生告诉我们像我们这个年龄段的人是最敏感的。第一次出诊医生和我们讨论了一个家庭治疗的案例，也因而对家庭教育感触良多，其中医生提出有三个问题印象很深：第一，父母是否真正信任孩子，信任他能够自我完善;第二，父母是否能跟着孩子一起成长，而不是把孩子的形象定义在自己的想象中;第三，孩子的心理空间在哪里，选择的自由和能力又在哪里?在这样的时刻总是很佩服医生的洞察力。但案例分析的机会毕竟很少，我们很多时候只能着磨医生的提问存在的心理艺术性，而且很多时候也着磨不清楚。

精神科、心理科、门诊、医生授课，使我更加坚定了原来的想法，即应用心理学真正是属于人的，它在某种程度上排斥数据的冷淡。这次实习，虽然时间不长，但我们亲身接触和识别了很多心理病症，使得以前接受的理论知识更真实化了。然而，更大的收获是能沉浸在一种心理学和精神健康维护的氛围当中，认真思考很多原来没有想清楚的问题，如家庭对一个人心智成长的影响，人保持心理平衡的各种防御机制对心理健康的影响等等，对自我也有了更理性的探索和认识。

实习期间我觉得自己心理上比原来健康了很多，这可能是一种临时的感觉，和这里有规律、相对轻松的生活有关;而主要是对自己独特个性的认识和接受，慢慢接受了自己的内向、敏感和人际交往上的缺陷：自我认识正是心理健康重要的标准，能意识到并且预测自己在不同情境下的情绪反应，才能不至于逃避现实，才能做出理性的选择，也就能够为自己创造心理的自由空间;在这里也学会了心理释放，记得自己在小组体验时说自己最常用的防御机制是压抑和投射，把自己的想法给压抑下去了，又通过投射表现出来，这种模式得到了一定程度的改变，那就是表达自己，通过各种方式，如运动、谈心、写日记(在实习期间我几乎每天都记日记，这种方式对认识自己有很大帮助)。当然实习不可能把以前未认识的不健康的自己都看到，但“认识自己”和精神卫生的意识却深深留在了心里。

第四篇：应用心理学毕业实习大纲

毕业实习大纲

专业应用心理学年级2009级实习时间 大四上11-18周 编 写 者 应用心理学教研室 编写日期2012.9

福州大学阳光学院人文系

福州大学阳光学院人文系

应用心理学专业毕业实习大纲

学时：8周学分：8学分

适用专业：应用心理学

适用年级：2009级

一、实习目的心理学实习是培养心理学人才的一门重要课程，是对学生进行专业教育和专业训练的好方法，它不仅是心理学教育的重要组成部分，而且是整个心理学教育过程不可缺少的重要环节。通过心理学实习，可以使学生把知识综合运用于心理学实践之中，从而培养学生从事心理学工作的能力，加深和巩固学生热爱心理学事业，从事心理学工作的思想。具体来说，有以下几个方面：

1.在心理咨询与心理辅导的专业实习的过程中，向心理学及相关工作专业人员学习，认识心理咨询与心理健康教育工作的重要性。增强学生的职业荣誉感和社会责任心。

2．通过专业实习，巩固和运用所学的心理学基础理论、专业知识和基本技能，获得有关心理健康教育与心理咨询工作的充分经验与全面锻炼，培养学生具有一定的社会辨证思维能力及基本科学研究能力，完成教学计划所规定的实习目标的要求；培养应用心理学专业的实践能力。

3．全面检查学员心理健康咨询与心理健康教育技能的强弱和专业知识的掌握程度，全面检查教师的教学质量，及时发现问题，采取改进措施，教学相长，以提高本专业的办学水平。

4.通过实习期间社会调查研究，进一步了解应用心理学专业的社会实际需求，明确努力方向，提高专业使命感。

二、实习的组织管理

由本专业领导、辅导员、实习指导教师组成本专业实习领导小组，负责实习阶段对实习生的指导工作。其主要职责是：

1．制定本专业实习工作计划。

2．联系并确定实习单位。

3．协调与实习单位的各方面关系，组织听取实习单位各类报告。

4．配备指导教师。

5．召开专业实习预备会，讨论实习计划，组织对指导教师的实习业务训练，进行动员工作，组织实习生学习院系有关专业实习的文件等。

6．督查实习的各个环节，掌握实习生的学习、纪律等情况，指导实习生的实习活动，及时发现和解决实习中存在的问题。

7．评定实习成绩，总结实习工作。

8．组织教育实习经验交流讨论会，向实习学校征求反馈意见，向学院反馈实习情况，总结经验，指出问题，提出改进的建议。

三、实习方式、指导原则

（一）实习方式

本专业的实习原则上主要以集中实习为主，个人分散实习为辅。集中实习的学生应服从实习领导小组的安排，在已建立的实习基地进行实习，服从实习指导老师的实习调配。分散实习的，由学生自主选择实习单位，在选定的实习单位独立完成实习任务。

（二）指导原则

1、要求实习指导老师每半个月与所指导学生联系，了解学生实习进展情况，并填写实习指导记录；

2、在学生实习过程中，派遣指导老师去实地检查学生的实习情况；

3、要求学生在实习期间，要结合论文写作需要，进行相关资料的收集整理，同时保持与论文指导老师的联系。

4、实习完成之后，要求学生上交完成的实习材料，并召开一次实习总结会，让学生交流实习经历。

四、实习的程序和时间安排

根据人文系应用心理学专业的教学计划，毕业实习教学计划课时为8周，毕业实习时间为：大四下11-18周。具体安排如下：

（一）实习准备、动员阶段

1、制定实习计划、选定指导老师，落实实习地点。

2、制定实习指导书等文件。

3、召开动员大会，学习有关实习文件及安全教育，让学生明确实习的目的、要求。

（二）实习实施阶段

1、学生进入实习单位，了解熟悉实习单位的总体情况，并在进入实习单位3日内寄回《实习回执表》。

2、深入单位基层部门，进入实习具体环节，向实习单位指导老师学习，掌握实习的具体操作，完成实习单位交给的各项任务。

（二）实习总结考核阶段

学生实习返校2日内应将《实习回执表》、《实习半月报表》、《实习鉴定表》、《实习日记》、《实习报告》等装入档案，由组长收齐后交指导老师。实习指导给出学生成绩初步意见报系实习领导小组。系实习领导小组根据实习单位具体意见、指导老师意见、学生实习材料来综合评定学生实习成绩。

五、实习内容

（一）学校心理健康方向

促使学生将所学的基础理论、基本知识和基本技能综合运用于学校教育教学实践，培养从事学校心理健康教育工作的独立工作能力；

（1）实习学校领导对对实习生提出的具体要求。

（2）了解学校心理健康教育现状。

（3）进行学习辅导、人际关系辅导、人生发展辅导等有针对性的课堂教学。

（4）开展针对性的心理咨询活动，观察、收集学生心理咨询个案，并进行个案整理归档。

（6）设计和组织班级心理健康活动,开展主题性的团体心理咨询。

（二）社区心理咨询方向

通过专业实习，使学生将其所学的心理学理论知识运用到和谐社区建设的各项工作中去，提高社区管理和社区服务的实效性。

（1）实习单位领导对对实习生提出的具体要求。

（2）通过各种途径熟悉社区心理健康工作流程。

（3）熟悉临床心理工作的组织和管理。

（4）宣传心理健康知识。

（5）开展社区心理的专题调查。

（6）使用一定的心理诊断技术，开展心理咨询和治疗工作。

（三）人力资源开发与管理

（1）实习单位领导对对实习生提出的具体要求。

（2）了解人力资源管理部门的责任及分工情况；熟悉企事业单位日常人力资源管理的方针、战略、规划、计划；

（3）熟悉人员招聘的标准、程序；熟悉人力资源的培训体系与步骤等，参与人员招聘及人力资源培训实际工作。

（4）了解绩效管理的基本方针、基本制度，绩效考核的具体标准、方式、方法。

（5）参与人力资源测评工作。

（6）了解人力资源信息化管理的应用情况。

六、实习要求

（一）基本要求

1、端正专业实习的态度。专业实习不仅是对学生综合素质的检验，同时也是学生综合素质得到锻炼和迅速提高的过程，要让学生珍视这一过程。

2、严格要求自己。实习期间在实习单位的一切行为举止要符合实习单位的要求。其中包括作息时间、着装、言行举止等要符合实习身份。实习期间原则上不准请假，如果有突发事件，必须严格履行请假手续，并告知本专业带队教师和实习单位指导教师。

3、处理好与实习单位及指导教师的关系。遵守实习单位的一切规章制度，尊重指导教师。

4、处理好与同学的关系。注意团结友爱，互相帮助，在实习中遇到的问题，要互相帮助解决，虚心学习，共同进步。

（二）具体要求学校心理健康方向

（1）每生每周至少应完成1份心理课课堂教学设计，每周至少上一次心理课。

（2）每生要完成5～10份学生心理咨询的个案报告。

（3）每小组应完成2—3次团体心理辅导。要求事先写出活动方案，事后做小组分析、讨论和评议。

（4）全面深入地了解学生的学习情况、思想特点、行为习惯等，每小组撰写所实习学校心理健康教育相关调查报告1份。

2社区心理咨询方向

（1）每生要完成5～10份心理咨询个案报告。

（2）每小组完成1次心理健康宣传活动，要求事先写出活动方案，事后做小组分析、讨论和评议。

（3）尝试使用心理测量工具进行心理测评。

（4）较深入分析工作对象的心理健康状况及其影响因素等，每小组撰写社区心理相关调查报告1份。

3人力资源开发与管理

（1）要求根据有关案例收集相关资料，进行整理和分析，并经过思考与讨论更一步深刻理解和掌握所学理论知识，并初步学会寻求解决问题的途径与方法。

（2）每生提交2份人力资源管理案例分析报告。

（3）组织人力资源开发与管理专题小组讨论，每小组提交2-3份主题性讨论报告。

（4）对实习单位的人力资源管理或组织、文化进行调研，每小组完成一份调查报告。

七、实习纪律

1．坚持四项基本原则，自觉遵守所在单位的一切规章制度，服从实习单位及本校指导教师的指导。

2．尊重所在单位的员工，虚心向他们学习，帮助他们做力所能及的事情。

3．实习期间无特殊原因不得请假，因事、因病需请假者，必须写出请假条，由实习指导教师签字，交主管领导审批，批准后方可离校；事后须销假。不得以任何形式简化请假手续。

4．遵守群众纪律，借东西要征得有关人员的同意，按时归还。爱护公共财物，损坏东西按规定赔偿。恪守社会公德，遵守社会秩序。

5．遵守心理学专业人员的职业道德，以身作则。对服务对象要热情关心、耐心帮助，不得粗暴对待服务对象。

6．实习生之间要互相关心、互相帮助，互相体谅，团结友爱，相互督促，共同完成实习任务。

7．积极参加实习单位的业务学习研究活动和其他集体活动，不断提高专业理论水平和实际工作能力。

8．牢固树立安全意识并贯穿于实习各项工作和活动的始终。要克服侥幸心理，反对麻痹大意，防止不安全事故发生。

9．实习前，要做好充分准备；实习后，要认真总结。实习成绩列入考核之内。

八、实习考核办法与成绩评定

（一）实习材料提交要求

严格按照实习要求提交实习材料。

（二）实习成绩评定标准

考核与评定是对学生实习活动的评价，应根据实习任务与内容并结合实习生在实习期间的表现，进行全面综合考核。按实习计划要求，学生必须完成实习的全部任务。考核内容包括：思想政治表现、组织纪律、任务完成情况、教学工作、咨询和辅导工作、调查研究报告等。实习评定成绩，采取优秀、良好、中等、及格、不及格五级记分制，并结合评语进行。

集中实习考核评定先由实习单位初评，再由本专业实习指导小组复评。实习结束一周内，由实习指导小组召集全体指导教师按照实习成绩考核标准对实习生成绩进行平衡复审，然后向实习生公布。

分散实习考核评定：由实习单位填好“教育实习成绩报告表”，密封寄回本院系。实习指导小组通过复审、平衡，确定实习成绩。

福州大学阳光学院人文系

2012年9月

第五篇：应用心理学

应用心理学专业：

应用心理学专业属于理学门类，心理学专业类，专业代码071502。学制四年，授理学学士学位。

1.培养目标

本专业重在培养学生具备深厚的心理学基本理论、基本知识，具备运用心理学理论、技术和方法解决相关领域实际问题，满足社会的各种实际需要，能够在科研部门、教育机构及其他企事业单位从事心理健康教育和心理学相关的工作。本科毕业后，既适合从事心理咨询与辅导、心理测评、人力资源管理、科研机构的教学与研究工作，也可继续攻读心理学及相关专业硕士、博士学位的应用型、复合型人才。

2.课程设置

专业必修：普通心理学、发展心理学、社会心理学、教育心理学、人格心理学、心理统计、心理测量学、心理学研究方法、认知心理学、实验心理学、健康心理学、变态心理学、咨询心理学、心理治疗基础、社会科学统计软件应用、广告与消费心理学、组织管理心理学

专业选修：心理学史、人力资源管理、创造心理学、消费心理学、应用心理学、犯罪心理学、领导心理学

专业实践课：社会心理调查、心理测试、心理实验实习

3.专业特色

（1）专业基础应用化

专业课程突显“应用”性。我们适应面向针对不同层次心理健康服务需要的群体进行相关了的教学实践：譬如针对于普通心理需求的群体； 针对于一般问题行为群体（如青少年成长特训学校）；针对于严重问题行为群体（如劳教所）；针对于心理障碍与精神疾病群体（如康复医院），这种专业基础的应用化分向，无疑会使学生的实践分析提升。

（2）课程学习特色化

本专业在实践教学过程中，采用“启发式”教学，“案例式”教学，如在专业教学中，减少讲解性、范例性教学的比例，增加实践性、综合性分析性和研究创新性的比例；在实训实践方面，应用心理学专业建立以心理学实验室为主体的校内综合实训以及建立校外顶岗实习机制和校外实习基地群，提高学生理论联系实际、学以致用的能力。

（3）课堂内外交流化

本专业学生一方面完成心理学基本理论知识学习，并配合“岗位胜任力”要求，在课堂与实训、实习环节，接受查阅与写作专业文献、设计心理学实验、完成测量与统计分析的基本技能训练，掌握心理学的实证研究方法，具有从事相关方面研究与实践工作的基本能力；另一方面，从“职业情景化”角度发展学生能力，将心理咨询师、儿童心理指导师、人力资源管理师、社会工作者等不同职业要求引入教学与实训，使学生熟悉并具备相应职业角色特点与工作能力。

（4）专业实践多元化

围绕 “具有广阔国际视野，广泛应用信息技术，面向城市未来，服务城市发展，特色鲜明”的学校发展目标，以校内综合实训、校外顶岗实践和实习基地群为依托，构建以岗位能力形成为核心的职业情境化人才培养模式。着力培养从事心理学或相关领域工作的应用型、复合型人才，努力创建特色鲜明、质量一流的专业。